TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL .

(Koppitz, 1974) Los doce indicadores diferencian entre nios con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significaci n estad!stica y tienen "alor diagn stico tanto por separado como en n#mero de los mismos presentes en un protocolo$ %ay significaci n estad!stica si aparecen & o m's indicadores. (('s del )*+ de nios con & indicadores, el ,*+ con 4 indicadores, y el 1**+ de los nios con ) o m's, presentan serios desa-ustes emocionales.) Los dos #ltimos tienen gran significaci n cl!nica pero no estad!stica, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. .iguras distribuidas al azar, sin ninguna .alta de capacidad para planificar, ordenar el material. /onfusi n mental. Com n de ! " # secuencia l gica (y no por falta de espacio). "$os. S%&n%f%c"'%(o " )"r'%r de es" ed"d. II. L*ne" ondu+"d" ,-%&. . /0o 1) 0os o m's cambios en la 3nestabilidad en la coordinaci n motora y en la personalidad, bien por d4ficit de /5( o por direcci n de la l!nea de puntos1c!rculos (2o punt#a si es rotaci n) dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. 6uede deberse a factores org'nicos y7o emocionales. III. R"/"s en +u&"r de c*rcu+os ,-%&.12. 3mpulsi"idad, falta de inter4s o de atenci n. La mitad o m's de los c!rculos son rayas (de 8 mm. o m's) 2ios preocupados por sus problemas o 9ue tratan de e"itar :acer lo 9ue se les pide. I3. Aumen'o )ro&res%(o de+ '"m"$o ,-%&. .4 1 / 52 Los puntos y ;a-a tolerancia a la frustraci n y e<plosi"idad. c!rculos #ltimos son el triple 9ue los primeros. 2ormal en nios pe9ueos. 5alor diagn stico a medida 9ue los nios crecen. 3. 6r"n '"m"$o ,m"cro &r"f%smo2 =no o m's de los dibu-os es >?cting out@ (descarga de impulsos :acia fuera, en la conducta) 0ificultades de procesamiento un tercio m's grande 9ue el de la tar-eta. mental. 3I T"m"$o )e7ue$o ,m%cro &r"f%smo2 =no o m's dibu-os son la ?nsiedad, conducta retra!da, timidez. mitad 9ue el modelo 3II. L*ne"s f%n"s. /asi no se "e el dibu-o. Aimidez y retraimiento. 3III. Re)"so de+ d%8u9o o de +os 'r":os. Bl dibu-o o parte est' repasado o reformado con l!neas fuertes, impulsi"as I;. Se&und" 'en'"'%(". ?bandona o borra un dibu-o antes o despu4s de terminarlo y empieza de nue"o en otro lugar de la :o-a. (no se computa si borra y lo :ace en el mismo lugar) ;. E<)"ns%=n. Bmpleo de dos o m's :o-as ;I. M"rco "+rededor de +"s f%&ur"s ;II. C"m8%os o "$"d%dos 3mpulsi"idad, agresi"idad y conducta >acting out@. 2ios 9ue saben 9ue no lo :acen bien, pero son impulsi"os y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. 2o termina lo 9ue le resulta dif!cil, abandona. Aambi4n se da en nios ansiosos 9ue asocian significados particulares a los dibu-os. 3mpulsi"idad y conductas >acting out@. 2ormal en preescolares, despu4s aparece casi e<clusi"amente en nios deficientes y perturbados emocionalmente. 6obre autocontrol, necesitan y 9uieren limites y controles e<ternos. 2ios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantas!as. 04bil contacto con la realidad TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES>