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Definicin Importancia Caractersticas Canciones para desarrollar la Creatividad Material reciclado Importancia Utilidad La conversin de reas a espacios La letra escrita Bibliografa consultada

1.- Creatividad

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La humanidad ha inventado objetos y mtodos para realizar tareas de maneras nuevas, diversas y distintas, para satisfacer propsitos. Con el objetivo de cumplir los deseos de una forma ms rpida, ms eficiente, ms fcil o ms barata, generalmente se han innovado los primeros resultados. Aunque es evidente que la gente inventa, las circunstancias que facilitan u optimizan el desarrollo de invenciones estn menos claras. Denominada tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente... es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. Los tres grandes sentidos del concepto:

Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio). Capacidad de encontrar soluciones originales. Voluntad de modificar o transformar el mundo. Para las culturas hindes, confucianas, taoistas y budistas, la creacin, es un tipo de descubrimiento. Animan al practicante a cuestionarse, investigar y experimentar de manera prctica. Definicin Es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema. Es la Idea, representacin mental de una realidad, un objeto o algo similar.

Es el pensamiento expresado con palabras. Es la opinin, juicio, idea que se tiene sobre algo. Aspecto, calidad, ttulo. Es la facultad de crear, es inventiva, es imaginacin. Importancia La creatividad, en el saln de clases, es muy importante porque: Los nios generan mayor cantidad de ideas acerca de cualquier situacin planteada. Existe mayor libertad para expresar todas las ideas, por muy descabelladas que suenen. Es Invitarlos a que piensen ideas diferentes a las acostumbradas. Buscan ideas poco comunes para resolver los requerimientos que les hace el propio maestro. Se esfuerzan por complementar sus ideas pensando en que sean ms eficaces y aadan elementos para fortalecerlas. Aprenden a escuchar las opiniones de otros, ya que el dilogo puede enriquecer las visiones que se tienen de los problemas. Aprenden a analizar sus propuestas, las experimenten y comuniquen sus observaciones. Deben aprender a que la creatividad no es un espacio para relajarse e informalmente jugar con las ideas; por el contrario, considerar que es un camino que ampla nuestra panormica de solucin de problemas reales.

Caractersticas Es un hecho que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un anlisis de las caractersticas del pensamiento, puede aclarar la dinmica de la creatividad, y el porqu de que existan diferentes grados de creatividad en distintas personas. A continuacin analizaremos los factores o caractersticas esenciales:

- Fluidez: Es la facilidad para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema determinado. La manera de potenciarla en el campo escolar, sera, por ejemplo, pidindole al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos. - Flexibilidad: Es la caracterstica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas desde diferentes ngulos. Dentro del mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran nmero de ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o soluciones. Un ejemplo para trabajarla sera el siguiente: damos al alumno diferentes fotos, y alterndole el orden deber inventar distintas historias. - Originalidad: Es la caracterstica que define a la idea, proceso o producto, como algo nico o diferente. Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del mbito escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone. - Viabilidad: Es la capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la prctica. - Elaboracin: Es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos en los que tenga que percatarse de los detalles. Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del Pensamiento Divergente o Lateral, que acta como un explorador que va a la aventura. Es el que no se paraliza con una nica respuesta ante un problema, es la libre asociacin de ideas e imgenes. Es la reestructuracin de lo conocido de un modo nuevo. En definitiva, provoca la creatividad. Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el sujeto. Canciones para desarrollar la Creatividad Las artes en general estn muy relacionadas con la creatividad y la msica, en particular, colabora implcitamente en su desarrollo. La educacin musical ha de permitir que el nio pueda expresarse musicalmente, es decir, descubrir, sentir, hablar a travs de la msica. Cuando un nio crea msica y la utiliza para comunicarse se est identificando con el producto obtenido y con los materiales que ha utilizado

(voz, instrumentos, cuerpo, objetos,). El sistema escolar ha de fomentar un tipo de enseanza musical en la que los mtodos utilizados favorezcan el desarrollo de la creatividad. La enseanza de la msica se describe a partir de cuatro supuestos bsicos: 1. Descubrir las potencialidades creativas de los alumnos/as para hacer su propia msica. Todos son capaces de realizar una pieza musical. 2. Presentar los sonidos del entorno, reconocer y valorar el paisaje sonoro. 3. Buscar un espacio comn donde puedan encontrarse todas las artes. 4. Sensibilizacin sonora, considerar la importancia de cada uno de los sonidos.

Una clase de msica creativa es un grupo de estudiosos que juntos quieren investigar con el sonido. El maestro inicia la sesin preguntando o planteando un problema y a partir de ah participar junto a los alumnos/as en el acto de descubrir. La clase debe convertirse en una hora de mil descubrimientos y el secreto est en la pregunta formulada. Un currculum creativo que desarrolle la musicalidad implica la utilizacin de tcnicas creativas en la clase de msica: trabajar en un clima de libertad donde se respeten las preguntas de los nios/as, se diseen y planifiquen actividades, se valore la originalidad, se potencie la prctica y la experimentacin sonora, se desarrollen habilidades en los instrumentos musicales, se creen esquemas propios de trabajo, se fomente eldilogo y el intercambio de opiniones. Hay que llevar a cabo actividades que permitan la libre expresin sonora, es decir, disfrutar haciendo msica. La msica es expresin, energa, arte, creacin, en la que todos han de esforzarse en buscar nuevas soluciones a los problemas. Actividades creativas Imaginar sonidos: escuchar atentamente que se oye (elementos del entorno o naturales y sonidos artificiales), describirlos, representarlos mediante grafismos o dibujos inventados, contar una historia, sonorizar textos, Inventar, construir, manipular objetos sonoros y crear ritmos con los sonidos producidos y escribirlos. Expresar con el cuerpo el tempo, la dinmica y el carcter de la msica realizando ejercicios de pregunta-respuesta, ecos rtmicos, ostinatos, empleando para ello los pies, rodillas, palmas, hombros y dedos (pitos). Reconocer y ejecutar ritmos bsicos (binarios y ternarios) a travs del movimiento corporal e inventar pequeas historias en torno a esos ritmos. Tambin se pueden realizar ejercicios a travs del ritmo de las palabras (monoslabas, bislabas, trislabas,) y hacer combinaciones rtmicas. Realizar una idea sonora, composicin, tema o pieza musical utilizando instrumentos musicales u objetos sonoros. Cada uno prepara una secuencia decidiendo el orden en que aparecern los sonidos, a partir de notas, motivos meldicos, armona, textos, y posteriormente la realizan. Se puede grabar y volver a escuchar. Jugar con la voz, inventar e improvisar pequeas melodas cortas, dibujar canciones, escenificar canciones, improvisar onomatopeyas, Realizar danzas sencillas: baile del mantel (agarrando los bordes de un mantel, estirarlo, darle vueltas, mantearlo,..), juego del ferrocarril (hacer un tren y moverse al ri tmo de la msica), Crear y escribir melodas y armonas inspiradas en ambientes, estados de nimos, notas, motivos meldicos, escalas,

2.- Material reciclado

Importancia Recuperar los materiales reciclables disminuye la cantidad de residuos slidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida til de estas facilidades. Al disminuir el volumen de los residuos slidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los costos de recoleccin y disposicin final son menores. El uso de materiales reciclables como materia prima en la manufactura de nuevosproductos ayuda a conservar recursos naturales renovables y no renovables. En resumen, las ventajas que se obtienen del reciclaje son las siguientes:

Ahorro de energa. Reduccin en los costos de recoleccin. Reduccin en el volumen de los residuos slidos. Conservacin del ambiente y reduccin de la contaminacin. Se alarga la vida til de los sistemas de relleno sanitario. Remuneracin econmica en la venta de reciclables. Proteccin de los recursos naturales renovables y no renovables. Ahorro de materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales reciclables.

Utilidad La reutilizacin de material supone una forma novedosa y, al mismo tiempo creativo, de abordar la enseanza.

El concepto de reutilizacin sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Bsicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. En la reutilizacin hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las caractersticas de degradacin del material. A continuacin se exponen algunas razones que ayudan a entender an ms el beneficio o utilidad que posee la reutilizacin de material:

Se pueden hacer juguetes nuevos de cosas viejas. El planeta Tierra cada da est ms fastidiado de tanto desecho. No nos cuesta nada reciclar. Es fcil de conseguir. Es muy abundante. Se tira demasiado. Se pretende inculcar el afn de aprovechar las cosas como contraposicin a esta sociedad de consumo. Recuperar materiales nos ayuda a conectar con el mundo en el que estamos inmersos. Se desarrolla la creatividad. Agudiza el ingenio. Queremos darle una segunda oportunidad a los materiales. Queremos ser respetuosos con el medio ambiente. Todo lo que recuperemos hoy nos ahorrar recursos para maana. Ofrece enormes posibilidades de diversificacin de actividades. Proporciona una relacin entre alumno y objeto ms libre, menos estereotipado. Abre el camino a un nuevo planteamiento en educacin.

3.- Conversin de reas a espacios

La recuperacin de espacios, sin duda, es un libro para estudiosos, pero creemos que su valor traspasa el inters del experto. Cada vez son ms las personas con sensibilidad positiva para con el paisaje que les rodea. Y no hay duda que las reas, lamentablemente son abundantes. As mismo, la construccin de infraestructuras abre heridas sobre el territorio que incluso afectan a la sensibilidad de los menos concienciados. Desde un trazado viario (relativo a caminos y carreteras) hasta un parque elico (producido por el viento) deben disponer de las preceptivas declaraciones de impacto ambiental. Estas exigen diferentes medidas de rehabilitacin, revegetacin, reforma, restitucin, recuperacin sensu lato (en sentido amplio), sustitucin, etc., para retornar al estado original o funcional del espacio afectado. Por todo ello es evidente que hay que conocer tcnicas y tratamientos para conseguir la restitucin de lo que haba antes de cualquier alteracin humana, o bien reproducir las condiciones anteriores o, simplemente, propiciar una mejora paisajstica y ambiental. Por ejemplo, un terrapln de una carretera, una rotonda (plaza circular) pueden ser simples espacios denudados o bien una oportunidad para embellecer nuestro entorno ya sea con elementos vegetales o intervenciones artsticas.

4.- La letra escrita

Existe una habilidad que puede ayudar a nuestros hijos a enfrentarse al alud de informacin de manera ms segura: la lectura. Y la mejor manera de desarrollarla es con los libros. Cuando nos adentramos en un texto nos enfrentamos a un mundo de significados. Ante nuestros ojos aparecen una serie de signos, las letras, que en nada se parecen a lo que nuestros ojos contemplan en la realidad, as uno puede estar leyendo "el sol empezaba a teir de rojo el cielo del amanecer" y slo vemos una serie de garabatos que gracias a la iniciacin que tuvimos desde nuestros primeros aos escolares podemos interpretar adecuadamente, pero esos signos en nada se parecen al amanecer que podemos ver cada da. Tampoco al que aparece en un calendario o en la televisin: en estos casos estamos viendo una imagen; en el caso del texto lo que literalmente desciframos son unas palabras que expresan unos conceptos. Si nuestros hijos se quedan slo y exclusivamente con la imagen, les estamos limitando de una manera alarmante: limitamos su propio poder de imaginar. Si hacemos la prueba de dibujar la mini descripcin "el sol empezaba a teir de rojo el cielo del amanecer" cada dibujante har una imagen diferente, las imgenes son personales, los conceptos universales. La flor que cada uno imagina es diferente, es imagen, pero nadie imagina una jcama, tenemos claro el concepto de flor. La buena lectura anima la imaginacin, no hay nada ms estimulante que imaginar a los personajes de una novela, crearles, con las "indicaciones" de autor, su entorno, su casa, el campo e irlos siguiendo en las diferentes vicisitudes que viven, gozar y sufrir con ellos, animarnos, desilusionarnos y hasta frustrarnos con el desenlace. Puesto que nosotros recreamos con nuestra imaginacin, ponemos en imgenes, lo que el autor nos dice en conceptos cada quin disfruta a su manera de cualquier novela o cuento y con frecuencia nos pasa como a las cabra aquella que se estaba comiendo la cinta de una pelcula y le comentaba a su compaera "Ayer me com el libro y me gust ms".

La lectura estimula la imaginacin, y adems ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto: leemos a nuestro ritmo, podemos repasar una y otra vez lo mismo, para entenderlo y mientras lo vamos repasando lo engarzamos con otras ideas que hemos ledo antes o en otras obras y de esa manera vamos razonando, que no es otra cosa que relacionar ideas. Muchos padres y maestros estn preocupados porque no encuentran la manera de despertar en los nios y adolescentes el gusto por la lectura, parece que al ponerse frente a un texto se les activara algn extrao repelente a las letras impresas, repelente que no es otra cosa que una enorme pereza intelectual que nace del poco razonamiento, o, con ms frecuencia de lo que pensamos porque el texto que queremos que lean, ni se adecua a sus intereses, ni a su nivel de manejo del lenguaje. Para despertar en nuestros hijos y alumnos el gusto por la lectura hay que proceder de la misma manera que con otras cosas que queremos que aprendan: predicar con el ejemplo, es un milagro un hijo lector de un padre televidente. Si nosotros, padres y maestros, no leemos, no disfrutamos y degustamos un buen libro sino que sacamos nuestra informacin de la tele, es absurdo pedir a los nios y adolescentes que se interesen por los libros. Cmo!?, si en toda la casa no hay un libro. Hay escuelas que presumen de tener una magnfica computadora, con el equipo ms sofisticado y no tienen biblioteca. De esta manera estamos mandando un doble mensaje a los muchachos, con la palabra les predicamos acerca de la importancia de la lectura, con los hechos la negamos y van a responder a los hechos. Si los muchachos nos ven leer, ms pronto que tarde acabarn tomando un libro o pidindonos que le recomendemos alguno. Cuando queramos dejar libros al alcance de los nios o adolescentes hay que tener cuidado de que sean textos adecuados a su edad y a su manejo del lenguaje. Pedir a unos jvenes de secundaria que lean el Quijote, es vacunarlos contra la literatura, primero hay que despertarles el gusto por leer y luego, casi sin que nosotros intervengamos, irn tomndole gusto a los clsicos. Hoy por hoy las editoriales ms importantes tienen colecciones con libros que manejan temas adecuados a los nios o a los adolescentes, historias similares a aquellas de Salgari, o de la Isla del Tesoro o Robinson Crusoe que seguramente resultan ms atractivas a un nio de doce o trece aos que La Celestina o el Poema del Cid. El gran xito de la saga de Harry Potter es que hace una extrapolacin del mundo de los adolescentes, en la edad de secundaria, sus vivencias escolares con sus amigos y enemigos, con los buenos maestros y los que les tienen mana, con sus deportes y travesuras a una escuela fantstica de magia, con lo que alimenta de manera extraordinaria la imaginacin juvenil. Incluso podemos usar como estrategia cuando los muchachos ven alguna pelcula que les llama la atencin en la televisin o el cine, si existe el libro, platicarlo con l o ella y comprrselo para que lo lea, es probable que si le gust la pelcula le llame la atencin el libro. Pero claro para ello hay que saber que existe el libro. Por otro lado una de las delicias que tenemos los lectores es ir a una librera sin ningn libro en mente, a ver qu encontramos, y es cuando uno halla lo mejor. Qu tal llevar a los hijos a que vean qu les late? Desarrollar el hbito de la lectura ser dotar a nuestros hijos de una magnfica herramienta para enfrentar la vida. Fuentes bibliografa

http://es.wikipedia.org http://www.englishcom.com.mx http://html.rincondelvago.com http://educar.jalisco.gob.mx

http://html.rincondelvago.com http://www.filomusica.com http://www.ads.gobierno.pr http://www.efdeportes.com http://www.terra.org

Autor: Mudit Montenegro Maracaibo, 06 de noviembre de 2007 Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del P. P. Para la Educacin Superior Instituto Universitario de Tecnologa Readic - Uanir Materia: Msica

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/comprender-creatividad/comprender-creatividad2.shtml#ixzz2vBEaQ3aO

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/comprender-creatividad/comprendercreatividad.shtml#ixzz2vBEKwni8