NIVEL DE EDUCACIN BSICA

PRIMER CICLO 1 BASICO

CLASE
1 Inicio Bienvenida y dinmica de presentacin. Desarrollo Interrogacin del texto Los amigos van a la escuela. Lectura del texto. Ejercicio de grafomotricidad. Cierre Identificacin y lectura del propio nombre. Tarea.

CLASE
2 Inicio Socializacin de tarea. Desarrollo Organizador grfico: constelacin de palabras Quiero aprender a. Lectura compartida. Elaboracin de tteres. Cierre Bitcora de aprendizaje con tteres.

CLASE
3 Inicio Activacin de la memoria. Desarrollo Interrogacin del texto Las cinco vocales. Lectura del poema. Presentacin de la vocal a. Ejercicio de conciencia fonolgica (sonido inicial). Ejercicio de grafomotricidad. Cierre Bitcora de aprendizaje. Tarea.

CLASE 4

CLASE 5

Lenguaje y Comunicacin
Inicio Activacin de la memoria y socializacin de la tarea. Desarrollo Lectura compartida. Ejercicio de grafomotricidad. Presentacin de la vocal e. Asociacin fonema-grafema. Copia de una oracin. Cierre Bitcora de aprendizaje.

Primer Ao Bsico

Inicio Activacin de conocimientos previos. Desarrollo Interrogacin del texto Las cinco vocales (siguientes estrofas). Presentacin de la vocal i. Asociacin fonema-grafema. Ejercicio de grafomotricidad. Copia de una oracin. Cierre Lectura de palabras en el diario.

Sntesis primera unidad

Vamos a la escuela

CLASE
6 Inicio Activacin de conocimientos previos. Desarrollo Lectura compartida. Lectura del cuento Ricitos de oro. Presentacin de la vocal o. Ejercicio de grafomotricidad. Cierre Socializacin de lo aprendido.

CLASE
7 Inicio Activacin de conocimientos previos. Desarrollo Lectura compartida. Lectura de un texto informativo. Repaso de a y o. Asociacin de palabras e ilustraciones. Presentacin de la vocal u. Cierre Copia de oracin.

CLASE
8 Inicio Activacin de conocimientos previos: las vocales. Desarrollo Lectura compartida. Ordenacin de secuencia. narrativa. Cierre Integracin y aplicacin de vocales aprendidas

1 BSICO

Comunicacin Oral Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES Lectura Escritura Dominar progresivamente el cdigo del Desarrollar progresivamente una escritura lenguaje escrito hasta leer palabras con manuscrita legible, para s mismo y para todas las letras del alfabeto en diversas los otros. combinaciones.

Tomar espontneamente la palabra para Leer oraciones y textos literarios y no Producir y reproducir por escrito frases, expresar opiniones, dudas o comentarios literarios breves y significativos, en voz oraciones y textos breves significativos. con seguridad. alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Expresarse oralmente en forma audible y Utilizar y comprender un vocabulario cada Respetar los aspectos formales bsicos clara en diversas situaciones vez ms amplio. de la escritura en su produccin de textos, comunicativas. de modo que estos sean comprensibles. Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensin y la expresin oral y escrita.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal La persona y sus entorno Respeto y valoracin de las ideas distintas La solidaridad y la generosidad en la Observacin del entorno y comparacin de las propias. escuela, la familia y la comunidad. de diversas realidades. Vinculacin del desarrollo de la lengua La capacidad de expresar opiniones, materna con el respeto a la diversidad ideas, comentarios y sentimientos con cultural. seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario. Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la expresin oral y escrita y de lecturas relacionadas con la vida familiar. Reconocimiento de la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn, identificando los trabajos que realizan familiares y miembros de la comunidad.

Capacidad de trabajar en grupo y en Utilizacin del conocimiento y la equipo, planificando actividades informacin para realizar pequeos grupalmente, dialogando proyectos vinculados con la realidad. e intercambiando ideas y experiencias. Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones, cuentos, invencin de aventuras, viajes imaginarios, identificacin de lugares ideales. Desarrollo de la habilidad de pensamiento a travs de una expresin oral y escrita coherente y de la comprensin crtica de los textos que leen. Capacidad para trabajar en forma metdica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizado. Capacidad anticipando textos. para formular hiptesis, el contenido de distintos

RELACIN CON MAPAS DE PROGRESO NIVEL 1 (TRMINO 2 BSICO) LECTURA PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Aprendizajes relacionados Aprendizajes relacionados Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan Escribe textos breves sobre contenidos que le son familiares. contenidos reales o imaginarios que le son familiares. Extrae informacin explcita evidente. Comunica por escrito alguna informacin, opinin o sentimiento, utilizando un vocabulario de uso frecuente. Escribe frases y oraciones simples bien construidas, con letra legible, separando correctamente las palabras.

Realiza inferencias claramente sugeridas por el texto.

Curso: 1 bsico

Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: 1, Vamos a la escuela1

Aprendizajes esperados*: Escuchan comprensivamente variados textos literarios. Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas en forma coherente y con articulacin adecuada. Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su formato, tipos de letras e ilustraciones. Participan atentamente en sesiones de lectura compartida. Memorizan la secuencia de las vocales. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. Manejan destrezas grafomotrices que sirven de base para la escritura manuscrita cursiva. Copian y escriben en forma espontnea palabras legibles y significativas. Reproducen, segn modelo, las vocales en estudio. Comprenden y utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

Unidad didctica basada en el material de la estrategia LEM para 2 ao bsico.

Clase

Ejemplos de actividades Inicio Saludo de bienvenida a nios y nias. Juego de presentaciones con tarjetas: Quin es mi compaero(a)?. Los nios y nias sern identificados con una tarjeta con sus nombres. Deben permanecer de espaldas. El o la docente lanzar una pelota a cualquiera de ellos. Quien recibe la pelota debe decir Mi nombre es y lo que ms me gusta es. Modelaje de actividad.

Evaluacin

Desarrollo Preparemos la lectura: presentacin e interrogacin del texto Los amigos van a la escuela2. Formulacin de hiptesis sobre el contenido: de qu crees que se tratar una historia con esta ilustracin? Por qu crees t que el texto se llama Los amigos van a la escuela? Cmo van vestidos los nios? Te gusta ir a la escuela? Por qu? Leamos activamente: El o la docente lee el texto en voz alta, sealando cada palabra con un puntero o regla y cuidando la entonacin, fluidez y velocidad utilizadas en el modelaje.

Participan

activamente formulando hiptesis sobre el contenido del texto.

Se mantienen atentos a la narracin del cuento. Participan preguntando y respondiendo preguntas.

Profundicemos nuestra comprensin: Verificacin de hiptesis. Formulacin de

preguntas de tres tipos: Ah mismo (explcitas, cmo se llamaban los nios?), Pienso y busco (inferenciales, por qu estn emocionados los nios?) y En m mismo (personales, cmo te sentiste el primer da de escuela?). Preparacin para la escritura: nios y nias realizan ejercitacin grafomotriz consistente en completar laberinto siguiendo la direccin izquierda-derecha. Escritura del nombre de cada nio y nia en una etiqueta. Cierre Lectura en grupos: los nios y nias se renen, revuelven las tarjetas con sus nombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en voz alta.
2

Trazan lneas continuas sin levantar el

lpiz. Escriben su nombre.

Leen su nombre.

Ver texto en anexo.

 Tarea: nios y nias solicitan a un familiar que escriba una caracterstica que les guste de ellos.

Inicio Socializacin de la tarea: cada nio o nia comparte las caractersticas escritas sobre l o ella.

Se expresan con seguridad, respetando el

turno de los dems.

Desarrollo Utilizando un ordenador grfico, completan constelacin de palabras: Quiero aprender a Registro de los aportes. Nios y nias copian desde la pizarra dos ideas que comparten. Lectura compartida3 del texto Los amigos van a la escuela. Formulacin de preguntas de tres tipos: Cmo se llama la gatita? Por qu la gatita los sigue? T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr aprender? Nios y nias participan en la elaboracin de tteres que se representan a s mismos, utilizando rectngulos de cartulina y palitos de helado. El o la docente escribe las instrucciones en la pizarra y las lee al curso.

Copian con letra clara. Participan compartida.

activamente de la lectura

Formulan hiptesis sobre el contenido del texto. Participan preguntando y respondiendo

preguntas.

Cierre Bitcora de aprendizaje: nios y nias realizan un dilogo con el compaero(a), utilizando los tteres elaborados y recordando el cuento: Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms me gust?

Inicio Activacin de la memoria: Cules eran los nombres de los personajes de la historia leda la clase anterior? El o la docente escribe los nombres en la pizarra y los
3 4

Recuerdan

nombres y hechos importantes del texto escuchado.

ms

Ver orientaciones metodolgicas en anexo. Ver texto en anexo.

lee en conjunto con el grupo. Luego, nios y nias identifican los nombres en la lectura.

Presentacin e interrogacin del texto Las cinco vocales4 (tres primeras estrofas):
observacin de ilustraciones, elaboracin de predicciones e hiptesis acerca del contenido del texto y su estructura. Verificacin de hiptesis: Qu tipo de texto es el acabamos de escuchar? Se cumpli lo que haban imaginado antes de leer el poema? Por qu? Formulacin de tres tipos de preguntas: cuntas son las vocales? Por qu se habr enojado la a? Qu problema tiene la e? Qu vocales quedan cuando la e se va a la cama? Motivacin para la introduccin de la vocal a, utilizando un texto breve: rima, adivinanza, trabalengua u otro. Presentacin de palabra clave (araa, anillo, aro) a travs de una lmina con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro modalidades de escritura de la a. Identificacin de la a en los textos de la sala. Conciencia fonolgica y sonidos iniciales: presentacin del juego Ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con a. Constelacin de palabras en torno a la palabra clave. El o la docente registra los aportes de los alumnos y alumnas en la pizarra. Ejercicio de grafomotricidad, intencionando el aprendizaje de la letra a.

Desarrollo

Participan
compartida.

activamente

de

la

lectura

Formulan hiptesis sobre el contenido del

texto.

Participan preguntando y respondiendo

preguntas.

Identifican la letra a en los textos

presentes en la sala.

Bitcora de aprendizaje: animados por el o la docente, nios y nias comentan lo

aprendido. Tarea: traer tres dibujos cuyos nombres comiencen con a.

Cierre

Inicio Activacin de la memoria: nios y nias recuerdan las vocales del poema. Nios y nias pegan los dibujos de la tarea en una hoja de gran tamao. Repiten en coro los nombres correspondientes a cada dibujo.

Recuerdan y mencionan las cinco vocales. Repiten los nombres asociados a los
dibujos.

 Comentan propsitos de la clase: recordar la letra e.

Desarrollo Lectura compartida del texto Las cinco vocales. Formulacin de preguntas de tres tipos: Por qu la e se va a la cama? Qu le habr producido dolor de pies? Te han dolido los pies alguna vez? El o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los nios y nias que aplaudan cada vez que aparece la letra e en la estrofa. Ejercitacin de la escritura: nios y nias repiten la estrofa de la e mientras realizan en el aire el movimiento de guirnaldas para la escritura de la vocal. Luego repasan la guirnalda en sus cuadernos. Presentacin de palabra clave (escuela, estrella u otra) a travs de una lmina con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, ms las cuatro modalidades de escritura de la letra e. Ejercitacin de la asociacin fonema-grafema: nios y nias establecen asociaciones entre la letra e y dibujos que comienzan con dicha letra. Nios y nias repasan y copian una oracin en sus cuadernos. Por ejemplo: La escuela es linda.

Participan activamente en la lectura

compartida.

Responden preguntas asociadas a los

contenidos de la lectura.

Identifican y percuten la letra e. Establecen la relacin entre el sonido de

la letra en estudio y palabras comienzan con ese sonido. que

Copian de manera legible una oracin

relacionada con el tema de la clase.

Bitcora de aprendizaje: comentan lo aprendido durante la clase.

Cierre

Inicio

Activacin de conocimientos previos. Invite al curso a recordar el nombre de la gata que acompaa a los nios a la escuela. El o la docente pide al grupo que reconozca las vocales que tiene dicho nombre y pregunta cul es la vocal que falta?

Participan activamente de la actividad. Reconocen las vocales en palabras

determinadas.

Desarrollo Interrogacin del texto. Presentacin de las tres ltimas estrofas del poema. El o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido: De qu creen que se tratarn estas estrofas? Por qu? Luego de leer el poema en coro, el o la docente pregunta: cul es el animal

Realizan

predicciones acerca del contenido del texto apoyndose en dibujos o palabras conocidas.

que aparece en el poema? Crees que la letra i es muy valiente? Por qu? Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo? El o la docente solicita a nios y nias que identifiquen la letra i en el poema y la marquen con una lnea. Leen en voz alta el poema nuevamente y dicen la palabra ALTO cada vez que aparezca la letra i. El o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, iglesia, igl, imn), apoyada por el dibujo correspondiente. Invita al grupo a leer la palabra clave y las letras i escritas en mayscula, minscula, imprenta y cursiva. Establecer asociaciones entre la letra i y dibujos que comienzan con dicha letra. El o la docente invita a nios y nias a seguir el trazado de la letra i, con su mano en el aire y luego en guirnaldas en su cuaderno. Motivados por el o la docente, copian una oracin en que se intencione la letra i y que tenga relacin con las clases anteriores.

Reconocen la letra i en el texto.

Establecen la relacin entre el sonido de

la letra en estudio y palabras comienzan con ese sonido que

Copian de manera legible una oracin

relacionada con el tema de la clase.

Cierre

Utilizando diarios y revistas que estn en la sala, nios y nias buscan palabras que puedan leer. Cada nio o nia lee alguna palabra del diario. Los nios y nias verbalizan lo aprendido.

Leen palabras en el diario.

Inicio

Activacin de conocimientos previos. Recuerdan la estrofa de la letra i y la recitan. El o la docente comenta que recordarn la vocal o.

Recitan la cuarta estrofa del poema.

Desarrollo Presentacin de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. Se busca que nios y nias se sientan lectores desde el inicio, por lo deben leer en coro aunque no decodifiquen completamente. El o la docente debe modelar constantemente, as adquirirn seguridad y fluidez.

Participan activamente de la lectura coral.

10

Una vez ledo el texto responden preguntas tales como: Cmo se mueve la letra o? Qu significa la palabra esfuma? Cul es la letra que queda despus de que la letra o se esfuma? Para desarrollar la conciencia fonolgica, nios y nias escuchan nuevamente la estrofa y dan golpes de palma cada vez que aparezca la letra o. Invitar a los nios y nias a pensar en palabras que comienzan con la letra o y a verbalizarlas. El o la docente escribe estas palabras en la pizarra. Finalmente leen todas las palabras que los nios y nias nombraron. Invtelos a escuchar el cuento Ricitos de Oro. Realizar preguntas para la prediccin. Luego, el o la docente lee el cuento y realiza preguntas de tipo literal e inferencial. Presentacin de un dibujo con la palabra clave para apoyar el aprendizaje de la letra o. Por ejemplo, la palabra oso. El o la docente invita a realizar ejercicios preparatorios para la letra o, por ejemplo, completar crculos que forman parte de un objeto.

Responden preguntas de comprensin de

lo escuchado.

Reconocen el sonido de la letra o en texto

escuchado.

Nombran palabras que comienzan con la letra o. Realizan predicciones acerca del texto que
leern.

Reconocen palabra clave. Realizan el trazado de la letra o.

Cierre

Invitar a nios y nias a verbalizar qu actividad les gust ms de la clase y por qu y qu actividad les pareci ms difcil y por qu.

Verbalizan lo aprendido y las facilidades o dificultades para lograrlo.

Inicio

Activacin de conocimientos previos. Invitar a nios y nias a hacer mmica. Imitan los movimientos de animales o de Deben elegir un animal o un objeto que comience con alguna vocal estudiada objetos elegidos. e imitarlo, por ejemplo: volar como abeja o como avin, caminar como elefante o como iguana. Recuerdan personajes y acciones del Invitar al grupo a recordar el cuento Ricitos de oro. cuento.

Desarrollo Presentacin de la estrofa correspondiente a la letra u. Leen en coro. El o la Participan activamente de la lectura coral.

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Cierre

docente pregunta: Dnde se va la letra u? Por qu se fue? Te gustara ir a la Luna? Por qu? El o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofa y aplaudir cada vez que escuchan la letra u. Elegir un texto informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los alumnos y alumnas. Luego realizar preguntas de comprensin tanto literales como inferenciales. Retomar las actividades preparatorias para la escritura: repasar la escritura de las letras a y de la letra o. El o la docente debe recordar la importancia de que nios y nias verbalicen el recorrido de las letras cuando las ejecutan. Realizan ejercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras que comienzan con ella. Presentacin de palabra clave para focalizar la vocal en estudio: letra u. Esta palabra clave se presenta asociada a las diferentes modalidades de escritura: mayscula, minscula, imprenta, cursiva. El o la docente pide que reproduzcan la letra u, primero en el aire y luego en el cuaderno, verbalizando su recorrido.

Responden de acuerdo a lo preguntado.

Reconocen la letra u en distintos

contextos.

Escuchan con atencin y realizan

preguntas pertinentes al tema.

Realizan correctamente el trazado de las

letras en estudio. Unen la vocal u con palabras que comienzan con esta letra.

Reconocen y leen la palabra clave. Realizan correctamente la letra u en

distintos formatos.

Copian una oracin que contenga la letra en estudio. Verbalizan lo aprendido y sus dificultades.

Copian, de manera legible, una oracin.

Inicio

Activacin de conocimientos previos. El o la docente solicita a nios y nias que repitan las vocales, comenzando por la letra a y luego por la letra u.

Repiten las vocales al revs y al derecho.

Desarrollo Realizan la lectura compartida. Nios y nias leen juntos la lectura de todo el poema. El o la docente invita a escuchar la siguiente adivinanza: Parece ratn, pero vuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela. Entrega una pista: tiene las cinco vocales (el murcilago).

Participan activamente de la actividad.

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El o la docente invita a pensar en otras palabras que tengan las cinco vocales. Recuerdan el cuento Ricitos de oro. Invitar a nios y nias a ordenar la secuencia de los hechos ms importantes de este cuento. El profesor o profesora dibuja en la pizarra un grfico en el que vaya ordenando los hechos, apoyndose con preguntas:

Nombran palabras que contienen las cinco

vocales.

Reconocen la secuencia de hechos del

cuento.

Qu cosas tenan los osos en su casa del bosque? ___________________ Qu hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba? ___________________ Qu hizo Ricitos de Oro cuando lleg a la casa de los osos?_______________ Dnde se acost a dormir Ricitos de Oro? Por qu? ___________________ Qu hicieron los osos cuando regresaron? _____________________ A medida que responden las preguntas, el o la docente completa las respuestas en el mismo orden. Una vez completo, lee el contenido de las respuestas. As nios y nias visualizarn la secuencia del cuento. Cierre

Invitar a los nios y nias a recordar las vocales estudiadas. Para esto, el profesor o profesora realiza diversas actividades de aplicacin: recortar, parear, dibujar, reconocer.

Recuerdan lo aprendido durante la unidad.

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Anexo

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Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y emocionados, porque este ao estarn juntos en primero bsico. Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce bien el camino a la escuela. Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida al verlos salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos? se pregunta ella.

15

Lectura compartida Orientaciones metodolgicas

La lectura compartida es una actividad que tambin articula el primer ao con el segundo nivel de transicin, en la que el docente lee en voz alta un texto, con fluidez y expresin, indicando cada una de las palabras a medida que las pronuncia. Los textos pueden ser transcripciones de formas literarias simples, lecturas predecibles u otros. Durante la actividad los nios y nias participan de la lectura en forma activa, escuchando y visualizando las palabras del texto. Esta actividad se repite, en lo posible, todas las veces que los alumnos la soliciten. A travs de esta actividad, los nios van aprendiendo el vocabulario y la sintaxis propios del lenguaje escrito, como tambin la representacin grfica de las palabras. La actividad se realiza como imitacin de las lecturas que hacen los padres a la hora de dormir. La investigacin educacional comprueba que esto se relaciona significativamente con el aprendizaje temprano y fcil de la lectura y con las actitudes positivas frente a ella. Esta actividad debe hacerse en grupos pequeos. Cuando los cursos son numerosos, se puede pedir colaboracin a estudiantes de los cursos superiores o a miembros de la familia. Jugar a leer es una actividad derivada de las lecturas compartidas, en la cual los nios y nias imitan la accin de leer textos que conocen de memoria, ya que an no dominan las destrezas de decodificacin. Es importante no desvalorizarla dicindoles: No ests leyendo, solo lo ests repitiendo de memoria, porque a travs de esta actividad ellos enriquecen su vocabulario, se atreven a leer en voz alta ante sus compaeros, y toman conciencia de las caractersticas del lenguaje escrito. Con estas actividades se desarrolla en los nios y nias la capacidad de atencin, retencin de informacin y formulacin de hiptesis. Adems, se da la oportunidad al nio de ampliar su vocabulario y el conocimiento y uso formal de la lengua. Es decir, se estimula el desarrollo de las habilidades lingsticas y de pensamiento. 5 Idealmente, la actividad se realiza con libros de gran tamao (libros gigantes). En caso de no contar con ellos, escriba el texto a trabajar sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, pared o atril. Realice la lectura compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos: Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto expuesto. En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie. Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven. D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen. Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar. Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos). Pida a varios nios que lean el ttulo.
5

En Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicacin para 1 ao bsico, pgina 61.

16

 Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern. Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla o dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa. Invtelos a leer en coro. Estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a sumarse a la actividad de lectura (3 minutos). Solicite a una fila o a un grupo de alumnos(as) que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos, hasta terminar el texto (5 minutos).

17

Las cinco vocales

Con saltos y brincos, del brazo las cinco, muy poco formales vienen las vocales.

.
Las conoces t? a, e, i, o, u. A, grita que grita, se enfada, se irrita, y se va al teatro. Solo quedan cuatro. E, llama que llama, se marcha a la cama con dolor de pies. Solo quedan tres

I, chilla que chilla, se sube a una silla, porque ve un ratn. Solo quedan dos. O, rueda que rueda, slvese quien pueda!, rodando se esfuma. Solo queda una. U, muy asustada, se ve abandonada y se va a la Luna. No queda ninguna. Las recuerdas t? a, e, i, o, u.

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Ricitos de Oro y los tres osos (Annimo)

Haba una vez tres osos que vivan en su casita en medio de un bosque. Eran el Pap Oso, la Mam Osa y el Osito. Cada uno tena su propio plato para comer: un plato grande para el Pap Oso, un plato mediano para la Mam Osa y un plato pequeo para el Osito. Tenan tres sillas para sentarse: la silla grande para el Pap Oso, la silla mediana para la Mam Osa y la silla pequea para el Osito. Cada uno tena una cama para dormir: el Pap Oso tena una cama grande, la Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una cama pequea. Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se enfriaba. Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust mucho. Cuando vio que no haba nadie, empuj la puerta y entr. Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta, pues tena mucha hambre. Primero prob la sopa del plato grande, que era del Pap Oso, pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa del plato mediano, la de Mam Osa, pero estaba demasiado fra. Y por fin prob la del plato pequeo, la del Osito, que no estaba fra ni caliente, sino justo para su gusto. La encontr tan rica que se la comi toda. Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent en la silla de Pap Oso, pero era muy dura. Luego se sent en la silla de Mam Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se sent en la silla del Osito, que no encontr ni dura ni blanda, sino justo para su gusto. Pero se sent con tanta fuerza, que la silla se rompi y Ricitos de Oro cay al suelo.
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Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho sueo decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso, pero la almohada era demasiado alta. Luego se acost en la cama mediana, pero la almohada era demasiado baja. Finalmente, se acost en la cama pequea, que encontr a su gusto y enseguida se durmi. Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho apetito. - Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca. - Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave. - Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz chiquitita, y comenz a llorar. Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca: - Alguien se ha acostado en mi cama! - Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con voz suave. - Alguien se ha acostado en mi cama... y todava est durmiendo aqu! grit el Osito con su voz chiquitita. Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los tres osos salt y sali por la ventana. Corri y corri por el bosque lo ms rpido que pudo. Y los tres osos no la volvieron a ver nunca ms.
(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)

20