Perspectiva Cognitiva: Aprendizagem social e processamento da informao

As bases epistemolgicas dessa perspectiva podem ser representadas pelos contributos de Piaget, G.Kelly, J. Rotter e A. Bandura, dentre outros. Avanos ocorrem, sobretudo, a partir de meados do Sculo XX, com abordagens neuropsicolgicas e estudos empricos sobre comportamento.

Albert Bandura

-Bandura, nasceu em 1925 (83 anos) no Canad. -Trabalhou em rodovias no Alaska. -Formou-se em Vancouver, obteve Ph.D. em 1952. -Atua como docente/pesquisador na Universidade de Stanford desde 1953; -Presidiu a APA em 1973. -Influncias advindas de C. Hull, Skinner e outros: Principal
foco de investigao centrado nas aprendizagens resultantes de interaes sociais, deslocando o eixo de ateno do reforo behaviorista para os processos cognitivos.

Princpios bsicos da teoria de Bandura:

1 - Aprendemos observando: modelao
2 - Nossa personalidade se organiza como um auto sistema que percebe o meio, interpreta sinais e comportamentos humanos, atribui valor, avalia eficcia e pertinncia, incorpora/memoriza, atua ou (re)produz Bandura no coloca em questo a importncia da aprendizagem por condicionamento e reforamento (Pavlov, Watson, Skinner), mas constri uma nova lgica de entendimento dos mecanismos mentais das aprendizagens: h outros processos envolvidos no aprender, mais essenciais, mais elaborados, mais interativos.

-A aprendizagem por observao (imitao) considera que aprendemos por reforo vicariante (aprendizado de segunda mo, aprendizagem substituta); aprendemos observando porque vemos o comportamento e os resultados ou conseqncias deste comportamento sobre o meio.

Experimentos paradigmticos:
1 Estudos com Joo bobo a) Conjunto de grupos assistiu cenas de uma pessoa surrando com violncia um boneco joo bobo (TV, ao vivo, e desenho) - a pessoa que surrava recebia incentivo - a pessoa que surrava recebia repreenso/punio - A pessoa que surrava no recebia nem elogio nem repreenso b) Outro grupo no assistiu a nenhuma cena anteriormente Os grupos foram posteriormente deixados numa sala com bonecos joo bobo. Quais foram os resultados ?

O que aconteceu? A aprendizagem similar quela proposta por Pavlov e Skinner? Quais processos esto na origem do comportamento imitativo?

No caminho das descobertas Os neurnios-espelhos so especializados em imitar. Novos estudos mostram como isso afeta nosso comportamento Estudos mostram que essas clulas cerebrais nos levam a agir de acordo com o que os outros fazem, e no apenas com o que o prprio crebro manda. Mais: tudo o que vemos algum fazer, fazemos tambm - nem que seja apenas em nossa mente. Os neurniosespelhos so ativados como se lessem a mente dos outros.

Ed. 496 - 19/11/2007

2 Estudos com pais de crianas agressivas e inibidas 3 Estudos sobre desinibio sexual 4 Estudos sobre a dor 5 - Estudos sobre colaborao em tratamento 6 Estudos sobre reaes sociais coletivas - Outros

Modelagem:
O que vemos o que nos tornamos

... e ?

Comportamentos de violncia so facilmente aprendidos. As crticas de Bandura ...

A modelagem

(imitao do que observado)

uma simples cpia

no direta, no

- Fazemos uma avaliao, antecipando as conseqncias = expectativa de resultado (exemplo? ..............) - As pessoas tendem a adotar apenas os comportamentos que acreditam que tenham resultados positivos
O que nos induz a escolhas? -Caractersticas do modelo: -Sexo (gnero) -Idade (antes e aps a idade escolar) -Status (compras, transgresses, coragem,...) -Similaridades (cor, religio, ...) -Natureza (simples x complexo) -... -Caractersticas do observador - Autoconfiana e auto-estima -Experincias de reforo por imitao exitosa anterior -Diferentes nveis de capacidade para perceber, decodificar, avaliar, ensaiar mentalmente, decidir reproduzir

Processos mentais envolvidos na imitao

-Ateno: depende do nvel de capacidade de manter a ateno; interesse; intensidade e caractersticas do estmulo
-Reteno: depende do nvel de capacidade de reter, decodificar, representar mentalmente (imagens e verbal), e armazenar (memorizao) -Produo: depende da capacidade de transpor as representaes simblicas para a atividade motora. Envolve muitas vezes processos de treino e feedback -Processos motivacionais e incentivos: tendem a ampliar ou enfraquecer a tendncia de imitar o comportamento,

Auto - reforo
O reforo auto administrado (recompensas e punies tangveis e intangveis)

O prprio sujeito administra reforo para fortalecer o comportamento imitado O auto-reforo considera padres introjetados (referncia interna de adequado, no adequado, em diferentes nveis) O auto reforo adota processos comparativos conosco mesmo (antes pude, agora poderei mais,...) Padres irreais de xito podem aumentar a resistncia ao fracasso ou a vulnerabilidade para a depresso, auto punio, ...

Auto eficcia
Crena pessoal de que se pode obter resultados positivos (antecipamos os resultados de nossa ao, julgamos nossa capacidade e pertinncia de realiz-la) Determina: - se tentaremos realizar o comportamento - quanto tempo persistiremos - qual nosso comportamento diante do fracasso e do xito -Difere do conceito de locus de controle (Rotter) -Repercute no desempenho de modo geral, no equilbrio e na sade fsica e mental

Auto - eficcia
fundamental na ampliao da capacidade de aprender, de obter xito nas atividades empreendidas, na capacidade de persistir, de escolher os modelos mais adequados para imitar, ...

O que pode aumentar o sentimento de auto eficcia? dispor de modelos bem sucedidos construir objetivos alcanveis receber incentivo manter equilbrio fsico

Auto eficcia e desenvolvimento -O beb imita de forma intensa e direta (processo de conexes neurais progressivas que levam competncia representacional) -Homens com elevada auto-eficcia tiveram mes mais duras e exigentes e pais muito afetivos -Mulheres com elevada autoeficcia tiveram mes afetivas e pais mais duros e exigentes -A ordem de nascimento influencia os sentimentos de auto-eficcia - Irmos do mesmo sexo tendem ao aumento de comportamentos competitivos e a maior instabilidade da auto-eficcia.

-Os pares tendem a exercer papel importante no processo de motivao para a imitao, especialmente na infncia e adolescncia. -Na vida adulta jovem so reconstrudas as convices pessoais ( auto-eficcia) -Mes que se sentem auto-eficazes em sua maternagem tendem a repassar sentimentos de auto-eficcia para seus filhos -Na vida adulta da meia idade tambm so reconstrudas as convices de auto-eficcia (perda de vitalidade cognitiva, social, sexual, etc. pode facilitar a profecia auto cumprida)

Tcnicas de Modificao do Comportamento

Mudar o comportamento (externo) indesejvel altera o sentimento de auto-eficcia, alterando, portanto, as crenas do sujeito sobre si
Se a modelagem conduziu inadaptao, a modelagem pode conduzir adaptao.

- Modelagem bsica: Em processos de ansiedade elevada, como nas fobias, (ces, cobras, situaes sociais, ....) a exposio modelos (verificar caractersticas do modelo) que no demonstram medo, e que adotem estruturas de comportamentos valorizados, tende a produzir reduo considervel dos sintoma.

Modelagem por participao guiada: aps a vicarincia, os sujeitos so convidados a participar, de forma progressiva, das situaes geradoras de ansiedade e a alterar de forma paulatina os comportamentos inadaptados

Modelagem encoberta: os sujeitos so convidados a imaginar as situaes de inadaptao e a imaginar situao de adaptao
Ver trabalhos de Beck (Aaron e Judith) e Ellis (Terapia Racional Emotiva)

Os pressupostos de Bandura, Rotter e Kelly, dentre outros, constituem a base de estudos e processos teraputicos da perspectiva cognitiva nos transtornos da adio, da depresso, de personalidade, de inadaptaes/pessoais/sociais, etc.