FUNDAMENTACIN

La secuencia est dirigida para trabajar con nios de primer grado, de entre 6-7 aos de edad, de una escuela de educacin estatal dependiente de la D.G.E, para realizarse en uince d!as. Estos nios se encuentran en el segundo periodo de la alfabetizacin emergente seg"n Emilia #erreiro $a ue en %sta etapa, lo esencial es la construccin de &ormas de di&erenciacin entre las escritura, es decir atribuir signi&icados di&erentes. 'ara esto debe (aber una di&erencia objeti)a en la escritura de los nios. *e pretende con esta secuencia ue los nios internalicen se a&iancen en este per!odo para ue puedan pasan al tercer per!odo ue es la &onetizacin de la escritura. +ambi%n se desarrollarn las &unciones de la escritura seg"n ,etta Goodman. -osotras para realizar esta secuencia nos situaremos en el 'aradigma .., el cual concibe al aprendizaje como un proceso ue tiene en cuenta las representaciones $ los procesos conceptuales ue ejecuta el nio para la construccin de la escritura. /on el &in de ue los nios puedan comprender $ producir te0tos co(erentes. 'ara lograr el objeti)o planteado se realizarn acti)idades para el desarrollo de las conciencias ling1!sticas buscando ue los nios puedan potenciarlas e internalizarlas, cada una de estas conciencias estar trabajada teniendo en cuenta ue el alumno sea un nio acti)o, capaz de re&le0ionar sobre su e0periencia para luego desarrollar un saber conceptual acerca de la lengua. Esta secuencia se (a plasmado en2 la comprensin del poema 34entiras5, luego en acti)idades $ juegos para el desarrollo de las di&erentes conciencias 6componentes &onolgico, gra&%mico, l%0ico-semntico, sintctico, mor&olgico7 $ por "ltimo la realizacin de una produccin escrita por parte de los alumnos 6competencia narrati)a7

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ACTIVIDADES DE PRELECTURA La docente al comenzar la clase, realizar una serie de preguntas a los nios para indagar conocimientos pre)ios e introducir el trabajo en la poes!a, para ello crear un clima de dilogo e interaccin con los alumnos a tra)%s de las siguientes preguntas2 8*aben ue es una poes!a9 8:an escuc(ado alguna )ez alguna poes!a9 8Dnde les parece ue podemos encontrar poes!as9 8Les gustar!a ue les le$eran alguna poes!a9 *ab!an ue e0isten poes!as de pr!ncipes $ princesas o poes!as de monstruos $ &antasmas 8/ul pre&erir!an ustedes9 La docente les e0plicar a los nios ue (o$ leern una poes!a mu$ di)ertida. Maestra_ Hoy vamos a leer un poema que se llama Mentiras

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La docente leer el t!tulo de la poes!a para contenido de la misma. 8*aben u% es una mentira9 8Les gustan las mentiras9 8Es bueno o malo decir una mentira9

ue los nios puedan pensar en el

8;u% consecuencias pueden producir las mentiras9 < partir de este t!tulo 8De u% les parece ue se )a a tratar esta poes!a9

ACTIVIDADES DE LECTURA #inalizada la anticipacin $ la recuperacin de los conocimientos pre)ios de los c(icos, la docente les dar la consigna a los alumnos2 escuc(ar atentamente la poes!a. Maestra_ Bueno, chicos ahora leer la poesa y uste es escuchar!n prestan o mucha atencin" La docente para %sta acti)idad, traer un a&ic(e con la poes!a escrita en %l para ue los nios puedan )erlo mientras ella lee en )oz alta (aciendo (incapi% en la entonacin $ utilizando elementos paraling1!sticos para remarcar los &inales de las palabras donde se encuentran las rimas.

MENTIRAS <:=>< ;?E <-D<4=* DE*'</.= LE* @=, < /=-+<> 4E-+IRAS '=> EL 4<> /=>>E- L<* L.EA>E* '=> EL <.>E L<* *<>DINAS ,= :E @.*+= ?- *<'= @=LAR, ?- B=>>= /=- <L'<>GATAS , E- EL #=-D= DEL 4AR ?- A?>>= <*<-D= A<+ATAS ,= :E @.*+= ?-< ><-< E- /?EROS , ?-< /?LEA>< E- /<4ISAC ?- ><+D- /=- ?- *=4A>ERO , ?- *<'= 4?E>+= DE >ISA DE @E> < *?* /=4'<EEROS

/orreccin2 aca me dijo ue estar!a bueno ue los c(icos se aprendan la poes!a de memoria para poder (acer las acti)idades ue siguen

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Luego la docente les (ar una serie de preguntas para )eri&icar la comprensin de la poes!a2 8De u% trata la poes!a9 8/ules son los personajes de esta poes!a9 8'or dnde corren las liebres9 8, las liebres pueden correr por el &ondo del mar9 8, las sardinas ue estn (aciendo9 8*e puede correr por el aire9 8;u% est (aciendo el sapo9 8Los sapos pueden )olar9 8;u% tiene puesto el zorro9 8+e parece ue los zorros se ponen alpargatas9 8;u% est cocinando el burro9 8Los burros cocinan9 8;ui%nes si cocinan9 8;u% )estuario tienen la rana, la culebra $ el ratn9 8Estos animales se )isten en la realidad9 8'or u% se r!e el sapo9 8Los sapos se r!en9 8<(ora por ue creen ue este poema se llama 4entiras9
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ACTIVIDADES DE POSTLECTURA La docente les pedir a los nios ue &ormen grupos de F alumnos $ les entregar a cada grupo un dibujo con un animal, ue aparece en la poes!a, los nios debern re-narrar o describir de manera oral, seg"n corresponda el )erso con el animal. 'ara luego presentrselas a los dems grupos.

LIEBRE

SARDINA

SAPO

ZORRO

RANA

CULEBRA

RATN

BURRO

Maestra_ #hicos, ahora se van a formar en grupos e $ integrantes" ?na )ez ue los c(icos se acomodaron les dir2 Maestra_ %es voy a entregar a ca a grupo un ibu&o que representa un persona&e e la poesa ' A prestar muc a ate!c"#!$ 'or ue cada grupo )a a tener dibujos distintos, )an a dialogar entre ustedes para )er si descubren u% )erso de la poes!a les toc. /uando los nios (a$an logrado descubrirGubicar el )erso en correspondencia a su dibujo la docente les dir2 Maestra_ Bueno chicos ahora va a pasar el grupo que tiene el primer animal ()u grupo creen que es* Bien, van a pasar y le van a contar a sus compaeros, una breve e+plicacin e acuer o con lo que estuvieron hablan o anteriormente y la partecita e la poesa que le toco" (,or qu to o es mentira* La docente (ar pasar a todos los grupos (asta ue logren reconstruir la poes!a. ACTIVIDADES DE CONCIENCIA LIN%U&STICA
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'( CONCIENCIA FONOL%ICA H- a7 </+.@.D<D Se ")e!t"*"car+! e! ,a p-es.a ,as r"mas. La docente leer la poes!a marcando con su )oz las rimas ue aparecen en la poes!a., luego escribir en el pizarrn en pares o tr!os, seg"n corresponda, las palabras ue los nios consideren ue terminan de la misma manera.

MENTIRAS <:=>< ;?E <-D<4=* DE*'</.= LE* @=, < /=-+<> 4E-+IRAS '=> EL 4<> /=>>E- L<* L.EA>E* '=> EL <.>E L<* *<>DINAS ,= :E @.*+= ?- *<'= @=LAR, ?- B=>>= /=- <L'<>GATAS , E- EL #=-D= DEL 4AR ?- A?>>= <*<-D= A<+ATAS ,= :E @.*+= ?-< ><-< E- /?EROS , ?-< /?LEA>< E- /<4ISA ?- ><+D- /=- ?- *=4A>ERO , ?- *<'= 4?E>+= DE >ISA DE @E> < *?* /=4'<EEROS

Maestra_ -i.os ahora leer la poesa, uste es prestar!n atencin para que pue an i entificar las palabras que en su terminacin suenan

4E-+IRAS / *<>DINAS @=LAR / 4AR

/?EROS / *=4A>ERO / /=4'<EEROS /<4ISA / >ISA

<L'<>GATA / A<+ATAS

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e la misma manera, luego las escribir en el pizarrn para que pue an observarlas" H- b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ (,or qu seleccionamos esas palabras* ()u tienen e iguales* %a /ltima parte (0lguien sabe cmo se llaman esos finales que suenan igual*" 12n el caso e que na ie sepa la ocente les ir!3 Esos finales de las palabras que suenan igual tienen un nombre, se llaman rimas. K- a7 </+.@.D<D La docente propondr a los nios un juego llamado 0e, ec-1 donde se pronunciarn los nombres de los animales ue aparecen en la poes!a 6para e)itar una terminacin ue cause complicaciones7 $ luego se prolongar el "ltimo sonido, los nios deben repetir el &inal de cada palabra Maestra_ -i.os, &ugaremos al eco, el &uego consiste en que yo pronunciar una palabra y uste es repetir!n la /ltima parte e ca a una e ellas, por e&emplo yo igo4 queso uste es ()u van a repetir* Eso, eso, eso, bien y si igo mariposa !sa, osa, osa, muy bien" liebre sardina culebra ratn burro 2e3re 2)"!a 2e3ra 2t-! 2urre las palabras

La docente les propondr a los nios buscar otros nombres de animales para jugar al LecoL.

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K- b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ #uan o lemos la poesa ()u fue lo que marqu con mi voz* y cuan o &ugamos al 5eco5 ()u fue lo que hicimos* 2ntonces, (en qu se parecan las palabras* (#mo se llaman los finales que suenan iguales* (2n n e m!s po emos encontrar rimas aparte e una poesa*

M- a7 </+.@.D<D La docente propondr un juego con un personaje imaginario, 34arciano5. Maestra_ 2ste es un marciano que no ha apren i o a hablar bien, como lo hacemos nosotros" 6 nombra el soni o e las letras e manera separa a" 2ntonces uste es, van a tener que unir los soni os e las letras para formar las palabras y saber que quiere ecir este Marciano

4N.N-N=N4NAN>N ENEN*N>N=NDN=N LN#N=N

6&onetizacin de las letras por separado, actuado por la docente7

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Maestra_ como este marciano esta pronuncian o emasia as letras, para escubrir el ver a ero mensa&e, sin errores y po er enten en erle su mensa&e" 7amos a contar los soni os" La docente (ace una grilla en el pizarrn, con un dibujo $ con los casilleros para colocar los sonidos.

Maestra_ Muy bien, ahora contamos cuantos soni os tiene la primer palabra que hemos menciona o" 8o os eben ayu arme" Los nios repiten uno a uno los sonidos ue (a dic(o este marciano $ con la a$uda de alg"n )oluntario se pondr una cruz 6I7 por sonido ue escuc(e en la grilla MO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ Bueno, chicos cuan o &ugamos al &uego manera iferente" ()u creen que hicimos* el Marciano, hablamos e

(Hemos, nombra o uno a uno los soni os e ca a palabra* (#mo llamamos a ca a soni o* ()u formamos cu!n o los unimos*

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4( CONCIENCIA L56ICA H- a7 </+.@.D<D La docente retomara el poema $ lo colocar otra )ez a la )ista de los alumnos. La docente les dir a sus alumnos ue )endr a )isitarlos 3el marciano >odol&o5 para jugar con ellos. 'rimero les pedir ue se &ormen en grupo de F integrantes, luego les dar unos cartoncitos ue utilizarn en el juego, pronto sacar el t!tere $ comenzaran a jugar. Maestra_ #hicos 9Hoy nos va a visitar el marciano :o olfo; 7a a venir a &ugar con nosotros" La docente saca el t!tere $ comienza a (ablar2 Maestra_ 2l marciano :o olfo, con la ayu a e uste es ha apren i o a hablar bastante bien, pero le falta seguir practican o, ahora habla muy pausa o, para que practique va a leer los versos e la poesa con la que estamos traba&an o" Mentiras #a a vez que :o olfo pronuncie una palabra uste es en sus grupos colocar un cartoncito sobre la mesa" eber!n

La )-ce!te c-m"e!7a e, 8ue9- c-! e, t.tere: 3:ola c(icos so$ el marciano >odol&o, )o$ a jugar con ustedes, pero tengo un problema, a )eces me trabo $ para poder decir todas las palabras necesito ue por cada palabra ue $o diga ustedes colo uen un cartoncito sobre la mesa, comencemos2 <:=><N ;?EN <-D<4=*N DE*'</.=N LE*N @=,N <N /=-+<>N 4E-+.><*N '=>N ELN 4<>N /=>>E-N L<*N L.EA>E*N '=>N ELN <.>EN L<*N *<>D.-<*N

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HO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ 8;u% le pasaba al marciano >odol&o9 8/mo pronunciaba las palabras9 6separadas7 8/undo (ablamos separamos las palabras9 6no7 8, cuando escribimos como estn escritas las palabras9 6separadas7 8'or u% piensan ue debemos escribir las palabras separadas9 8Es importante separar las palabras para escribir9 8'or u%9

KO a7 </+.@.D<D La docente propone otro juego, con el t!tere del marciano >odol&o. Maestra_ :o olfo ebe seguir practican o, con el segun o verso e la poesa, pero tiene hipo y cuan o lee espus e ca a palabra ice hip hip hip< ,= 3(ip5 :E 3(ip5 @.*+= 3(ip5 ?- 3(ip5 *<'= 3(ip5 @=L<> 3(ip5 ?- 3(ip5 B=>>= 3(ip5 /=- 3(ip5 <L'<>G<+<* 3(ip5 , 3(ip5 E- 3(ip5 EL 3(ip5 #=-D= 3(ip5 DEL 3(ip5 4<> 3(ip5 ?- 3(ip5 A?>>= 3(ip5 <*<-D= 3(ip5 A<+<+<* 3(ip5

La docente deja el personaje del marciano $ les dice a los nios ue repitan todos como (ablaba >odol&o.

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KO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ 8/mo (ablaba >odol&o9 8/untas palabras creen ue (a$ en la primera oracin9 8/ules son9 8/mo debemos escribir, cmo le!a >odol&o9

;( CONCIENCIA LE6ICO 2 SEM<NTICA HO a7 </+.@.D<D La docente colocar en el pizarrn palabras e0tra!da de la poes!a 4entiras. , los nios debern descubrir cules son las nue)as palabras ue estn escondidas. 'ara a$udarlos se colocarn los dibujos correspondientes a las palabras escondidas.

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Maestra_ #hicos observen el pizarrn ()u hay en l* (,or qu les parece que estas palabras est!n escritas as* 6una parte en negrita $ otra con color7

*eguidamente la maestra les dir 2ste es el &uego e las palabras escon i as y para que :o olfo siga apren ien o le vamos a pe ir que lea estas palabras" ,ero el va a necesitar su ayu a as que eber!n prestan mucha mucha atencin La docente en este momento leer las palabras, poniendo %n&asis en las nue)as palabras escondidas, para ue los nios las puedan descubrir.

HO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ ()u ibu&os acompa.an a las palabras que ley :o olfo* 6el dibujo de las palabras escondidas7 2ntonces a que conclusin po emos llegas para e+plicarle a nuestro amigo el marciano y as l pue a apren er un poquito m!s"

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KO a7 </+.@.D<D La docente pondr nue)amente el a&ic(e con la poes!a 4entiras, pero esta )ez en el lugar de las palabras cortas 6art!culos, conectores7 (abr una cartulina. En un primer momento se les pedir a los nios ue digan o traten de descubrir ue palabras son las ue la *eorita (a borrado

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En un segundo momento se les entregara a los grupos una series de palabras, 6las mismas ue la *eorita tapo con la cartulina7 con &orma de (ojas de arboles.

Maestra_ 2l &uego consiste en que por turnos uno e los integrantes el grupo pasa con la o las palabras y ice se.alan o 1a mi me parece que eba&o e esta cartulina esta la palabra 2-3" =i esta afirmacin es ver a era ese grupo ten r! el erecho e pegar su ho&a > palabra en el !rbol e la sabi ura

KO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_

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()u tienen en com/n to as estas palabras que la =e.orita tapo con la cartulina* 6 ue son todas cortitas7 (8o as las palabras letras* e nuestro vocabulario tienen la misma canti a e

(#u!ntas letras ebe tener una palabra como mnimo* (por tener menos canti a palabras largas* e letras son menos importantes que las

PARA RECORDAR:
En nuestro vocabulario existen palabras que son muy pequeas, pueden tens 1, 2 o 3 letras, y son tan importantes como las palabras que tienen muchas letras, las palabras largas

MO a7 </+.@.D<D La docente colocar en el pizarrn dibujos de los distintos animales ue aparecen en la poes!a pero entremedio de ellos aparecer uno ue no est relacionado. Los nios obser)arn $ buscarn cul es el dibujo ue no corresponde, es decir ue no se relaciona con los dems dibujos $ con la palabra central.

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Maestra_ -i.os, colocar en el pizarrn un panel conoci as por uste es, observen y ialoguen

on e hay

iversas im!genes

(#u!l es la imagen que no pertenece al grupo e los animales*, la pluma, muy bien chicos, la pluma no pertenece a las palabras e im!genes relaciona as con princesa (,or qu piensan eso* <" (0 qu otras palabras se pue en relacionar con pluma*

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MO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ ()u ibu&os se relacionaban con 0-?M0%2=* ()u tienen en com/n estos ibu&os* (@n e po emos encontrarlos* (,or qu eligieron la ,%AM0 como el que no correspon e* (0 qu otras palabras relacionaran la palabra ,%AM0*

=( CONCIENCIA %RAF5MICA HO a7 </+.@.D<D La docente utilizar la poes!a escrita para la siguiente acti)idad. *eala a los nios ue deben &ijarse en cmo estn escritas las palabras de la poes!a. 4E-+.><* <:=R< ;?E <-D<4=* DE*'</.= LE* @=, < /=-+<> 4E-+.><* '=> EL 4<R /=RRE- L<* L.EA>E* '=> EL <.RE L<* *<>D.-<* ,= :E @.*+= ?- *<'= @=L<>, ?- B=RR= /=- <L'<>G<+<* , E- EL #=-D= DEL 4<> ?- A?RR= <*<-D= A<+<+<* ,= :E @.*+= ?-< R<-< E- /?E>=* , ?-< /?LEA>< E- /<4.*< ?- R<+D- /=- ?- *=4A>E>= , ?- *<'= 4?E>+= DE R.*< DE @E> < *?* /=4'<EE>=* La docente sealar la letra > $ marcar en el poema las letras > de algunas palabras encontradas

Maestra_ Bueno ni.os ahora eben ecirme las palabras que encontraron el la poesa que inicialmente tienen la letra : as las marcamos" %uego las que se encuentran entreme ios e la palabra, y por /ltimo las que est!n al final e la palabra

/orreccin2 Estas me dijo ue no por ue son mu$ di&!ciles $ la r G rr se )e en segundo o tercer grado

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HO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=* Maestra_ -i.os, miremos con atencin, (#u!les son las palabras que que aron remarca as en la poesa* (8o as las palabras son iguales* (B est!n escritas con letras iferentes* 0lguno e uste es saben (#mo se llama esta letra* 6la docente seala la letra R7 >epitamos la palabra ue contiene a esta letra 4<R $ a(ora R<+D- (#mo suena* (=on iguales los soni os* Aste es (tienen esta letra en su nombre* (Hay otras palabras que tengan esa letra* (#u!les*

KO b7 </+.@.D<D estas siiiiiiiiPPPPPPP La docente propondr encontrar todas las palabras ue empiecen con la primera letra de su nombre Mar!a, luego las escribe en el pizarrn remarcando la letra M( M ! % * M#%# ' !E/ "#!#!# M#!+#!# '#%#
M 0

M$%&'# ,E-M#!# M#! M#-'&#!

( M M#-#. !# (#*#
ME%#

M#M) >=*<
ME!. +# ' M(10#. -#

Maestra_ #hicos vamos a &ugar con nuestros nombres, yo me llamo Mara, la regla el &uego es encontrar palabras que empiecen con la misma letra e mi nombre, se atreven a buscar to as las palabras, muy bien (cu!les encontraron* mono, mano, mam!, manzana, Mara ona, Masa, Men oza, mesa, moto, micro" MI NOMBRE ES: __________________

KO b7 >E#LEI.D- '<>< +><A<J<> /=- L=* /:./=*

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Maestra_ (,or qu eligieron mono, mano, manzana para la letra M* (,or qu no eligieron #0=0* ()u tienen en com/n las palabras que eligieron* (#mo empiezan*

MO b7 </+.@.D<D La docente les presentar una &otocopia en donde este la escritura de )arias palabras e0tra!das de la poes!a 34entiras5. Los nios debern pintar todas a uellas ue empiecen con *

Pintar el dibujo y la primera letra de las palabras que empiezan con S

>( CONCIENCIA MORFOSINT<CTICA

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H- a7 </+.@.D<D La docente les propondr el juego de la palabra mgica, retomando el rbol de la sabidur!a, sea el del rbol ue conten!a las palabras cortas. Maestra_ #hicos estas son las palabras m!gicas4 2%>%0, nos tenemos que fi&ar en nuestro !rbol si estas palabras est!n en algunas e las ho&as 2stas palabras se encargan e presentar a las otras palabras2 ()u palabra creen que presenta a la palabra M0-B* (6 0A8B*" La docente le ira diciendo el nombre de los dibujos $ ellos debern elegir la palabra mgica ue corresponda. <ntes de iniciar la acti)idad la docente dar algunos ejemplos2 Maestra_ les presento %0 M0-B, les presento %0 %CM,0:0, les presento 2% 2=#:?8B:?B, les presento 2% ,?D0::E-

MARIPOSA

MANO CASA

AUTO LIBRO

LLAVE FLOR

NUBE

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SOL

LPIZ GATO

BARCO
H- b7 >E#LEI.=-E* '<>< +><A<J<> /=- L=* -.E=* Maestra_ 0hora le vamos a ense.ar estas palabras m!gicas que hemos apren i o a nuestro amigo :o olfo, para esto tenemos que tens en cuenta las reglas que presentan estas palabritas" (=e pue e poner cualquiera e las F palabras 2l G %0 elante e las palabras m!s largas*

K- a7 </+.@.D<D En esta acti)idad se le pedir a los nios ue recuerden con precisin lo ue (icimos en la acti)idad anterior, en este momento se les pedir ue obser)en con atencin los dibujos $ le digan u% palabras mgicas los presentan, (aciendo (incapi% en ue (a$ dos palabras mgicas ue presentan las cosas cuando son dos o ms.

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Maestra_ #hicos a em!s e 2% y %0, e+isten os palabras m!gicas que presentan a las cosa y personas cuan o son m!s e os, estas son %B=> %0=" -os fi&amos si aparecen en nuestro !rbol e la sabi ura y si no a parecen las agregamos para que no nos olvi emos e ellas" 0c! ice auto ()u palabra m!gica creen que lo presenta* 0c! ice rosas ()u palabra m!gica creen que las presenta* %a ocente har! lo mismo con los otros ibu&os" La docente entregara una &otocopia para seguir a&ianzando este tema

Unir con flechas seg n corresponda

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F> b3 :2H%2I?B-2= ,0:0 8:0B0J0: #B- %B= -?KB= Maestra_ 0hora le vamos a ense.ar estas palabras m!gicas que hemos apren i o a nuestro amigo :o olfo, para esto tenemos que tens en cuenta las reglas que presentan estas palabritas" (=e pue e poner cualquiera e las F palabras %B= G %0= elante e las palabras m!s largas*

M- a7 </+.@.D<D Maestra_ en este momento vamos a recor ar, que fue lo que apren imos con las palabras m!gicas" @ebemos tenerlo en cuenta as :o olfo apren e to as las reglas e nuestra lengua y pue e apren er a hablar y a escribir" 2% > %B= G %0 > %0= G no son las /nicas palabras m!gicas" 2+isten otras que tambin tienen sus reglas A-> A-0 La maestra en este momento colgara en el pizarrn una serie de palabras $ por el otro en cuadrados de cartulinas las palabras ?- O ?-<, ue sern repartidas en grupos de trabajo, &ormados de a F alumnos. Luego los alumnos en &orma ordenada, pasaran $ ubicaran seg"n corresponda las cartulinas delante de las palabras ue la maestra coloco con anterioridad.

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AUTO CAMIONETA PERSONA

PERRO

%ATO

MANO

LLAVE LIBRO AVIN

ROSA

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M- b7 >E#LEI.=- '<>< +><A<J<> /=- L=* -.E=* Maestra_ ahora tenien o en cuenta las palabras m!gicas que ya hemos apren i o sus reglas ahora le sumamos las palabras cortas A-> A-0 (0 qu conclusin po emos llegar* (2l con que se correspon e con A- o con A-0*

Correccin: falta la actividad de produccin que puede ser que la maestra les proponga a los chicos escribir una poesa parecida en donde ellos le va dictando y ella lo escribe en afiches, hasta que lleguen a una produccin final!!!!!!!!!

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