RICARDO ALEXANDRE CARMINATO

DESEMPENHO MOTOR DE ESCOLARES ATRAVS DA BATERIA DE TESTE KTK

Dissertao de Mestrado defendida como pr-requisito para a obteno do ttulo de Mestre em Educao Fsica, no Departamento de Educao Fsica, Setor de Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Paran.

CURITIBA 2010

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RICARDO ALEXANDRE CARMINATO

DESEMPENHO MOTOR DE ESCOLARES ATRAVS DA BATERIA DE TESTE KTK

Dissertao de Mestrado defendida como pr-requisito para a obteno do ttulo de Mestre em Educao Fsica, no Departamento de Educao Fsica, Setor de Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Paran.

ORIENTADORA: PROF. Dr. JOICE MARA FACCO STEFANELLO

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Dedico este trabalho aos meus pais Joo e Maria Carminato pela sabedoria da educao; minha esposa Luciane, que me apoiou com orgulho e soube esperar com pacincia a concluso do mestrado em detrimento da vida familiar. Muito devo tambm minha orientadora Joice, pela disposio com que sempre me orientou. Muito obrigado de corao.

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AGRADECIMENTOS

Gostaria de agradecer a todos aqueles que fizeram parte deste perodo da minha vida, que acompanharam os momentos de alegria e dificuldades e que contriburam me incentivando a seguir estudando.

minha orientadora, que, a todo o momento, esteve ao meu lado transmitindo conhecimentos que foram essenciais para o meu enriquecimento.

Aos Professores Doutores Andr Luiz Felix Rodacki, Jos Irineu Gorla e Juarez Vieira do Nascimento, que compuseram a banca examinadora final.

Aos meus alunos, que me auxiliaram com seriedade e competncia nas coletas de dados tornando possvel a realizao do estudo.

Aos colegas alunos do mestrado, que sempre proporcionaram um ambiente descontrado e solidrio neste perodo.

Professora Ms. Luciana da Silva Timossi e em especial ao Professor Ms. Anselmo de Athayde Costa e Silva pelos auxlios prestados, sempre com prontido, quanto aos tratamentos estatsticos.

Ao Professor Dr. Jos Irineu Gorla, pela confiana e amizade construda durante anos que possibilitaram a absoro de conhecimentos valiosos.

minha famlia, que esteve sempre ao meu lado, sacrificando inmeros finais de semana e que me apoiaram e incentivaram desde o incio do mestrado at a sua concluso.

A todos que, direta ou indiretamente, contriburam de alguma forma para a realizao deste estudo.

secretria de Educao do municpio Zilda de Lima pela confiana creditada.

minha grande amiga Ellen Rodrigues Barbosa Melo pelo auxlio na coordenao do curso em minhas ausncias e pelas palavras constantes de incentivo.

Diretora da Universidade Paranaense UNIPAR- Cianorte Dr Miriam Fecchio Chueiri pelas palavras constantes de incentivo e tambm pela compreenso nas minhas ausncias.

Muito Obrigado.

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RESUMO

O presente estudo, caracterizado como um delineamento descritivo transversal, teve como objetivo geral avaliar o desempenho motor de escolares de 7 a 10 anos de idade, de ambos os sexos, da rede municipal de Cianorte, atravs da bateria de teste KTK. Para a seleo da amostra, fez-se uso do sorteio sistemtico, a partir da listagem ordenada das escolas, com base no nmero crescente de alunos matriculados. Foram avaliadas 931 crianas, 503 do sexo feminino e 428 do sexo masculino. A composio corporal foi estimada atravs das dobras cutneas triciptal e subescapular. O desempenho motor das crianas foi avaliado atravs da bateria de teste KTK. A normalidade dos dados foi avaliada atravs do teste de Kolmogorov-Smirnov. Utilizou-se da anlise de varincia de um fator para comparao das variveis do estudo entre os grupos etrios (ANOVA para dados normais e KruskalWallis para dados no normais). A comparao entre os sexos foi feita pelo teste t para os dados normais e pelo teste de Mann-Whitney para os dados no normais. O teste Chiquadrado () foi utilizado para verificar o grau de associao entre as variveis estudadas. De modo geral, os resultados do presente estudo revelaram que 70,2% dos escolares apresentaram nveis de desempenho motor abaixo da normalidade, independentemente da idade e do sexo. No entanto, as meninas apresentaram nveis de desempenho motor inferiores aos meninos. Quanto aos componentes do desempenho motor coordenado constatou-se que as meninas demonstraram mais dificuldades nos saltos lateral e monopedal do que os meninos, que apresentaram nveis inferiores de equilbrio. O percentual de gordura demonstrou forte associao com o desempenho motor, evidenciando que as crianas que tinham um acmulo maior de gordura corporal apresentaram menores ndices de desempenho motor. Com o presente estudo, pde-se concluir que os nveis de desempenho motor coordenado dos meninos so melhores do que os das meninas, porm, de uma forma geral, os resultados foram aqum dos esperados. A gordura corporal pode influenciar negativamente nos nveis de desempenho motor das crianas, enfatizando a necessidade das aulas de Educao Fsica Curricular na educao infantil para combater a obesidade e criar maiores oportunidades para a prtica. Palavras-Chave: Desempenho motor coordenado, composio corporal, escolares, teste, avaliao.

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ABSTRACT

The present study, characterized as a transversal descriptive approach, aimed at evaluating the motor performance of 7 to 10 year old students, both male and female, from Cianorte municipal schools, by means of a battery of KTK test. For the sampling, a systematic drawing was performed, using a list of schools, based on the increasing number of students matriculated. 931 children were evaluated, 503 female and 428 male. The body composition was estimated by means of triceps and sub scapular skin folds. The children motor performances were evaluated using a battery of KTK test. The normality of data was evaluated by means of Kolmogorov-Smirnov test. Variance analysis was used as a factor for variable comparison of the study among age groups (ANOVA for normal data and Kruskal-Wallis for non-normal data). The comparison between genders was assessed by t tests for normal data and Mann-Whitney for non normal data. Chi-square test () was used to check the degree of association among the variables assessed. In a general way, the results of the present study revealed that 70,2% of students presented levels of motor performance below normal values, independently of age and gender. However, girls presented lower levels of motor performance, compared to boys. As for components of coordinated motor performance, it was possible to verify that girls showed more difficulty in side and monopedal jumps than boys, who presented lower levels of balance. The percentage of fat demonstrated a strong association with motor performance, evidencing that children with higher amounts of body fat presented lower levels of motor performance. With the present study, it was possible to conclude that levels of coordinated motor performance of boys is better than girls, however, in a general way, results were below the expected. Body fat may influence negatively the levels of children motor performance, emphasizing the need for Curricular Physical Education in children education to fight obesity and create opportunities for physical activity. Keywords: Coordinated motor performance, body composition, students, test, evaluation

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LISTA DE QUADROS QUADRO 1- QUALIDADES BSICAS DA COORDENAO..................................... 21 QUADRO 2 - LEVANTAMENTO DE ESTUDOS DO DESEMPENHO COORDENATIVO UTILIZANDO O TESTE KTK.................................. 23 QUADRO 3 - PLANILHA DA TAREFA TRAVE DE EQUILBRIO.............................. 40 QUADRO 4 - PLANILHA DA TAREFA SALTOS MONOPEDAIS ............................... 42 QUADRO 5 - PLANILHA DA TAREFA SALTOS LATERAIS. ..................................... 44 QUADRO 6 - PLANILHA DA TAREFA TRANSFERNCIAS SOBRE PLATAFORMAS........................................................................................ 47 QUADRO 7 - VARIVEIS, CATEGORIAS, MEDIDAS UTILIZADAS E ESCALAS DE MEDIDA ..................................................................................................... 49

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LISTA DE FIGURAS FIGURA 1 - DESENHO DO ESTUDO.............................................................................. 33 FIGURA 2 - MAPA DAS ESCOLAS MUNICIPAIS POR REGIES.............................. 36 FIGURA 3 - DIMENSES DA TRAVE DE EQUILBRIO............................................. 38 FIGURA 4 EXECUO SOBRE A TRAVE DE EQUILBRIO ................................... 39 FIGURA 5. DIMENSES DO BLOCO DE ESPUMA. .................................................... 40 FIGURA 6. EXECUO DOS SALTOS MONOPEDAIS (SM)...................................... 41 FIGURA 7 - DIMENSES DA PLATAFORMA DE MADEIRA PARA OS SALTOS LATERAIS.................................................................................................... 43 FIGURA 8 EXECUO SALTOS LATERAIS (SL)..................................................... 44 FIGURA 9. DIMENSES DA PLATAFORMA DE MADEIRA PARA TRANSFERNCIAS SOBRE PLATAFORMAS ........................................ 45 FIGURA 10 - EXECUO TRANSFERNCIAS SOBRE PLATAFORMAS. ............... 46 FIGURA 11 QQ-PLOT PARA A VARIVEL DESEMPENHO MOTOR.................... 52 FIGURA 12 AVALIAO DA NORMALIDADE DA VARIVEL EQUILBRIO DO TESTE DE DESEMPENHO MOTOR COORDENADO DA AMOSTRA. 53

LISTA DE TABELAS TABELA 1 CARACTERIZAO ETRIA DA AMOSTRA ....................................... 35 TABELA 2 VALORES DO TESTE DE KOLMOGOROV SMIRNOV PARA AVALIAO DE NORMALIDADE .......................................................... 51 TABELA 3 RESULTADOS DO TESTE KTK PARA OS ESCOLARES DO SEXO MASCULINO ............................................................................................... 55 TABELA 4 RESULTADOS DO TESTE KTK PARA OS ESCOLARES DO SEXO FEMININO.................................................................................................... 56 TABELA 5 COMPARAO POR IDADE, ENTRE OS SEXOS, PARA O DESEMPENHO MOTOR............................................................................. 56 TABELA 6 COMPARAO DOS COMPONENTES DO TESTE KTK ENTRE OS ESCOLARES DO SEXO MASCULINO ..................................................... 57 TABELA 7 COMPARAO DOS COMPONENTES DO TESTE KTK ENTRE OS ESCOLARES DO SEXO FEMININO ......................................................... 58 TABELA 8 COMPARAO DOS COMPONENTES DO TESTE KTK ENTRE OS SEXOS POR GRUPO ETRIO ................................................................... 59 TABELA 9 MEDIDA DE ASSOCIAO ENTRE, IDADE E PERCENTUAL DE GORDURA VERSUS DESEMPENHO MOTOR PARA SUJEITOS DO SEXO MASCULINO .................................................................................... 60 TABELA 10 - ASSOCIAO ENTRE, IDADE E PERCENTUAL DE GORDURA VERSUS DESEMPENHO MOTOR PARA SUJEITOS DO SEXO FEMININO.................................................................................................... 61

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LISTA DE GRFICOS

GRFICO 01 PERCENTUAIS DA CLASSIFICAO DO TESTE KTK ................... 54 GRFICO 02 CLASSIFICAO DO TESTE KTK PARA AMBOS OS SEXOS........ 55

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SUMRIO

1 INTRODUO .............................................................................................................. 14 1.1 OBJETIVOS.................................................................................................................. 16 1.1.1 Objetivo Geral ............................................................................................................ 16 1.1.2 Objetivos Especficos ................................................................................................. 17 1.2 HIPTESES .................................................................................................................. 17 2 REVISO DE LITERATURA...................................................................................... 18 2.1 DESEMPENHO MOTOR............................................................................................. 18 2.2 ESTUDOS ENVOLVENDO O TESTE KTK .............................................................. 22 2.2.1 Importncia e necessidade de levantamentos populacionais...................................... 22 2.3 O KTK - KRPERKOORDINATION TEST FR KINDER...................................... 24 3 METODOLOGIA........................................................................................................... 33 3.1 CARACTERIZAO DO ESTUDO ........................................................................... 33 3.2 POPULAO E AMOSTRA ....................................................................................... 34 3.3 INSTRUMENTOS PARA COLETA DE DADOS....................................................... 36 3.3.1 Composio Corporal ................................................................................................. 36 3.3.2 Avaliao do desempenho motor, atravs da bateria de teste KTK (Krperkoordinationstest fr Kinder).................................................................................. 37 3.3.2.1 Tarefa 01 Trave de Equilbrio (EQ) ..................................................................... 37 3.3.2.2 Tarefa 02 Saltos Monopedais (SM)...................................................................... 40 3.3.2.3 Tarefa 03 Saltos Laterais (SL).............................................................................. 43 3.3.2.4 Tarefa 04 Transferncias sobre Plataformas (TP) ................................................ 45 3.4 PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS .................................................... 47 3.4.1 Variveis do estudo .................................................................................................... 49 3.5 TRATAMENTO E ANLISE DOS DADOS .............................................................. 50 4 APRESENTAO DOS RESULTADOS.................................................................... 54 4.1 DESEMPENHO MOTOR............................................................................................. 54 4.2 COMPONENTES DA BATERIA DE TESTE KTK .................................................... 57 4.3. ASSOCIAO ENTRE AS VARIVEIS ESTUDADAS ......................................... 60 5 DISCUSSO DOS RESULTADOS.............................................................................. 62 5.1 DESEMPENHO MOTOR............................................................................................. 62 5.2 COMPONETES DA BATERIA DE TESTE KTK....................................................... 64 5.3 ASSOCIAO ENTRE AS VARIVEIS ESTUDADAS .......................................... 65

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6 CONCLUSES E RECOMENDAES .................................................................... 66 REFERNCIAS ................................................................................................................ 68 ANEXOS ............................................................................................................................ 75 ANEXO 1..76 TABELA 1. EQUILBRIO NA TRAVE ........................................................................... 76 TABELA 2. SALTO MONOPEDAL (MASCULINO) ...................................................... 78 TABELA 3. SALTO MONOPEDAL (FEMININO ) ......................................................... 80 TABELA 4. SALTO LATERAL (MASCULINO)............................................................. 82 TABELA 5. SALTO LATERAL (FEMININO) ................................................................. 85 TABELA 6. TRANSFERNCIA SOBRE PLATAFORMA ............................................. 88 TABELA 7. SOMATRIA DE QM1 QM4 ................................................................... 90 TABELA 8. PORCENTAGEM DA SOMATRIA DE QMS .......................................... 92 TABELA 9. CLASSIFICAO DO TESTE - K.T.K....................................................... 93 ANEXO 2 FICHA DE COLETA DE DADOS ................................................................ 94 ANEXO 3 CERTIFICADO DE APROVAO PELO COMIT DE TICA ......... ERRO! INDICADOR NO DEFINIDO. APNDICES ...................................................................................................................... 96 APNDICE 1 TESTE DE NORMALIDADE ................................................................. 97 APNDICE 2 TERMO DE CONSENTIMENTO ........................................................... 98

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1 INTRODUO

O desenvolvimento motor, na infncia, caracteriza-se pela aquisio de habilidades motoras, que oportunizam um domnio do corpo esttico ou dinmico (andar, correr, saltar, receber, arremessar e chutar uma bola etc.). Tais habilidades bsicas so requisitadas na vida diria da criana, tanto na escola como em casa, a fim de atender aos seus diversos propsitos. No raro, essas habilidades, denominadas de habilidades motoras bsicas, so vistas como o alicerce para a aquisio de habilidades motoras especializadas, na dimenso artstica, esportiva, ocupacional ou industrial (TANI; MANOEL; KOKUBUN & PROENA, 1988). As habilidades motoras, alm de determinadas pela maturao, tambm podem ser influenciadas pela prtica, pela motivao e pela instruo (GALLAHUE, 2005). Desse modo, as atividades motoras representam um dos pilares da proficincia motora das crianas, caracterizando-se como um componente fundamental do desenvolvimento do indivduo como organismo biolgico (MALINA, 1980). Portanto, para garantir que as crianas tenham um desenvolvimento satisfatrio, preciso que lhes sejam apresentados ambientes ricos em estmulos, pois quanto mais trabalhadas e estimuladas forem essas habilidades, mais rico ficar o seu acervo motor. Segundo Weineck (1986), e Meinel e Schnabel (1988), quando a capacidade de coordenao motora adquirida mais cedo, a criana poder apresentar mais facilidades na realizao de tarefas mais complexas para vida escolar, social e esportiva. Wrigth e Sugden (1996) procuraram diagnosticar os nveis de desempenho motor das crianas, investigando as desordens de coordenao motora apresentadas pelas crianas durante o seu crescimento, quando avaliadas pela bateria de teste KTK. Papst e Marques (2010), por sua vez, verificaram se crianas com dificuldade de aprendizagem apresentavam algum comprometimento motor no desenvolvimento dos componentes da motricidade. Os resultados desses estudos sugerem que as desordens motoras no acontecem, apenas, devido a um retardo mental ou a uma carncia fsica conhecida, mas, tambm, s atividades rotineiras da criana, nos diferentes contextos em que ela est inserida. Os autores destacam que o diagnstico dos nveis de desempenho motor das crianas permite identificar os fatores que podem tornar o movimento limitado, levantando critrios motores que devem ser enfatizados nos programas de educao fsica.

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Assim, a importncia dos programas de educao fsica se torna evidente, tendo em vista a responsabilidade do professor em oportunizar ao aluno o acesso a parte dos estmulos necessrios ao seu desenvolvimento. Essa oportunidade se torna ainda mais relevante, na medida em que o tempo avana e o ritmo de vida da sociedade se modifica. Com o passar do tempo, as possibilidades de as crianas poderem explorar seus movimentos so reduzidas drasticamente, em funo do estilo de vida e de moradia da famlia e da falta de interesse da criana em atividades motoras (normalmente trocadas por televiso, computador, vdeo game, etc.), favorecendo um estilo de vida mais sedentrio. A inatividade fsica, alm de implicar diretamente na prevalncia do sobrepeso, tambm interfere no desempenho motor das crianas. O desempenho motor por sua vez pode ser definido como um comportamento observvel do indivduo em relao a execuo de alguma atividade motora. Cada ao motora embasada por uma ou mais capacidades. Uma das capacidades que embasam o desempenho em habilidades motoras a coordenao motora. Dentre os testes utilizados para avaliao desta capacidade o teste KTK de Kiphard e Shciling (1974). Em estudo realizado por Pelozin et al. (2009), com escolares de 9 a 11 anos, a relao da prtica de atividade fsica com os nveis de desempenho motor da coordenao evidenciou que quanto mais inativa era a criana, menor era o seu desempenho motor. vila e Pres (2008), analisando a correlao entre a gordura corporal e os nveis do desempenho da coordenao motora de crianas entre 11 e 12 anos, constataram que os nveis de desempenho motor das crianas diminuram quando o seu percentual de gordura corporal aumentou. De tal modo, crianas com problemas evolutivos de coordenao motora podem ter uma maior probabilidade de apresentar fatores de risco associados ao desenvolvimento de doenas em idades mais avanadas (VILA; PRES, 2008). A importncia do desempenho da coordenao motora tem sido destacada em diversos estudos (GORLA, 2001; BUSTAMANTE, 2005; GRAF, 2005; BASTOS, 2006; MAIA, 2007). Bons nveis de desempenho coordenativo so necessrios para a aquisio de habilidades motoras, cujos nveis de proficincia influenciaro no processo de desenvolvimento motor das crianas. Portanto, monitorar alteraes desenvolvimentistas, identificando atrasos nos nveis de desempenho motor das crianas e obter esclarecimentos sobre estratgias instrutivas so procedimentos que assumem grande relevncia na rea do desenvolvimento motor (GORLA; ARAJO, 2007). No entanto, apesar de a avaliao

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motora procurar aproximar o professor da realidade de seu aluno, alguns instrumentos so utilizados apenas para que se tenha uma viso geral do desempenho motor, sem dar a devida importncia para a avaliao e estudo das variveis contidas nas baterias de testes. Nesse sentido, a bateria KTK (Krperkoordination Test fr Kinder KTK), alm de permitir mensurar o desempenho motor coordenado de uma forma global, possibilita identificar em que aspecto o dficit de coordenao motora maior (SCHILLING; KIPHARD, 1974). Quando o professor consegue obter informaes estratificadas do desempenho motor, pode planejar intervenes mais eficazes, que lhe permitam minimizar tais limitaes. A relevncia do presente estudo se justifica pelo fato de a Educao Fsica no ser obrigatria na fase inicial do Ensino Fundamental (que compreende a faixa etria da presente investigao) o que acreditamos influenciar diretamente nas aquisies de habilidades motoras bsicas, nos nveis de sedentarismo e na qualidade de vida como um todo. Alm disso, os estudos sobre o tema priorizam nveis de ensino que no abordam crianas em sua fase de formao motora (LOPES, 2003).

1.1 OBJETIVOS

1.1.1 Objetivo Geral

O presente estudo pretende avaliar o desempenho motor de escolares de 7 a 10 anos de idade, de ambos os sexos, da rede municipal de Cianorte, atravs da bateria de teste KTK.

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1.1.2 Objetivos Especficos

Descrever o nvel de desempenho motor dos escolares de ambos os sexos da rede municipal de Cianorte, quando avaliados pela bateria de teste KTK. Comparar os componentes da bateria de teste KTK, entre os escolares da rede municipal de ensino de Cianorte. Determinar o grau de associao entre o desempenho motor, a idade e a composio corporal de escolares de ambos os sexos da rede municipal de Cianorte.

1.2 HIPTESES

H1 Os nveis de desempenho motor dos participantes da amostra encontram-se dentro dos padres de normalidade esperados pela idade. H2 No existem diferenas entre os sexos para os componentes da bateria de teste KTK; H3 Existe associao positiva entre o desempenho motor, idade e composio corporal dos escolares.

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2 REVISO DE LITERATURA

No intuito de avaliar o desempenho motor de escolares, a presente reviso de literatura abordar, inicialmente, o conceito de coordenao motora, visto que esta capacidade determinante do desempenho motor. Alm de ser determinante do desempenho motor, o teste KTK avalia o desempenho motor coordenado, sendo de fcil aplicao e consolidado na literatura, o que facilita o acesso avaliao do objetivo proposto.

2.1 DESEMPENHO MOTOR

Uma das formas de avaliar o desempenho motor coordenado pode ser pela bateria de teste KTK, que avalia preciso de movimento, economia do movimento, fluncia do movimento, elasticidade do movimento, regulao da tenso, isolamento do movimento e adaptao do movimento, o que para alguns autores (KIPHARD; SCHILLING, 1974; LOPES et al., 2003; DEUS et al., 2010; GORLA et al., 2008; LOPES; MAIA, 1997) tem referido como coordenao corporal, tal divergncia, acontece no s na abordagem do seu conceito, mas tambm na forma e operacionalizao da sua avaliao. O desempenho motor coordenado, tal como ser referido no presente estudo, um dos aspectos do comportamento motor que mais dificuldades tm apresentado na identificao de indivduos devido a alguns obstculos para a sua avaliao. O termo coordenao , muitas vezes, confundido, ou usado como sinnimo de termos como agilidade, destreza, controle motor e, at mesmo, habilidade (NEWELL, 1985). Em uma perspectiva pedaggica e reabilitativa, a coordenao motora corresponde interao harmoniosa e econmica senso-neuro-muscular do movimento, com o fim de produzir aes cinticas precisas e equilibradas (movimentos voluntrios), bem como s reaes rpidas e adaptadas determinada situao (movimentos reflexos) (KIPHARD, 1976). Para Pimentel e Oliveira (1997), as capacidades coordenativas so determinadas por processos de conduo do sistema nervoso e dependem da maturao biolgica. O seu

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desenvolvimento depende, em grande parte, da variedade, da adequabilidade e do nmero de repeties das atividades motoras realizadas. A anlise dos nveis do desempenho motor coordenado uma forma direta para identificao de possveis atrasos desde a formao da coordenao motora. Kiphard (1976) cita trs condies ou caractersticas que satisfazem uma boa coordenao motora: (1) adequada medida de fora que determina a amplitude e a velocidade do movimento; (2) adequada seleo dos msculos que influenciam a conduo e orientao do movimento; (3) capacidade de alternar rapidamente entre tenso e relaxamento musculares, premissa de toda a forma de adaptao motora. Para Meinel e Schnabel (1984), a coordenao motora pode ser entendida segundo diversas perspectivas: biomecnica (ordenao dos impulsos de fora numa ao motora, ordenao de acontecimentos em relao a dois ou mais eixos perpendiculares), fisiolgica (leis que regulam os processos de contrao muscular agonista e antagonista, bem como os respectivos processos nervosos que lhes so subjacentes) e pedaggica (ligao ordenada das fases de um movimento ou de aes parciais), dando um sentido especfico ao conceito literal de relao recproca, que significa ordenar em conjunto. Segundo Kelso et al. (1979), a coordenao pode ser definida como a funo (no sentido matemtico do termo) que restringe as potenciais variveis livres numa unidade comportamental. Grosser (1991) caracteriza a coordenao motora como a organizao de todos os processos parciais de um ato motor, em funo de um objetivo pr-estabelecido. Como capacidades coordenativas fundamentais encontram-se as capacidades de orientao espacial, de reao, de ritmo, de equilbrio e de diferenciao cinestsica (HIRTZ, 1986). As capacidades coordenativas permitem ao indivduo identificar a posio do seu corpo (ou parte dele) no espao, a sintonizao espao-temporal dos movimentos, reagir prontamente a diversas situaes, manter-se em equilbrio, ainda que em situaes dificultadas, ou realizar gestos com referncia a ritmos pr-determinados. Assim, as capacidades coordenativas desempenham um papel primordial na estrutura do movimento, com reflexos nas mltiplas aptides necessrias para responder s exigncias do dia-a-dia, do trabalho e do desporto (HIRTZ; SCHIELKE 1986; JUNG; VILKNER, 1987). Gallahue (1989) ressalta que um engano afirmarmos que as habilidades motoras especficas do ser humano so maturacionalmente determinadas e pouco influenciadas pelos fatores ambientais. claro que a maturao um fator importante para o

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desenvolvimento, mas no deve ser vista como o nico fator. O desenvolvimento das habilidades especficas do ser humano influenciado tambm pela prtica, pela motivao e pela instruo, sendo que esses fatores tambm desempenham um importante papel no grau em que as habilidades se desenvolvem. O comportamento motor vai se tornando mais eficiente com o passar do tempo, devido consistncia e constncia (MANOEL, 1988). A consistncia est relacionada a um ganho no esquema do movimento, ou seja, nas primeiras tentativas esse esquema varia, mas com o tempo ele se torna estvel. Em seguida, a criana passa a ter um ganho de constncia, relacionada capacidade de utilizar esse mesmo esquema para diversas situaes ambientais, que, a partir de ento, sero diferentes daqueles inicialmente adquiridos, levando a uma equivalncia motora. Os movimentos naturais quando praticados de forma harmoniosa, permitem modificaes benficas ao organismo da criana, nas reas cognitiva, afetiva e psicomotora, pois quando so solicitadas atividades de natureza fsica, criativa, intelectual e social, a estrutura da criana se ajusta ao esforo fsico por meio da ao muscular, que se traduz numa coordenao motora de gestos e movimentos mais equilibrados e bem definidos (HURTADO, 1983). A coordenao motora global formada por componentes especficos importantssimos, como a coordenao viso-motora e a coordenao motora fina (GORLA, 2003). O domnio visual, associado a um movimento corporal, facilita o ajustamento mais harmonioso entre os gestos executados. A viso responsvel pela grande maioria das informaes recebidas do meio ambiente, o que contribui para amenizar possveis dificuldades encontradas no cotidiano da criana (FARIA, 2002). A mo, por sua vez, um dos instrumentos mais teis para a descoberta do mundo, considerada um instrumento de ao a servio da inteligncia. A musculatura da mo est diretamente relacionada a uma boa coordenao motora fina, que de suma importncia para o indivduo ter uma boa escolarizao e auxilia a evitar danos no desenvolvimento psicolgico e social da criana (BRANDO, 1984). As insuficincias de coordenao dinmica contemplam deformidades cinticas parciais ou do corpo inteiro, sincinesias (em caso de tenso concentrada), movimentos arrtmicos, convulsivos ou abruptos, impulsos cinticos repentinos e involuntrios, falta de

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capacidade de equilbrio do corpo em posio bpede e falta de agilidade ou capacidade para parar e inverter o movimento. QUADRO 1- QUALIDADES BSICAS DA COORDENAO Boa Coordenao Motora Equilbrio corporal, retiniliaridade nos objetivos, boa oscilao de movimentos; correto equilbrio. Equilbrio muscular, utilizao da fora adequada, situao dinmica, moderada inervao grosseira. Equilbrio temporal, adequadas situaes do tempo do impulso muscular pela rpida reao. Fraca Coordenao Motora Desequilbrio espacial, movimentos intermitentes, grosseiros e incorretamente equilibrados. Desequilbrio da fora muscular com impulsos excessivos (hiperdinmico) ou demasiado fracos (hipodinmico). Desequilbrio temporal. Rpida inadaptao, impulsos abruptos ou aumentados e intermitentes pela atrasada reao motora. Desequilbrio da elasticidade muscular. Difcil adaptao, execuo muito fraca ou no elstica, falta de fora muscular. Desequilbrio da tenso muscular, inadequada tenso dos grupos antagonistas, defeituosa conduo dos impulsos motores; desequilbrios na troca de impulsos (regulao da tenso). Desequilbrio na escolha muscular, inadequada co-ao como resultado de uma tenso muscular exagerada, impulso incorreto e errneo, extramovimento. Desequilibrada reao de regulao Sensrio-motora. Insuficiente adaptao situao do movimento e deficiente capacidade motora. Base para uma percepo sensorial pouco clara.

Preciso de Movimento

Economia do Movimento

Fluncia do Movimento

Elasticidade do Movimento

Equilbrio da elasticidade muscular, elevada atividade e adaptao da utilizao da tenso muscular. Equilbrio da tenso muscular. Mxima relaxao dos grupos antagonistas, rapidez na alterao das relaes da tenso dos diferentes grupos musculares.

Regulao da Tenso

Isolamento do Movimento

Equilibrada escolha muscular. Enervao objetiva dos grupos musculares necessrios para um impulso mximo.

Adaptao do Movimento

Equilbrio da reao de regulao sensrio-motora. Boa adaptao motora e capacidade de adaptao adequada a cada situao do movimento, base de uma boa percepo sensorial.

Fonte: (KIPHARD, 1977, pag. 71)

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Podem ser reveladas por: (a) Insuficincia de coordenao motora grossa: Neste caso, os indivduos que apresentam insuficincias de coordenao esto qualitativamente afetados, diante de movimentos amplos, fortes e impetuosos e (b) Insuficincia de coordenao motora fina: frente a este quadro, comprova-se uma afeio qualitativa de movimentos pequenos. Isto se refere, por um lado, a todos os exerccios de habilidade manual, como por exemplo, a escrita. Por outro, todos os exerccios pequenos de pontaria e equilbrio.

2.2 ESTUDOS ENVOLVENDO O TESTE KTK

2.2.1 Importncia e Necessidade de Levantamentos Populacionais Algumas funes bsicas devem ser destacadas em relao importncia e necessidade de levantamentos populacionais envolvendo variveis que procuram evidenciar as caractersticas do desempenho motor em escolares. Uma das mais comuns a oportunidade de detectar possveis diferenas entre o status dessa populao, bem como compar-la com outras; ou ainda, entre subgrupos dessa mesma populao. O conhecimento sobre as possveis variaes poder enriquecer o conhecimento sobre o desempenho motor das crianas e adolescentes escolares e a relativa importncia dos fatores genticos e moduladores ambientais. Outra importante aplicao desse estudo com essas caractersticas a possibilidade de selecionar informaes com o objetivo de produzir indicadores referenciais realmente confiveis e que possam corresponder realidade em que as crianas e adolescentes escolares vivem. Por fim, a aplicao das informaes obtidas por meio do desenvolvimento de levantamentos populacionais, desde que realizados periodicamente, inclui a monitorizao das alteraes seculares, podendo servir como mecanismo de aferio do impacto de intervenes especficas a fim de melhorar a qualidade de vida da populao em questo. No quadro 2, pode-se observar alguns estudos que apresentam levantamentos populacionais.

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QUADRO

LEVANTAMENTO

DE

ESTUDOS

DO

DESEMPENHO

COORDENATIVO UTILIZANDO O TESTE KTK

Autor(es)
Kiphard,J.E ; Schilling,F. Martinek, T. J; Zaichkowsky ; Cheffers Zaichkowsky,L.D.;, Zaichkowsky,L.B. ; Martinek,T.J. Willimczik,K. Winneke G, Hrdina KG, Brockhaus A Giacomini,T.M. Lupatini Silva,G.A. Andrade,M.J.L.A. Gomes,P.B. Pereira,V.R.; Sobral,F; Silva,M.J.C. Lopes,V.P ; MaiaJ.A.R. Lopes,V.P. Smits-Engelsman,B.C.M et al Fernandes,L.P. Santos et al. Maia e Lopes Faustino Graf, C.; Koch, B. KretschmannKandel, E; et al. Lopes, L. V. Bastos, C.B. et al. Maia et al. Deus, R.K.B.C.; Bustamante, A. Valdivia, A. B. Bustamente, A. Gorla, J.I.; Duarte E.; Montagner, P.C. Collet et AL.

Ano
1974 1977 1978 1980 1982 1985 1986 1989 1996 1996 1997 1997 1997 1998 1999 1999 2002 2003 2004 2006 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2008

Idade (Anos) 4,5 a 14,5 Alunos de 1o. a 5o. grau

7 a 12 anos 6,7 a 10,7

Amostra
1.283 600 299

Populao/Local
Escolares Escolares Escolares Escolares Escolares de Duisburg (Alemanha) Escolares ( Brasil) Escolares Escolares(Brasil) Escolares(Portugal) Escolares (Portugal) Escolares (Portugal) Escolares (Portugal) Escolares (Portugal) Escolares Escolares(Brasil) Escolares e D.M. (Brasil) Escolares (Portugal) Escolares (Brasil) Escolares (Alemanha) Escolares (Portugal) Escolares (Brasil) Escolares (Portugal) Escolares (Portugal) Escolares (Per) Escolares (Per) Escolares (Umuarama)

458 7 a 13 anos e 10 meses 6 a 8 anos 7 a 10 anos 8 a10 anos 6 a 10 anos 8 anos 9 anos 5 a 13 anos 6 a 8 anos 5 a 9 anos 6 a 13 anos 9 e 10 anos 6 a 9 anos 6 a 10 anos 5,64 anos 8 e 9 anos 6 a 10 anos 6 a 11 anos 6 a 11 anos 6 a 8 anos 8 a 14 anos 64 38 1.000 315 420 493 80 100 208 110 7 3844 27 668 3742 27 1779 285 4007 4007 283 243

Escolares (Florianpolis) Villela, M.V.F.; Andrade G. S. 2008 6 a 7 anos 40 Escolares (Brasil) Escolares Pelozin et al. 2009 9 a 11 145 (Florianpolis) Matos, C. S. D. G. 2009 7 a 10 31 Escolares (Portugal) Maia et al. 2009 6 a 11 anos 4724 Escolares (Portugal) Praticantes e no Santos, A.T. et al. 2010 6 a 10 anos 60 praticantes de natao (Brasil) Deus, R.K.B.C.; Bustamante, A. 2010 6 a 10 anos 285 Escolares (Portugal) Fonte: Gorla; Arajo e Rodriguez (2009, pag.: 45). Adaptado por Carminato (2010)

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2.3 O KTK - KRPERKOORDINATION TEST FR KINDER

Os trabalhos de Kiphard e Schilling (1970); Schilling e Kiphard (1974) e Kiphard (1976) sobre o desenvolvimento da coordenao e suas insuficincias nas crianas de idade escolar levaram elaborao de uma bateria de avaliao da capacidade de desempenho da coordenao motora. O teste pretende examinar uma funo motora bsica, que desempenha um papel importante no desenvolvimento motor da criana na medida em que a idade avana (SCHILLING; KIPHARD, 1974). Aps vrios estudos empricos, usando a anlise fatorial exploratria como mtodo estatstico de anlise de dados, foi identificado um fator designado por coordenao corporal contendo os quatro testes atuais da bateria KTK (Krperkoordination Test fr Kinder - KTK) (SCHILLING; KIPHARD, 1974). Zaichkowsky et al., (1978) analisaram os efeitos de um programa de atividades fsicas na coordenao em 299 crianas de 7 a 12 anos de idade de ambos os sexos. A amostra foi dividida em grupo experimental e de controle. Ao grupo experimental foram ministradas aulas de Educao Fsica de 50 minutos, uma vez por semana, ao longo de 24 semanas. O grupo experimental obteve melhores resultados do que o grupo de controle, sendo isso ainda mais evidenciado com o aumento da idade. Esses resultados indicaram que a participao em atividades fsicas organizadas tem efeitos positivos no desenvolvimento da coordenao em crianas de 7 a 11/12 anos, mesmo com apenas uma sesso semanal. Willimczik (1980), num estudo longitudinal que comeou com uma amostra inicial de 705 crianas entre 6 e 10 anos de idade de ambos os sexos, teve como objetivo verificar se meninas aos 6 anos apresentavam melhor nvel de coordenao que os meninos da mesma idade. Verificou-se que embora as meninas aos 6 anos de idade apresentassem nveis melhores de coordenao do que os meninos, a partir dos 8 anos de idade os meninos mostravam resultados superiores aos das meninas. Lupatini (1986, apud SILVA, 1989) observou o desempenho da coordenao motora de 38 crianas de 6 a 8 anos de idade sendo 19 meninas e 19 meninos de uma escola pblica de Santa Catarina. Aps aplicar um programa diferenciado e especfico de Educao Fsica verificou que houve melhoria significativa no desempenho motor de

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ambos os grupos, no entanto, no foi identificada diferena significativa na comparao entre meninos e meninas na faixa etria de seis e sete anos. Silva (1989) desenvolveu um estudo de natureza transversal que teve como objetivo detectar a faixa etria de maior desenvolvimento da coordenao motora ampla (grossa) de crianas do sexo masculino e feminino, nas idades de 7 a 10 anos, assim como verificar se existiam diferenas significativas entre os graus de coordenao motora ampla por sexo e idade. A amostra foi constituda por 1000 escolares (500 do sexo masculino e 500 do sexo feminino), avaliados pela bateria de testes KTK. Os resultados mostraram uma superioridade do Q.M.G. (Quociente Motor Geral) para as crianas do sexo masculino com exceo da idade de 8 anos, que foi superior para as do sexo feminino. Andrade (1996), em um estudo transversal, identificou os nveis de desempenho da coordenao motora de 315 crianas de ambos os sexos, com 8, 9 e 10 anos de idade, na regio autnoma da Madeira, tendo comparado os diferentes grupos etrios em cada gnero sexual. Nesse estudo, verificou-se que apenas aos 9 anos de idade existiam diferenas significativas entre meninos e meninas nos nveis de desempenho em apenas dois testes (trave de equilbrio e saltos laterais). Constatou-se, tambm, que o desempenho era sempre superior nos grupos etrios de idade mais avanada relativamente aos de idade mais baixa, tal como j tinham verificado Kiphard e Schilling (1976) e Willimczik (1980). Com o intuito de caracterizar os nveis de desempenho da coordenao motora de crianas de duas regies de Matosinhos (Matosinhos e Lavra), Gomes (1996) avaliou 214 crianas de ambos os sexos entre os 8, 9 e 10 anos de idade. Constatou-se, nesse estudo, que o desempenho, de modo geral, melhorava com a idade em ambos os sexos. No entanto, aos 9 anos de idade verificou-se, atravs da anlise da funo discriminante, que uma grande percentagem era reclassificada no grupo etrio de 8 anos. Quando os resultados da amostra foram comparados com os resultados de outros estudos (KIPHARD; SCHILLING, 1976), constatou-se que as crianas de Matosinhos apresentavam desempenhos inferiores. Lopes e Maia (1997) com o objetivo de analisar o desenvolvimento da capacidade de coordenao corporal em crianas de idade escolar, sujeitas a atividade fsica organizada, com dois programas de atividades distintos e a duas freqncias semanais avaliaram, 80 crianas escolares de ambos os sexos. Um dos programas de ensino consistiu no bloco jogos do programa oficial do primeiro ciclo do ensino bsico portugus e o segundo programa consistiu numa unidade didtica que tinha por base o basquetebol.

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Ambos os grupos demonstraram melhoras aps a participao nos programas porm, o oficial teve um maior efeito do que o programa alternativo, embora apenas sobre a melhoria do item salto lateral. Mesmo o estudo no tendo apontado o efeito relativo dos dois programas e das duas freqncias semanais, o que vale salientar que as crianas melhoraram o nvel de desempenho da coordenao, o que reala a importncia da educao fsica na escola primria. Lopes (1997) realizou um estudo de interveno que consistiu na aplicao de dois programas de Educao Fsica ao longo de um ano escolar, um elaborado a partir do programa oficial de Educao Fsica do 1. Ciclo do Ensino Bsico CEB, e o outro, um programa alternativo, orientado pelo princpio de que a Educao Fsica das crianas uma educao esportiva, baseando-se nas habilidades das seguintes modalidades: futebol, basquetebol, ginstica, atletismo e handebol. Cada programa foi aplicado com duas frequncias semanais (2 e 3 aulas). Nesse estudo, participaram 5 turmas, totalizando 100 crianas com 9 anos de idade, divididas em 4 grupos experimentais e 1 grupo de controle que no tinha aulas de educao fsica. O desempenho motor da coordenao foi avaliado em trs momentos, de acordo com a bateria KTK. Os resultados indicaram que o desenvolvimento dos nveis do desempenho da coordenao motora foi mais elevado nos grupos de crianas sujeitas s aulas de Educao Fsica (grupos experimentais) do que no grupo de controle. Foram encontradas diferenas significativas entre os efeitos dos dois programas, tendo as crianas sujeitas ao programa alternativo obtido ganhos superiores s crianas sujeitas ao programa oficial. Verificaram-se diferenas significativas entre os efeitos das duas frequncias semanais de aulas, sendo que as crianas com 3 aulas semanais apresentaram melhorias no seu desempenho motor do que as crianas com 2 aulas semanais. Fernandes (1999) realizou um estudo de natureza comparativa, tendo como objetivo comparar o desempenho motor coordenado de 110 crianas com 6, 7 e 8 anos de idade, de ambos os sexos, em escolas regulares. Alm da bateria de testes KTK foi utilizada uma entrevista semi-estruturada contendo dados relativos identificao, insero habitacional na escola, clubes e associaes. As anlises revelaram um predomnio de classificao normal para ambas as escolas, com superioridade para o sexo masculino. Santos (1999) procurou avaliar o nvel do desempenho da coordenao motora num estudo longitudinal com 7 crianas, de ambos os sexos, portadoras de deficincia mental

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leve, moderada e severa e no portadora de deficincia mental, inscritas no projeto de extenso "Ginstica Olmpica - Esporte de Base", desenvolvido, na rea de Ginstica Olmpica do Centro de Educao Fsica e Desportos da Universidade Estadual de Londrina, na faixa etria de 5 a 9 anos de idade. Verificou-se que a prtica da ginstica olmpica, dentro da proposta de trabalho, influenciou na melhoria do desempenho motor da coordenao dos participantes. Maia e Lopes (2002), em um estudo transversal, com 3844 crianas portuguesas de ambos os sexos e idade entre os 6 e 13 anos, verificaram um aumento significativo dos valores mdios do desempenho da coordenao motora. O desempenho motor nas provas do KTK no depende substancialmente dos valores de altura e peso das crianas. Os valores mdios do desempenho nas quatro provas do KTK das crianas aoreanas foram inferiores aos obtidos em outros estudos realizados quer em Portugal e em outros pases. Meninas e meninos apresentaram valor zero nos testes de salto lateral e saltos monopedais. Verificou-se uma tendncia generalizada para meninas e meninos mostrarem perfis de coordenao motora inferiores aos esperados para a sua faixa etria. Tal circunstncia revelou uma forte insuficincia em aspectos do desenvolvimento coordenativo. Faustino et al., (2003) avaliaram 27 alunos, com idades entre os 9 e 10 anos. Tanto no pr como no ps-teste, quer na bateria AST (Allgemeine Sportmotorische Test) como na bateria KTK, as crianas com atividade fsica regular na escola obtiveram melhores resultados do que as sem atividade fsica. Os meninos, de modo geral, obtiveram melhores resultados do que as meninas. Nem o grupo das crianas com atividade fsica nem os respectivos sub-grupos obtiveram melhores resultados no ps-teste do que no pr-teste em todas as provas motoras. Graf et al., (2004) avaliaram 668 crianas de ambos os sexos entre 6 e 9 anos de idade como parte de um programa de interveno na sade de crianas primrias em escolas alems, com o intuito de verificar a influncia do IMC nas capacidades motoras. Verificou-se que os valores encontrados nas provas do Salto Lateral do KTK eram mais altos e estatisticamente significativos em crianas normais em relao s que apresentavam excesso de peso ou eram obesas. Lopes e Maia (2006), num estudo de natureza descritiva com uma amostra constituda por 3742 crianas de ambos os sexos dos 6 aos 10 anos de idade que frequentavam o 1 ciclo do ensino bsico 1CEB na Regio Autnoma dos Aores,

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verificaram que, em ambos os sexos, em todas as provas da bateria, ocorreu um aumento significativo dos valores mdios de cada teste ao longo da idade, sendo que os meninos obtiveram valores mdios superiores aos das meninas em todas as faixas etrias e em todos os itens da bateria, com a exceo dos saltos laterais. Os valores mdios do desempenho nas quatro provas so inferiores aos valores mdios obtidos em outros estudos realizados em Portugal. Bastos et al., (2007) avaliaram 27 crianas sendo 16 meninos e 11 meninas com a idade mdia de 5,64 e desvio padro de 0,67 atravs dos testes TGMD-2 e KTK, com o objetivo de verificar a influncia do ndice de massa corporal na habilidade motora grossa. Os autores concluram que o IMC no se relacionou com os resultados dos testes, nem mesmo nas tarefas que exigiram uma maior demanda fsica. Maia et al., (2007), em um estudo de natureza longitudinal misto, com 1779 crianas e jovens portuguesas de ambos os sexos e de diferentes faixas de idade, verificaram que em ambos os sexos e em todos os testes da bateria KTK, os valores mdios aumentaram ao longo dos quatro momentos de avaliao. Na prova transferncia lateral em ambos os sexos, entre os 8 e os 9 anos de idade, parece existir uma estabilidade dos valores mdios. Isto , a alterao das mdias praticamente nula. O mesmo aconteceu na prova salto monopedal nas meninas. Em todas as provas, e em todos os momentos de avaliao, os meninos tm desempenhos coordenativos ligeiramente superiores aos das meninas. Em investigao realizada no Brasil, Frana et al., (2007) revelaram diferenas significativas em alguns elementos da capacidade coordenativa e o estado nutricional de escolares, evidenciando que os grupos de baixo peso e eutrficos apresentaram desempenho melhor que os estudantes com sobrepeso. Da mesma forma, a avaliao da prevalncia de obesidade, comparada ao nvel de desempenho motor de crianas (BERLEZE et al., 2007), sugeriu que a obesidade influencia negativamente o desempenho das habilidades motoras funcionais. Deus et al., (2008) com o objetivo de caracterizar, genericamente, o nvel de desenvolvimento coordenativo ao longo dos quatro anos de avaliao e, estimar a estabilidade do desenvolvimento coordenativo, realizaram um estudo longitudinal com 285 crianas da Regio Autnoma dos Aores em Portugal sendo elas 142 meninas e 143 meninos. O estudo concluiu que em todas as provas do KTK, em ambos os sexos e ao longo dos quatro anos, houve um incremento significativo dos valores mdios e a

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estabilidade ou o tracking foi moderado-a-baixo; esta circunstncia revela uma forte heterogeneidade no desenvolvimento do desempenho motor das crianas. Valdivia et al., (2008) realizaram um estudo transversal no peru, com o objetivo de caracterizar o nvel de desempenho coordenativo, descrever sua distribuio percentlica e identificar o perfil de coordenao em funo da idade, sexo e nvel socioeconmico de crianas peruanas entre 6 e 11 anos de idade de ambos os sexos. A amostra foi composta por 4007 crianas, sendo 1889 do sexo feminino e 2118 do sexo masculino das escolas da rea Metropolitana de Lima no Peru. Verificaram-se valores significativos nas provas do KTK em todas as idades. Concluiu-se que o nvel socioeconmico no parece ser um fator determinante para os perfis do desempenho coordenativo em crianas. Bustamante et al., (2008) procuraram caracterizar o nvel do desempenho motor da coordenao motora e determinar a influncia da idade, sexo, status socioeconmico e os nveis de adiposidade subcutnea de estudantes peruanos dos 6 aos 11anos de idade de ambos os sexos. A amostra foi composta por 4007 crianas, sendo 1889 do sexo feminino e 2118 do sexo masculino das escolas da rea Metropolitana de Lima, no Per. Verificouse que o desempenho, nos diferentes pontos da coordenao motora, foi altamente especfico de cada sexo, e que o nvel de adiposidade apresentou uma influncia negativa em cada prova da coordenao, e tambm na coordenao total. O nvel socioeconmico no pareceu ser um fator influente do desempenho motor em crianas. Gorla et al., (2008) avaliaram a coordenao corporal de crianas da rea urbana do Municpio de Umuarama, a amostra foi constituda de escolares entre 6 e 8 anos totalizando 283 crianas. De acordo com os resultados os autores, verificaram uma diferena significativa em todas as idades nos testes de equilbrio sobre a trave e transferncia lateral quando comparados com o protocolo original de Kiphard e Schilling (1974). Quando realizaram as comparaes entre os sexos, observaram uma diferena significativa apenas na idade de 7 anos e 11 meses no teste de Salto monopedal. Quanto as classificaes, utilizando o protocolo original, o estudo revelou uma quantidade de 10 % de crianas com ndices regulares e baixos para nveis de coordenao corporal. Em investigao realizada por Collet et al., (2008) com 243 crianas escolares da rede estadual de ensino de Florianpolis com idade entre 8 e 14 anos, buscaram analisar o nvel do desempenho da coordenao motora considerando o sexo, a idade, a prtica esportiva extra-classe e o ndice de Massa Corporal (IMC). Os resultados apresentaram

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nveis do desempenho motor mais elevados no sexo masculino porm pode-se observar que com a idade mais avanada os nveis de desempenho decresciam. Tambm pode-se concluir atravs dos resultados que as crianas que tinham uma atividade esportiva extraclasse tinham ndices mais elevados de coordenao, em contraponto os nveis baixaram quando comparados com crianas com sobrepeso/obesidade. Villela et al., (2008) utilizaram o teste de equilbrio de caminhar sobre a trave da bateria K.T.K. para investigar o equilbrio dinmico em 40 crianas de 6 a 7 anos de idade de ambos os sexos. Os resultados sugerem que as crianas de 7 anos de idade apresentam melhor desempenho no teste de equilbrio em relao s de 6 anos, indicando mudanas na qualidade do equilbrio em crianas na transio entre 6 e 7 anos de idade. Pelozin et al., (2009) realizaram um com 145 escolares sendo 58 do sexo masculino e 87 do sexo feminino entre 9 e 11 anos de idade, o estudo teve como objetivo analisar o nvel de desempenho da coordenao motora considerando sexo, idade, prtica esportiva extra-classe e ndice de massa corporal (IMC). Aps anlise estatstica com o teste quiquadrado os resultados mostraram que os meninos apresentaram melhores nveis de desempenho da coordenao motora comparados com as meninas, tambm constatou-se que as criana com sobrepeso/obesidade apresentaram nveis expressivos de baixa coordenao. No foram encontradas associaes com a idade e prtica esportiva. Matos (2009) atravs de seu estudo com 31 crianas de ambos os sexos com idade entre 7 e 10 anos de idade objetivou, avaliar o desempenho motor de crianas exprematuras nascidas com baixo peso e verificar de que forma a idade gestacional, o peso de nascimento, o nvel socioeconmico e a prtica de atividade fsica influenciam no desempenho da coordenao. Como resultados do estudo as meninas entre 7 e 8 anos de idade apresentaram melhores desempenho na trave de equilbrio quando comparadas com os meninos, no foram encontradas correlaes entre a prematuridade e o baixo peso de nascimento, tambm da mesma forma o sexo e a prtica de atividades desportivas ou recreativas no mostraram significncia quando associadas ao desempenho da coordenao. Maia et al., (2009) com o intuito de construir cartas centlicas e respectiva distribuio de valores da Coordenao Motora em crianas aorianas dos 6 aos 11 anos segundo o gnero e idade devido a inexistncia de valores de referencia especficos para essa populao, avaliou 2359 meninas e 2365 meninos a partir da bateria de testes KTK.

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Os percentis apresentados em 3, 10, 25, 50, 75, 90 e 97 so aceitveis para descrever a forte variao que se encontra em cada prova. Ao concluir o estudo os autores ressaltam que:

A disponibilizao de cartas centlicas e respectiva distribuio de valores da coordenao motor segundo o sexo e idade da bateria de testes KTK, constitui uma ferramenta de reflexo, estudo e de fcil utilizao por parte dos professores de Educao Fsica. (MAIA et al., 2009).

Santos et al., (2010) para analisar a existncia de diferenas no desempenho da coordenao motora de crianas praticantes (mnimo 3 meses) e no praticantes de

natao realizaram um estudo com 60 crianas de ambos os sexos. Os autores concluram que, em termos de nvel de desempenho da coordenao motora 75% da amostra encontrase com desenvolvimento normal, quando compararam as crianas praticantes e no praticantes de natao no foi encontrada diferena estatisticamente significativa, ao correlacionarem com os sexos mesmo no sendo uma diferena significativa os meninos demonstraram possuir melhor desempenho motor em relao as meninas, tambm no foi encontrada diferena estatisticamente significativa entre o grupo praticantes e no praticantes nas idades estudadas. Deus et al., (2010) realizaram um estudo com 285 crianas escolares da regio autnoma dos Aores em Portugal sendo, 143 meninos e 142 meninas de 6 a 10 anos de idade. A pesquisa teve como objetivos caracterizar o desenvolvimento modal e as diferenas inter-individuais da coordenao motora, verificar a existncia de um efeito associado ao gnero e testar a relevncia de preditores do desempenho da Coordenao motora (CoM) tais como o IMC e os nveis de Atividade Fsica. Ao conclurem o estudo observaram que em ambos os sexos o desempenho da coordenao motora sofre melhoras significativas conforme a idade avana, no havendo diferenas entre os sexos. Quando associados os nveis de atividades fsicas com o desempenho coordenado um aumento notado no desempenho das provas, para a correlao com o IMC foi notado que quanto maior a gordura corporal menores so os nveis de desempenho motor. Ao analisar os diferentes estudos notrio que existem algumas variveis como nvel socioeconmico, gnero, nvel de atividade fsica e composio corporal que podem interferir nos resultados dos testes de desempenho motor coordenado. Contudo, pode-se

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ressaltar que as maiorias das pesquisas realizadas com o KTK, objetivando traar um perfil motor de crianas do ensino regular do Brasil, ainda necessitam de mais contribuio de novos estudos para que possamos ter referencias especficos para nossa populao, o que refora a necessidade de realizao do presente.

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3 METODOLOGIA

Neste captulo so descritos os procedimentos metodolgicos seguidos para a realizao do estudo, cujo objetivo geral foi caracterizar o nvel de desempenho motor dos escolares, de ambos os sexos, entre 07 e 10 anos de idade, da rede municipal de Cianorte Pr.

3.1 CARACTERIZAO DO ESTUDO

Este estudo caracteriza-se como um estudo descritivo, de abordagem transversal (THOMAS, NELSON; SILVERMAN, 2007), uma vez que as variveis contempladas na investigao foram avaliadas uma nica vez, de acordo com os objetivos propostos.

FIGURA 1 - DESENHO DO ESTUDO

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3.2 POPULAO E AMOSTRA

A populao do presente estudo compreendeu escolares, de ambos os sexos, entre 7 e 10 anos de idade, matriculados na rede municipal de ensino de Cianorte, no estado do Paran. De acordo com a Secretaria de Educao do Municpio, no ano de 2010, estavam matriculados nas escolas municipais de Cianorte 3.328 crianas na faixa etria de 7 a 10 anos de idade. Esses dados correspondem a todas as escolas municipais que ofereciam ensino fundamental do 1 ao 5 ano, totalizando 14 estabelecimentos de ensino. Visando maior preciso quanto formao dos grupos etrios, a idade cronolgica das crianas foi determinada de forma centesimal, conforme critrios estabelecidos por Ross e Marfell-Jones (1982), tendo como referncia a data de nascimento da criana e a data da coleta de dados. Para a formao dos grupos etrios, a idade inferior foi considerada em 0,50 e a idade superior em 0,49, centralizando-se a idade intermediria em anos completos. Ou seja, o grupo etrio de 8 anos ser formado tomando-se essa idade como posio intermediria e agrupando-se as informaes desde 7,50 at 8,49 anos de idade e assim por diante. Os procedimentos para a seleo da amostra obedeceram a uma sequncia de etapas, na tentativa de obter uma amostra que realmente representasse a populao estudada, separadamente por gnero e faixa etria. Para tanto, procurou-se garantir uma maior representatividade ao sorteio sistemtico empregado, elaborando-se uma listagem ordenada das escolas, com base no nmero crescente de alunos matriculados. Assim, considerando a equipe de avaliao e o perodo de tempo disponvel para o desenvolvimento do estudo, optou-se por contemplar, pelo menos, 20% da populao escolar estudada. Dessa forma, as 14 escolas municipais foram divididas em regies de acordo com suas localizaes (com base nas chamadas de gels da Secretaria do Estado de Educao, pois a rede Municipal no apresenta tal estratificao). Em seguida, para a coleta de dados, foram excludas do estudo: (a) as escolas que no concederam autorizao para a realizao da pesquisa; (b) os escolares que no apresentaram autorizao dos pais ou responsveis para participar da investigao; (c) as crianas que optaram em no participar do estudo; (d) as crianas que apresentaram algum problema fsico que a impedissem,

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temporariamente ou definitivamente, de realizar a bateria de testes definida para a realizao da investigao; (e) as crianas que faltaram no dia da avaliao; e (f) as crianas que no estavam devidamente caladas (usando calado com plataforma plana sem saltos, pois, qualquer tipo de elevao no solado poderia proporcionar um desequilbrio, influenciando no seu desempenho motor). Vale ressaltar que o nmero de escolas sorteadas no foi estabelecido previamente, mas decorreu do nmero de escolares avaliados. Ou seja, foram coletados dados de todos os alunos de 3 escolas (dentre as 14 escolas listadas previamente) at que o percentual total de escolares desejado para o presente estudo (20% da populao) fosse obtido. Com este procedimento contemplou-se 931 crianas, totalizando aproximadamente 28% da populao escolar no municpio.

TABELA 1 CARACTERIZAO ETRIA DA AMOSTRA Faixa Etria 7 anos 8 anos 9 anos 10 anos Total Meninas 130 130 126 117 503 Meninos 87 100 125 116 428 Total 217 230 251 233 931

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FIGURA 2 - MAPA DAS ESCOLAS MUNICIPAIS POR REGIES.

3.3 INSTRUMENTOS PARA COLETA DE DADOS

3.3.1 Composio Corporal

A composio corporal foi determinada atravs de tcnica indireta, utilizando a espessura de dobras cutneas triciptal e subescapular (mm), por meio de um adipmetro da Marca CESCORF, com preciso de 10 mg. Foram aferidas as dobras cutneas, conforme a padronizao descrita por Lohman, Roche e Martorell (1988).

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3.3.2 Avaliao do desempenho motor, atravs da bateria de teste KTK (Krperkoordinationstest fr Kinder)

Para avaliar o desempenho motor utilizou-se a bateria de teste KTK (Krperkoordinationstest fr Kinder), desenvolvido por Kiphard e Schilling (1974). O KTK composto por quatro tarefas (KIPHARD; SCHILLING, 1974). Trata-se de uma bateria homognea, que utiliza as mesmas para vrias idades. Para isso, os contedos das tarefas apresentam dificuldades que aumentam na medida em que os indivduos se tornam mais velhos. A diferenciao por idades segue os seguintes critrios como: (1) aumento da altura ou distncia; (2) aumento da velocidade e (3) maior preciso na execuo, medida, por exemplo, em funo do maior nmero de acertos num determinado nmero de tentativas (KIPHARD, 1976). Para determinar os coeficientes motores obtidos pelas crianas, utilizaram-se tabelas normativas (Anexo 2), tal como proposto por Gorla; Arajo e Rodrigues (2009). A fim de conseguir uma melhor diferenciao de resultados nos limites de idade inferior e superior, as tarefas do KTK foram testadas, segundo vrias exigncias e com vrias configuraes de material. As instrues para a realizao do teste tambm foram revistas e o avaliado teve a oportunidade de exercitar, previamente, cada tarefa, para se adaptar ao material. A confiabilidade da bateria (r=0.90) foi estabelecida, atravs do mtodo de correlao teste/re-teste, em 1228 crianas em idade escolar (KIPHARD; SCHILLING, 1974).

3.3.2.1 Tarefa 01 Trave de Equilbrio (EQ)

Objetivo: estabilidade do equilbrio em marcha para trs sobre a trave. Material: Foram utilizadas trs traves de 3 metros de comprimento e 3 cm de altura, com larguras de 6 cm, 4,5cm e 3 cm. Na parte inferior so presos pequenos travesses de 15x1,5x5cm, espaados de 50 em 50 cm. Com isso, as traves alcanam uma altura total de

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5cm. Como superfcie de apoio para sada, coloca-se frente da trave, uma plataforma medindo 25x25x5cm. As trs traves de equilbrio so colocadas paralelamente, tal como demonstrado na Figura 4.

Trave com 300 cm x 6 cm x 3,5 cm Trave com 300 cm x 4,5 cm x 3,5 cm Trave com 300 cm x 3 cm x 3,5 cm

Suporte de 15 cm x 1,5 cm x 5 cm

50 cm

50 cm

50 cm 300 cm

50 cm

50 cm

50 cm

25 cm

FIGURA 3 - DIMENSES DA TRAVE DE EQUILBRIO. FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009) Pgina104

Execuo: A tarefa consiste em caminhar retaguarda sobre trs traves de madeira com espessuras diferentes. So vlidas trs tentativas em cada trave. Durante o deslocamento (passos) no permitido tocar o solo com os ps. Antes das tentativas vlidas o sujeito realiza um pr-exerccio para se adaptar trave, no qual executa um deslocamento frente e outro retaguarda. No exerccio-ensaio, o indivduo deve equilibrar-se, andando para trs, em toda a extenso da trave (no caso de tocar o p no cho, continua no mesmo ponto), para que possa estimar melhor distncia a ser passada e familiarizar-se mais intensivamente com o processo de equilbrio. Se o sujeito tocar o p no cho (em qualquer tentativa vlida), o mesmo dever voltar plataforma de incio e fazer a prxima passagem vlida (so trs tentativas vlidas em cada trave). Assim, em cada trave, o indivduo faz um exerccio-ensaio, ou seja, anda uma vez para frente e uma vez para trs. Para a medio do rendimento, executa o deslocamento trs vezes para trs, conforme figura.

25

cm

39

FIGURA 4 EXECUO SOBRE A TRAVE DE EQUILBRIO

Avaliao da Tarefa: para cada trave so contabilizadas 3 tentativas vlidas, o que perfaz um total de 9 tentativas. Conta-se a quantidade de apoios (passos) sobre a trave no deslocamento retaguarda. Se o aluno est parado sobre a trave, o primeiro p de apoio no tido como ponto de valorizao. S a partir do momento do segundo apoio que se comea a contar os pontos. O avaliador deve contar em voz alta a quantidade de passos, at que um p toque o solo ou at que sejam atingidos 8 pontos (passos). Por exerccio e por trave, s podem ser atingidos 8 pontos. A mxima pontuao possvel ser de 72 pontos. O resultado ser igual ao somatrio de apoios retaguarda nas nove tentativas. Planilha da tarefa Trave de Equilbrio: Anota-se o valor de cada tentativa correspondente a cada trave (Quadro 4), fazendo-se a soma horizontal de cada uma. Depois de somar as colunas horizontais faz-se a soma na vertical, obtendo-se dessa forma o valor bruto da tarefa. Aps realizar este procedimento, verifica-se na tabela de pontuao n.1 (Anexo 2), tanto para o sexo masculino quanto para o sexo feminino, na coluna esquerda o valor correspondente ao nmero do escore e relaciona com a idade do indivduo. Nesse cruzamento das informaes obtm-se o Quociente Motor (QM) da tarefa.

40

QUADRO 3 - PLANILHA DA TAREFA TRAVE DE EQUILBRIO Trave 6,0 cm 4,5 cm 3,0 cm 1 2 3 Soma

Escore QM1 FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009). Pgina106

3.3.2.2 Tarefa 02 Saltos Monopedais (SM)

Objetivo: Coordenao dos membros inferiores; energia dinmica/fora. Material: So usados 12 blocos de espuma, medindo cada um 50cm x 20cm x 5cm, tal como demonstra a Figura 6.

5 cm 50 cm

20

cm

FIGURA 5. DIMENSES DO BLOCO DE ESPUMA. FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009) Pgina 106

Execuo: A tarefa consiste em saltar, com uma das pernas, um ou mais blocos de espuma, colocados uns sobre os outros. O avaliador demonstra a tarefa, saltando com uma das pernas por cima de um bloco de espuma colocado transversalmente na direo do salto, com uma distncia de impulso de aproximadamente 1,50 m. A altura inicial a ser contada como passagem vlida, baseia-se no resultado do exerccio-ensaio e na idade do indivduo. Com isso, devem ser alcanados, mais ou menos, o mesmo nmero de passagens a serem executadas pelos sujeitos nas diferentes faixas etrias. Esto previstos dois exercciosensaio para cada perna (direita e esquerda). Para sujeitos de 5 a 6 anos so solicitados, como exerccio-ensaio, duas passagens de 5 saltos, por perna. Sem blocos de espuma (nvel

41

zero). O indivduo saltando com xito numa perna, inicia a primeira passagem vlida, com 5 cm de altura (um bloco). Isto vlido para a perna direita e esquerda separadamente. Se o indivduo no consegue passar esta altura saltando numa perna, inicia a avaliao com nvel zero. A partir de 6 anos, os dois exerccios-ensaio, para a perna direita e esquerda, so feitos com um bloco de espuma (altura = 5cm). Se o indivduo no consegue passar, comea com 0 cm de altura; se conseguir, inicia a avaliao na altura recomendada para sua idade. Se na passagem vlida, na altura recomendada, o indivduo cometer erros, esta tentativa anulada. O indivduo reinicia a primeira passagem com 5 cm (um bloco). Alturas recomendadas para o incio do teste em anos de idade Gorla; Arajo; Rodrigues, (2009): de 5 a 6 anos (nenhum bloco de espuma); de 6 a 7 anos (1 bloco de espuma com 5 cm); de 7 a 8 anos (3 blocos de espuma, totalizando 15cm); de 9 a 10 anos (5 blocos de espuma, totalizando 25cm); de 11 a 14 anos (7 blocos de espuma, totalizando 35cm). Para saltar os blocos de espumas, o indivduo precisa de uma distncia de mais ou menos 1,50 m para impulso, que tambm deve ser passada em saltos com a mesma perna. O avaliador deve apertar visivelmente os blocos para baixo, ao iniciar a tarefa, a fim de demonstrar ao indivduo, que no h perigo caso o mesmo venha ter impacto com o material. Aps ultrapassar o bloco, o indivduo precisa dar, pelo menos, mais dois saltos com a mesma perna, para que a tarefa possa ser aceita como realizada. Esto previstas at trs passagens vlidas por perna, em cada altura, conforme Figura 7.

FIGURA 6. EXECUO DOS SALTOS MONOPEDAIS (SM)

42

Avaliao da tarefa: Para cada altura, as passagens so avaliadas da seguinte forma: primeira tentativa vlida (3 pontos); segunda tentativa vlida (2 pontos); terceira tentativa vlida (1 ponto). Nas alturas iniciais a partir de 5 cm, so dados 3 pontos para cada altura ultrapassada, quando a primeira passagem tiver xito. Como erro, considera-se o toque no cho com a outra perna, o derrubar dos blocos, ou, ainda, aps ultrapassar o bloco de espuma, tocar os dois ps juntos no cho. Por isso, pede-se que, depois de transpor os blocos de espuma, a criana d mais dois saltos. Caso o indivduo erre nas trs tentativas vlidas numa determinada altura, a continuidade somente feita, se nas duas passagens (alturas) anteriores, houver um total de 5 pontos. Caso contrrio, a tarefa interrompida. Isto vlido para a perna direita, assim como, para a perna esquerda. Com os 12 blocos de espuma (altura = 60 cm), podem ser alcanados no mximo 39 pontos por perna, totalizando assim 78 pontos.

QUADRO 4 - PLANILHA DA TAREFA SALTOS MONOPEDAIS ALT Direita Esquerda Escore QM2 FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009). Pgina 108 00 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 Soma

Os valores so anotados nas respectivas alturas, sendo que, se o indivduo comear a tarefa com uma altura de 15 cm, por exemplo, nos nmeros anteriores sero anotados os valores de trs pontos. As alturas que no so ultrapassadas aps o trmino da tarefa so preenchidas com o valor zero. Somam-se horizontalmente os pontos para a perna direita e esquerda e verticalmente na coluna soma da planilha para se obter o resultado do valor bruto da tarefa. Aps realizar este procedimento, verifica-se na tabela de pontuao n.2 (Anexo 2), para o sexo masculino e tabela n.3 (Anexo 2) para o sexo feminino, na coluna esquerda o valor correspondente ao nmero do escore e relaciona com a idade do indivduo. Nesse cruzamento das informaes obtm-se o Quociente Motor da tarefa.

43

3.3.2.3 Tarefa 03 Saltos Laterais (SL)

Objetivo: Velocidade em saltos alternados. Material: Uma plataforma de madeira (compensado) de 60 x 50 x 0,8cm, com um sarrafo divisrio de 60 x 4 x 2 cm e um Cronmetro, tal como demonstra a figura 8.

Sarrafo divisrio 60 cm x 4 cm x 2cm

0,8 cm 50 cm 50 cm

FIGURA 7 - DIMENSES DA PLATAFORMA DE MADEIRA PARA OS SALTOS LATERAIS. FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009) Pgina 109

Execuo: A tarefa consiste em saltitar de um lado a outro, com os dois ps ao mesmo tempo, o mais rpido possvel, durante 15 segundos. O avaliador demonstra a tarefa, colocando-se ao lado do sarrafo divisrio, saltitando por cima dela, de um lado a outro, com os dois ps ao mesmo tempo. Deve ser evitada a passagem alternada dos ps (um depois o outro). Como exerccio-ensaio, esto previstos cinco saltitamentos. No entanto, no considerado erro enquanto os dois ps forem passados, respectivamente, sobre o sarrafo divisrio, de um lado a outro. Se o indivduo toca o sarrafo divisrio, saindo da plataforma, ou parando o saltitamento durante um momento, a tarefa no interrompida, porm, o avaliador deve instruir, imediatamente, o indivduo: Continue! Continue!. No entanto, se o indivduo no se comporta de acordo com a instruo dada, a tarefa interrompida e reiniciada aps nova instruo e demonstrao. Caso haja interferncia por meio de estmulos externos que desviem a ateno do executante, a tentativa no registrada como vlida. Desta forma, a tarefa reiniciada. No so

60

cm

44

permitidas mais que duas tentativas no avaliadas. No total, so executadas duas passagens vlidas.

FIGURA 8 EXECUO SALTOS LATERAIS (SL)

Avaliao da Tarefa: Anota-se o nmero de saltitamentos dados, em duas passagens de 15 segundos. Saltitando para um lado, conta-se 1 (um) ponto; voltando, conta-se outro e, assim, sucessivamente. Como resultado final da tarefa, tem-se a somatria de saltitamentos das duas passagens vlidas. Anotam-se os valores da primeira e segunda tentativas vlidas e, em seguida, somam-se estes valores na horizontal, obtendo-se o valor bruto da tarefa. . Aps realizar este procedimento, verifica-se nas tabelas de pontuao 4 e 5 , respectivamente, para os sexos masculino e feminino (Anexo 1), na coluna esquerda, o valor correspondente ao nmero do escore e relaciona-se com a idade do indivduo. Nesse cruzamento das informaes obtm-se o Quociente Motor da Tarefa.

QUADRO 5 - PLANILHA DA TAREFA SALTOS LATERAIS. Saltar 15 segundos 1 2 Escore QM3 FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009). Pgina 111 Soma

45

3.3.2.4 Tarefa 04 Transferncias sobre Plataformas (TP)

Objetivo: lateralidade; estruturao espao-temporal. Material: Um cronmetro e duas plataformas de madeira com 25 x 25 x 1,5 cm e em cujas esquinas se encontram aparafusados quatro ps com 3,5 com de altura, tal como figura 10. Na direo de deslocar necessrio uma rea livre de 5 a 6 metros.

5 cm 25 cm

25

cm

1,5 cm 3,5 cm

3,5 cm 3,5 cm

FIGURA 9. DIMENSES DA PLATAFORMA DE MADEIRA PARA TRANSFERNCIAS SOBRE PLATAFORMAS FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009). Pgina111

Execuo: A tarefa consiste em deslocar-se, sobre as plataformas que esto colocadas no solo, em paralelo, uma ao lado da outra, com um espao de cerca de 12,5 cm entre elas. O tempo de durao ser de 20 segundos e o indivduo tem duas tentativas para a realizao da tarefa. Primeiramente, o avaliador demonstra a tarefa da seguinte maneira: fica em p sobre a plataforma da direita colocada a sua frente; pega a da esquerda com as duas mos e coloca-a de seu lado direito, passando a pisar sobre ela, livrando ento a da sua esquerda, e assim sucessivamente (a transferncia lateral pode ser feita para a direita ou para a esquerda, de acordo com a preferncia do indivduo, esta direo deve ser mantida nas duas passagens vlidas). O avaliador demonstra que, na execuo desta tarefa, trata-se em princpio da velocidade da transferncia. Ele tambm avisa que, se colocar as plataformas muito perto ou muito afastadas, pode trazer desvantagens no rendimento a ser

46

mensurado. Caso surjam interferncias externas durante a execuo, que desviem a ateno do indivduo, a tarefa interrompida, sem considerar o que estava sendo desenvolvido. No caso de haver apoio das mos, toque de ps no cho, queda ou quando a plataforma for pega apenas com uma das mos, o avaliador deve instruir o indivduo a continuar e se necessrio, fazer uma rpida correo verbal, sem interromper a tarefa. No entanto, se o indivduo no se comportar correspondentemente instruo dada, a tarefa interrompida e repetida aps nova instruo e demonstrao. No so permitidas mais do que duas tentativas falhas. So executadas duas passagens de 20 segundos, devendo ser mantido um intervalo de pelo menos 10 segundos entre elas. O avaliador conta os pontos em voz alta; ele deve assumir uma posio em relao ao indivduo (distncia no maior que 2 metros), movendo-se na mesma direo escolhida pelo avaliado, com este procedimento assegurase a transferncia lateral das plataformas, evitando-se que seja colocada a frente. Aps a demonstrao pelo avaliador, segue-se o exerccio-ensaio, no que o indivduo deve transferir de 3 a 5 vezes a plataforma. dada a seguinte instruo, conforme demonstrado na figura abaixo.

FIGURA 10 - EXECUO TRANSFERNCIAS SOBRE PLATAFORMAS.

Avaliao da tarefa: Conta-se tanto o nmero de transferncia das plataformas, quanto do corpo, num tempo de 20 segundos. Conta-se um ponto quando a plataforma livre for apoiada do outro lado; 2 pontos quando o indivduo tiver passado com os dois ps para a plataforma livre, e assim sucessivamente. So somados os pontos de duas passagens vlidas. Anotam-se os valores da primeira e segunda tentativas vlidas e, em seguida, somam-se estes valores na horizontal, obtendo-se o valor bruto da tarefa. Aps realizar este

47

procedimento, verifica-se na tabela (Tabela de pontuao n. 6, Anexo 2), tanto para o sexo masculino quanto para o sexo feminino, na coluna esquerda, o valor correspondente ao nmero do escore e relaciona-se com a idade do indivduo. Nesse cruzamento das informaes obtm-se o Quociente Motor da tarefa.

QUADRO 6 - PLANILHA DA TAREFA TRANSFERNCIAS SOBRE PLATAFORMAS 1 Deslocar 20 segundos Escore QM4 FONTE: Gorla, Arajo e Rodriguez (2009). Pgina 113 2 Soma

3.4 PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS

Para atender aos objetivos do estudo, uma equipe de avaliadores foi composta pelo pesquisador e 10 acadmicos do Curso de Educao Fsica da Universidade Paranaense UNIPAR Campus Cianorte, devidamente treinados. O treinamento, sob orientao do pesquisador, foi composto por duas etapas. Na primeira etapa, os acadmicos estudaram o teste KTK, a fim de compreender os objetivos e procedimentos do instrumento. Na segunda etapa, participaram de um treinamento prtico, durante o qual cada avaliador realizou 10 coletas com aplicao do KTK em crianas das escolinhas esportivas da UNIPAR. Em todas as etapas, cada avaliador desempenhou a mesma funo que realizaria durante a coleta de dados. Para a realizao da pesquisa, inicialmente, foi solicitada a autorizao dos diretores das escolas que compuseram a amostra do estudo. Em seguida, estabeleceu-se o primeiro contato da equipe de avaliadores com os diretores e professores responsveis pelas aulas de Educao Fsica, a fim de esclarecer os objetivos, a metodologia e as estratgias a serem adotadas no estudo. Nesse primeiro contado, foi solicitada a lista de

48

alunos por turma, com informaes sobre o sexo e a idade dos participantes. Na sequncia, foi entregue a cada aluno o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para que os familiares ou responsveis autorizassem as crianas a participarem da investigao. Foi esclarecido que os procedimentos dos testes no ofereciam riscos para a sade dos participantes da pesquisa, pois se assemelhavam s atividades realizadas durante as aulas de educao fsica. Contudo, caso houvesse algum desconforto, os participantes poderiam desistir de participar do estudo em qualquer uma das etapas. A coleta de dados aconteceu no perodo de maio a junho de 2010, nas prprias escolas, no horrio regular de aula, sendo retiradas da sala de aula em grupo de 5 crianas, conforme relao de alunos repassada pelas instituies. As avaliaes foram realizadas em ptios, salas de aula e quadras esportivas, de modo que cada indivduo realizou uma vez a bateria de testes. Este estudo teve aprovao do Comit de tica em pesquisa envolvendo experimentao em Seres Humanos, da Universidade Paranaense, no dia 24/11/2009, e est de acordo com o conselho Nacional de tica em Pesquisa (CONEP) e resoluo 196/96 do Ministrio da sade.

49

3.4.1 Variveis do estudo O Quadro 7 apresenta as variveis do estudo e as medidas de anlise correspondentes.

QUADRO 7 - VARIVEIS, CATEGORIAS, MEDIDAS UTILIZADAS E ESCALAS DE

Varivel Categoria Medida Utilizada Escala

MEDIDA
Baixo peso 17,5 kg/m Varivel Independente Composio Corporal Peso normal < 17,5 kg/m > Dobras cutneas triciptal e subescapular 25 kg/m Excesso de peso 25kg/m > 30 kg/m Obesidade 30 kg/m FEMININO Baixo < 15% timo 15,1% 25% Mod. Alto 25,1% 30% Alto > 30,1% Equilbrio dinmico Desempenho motor coordenado Fora dinmica e coordenao dos membros inferiores. Lateralidade e velocidade em saltos alternados Lateralidade e estruturao espao temporal Varivel de Controle 131 145 = Coordenao alta Ordinal Intervalar 116 130 = Coordenao boa 86 115 = Coordenao normal 71 85 = Perturbao da coordenao 56 - 70 = Insuficincia da coordenao MASCULINO Baixo < 10% Numrica timo 10,1% 20% Mod. Alto 20,1% 25% Alto > 25,1%

Varivel Dependente

Idade

Idade Milesimal

Infantil = 7 a 10 anos

50

3.5 TRATAMENTO E ANLISE DOS DADOS

Para a anlise dos resultados, inicialmente, fez-se uso da estatstica descritiva, com o objetivo de caracterizar e descrever o desempenho motor dos escolares, de acordo com sexo e idade. Utilizaram-se mdia, desvio padro, mediana e amplitude interquartil. A normalidade dos dados foi verificada pelo teste de Kolmogorov-Smirnov. Depois de verificada a normalidade dos dados, foi utilizada a anlise de varincia de um fator para comparao das variveis do estudo entre os grupos etrios (ANOVA para variveis cuja distribuio normal e Kruskal-Wallis para dados cuja distribuio no pode ser caracterizada como normal). A anlise da homogeneidade das varincias foi realizada atravs do teste de Levene. Os testes ANOVA e KRUSKALL WALLIS identificam diferenas entre os grupos, contudo so necessrias comparaes mltiplas para identificar quais grupos diferem entre si. As comparaes mltiplas foram feitas pelo teste de

Bonferroni para os dados normais e pelo teste de Dunn para os dados no normais. A comparao entre os sexos foi feita pelo teste t para amostras independentes, com uso anlogo do teste de Levene para homogeneidade das varincias dos dados normais e do teste de Mann-Whitney para comparao dos dados no normais. O teste Chiquadrado () foi utilizado para verificar o grau de associao entre, sexo, idade, composio corporal e os componentes do teste KTK. O nvel de significncia adotado foi de p 0,05. Foi utilizado o pacote estatstico R Plus 2.11.0 (2010) para Windows. A anlise de normalidade revelou que a distribuio da varivel desempenho motor apresenta caracterstica normal (Tabela 2), o que permitiu o uso da estatstica paramtrica. Para as demais variveis do estudo, os procedimentos de anlise no revelaram normalidade, como pode ser observado na Tabela 2.

51

TABELA 2 Valores do teste de Kolmogorov Smirnov para avaliao de normalidade

Varivel Desempenho motor coordenado (pt) Idade (anos) Equilbrio (pt) Salto Monopedal (pt) Estatstica 0,027 0,057 0,044 Gl 926 926 926 p-valor 0,11 0,00* 0,00*

0,035

926

0,02*

Salto Lateral (pt)

0,039

926

0,00*

Transferncia Plataforma (pt)

0,077

926

0,00*

Percentual de Gordura (pt)

0,061

926

0,00*

GL Graus de liberdade. *valores significativos do teste de normalidade que indicam que as variveis assinaladas no tm distribuio normal ( p0,05).

A distribuio normal (p=0,11) encontrada para o desempenho motor atravs do teste de Kolmogorov-Smirnov pode ser observada na Figura 11. O Quantile-Quantile Plot ( Q-Q plot) um grfico que compara a distribuio normal terica, simbolizada pela linha reta, com a distribuio observada na amostra, simbolizada pelos pontos e a sobreposio dos pontos com a linha indica a normalidade da distribuio dos dados.

52

FIGURA 11 QQ-PLOT PARA A VARIVEL DESEMPENHO MOTOR

A Figura 12 demonstra que no houve ajuste satisfatrio distribuio normal para o componente de equilbrio do teste de desempenho motor tal como ocorreu com as demais variveis analisadas (APNDICE 1).

53

EQUILBRIO

Quantis amostrais

60

80

100

120

-3

-2

-1

0 Quantis tericos

FIGURA 12 AVALIAO DA NORMALIDADE DA VARIVEL EQUILBRIO DO TESTE DE DESEMPENHO MOTOR COORDENADO DA AMOSTRA.

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4 APRESENTAO DOS RESULTADOS

4.1 DESEMPENHO MOTOR

A seguir so apresentados os resultados referentes classificao geral do desempenho motor obtido pelos escolares que participaram do presente estudo. Os dados do grfico 1, referem-se classificao do grupo avaliado sem distino de sexo. Os resultados mostram que a maioria das crianas (42,5%) apresenta perturbao da coordenao motora o que indica um baixo nvel de desempenho motor. No total, 70,2% dos participantes encontram-se abaixo da classificao considerada normal.

GRFICO 01 PERCENTUAIS DA CLASSIFICAO DO TESTE KTK

Quando analisados separadamente, os nveis do desempenho motor dos escolares, constatou-se que os escolares do sexo masculino (41,4%) e feminino (43,5%) tambm apresentaram perturbao da coordenao. Entretanto, quando se observa a classificao normal, maior proporo de meninos encontra-se dentro da normalidade (39%), em comparao s meninas (21,9%).

55

GRFICO 02 CLASSIFICAO DO TESTE KTK PARA AMBOS OS SEXOS

Os dados da Tabela 3 referem-se s comparaes realizadas entre os grupos etrios do sexo masculino para a varivel de desempenho motor. O desvio-padro representa a variabilidade dos casos da amostra em relao mdia amostral. Como parte dos dados do estudo no apresenta distribuio normal, utilizou-se a mediana como medida de tendncia central e a amplitude interquartil como medida de variabilidade. A nica diferena significativa encontrada para o desempenho motor dos escolares do sexo masculino foi entre as idades de 7 e 10 anos. TABELA 3 RESULTADOS DO TESTE KTK PARA OS ESCOLARES DO SEXO MASCULINO Grupo 7 anos 8 anos 9 anos 10 anos N 87 100 125 113 M 85,15 80,76 83,11 79,15 DP 11,37 12,24 12,64 12,85 Med 85 82 82 80 AIQ 16 17 17 18 0,04* P

Legenda: N tamanho da amostra, M - Mdia; DP desvio padro, med. = mediana, AIQ = Amplitude interquartil; * Diferena significativa p 0,05. diferena significativa entre os grupos 7 e 10 anos.

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Na Tabela 4 so apresentados os resultados da avaliao do desempenho motor para os escolares do sexo feminino, separados pelos grupos etrios. No foram encontradas diferenas significativas entre os escolares de 7 e 8 e de 9 e 10 anos. TABELA 4 RESULTADOS DO TESTE KTK PARA OS ESCOLARES DO SEXO FEMININO Grupo 7 anos 8 anos 9 anos

N 130 130 126 115

M 79,76 81,15 71,75 70,82

DP 11,98 11,56 11,37 12,21

MED 79 82 72 71

AIQ 16 16,25

0,00* 15,25 18 10 anos

Legenda: N tamanho da amostra, M - Mdia; DP desvio padro, med. = mediana, AIQ = Amplitude interquartil; * Diferena significativa entre grupos p 0,05. diferena significativa do grupo 7 anos em comparao com os grupos 9 e 10 anos. diferena significativa do grupo 8 anos em relao aos grupos 9 e 10 anos.

Na Tabela 5 so apresentados os resultados da comparao realizada entre os sexos em cada grupo etrio para a varivel desempenho motor, utilizando-se o teste t para amostras independentes. Podem-se notar diferenas significativas para o desempenho motor entre os sexos para todas as idades. Destaca-se que os meninos apresentaram valores superiores em todas as comparaes.

TABELA 5 COMPARAO POR IDADE, ENTRE OS SEXOS, PARA O DESEMPENHO MOTOR Idade 7 anos 8 anos Sexo Fem Masc Fem Masc 9 anos Fem Masc Fem 10 anos Masc N 130 87 371 338 126 125 115 113 M 79,76 85,15 74,76 81,09 71,75 83,11 70,82 79,15 DP 11,98 11,37 12,59 12,67 11,37 12,64 12,21 12,85 Med 79 85 75 81 72 82 71 80 AIQ 16 16 18 18 12,25 17 18 18 0,00* 0,00* 0,00* P 0,00*

Legenda: N tamanho da amostra, M - Mdia; DP desvio padro, med. = mediana, AIQ = Amplitude interquartil; * Diferena significativa entre os sexos, p 0,05.

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4.2 COMPONENTES DA BATERIA DE TESTE KTK

Na Tabela 6 encontram-se os resultados do teste KTK para os escolares do sexo masculino separados pelos grupos etrios, considerando cada componente que compe o teste KTK. No componente de transferncia de plataforma, os escolares de 10 anos diferiram dos escolares de 7 e 8 anos. Nos demais componentes no foram encontradas diferenas significativas entre as idades.

TABELA 6 COMPARAO DOS COMPONENTES DO TESTE KTK ENTRE OS ESCOLARES DO SEXO MASCULINO Varivel Grupo 7 anos EQ 8 anos 9 anos 10 anos 7 anos SM 8 anos 9 anos 10 anos 7 anos SL 8 anos 9 anos 10 anos 7 anos TP 8 anos 9 anos

N 87 100 125 116 87 100 125 116 87 100 125 116 87 100 125 116

M 95,31 94,16 97,10 96,73 89,70 84,40 86,24 85,24 93,03 89,92 93,42 83,76 76,48 72,44 71,42 66,63

DP 16,75 15,81 14,61 15,76 12,49 13,88 14,23 15,38 10,89 12,44 12,03 15,67 14,97 13,67 14,63 15,72

Med 95 94,5 99 99 91 86 87 84 92 88 95 87 75 72 69 64

AIQ 25 21,75 18 15,5 18 20,5 22,5 19,5 17 17 18 21 24 23,5 19 24

0,61

0,36

0,06

0,00*

10 anos

Legenda: N tamanho da amostra, M - Mdia; DP desvio padro , med. = mediana, AIQ = Amplitude interquartil; * Diferena significativa 0,05. diferena significativa do grupo 7 anos em relao aos grupos 8, 9 e 10 anos. diferena significativa 8 anos em relao aos grupos 9 e 10 anos.

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Na Tabela 7 encontram-se os resultados do teste KTK para os escolares do sexo feminino separados pelos grupos etrios, considerando cada componente que compe a bateria KTK. TABELA 7 COMPARAO DOS COMPONENTES DO TESTE KTK ENTRE OS ESCOLARES DO SEXO FEMININO
Varivel Grupo 7 anos EQ 8 anos 9 anos 10 anos 7 anos SM 8 anos 9 anos 10 anos 7 anos SL 8 anos 9 anos 10 anos 7 anosa TP 8 anosb 9 anosc 10 anosd N 130 130 126 117 130 130 126 117 130 130 126 117 130 130 126 117 M 97,13 96,07 97,29 95,70 82,51 86,96 76,59 74,46 83,71 89,09 74,13 75,95 74,38 69,88 65,02 62,10 DP 16,14 14,77 13,29 14,87 13,41 12,87 12,83 13,59 12,11 13,75 14,09 14,15 11,73 12,23 11,28 12,61 Med 96 97 98 97 83 85 77 74 82 87 74 80 75 69 61 62 AIQ 26,25 22,25 17,25 18 21 16,25 17 21 13,5 22 21 19 15,5 16,25 14,75 15 0,00* 0,00* 0,82 0,28 P

Legenda: N tamanho da amostra, M - Mdia; DP desvio padro , med. = mediana, AIQ = Amplitude interquartil; * Nvel de significativa 0,05. diferena significativa do grupo 7 anos em relao aos demais grupos. diferena significativa do grupo 8 anos em relao aos grupos 9 e 10 anos. diferena significativa entre os grupos 9 e 10 anos.

Na Tabela 8 so apresentados os comparativos dos componentes do teste KTK entre os sexos por grupo etrio, utilizando-se o teste de Mann-Whitney. J no componente de transferncia na plataforma (TP), apenas o grupo de 7 anos no apresentou significncia (p= 0,42).

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TABELA 8 COMPARAO DOS COMPONENTES DO TESTE KTK ENTRE OS SEXOS POR GRUPO ETRIO Med AIQ Idade Varivel Sexo N M DP P Fem 130 97,13 16,14 96 26,25 0,34 EQ Masc 87 95,31 16,74 95 25 7 ANOS SL TP EQ 8 ANOS SL TP EQ 9 ANOS SM SL TP EQ 10 ANOS SM SL TP SM SM Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc 130 87 130 87 130 87 373 341 373 341 373 341 373 341 126 125 126 125 126 125 126 125 117 116 117 116 117 116 117 116 82,51 89,70 83,71 93,03 74,38 76,48 96,37 96,11 79,54 85,36 79,91 89,10 65,80 70,09 97,29 97,10 76,59 86,24 74,13 93,42 65,02 71,42 95,70 96,73 74,46 85,24 75,95 83,76 62,10 66,63 13,41 12,49 12,11 10,89 11,73 14,98 14,30 15,37 14,17 14,51 15,51 14,06 12,43 14,91 13,29 14,61 12,83 14,23 14,09 12,03 11,28 14,63 14,87 15,76 13,59 15,38 14,15 15,67 12,61 15,72 83 91 82 92 75 75 98 98 79 86 80 89 64 69 98 99 77 87 74 95 61 69 97 99 74 84 80 87 62 64 21 18 13,5 17 15,5 24 19 20 18 22 20 18 18 23 17,25 18 17 22,5 21 18 14,75 19 18 15,5 21 19,5 19 21 15 24 0,00* 0,00* 0,42 0,91 0,00* 0,00* 0,00* 0,87 0,00* 0,00* 0,00* 0,44 0,00* 0,00* 0,04

Legenda: N tamanho da amostra, M - Mdia; DP desvio padro , med. = mediana, AIQ = Amplitude interquartil; * diferenas significativas ao nvel de p 0,05.

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4.3. ASSOCIAO ENTRE AS VARIVEIS ESTUDADAS

Na Tabela 9 apresentada a associao (Teste ) entre o desempenho motor (insuficincia de coordenao, perturbaes na coordenao e coordenao normal) e as variveis idade e percentual de gordura escolares do sexo masculino. TABELA 9 MEDIDA DE ASSOCIAO ENTRE, IDADE E PERCENTUAL DE GORDURA VERSUS DESEMPENHO MOTOR PARA SUJEITOS DO SEXO MASCULINO
Fator Insuficincia de Coordenao Perturbaes na Coordenao Coordenao Normal Total p-valor

% Idade

7 anos 8 anos 9 anos 10 anos

9 18 24 33

10,3 18,0 19,2 28,4

35 46 51 45

40,2 46,0 40,8 38,8

43 36 50 38

49,4 36,0 40,0 32,8

87 100 125 116

100 100 100 100 0,04*

Percentual de Gordura timo Mod. Alto Alto 27 41 105 18,75 27,3 50,24 70 72 78 48,61 47,97 37,32 47 37 26 32,64 25 12,44 144 150 209 100 100 100

Legenda: Ins. Coord. insuficincia de coordenao; Pert. Coord. Perturbao de coordenao; n amostra; % - percentual da amostra correspondente; *diferena significativa ao nvel de significncia adotado: p0,05.

Na Tabela 10 so apresentados os resultados do teste de associao (teste ) entre o resultado do teste KTK (insuficincia, perturbaes e coordenao normal) e as variveis idade e percentual de gordura dos escolares do sexo feminino.

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TABELA 10 - ASSOCIAO ENTRE, IDADE E PERCENTUAL DE GORDURA VERSUS DESEMPENHO MOTOR PARA SUJEITOS DO SEXO FEMININO. Fator
Insuficincia de Coordenao Perturbaes na Coordenao Coordenao Normal

Total N %

% Idade

7 anos 8 anos 9 anos 10 anos Baixo timo Mod. Alto Alto

30 29 56 59 3 64 40 67

23,1 22,3 44,4 50,4 37,5 22,5 37,7 63,8

60 57 58

46,2 43,8 46,0

40 44 12

30,8 33,8 9,5

130 130 126 117 8 284 106 105

100 100 100 100 100 100 100 100 0,00* 0,00*

44 37,6 14 12,0 Percentual de Gordura 3 138 48 30 37,5 48,6 45,3 28,6 2 82 18 8 25,0 28,9 17,0 7,6

* diferena significncia adotado: p0,05. Legenda: n amostra; % - percentual da amostra correspondente.

O desempenho motor apresentou associao negativa com a idade dos escolares de ambos os sexos, de modo que o percentual de crianas com insuficincia de coordenao aumentou conforme a mudana de grupo etrio (Feminino p=0,00; Masculino p=0,04). No que se refere ao percentual de gordura, 63,8% dos escolares do sexo feminino com alto percentual de gordura corporal apresentaram insuficincia no desempenho da coordenao motora, enquanto 64,9% dos escolares do sexo masculino com alto percentual de gordura demonstraram nveis normais de desempenho motor.

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5 DISCUSSO DOS RESULTADOS

5.1 DESEMPENHO MOTOR

Ao analisar o desempenho motor, sem distino de sexo ou grupo etrio, verifica-se que nenhuma das crianas que compuseram a amostra do presente estudo obteve nveis acima do normal. Alm disso, 70,2% dos escolares apresentaram nveis da faixa de normalidade. Este percentual foi muito mais elevado do que o encontrado por Gorla et al. (2008) em estudo realizado na regio urbana de Umuarama-PR, no qual apenas 10% dos escolares de 6 a 8 anos apresentaram ndices regulares e baixos de desempenho motor da coordenao. A falta de aulas de Educao Fsica regular nas escolas do municpio de Cianorte pode, em parte, ter contribudo para os resultados encontrados no presente estudo, pois, conforme Gallahue e Ozmun (2005), na escola que as crianas podem viver experincias que daro base para um desenvolvimento saudvel durante o resto de sua vida. Alm disso, na faixa etria dos 6 aos 10 anos que acontece a transio do refinamento das habilidades motoras fundamentais para as habilidades motoras refinadas que propiciam o estabelecimento de jogos de liderana e o desenvolvimento de habilidades atlticas. Ambientes inadequados, inibidores ou pouco estimulantes podem repercutir de forma negativa no desenvolvimento infantil (BOATO, 2003). As diferenas encontradas no presente estudo para os nveis de desempenho motor entre os sexos assemelham-se aos resultados encontrados por Pelozin et al. (2008) e Valdivia et al. (2008), cujos estudos demonstraram maior concentrao de meninas com nveis de baixo desempenho da coordenao e meninos com nveis de alto desempenho motor da coordenao. Considerando os nveis de desempenho motor entre os grupos etrios de cada sexo, os resultados do presente estudo corroboram os encontrados por Collet (2008), sugerindo que o desempenho motor pode no aumentar linear e proporcionalmente na medida em que a idade aumenta. O que, segundo o autor, pode ocorrer devido ao desinteresse da criana por atividades fsicas com o avanar da idade.

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No presente estudo, a nica diferena significativa encontrada para o valor total de desempenho motor, dos escolares do sexo masculino foi entre as idades de 7 e 10 anos, sendo superiores para os meninos mais novos . Por outro lado, os nveis de desempenho motor das meninas de 7 e 8 anos foram maiores do que os das meninas de 9 e 10 anos. Os maiores ndices de desempenho motor foram encontrados para os meninos de 7 e 9 anos e para as meninas de 7 e 8 anos. Provavelmente, devido diminuio da procura e participao de atividades recreativas e esportivas de forma espontnea entre as crianas mais velhas. Valdivia et al. (2008) tambm encontraram nveis mais elevados de desempenho motor nas crianas de 8 e 9 anos quando comparadas com as de idade mais elevada como de 12 a 14 anos. Maia e Lopes (2007) relacionam os piores resultados dos nveis de desempenho da coordenao motora das crianas mais velhas coma reduo da explorao e ocupao dos ambientes durante o recreio escolar. Contrariamente, os estudos de Andrade (1996), Gomes (1996), Lopes e Maia (2006) e Deus et al. (2010) encontraram resultados diversos, que indicam aumentos nos nveis de desempenho motor na proporo em que a idade da criana avana. Tal achado, segundo Valdivia et al. (2008) pode estar relacionado aos efeitos do processo de crescimento e maturao. Quando analisadas as diferenas entre os sexos para cada grupo etrio, os meninos que compuseram a amostra do presente estudo demonstraram ndices mais elevados de desempenho motor do que as meninas, em todas as idades. Outros estudos como os de Lopes et al. (2003), Collet et al. (2008); Pelozin et al., (2009) Valdivia et al. (2008) tambm revelaram que os escolares do sexo masculino apresentaram nveis mais elevados de coordenao do que os do sexo feminino. Nesses estudos, as meninas demonstraram ndices expressivos de baixo desempenho motor da coordenao, o que, de acordo com os autores, deve-se diversidade de oportunidades vivenciadas pelas crianas, tanto no meio escolar, como no mbito familiar. As meninas so mais sensveis as condies do meio ambiente e isso repercute em seu comportamento motor segundo (GOMES, 1996). Para Valdvia et al. (2008), o fato de os meninos serem superiores as meninas nos nveis de desempenho motor se explica, devido as meninas geralmente realizarem jogos menos ativos e dedicarem menos tempo a estas prticas em comparao com os meninos. Tambm para o mesmo autor os pais do mais liberdade aos filhos homens, o que se traduz em maior oportunidade de momentos ativos em sua vida diria.

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5.2 COMPONETES DA BATERIA DE TESTE KTK

No presente estudo, os componentes do teste KTK (equilbrio, salto monopedal, salto lateral e transferncia de plataforma) divergiram quanto ao sexo e a idade. Os ndices mais elevados de salto monopedal e salto lateral para os meninos nas idades de 7, 8, 9, e 10 anos, assim como na transferncia de plataforma para os meninos de 8, 9 e 10 anos, demonstram que, possivelmente o fato deles terem uma resistncia de fora maior do que as meninas pode ter favorecido para os melhores resultados. No foram encontradas diferenas significativas para o componente de transferncia de plataforma entre os escolares do sexo masculino e feminino de 7 anos, assim como para o componente Equilbrio entre meninos e meninas, considerando as idades dos participantes, o que pode estar relacionado com a baixa solicitao de resistncia de fora que o componente exige. Embora se tenha observado a superioridade dos meninos perante as meninas na idade de 10 anos no componente equilbrio, as meninas de 7, 8 e 9 anos demonstraram nveis mais elevados de desempenho motor coordenado no componente. Esses resultados podem estar relacionados com as variaes na velocidade de crescimento, bem como na diversidade das experincias e repertrios motores, HAYWOOD (2004). Os resultados encontrados no presente estudo so corroborados por diversos autores (WILLIMCZIK, 1980; FERNANDES, 1999; FAUSTINO et al., 2003; LOPES; MAIA, 2006; MAIA et al., 2007; COLLET, 2008; PELOZIN, 2009; SANTOS, 2010), que demonstraram a superioridade dos meninos em relao s meninas em todos os componentes do teste KTK. Mais especificamente, Bustamante et al. (2008) encontraram diferenas significativas entre meninos e meninas de 6 a 11 anos nas tarefas de salto monopedal, transferncia de plataforma e equilbrio. Os sujeitos do sexo masculino apresentaram melhor nvel coordenao nos componentes de salto monopedal e transferncia de plataforma e menor ndice de coordenao para o componente de equilbrio, quando comparados com as meninas. Gorla (2008), ao utilizar a bateria de testes KTK, encontrou diferena significativa entre meninos e meninas na idade de 7 anos para o componente de salto monopedal. Os ndices mais elevados dos meninos no salto monopedal, segundo o autor, podem ser atribudos maior resistncia de fora dos mesmos. Em pesquisa realizada por Deus et al. (2010), os valores dos componentes aumentaram ao longo da idade, o que no foi encontrado no presente

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estudo, pois, entre os escolares do sexo feminino das idades de 7 e 8 anos as mdias dos componentes saltos monopedal e lateral e transferncia de plataforma foram superiores quando comparadas com as crianas de 9 e 10 anos. Na populao masculina tambm no se observou aumento dos valores dos componentes da coordenao na medida em que a idade das crianas aumentou.

5.3 ASSOCIAO ENTRE AS VARIVEIS ESTUDADAS

Ao analisar o desempenho de participantes do sexo feminino que apresentaram baixo percentual de gordura, verificou-se uma distribuio uniforme entre os nveis de desempenho motor considerados como baixos (37,5%) e regulares (37,5%). Por outro lado, baixos nveis de desempenho foram evidentes em 83% dos escolares do sexo feminino que apresentaram percentuais de gordura moderadamente altos e em 92,4% que tiveram alto percentual de gordura. Entre os escolares do sexo masculino, 64,9% dos meninos que apresentaram alto ndice de adiposidade, quando avaliados pelo teste KTK, demonstraram nveis normais de desempenho motor. No entanto, 76,6% dos meninos que apresentaram percentual de gordura moderadamente alto tiveram nveis regulares e baixos de desempenho motor. Esses achados corroboram os resultados encontrados por Bustamante et al. (2008) e Valdivia et al. (2008), que associaram o alto nvel de adiposidade aos baixos nveis de desempenho da coordenao motora. O aumento da gordura corporal pode ocasionar diminuio de atividades fsicas, pouca oportunidade de experincias motoras e, consequentemente, baixos nveis de desempenho motor do presente estudo.

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6 CONCLUSES E RECOMENDAES

Procurou-se no presente estudo descrever os nveis de desempenho motor de escolares, de ambos os sexos, entre 7 e 10 anos de idade, comparar os componentes do teste KTK entre os escolares e determinar o grau de associao entre o desempenho motor, a idade e a composio corporal de escolares de ambos os sexos da rede municipal de Cianorte. Os nveis de desempenho motor encontrados no presente estudo revelaram que a maioria dos escolares, independentemente da idade e do sexo, se encontram abaixo da normalidade, o que pode ser justificado pela perda do interesse das crianas por atividades fsicas e recreativas, uma vez que no municpio no h aulas de Educao Fsica Curricular no ensino infantil. Analisando as diferenas entre os sexos, as meninas apresentaram nveis de desempenho inferiores aos meninos, talvez, devido ao estilo de vida mais ativo dos meninos, com brincadeiras que permitem o desenvolvimento maior de habilidades motoras. Evidenciou-se tambm que os escolares no apresentaram melhores nveis de desempenho motor conforme o avano da idade, o que pode ser resultado de um desinteresse natural das crianas mais velhas por atividades fsicas. Em relao aos componentes que compem o desempenho motor, as meninas demonstraram mais dificuldades nos saltos laterais e monopedais, talvez pelo fato destas habilidades exigirem mais fora para sua realizao. Os meninos revelaram mais dificuldade na tarefa de equilbrio, o que pode estar relacionado concentrao no ato do teste, pois os meninos se mostravam mais impacientes e inquietos na execuo desse componente. A analise dos componentes do teste pode auxiliar os profissionais que atuam com Educao Fsica escolar a traar programas especficos para o desenvolvimento das carncias identificadas nas aulas. As associaes encontradas entre o percentual de gordura com o desempenho motor mostraram, que quanto maior for o acmulo de gordura corporal menores so os nveis de desempenho motor. Isso refora a necessidade de se combater o sedentarismo e proporcionar atividades fsicas prazerosas, para que as crianas no apenas se exercitem nas escolas, mas busquem, por conta prpria, atividades extracalasses. Espera-se, por fim, que os resultados do presente estudo possam orientar as atividades desenvolvidas em aulas de Educao Fsica e, principalmente, que as

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autoridades percebam que o investimento na educao dessas crianas far com que os nveis de desempenho motor sejam melhores, o que, consequentemente, proporcionar a busca mais prazerosa pelas atividades fsicas, tornando indivduos menos sedentrios e mais saudveis.

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ANEXOS

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ANEXO 1 TABELA 1. EQUILBRIO NA TRAVE (MASCULINO E FEMININO)

Idade Escore 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

5,0 5,11 65 66 68 70 72 73 74 75 76 78 79 80 81 82 84 85 86 87 88 89 91 92 93 94 95 97 98 99 100 101 103 104 105 106 107 109 110 111 112 113 115

6,0 6,11 60 62 63 64 65 66 67 68 69 70 72 73 74 75 76 78 79 80 81 82 83 84 85 87 88 89 90 91 92 93 95 96 97 98 99 100 102 103 104 105 106

7,0 7,11 54 55 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 68 69 70 71 72 73 74 75 76 78 79 80 81 82 83 84 85 86 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 99

8,0 8,11 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 90 91 92

9,0 9,11 45 46 47 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 74 75 76 77 78 79 80 81 82 84 85 86 87 88

10,0 11-0 12,0 10,11 11,11 12,11 41 42 43 44 45 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 58 59 60 62 63 64 65 66 67 68 69 70 72 73 74 76 77 77 78 79 80 81 82 83 84 85 36 37 38 40 41 42 43 44 45 47 48 49 50 51 52 53 54 56 57 58 59 60 61 63 64 65 66 68 69 70 71 72 73 75 76 77 78 79 80 82 83 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 52 53 54 56 57 59 61 62 63 64 66 67 69 70 72 73 74 75 77 78

13,0 14,11 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 56 58 60 61 63 64 65 67 68 70 71 72 73 75 76

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41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

116 117 118 120 121 122 123 124 125 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145

107 108 110 111 112 113 114 115 117 118 119 120 121 122 124 125 126 128 129 130 131 132 133 134 135 137 138 139 140 141 142 143

100 101 102 103 104 105 106 107 109 110 111 112 113 114 115 116 117 119 120 121 122 123 124 125 126 128 129 130 131 132 133 134

93 94 95 96 97 98 99 100 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 121 122

87 88 90 91 92 93 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 116 117 118 119 121

84 85 86 88 89 90 91 92 93 95 96 97 98 99 101 102 103 104 105 106 108 109 110 111 112 113 115 116 117 118 119 121

79 81 82 84 85 86 88 89 91 92 93 95 96 97 99 100 102 103 104 106 107 109 110 111 113 114 115 117 118 120 121 122

77 78 80 82 83 84 85 87 88 90 91 92 94 95 96 98 99 100 102 103 105 106 107 109 110 111 113 114 115 117 118 119

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TABELA 2. SALTO MONOPEDAL (MASCULINO) Idade Escore 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 5,0 5,11 77 79 80 82 83 85 87 89 91 93 94 96 98 99 101 103 104 106 108 110 112 113 115 116 118 120 122 124 125 127 128 129 130 132 133 134 135 135 136 137 137 138 139 140 6,0 6,11 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 7,0 7,11 62 63 64 65 66 68 69 70 71 72 73 74 75 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 95 96 97 98 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 8,0 8,11 52 53 54 55 56 57 58 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 97 98 9,0 9,11 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 88 89 90 10,0 10,11 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 11-0 11,11 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 56 57 58 59 60 62 63 64 65 67 68 69 71 72 73 74 12,0 12,11 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 553 54 55 56 58 59 60 61 63 64 65 66 67 68 70 13,0 14,11 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53

79

44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78

141 142 143 145 146 147 148 149 150

121 122 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150

111 112 113 114 115 116 117 118 119 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147

99 10 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 127 128 129 130 131 132 133 134 135

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125

85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

76 77 78 80 81 82 83 85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 98 99 100 101 103 104 105 107 108 109 110 112 113 114 116 117 118 119

71 72 74 75 77 78 79 80 82 83 84 85 87 88 89 91 92 93 94 96 97 98 99 101 102 103 104 106 107 108 110 111 112 113 115

54 55 56 57 58 59 61 63 64 66 68 70 72 74 76 77 79 81 83 85 86 88 90 92 93 95 97 99 101 103 104 106 108 110 111

80

TABELA 3. SALTO MONOPEDAL (FEMININO )

Idade Escore 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

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11-0 11,11 31 32 33 34 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 66 67 68 69 70 71 72 73 75 76

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43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78

134 135 137 138 139 140 141 143 144 146 147 148 150

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77 78 79 81 82 83 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 96 97 98 99 100 101 102 103 104 106 107 108 109 110 111 113 114 115 116 117

57 57 58 58 59 60 60 61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89 92 94 96 98 100 102 104 106 108 110 112 114 116 117

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TABELA 4. SALTO LATERAL (MASCULINO) Idade Escore 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 5,0 5,11 54 55 56 57 58 60 61 62 63 65 66 67 70 72 74 76 78 80 83 85 87 89 92 95 97 99 101 103 106 108 110 112 115 117 120 122 125 127 129 131 134 136 138 139 140 6,0 6,11 50 51 52 53 54 55 57 59 60 62 64 66 67 69 70 72 74 76 77 78 80 82 84 86 88 89 90 93 96 97 98 100 101 102 103 104 106 107 108 109 110 112 113 114 115 7,0 7,11 47 48 49 50 52 53 55 56 57 59 60 62 63 64 65 67 68 70 72 74 75 77 78 80 81 83 84 86 87 89 90 92 93 95 96 98 99 101 102 104 105 107 108 110 111 8,0 8,11 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 59 60 61 63 64 65 67 68 70 71 72 73 75 76 77 78 80 81 82 83 85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 98 9,0 9,11 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 55 57 58 60 62 64 65 67 69 70 72 73 74 76 77 78 79 80 81 82 84 85 86 87 88 89 90 92 93 10,0 10,11 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 54 56 57 58 59 61 62 63 65 66 67 68 70 71 72 74 75 76 77 79 80 11-0 11,11 24 25 26 27 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 58 59 61 62 63 64 66 67 68 69 71 72 73 75 76 12,0 12,11 20 21 22 24 25 26 27 28 30 31 32 33 35 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 13,0 14,11 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 54 55 57 58 59 60 61 63 64 66

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113 114 116 117 119 120 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 135 136 137 139 140 141 142 143 144 145

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94 95 96 97 98 100 101 102 103 104 105 106 108 109 110 111 112 113 114 115 117 118 119 120 121 123 124 125 126 127 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 143 144 145

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67 68 69 70 71 73 74 76 77 79 80 81 83 85 86 88 89 91 92 93 95 96 98 99 101 103 104 105 107 108 109 110 112 113 114 116 117 118 120 121 122 124 125 126 127 128 129 130 131

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TABELA 5. SALTO LATERAL (FEMININO) Idade Escore 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 5,0 5,11 59 60 61 62 64 65 66 68 69 70 71 72 73 74 75 76 78 80 82 83 85 87 89 91 93 95 97 99 101 103 105 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 127 129 131 6,0 6,11 51 52 53 55 56 57 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 72 74 75 76 77 78 79 80 81 83 85 86 88 90 91 93 95 96 98 100 101 103 104 106 107 109 111 7,0 7,11 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 55 56 57 59 60 62 63 65 66 67 69 70 72 73 75 76 78 79 81 82 84 85 86 88 89 91 92 94 95 97 98 100 101 8,0 8,11 36 37 39 40 42 43 44 45 47 48 49 50 51 53 55 56 57 59 60 61 63 65 67 68 69 70 71 73 74 76 77 78 79 81 82 83 85 86 87 88 90 91 92 94 95 9,0 9,11 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 66 67 69 70 71 73 74 76 10,0 10,11 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 53 54 55 56 58 59 60 62 63 65 67 68 69 70 71 11-0 11,11 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 53 55 57 60 62 64 66 67 68 69 71 12,0 12,11 11 12 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 13,0 14,11 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 54

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72 73 75 76 77 80 81 82 83 84 85 87 88 89 91 92 93 94 95 97 98 99 101 102 103 104 105 107 108 110 111 112 114 115 117

72 73 74 76 77 79 80 81 82 84 85 86 87 89 90 91 92 94 95 96 97 99 100 101 103 104 105 106 108 109 110 111 113 114 115

59 60 61 63 64 65 66 68 70 71 73 74 76 77 79 80 82 83 85 86 88 90 91 93 95 96 98 99 101 103 104 106 107 109 111

55 57 59 60 61 63 64 66 67 69 70 72 73 74 76 77 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 91 92 94 95 96 97 98 99

87

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110

138 139 140 141 143 144 145

127 128 129 130 131 132 133 135 136 137 139 140 141 142 143 144 145

118 119 121 122 124 125 127 128 129 130 132 133 135 136 138 139 140 141 142 143 144 145

116 117 118 120 121 122 123 125 127 128 129 130 131 132 133 135 136 138 139 140 141 142 143 145

112 114 115 117 119 120 122 123 125 126 128 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 143 144 145

100 101 103 104 105 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 122 123 124 125 127 128 130 131 133 134 136 137

88

TABELA 6. TRANSFERNCIA SOBRE PLATAFORMA (MASCULINO E FEMININO) Idade Escore 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 5,0 5,11 50 51 52 53 54 55 56 58 60 62 65 67 69 70 73 75 78 80 82 84 86 89 91 93 95 97 99 102 104 106 108 110 112 115 117 119 121 123 125 128 129 130 132 133 6,0 6,11 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 57 60 62 63 64 65 68 71 73 75 77 80 82 85 87 90 92 94 97 99 102 104 106 109 111 114 116 119 121 123 126 128 7,0 7,11 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 53 54 55 57 58 59 60 62 65 67 69 72 74 76 79 81 84 86 88 91 93 96 98 100 103 105 107 110 112 115 117 119 8,0 8,11 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 56 57 58 60 61 63 66 69 71 74 76 79 81 84 86 89 91 94 96 99 101 104 106 109 111 9,0 9,11 31 32 33 34 35 36 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 52 54 55 56 58 60 62 64 67 69 71 73 75 77 79 82 84 86 88 90 92 94 96 99 101 10,0 10,11 27 28 29 31 32 33 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 52 54 56 58 60 62 64 66 67 69 70 71 72 73 74 76 77 79 82 84 87 89 92 11-0 11,11 23 24 26 27 28 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 44 45 46 47 48 49 50 53 55 57 59 61 63 66 68 70 72 75 77 79 81 83 86 88 90 92 12,0 12,11 20 21 22 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 52 53 55 56 57 59 61 64 67 69 71 74 76 79 81 84 13,0 14,11 16 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 35 36 37 38 39 40 42 43 44 45 46 48 49 50 52 55 57 59 61 63 65 68 70 72 74 77 79 82

89

45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76

135 137 139 141 142 144 145

131 132 133 135 136 138 139 141 143 145

122 124 127 129 131 134 136 138 141 143 144 145

113 116 118 121 123 126 128 131 133 136 138 140 143 144 145

103 105 107 109 111 114 116 118 120 122 124 126 129 131 133 135 137 139 141 143 145

95 97 100 102 105 107 110 112 115 117 120 122 125 127 130 132 135 138 140 143 144 145

95 97 99 101 104 106 108 110 112 115 117 119 121 124 126 129 131 133 135 137 138 140 141 143 145

86 88 91 93 96 98 101 103 105 108 110 113 115 118 120 122 125 127 130 132 135 137 139 140 141 143 144 145

84 87 89 89 93 95 98 101 103 105 108 110 113 115 117 120 122 125 127 129 130 131 132 133 134 136 137 139 140 142 143 145

90

TABELA 7. SOMATRIA DE QM1 QM4 (MASCULINO E FEMININO)

Somatria QM1 QM4 215 - 217 218 - 220 221 - 223 224 226 227 - 229 230 - 232 233 - 235 236 - 238 239 - 241 242 - 244 245 - 248 249 - 251 252 - 253 254 - 256 257 - 259 260 - 262 263 - 265 266 - 268 269 - 271 272 - 274 275 - 278 279 - 281 282 - 284 285 - 287 288 - 290 291 - 293 294 - 296 297 - 299 300 - 302 303 - 305 306 - 309 310 - 312 313 - 315 316 - 318 319 - 321 322 - 324 325 - 327 328 - 330 331 - 333 334 - 336 337 - 340 341 - 343 344 - 346

Escore 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

Somatria QM1 QM4 403 - 405 406 - 408 409 - 410 411 - 413 414 - 417 418 - 420 421 - 423 424 - 426 427 - 429 430 - 433 434 - 436 437 - 439 440 - 442 443 - 445 446 - 448 449 - 451 452 - 454 455 - 457 458 - 460 461 - 464 465 - 467 468 - 470 471 - 473 474 - 476 477 - 479 480 - 482 483 - 485 486 - 488 489 - 491 492 - 495 496 - 498 499 - 501 502 - 504 505 - 507 508 - 510 511- 513 514 - 516 517 - 519 520 - 522 523 - 526 527 - 529 530 - 532 534 - 536

Escore 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143

91

347 - 349 350 - 352 353 - 355 356 - 358 359 - 361 362 - 364 365 - 367 368 - 371 372 - 374 375 - 377 378 - 380 381 - 383 384 - 386 387 - 389 390 - 392 393 - 395 396 - 398 399 - 402

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

537 - 539 541 - 543 544 - 546 547 - 549 550 - 552 553 - 555 556 - 559

144 145 146 147 148 149 150

92

TABELA 8. PORCENTAGEM DA SOMATRIA DE QMS (MASCULINO E FEMININO) QM <=62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 % 0 1 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 5 7 7 8 9 10 12 13 15 16 18 20 21 22 24 27 29 31 34 36 39 42 45 48 50 53 56 58 60 63 66 QM 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 >=137 % 85 87 88 89 91 92 93 94 95 95 96 96 97 97 98 98 99 99 99 99 99 100

93

107 108 109 110 111 112 113 114 115

69 71 73 75 77 79 81 82 84

TABELA 9. CLASSIFICAO DO TESTE - K.T.K QM 131 145 116 130 86 115 71 85 56 - 70 Classificao Coordenao Alta Coordenao Boa Coordenao Normal Perturbaes na Coordenao Insuficincia na Coordenao Desvio Padro +3 +2 +1 -2 -3 Porcentagem 99 100 85 98 17 84 3 16 0-2

94

ANEXO 2 Ficha de Coleta de Dados

FICHA DE COLETA DE DADOS

Nome: __________________________________________________________________ Data de Nascimento:___________________ Data da Avaliao:________________ Sexo: ( 1 ) M ( 2 ) F Triciptal: ______Subescapular: _______ Etnia: (1) Branco (2) Negro

Avaliador Responsvel: _________________________________________________. PLANILHA DA TAREFA TRAVE DE EQUILBRIO Trave 6,0 cm 4,5 cm 3,0 cm 1 2 3 Soma

Total MQ1 PLANILHA DA TAREFA SALTO MONOPEDAL

ALT Direita Esquerda Total 00 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 Soma

MQ2
PLANILHA DA TAREFA DO SALTO LATERAL 1 Saltar 15 segundos Total MQ3 PLANILHA DA TAREFA TRANSFERNCIA SOBRE PLATAFORMA 1 2 Soma Deslocar 20 segundos Total Soma de MQ1 at MQ4 ________ Classificao____________ MQ4 Total de MQ __________ 2 Soma

95

ANEXO 3 Certificado de Aprovao pelo Comit de tica

96

APNDICES

97

APNDICE 1 TESTE DE NORMALIDADE

SALTO MONOPEDAL
140

SALTO LATERAL

120

100

Quantis amostrais

Quantis amostrais

80

60

40

60

80

100

120

-3

-2

-1

0 Quantis tericos

-3

-2

-1

0 Quantis tericos

%GORDURA
120

TRANSFERNCIA DE PLATAFORMA

50

40

Quantis amostrais

Quantis amostrais

20

30

10

40

60

80

100

-3

-2

-1

0 Quantis tericos

-3

-2

-1

0 Quantis tericos

98

APNDICE 2 TERMO DE CONSENTIMENTO

UNIVERSIDADE PARANAENSE UNIPAR

Reconhecida pela Portaria - MEC N 1580, DE 09/11/93 - D.O.U. 10/11/93 Mantenedora: Associao Paranaense de Ensino e Cultura APEC
DIRETORIA EXECUTIVA DE GESTO DA PESQUISA E DA PS GRADUAO COORDENADORIA DE PESQUISA E INICIAO CIENTFICA - COPIC COMIT DE TICA EM PESQUISA ENVOLVENDO SERES HUMANOS (CEPEH)

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO (TCLE) Nome da Pesquisa...: COORDENAO MOTORA DE ESCOLARES DE 6 A 10 ANOS DO MUNICPIO DE CIANORTE PR Pesquisador(es)...: RICARDO ALEXANDRE CARMINATO, JOICE MARA FACCO STEFANELLO Orientador........: Para a realizao desta pesquisa, eu (participante da pesquisa e/ou responsvel por um participante) serei submetido a realizao dos seguintes procedimentos: Testes de coordenao motora corporal que consiste em caminhar de r sobre uma trave de equilbrio de madeira com 3cm de altura, saltar com um p de cada vez por cima de blocos de espuma com 5cm de altura, saltar de um lado para o outro com os dois ps juntos durante 15 segundos e passar de uma plataforma quadrada de madeira com 5cm de altura para outra durante 20 segundos. Para a avaliao antropomtrica ser realizada a medio de peso, altura e de dobras cutneas triciptal e subescapular, a criana estar com roupa. Riscos.......: Os riscos so mnimos referente as prticas dos exercicios e realizao dos testes, porm sero minimizados com cuidados e explicaes detalhadas dos testes. Aps ler e receber as explicaes sobre a pesquisa, e ter meus direitos de: 1 - Receber resposta a qualquer pergunta e esclarecimento sobre os procedimentos, riscos, benefcios e outros relacionados pesquisa; 2 - Retirar o consentimento a qualquer momento e deixar de permitir minha participao ou de qualquer indivduo sob minha responsabilidade de estudo; 3 - No ser identificado e ser mantido o carter confidencial das informaes relacionadas privacidade.

99

Declaro por meio deste, estar ciente do exposto e concordar com minha participao na pesquisa, assim como qualquer indivduo sob minha responsabilidade.

Nome do voluntrio / Responsvel: RG:_____________________________________CPF:____________________________ Assinatura: ______________________________ _____/_____/_____. _______________,

Eu RICARDO ALEXANDRE CARMINATO, declaro por meio deste que forneci todas as informaes referentes ao estudo ao participante e/ou responsvel. RG: 59488139 CPF: 017.528.769-46 Assinatura do pesquisador:__________________ _____/_____/_____. _______________,