Guc3ada Castellano 9c2b0 Primer Periodo

INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
MODELO PEDAGGICO ESCUELA ACTIVA URBANA
EDUCACIN BSICA SECUNDARIA GRADO 9 REA LENGUA CASTELLANA ELABORADO POR: CONSUELO JIMNEZ VILLALBA RESIGNIFICADO POR: CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
Aprendizaje al alcance de todos
RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
UNIDAD DIDCTICA N 1
PROYECTO: LOS RELATOS DE NUESTROS ABUELOS UNIDAD DIDCTICA: LITERATURA PRECOLOMBINA LOGRO: COMPRENDER LA TRADICIN ORAL COMO UNA RAMA DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA E IDENTIFICA EN SUS TEXTOS LOS PRRAFOS Y LAS CLASES DE ORACIONES, MIENTRAS ELABORA RESMENES. COMPETENCIAS: Interpretativa: Interpreta y disfruta textos de la tradicin oral como coplas, leyendas, relatos mitolgicos, canciones y refranes. Argumentativa: Antes de hablar, planea lo que va a decir con buenos argumentos; busca, selecciona y recoge informacin relacionada con el plan para argumentar las ideas. Propositiva: Relaciona temas, personajes y lenguaje de la tradicin oral con otros textos. Ciudadana: Comprende que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que inicialmente pensaba; tambin ve que hay situaciones en las que alguien puede hacer dao sin intencin. Laboral: Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado CONTENIDOS: La Tradicin Oral (Literatura precolombina) La oracin Gramatical EL prrafo inductivo y deductivo El resumen Coherencia y cohesin La consulta
CRITERIOS DE EVALUACIN: Momento A: motivacin y presaberes Momento B: apropiacin de conceptos Momento C: prctica en el contexto Momento D: capacidad de hacer nuevas propuestas e inventiva Responsabilidad Asistencia Compromiso
LITERATURA PRECOLOMBINA
GUA No. 01 (3 SEMANAS) LITERATURA PRECOLOMBINA
MOTIVACIN. TRABAJO COOPERATIVO Leer con mucha atencin los siguientes textos: QUINDO
LA MADREMONTE Los campesinos describen a la madremonte de diferentes formas: A veces aparece como una mujer musgosa y putrefacta, enraizada en los pantanos, que vive en los nacimientos de los riachuelos y cerca de grandes piedras. Generalmente aparece en zonas de maraas y maniguas, con rboles frondosos y en regiones selvticas. Otros la describen con ojos brotados como de candela, colmillos grandes como los de los zainos, con manos largas y una impresionante expresin de furia, vestida siempre con chamizos, hojas y bejucos. La madremonte ataca cuando hay grandes tempestades, vientos e inundaciones que acaban con los sembrados, las cosechas y los ganados. Los campesinos cuentan que oyen sus bramidos y gritos infernales en noches tempestuosas y oscuras. LA PATASOLA Algunos campesinos creen que la patasola es la personificacin de una madre que mat a su hijo y fue condenada a vagar por los montes. Otra versin muy popular dice que era una bella mujer muy pretendida por los hombres, pero perversa y cruel, que se dio al libertinaje, motivo por el cual le amputaron la pierna con un hacha y la arrojaron al fuego en una hoguera hecha con tusas de maz. La mujer muri como consecuencia de la mutilacin y desde entonces vaga por los matorrales de las montaas gritando lastimeramente en busca de consuelo. Se enfurece cuando ve hombres, le disgusta encontrarse con el hacha, la tusa y la candela; asimismo, odia la peinilla y el machete. Las personas, para resguardarse de ella llevan perros u otros animales domsticos. Dicen los campesinos que si la Patasola aparece de improviso, hay que recordarle los objetos que sirvieron para amputarle su pierna: el hacha, las tusas y la candela.
EL HOJARRASQUN DEL MONTE En una regin de gente de mala proveniencia, un mal hijo, despus de pegarle a su propia madre y de arrastrarla por los cafetales, se le trep encima como si fuera una bestia de carga y la mat desgarrndola con una espuela que usaba con orgullo. Dios lo castig, ante los alaridos de su madre agnica, y, metindole el diablo adentro, huy a los montes convirtindose en un verdadero animal con cara de hombre y todo el cuerpo cubierto de hojas secas y musgo. Es un condenado en vida, vaga por los cafetales y no vale sino el escapulario de la Virgen del Carmen para librarse de l. Algunos campesinos lo han visto como un Hombre rbol en movimiento; otros como un monstruo que aparece con figura de mono gigante con mucho musgo y hojas secas. Cuando hay tala de bosques, destruccin de rboles o quema del medio natural, el Hojarrasqun del Monte aparece en forma de tronco seco y queda oculto hasta cuando reverdece la floresta. Por ello muchos campesinos le tienen gran respeto a los troncos secos en los bosques. El Hojarrasqun hace perder a los caminantes en el bosque. Sin embargo, cuando le cae bien una persona, le indica el camino para salir, por ello mucha gente lo invoca para pedir por el caminante perdido en las montaas. Las huellas del Hojarrasqun aparecen como rastros de pezuas de venado, danta u otros, para despistar a los cazadores. EL MOHN El mohn a veces aparece como un hombre gigantesco con barba y cabellera abundantes, ojos rojizos de intenso brillo como brasas encendidas, boca grande, dientes de oro, tez quemada de indio viejo y en general un aspecto muy demonaco. Aparece bastante juguetn, enamorado, muy obsequioso y serenatero. Se dice que es el creador del torbellino, el bambuco, el pasillo, la mcura, y se le oye tocar el tiple, el requinto y las maracas, al estilo antiguo. Su canto no es conocido, no se le atribuyen coplas, ni se le reconoce un lenguaje potico. Los campesinos creen que el Mohn es antropfago, pues le gusta la sangre de los nios de pecho, a quienes, despus de sacrsela, se los come asados en hogueras de hojarasca. Le gustan las mujeres bellas y jvenes, principalmente las muchachas casaderas, a quienes persigue para llevarlas a los ros. Alrededor de los charcos y en los peascos donde vive, custodia sus tesoros en oro, piedras preciosas, alhajas, brazaletes, narigueras y numerosas joyas. Algunos dicen que tiene un palacio subterrneo con muchos tesoros, oro y piedras preciosas. EL PATETARRO Hombre de descomunal tamao, terriblemente feo, sucio y desgreado. Vive en los montes. Le falta una pierna de la rodilla para abajo y l la ha reemplazado con un tarro de guadua, tarro que a la vez le sirve de letrina. Cuando est lleno de inmundicias lo derrama en algn sembrado y all nacen las plagas, las cosechas se malogran y los daos son incontables. Su presencia por los campos es pestilente y se considera como el anuncio de calamidad, muerte e inundaciones. Sus gritos macabros o sus carcajadas histricas se escuchan en los socavones de las minas y en las hondonadas de los riachuelos, sobre todo en las noches lluviosas oscuras y tenebrosas. Su presencia es anunciada por el aullido de los perros, el movimiento de los rboles huracanados y el rozar intenso de la hojarasca.
LA TARASCA Horrible mujer a la que le gusta chuparle la sangre a los hombres; es muy parecida a la patasola con la diferencia de que sta corta en tasajos a sus vctimas. Su fealdad no tiene descripcin y sus gritos, como aullidos de fiera, llenan de pavor campos y aldeas. Sus berridos son precedidos por gemidos lastimeros de una persona atormentada y con esta treta, atrae a incautos y citadinos. Slo retrocede si ve el escapulario de la Virgen del Carmen. Quienes la ven pierden el habla y el conocimiento. LA RODILLONA Se presenta al lado de los caminos, acurrucada en los barrancos, en forma de anciana sentada con la cara entre las piernas. Sus arrugas son mltiples, tiene una ancha boca con un solo colmillo, la nariz verrugosa y ganchuda. Sus risas son maliciosas, chillonas y terminan en carcajadas ensordecedoras, ahogadas en las bocanadas de humo de un tabaco que fuma en sentido contrario, con la brasa hacia el interior de la boca. Aparece, en ocasiones, en forma de murcilago apagando velas, lmparas y faroles. Slo la detiene el llanto de un nio o la cercana de una mujer encinta. LA LEYENDA DEL CACIQUE CALARC Peas blancas se ha convertido en un referente de identidad para los quindianos, pues evoca el recuerdo legendario de un cacique indgena que le dio el nombre a la segunda ciudad ms importante del Quindo y en torno a quien se han tejido varias historias sobre las supuestas riquezas por l guardadas en el interior de los socavones. Los relatos, cargados de fantasa y motivados por la ambicin de muchos guaqueros, convirtieron a Peas Blancas en un polo de atraccin de aventureros. La historia habla de Combeima, cacique de los Coyaimas y Natagaimas y bautizado posteriormente como Baltasar. Aliado de los espaoles, lleg a casarse y tener descendencia con la hija de uno de ellos, lo que motiv a Calarc a cobrar la ofensa por mezclar la sangre indgena con la de los invasores. De hecho su hijo fue raptado, devorado y sus huesos fueron devueltos a su padre tres das despus. Combeima (o Baltasar) prepar su venganza con el presidente del Nuevo Reino de Granada, don Juan de Borja. Con una lanza el cacique asesin a Calarc, dispersando al pueblo Pijao y facilitando su sometimiento al gobierno espaol. Otros relatos del Quindo y el Tolima tambin relatan que Calarc concibi una hija llamada Guaicamarintia quien se convirti en cacica de los pijaos a la muerte de su padre y se cas posteriormente con un cacique quimbaya, quien la llen de riquezas y aniquil el carcter belicoso y altivo de los pijaos. Sin embargo, stos nunca fueron dominados completamente por los espaoles. Tambin se cuenta que, al morir Calarc, su hija orden enterrarlo en una sepultura entre las rocas del monte y all lo dej con todos sus tesoros. Seleccionar dos de los textos anteriores para realizarles un dibujo que represente al personaje principal. En dos o tres renglones, describir de que se trata cada mito o leyenda. Conocen otros mitos y/o leyendas? Cules? (escribir los nombres) Realizar un conversatorio en cada mesa, comentando cuales mitos o leyendas les gustaron ms y porque, cada estudiante contar un mito o leyenda.
Lean con atencin la siguiente informacin y realicen un resumen en el cuaderno:

LITERATURA PRECOLOMBINA Dentro de las sociedades indgenas precolombinas, la literatura cumpli funciones religiosas, histricas, organizativas, profticas y ceremoniales que se mezclaron y predominaron sobre la finalidad puramente esttica. Solamente el pueblo maya tuvo una escritura jeroglfica. Los textos que compusieron fueron esculpidos en piedra, o pintados en murales, cermicas o "libros" formados por tiras plegadas de papel hecho a partir de la corteza interior de un rbol. En el siglo XVI, muchos de estos valiosos cdices se perdieron al ser destruidos o quemados. Los pocos que han llegado hasta nosotros, han pasado por el filtro de la cultura europea como ocurri con el Popol-Vuh, el libro sagrado de los mayas. LA TRANSMISIN DE LOS TEXTOS La transmisin oral fue el modo por excelencia, a travs del cual, se conservaron los relatos que fueron memorizados y repetidos con pocos cambios hasta nuestros das. Entre los aztecas, la memorizacin y la repeticin fue facilitada por papeles pintados que representaban las escenas fundamentales de lo que se quera contar. En un primer momento de la conquista se destruyeron estos documentos o se prohibieron las repeticiones orales. Sin embargo, los indgenas, con el fin de conservarlos, enterraron cdices y dibujos, y clandestinamente, se preocuparon por su memorizacin. A partir de la segunda mitad del siglo XVI, los misioneros comprendieron la importancia de conocer los mitos que deba enfrentar la fe cristiana. Entonces se escribieron los textos indgenas en la lengua original, pero con caracteres latinos. Ms tarde se les tradujo al espaol. TEMAS A pesar de las diferencias entre las distintas culturas, se pueden sealar algunos contenidos temticos comunes: Relato de las sucesivas creaciones y destrucciones del mundo y del hombre realizadas por los dioses. Descripcin de una edad de oro llena de perfecciones, a la que se opone una vida presente llena de problemas y dificultades. Descripcin de los atributos y vestimentas de los dioses, y narracin de las aventuras protagonizadas por los principales hroes. Cantos de alabanza a los dioses; oraciones en las que se pide por las buenas cosechas y la victoria en la guerra. El tiempo es concebido como repeticin y no como una lnea continua; por lo tanto, el futuro no reserva sorpresas y se puede predecir. De all la importancia de las profecas y presagios Normas para la organizacin de la vida comunitaria (pocas de siembra, matrimonios, guerras, etc.) y para la realizacin de ceremonias religiosas. Expresin de sentimientos ante la brevedad de la vida humana y frente al destino del hombre despus de la muerte. El individuo no vale como tal sino como integrante de la comunidad y en sus relaciones con la naturaleza.
GNEROS LITERARIOS Los incas no contaron con una escritura silbica ni jeroglfica, pero hacan anotaciones en los quipus, o hilos con nudos, que sirvieron para realizar registros de cantidades y cuentas. Dice el Inca Garcilaso de la Vega: "Hacan los nudos en hilos de diversos colores... Por los colores sacaban lo que se contena en aquel hilo". Posean una rica literatura oral producida por los amautas (filsofos) y por los harauecos (poetas). Los filsofos, elaboraron comedias y tragedias que eran representadas delante de los reyes y de la nobleza durante los das y fiestas solemnes. Las tragedias trataban sobre hechos militares y sobre las victorias de los reyes. Los temas de las comedias eran la agricultura y los sucesos familiares. Los poetas compusieron versos cortos y extensos en los que expresaron sentimientos amorosos y transmitieron hechos del pasado. Los aztecas, adems de mitos y leyendas, crearon poesa. Del Mxico anterior a la llegada de Hernn Corts, proviene el nico nombre de un poeta cuyas poesas han llegado hasta nosotros: Nezahualtcyotl (1402-1472), rey de Texcoco. Segn tradiciones y leyendas, los poetas indgenas se reunan para componer la poesa que se cantaba en las llamadas "Casas del canto". All se congregaban los artesanos, los msicos, los danzarines y los poetas. AUTORES Y OBRAS La literatura maya que conocemos fue redactada por indgenas cultos quienes, instruidos por los frailes evangelizadores, aprendieron a escribir en latn sus lenguas nativas. Tal vez los textos estuvieron registrados en los cdices; lo ms probable es que se transmitieran oralmente, de generacin en generacin, hasta que en el perodo colonial adquirieron la forma escrita. En los libros del Chilam Balam (la palabra Chilam significa sacerdote y Balam significa jaguar o brujo] se transcribieron las profecas de la llegada de los espaoles. Como estos textos fueron escritos con alfabeto latino en el siglo XVI, resulta dudoso su carcter proftico. El ms conocido de estos textos es el Chilam Balam de Chumayel (Chumayel es el lugar donde fueron encontrados).
EL POPOL-VUH El Popol-Vuh es el documento escrito ms importante perteneciente al pueblo maya y se lo considera como el equivalente de la Biblia, del Corn y de otros textos sagrados. Tradicionalmente, se tradujo el ttulo como Popol: comunidad, consejo, y Vuh: libro. Recientemente, el indgena bilinge Adrin Chvez rectific esta traduccin y propuso otra: Pop: tiempo, y Wuj: libro, escritura CONTENIDO DEL POPOL-VUH El texto original no fue dividido, pero en la actualidad se ha publicado el libro compuesto por un prlogo, al que le siguen once "tradiciones", que pueden ser agrupadas en tres partes: En la primera se narra la creacin del mundo y las sucesivas creaciones y destrucciones de distintos ensayos del gnero humano. En la segunda se narran las aventuras de dos hroes mticos, Junajup El Cerbatanero, e Ixbalamque, el Tigre, que luchan en el reino de las sombras, Xibalba. En la tercera, se cuenta la aparicin de las principales familias mayas, sus peregrinaciones, sus sucesivos asentamientos, sus luchas contra la naturaleza hostil y los enemigos, hasta la conquista realizada por Pedro de Alvarado, en 1524.
TRABAJO EN CLASE COOPERATIVO
TRABAJO EN CLASE COOPERATIVO LEER DETENIDAMENTE LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS Y RESOLVER EL TALLER QUE SE PRESENTA A CONTINUACIN. POPOL VUH CAPTULO PRIMERO Todo estaba en suspenso, en silencio. No haba todava un hombre, ni un animal, slo el cielo exista. No haba nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera ni se agitara. No haba nada dotado de existencia. Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Slo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules, por eso se les llamaba Gucumatz. Exista el cielo y tambin el Corazn del Cielo, que este es el nombre de Dios. Lleg aqu, entonces, la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz, en la oscuridad, y hablaron consultando entre s y meditando. Se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Mientras meditaban, dispusieron que, cuando amaneciera, deba aparecer el hombre. Dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y el nacimiento de la vida. As se resolvi por el Corazn del Cielo, que se llama Huracn. Entonces Tepeu y Gucumatz dijeron: Qu se llene el vaco! Qu surja la tierra y que se afirme! Qu aclare, amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni grandeza en nuestra creacin y formacin hasta que exista la criatura humana. Al instante, como una nube y como una polvareda, fue la creacin, cuando surgieron del agua las montaas. Al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie. Mientras meditaban, dispusieron que, cuando amaneciera, deba aparecer el hombre. Dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y el nacimiento de la vida. As se resolvi por el Corazn del Cielo, que se llama Huracn. Entonces Tepeu y Gucumatz dijeron: Qu se llene el vaco! Qu surja la tierra y que se afirme! Qu aclare, amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni grandeza en nuestra creacin y formacin hasta que exista la criatura humana. Al instante, como una nube y como una polvareda, fue la creacin, cuando surgieron del agua las montaas. Al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie. CAPTULO SEGUNDO Luego hicieron a los animales pequeos del monte, los venados, los pjaros, leones, tigres, serpientes, culebras, guardianes de los bejucos. Y dijeron los progenitores: Slo silencio e inmovilidad habr bajo los rboles y los bejucos? Conviene que haya quien los guarde. Al punto fueron creados los venados y las aves, y en seguida les repartieron sus moradas. T, venado, dormirs a la orilla de los ros, y en los barrancos. Aqu estars entre la maleza; en el bosque te multiplicars, en cuatro pies andars y te sostendrs. Los pjaros habitarn sobre los rboles y los bejucos, all se multiplicarn. Cuando terminaron la creacin de todos los cuadrpedos y las aves, los Progenitores les dijeron: hablad, gorjead, gritad, llamad a cada uno segn vuestra especie. Decid nuestros nombres, alabadnos a nosotros, vuestra madre, vuestro padre. Pero no se pudo conseguir que hablaran, slo chillaban, cacareaban y graznaban. No fue posible que dijeran el nombre de los dioses.
Eso no est bien, dijeron entre s los Progenitores. Y a los animales: seris cambiados porque no se ha conseguido que hablis. Hemos cambiado de parecer. Vuestro alimento, vuestra pastura, vuestra habitacin y vuestros nidos los tendris, sern los barrancos y los bosques. Haremos otros seres que sean obedientes. Aceptad vuestro destino: vuestras carnes sern trituradas Fue as como fueron condenados a ser comidos y matados los animales que existen sobre la faz de la tierra. Los dioses se propusieron probar otra vez. De tierra, de lodo hicieron la carne del hombre. Pero vieron que no estaba bien, porque se deshacan, estaba blando, no tena movimiento ni fuerza, se caa. Tena velada la vista. Al principio hablaba, pero no tenaentendimiento Rpidamente se humedeci dentro del agua y no se pudo sostener. El creador y el formador, entonces, deshicieron su obra. Y hablaron a los abuelos Ixpiyacoc e Ixmucan, pidindoles que echaran la suerte con granos de maz y tzit. Queran saber si tallaran al nuevo hombre en madera. Entonces Ixpiyacoc e Ixmucan hablaron y dijeron: bueno, saldrn vuestros muecos hechos de madera; hablarn y conversarn sobre la faz de la tierra. Y al instante fueron hechos los muecos labrados en madera. Se parecan al hombre, hablaban como el hombre y poblaron la superficie de la tierra. Se multiplicaron y tuvieron hijos e hijas; pero no tenan alma ni entendimiento. No se acordaban de su creador, de su fundador; caminaban sin rumbo y andaban a gatas. Hablaban, al principio, pero sus pies y sus manos no tenan consistencia; no tenan sangre, ni sustancia ni humedad ni gordura; sus mejillas estaban secas y amarillas sus carnes. CAPTULO TERCERO En seguida fueron aniquilados los muecos de palo. Un gran diluvio se form, producido por el Corazn del Cielo, que cay sobre las cabezas de los muecos de palo. De tzit se hizo la carne del hombre, pero cuando la mujer fue labrada por el Creador y el Formador, se hizo su carne de espadaa. Pero estos hombres y estas mujeres no pensaban, no hablaban con su Creador y su Formador que los haban hecho. Y por esta razn fueron anegados, fueron castigados porque no pensaban en su madre ni en su padre, el Corazn del Cielo, llamado Huracn. Llegaron, entonces, los animales pequeos, los animales grandes y los palos y las piedras les golpearon las caras. Y se pusieron todos a hablar; sus tinajas, sus paltos (aguacates), sus ollas, sus perros, sus piedras de moler, todos se levantaron y les golpearon las caras. Mucho mal nos hacais; nos comais y nosotros ahora os morderemos, les dijeron sus perros y sus aves de corral. Y las piedras de moler: ramos atormentadas por vosotros. Todo el tiempo hacan holi, huqui, huqui nuestras caras, a causa de vosotros. Pero ahora que habis dejado de ser hombres probaris nuestras fuerzas. Moleremos y reduciremos a polvo vuestras carnes. Sus perros dijeron: Por qu no nos dabais nuestra comida? Apenas estbamos mirando y ya nos arrojabais de vuestro lado y nos echabais afuera. Siempre tenais listo un palo para pegarnos mientras comais. As era como nos tratabais. Nosotros no podamos hablar. Quiz no os diramos muerte ahora; pero por qu no reflexionabais, por qu no pensabais en vosotros mismos? Ahora nosotros os destruiremos, ahora probareis vosotros los dientes que hay en nuestra boca. Sus ollas hablaron as: dolor y sufrimiento nos causabais. Nuestra boca y nuestras caras estaban tiznadas, siempre estbamos puestos sobre el fuego y nos quemabais como si no sintiramos dolor. Ahora probaris vosotros, os quemaremos. Las piedras del
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hogar, que estaban amontonadas, se arrojaron directamente desde el fuego contra sus cabezas causndoles dolor. Desesperados corran de un lado para otro; queran subirse sobre las casa y las casas se caan y los arrojaban al suelo; queran subirse sobre los rboles y los rboles los lanzaban a lo lejos; queran entrar en las cavernas y las cavernas se cerraban ante ellos. As fue la ruina de los hombres de madera. Y dicen que la descendencia de aquellos son los monos que existen ahora en los bosques. Y por esta razn el mono se parece al hombre, es la muestra de una generacin de hombres formados que eran solamente muecos y hechos solamente de madera DE LOS ORGENES Esta leyenda inca fue recopilada por el padre Cristbal de Molina, en el ao 1572, aunque fue publicada por primera vez en 1873 y no en su original castellano, sino en ingls. Fue en vida de Manco Cpac, el primer inca, que tuvieron noticia del diluvio. En l perecieron todas las gentes y todas las cosas creadas. Las aguas subieron sobre los ms altos cerros que en el mundo haba. No qued cosa viva, excepto un hombre y una mujer que quedaron en una caja de tambor. Al recogerse las aguas, el viento ech a la pareja en Tiahunaco. El Hacedor empez a hacer a las gentes y naciones que en esta tierra hay. Hizo de barro a cada nacin, pintando a los hombres sus trajes y vestidos. A cada nacin le dio la lengua que haba que hablar, y los cantos que haba que cantar, y las simientes que haba de sembrar. Acabado de pintar y hacer las naciones y bultos de barro, dio ser y nima a cada uno por s, as a los hombres como a las mujeres; y les mand sumiesen debajo de la tierra, cada nacin por s; y que de all cada nacin fuese a salir a las partes y lugares que l les mandase; y as dicen que los unos salieron de cuevas, los otros de cerros, y otros de fuentes, y otros de lagunas y otros de pie de rboles. Y que por haber salido y empezado a multiplicarse de estos lugares, en memoria del primero de su linaje que de all procedi, y as cada nacin se viste y trae el traje con que a su huaca (sepultura indgena) vestan. Y dicen que el primero que de aquel lugar naci all se volva a convertir en piedras, otros en halcones y cndores y otros en animales y aves. Leyenda inca EL FUEGO Las noches eran de hielo y los dioses se haban llevado el fuego. El fro cortaba la carne y las palabras de los hombres. Ellos suplicaban, tiritando, con voz rota; y los dioses se hacan los sordos. Una vez les devolvieron el fuego. Los hombres danzaron de alegra y alzaron cnticos de gratitud. Pero pronto los dioses enviaron lluvia y granizo y apagaron las hogueras. Los dioses hablaron y exigieron: para merecer el fuego, los hombres deban abrirse el pecho con el pual de obsidiana y entregar su corazn. Los indgenas quichs ofrecieron la sangre de sus prisioneros y se salvaron del fro. Los cakchiqueles no aceptaron el precio. Los cakchiqueles, primos de los quichs y tambin herederos de los mayas, se deslizaron con pies de pluma a travs del humo y robaron el fuego y lo escondieron en las cuevas de sus montaas. Mito maya EL ECLIPSE Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido, acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala, implacable y definitiva, lo haba apresado. Ante su ignorancia
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topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado de un grupo de indgenas de rostro impasible que se dispona a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento, de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y se dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida. Si me matis les dijo puedo hacer que el Sol se oscurezca en su altura. Los indgenas le miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus, el corazn de Fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
OBRAS COMPLETAS, AUGUSTO MONTERROSO
Desarrolla las siguientes actividades a partir del fragmento del popol-vuh 1. La palabra progenitores es sinnimo de: Dioses Padres Creadores Parientes 2. Segn los mayas, el Corazn del Cielo era: Tepeu Gucumatz El Formador El mar Dios El creador
3. Los Progenitores condenaron a los animales a que: Sirvieran de alimento. Cuidaran y ayudaran a los hombres Trabajaran para los hombres. Sirvieran de sacrificio para los dioses. Porque: Su carne es muy nutritiva. No lograron hablar. As, el hombre obtendra otra clase de alimento. La cacera se convertira en uno de los oficios del hombre.
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4. Cul es la explicacin que daban los mayas, sobre el parecido que existe entre los monos y el hombre? Ests de acuerdo con los mayas? Justifica tu respuesta. Los antiguos griegos explicaban el origen del fuego a travs del mito conocido como Prometeo encadenado. Lee este mito y compralo con el mito maya El fuego.
5.
Con base en la leyenda inca De los orgenes, elabora una comparacin entre la teora cristiana del diluvio universal, y la teora inca sobre el mismo tema
6.
De los orgenes
El diluvio universal
Desarrolla las siguientes actividades con base en el cuento de Augusto Monterroso. 7. A partir del siguiente fragmento "Cuando Fray Bartolom se sinti perdido, acept que ya nada poda salvarlo. (...) Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte.", podemos afirmar que Fray Bartolom era: Astuto pero resignado. Culto pero no conoca la selva. Ingenioso y mentiroso Resignado y tranquilo
8. Escribe frente a cada afirmacin F si es falsa, y V si es verdadera.
Fray Bartolom era amigo de Carlos V. Los mayas desconfiaban de Arrazola. Los mayas eran astrnomos Arrazola era astrnomos Carlos V era astrnomo.
TRABAJO EN CASA.
Los mitos intentan explicar de manera pre cientfica algunos fenmenos naturales. Escribe un texto breve en el cual intentes dar una explicacin mtica acerca del origen de los siguientes animales. Presntalos en el cuaderno, con su respectiva ilustracin.
CAIMAN HIPOPTAMO GUILA CHIMPANC

13 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
ACTIVIDAD EXTRACLASE TRANSVERSALIDAD CON AFROCOLOMBIANIDAD
Trabajo individual en la casa. Consigna en el cuaderno el siguiente poema y realiza la actividad all asignada.
Poema Complemento
Lee detenidamente el fragmentario del poema "Negra Soy " de la poeta Colombiana Mary Grueso Romero, se presentar slo con algunas palabras, el poema deber completarse aadiendo verbos, complementos, determinantes, adjetivos que considere coherentes y le den sentido al poema. Luego, lo compararan con el poema real y determinarn que tan cerca de la realidad del poeta estuvieron, compartirn sus escritos en clase con sus compaeros.
NEGRA SOY Por ____ me dicen morena? Si ________no es color Yo _______una raza que es negra, Y negra me hizo _________. Y otros ___________el cuento _________________ de color Dizque pa` endulzarme la _____________ Y que no me ____________yo. Yo _______ una _________pura Y de ella _____________estoy De mis ______________africanos Y del sonar del _____________ 14 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
Yo ___________ de una raza que tiene Una _____________ pacont Que rompiendo sus ____________ Alcanz la ____________ A __________ y fuego rompieron, Las ___________ de opresin __ ese yugo esclavista Que por ___________ nos _____________. La ____________en mi cuerpo Se _______________a desboc Se me sube a la ____________ Y _____________ a protest Yo soy _____________como la _________________, Como el __________mineral, _________las entraas ____ la tierra Y como ______oscuro _______________. As ____ no disimulen _____________ de color Dicindome __________ Porque ________ es que soy ______
TRAE TU TRABAJO A LA CLASE, MUSTRASELO A TU PROFESOR Y SOCIALIZA CON TUS COMPAEROS TU LABOR, PARA CONTINUAR CON LA SIGUIENTE GUA.
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NEGRA SOY
Por qu me dicen morena? Si moreno no es color Yo tengo una raza que es negra, Y negra me hizo Dios. Y otros arreglan el cuento Dicindome de color Dizque pa` endulzarme la cosa Y que no me ofenda yo. Yo tengo una raza pura Y de ella orgullosa estoy De mis ancestros africanos Y del sonar del tamb. Yo vengo de una raza que tiene Una historia pacont Que rompiendo sus cadenas Alcanz la libert. A sangre y fuego rompieron, Las cadenas de opresin Y ese yugo esclavista Que por siglos nos aplast. La sangre en mi cuerpo Se empieza a desboc Se me sube a la cabeza Y comienzo a protest Yo soy negra como la noche, Como el carbn mineral, Como las entraas de la tierra Y como el oscuro pedernal. As que no disimulen Llamndome de color Dicindome morena Porque negra es que soy yo
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GUA No. 02 (3 SEMANAS) LA ORACIN GRAMATICAL
TRABAJO COOPERATIVO EN EL CUADERNO

Leer en voz alta y con mucha atencin el siguiente texto. Para esta actividad: 1. Seleccionen un compaero que voluntariamente quiera iniciar con la lectura. 2. Cada integrante del grupo leer un fragmento. 3. Si es necesario, para entender el texto, pueden leerlo nuevamente.
LECTURA DE AMBIENTACIN
bamos una maana l y yo solos en el coche de la seora Dawson por una carretera de la provincia de Cdiz. Curro bostezaba, se desperezaba y luego deca como si me hiciera un favor: -Yo, llegado el caso, me casara contigo, la verd. -Al estilo espaol? le pregunt-. Digo si te casaras conmigo para ser mi marido al estilo americano o al de aqu. Bueno, tal vez el estilo es el mismo en todas partes. Un poco mas de independencia en mi patria para la mujer. Supongo que eso a ti no te importa y me permitiras cierta libertad sabiendo que soy americana. -Para qu? -Qu s yo. Por ejemplo, para los deportes. All nos gusta eso. Qu deportes? Porque con eso de los deportes creo que algunas de dedican a la golfera. Es verdad, y le di la razn porque el golf es mi deporte favorito. -Yo soy una de las que se dedican a eso- le dije. -A la golfera? -S. -Hombre, me gusta tu frescura. Y para eso quieres que te d libertad? En algunas ocasiones yo le haba enseado a Curro fotos mas jugando al golf y no le hicieron gran efecto, es verdad. Parece que solo le gustan los toros. Yo le dije: -Eso es. A mi ese deporte es el que ms me gusta. -Y llamas deporte a la golfera? -Pues claro, hombre; al menos en mi pas. -Entonces quieres casarte conmigo y dedicarte a eso? -Por qu no? Pero yo no he dicho que quiera casarme. Lo has dicho tu, lo que es diferente. Si nos casamos, desde luego yo necesitar mis horas libres un par de veces a la semana. Desde pequea senta atraccin por la golfera. -Y te gusta para siempre o es solo una aficin pasajera? -No; nada de pasajera: Durante aos enteros esa era mi nica distraccin. Sobre todo en la universidad. -Eso es. A los muchachos les gusta la golfera tambin. -Lo creo. Eso es general.
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-No tan general, no creas. Se puso Curro de un humor sarcstico. Le pregunt que le pasaba y comenz a mirar por la ventanilla y a cantar algo entre dientes sin responder. Yo pensaba: Ser el cenizo que se pone entre nosotros? A la tercera o cuarta vez me dijo: -Y esa es la nica condicin que me pondras? Digo la libertad para la golfera. -Si. No es mucho, verdad? Bueno, si quieres regalarme un seguro, no dir que no; pero no te lo exijo. Yo no le exijo un seguro a un novio mo. -Un seguro de qu? Ah, ya veo, un seguro de vida. Para caso de fallecimiento? Si? De quin? -Tuyo querido. Pero ya digo que, aunque es frecuente en los Estados Unidos, no te lo pedira. -Ya veo- y se puso a tocar hierro-. Solo me exigiras dos tardes libres cada semana para golfear, pero en caso de fallecimiento mo no te importara quedarte a dos velas. No es verdad, ngel mo? -Eso es. Ramn J. Sender. La Tesis de Nancy Con base en la lectura anterior, recrear un dibujo en el que se identifique de qu se trata la lectura, cul es la confusin se presenta entre los protagonistas?
COMPRENDE EL CONCEPTO: Lee detenidamente la siguiente informacin y ve realizando los ejercicios que se encuentran en el cuaderno.
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QU ES LA ORACIN?
La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo posible capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta o, en general, un acto elocutivo que incluya algn tipo de predicacin
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LA ORACIN GRAMATICAL
Los cuatro carteles nos transmiten mensajes. En "El museo permanece cerrado los lunes" hay un sujeto (el museo). En "Guarden silencio" tambin hay un sujeto elptico o no expreso (ustedes). Estos dos mensajes forman oraciones gramaticales. En "Cerrado los lunes" no hay sujeto y en "Silencio, por favor" no hay sujeto ni predicado expreso.. Son frases pero no oraciones gramaticales. a) Oracin gramatical es la expresin de un juicio o pensamiento completo. La parte de la Gramtica de la Lengua que estudia las oraciones se llama Sintaxis. Ejemplos: la luna no sala, Manolo es estudioso, Juan trabaja en una fbrica. b) La frase es una expresin que no tiene sujeto ni predicado. Ejemplos: silencio, por favor; cerrado los lunes; xito de los atletas Colombianos en Barcelona.
1. Seala si estas expresiones son oraciones o frases: ORACION Miguel hace la comida Fiestas en Calarc Maana iremos al parque Pase usted primero, por favor Venta de billetes El tren! Pedro salta la cuerda Ellos comen en el restaurante FRASE
ELEMENTOS DE LA ORACIN
Los elementos de la oracin gramatical son dos: sujeto y predicado. a) Sujeto es la palabra o grupo de palabras que indican la persona o cosa de la que afirmamos o negamos algo. Ejemplos: Arturo estudia la leccin (sujeto: Arturo), el perro corre por el campo (sujeto: el perro), ven a verme (sujeto elptico o no expreso: t). b) Predicado es la palabra o grupo de palabras que expresan lo que afirmamos o negamos del sujeto. Ejemplos: Arturo estudia la leccin (predicado: estudia la leccin), el perro corre por el campo (predicado: corre por el campo), ven a verme (predicado: ven a verme).
2. en el siguiente cuadro, indica si las palabras subrayadas corresponden al sujeto o al predicado de la oracin. 20 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
Sujeto
Pedro hace un dibujo Pedro hace un dibujo Mara prepara la comida Vamos a comer El precio del petrleo volver a subir
Predicado
CLASES DE ORACIONES POR EL NUMERO DE PREDICADOS

Segn el nmero de verbos de una oracin podemos distinguir dos clases de oraciones: simples y oraciones compuestas LA ORACIN SIMPLE, es aquella que slo tiene un verbo conjugado. Ejemplo: El perro sigue el movimiento con la cabeza. Sigue: verbo en tercera persona singular De cualquier manera, los pjaros son encantadores. Son: verbo en tercera persona plural
Ejemplos: Dej el rollo de la cmara. Yo siempre me mareo en el avin. Nos servirn desayuno?
LA ORACIN COMPUESTA, est conformada por ms de un verbo conjugado, o ms de una oracin simple. (Existen 3 clases de oraciones Compuestas) Ejemplo: El perro se menea, levanta la cabeza y mueve la cola. Como puedes observar, en el ejemplo anterior las formas verbales corresponden a la tercera persona, singular. Ejemplos: Quiero que me traigan la cuenta.
T mandas y yo obedezco. Llegaste tarde: no alcanzaste bizcocho. Pedro come en la sala y juega en el patio.
EJERCICIOS: 3. Subraya los verbos conjugados. Escribe S, si la oracin es simple y C, si es compuesta.

____1. Por qu me dijiste que no queras ms? ____2. El concierto quedo maravilloso y tu cantaste muy bien. ____3. Claudia llego y saludo a todos. ____4. Vamos a casa de doa Pilar, la ta de Moncho. ____5. Visitaste el Barrio Chino de los ngeles. 21 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
____6. Por favor, srveme el caf. ____7. Nelly acepto la invitacin, pero se fue temprano. ____8. El pernil estaba riqusimo; a la gente le encanto. ____9. Vayamos a Cocora, a montar a caballo. ____10. Gozaran mucho cuando lleguen al parque. ____11. Se rompi la pierna en el juego de pelota. ____12. Que hermoso poema recitaste anoche!
4. Escribe dos oraciones simples y dos compuestas. Luego, encierra en un crculo los verbos conjugados.
1. simples: a. __________________________________________________________________ b. __________________________________________________________________ 2. compuestas: a. __________________________________________________________________ b. __________________________________________________________________
5. Completa las siguientes oraciones simples para convertirlas en oraciones compuestas.

1. Estar en la playa todo el da __________________________________________ 2. No sabemos que pasara maana _______________________________________ 3. Siempre me ha gustado hacer deportes _________________________________ 4. Recoger m cuarto hoy ______________________________________________ 5. Debemos combatir la discriminacin ____________________________________ 6. Este verano, visitaremos Melgar _________________________________
CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS

Hay tres tipos de oraciones compuestas: En Las oraciones yuxtapuestas se conectan oraciones simples mediante signos de puntuacin. Ejemplos: Cocinamos durante todo el da; terminamos agotadsimos. Mis familiares me aman, me respaldan, me miman. En las oraciones coordinadas se conectan oraciones simples mediante conjunciones que las unen, las separan o las contraponen.
Ejemplos: Te vi delgada y me maraville. (La y une las oraciones simples). Miguel se compr una guagua e Isabel, un convertible.
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(La e une las oraciones simples). Te sirvo un refresco o compramos jugo natural? (La o separa las oraciones simples). Quise asistir a la actividad, pero me enferme. (Pero contrapone las oraciones simples). Las oraciones subordinadas pertenecen a una oracin principal. Las oraciones simples se unen a las oraciones principales por medio de las palabras como: que, cuando, como, porque, para que, por lo tanto, cual, quien, donde, aunque...
Ejemplos: Nos encontraremos donde nos acordamos ayer. Te lo dije con tiempo para que te prepararas.
6. Clasifica las oraciones en yuxtapuestas (Y), coordinadas (C) o

subordinadas (S).
____1. Paco nunca haba manejado, pero gano la carrera. ____2. Ya tranquilzate; todo se resolver. ____3. Podemos volar por avin o pasear por tren. ____4. Dime con quin andas. ____5. Te dir quin eres. ____6. No quiero sopas ni mariscos. ____7. Me ir para que puedas descansar. ____8. Lelo, estdialo, memorzalo, rectalo. ____9. Pinto la casa y arreglo el patio. ___10. Recogers el perro que encontramos? ___11. Me imagino que ya estudiaste para el dictado. ___12. Ya te lo dije; todos lo saben.
7. Redacta oraciones coordinadas y subordinadas con los siguientes conectores:

Y Porque O Por lo tanto e pero
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LEE CON ATENCION LA SIGUIENTE INFORMACIN.
Modalidades de oraciones Segn la actitud del hablante la oracin pueden ser: a) Enunciativa. El hablante informa. Ejemplo: nosotros compraremos ropa. b) Interrogativa. El hablante pregunta. Ejemplo: cmo te ha ido en el examen? c) Exclamativa. El hablante expresa una emocin. Ejemplo: Qu buen da tenemos! d) Exhortativa. El hablante ruega u ordena. Ejemplo: apaga la televisin. e) Desiderativa. El hablante expresa un deseo. Ejemplo: ojal apruebe todo en junio. f) Dubitativa. El hablante expresa una duda. Ejemplo: quizs llueva esta tarde. Seala la modalidad de estas oraciones: MODALIDAD Vosotros iris a Gnova Es un da muy hermoso! Qu hora es? Qu se va el tren! Maana me examino Cmo te llamas? Vete a la cama Es posible que me compre una moto Me gustara tener una moto Aydame a trasladar esto Quizs podamos entre los dos Kkkk
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TRABAJO EN CLASE. COOPERATIVO

Desarrolla el siguiente taller atendiendo a todos los conceptos vistos y a la explicacin del docente:
1. Subraya los verbos de cada una de las siguientes oraciones y clasifcalas como simples o
como compuestas. a. Lleva el perro al veterinario para que lo vacunen. b. No te quejes, ya vendrn tiempos mejores. c. El saln que tenemos es el ms cmodo del colegio. d. Tengo que contestar el telfono. e. Nos alegra que hayas vuelto. f. No estuvo en la oficina en todo el da.
2. Agrega a las siguientes oraciones simples una proposicin para formar oraciones compuestas.
Hoy es mi cumpleaos _______________________________________________ El equipo local juega maana _________________________________________ Hace fro _________________________________________________________ Estaba cansada ____________________________________________________ 3. Analiza las siguientes oraciones compuestas por coordinacin. Desde el hotel veo los pjaros y los escucho trinar. La ciencia favorece el desarrollo del conocimiento e incentiva la curiosidad en el ser humano. El profesor termin la explicacin y nos hizo pasar al tablero. Mis compaeros no queran ir al paseo sino jugar un partido de ftbol. Me esperas o tienes afn? La nia grit ms l no la escuch. No funcionan la grabadora ni el televisor.
Transversalidad PRAE
25 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
TRABAJA INDIVIDUAL. Presentaremos nuestro trabajo al profesor Teniendo en cuenta la siguiente composicin: Lee, analiza y escribe el mensaje del texto. Realiza un dibujo que sirva de emblema del credo ecolgico. CREDO ECOLGICO Se deben salvar los bosques, porque all se purifica el aire que el hombre respira. Se deben preservar los pramos y montaas, porque all nace el agua que el hombre consume. Se deben mantener incontaminados los ros, porque la salud del hombre depende de ellos. Se debe velar por la capa de ozono, porque de no hacerlo el hombre se recalentar. Se debe mimar el suelo porque si erosiona, el hombre no tendr alimentos en la mesa.
CONTEXTUALIZA, DESARROLLANDO EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES EJERCICIOS. TALLER GRAMATICAL
REPASEMOS CON EL CUADRO QUE TE PRESENTAMOS A CONTINUACIN, LA TEORA SOBRE CATEGORAS GRAMATICALES.
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CON BASE EN LA INFORMACIN ANTERIOR, REALIZA LOS EJERCICIOS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIN. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Mira con atencin las imgenes que se presentan a continuacin.
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a. Escribe una palabra que creas que identifique mejor la imagen que se presenta, ej: cuadro nmero 1:
Beb
b. Identifica a qu categoras gramaticales pertenecen las palabras que acompaan las imgenes.
Joven Beb Seco
Adj. Sust.
Viejo Diablo
Arriba
c. Escribe una oracin para cada imagen, utilizando las categoras gramaticales presentadas en el cuadro terico y realzales un anlisis sealndolas como se presenta en el siguiente ejemplo: El joven de la imagen es un bebe, tiene chupo y un sonajero
SUSTANTIVO BEBE CHUPO SONAJERO IMAGEN ADJETIVO JOVEN DETERMINANTE EL LA- UN PRONOMBRE VERBO ES - TIENE ADVERBIO PREPOSICION DE CONJUNCION Y
2. Clasifica los siguientes verbos segn su forma (Infinitivo, participio o gerundio y busca en el diccionario el significado de cada uno de ellos) Lisiado Matando Trastocar Obturar Abanicar Bogar Flameado Abofeteando Enconado Guarnecer Adiestrando Escardar Derruido Cebar
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3. Selecciona el gerundio adecuado para cada una de las oraciones que encontrars enseguida:
Creciendo/ bailando/ escuchando/ aceptando/ preguntando/ diciendo/ durmiendo/ estudiando/ concentrando/ pensando/ jugando/ habiendo.
Tan pronto como la gente vio que el ro estaba __________ todos desalojaron sus casas. Mira como est ____________ esa mujer, pareciera que la pista de baile es para ella sola Mi madre terminar ___________ una mentira acerca de mi prometido Como no tena nada que hacer, me qued ___________ en mi cama toda la maana Mientras t te quedas _______________ para el examen, yo preparar la comida Sabes lo que la gente anda ____________ por ah? - Qu haces? estoy __________ msica
PRESENTO EL TRABAJO REALIZADO A MI DOCENTE, QUIEN CORREGIR Y VALORAR MIS ACTIVIDADES, REGISTRANDO MIS RESULTADOS, AUTORIZANDO MI INICIO DE GUIA 3
MI PROGRESO Y DANDO EL PERMISO PARA SEGUIR CO CON LA GUIA 3.
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GUA No. 03 (1 SEMANA) EL PRRAFO

TRABAJO COOPERATIVO LEAMOS DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACION:
COLOMBIA UN PAS QUE DISCRIMINA, A PUERTAS DEL NUEVO SIGLO. La discriminacin es un acto de una persona o un grupo de personas a partir de criterios determinados. Creerse superior a otra persona y as, maltratarla fsica y/o mentalmente causando efectos negativos en la otra persona. En su sentido ms amplio, la discriminacin es una manera de ordenar y clasificar otras entidades. Puede referirse a cualquier mbito, y puede utilizar cualquier criterio. Si hablamos de seres humanos, por ejemplo, podemos discriminarlos entre otros criterios, por edad, color de piel, nivel de estudios, nivel social, conocimientos, riqueza, color de ojos diferente, orientacin sexual, etc. En pleno siglo XXI, seguimos encontrando en nuestro entorno, diferentes tipos de discriminacin. Entre ellas esta: la discriminacin directa al tratar a una persona de manera menos favorable que a otra en una situacin anloga por motivos de origen racial o tnico, religin o convicciones, discapacidad, edad, orientacin sexual o gnero. La discriminacin indirecta ocurre cuando una disposicin, criterio o prctica aparentemente neutros puede ocasionar una desventaja a personas por motivos de origen racial o tnico, religin o convicciones, discapacidad, edad u orientacin sexual a no ser que dicha disposicin, criterio o prctica pueda justificarse objetivamente con una finalidad legtima y acoso discriminatorio al tenerse una conducta no deseada con el objetivo o el efecto de menoscabar la dignidad de una persona y de crear un entorno intimidante, hostil, degradante, humillante u ofensivo de manera intencionada. La discriminacin racial tiene una larga historia en el pas sobre todo contra las comunidades afrodescendientes e indgenas, al igual que la discriminacin social contra la gente de bajos recursos, casi siempre por la falta de educacin, pues los coloca en una clase social desfavorable. A esta falta de educacin se suma la discriminacin racial, el clasismo y el servilismo. El racismo y la discriminacin racial son dos malas herencias que dejaron la sociedad colonial espaola y la institucin europea de la esclavitud a las sociedades americanas y europeas. Su erradicacin exige voluntad colectiva y poltica, y acciones creativas responsables que generen el respeto de la herencia africana de cada pas y los mecanismos para lograr la equidad racial en el acceso a las oportunidades, la visibilidad y la representatividad en todas las esferas sociales y polticas del pueblo afrocolombiano.
QU ES EL RACISMO EN COLOMBIA? 30 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ
A pesar de la diversidad tnica y de razas en Colombia, an persiste la discriminacin contra las poblaciones indgenas y afrocolombianas, las cuales enfrentan marginacin, pobreza y ausencia de oportunidades de trabajo y educacin. En Colombia y en Amrica Latina debemos comprender el racismo como la mentalidad, la ideologa, la manera de pensar que nos crea la conciencia de la supremaca y la dominacin de la etnicidad blanca, y del mundo blanco sobre las e tnicidades: africana, indgenas y asiticas, que son consideradas inferiores, subvaloradas y dominadas. Algo muy importante: el racismo como ideologa desemboca en las prcticas y formas de la discriminacin racial. Los principales medios de reproduccin y difusin del racismo son los siguientes: el lenguaje, los medios de comunicacin, la publicidad, la educacin, los chistes, las iglesias, los sistemas culturales, oficial y privado y la familia. Nadie nace odiando a otra personas por el color de su piel, su procedencia o su religin. El odio se aprende y, si es posible aprender a odiar, es posible aprender a amar, ya que el amor surge con mayor naturalidad en el corazn de la persona que el odio. Nelson Mandela.
CONVERSATORIO
1. Con base en el texto anterior, responde las siguientes preguntas y comenta tus respuestas con tus compaeros: A. B. A. B. C. D. E. CREES QUE LA INFORMACION BRINDADA EN EL TEXTO ES CIERTA? TE HAS SENTIDO DISCRIMINADO, O HAS DISCRIMINADO A ALGUIEN? QUIENES CREES QUE SON MAS DISCRIMINADOS EN COLOMBIA? DA UN EJEMPLO DE DISCRIMINACION QUE CONOZCAS SEGN EL TEXTO ANTERIOR, ERES RACISTA? COMO REACCIONARIAS ANTE UN TRATO RACISTA? QUE OPINAS DE LA FRASE DE MANDELA?
2. Cuntos prrafos conforman el texto. Encierra cada uno con un color diferente. LEE DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIN EL PRRAFO El prrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente. Esta idea se / expresa mediante oraciones interrelacionadas que constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un punto y aparte.
CUALIDADES DEL PRRAFO

1. Un buen prrafo contiene 3-10 oraciones. Normalmente no debe tener una sola oracin, porque esa oracin probablemente puede ser incluida en otro prrafo, y no debe tener ms de diez oraciones, porque la lectura se hace muy larga, por lo cual sera mejor dividirlo en dos prrafos o ms. 2. Contiene una oracin principal que resume el tema del prrafo. Por lo general, es la primera oracin, pero tambin puede ser la ltima.
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3. Est integrado coherentemente. Todas las oraciones tratan el mismo tema. La oracin principal resume el tema, y las dems apoyan el tema con ejemplos, explicaciones, argumentos, ilustraciones, o puntos de contraste. 4. Es ordenado. El lector debe seguir fcilmente el hilo de pensamiento del autor. 5. Contiene palabras o frases de transicin que guan al lector.
TIPS PARA ESCRIBIR UN BUEN PRRAFO

Escoge un tema sobre el cual escribir. Escribe una buena oracin principal. Para sustentarla, busca los detalles apropiados. Desecha los detalles irrelevantes. Construye y enlaza las oraciones coherentemente. Concluye con una oracin apropiada. Revisa y corrige.
CLASES DE PRRAFOS
PRRAFO DESCRIPTIVO: Se utiliza el lenguaje escrito para describir o representar las cualidades o circunstancias de algo o alguien. El autor se fija en sus partes para explicarlas detalladamente. Este tipo de prrafo es el que, al leerlo quedamos enterados de todos los detalles. El autor evidenciar el uso de uno o varios de los cinco sentidos.
EJEMPLO:
El Pico de Orizaba es una montaa prominente que se localiza en los estados de Puebla y Tlaxcala, Mxico. sta se localiza sobre un basamento volcnico de enormes dimensiones y tiene ms de un milln y medio de aos de antigedad. En el flanco norte del Pico de Orizaba abundan las navajillas de obsidiana, en el sur destaca la presencia de cermica que marcan una ruta o camino procesional que conduce a cotas ms altas hasta la cumbre. En el oriente el sitio OR-13 muestra un xicalli, cermica abundante de distintas formas y tipos, adems de navajillas de obsidiana.
3. Observa detenidamente las 3 lminas que se presentan a continuacin, selecciona la que ms te llame la atencin y con base en ella realiza un prrafo descriptivo, teniendo en cuenta las cualidades y los tips para escribir un buen prrafo.
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PRRAFO NARRATIVO: El autor se dedica a contar algo bien sea simple o complejo. El contenido estar basado en hechos reales, y en presente, pasado o futuro. Puede recurrir a mencionar personajes, lugares y eventos. Es el prrafo de estructura ms libre. EJEMPLO: Isabel volc el vaso y ste cay primero contra el tablero de la mesa, rebot luego en l y fue a estrellarse finalmente contra el suelo. Los cristales rotos se esparcieron por la cocina. La leche que contena el vaso manch suelos y armarios. De inmediato, todos los adultos de la familia empezaron a preguntar qu pasaba desde todas las estancias de la casa. Isabelita, al orlos gritar, se asust ms todava que al ver el vaso caer y romperse. La nia sali corriendo y tropez con su abuelo que, al or el estrpito, haba acudido a la cocina para ver lo que ocurra. PRRAFO EXPOSITIVO: El propsito del autor es transmitir una informacin objetiva sobre un tema de inters. La idea o tema se expone o se explica para que el lector la conozca.
EJEMPLO:
Un ataque cardaco surge cuando se ve obstruido- por un tiempo- el flujo de la sangre que va hacia el corazn, lo que ocasiona que este rgano sufra un dao o que las clulas cardacas mueran. Por lo general, la obstruccin del flujo de sangre hacia el corazn que ocasiona un ataque cardaco sucede porque se forma un cogulo en alguna de las arterias coronarias. El colesterol es una de las principales causas de que las arterias coronarias se bloqueen, lo cual sucede lentamente, pero en determinado momento puede impedir el flujo de sangre o atrapar un cogulo entre estas paredes, ocasionando un ataque cardaco. PRRAFO ARGUMENTATIVO: El autor defiende una idea para as convencer al lector de su punto de vista. Lo logra al dar las razones que apoyan su idea. Primero, el autor nos da su opinin y luego la respalda con informacin o ejemplos. Muy hbilmente, el autor se adelanta a las dudas del lector y expone las respuestas.
EJEMPLO:
Siempre te insistimos en que cierres la nevera porque nosotros somos adultos y ya sabemos que hacerlo es lo correcto. Si no cierras la nevera, primero, ests gastando luz, porque cuando abres la nevera se enciende la luz de su interior y permanece encendida hasta que no vuelvas a cerrar la puerta de la nevera. Por otro lado, si la dejas abierta, los alimentos que guarda la nevera estn perdiendo temperatura. Eso no es bueno, porque el fro es precisamente lo que los conserva mejor en la nevera. Al dejarla abierta pones en peligro los alimentos y podran echarse a perder. Adems, sto tambin provocar ms consumo de energa elctrica, pues la nevera tiene que consumir ms electricidad para intentar recuperar la temperatura adecuada. MTODOS PARA LA ELABORACIN DE PRRAFOS INFORMATIVOS Como ya sabemos, los prrafos son las unidades con las cuales construimos los textos. Para hacer ms variado el estilo de escritos, podemos utilizar diferentes mtodos o tcnicas para la redaccin de los prrafos. Entre los mtodos ms usados tenemos los siguientes: MTODO DEDUCTIVO: Se parte de una generalizacin y luego se presentan casos especficos. Es la expresin de un proceso lgico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la oracin directriz est ubicada al comienzo del prrafo.
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MTODO INDUCTIVO: Es una tcnica de elaboracin opuesta al anterior porque se parte de casos particulares para llegar a una generalizacin. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias y al final va la idea temtica como una conclusin general de lo que se ha afirmado antes.
MTODO CRONOLGICO: Se usa para describir la sucesin temporal de un evento. DEFINICIN: Se usa para explicar con claridad y precisin el significado de un concepto que seguramente es desconocido por el lector.
COMPARACIN: Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o dos fenmenos. Si se analizan slo las semejanzas, estamos realizando una analoga y si expresamos las diferencias, elaboramos un contraste. CAUSAS Y EFECTOS: Son prrafos que expresan las causas que generan una situacin y los resultados que ella produce. TRABAJO COOPERATIVO EJERCICIOS 1. El siguiente es un prrafo deductivo cuyas oraciones estn desorganizadas: identificar cual es la oracin directriz y escribirla en la parte inicial del prrafo; luego, organizar las dems oraciones en forma coherente: Estas plantas atrapan animales pequeos en "vesculas" cuyas entradas son trampas con proyecciones filosas. La planta ataca en el 1/35 de segundo. Cuando un insecto acutico o un pequeo crustceo toca uno de los pelos, la trompa se abre, el agua entra, la presa es absorbida y luego digerida. Las utricularias, que flotan apenas por debajo de las superficies de los estanques, han elevado el comer animales al nivel de un arte refinado. 2. ESCRIBIR UN PRRAFO DE CAUSAS Y EFECTOS CON LA SIGUIENTE IDEA TEMTICA: Conflictos entre los gustos de los jvenes y de los adultos.
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COMPRENDO EL CONCEPTO Leo detenidamente el texto que se presenta a continuacin y aplico la informacin realizando un resumen de esta tcnica de estudio.
EL RESUMEN El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN: 1. 2. 3. 4. 5. Orden en las ideas. Claridad. Concisin. Deben ser personales. Usar abreviaturas, cdigos y signos.
Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: La clase expuesta por el profesor. Lecturas adicionales. Conferencias Discusiones con compaeros. PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN: El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes: Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar. Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales. Subrayado de las ideas ms importantes. Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
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CMO SABER LO QUE CONVIENE DESTACAR? Se pueden hacer diferentes tipos de subrayado dependiendo de lo que se quiera destacar. Por ejemplo, se pueden subrayar las ideas claves de un texto. Tambin es til escribir, en el margen del texto, aquellas palabras o ideas que resumen cada uno de los prrafos.
Para saber si tu trabajo quedo bien hecho, al terminar de realizar tu resumen, puedes responder el siguiente Autotest, que te indicar que te falto en el resumen: Cul es el tema principal del texto A?
Dnde y cmo se desarrolla ese tema? Cules son los temas secundarios del texto A? Las ideas principales y secundarias, estn relacionadas entre s? Cul es la conclusin del texto A?
UN EJEMPLO DE RESUMEN ES EL SIGUIENTE:

Nuestra estrella favorita El Sol, como ya sabrs, es una estrella. Est ah, en el corazn de nuestra galaxia (que se llama Va Lctea) desde hace millones de aos. Su fuerza de gravedad es tan grande que hace girar a su alrededor a varios planetas con sus respectivos satlites, asteroides, cometas, meteoros y polvo interestelar. Es de un tamao mil veces ms grande que todos los planetas juntos, pero a pesar de ello, como estrella no se destaca. Es apenas una estrella de tamao mediano y hay otras que llegan a ser mil veces ms brillantes. Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de hasta 15 millones de grados centgrados. All se producen permanentes explosiones termonucleares que liberan enormes cantidades deenerga al exterior. Resumen El Sol es una estrella. Est en el corazn de la Va Lctea. Hace girar el Sistema Solar. Es una estrella de tamao mediano. Alcanza temperaturas de hasta 15 millones de grados centgrados, y se producen explosiones termonucleares que liberan energa al exterior. EJERCICIO 1.- Subraya en rojo las palabras y frases que expresan las ideas ms importantes de este texto. No olvides leerlo hasta que lo comprendas perfectamente. Escribe el resumen al final. Muchas veces el entendimiento entre padres e hijos no es sencillo. Esto se debe a varias causas. Por un lado est la diferencia de edad: no se ve la vida igual a los doce que a los treinta y cinco. Adems, los padres tienen una preocupacin lgica por sus hijos, derivada del amor que sienten por ellos. Pero los hijos necesitan independizarse poco a poco del cuidado de sus padres. Slo de ese modo desarrollarn su propia personalidad. Lo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo.
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_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.- Subraya las palabras ms importantes del texto siguiente y redacta posteriormente un resumen. (Dos lneas como mucho) Suean los animales? Todos los animales duermen, pero slo los mamferos y las aves suean. En los animales, igual que en los humanos, el sueo est dividido en varias fases: largas fases de sueo profundo, separadas por fases de sueo paradjico o superficial, en las que el cerebro est alerta y los ojos se mueven bajo los prpados. Durante estos perodos paradjicos tienen lugar la mayor parte de los sueos. El campen del sueo es el gato: suea ms de tres horas al da. Resumen: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
TRABAJO COOPERATIVO Leer detenidamente la siguiente informacin y realizar un resumen, segn lo trabajado en el tema anterior (tambin pueden realizar un mapa conceptual si se les facilita ms) y realizar en el cuaderno el ejercicio que aparece al final.
LA ESENCIA DEL TEXTO: COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACIN

El texto es la unidad superior de comunicacin y pertenece tanto al discurso oral como al escrito. stas son sus principales caractersticas: Est formado por un conjunto de enunciados que le confieren sentido completo y autnomo. Es decir, no necesita de ms enunciados para tener significado pleno y tampoco puede prescindir de ninguno de ellos sin que se vea afectada su estructura. Obedece a una finalidad comunicativa en una situacin concreta. Debe existir, por parte del emisor, la voluntad de transmitir una informacin o el deseo de lograr un determinado efecto, en un contexto dado. Posee una estructura lgica. Aunque la extensin de un texto es variable, siempre presentar una estructura organizada. Las partes ms comunes en que puede presentarse un texto son el enunciado y el prrafo. Pero no debemos olvidar que, segn el tipo de texto, tambin podemos dividirlo en captulos, escenas, actos, estrofas, etc. El prrafo es en s mismo una unidad de significado, pues conlleva una idea completa y distinta de las expuestas en los dems prrafos. Adems, puede percibirse visualmente, ya que los prrafos se separan entre s mediante signos de puntuacin (punto y aparte) y algo ms de espacio del que
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existe entre las lneas. En la comunicacin oral, la separacin se logra mediante un amplio descenso de la entonacin seguida de una pausa. Estos tres rasgos se complementan con una serie de relaciones lgicas, semnticas y gramaticales entre los elementos del texto que hacen que el destinatario lo interprete como una unidad. Entre los factores que determinan que un texto sea considerado como tal destacan: la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
LA COHERENCIA
La coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de informacin que puede ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Viene dada por la seleccin y organizacin de la informacin, y por el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos: Unidad temtica. Todos los enunciados giran en torno a un tema, que puede ir progresando y desarrollando nuevas informaciones. El siguiente texto, como puede observarse, carece de unidad temtica. *El da comenz con un cielo despejado. La carretera estaba desierta y la mujer abri su bolso. Nadie saba qu ocurra en la casa. Algunos perros ladraban, pero el ladrn sigui trepando por la pared. As que termin mi merienda y me puse a ver la tele. Estructura interna lgica. Las ideas aparecen ordenadas y jerarquizadas. Las dos formas ms comunes de presentar la informacin son: - Estructura analizante (mtodo deductivo): parte de una tesis (o planteamiento inicial) que se va desarrollando e ilustrando a lo largo del texto. - Estructura sintetizante (mtodo inductivo): es el proceso inverso. La idea principal aparece al final, a modo de conclusin. Toda la informacin previa sirve de hilo conductor que desemboca en esa idea principal. Correccin gramatical y lxica. Se consigue mediante: - El significado apropiado de las palabras: no debe haber contradiccin entre el significado de las distintas palabras que aparecen relacionadas. - El uso correcto de los marcadores textuales: estos elementos tienen como funcin unir enunciados o prrafos (pero, sin embargo, adems, etc.) - La ausencia de anacolutos. Un anacoluto es la falta de coherencia en la construccin sintctica de los elementos de una oracin (sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias, etc.) Se consideran anacolutos las construcciones del tipo: * Yo me parece que no voy a ir, mientras que es correcto: A m me parece que no voy a ir * La fotosntesis es cuando una planta utiliza la energa de la luz para transformar la materia inorgnica en materia orgnica, cuando debera decirse: La fotosntesis es el proceso por el que una planta utiliza la energa de la luz para transformar la materia inorgnica en materia orgnica * En la fiesta hubieron muchos invitados (falsa concordancia), cuando lo correcto es: En la fiesta hubo muchos invitados * A tus amigos le gusta el ftbol (discordancia), debera decirse: A tus amigos les gusta el ftbol LA COHESIN Es la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen mantengan una correcta relacin sintctica y semntica. Los mecanismos para conseguir la cohesin son: Repeticin:
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- Gramatical: repeticin de elementos de la misma categora gramatical (sustantivos, adjetivos, etc.); esquemas sintcticos (paralelismos, predominio de la coordinacin o subordinacin, ); uso de las formas verbales, etc. - Semntica y lxica: repeticin de una misma palabra o de palabras pertenecientes a un mismo campo semntico, o bien repeticin de significados a travs de sinnimos, cuasi-sinnimos, hipnimos, hipernimos, trminos metonmicos, etc. - Fnica: repeticin de sonidos (rima, aliteracin, ms frecuente en textos literarios). Ejemplos: Vine, vi, venc (repeticin del mismo tiempo verbal: pretrito perfecto simple) Miguel est leyendo un libro. Es el mismo libro que lemos en clase (repeticin de la misma palabra) Vino un vendedor a casa. Al principio, yo no saba que era un comercial (repeticin con sinnimos) Me dan miedo los ratones. La verdad es que no soporto a los roedores (repeticin con un homnimo y un hipernimo) Sustitucin: se hace referencia a otro elemento del texto mediante pronombres, palabras bal o expresiones equivalentes. Ejemplos: Ayer tuvo lugar un enfrentamiento entre los trabajadores. Este hecho preocupa a la patronal (hecho es una palabra bal y sustituye a enfrentamiento entre los trabajadores) La huelga va a ser indefinida. Esto perjudicar a la empresa (el pronombre demostrativo esto sustituye a toda la oracin anterior, en posicin anafrica: despus de su referente) Te lo digo por ltima vez: deja de gritar (el pronombre tono lo anticipa la informacin que se va a dar, en posicin catafrica: antes de su referente) Topicalizacin (o tematizacin). Consiste en desplazar un elemento al comienzo del enunciado o prrafo para destacar su importancia. Se separa del resto de palabras por una coma. Ejemplo: Mdico, eso es lo que quiero ser de mayor (el orden sintctico normal sera de mayor quiero ser mdico) Marcadores discursivos (conectores, enlaces, nexos, ordenadores del discurso): elementos usados para conectar de manera lgica o temporal las partes de un texto. Entre ellos, destacamos los siguientes: - Sumativos (y, tambin, adems,) - Contra-argumentativos u opositivos (pero, sin embargo, no obstante, en cambio,) - De objecin (aunque, a pesar de que, por mucho que,) - Causales (dado que, teniendo en cuenta que, puesto que) - Consecutivos (por lo tanto, por consiguiente, luego,) - Ordenadores del discurso (en primer lugar, para terminar, finalmente, a continuacin,) - Especificadores (por ejemplo, esto es, es decir,) - Temporales (entonces, luego, despus,)
LUEGO DE REALIZADO EL RESUMEN DE LA INFORMACIN ANTERIOR, LEER DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y REALIZAR LOS EJERCICIOS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACION:
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ACTIVIDAD EN CLASE EL MONO QUE QUISO SER ESCRITOR SATIRICO En la selva viva una vez un mono que quiso ser escritor satirico. Esudi mucho, pero pronto se dio cuenta de que para ser escritor satirico le faltaba conocer a la gente y se aplic a visitar a todos y a ir a los cocteles y a observarlos por el rabo del ojo mientras estaban distrados con la copa en la mano. Como era de veras gracioso y sus agiles piruetas entretenan a los otros animales, en cualquier parte era bien recibido y l perfeccion el arte de ser mejor recibido an. No haba quien no se encantara con su conversacin y cuando llegaba era agasajado por las monas como por los esposos de las monas y por los dems habitantes de la selva, ante los cuales por contrarios que fueran a l en poltica internacional, nacional o domstica, se mostraba invariablemente comprensivo; siempre, claro, con el nimo de investigar a fondo la naturaleza humana y poder retratarla en sus stiras. Ais lleg el momento en que entre los animales era el mas experto conocedor de la naturaleza humana, sin que se le escapara nada. Entonces, un dia dijo voy a escribir en contra de los ladrones, y se fij en la Urraca, y empez a hacerlo con entusiasmo y gozaba y se rea y se encaramaba de placer a los rboles por las cosas que se le ocurran acerca de la Urraca; pero de repente reflexion que entre los animales de sociedad que lo agasajaban haban muchas urracas y especialmente una, y que se iban a ver retratadas en su stira, por suave que la escribiera, y desisti de hacerlo. Despus quiso escribir sobre los oportunistas, y puso el ojo en la serpiente, quien por diferentes medios auxiliares en realidad de su arte
adulatorio- lograba siempre conservar, o sustituir, mejorndolos, sus cargos; pero varias serpientes amigas suyas, y especialmente una, se sentiran aludidas, y desisti de hacerlo. Despus dese satirizar a los laboriosos compulsivos y se detuvo en la abeja, que trabajaba estpidamente sin saber para qu ni para quin; pero por miedo de que sus amigos de este gnero, y especialmente uno, se ofendiera, termin comparndola favorablemente con la cigarra, que egosta no haca mas que cantar y cantar dndoselas de poeta, y desisti de hacerlo. Finalmente elabor una lista completa de las habilidades y los defectos humanos y no encontr contra quien dirigir sus bateras, pues todas estaban en los amigos que compartan su mesa y en l mismo. En ese momento renunci a ser escritor satirico y le empez a dar por la mstica y el amor y esas cosas; pero a raz de eso, ya se sabe cmo es la gente, todos dijeron que se haba vuelto loco y ya no le recibieron tan bien ni con tanto gusto
AUGUSTO MONTERROSO
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COHERENCIA
En un escrito, el ttulo es muchas veces la clave del tema. Qu ideas te comunica El mono que quiso ser escritor satrico? Cul es la unidad temtica (tema) de esta historia? Hacer un recuento, de los prrafos y especficar cuantas frases u oraciones contiene cada uno. La estructura interna lgica del texto es analizante o sintetizante?, argumenta tu respuesta.
Encontraron algn anacoluto en el texto COHESION Identificar los marcadores discursivos y clasificarlos segn el texto anterior
Presentamos nuestro trabajo al profesor.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIN PRUEBAS SABER I PERIODO - GRADO 9
Lee atentamente el texto y responde las preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Debes escoger la respuesta que consideres correcta y rellenar con una x el cuadro correspondiente.
EL DISCURSO DEL PAVO
El nio haba esperado el bus en la acera marcada con la cinta amarilla y lo haba tomado despus de que lo hicieron todos los pasajeros. A diferencia de los otros, el nio llevaba un pavo debajo del brazo. Y quienquiera que haya visto un pavo debajo de un brazo, sabe que no hay animal ms pacfico, ms inofensivo y serio y que, ninguno como l representa con mayor propiedad su papel de vctima propiciatoria. El nio se sent en uno de los asientos laterales, contra la ventanilla. Llevaba el pavo para alguna parte. Tal vez a venderlo en el mercado. Tal vez a regalarlo. Tal vez para que algo fuera extrao simplemente lo llevaba a dar una vuelta por la ciudad, como llevan las damas su pekins favorito. En todo caso, el nio iba all tan pacfico, inofensivo y serio como el pavo. De pronto, cuando ya pareca haber pasado el momento oportuno para protestar, la dama que ocupaba el asiento vecino empez a incomodarse. Primero se incomod con un gesto displicente. Luego, como en un proceso de reacciones internas, se llev las manos a las narices, despus se estir, busc al cobrador con la mirada llena de propsitos amenazantes y, finalmente, cuando el proceso interno lleg a su punto de ebullicin, hizo la estridente protesta que pareci un verso fabricado para la literatura de tocador: Si no me quitan este pavo me desmayo! Todos sabamos, desde luego, que aquella saludable y peripuesta seora era capaz de todo, menos de desmayarse. Pero la protesta haba sido formulada en un tono contundente, tan definitivo e irrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera lo que sucede siempre. Es decir, que bajaran al nio con el pavo. Y l iba all, contra la ventanilla, pegada la frente al borde de madera, sin ninguna preocupacin por lo que pudiera decir la seora. En sus brazos, el pavo tena toda la distincin de un caballero venido a menos, de uno de esos mendigos a quienes todos respetan porque recuerdan que, diez aos antes, era uno de los hombres ms acaudalados de la ciudad. Digno, intachable, el pavo pareca ser la nica cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente a un mal olor.
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Entonces alguien propuso, en voz alta, que se le aceptaran los diez centavos del pasaje, para que el pavo pudiera ocupar el puesto de la mujer. Otro, menos guasn, ofreci cambiar su asiento con el de la indispuesta dama. Pero ella no pareca dispuesta a transigir, sino que, rechazando todas las frmulas propuestas, insisti con palabras que iban para discurso cvico, que no poda permitirse que en un vehculo de servicio pblico viajaran animales plumados, en confusin con los implumes. Y ante la rabiosa andanada de aquella viajera patriticamente antiptica el pavo permaneca digno, sereno, imperturbable. Nunca se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal ms discreto y silenciosamente irnico. Tomado de: Garca Mrquez, Gabriel 1981. Textos costeos Bogot: Edit. Oveja Negra. 1. La actitud de la dama, que ocupa en el bus el puesto vecino al nio que lleva el pavo, se puede calificar como: a. injusta. b. intolerante. c. imperturbable. d. insoportable. 2. En la expresin Hizo la estridente protesta que pareci un verso fabricado par a la literatura de tocador, la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por: a. dulce. b. chillona. c. firme. d. abusiva. 3. En el tercer prrafo del texto, lo que se dice de la dama permite: a. conocer cmo era la dama fsicamente. b. justificar el comportamiento del nio. c. describir la intolerancia de la dama. d. demostrar la incomodidad de los pasajeros. 4. En la expresin Pero la protesta haba sido formulada en un tono tan contundente, tan definitivo e irrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera lo que siempre sucede, las palabras subrayadas cumplen la funcin de: a. ampliar el sentido de unas palabras. b. reforzar el sentido de una palabra. c. contradecir el sentido de unas palabras. d. modificar el sentido de una palabra. 5. De los siguientes enunciados, el que ms se relaciona directamente con el ttulo del texto es: a. No hay animal ms pacfico, ms inofensivo y serio y que, ninguno como l representa su papel de vctima propiciatoria. b. En sus brazos, el pavo tena toda la distincin de un caballero venido a menos. c. Nunca se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal ms discreto y silenciosamente irnico. d. Digno, intachable, el pavo pareca ser la nica cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente a un mal olor. 6. En la historia, los rasgos de los personajes estn hechos para contraponer principalmente: a. las conductas humanas al comportamiento animal. b. las caractersticas del nio a las caractersticas del pavo. c. los sentimientos de los animales a las emociones humanas. d. las actuaciones de los hombres a las acciones de las mujeres.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO IDENTIFICAN EN EGIPTO LA MOMIA DE LA FARAONA HACHEPSUT
Por medio del anlisis del ADN y un diente providencial, las autoridades egipcias identificaron el mircoles una momia hallada hace un siglo como los restos de la reina Hachepsut, una de las pocas faraonas egipcias y una de sus gobernantes ms misteriosas. La momia fue descubierta en el Valle de los Reyes en 1903 pero qued sin identificar en ese sitio durante dcadas hasta que hace dos meses fue conducida al Museo Egipcio en El Cairo para someterla a exmenes, dijo el jefe de antigedades de Egipto, Zahi Hawass. Estamos ciento por ciento seguros de que la momia pertenece a Hachepsut, dijo Hawass a la Associated Press. Adems de las pruebas de ADN, el examen de un diente hallado en un relicario que contena algunos de los rganos embalsamados de la reina fue decisivo para la identificacin. El molar calza perfectamente en la mandbula de la momia. El descubrimiento, anunciado el mircoles en el museo, no ha sido verificado independientemente por otros expertos. Hachepsut, la monarca que se haca llamar faraona, se vesta como varn y usaba una barba falsa, gobern durante el siglo XV a.C. y ejerci ms poder que otras dos famosas del antiguo Egipto, Cleopatra y Nefertiti. Pero cuando concluy su mandato durante la Dinasta 18, desaparecieron misteriosamente todos sus rastros, incluyendo su momia. Otra momia, que haba estado en el museo durante dcadas y se supona era de la nodriza de la reina, Sitre-In, haba sido investigada para ver si perteneca a Hachepsut. Hawass y el ministro de Cultura Farouq Hosni develaron las dos momias durante una conferencia de prensa en el museo. La momia identificada como la de Hachepsut revela una mujer obesa que muri cincuentona, probablemente padeci de diabetes y quizs cncer heptico, dijo Hewass. Su mano izquierda est sobre el pecho, en un signo tradicional de realeza e n el antiguo Egipto. Muestras seas de ADN, tomadas de la cadera y del fmur de la momia, son comparadas con la momia de la abuela de Hachepsut, Amos Nefreteri, dijo Yehia Zakaria Gad, experto en gentica molecular que integra el equipo de Hawass. Hawass ha encabezado la bsqueda de Hachepsut desde hace un ao, para lo cual estableci un laboratorio de ADN, de 5 millones de dlares, en el stano del museo con un equipo internacional de cientficos. El estudio fue financiado por el canal Discovery, que difundir un documental exclusivo en julio. Tomado de: http://noticias.prodigy.msn.com/ciencia/articulo/ 7. El hecho que origina la noticia presentada en el texto anterior es: a. el descubrimiento, en 1903, de una momia. b. la identificacin de la momia de la faraona Hachepsut. c. el hallazgo de procedimientos cientficos para reconocer momias. d. el desarrollo de un estudio financiado por el canal Discovery. 8. El prrafo en el recuadro tiene la funcin de:
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a. indicar la forma como se verificaron los datos de ADN. b. ampliar el tema central que presenta la noticia. c. sintetizar los aspectos ms importantes de la noticia. d. explicar por qu es importante la noticia. 9. De acuerdo con lo planteado en el texto, Hawass es: a. un equipo de reconocidos cientficos internacionales. b. alguien que financia los estudios del canal Discovery. c. un experto en gentica molecular. d. el jefe de antigedades de Egipto. 10. Teniendo en cuenta lo planteado en el texto, al diente se le atribuye la caracterstica de providencial: a. porque ste slo poda pertenecer a una persona de alto rango social. b. para sealar la importancia del diente en el hallazgo arqueolgico. c. porque se trataba del diente de una diosa. d. para llamar la atencin sobre la belleza dental de los faraones. 11. En el texto, con la referencia a Cleopatra y Nefertiti se busca que el lector acuda a sus conocimientos para: a. comprender la importancia de la noticia en la investigacin histrica. b. entender la importancia de Hachepsut en su poca. c. relacionar varias pocas y as comprender la importancia de los faraones. d. relacionar las dinastas que existieron antes de la era cristiana. 12. La secuencia en que se presenta la informacin de la noticia es: a. Desarrollo de la noticia, descripcin de la identificacin de la momia y de la faraona Hachepsut, nombre de quien financi el estudio. b. Descripcin de la identificacin de la momia, desarrollo de la noticia, nombre de quien financi el estudio. c. Descripcin de la bsqueda de la momia, desarrollo de la noticia, nombre de quien financi el estudio. d. Desarrollo de la noticia, nombre de quien financi el estudio, descripcin de la identificacin de la faraona Hachepsut.
1 A B C D 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
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1. Cules de los temas de la unidad te parecieron ms interesantes?
La Tradicin oral. Literatura precolombina La Oracin gramatical E l Prrafo El Resumen Coherencia y cohesin
2. Escribe en tu cuaderno: * De los temas trabajados Cules te parecieron ms difciles? Por qu? * Qu clase de actividades te gustara desarrollar en clase? * Qu actividades no te llamaron la atencin? * Sobre qu temas te gustara saber ms.
3. Mi desempeo en el periodo fue. Siempre EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE Algunas Veces Pocas Veces Nunca
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ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Lee con mucha atencin el siguiente texto y resuelve las preguntas posteriores: Los ltimos das del sitio de Tenochtitln Y todo esto pas con nosotros nosotros lo vimos, nosotros lo admiramos. Con esta lamentosa y triste suerte nos vimos angustiados. En los caminos yacen dardos rotos, los cabellos estn esparcidos. Destechadas estn las casas, enrojecidos tienen sus muros. Gusanos pululan por calles y plazas, y en las paredes estn salpicados los sesos. Rojas estn las aguas, estn como teidas, y cuando las bebimos, es como si bebiramos agua de salitre. Golpebamos, en tanto, los muros de adobe, y era nuestra herencia una red de agujeros. Con los escudos fue su resguardo, pero ni con escudos puede ser sostenida su soledad. Hemos comido palos de colorn, hemos castigado grama salitrosa, piedras de adobe, lagartijas, ratones, tierra en polvo, gusanos... Comimos la carne apenas, sobre el fuego estaba puesta. Cuando estaba cocida la carne, de all la arrebataban, en el fuego mismo, la coman. (...) Poema nhuatl a. En los versos, En los caminos yacen dardos rotos, / los cabellos estn esparcidos., los trminos yacen y esparcidos se refieren, en su orden, a: b. Duermen y alborotados. Estn en el sepulcro y divulgados. Se hallan y extendidos. Pacen y despeinados. Los estados de nimo o sentimientos que se expresan en el poema son:
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c.
Resignacin y dolor. Tristeza y rencor. Soledad y melancola. Angustia y soledad. Justifica tu respuesta con apartes del texto. Por su temtica, esta obra se podra comparar con: El Popol-Vuh. La sagrada Biblia. Los dos anteriores Ningunos de los anteriores Justifica tu respuesta.
d. Menciona dos caractersticas del texto que permitan clasificarlo dentro del gnero de literatura aborigen. e. Completa el siguiente esquema. Literatura precolombina OBRAS REPRESENTATIVAS TEMAS GNEROS
f.
Escribe frente a cada afirmacin F, si es falsa o V, si es verdadera.
Los indgenas representaban sus pensamientos por medio de la escritura silbica e ideogrfica. Entre la literatura precolombina de Hispanoamrica ms destacada figura la de los indgenas quich, una tribu de los mayas que habitaba en el territorio de Mxico. La literatura precolombina cumpla funciones ms de ndole religiosa, histrica y social que esttico. Dentro de las culturas indgenas, los nicos que podan escribir, leer e interpretar los textos eran los amautas y los arahuacos. La transmisin oral fue el modo por excelencia, a travs del cual, el anciano sacerdote que posea la sabidura de la tribu, transmita a su pueblo relatos memorizados y repetidos hasta nuestros das.
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g. Analiza las categoras gramaticales presentes en las siguientes oraciones, adems determina si es oracin compuesta o simple y si posee una o dos proposiciones: Los estudiantes leyeron un cuento hoy, maana leern una leyenda Este tema lo discutiremos de nuevo en la sesin que viene. Por favor consgueme los libros que te encargu Se reunieron los propietarios, los arrendatarios, las autoridades del barrio Hasta hoy nos enteramos de la noticia: tus padres viajan la semana entrante este mes he ledo bastante, por tanto he aprendido muchsimo Ya conseguimos toda la informacin: organicmosla 1. Leer los siguientes textos y desarrollar los talleres de comprensin lectora Avalancha de lectura Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen que leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia trabajos escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artculos de revistas y publicaciones diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables para la realizacin del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez. Otro ejemplo puede ser el del director de una pequea empresa que tiene que leer a diario toda la correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas. Se cuenta que Rockefeller nunca ech al cesto de los papeles una oferta sin haberla ledo previamente. Para esto se necesitan unos positivos hbitos de lectura. En Espaa se publican ms de 43.000 libros cada ao. A stos habra que aadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del crecimiento constante de la bibliografa. Tambin hay que tener en cuenta los 100.000 artculos aparecidos en revistas especializadas, los peridicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislacin que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede resultar agobiante para muchas personas. Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada da suelen hacerse su propio mtodo de lectura y logran rendimientos superiores a los dems. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura no demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hbitos positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos. No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra cientfica o filosfica que una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la tcnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo permitan. En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensin. Pero para conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar
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impedimentos fisiolgicos o dificultades psicolgicas. El tiempo ganado con la lectura rpida puede dedicarse a leer ms o a reflexionar. Arturo Ramo Garca PRUEBA DE COMPRENSIN Marca una equis (X) a la opcin correcta 1. La lectura rpida puede ser til para: a) Elaborar trabajos escritos. b) Hacer comentarios de texto. c) Preparar exmenes. 2. Nunca desech una oferta sin leerla: a) Kennedy. b) Nxon. c) Rockefeller. 3. En Espaa se publican cada ao: a) 43.000 libros. b) 100.000 c) 50000 4. Los artculos aparecidos al ao son: a) 43000. b) 100000 c) 50000 5. El volumen de material puede resultar: a) Agobiante. b) Satisfactorio. c) Mediano. 6. La mayor parte de los lectores: a) Desarrollan su propio mtodo de lectura. b) No se han preocupado en mejorar su lectura. c) Han desterrado sus defectos. 7. Las lecturas han de hacerse: a) Con lectura rpida. b) Con la mxima comprensin. c) A distintas velocidades. 8. En los cursos de lectura rpida se suele: a) Aumentar ligeramente la comprensin. b) Disminuir. c) Mantener. 9. Para conseguir buenos resultados se necesita:
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a) Suerte. b) Esfuerzo. c) Habilidad especial. 10. El tiempo ganado se puede dedicar a: a) Viajar. b) Escribir. c) Reflexionar. PROFUNDIZACIN La tradicin oral Se define como tradicin oral a la forma de trasmitir desde tiempo anteriores la cultura, la experiencia y las tradiciones de una sociedad a travs de relatos, cantos, oraciones, leyendas, fbulas, conjuros, mitos, cuentos, etc. Se trasmite de padres a hijos, de generacin a generacin, llegando hasta nuestros das, y tiene como funcin primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a travs de los tiempos. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomrficos, teognicos, escatolgicos, etc. Desde pocas remotas en el que el hombre comenz a comunicarse a travs del habla, la oralidad ha sido fuente de trasmisin de conocimientos, al ser el medio de comunicacin ms rpido, fcil y utilizado. Esta forma de transmisin suele distorsionar los hechos con el paso de los aos, por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse, perdiendo a veces su sentido inicial. La tradicin oral ha sido fuente de gran informacin para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografa como nico mtodo fiable de conocimiento de la Historia y de la vida. La oracin La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo posible capaz de realizar un enunciado o expresar el contenido una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta o, en general, un acto ilocutivo que incluya algn tipo de predicacin. Se diferencia de las frases completitud descriptiva. El prrafo Un prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. El resumen Un resumen es la representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto.
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INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

MODELO PEDAGGICO ESCUELA ACTIVA URBANA

Aprendizaje al alcance de todos

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

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GUA No. 01 (3 SEMANAS) LITERATURA PRECOLOMBINA

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Lean con atencin la siguiente informacin y realicen un resumen en el cuaderno:

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TRABAJO EN CLASE COOPERATIVO

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8. Escribe frente a cada afirmacin F si es falsa, y V si es verdadera.

CAIMAN HIPOPTAMO GUILA CHIMPANC

ACTIVIDAD EXTRACLASE TRANSVERSALIDAD CON AFROCOLOMBIANIDAD

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GUA No. 02 (3 SEMANAS) LA ORACIN GRAMATICAL

TRABAJO COOPERATIVO EN EL CUADERNO

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

CLASES DE ORACIONES POR EL NUMERO DE PREDICADOS

EJERCICIOS: 3. Subraya los verbos conjugados. Escribe S, si la oracin es simple y C, si es compuesta.

5. Completa las siguientes oraciones simples para convertirlas en oraciones compuestas.

CLASES DE ORACIONES COMPUESTAS

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

6. Clasifica las oraciones en yuxtapuestas (Y), coordinadas (C) o

7. Redacta oraciones coordinadas y subordinadas con los siguientes conectores:

Y Porque O Por lo tanto e pero

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LEE CON ATENCION LA SIGUIENTE INFORMACIN.

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TRABAJO EN CLASE. COOPERATIVO

CONTEXTUALIZA, DESARROLLANDO EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES EJERCICIOS. TALLER GRAMATICAL

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Joven Beb Seco

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MI PROGRESO Y DANDO EL PERMISO PARA SEGUIR CO CON LA GUIA 3.

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

GUA No. 03 (1 SEMANA) EL PRRAFO

QU ES EL RACISMO EN COLOMBIA? 30 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

CUALIDADES DEL PRRAFO

RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

TIPS PARA ESCRIBIR UN BUEN PRRAFO

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UN EJEMPLO DE RESUMEN ES EL SIGUIENTE:

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LA ESENCIA DEL TEXTO: COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACIN

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Presentamos nuestro trabajo al profesor.