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Jornadas de Formacin CONTINUA 2012-2013 Curso: Dos modalidades de trabajo en la enseanza de espaol.

SESIN 1 PRODUCTO 1: Una cuartilla, con la reflexin de cada maestro, acerca de Cmo aprenden los nios?. Lograr que los infantes aprendan no es tarea fcil, requiere de un proceso complejo, donde alumnos y maestros movilizan sus saberes. Para lograr que los nios avancen en el desarrollo de sus competencias lingsticas y comunicativas, el programa de espaol 2011, propone dos modalidades de trabajo: Los proyectos didcticos y las actividades permanentes. Considero desde mi experiencia que los educandos aprenden a travs de los proyectos didctico porque el nio interacta con la realidad, por lo que aumentan sus posibilidades comunicativas y adquieren el lenguaje oral y escrito; adems al realizar investigaciones, formulacin de hiptesis y explicaciones, desarrollan estrategias de autocontrol de lectura y escritura, tambin trabajan colaborativamente, lo cual es elemento clave para que el discente adquiera un bagaje de conocimientos, as adquieren compromisos al saber que deben elaborar productos, el cual hace posible que progresen en la adquisicin de estrategias necesarias para revisar y perfeccionar sus producciones, adems muchos alumnos logran la autonoma, porque son capaces de tomar decisiones sobre sus trabajos, ello brinda la oportunidad de que sean capaces de resolver problemas desafiantes construyendo los conocimientos necesarios para establecer relaciones entre diferentes situaciones y saberes, para consolidar lo aprendido y reutilizarlo. Cabe mencionar que los nios con los proyectos didcticos por ser significativos para ellos, aprenden a hacer haciendo, y se observan progresos en su aprendizaje, porque descubren la funcin de los textos y los elementos necesarios para comunicarse, ya sea oral o escrito. Ahora bien, trabajar con proyectos no es suficiente para el aprendizaje de los nios. Para lograrlo, es necesario articular muchas actividades complementarias que se desarrollen con cierta periodicidad, antes, durante y despus de los proyectos, es decir las famosas actividades permanentes, para que adquieran habilidades lingsticas y permitan consolidar. la lectura y escritura con diversos propsitos, ya sean didcticos o comunicativos.

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SESIN 3
PRODUCTO 1: Elaboracin de un escrito de una cuartilla, en el que se refleje la opinin acerca de las tres preguntas planteadas. A travs de la observacin y anlisis del video, considero debemos dar a conocer a los nios el nombre del proyecto y de lo que tratar de manera clara y sencilla, si es necesario, mencionar el producto final y como docente identificarlo correctamente para evitar confundirlos, ya que en el video se aprecia que la maestra les dice que como producto final harn un cartel y posteriormente una recomendacin de un cuento. Desde mi perspectiva, los nios no le entendieron. Considero importante que al planear nos evoquemos a los temas de reflexin y las producciones de la PSL (prctica social de lenguaje), en caso de querer innovar actividades, debemos ser cuidadosos y no relacionar temas que puedan confundir a los nios. Si recordamos en el video lo maestra habla del cartel, temtica que se estudiara en bloques posteriores. Es necesario que tengamos muy claro los aprendizajes esperados, competencias, propsitos comunicativos y didcticos, los temas de reflexin y las producciones de la PSL (prctica social de lenguaje), as como del tema para orientar de la mejor manera a los nios y puedan reconocer qu estn haciendo, por qu y para qu y/o para quin. Si se dan a conocer por escrito las actividades del proyecto, debemos cuidar que estn bien redactados para que sean claras evitando confusiones. Se debe propiciar la participacin de los nios y promover que ellos mismos produzcan sus textos, as como la lectura de los mismos. Debemos promover tambin a que los chicos se familiaricen con las palabras que se trabajan en la PSL (prctica social de lenguaje), con la intencin de ampliar su vocabulario oral y escrito. La segmentacin se debe trabajar desde primer grado, pasarlo desapercibido trae consecuencias graves. Las PSL se trabajan en dos semanas mnimo, evitar trabajarlas en dos sesiones ya que no se logran los aprendizajes esperados. Las aportaciones de cada uno de los compaeros que conforman mi grupo, enriquecieron mi bagaje de conocimientos, concluimos en que es relevante explorar los conocimientos previos y evitar ser transmisor en el aula. Considero que aporte al grupo de acuerdo a mi experiencia, que debemos considerar las etapas del proyecto, ser un facilitador en la enseanza, planear acorde a nuestra propia realidad, propiciar a que los infantes, elaboren, expresen oralmente y por escrito. Invite a cada uno de mis compaeros a realizar una grabacin de sus clases para que se autoanalizaran e hicieran una reflexin de su propio quehacer educativo con la finalidad de identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un cambio y transformar su propia prctica educativa.

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SESIN 4 PRODUCTO 1: Elaboracin de un escrito de una cuartilla, en el que se refleje la opinin acerca de la pregunta planteada.

Planificar un proyecto didctico, es quiz complejo, sin embargo es importante hacerlo considerando tres referentes bsicos: los programas, las orientaciones didcticas y las guas para el maestro, para entender que es lo que vamos a ensear y plasmar en la planeacin. Es indispensable al planear un proyecto, hacer uso del programa de estudio de espaol, para ubicar los bloques de estudio, los mbitos, los propsitos, el enfoque, los estndares curriculares, aprendizajes esperados, identificar la PSL, analizar el tipo de texto, las competencias a desarrollar, identificar los productos y/o las producciones de las PSL, los temas de reflexin ya que son aspectos imprescindibles para elaborar una planeacin coherente y clara de la asignatura. La gua para maestros es esencial para planificar los proyectos, debido a que es un apoyo para nuestra prctica educativa, debido a que, ofrece informacin y propuestas especficas que contribuyen a comprender el enfoque y propsitos de la asignatura de espaol, as como la importancia y funcin de los estndares y su relacin con los aprendizajes esperados. Adems explica la organizacin del aprendizaje aportando propuestas de trabajo para que exista vinculacin con otras asignaturas. Las orientaciones didcticas que contiene la gua para maestros, son referentes que orientan la labor del docente dentro del aula, ya que especifican minuciosamente cmo planear los proyectos ejemplificando alguna PSL. Estos tres referentes permiten una mejor organizacin al planear los proyectos, prever situaciones inesperadas, realiza un mejor diseo de actividades acordes al contexto; adems de realizar una evaluacin pertinente diseando instrumentos adecuados y mejorando nuestra prctica educativa.

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SESIN 5 PRODUCTO 1: Elaboracin de un escrito en un mximo de una cuartilla, en el que se defina Qu son los proyectos didcticos?

Son actividades planeadas y secuenciales que propician el anlisis, reflexin y aprendizaje de contenidos sobre el lenguaje (oral y escrito), adems favorecen el desarrollo de competencias comunicativas y lingsticas, a travs de la realizacin de un producto de lenguaje tangible e intangible que tengan uso social. Estos proyectos se acercan a la realidad, por ende resultan interesantes para el infante, promueven adems la investigacin, la formulacin de hiptesis, el intercambio de ideas y el trabajo colaborativo; favorecen el descubrimiento y funcionalidad de los tipos de texto.

Jornadas de Formacin CONTINUA 2012-2013 PSL (prctica


social de lenguajede ) trabajo en la enseanza de espaol. Curso: Dos modalidades

ES ENTRE
LENG UAJE ORAL Y ESCRI TO

INTERACCI N SE PROPICIAN A TRAVS DE

PERSONAS

PROYECTOS DIDCTICOS

IMPLICA N

INVOLUCRAN

ACT IVID ADE S PLA NIFI CAD

PROMUEVE

ACCIONES Y REFLEXIONES

PARA LOGRAR

COMUNICATIVOS

PROPSITOS S
SE ORGANIZA EN

DIDCTICOS

APRENDIZAJE S ESPERADOS

TIENEN

PRETENDEN

COMPONENTES
USO SOCIAL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE

BLOQUE

PSL

TIPO TEXTUAL

COMPETE NCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE

REFLEXIN

PRODUC CIONES

ORIENTAN

REFERENTE ORGAN IZACI N TEMPO RAL NOM BRE DE LA PSL

SON

TIPO DE TEXTO

DOCENTE
CUMPLEN EL

LO COMPONEN

PROPSITO DE LA ASIGNATURA

5 ASPECTO S

PA RC IA LE S

FI N A L E S