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TRAMO I

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

PRIMEROS AUXILIOS

Modalidad: preseNCial Duracin: 20 Horas

CrDitos
MINISTERIO DEL PODER POpULAR pARA LAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA: Ministro: Tareck El Aissami MINISTERIO DEL PODER POpULAR pARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA: Ministra: Yadira Crdova AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD: Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo acadmico Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de creacin intelectual y vinculacin social Frank Bermdez Sanabria | Secretario VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADMICO: Aimara Aguilar | Vicerrectora Rosaura Escobar Blanco | Directora de gestin de desarrollo curricular Jos Cardoso | Director del P.N.F. Policial Oscar Mercado | Experto de contenido Aimara Escobar | Diseadora curricular Asdrbal Olivares | Diseador curricular Nelson Romero | Diseador curricular Yesenia Bermdez | Diseadora curricular Marcos Vsquez | Diseador curricular Sergio Gil | Diseador curricular Migdalys Marcano | Diseadora curricular COORDINACIN gRFICA EDITORIAL: Mara Emilia Osuna | Coordinadora Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo Natalia Pericchi | Correctora de estilo Gaizka Orta | Diseador grfico Mara Alejandra Morales | Productora editorial Alejandro Garca | Fotgrafo UNIvERSIDAD NACIONAL ExpERImENTAL DE LA SEgURIDAD: Direccin: Calle La Lnea, zona industrial L, Catia. Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela. Julio de 2011 Hecho el depsito de ley Depsito legal: ISBN: WWW.uNes.eDu.Ve

TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

PRESENTACIN

a Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la profesionalizacin y el desarrollo integral de funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N 6.616 publicado en la Gaceta Ocial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de febrero de 2009.

nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los principios de justicia social, respeto a los derechos humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral, educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin con los planes de desarrollo nacional y cooperacin internacional. Estos primeros programas educativos y diseos instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos, si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas denitivos que se ajusten a la losofa UNES y al nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables. O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no queda otra alternativa que ensayar otro modelo de formacin policial.

Con un currculum comn bsico y con diversicacin segn las disciplinas y reas especializadas del servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo venezolano, que sean transparentes, con sentido tico, conables, ecaces, abiertos a la participacin popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas. Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad (en los contextos nacional, regional y local), en el intercambio de saberes y en la participacin activa de educadores y discentes. Es por ello que la UNES asume la educacin y el conocimiento como bie-

Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G. Consejo Superior de la UNES

TRAMO I

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PRESENTACIN
Estimadas y estimados compatriotas:

omo parte del esfuerzo transformador del modelo de seguridad ciudadana existente en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana (2009).

racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas con compasin y es capaz de controlar las prcticas policiales desviadas, mediante alertas tempranas. Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos y estrategias, transversalizados con un enfoque crtico que invita permanentemente a la reexin, han sido elaborados en plena sintona con la losofa educativa que asume la UNES, fundamentada en los principios de la educacin popular, los parmetros del modelo policial propuesto por el Gobierno Bolivariano y segn las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. Con la implementacin de este plan de estudio y la evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando en la transformacin revolucionaria hacia la sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que todos y todas anhelamos.

Este programa experimental es producto de un esfuerzo articulado de especialistas en el campo pedaggico, profesionales de diversas ramas, funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y personas comprometidas con un modelo de polica preventivo, respetuoso de los derechos humanos, prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas, usar la fuerza de manera proporcional, con mode-

Hasta la victoria siempre Venceremos!


Tareck El Aissami Ministro del Poder Popular para Relaciones de Interior y Justicia

TRAMO I

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INtroDuCCiN

sta unidad curricular constituye una expresin de la losofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes as como de todo actor social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva poltica que se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando seala que se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo. Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima como un derecho y deber sociopoltico que apunta a establecer una interrelacin entre los seres humanos, a n de favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas un involucramiento profundo, y de manera permanente,

amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana, a travs de elementos que se centren en el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y los funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su rme propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar. En consecuencia, la unidad curricular Primeros Auxilios est concebida como uno de los medios formativos con los que cuenta la institucin, para que la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana, desde su mbito de actuacin, genere respuestas bajo la gura de la prestacin de un servicio inmediato, adecuado y ajustado a las necesidades de las ciudadanas y los ciudadanos que as lo demanden. La unidad curricular Primeros Auxilios se inscribe dentro de la formacin integral de la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana, y bajo el nuevo modelo educativo en el mbito policial. Su inclusin representa, fundamentalmente, la preparacin de las y los discentes en aspectos puntuales de la atencin inicial a vctimas de un evento con efectos adversos para su salud y para su vida, lo que permitir la estabilizacin de estas personas, para una posterior atencin en un centro asistencial. Los primeros auxilios estn concebidos como aquella ayuda inmediata que se ofrece a las personas que, por alguna razn, se encuentran en una situacin en la que su vida est en riesgo inminente por causa de una emergencia o urgencia que amerite asistencia mdica. Por esta razn, la unidad curricular Primeros Auxilios ofrece en cada uno de sus temas los conceptos, los protocolos y las herramientas legales y tcnicas, para que las y los discentes unesistas desarrollen habilidades que, una vez en el ejercicio de su labores, les permitan ofrecer esa ayuda inmediata, tomando las medidas necesarias, ajustadas a los principios legales y ticos, que minimicen las condiciones de riesgo a la salud y la vida.

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PRIMEROS AUXILIOS

El programa de la unidad curricular Primeros Auxilios est organizado en ocho (8) temas. Estos se presentan con un nivel de desglose importante, de manera que las y los discentes observen sus particularidades y puedan empoderarse progresivamente de cada uno de ellos. Los temas son los siguientes: 1. El rol de la funcionaria y del funcionario de seguridad ciudadana ante la prestacin de los primeros auxilios. 2. Soporte bsico de vida. Sntomas y signos vitales. 3. Principios y protocolos en la actuacin de primeros auxilios. 4. Protocolo de manejo de heridas y hemorragias. 5. Fractura, luxacin y esguince. 6. Manejo de emergencias mdicas por quemaduras. 7. Reanimacin cardiopulmonar. 8. Atencin pre-hospitalaria de la paciente gestante y el trabajo de parto.

JustiFiCaCiN

istricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota una carencia de principios y de valores ticos y morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los derechos humanos. Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el modelo de una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un proceso de formacin mediante la instauracin de un nuevo modelo policial, en el que las y los ociales posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus se-

mejantes, haciendo uso visible de su carcter humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se concreta en el presente programa. Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin, en tanto que han provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de criminalidad, esta condicin de descomposicin social generada justica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana. La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de transformacin que se quiere generar en los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias y funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la fundacin de la Repblica. Todo esto a partir de tres elementos fundamentales contemplados en la Ley del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional (2008), como son: en primer lugar, el propsito del servicio de polica (Art. 3), en el que se contempla la proteccin de las personas frente a situaciones que constituyan riesgo para la integridad fsica; en segundo lugar, la naturaleza preventiva de dicho servicio (Art. 5); y, como tercer aspecto, el principio de celeridad (Art. 8), en el que se seala que los cuerpos de polica darn una respuesta oportuna, necesaria e inmediata para proteger a las personas y las comunidades de situaciones que constituyan (...) riesgo o dao para su integridad fsica. Entonces, la unidad curricular Primeros Auxilios encuentra suciente razones que logran su justicacin en tanto que permite al futuro profesional de la seguridad ciudadana acometer acciones para cumplir con cada uno de los preceptos de la ley. Por otro lado, la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana, por su carcter proximal a las ciudadanas y los ciudadanos, se encontrar con frecuencia frente

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a situaciones que ameriten una actuacin rpida y ajustada a los procedimientos de emergencias o de atencin inmediata. Por ello, la formacin en primeros auxilios es indispensable. Asimismo, por ese mismo carcter, la funcionaria y el funcionario deben estar formados para desarrollar mecanismos que promuevan la preservacin de la salud y la prevencin de accidentes que pongan en riesgo o comprometan la integridad fsica de las ciudadanas y los ciudadanos, lo cual responde al compromiso que tiene la UNES como institucin educativa, a n de desarrollar acciones de intervencin sobre los problemas que afecten a los contextos socio-comunitarios donde se inserte.

FuNDameNtaCiN

a UNES, como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica, entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo n ltimo es la aprehensin de la realidad para transformarla, no como la simple modicacin del estado de las cosas, sino como el cambio profundo desde la comprensin reexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante su conciencia crtica. Es as que en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental. Evidentemente, se trata de una educacin donde las y los discentes son consideradas(os) sujetos polticos de accin, en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin, no slo personal sino social; es decir, una educacin para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano

que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos polticos, se asume como partcipe en la construccin de las polticas; de modo que levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones a tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la Educacin Popular, entendindola como un proceso de concientizacin y ste se asume, a su vez, como un acto de educacin-accin. Por tanto, no es un acto mecnico, es un proceso complejo mediante el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que estn sometidas y sometidos y autoarmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo siempre presente que este proceso no se produce de manera inmediata; no es un proceso mgico ni brusco, se trata de la prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va congurando a partir de las reexiones y las prcticas; es un proceso cargado de tensiones y contradicciones que, desde las acciones previstas en este programa, se concretan en su cotidianidad. Los elementos caractersticos de la educacin popular en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica, como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es, ms que un mtodo, una postura frente al proceso de aprender-ensear y frente a los sujetos: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 106). Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien compartido que otorga arraigo al sentido comn de lo humano. La actuacin policial no se aparta de ello. En consecuencia, la materializacin de este programa pasa por transformar la idea de un alumno como un ser sin luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estticos, para pasar a ser discentes ante el necesario ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa, y edu-

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cadoras y educadores que, con su mayutica, incentivan la reexin y construccin social. Esto supone convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje; en el que ambos ensean y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reexivo. Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito acadmico-socio-poltico-cultural en trminos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin permee el diseo curricular en un afn por perseguir que el mismo responda, recursivamente, a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y lo masculino; todo lo cual posibilita la comprensin de las diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de lo uno. Condiciones que se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas y contribuyen a una visin integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar el cuidado del entorno ecolgico donde se habita, considerando la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce en una consideracin de los valores de uso por sobre los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista, generando as una transformacin de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano. En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica para la UNES entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta

los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las bsquedas de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como va para la accin criminal entre otras problemticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen, en sintona, sobre los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los derechos humanos, entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos1 que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna, son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los derechos humanos se han denido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identicndose consigo mismos y con los otros. Es por ello que, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y nes de la educacin. En la UNES, estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas las acciones formativas y se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar axiolgico sobre el cual se construye todo el proyecto de pas y, por ende, los proyectos educativos. Transformar una percepcin social negativa y adversa ante el accionar de la funcionaria y el funcionario pblico, especcamente por sus acciones, que suelen vincularse a un sinfn de problemas de corrupcin, conductas discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o muy deciente prctica de rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada

1 Hctor Morales Gil de la Torre. (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechos humanos: dignidad y conicto. Mxico: Universidad Interamericana, pg. 19

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en valores, en el respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico; donde la mstica, el sentido de dignidad de la funcin encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo deben reejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES enfatiza la conformacin de un(a) nuevo(a) funcionario(a) policial, cuya imagen, discurso y accionar sean cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la losofa de la UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institucin. Los primeros auxilios se basan en el respeto a los derechos humanos, especialmente los derechos a la vida, a la salud y a la seguridad, lo cual se identica ampliamente con los principios formativos de la UNES, que orienta a las y los discentes hacia un ejercicio ciudadano, en el que socorrer a quien lo requiera es esencial, sin discriminacin de ningn orden. Esto se identica con los preceptos y garantas constitucionales, pues la formacin del funcionariado de seguridad ciudadana bajo el nuevo modelo implica entre otras cosas la atencin humanitaria a la poblacin desde el paradigma de la seguridad integral e integradora, como herramienta de accin-transformacin enmarcada en la democracia participativa y protagnica.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

e acuerdo con los principios orientadores de la UNES, plasmados en sus documentos fundacionales, en los que se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el mbito de especializacin de la institucin como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en el marco de los planes de accin

formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebido como aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a ambos desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten a la comunidad, acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientcas, entre otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formacin del nuevo funcionario y de la funcionaria policial, bajo la gura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados, previo diagnstico efectuado en la comunidad. De all que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha de proporcionar aportes signicativos y respuestas contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana. La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe ver, entonces, no como una accin fuera de, o algo externo a la unidad curricular, o al educador o educadora, a la y el discente; todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos teniendo como nica expresin de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de los funcionarios y las funcionarias policiales y, por ende, en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados. Para cumplir con tal n, esta unidad curricular incluye en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas en las comunidades de las y los discentes, as como de las educadoras y los educadores. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, adems de las orientaciones establecidas por la

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instancia encargada de gestionar el PEIC, se planique y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias. Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en las y los discentes y en la educadora y el educador la reexin constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto signica, entre otras cosas, saber cmo observa, registra, evala y sistematiza. En ese sentido, se hace necesaria la construccin de los instrumentos adecuados para tal n.

cin ajustado a las normas y procedimientos vigentes. 7. Denir patologas de origen respiratorio y cardiovascular, as como el procedimiento que se debe seguir en la atencin pre-hospitalaria, a partir de la aplicacin de maniobras de desobstruccin y reanimacin cardiopulmonar. 8. Denir el protocolo de actuacin ante la atencin de paciente gestante y el procedimiento que se debe seguir en caso de parto pre-hospitalario.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR


OBjETIvO gENERAL Aplicar las tcnicas y normas bsicas de los primeros auxilios, en situaciones prcticas y en cualquier evento que comprometa la salud de quienes requieran soporte vital bsico. OBjETIvOS ESpECFICOS 1. Denir las tcnicas y normas bsicas en eventos inherentes a la atencin pre-hospitalaria, que permitan ofrecer un soporte bsico de vida a las ciudadanas y los ciudadanos que as lo requieran. 2. Reconocer las diversas manifestaciones sintomticas presentes en las personas, que permitan realizar una adecuada evaluacin de las funciones bsicas del organismo. 3. Aplicar las tcnicas y normas bsicas de los primeros auxilios de acuerdo con los protocolos universales establecidos. 4. Diferenciar los diversos tipos de heridas y hemorragias, as como las tcnicas establecidas para su tratamiento adecuado, utilizando criterios bsicos de clasicacin. 5. Identicar los principales compromisos traumatolgicos, como fractura, luxacin y esguince, a n de establecer el protocolo de atencin, inmovilizacin y traslado de pacientes con dichas patologas. 6. Determinar las caractersticas y tipos de compromisos caumatolgicos estableciendo el protocolo de actua-

RelaCiN
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PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

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Modalidad: preseNCial Duracin: 20 Horas

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Tema
TEMA I El rol de la funcionaria y del funcionario de seguridad ciudadana ante la prestacin de los primeros auxilios

ObJetiVos

CoNteNiDos CONcEPTUALES PROcEDIMENTALES


Reproduce las caractersticas del rol que cumple una funcionaria o funcionario policial en la prestacin de primeros auxilios. Relaciona la denicin de primeros auxilios con los aspectos legales y ticos asociados. Establece los criterios para tener una denicin de primeros auxilios. Reconoce los aspectos vinculados a la escena para la prestacin segura de los primeros auxilios.

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AcTITUDINALES
Asume su responsabilidad de prestar los primeros auxilios en su rol de funcionaria o funcionario policial.

Denir las tcnicas y normas Dene primeros auxilios. bsicas en eventos inheren- Describe las caractersticas tes a la atencin pre-hospidel rol que cumple una talaria, que permitan ofrecer funcionaria o funcionario un soporte bsico de vida a policial en la prestacin de las ciudadanas y los ciudadaprimeros auxilios. nos que as lo requieran. Establece la diferencia entre situaciones de emergencia y situaciones de urgencias mdicas. Conoce el protocolo de actuacin ante condiciones de emergencia y condiciones de urgencia. Conoce los aspectos legales y ticos asociados a la prestacin de los primeros auxilios y los referentes a los Derechos Humanos. Conoce los aspectos vinculados a la escena para la prestacin segura de los primeros auxilios. Aplicar las tcnicas y normas bsicas de los primeros auxilios de acuerdo con los protocolos universales establecidos. Conoce y reconoce diferentes tcnicas para la prestacin de los primeros auxilios basndose en los protocolos universales de evaluacin y atencin pre-hospitalaria.

TEMA III Principios y protocolos en la actuacin de primeros auxilios

Aplica adecuadamente las Reconoce la importancia diferentes tcnicas en la de aplicar diferentes tcprestacin de los primeros nicas para la prestacin de auxilios, relacionando los los primeros auxilios. signos vitales con los estados Valora la aplicacin de las del cuerpo humano. tcnicas dentro del marco de sus competencias.

Tema
TEMA IV Protocolo de manejo de heridas y hemorragias

ObJetiVos

CoNteNiDos CONcEPTUALES PROcEDIMENTAL AcTITUDINALES


Distingue las hemorragias Valora la importancia de la dependiendo del tipo de pronta intervencin asistencial con personas que herida. presentan compromiso Clasica los diferentes tipos patolgico de origen hede heridas. morrgico. Demuestra la adecuada aplicacin de las diferentes Maniesta inters por profundizar sus saberes sobre tcnicas de cohibicin y los procedimientos que se manejo de hemorragias de deben seguir en el trataacuerdo con la evaluacin miento de las hemorragias. asistencial. Asume sus funciones como personal capacitado en la atencin, inmovilizacin y traslado de personas con compromisos traumatolgicos de diversas etiologas.

Diferenciar los diversos tipos Dene y clasica los difede heridas y hemorragias, as rentes tipos de heridas y como las tcnicas establecihemorragias. das para su tratamiento ade- Dene y clasica las macuado, utilizando criterios niobras y actuaciones bsicos de clasicacin. pre-hospitalarias para el manejo de las heridas y las hemorragias.

TEMA V Fractura, luxacin y esguince

Identicar los principales compromisos traumatolgicos, como fractura, luxacin y esguince, a n de establecer el protocolo de atencin, inmovilizacin y traslado de pacientes con dichas patologas.

Dene los principales com- Razona sobre los principapromisos traumatolgicos. les compromisos traumatolgicos que pueden afectar Conoce los protocolos a una persona. universales de atencin y reversin de los mismos. Sigue los protocolos en la ejecucin de maniobras de Identica recursos que atencin e inmovilizacin pueden ser empleados de pacientes con compropara la inmovilizacin, misos traumatolgicos, a traslado y atencin de papartir de los protocolos de cientes con compromisos accin en situaciones de traumatolgicos. emergencia.

TEMA VI Manejo de emergencias mdicas por quemaduras

Determinar las caractersticas Conoce los principales Desglosa los pasos del pro- Reconoce la importancia y tipos de compromisos caucompromisos caumatolgitocolo de atencin de pade la pronta intervencin matolgicos estableciendo cos y sus clasicaciones. cientes con compromisos asistencial en situaciones el protocolo de actuacin de cauma, para facilitar su de personas que presentan Conoce los protocolos ajustado a las normas y procomprensin. compromiso patolgico de universales de atencin y cedimientos vigentes. origen caumatolgico. reversin de los mismos. Utiliza los protocolos de accin en la ejecucin de Se interesa por seguir el mtodos de atencin de protocolo de atencin de pacientes con compromipacientes con compromisos de cauma, a partir de sos de cauma. los protocolos utilizados en situaciones de emergencia.

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Tema

ObJetiVos

CoNteNiDos CONcEPTUALES PROcEDIMENTAL AcTITUDINALES


Reconoce la importancia de su intervencin inmediata y ajustada al protocolo de asistencia a ciudadanas y ciudadanos con compromiso patolgico de origen cardiopulmonar, siguiendo las acciones de la cadena de sobrevivencia.

TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

TEMA VII Denir patologas de origen Dene los principales com- Representa, mediante la respiratorio y cardiovascular, promisos de orden respiradramatizacin de casos Reanimacin torio y cardiovascular. prcticos, la aplicacin cardiopulmonar as como tambin el procedimiento que se debe seguir Analiza el protocolo univerdel protocolo universal de en la atencin pre-hospitasal de RCP, segn las pautas reanimacin cardiopulmolaria, a partir de la aplicacin nar. actuales establecidas por la de maniobras de desobstrucAsociacin Americana del Demuestra la capacidad cin y reanimacin cardioCorazn, para su posterior de resolver emergencias pulmonar. aplicacin. de obstruccin de va area por cuerpo extrao, a travs de la ejecucin de ejercicios. TEMA VIII Atencin prehospitalaria de la paciente gestante y el trabajo de parto Denir el protocolo de actuacin ante la atencin de la paciente gestante y el procedimiento que se debe seguir en caso de parto prehospitalario. Dene las caractersticas de Distingue las diferentes la paciente gestante. etapas del trabajo de parto de una paciente gestante. Reconoce las condiciones y la necesidad de atencin Reconstruye el protocolo en las diferentes etapas del de actuacin y el proceditrabajo de parto. miento que se debe seguir en caso de parto pre-hos Identica recursos que pitalario. pueden ser empleados para la atencin de partos Demuestra sus habilidades pre-hospitalarios. para resolver situaciones de ndole gestacional y atencin de partos prehospitalarios con recursos mnimos.

Asume sus funciones como personal bsicamente capacitado en la atencin de pacientes gestantes y sigue el protocolo de actuacin en situaciones de trabajo de parto.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Las interacciones didcticas se trabajarn con las siguientes estrategias: EN RELACIN CON LAS ESTRATEgIAS DE ENSEANZA Y ApRENDIZAjE Se explorarn los saberes que posean las y los discentes en relacin con el tema de los primeros auxilios, mediante tcnicas participativas; de manera que tomen conciencia de sus preconceptos, a n de realizar su transformacin. Se expondrn casos con la ayuda de recursos audiovisuales que permitan representar los diferentes escenarios en los que la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana se enfrentarn en el ejercicio de sus funciones. Estos sern abordados mediante el dilogo y la discusin. Se realizarn simulaciones que emulen situaciones reales, a n de ejercitar las tcnicas bsicas de los primeros auxilios. Se realizarn interacciones con la comunidad, a travs de la realizacin de jornadas de apoyo comunitario en el rea de prevencin de enfermedades, atencin de patologas comunes y valoracin de signos vitales. EN RELACIN CON LAS ESTRATEgIAS EvALUATIvAS Se asume la evaluacin continua y formativa. Se tomar como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos que se trabajarn, con el n de mirar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin nal, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin. Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: Disposicin para el trabajo con la otra/ el otro. Disposicin para el trabajo dentro de los contextos sociocomunitarios. Uso del lenguaje y terminologa propias de la unidad curricular. Aportes al equipo de trabajo. Articulacin en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografa. Normas de redaccin. Transferencia de saberes a situaciones especcas.

BIBLIOGRAFA
Cazull, I., Hernndez, R., Rodrguez, A. y Sanabria, A. (2005). Cmo ensear primeros auxilios a nios y adolescentes? Hospital General Docente Dr. Agostinho Neto. Guantnamo, Cuba. Disponible en: www.sld.cu/.../007_-_como_ ensenar_primeros_auxilios_a_ninos_y_adolescentes.pdf [Consulta: 20 de agosto de 2010]. Grupo Scout 345 Cicnidas-La Salle. (2002). Accidentes y primeros auxilios. Disponible en: http://asde.scouts-es.net/gs345/ descargas/sos.pdf [Consulta: 10 de agosto de 2010]. Martin, G. (2003). Los primeros auxilios en la escuela: un contenido necesario. Disponible en: http://centros3.pntic.mec. es/cp.buenos.aires.gabriel.martin/los_primeros_auxilios. htm [Consulta: 10 de agosto de 2010]. Moline Marco, A. J. L. (2006). Reanimacin cardiopulmonar: primeros auxilios. Manual de primeros auxilios. Disponible en: http://www.medacces.com/rst_aid [Consulta: 15 de agosto de 2010]. Ocina de las Naciones Unidas contra Drogas y el Delito. (2000). Manual de primeros auxilios. Disponible en: http:// www.ungift.org/doc/knowledgehub/.../GIFT_UNODC_Aidikit_Spanish.pdf [Consulta: 24 de agosto de 2010]. Rubio, G. (2006). Manual de primeros auxilios bsicos. Comit Logstico Permanente de Proteccin Civil y Seguridad Comisin de Seguridad, Proteccin Civil e Identidad Ambiental. Mxico D.F: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. San Jaime Garca, A. (2008). Actuaciones bsicas en primeros auxilios. Madrid: Tbar. Universidad de Mlaga. (2010). Manual de primeros auxilios. SEPRUMA en Campus Teatinos, rea Medicina del Trabajo, Espaa. Disponible en: http://www.uma.es/cha. php?id=15315 [Consulta: 12 de agosto 2010]. Urgencias. Enciclopedia prctica de primeros auxilios. Madrid: Marn.

| CUaDro DE INtEraccioNES DiDcticaS |

SesioNes
TRAMO i

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

PRIMEROS AUXILIOS

Modalidad: preseNCial Duracin: 20 Horas

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 1


TEMA

22
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

El rol de la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana ante la prestacin de los primeros auxilios
TCNiCa
Dinmica de presentacin

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

x Participacin en la presentacin Expectativas de las y los disgrupal e intercambio de expeccentes sobre lo que son los tativas sobre lo que son los priprimeros auxilios. meros auxilios. Determinacin colectiva de los criterios para denir primeros auxilios. Reexin sobre el rol que se debe desempear en situaciones de emergencias mdicas como funcionarias y funcionarios que son, y, en consecuencia, los primeros en prestar atencin inmediata a las ciudadanas y los ciudadanos. Observacin y discusin de los Criterios articulados en una contenidos del material audenicin de primeros auxidiovisual sobre los siguientes lios. aspectos: Interpretacin de los conte Qu criterios debe tener una nidos de la normativa legal denicin de primeros auxilios? para el ejercicio de su funcin como servidor pblico. Qu elementos denen los conceptos de responsabilidad civil, impericia, negligencia e imprudencia? x

C X Disposicin para la participacin.

AspeCtos a EValuar

Dilogo de saberes reexivos

Proyeccin de video sobre los primeros auxilios Preguntas generadoras

Pertinencia de los criterios que denen primeros auxilios. Asertividad de las respuestas generadas. Redaccin en la construccin de la denicin.

ACTIVIDADES
Dilogo de saberes reexivos

TCNiCa
Proyeccin de video sobre los primeros auxilios Preguntas generadoras

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

I x

En equipos de cinco (5) discen- Criterios articulados en una tes identicar los implementos denicin de primeros auxiy la actitud necesaria para la lios. autoproteccin como meca Interpretacin de los contenismo para preservar su pronidos de la normativa legal pia integridad fsica. para el ejercicio de su funcin como servidor pblico. Elaboracin de conclusiones colectivas e integradoras, que expresen la importancia de los primeros auxilios dentro de las labores como funcionaria y funcionario de seguridad ciudadana, as como la importancia de la autoproteccin como mecanismo para preservar su integridad fsica. Conclusiones elaboradas colectivamente, mediante un conversatorio.

C X Pertinencia de los criterios que denen primeros auxilios. Asertividad de las respuestas generadas. Redaccin en la construccin de la denicin. x

AspeCtos a EValuar

Reexiones nales

Conversatorio

Participacin activa en el conversatorio. Integracin de los aspectos que implican la prestacin de los primeros auxilios.

PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

23

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 2


TEMA

24
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

El rol de la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana ante la prestacin de los primeros auxilios
TCNiCa
Proyeccin de material audiovisual sobre los principios generales en la prestacin de primeros auxilios en una situacin de emergencia.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Observacin del material audiovisual. Intercambio de ideas, saberes y opiniones con sus pares sobre los aspectos que se deben considerar en la prestacin de los primeros auxilios. Propuestas de ideas sobre cmo realizar la prestacin de los primeros auxilios a partir de lo observado en el material audiovisual.

ResultaDos EsperaDos
Propuestas de ideas sobre cmo realizar la prestacin de los primeros auxilios a partir de lo observado en el material audiovisual.

condicin

C X Disposicin para la participacin.

AspeCtos a EValuar

Dilogo de saberes reexivos

Lectura de Construccin de un declogo Declogo en el que se reejan instrumentos en el que se reejan las normas las normas especcas de autolegales especcas de autoproteccin proteccin en el ejercicio de su en el ejercicio de su funcin. funcin. Dilogo reexivo Las y los discentes leen e inter- Interpretacin colectiva de los pretan colectivamente los artartculos de la normativa legal culos de la normativa legal sosobre el ejercicio de la medibre el ejercicio de la medicina, cina, la tica y los derechos la tica y los derechos humanos humanos asociados a la prestaasociados a la prestacin de los cin de los primeros auxilios. primeros auxilios. Evaluacin adecuada de esce Descripcin de la evaluacin de narios de emergencia. la escena.

Pertinencia de los aspectos considerados para la construccin del declogo. Aciertos en la interpretacin de la normativa legal sobre el ejercicio de la medicina.

ACTIVIDADES
Reexiones nales

TCNiCa
Anlisis de caso prctico Cuadro resumen

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

Las y los discentes analizan los Identicacin de los referentes referentes internacionales de internacionales de Derechos Derechos Humano a travs del Humanos a travs del caso caso prctico. prctico. Elaboracin de un cuadro re Cuadro resumen con los aspecsumen con los aspectos ms tos ms resaltantes discutidos resaltantes discutidos acerca de acerca de la prestacin de los la prestacin de los primeros primeros auxilios. auxilios.

I X

AspeCtos a EValuar
Seleccin de los temas para estructurar el cuadro. Organizacin del cuadro resumen.

PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

25

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 3


TEMA

26
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

II

Sntomas y signos vitales


TCNiCa
Proyeccin de video sobre los signos vitales.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas

ResultaDos EsperaDos
Identicacin de los principales sntomas de referencia patolgica. Reconocimiento de los signos vitales de una persona.

condicin

Dilogo de saberes reexivos

Observacin e intercambio de ideas de los contenidos del material audiovisual. Dilogo reexivo sobre los siguientes aspectos: Valoracin de los signos vitales Comparar los signos vitales segn ciclo etreo. Reconocer de las principales patologas descritas por la valoracin de los signos vitales. Dramatizacin Las y los discentes reconocen Jornada integra- mediante una dramatizacin los signos vitales de una perdora dentro de sona. la comunidad (toma de signos Organizacin por equipos de vitales). cinco (5) discentes para unas jornadas comunitarias en las que se realice la valoracin de signos vitales a las ciudadanas y los ciudadanos que deseen participar.

I X

C X Disposicin para la participacin

AspeCtos a EValuar

Reconocimiento de los signos vitales de una persona. Participacin en las jornadas comunitarias.

Procedimiento empleado para el reconocimiento de los signos vitales de una persona. Puesta en escena de la dramatizacin. Participacin en las jornadas comunitarias.

ACTIVIDADES
Reexiones nales

TCNiCa

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

Construccin de conclusiones Conversatorio Conversacin dirigida sobre: Papel de trabajo Importancia de la evaluacin colectivas sobre la importancia de la valoracin de los signos peridica de los signos vitavitales. les. Su rol como agente de proxi- Elaboracin de un papel de trabajo sobre las jornadas midad y prevencin dentro realizadas con sus respectivas de la comunidad. reexiones. Elaboracin de un papel de trabajo sobre la jornada comunitaria realizada.

I X

C X Participacin en la construccin de las conclusiones. Coherencia de planteamientos del papel de trabajo. Pertinencia de las reexiones.

AspeCtos a EValuar

PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

27

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 4


TEMA

28
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

III

Principios y protocolos en la actuacin de primeros auxilios


TCNiCa
Narracin

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Las y los discentes narran experiencias o casos en los que se presenten lesionados por quemaduras o personas que hayan tenido obstruccin de vas respiratorias y se les hayan violado los derechos humanos. Del material visual observado: Describen el tratamiento que se debe seguir para la atencin y evaluacin de un paciente. Identican los casos y condiciones patolgicas que ponen en riesgo la vida de los pacientes. Reconocen la diferencia de los niveles de evaluacin de pacientes. Conocen los mtodos de evaluacin encefalocaudal. Analizan y reexionan sobre los siguientes aspectos: Protocolo universal de atencin de paciente (ABCDE de la vida). Diagnstico presuntivo de las lesiones ms frecuentes. Aplican reglas para una adecuada evacuacin y traslado de lesionados, observando las normas ticas y el respeto a los derechos humanos a travs de una dramatizacin.

ResultaDos EsperaDos
Experiencias y casos narrados.

condicin

I X

C X Disposicin para la participacin.

AspeCtos a EValuar

Dilogo de saberes reexivos

Proyeccin de video sobre los primeros auxilios Dramatizacin

Evaluacin y solucin de un pro- X blema simulado en el que existe un paciente con compromisos patolgicos importantes.

Elementos empleados para la descripcin del tratamiento que se debe seguir para la atencin y evaluacin de un paciente. Procedimiento seguido para la evacuacin y traslado de lesionados. Observancia de los derechos humanos de las personas evacuadas en la dramatizacin.

ACTIVIDADES
Reexiones nales

TCNiCa
Informe

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

Las y los discentes elaboran Anlisis de la situacin narrada un informe que reeje el traque concluya en la reexin tamiento adecuado que debi sobre sta. prestarse en los casos expuestos en la dramatizacin y el comportamiento de respeto a los derechos humanos.

C X Secuencia del procedimiento seguido en los casos dramatizados. Organizacin y coherencia del informe.

AspeCtos a EValuar

PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

29

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 5


TEMA

30
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

IV

Protocolo de manejo de heridas y hemorragias


TCNiCa
Narraciones

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas
Las y los discentes narran casos en los que una persona haya sufrido una herida en alguna zona de su cuerpo y mencionan cmo fue tratada. Del anlisis de material audiovisual de las y los discentes: Diferencian y clasican las heridas y las hemorragias en grcas e ilustraciones. Enumeran y clasican los pasos que se deben seguir para aplicar los primeros auxilios en casos de heridas y hemorragias. Describen la sintomatologa presentada por el paciente en shock hipovolmico. Construye un caso en el que se presente una persona herida con sangramiento profuso. Luego, mencionar la aplicacin de las normas y evidenciar el ejercicio tico del servidor pblico atendiendo a la vctima.

ResultaDos EsperaDos
Conocimientos previos sobre heridas y hemorragias.

condicin

I X

AspeCtos a EValuar
Disposicin para la participacin. Pertinencia de los casos presentados.

Dilogo de saberes reexivos

Presentacin de material audiovisual Estudio de caso integrador dentro de la comunidad

Clasicacin y caracterizacin de las heridas y hemorragias. Descripcin del shock. Descripcin de los primeros auxilios en caso de shock.

Criterios de diferenciacin considerados. Aplicacin del procedimiento para la atencin de heridas y hemorragias.

Reexiones nales

Anlisis de caso

Caso que evidencia la aplicacin X de las normas y el ejercicio tico del servidor pblico atendiendo una vctima.

Creatividad, pertinencia y estructuracin del caso. Adecuacin de las instrucciones para la redaccin del caso.

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 6

Fracturas, luxaciones y esguinces


ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

TCNiCa
Preguntas generadoras

Tareas
Intercambio de ideas sobre la interrogante: qu hacer ante una lesionada o un lesionado que presenta una fractura?

ResultaDos EsperaDos
Conocimientos previos sobre casos de fractura.

condicin

C X Criterios empleados para el anlisis de casos mediante experiencias previas. X

AspeCtos a EValuar

Dilogo de sabe- Demostracin prctica a travs res reexivos de simulaciones

De las demostraciones y simula- Caracterizacin de los tipos de fractura y mtodos de inmoviliciones: zacin. Identica los signos y sntomas de la fractura. Describe los pasos para la inmovilizacin primaria. Describe las tcnicas de inmovilizacin. Narra experiencias previas o casos en los que se evidencia una aplicacin incorrecta de primeros auxilios en casos de fractura.

Identicacin adecuada de los tipos de fractura y la aplicacin de las tcnicas de inmovilizacin correspondientes.

Reexiones nales

Narracin

Anlisis de la situacin narrada X que concluya en la reexin sobre el tratamiento que debi prestarse, basado en el comportamiento tico y de respeto a los derechos humanos.

Reexin sobre las acciones adecuadas en la aplicacin de los primeros auxilios en casos de lesionados por fractura.

PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

31

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 7


TEMA

32
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

VI

Manejo de emergencias mdicas por quemaduras


TCNiCa
Tormenta de ideas

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

Las y los discentes reexionan Conocimientos previos sobre las sobre las acciones que se deben quemaduras y su trato prehosseguir en caso de un incidente pitalario. de origen caumatolgico. Del anlisis de material audiovi- Clasicacin y caracterizacin de quemaduras segn el orisual: gen de afeccin y la gravedad Dene qu son las quemaduras y su respectiva clasicacin de las mismas. Descripcin del mtodo de segn el agente que las provaloracin y ponderacin de duce. Clasica las quemaduras segn las quemaduras. la gravedad de las mismas. Reconoce el protocolo de actuacin en casos de emergencias caumatolgicas. Las y los discentes construyen un caso en el que se deba atender un paciente con compromiso de cauma considerable. X

C X Pertinencia de las respuestas generadas.

AspeCtos a EValuar

Dilogo de saberes reexivos

Demostracin a travs de videos

Criterios empleados para el anlisis de caso. Uso del lenguaje adecuado del caso y los contenidos.

Reexiones nales

Construccin de caso

Caso que evidencia la aplicacin X del soporte bsico de vida en situaciones de emergencias mdicas de origen caumatolgico.

Creatividad, organizacin y trabajo en equipo a la hora de resolver los casos clnicos.

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 8

Reanimacin cardiopulmonar
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

VII

TEMA

TCNiCa
Preguntas generadoras Proyeccin de video sobre los RCP

Tareas
La educadora o el educador realiza las siguientes preguntas: Qu es un paro respiratorio? Qu es un paro cardiorespiratorio? Qu es una obstruccin de va area? Las y los discentes observan e intercambian ideas sobre los contenidos del material audiovisual en cuanto a: Paro respiratorio. Paro cardiorespiratorio. Obstruccin de va area. Protocolo de la cadena de supervivencia. Maniobra de Heimlich.

ResultaDos EsperaDos
Conocimientos previos sobre la reanimacin cardiopulmonar pronta y adecuada, segn las estipulaciones de la Asociacin Americana del Corazn.

condicin

C X Criterios empleados para el anlisis de casos mediante simulaciones.

AspeCtos a EValuar

Dilogo de saberes reexivos

Demostracin prctica a travs de un estudio de caso integrador

Las y los discentes se organizan en parejas para practicar ciclos de reanimacin cardiopulmonar (RCP) de forma adecuada y efectiva.

Adecua los contenidos de la aplicacin de criterio de activacin de maniobras de RCP, segn el estado del paciente.

Pertinencia de las respuestas a las preguntas generadas. Manejo de situaciones en el trabajo en equipo.

PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

33

34

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 8

TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

Tema VII

Reanimacin cardiopulmonar

ACTIVIDADES
Reexiones nales

TCNiCa
Anlisis de caso

Tareas
Las y los discentes, con orientacin de la educadora o el educador, construyen un caso clnico en el que se deba atender un paciente con compromiso cardiopulmonar. Para el cierre de la sesin, en equipos deben hacer una reexin sobre la importancia de las tcnicas aprendidas.

ResultaDos EsperaDos
El caso presentado evidencia la aplicacin del soporte bsico de vida en situaciones de emergencias mdicas de origen cardiopulmonar.

condicin

C X Reexin por equipos sobre las acciones adecuadas en la aplicacin de RCP en paciente con compromiso cardiopulmonar. Reconocimiento de la importancia de su lugar dentro de la comunidad en situaciones de necesidad de apoyo vital e, igualmente, como agente multiplicador de saberes.

AspeCtos a EValuar

INTERACCIONES DIDCTICAS | SesiN 9

Atencin prehospitalaria del paciente gestante y el trabajo


ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TEMA

VIII

TCNiCa
Proyeccin de video sobre atencin de paciente gestante y manejo de trabajo de parto. Preguntas generadoras Dilogo reexivo

Tareas
Las y los discentes escuchan activamente la presentacin del material visual sobre el manejo de paciente gestante y el trabajo de parto.

ResultaDos EsperaDos
Manejo de protocolos de actuacin en situacin de atencin de paciente gestante, trabajo de parto y atencin neonatal.

condicin

I X

AspeCtos a EValuar
Atencin prestada al proceso de presentacin de contenidos e intervencin en los mismos. Pertinencia y calidad en las participaciones.

Dilogo de saberes reexivos

Las y los discentes deben reconocer las diversas etapas de la gestacin y cmo es el trabajo de parto. Manejo de protocolo de evaluacin para paciente neonatal. Intercambio de ideas entre las y los discentes y la educadora o el educador sobre las diversas complicaciones y limitaciones a las que la funcionaria y el funcionario de seguridad ciudadana se deben enfrentar en servicio activo.

Adecua los contenidos de los protocolos de actuacin ante situaciones de emergencia con paciente en gesta.

X Uso del lenguaje adecuado en las intervenciones del tema.

Reexiones nales

Conversatorio

Reexin sobre la importancia de los primeros auxilios en caso de paciente en gestacin y trabajo de parto, dentro del cumplimiento de su funcin en sus cuerpos de adscripcin.

X Reexin escrita individual sobre las acciones adecuadas y el correcto tratamiento a la hora de la atencin prehospitalaria de un parto.
PRIMEROS AUXILIOS

TRAMO I

35

SesiN De Cierre

36
TRAMO I

PRIMEROS AUXILIOS

Actividades de campo con la comunidad dentro del contexto socio-integrador


ACTIVIDADES
Exploracin de saberes

TCNiCa
Conversatorio

Tareas

ResultaDos EsperaDos

condicin

Las y los discentes reexionan Actividades de interaccin entre sobre el aporte que la funciona- la ciudadana y las y los discentes. ria y el funcionario de seguridad ciudadana puede brindar a la comunidad, a n de ser informada sobre los protocolos de atencin pre-hospitalaria previamente conocidos. En equipos, creacin de divanes o cubculos informativos dentro de la comunidad, en los cuales se pueda obtener informacin sobre temas de importancia comn relacionados con medidas preventivas de patologas bsicas y cuadro de acciones ante situaciones de emergencias comunes. Intercambio de saberes con la comunidad bajo un contexto socio-integrador. X

C X Uso del lenguaje adecuado en las intervenciones del tema. Aporte de ideas dentro del contexto de las actividades que se realizarn. X Aporte creativo en la realizacin de las actividades de campo. Desenvolvimiento, interaccin e integracin dentro de las actividades de campo con la comunidad.

AspeCtos a EValuar

Dilogo de saberes reexivos

Jornada comuni- Conformacin de equipos de taria con enfoque trabajo para el diseo y fabrisocio-integrador cacin de dpticos, trpticos, maquetas, psteres u cualquier otro material didctico. Asesoras y facilitacin de material informativo en temas de inters comn como: Hipertensin arterial Manejo de fracturas Manejo de heridas y hemorragias Atencin de quemaduras RCP Otros Informe escrito

Reexiones nales

Las y los discentes realizan un Informe del trabajo de campo. informe de campo en el que se evidencien estadsticas, resultados, conclusiones, observaciones y recomendaciones sobre la interaccin con la ciudadana.

Contenido terico prctico. Redaccin. Ortografa. Aportes de sus reexiones personales.