UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA GUIA DE ACTIVIDADES DEL CURSO: 204011_TRABAJO

O DE GRADO (TECNOLOGIA INDUSTRIAL)

Lectura 1: Revisin de Presaberes LA INVESTIGACIN La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin, la investigacin esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras. La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida el xito del trabajo investigador. La Red Colombiana de Semilleros de Investigacin, RedCOLSI, es una organizacin no gubernamental, expresin de un movimiento cientfico de cobertura nacional integrado principalmente por estudiantes de educacin superior que tratan de dar cuerpo al proceso de formacin de una cultura cientfica para todo el pas. A este proceso tambin se han venido vinculando estudiantes y docentes provenientes de la educacin bsica y media. Los semilleros de investigacin han surgido como una respuesta a la necesidad sentida de introducir a los estudiantes y jvenes profesionales en un proceso de motivacin, participacin y aprendizaje continuo de la prctica y la metodologa de la investigacin cientfica. Se trata de personas que quieren superar la barrera de su formacin profesional o la del mero desarrollo de habilidades y destrezas para una tecnologa determinada y participar en un
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grupo acadmico que les permita reflexionar y discernir sobre temas de trascendencia relacionados con la vida y la problemtica nacional. Tomado de Memorias II Encuentro Nacional de Semilleros 1999. Esta prctica dentro de los Semilleros est catalogada como una Docencia Informal dada en trminos muy directos entre profesores y estudiantes y en oportunidades donde la educacin toma la forma de conferencias libres, exposiciones, trabajos extracurriculares, y otros. Tambin tiene el calificativo de una Docencia Innovadora donde se promueve el Aprendizaje Autnomo y Generativo (Creativo), donde el estudiante desarrolla a la par la capacidad de comprender el conocimiento establecido y la capacidad de emplearlo en nuevas situaciones, caracterizado este tipo, por la autonoma de pensamiento creativo y aprendizaje independiente. De otro lado la investigacin es uno de esos conceptos polmicos dentro de las comunidades acadmicas y cientficas, ya sea porque se plantea desde una posicin rgida y exigente o porque se cae en el extremo de la flexibilidad en la que cualquier cosa se vale. En esta diversidad de interpretaciones sobre lo que es la investigacin, se ha preferido aquella que reconoce diferentes tipos y niveles de investigacin. El concepto de investigacin aplicada tiene su nfasis en la utilizacin del conocimiento cientfico de una o varias reas del saber, en la observacin, reflexin y en las acciones que se emprendan en torno a los problemas sociales de una regin (Serrano 2002). En el mdulo de trabajo de grado para tecnlogos de alimentos se incluyen varias temticas como el estudio de mercados, la seleccin de equipos haciendo nfasis en el papel de la tecnologa en la formulacin de proyectos de desarrollo de agro empresas y a la transferencia de conocimiento y desarrollo tecnolgico para la solucin de problemas previamente identificados. Adems del desarrollo de nuevos productos como una de las actividades ms importantes para el mercadeo, condicin indispensable para determinar la competitividad de una empresa y/o de un proyecto. Fortaleciendo de esta manera las actividades de investigacin y desarrollo de nuevos productos. Proceso que se inicia con la lluvia de ideas, continuando con el cernido, el desarrollo de la idea, evaluacin del producto a obtener, el mercadeo, anlisis financiero, desarrollo fsico del producto, pruebas de mercado y termina con la comercializacin. Serrano, Carlos. Modelo Integral para el Profesional en Ingeniera [en lnea]. Popayn (Colombia): Universidad del Cauca, 2002. Disponible en Internet: ftp://jano.ucauca.edu.co/proyectos/Ambientes_de_Desarrollo/Formacion_de_P rofesionales_en_Ingenieria</P< a>>

ACEPCIONES DE LA INVESTIGACIN FORMATIVA

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En el pas, particularmente en las instituciones de educacin superior, el Consejo Nacional de Acreditacin, CNA comenz a hablar de investigacin formativa en la segunda mitad de la dcada del 90 como aquel tipo de investigacin que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currculo de un programa y que es propio de la dinmica de la relacin con el conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovacin de la prctica pedaggica por parte de los docentes. Es una generacin de conocimiento menos estricta, menos formal, menos comprometida con el desarrollo mismo de nuevo conocimiento o de nueva tecnologa. Se contrastan en estas elaboraciones del Consejo Nacional de Acreditacin estas prcticas con los procesos de la investigacin cientfica en s (CNA, 1998). Pero esta distincin del Consejo no ha sido clara para muchos y esta falta de claridad debe ser abordada a partir de un seguimiento histrico del trmino, sus acepciones y las funciones que las aplicaciones de estas cumplen en la universidad o en las prcticas profesionales. La revisin de la literatura sobre investigacin formativa nos enfrenta a tres acepciones del trmino ntimamente ligadas a su variada aplicacin y creo que las tres encajan en el sentido que el CNA da a la investigacin formativa. 1. Investigacin exploratoria. Una primera acepcin es la de investigacin formativa como bsqueda de necesidades, problemas, hiptesis y poblaciones relevantes para estructurar o refinar proyectos de investigacin cuando stos no tienen claros ni unas ni otros, es decir, lo que se suele denominar Investigacin Exploratoria cuyo propsito es llevar a cabo un sondeo en artculos, documentos, investigaciones terminadas, para plantear problemas relevantes y pertinentes o sopesar explicaciones tentativas de los mismos. Ello ocurre cuando en una situacin problemtica hay dificultad para construir problemas o interrogantes precisos, o cuando teniendo formulado el problema es difcil decidirse por hiptesis explicativas o por poblaciones en las cuales debe indagarse sobre el problema (Good questions, Better answers, 1998;). Dikin y Griffiths (1997) definen claramente el trmino investigacin formativa como "un trmino general que describe investigaciones que se llevan a cabo para disear y planear programas". De acuerdo con el planteamiento anterior, se trata de dar "forma" a una investigacin concreta, es decir, de la formacin de la investigacin en s, no de la formacin del estudiante, y la funcin de esta primera acepcin es precisamente sa: contribuir a dar estructura lgica y metodolgica a un proyecto de investigacin. Glynic Cousin en su trabajo "A Checklist for Action Research" pide dar a la investigacin un enfoque formativo de tal manera que el investigador est abierto a nuevos problemas, direcciones y revisiones
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del proyecto (1998). Muchos proyectos desarrollados bajo esta acepcin tienen precisamente esta aplicacin: darle forma a un programa de investigacin. 2. Formacin en y para la investigacin. Una segunda acepcin del trmino Investigacin Formativa es la de "formar" en y para la investigacin a travs de actividades que no hacen parte necesariamente de un proyecto concreto de investigacin. Su intencin es familiarizar con la investigacin, con su naturaleza como bsqueda, con sus fases y funcionamiento. Es el concepto que asume el Consejo Nacional de Acreditacin en sus publicaciones sobre evaluacin y acreditacin (CNA, 1998). Segn esta acepcin se trata de la "formacin" del estudiante, no de dar forma al proyecto de investigacin. La funcin nsita en esta acepcin es la de aprender (formar en) la lgica y actividades propias de la investigacin cientfica. Un sinnmero de estrategias pedaggicas y de actividades realizadas en el seno de los cursos universitarios operacionalizan esta concepcin de investigacin formativa, a saber: Los cursos mismos de investigacin, no por s mismos, pues es claro que a aprender se aprende investigando, pero s cuando sus distintos componentes son objeto de prcticas y mini proyectos; la docencia investigativa, esto es, aquella que sigue de alguna manera el mtodo cientfico, como el ABP o Aprendizaje Basado en Problemas y en solucin de problemas, el Seminario Alemn, el estudio de casos, el mtodo de proyectos, y otros; las tesis de grado son otra aplicacin de esta segunda acepcin, lo mismo que el ensayo terico, y la participacin en proyectos institucionales de investigacin dirigidos por los docentes o investigadores de los centros de investigacin. Estas aplicaciones no agotan las posibilidades de la pedagoga de la investigacin. 3. Investigacin para la transformacin en la accin o prctica. En Walker (1992) aparece el trmino de investigacin formativa referido a la investigacin-accin o a aquella investigacin realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras estn siendo desarrollados, para servir a los interesados como medio de reflexin y aprendizaje sobre sus programas y sus usuarios. En conclusin, segn los usos encontrados en la literatura, el trmino "investigacin formativa" tiene que ver con el concepto de "formacin", de dar forma, de estructurar algo a lo largo de un proceso. Aunque en la literatura no hemos hallado el momento en el cual se acu el trmino ni definiciones precisas sobre el mismo, es claro que tal formacin se refiere a veces a sujetos, particularmente a estudiantes que son preparados, a travs de las actividades desarrolladas en este tipo de indagacin, para comprender y adelantar investigacin cientfica; pero se refiere tambin, a veces, a la formacin o estructuracin o refinamiento de proyectos de investigacin, y, finalmente, el trmino es referido tambin a la formacin o transformacin
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positiva de un programa o prctica durante la realizacin de uno u otra, como en el caso de la investigacin-accin. No se trata por lo tanto de un trmino unvoco, sino de varias aplicaciones del mismo, genricamente comunes -formar-, pero especficamente diferentes: dar forma a proyectos de investigacin; dar forma, desde un proceso investigativo, a una prctica o a un programa social; o formar al estudiante en y para la investigacin. Cmo mejora esta investigacin formativa la calidad de la educacin superior? Enseando a investigar a docentes y estudiantes; desarrollando habilidades cognoscitivas como la analtica, el pensamiento productivo y la solucin de problemas; familiarizando a los estudiantes con las etapas de la investigacin y los problemas que stas plantean; y construyendo en los docentes la cultura de la evaluacin permanente de su prctica a travs de procesos investigativos. Walker (1992) trae a cuento la investigacin formativa como una prctica que pasa por alto la actitud metodoltrica hacia el rigor de los paradigmas cuantitativo y cualitativo y adhiere a prcticas investigativas que toman en cuenta creencias, intuiciones y competencias de bsqueda menos sistemticas. De acuerdo con este planteamiento, los investigadores formativos acuden a prcticas de revisin de investigacin, de consulta de expertos, de construccin de modelos conceptuales, de ensayo de prototipos en laboratorios o en situaciones reales, de sondeo de necesidades y disposiciones de comunidades o audiencias con respecto a determinados programas, y todo esto utilizando tcnicas eclcticas para levantar datos, incluyendo diarios de campo, entrevistas, observacin, etc... Es decir, que la investigacin formativa busca formar en la investigacin a travs de actividades propias de la investigacin, pero no necesariamente entretejidas en proyectos que pretendan lograr resultados cientficos. Tomado de: Conceptos y Aplicaciones de la Investigacin Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigacin cientfica en sentido estricto. Bernardo Restrepo Gmez? http://www.cna.gov.co/cont/documentos/doc_aca/con_apl_inv_for_cri_par_ev a_inv_cie_sen_est_ber_res_gom.pdf

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SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACIN - SIUNAD. ACERCA DEL SIUNAD AHORA SISTEMA DE GESTION DE LA INVESTIGACION GIVE El Sistema de Investigacin Unadista fue concebido con ncleo generador en los proyectos de investigacin. Los datos de la historia reciente de la institucin muestran que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigacin, y que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a travs de la vinculacin en red a lneas y proyectos de investigacin estratgicos: Ej. Aulas digitales para el aprendizaje autnomo y colaborativo; SIMAS Y COOL MODES; DIGALO; Visibilidad y Gestin de Conocimiento, entre las dems citadas en este portal. Una forma eficiente de generar investigacin en un plazo relativamente corto incluye tres grandes etapas: estados del arte, observatorio y proyectos formales de intervencin, experimentacin o simulacin, Ejemplo de esto es el proyecto de Cadenas Productivas. Con este criterio se puede integrar a los nuevos investigadores a la comunidad cientfica y a la realidad objeto de investigacin y tener producciones publicadas en tiempos relativamente cortos. La fortaleza de la UNAD es el desarrollo regional y una forma eficiente de aprovechar esta fortaleza es haciendo gestin de redes. Las metodologas de anlisis de redes sociales han sido investigadas por la comunidad acadmica y, en particular, por los grupos Unadistas y se muestran como un mecanismo promisorio en la gestin de redes. Si se hace gestin de un nmero razonable de redes a las cuales se vinculan los grupos y a stos, los semilleros, se puede optimizar los vnculos y la integralidad del sistema de investigacin. Los proyectos de investigacin organizados en lneas constituyen el cuerpo base de produccin de conocimiento y al mismo tiempo son base de integracin de los grupos ejecutores. La investigacin realizada muestra que los semilleros de investigacin tienen mejor produccin si se vinculan a los grupos de investigacin y usan la misma lgica de proyectos de investigacin. De esta manera la produccin de los semilleros es evaluable y se puede visibilizar. La visibilidad del sistema es un factor motivacional para los actores y un elemento de acreditacin institucional. Los eventos acadmicos deben mostrar las realizaciones del sistema de investigacin La vinculacin de la investigacin a la actividad de formacin se puede hacer con mayor sentido si se organizan los Grupos como redes acadmicas de conocimiento, en las cuales los contenidos producidos son objeto de contextualizacin y reconstruccin por los actores participantes, e integran los resultados de investigacin. As cada desarrollo de un Grupo generara nuevas producciones del cuerpo acadmico.
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Tomado de: http://labpedagogico.unad.edu.co/siunad/

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