LA MEDICIN EN LA EVALUACIN

La evaluacin es un proceso que va ms all de una simple medicin. Implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno (medicin), la interpretacin de dichas descripciones y por ltimo la formulacin de juicios de valor basados en la interpretacin de las descripciones. En este escrito se analizar la primera de estas etapas del proceso de evaluacin: la medicin. La medicin es un proceso mediante el cual puede determinarse cuantitativa (cantidad) o cualitativamente (calidad) el grado en que el estudiante posee un rasgo determinado (conocimiento, habilidad, etc.). La determinacin se realiza a travs de tres etapas:

1. Definir con toda claridad qu rasgo se pretende medir. 2. Determinar las diferentes formas mediante las cuales se manifestar perceptiblemente el 3.
rasgo elegido. Establecer los procedimientos mediante los cuales se traducirn dichas manifestaciones perceptibles a enunciados cuantitativos o cualitativos.

Sealaremos las tres etapas de la medicin a travs de los siguientes ejemplos: Ejemplo 1. (En relacin con un conocimiento) Se pretende medir el grado de dominio que los alumnos tienen del vocabulario de ingls correspondiente a la primera unidad del programa de primer ao de secundaria. Si lo dominan, lo manifestarn perceptiblemente en las siguientes formas:

a. Harn la traduccin correcta de las palabras que comprende el vocabulario ya sea en b. c. d.

forma oral o escrita, Pronunciarn correctamente dichas palabras, Las emplearn atinadamente en el contexto de una frase, y Las escribirn con la ortografa adecuada.

Para representar cuantitativamente lo que se refiere a la primera manifestacin (sealada con "a"), el maestro utilizar un cuestionario oral, diciendo a cada alumno diez palabras en ingls para que diga su significado. Registrar el nmero de respuestas correctas. Para representar cuantitativamente lo que se refiere a la segunda manifestacin ("b"), repetir el procedimiento anterior, pero diciendo la palabra en espaol para que el alumno la pronuncie en ingls. Para la tercera manifestacin ("c"), le pedir que por escrito construya diez frases a partir de diez palabras del vocabulario que le sern sealadas. Registrar el nmero de frases correctas. Para la cuarta manifestacin ("d"), el alumno tomar dictado diez palabras y el maestro registrar las que fueron escritas con correccin. Una vez realizadas las tres etapas anteriores, el maestro podr contar con un cuadro de medicin como el siguiente:

Alumno

Aciertos en "a" Aciertos en "b" 1 Aciertos Aciertos en"c" "d" 9 3 7 10 10 8 8 10 8 6 b 10 6 10

en

Alvarado 10 Anaya Barrios Barbosa 9

Ahora cuenta con enunciados que determinan la cantidad que posee el estudiante de un rasgo determinado, por lo tanto ha hecho la medicin de un conocimiento. Ejemplo 2. (En relacin con una actitud) Se pretende medir la respuesta que los alumnos de un grupo estn dando a la campaa de limpieza realizada por la escuela durante el mes de marzo. La respuesta positiva a dicha campaa deber manifestarse en las siguientes formas:

a. El alumno se presentar aseado en su persona. b. Realizar cada uno de sus trabajos escolares con limpieza. c. Cuidar de la limpieza en su saln de clase y en las diferentes reas de la escuela.
Para representar cualitativamente cada una de las manifestaciones anteriores, se utilizarn los siguientes procedimientos: Para la primera manifestacin ("a"), el jefe de cada equipo registrar cmo fue la presentacin personal de cada uno de los miembros y el maestro registrar la de los jefes de equipo segn la siguiente escala:

Excelente Muy buena Buena Regular Mala

Para la segunda manifestacin ("b"), el maestro, utilizando de nuevo la escala anterior, llevar el registro de la limpieza observada en cada uno de los trabajos efectuados en el mes (podra auxiliarse de nuevo de los alumnos). Para la tercera manifestacin ("c"), el maestro observar y registrar las actitudes de sus alumnos en relacin con la limpieza del saln y de la escuela en general. Har una evaluacin diaria teniendo como base tres puntos:

Actitud favorable. Actitud ajena. Actitud desfavorable.

Despus de realizar las actividades anteriores durante los 20 das de clase correspondientes al mes de marzo, podr tener un registro como el siguiente

Alumno: __________________________________________

Aspecto Presentacin personal Presentacin trabajos Actitud para limpieza de escuela

Muy buena 8 veces de 10 veces la Favorable la 6 veces

Buena 3 veces 5 veces Ajena 4 veces

Regular 1 vez Ninguna

Mala 1 vez 1 vez

Desfavorable Ninguna

En esta forma se ha realizado una medicin en relacin con cierta actitud. Los cuadros de registro que se anotan en los ejemplos pueden tener un sin fin de variaciones, slo se han incluido como una idea general. Es muy importante que la actividad de evaluacin corresponda exactamente al objetivo de aprendizaje propuesto, a tal punto que se aconseja que, al mismo tiempo que se elabora un objetivo de aprendizaje, se preparen los reactivos mediante los cuales se evaluar si se trata de un conocimiento, o se defina cules sern los avances que deben presentarse en la evolucin de una actitud, etc. Ejemplo 3. (En relacin con un conocimiento) Si un objetivo del rea de Matemticas es: "Dada una serie de ecuaciones, el alumno distinguir las que son de segundo grado"; en la evaluacin deberemos pedirle slo distinguir, no resolver ni clasificar, pues si esto hiciramos estaramos evaluando ms all de la conducta sealada por el objetivo. Los reactivos de evaluacin de ese objetivo podran quedar as: En la siguiente lista de ecuaciones, subraya las que son de segundo grado: x + 4 = 10 x2+3x+4=0 x 2 + y2 = 0 x3-2x2 + 4x + 3 = 0 2x-3= x + 6

Ejemplo 4. (En relacin con una actitud) Si un objetivo del rea de Ciencias Sociales es: "El alumno manifestar respeto a los smbolos patrios en los actos cvicos programados por la escuela"; el maestro analizar los diferentes rasgos de la conducta que manifiestan respeto a los smbolos patrios, tales como el silencio, la atencin y la actitud durante el saludo; podr elaborar una escala como la siguiente en la cual registrar los datos de los alumnos en cada ocasin que se lleve a cabo, dentro de los actos cvicos, el saludo a la Bandera:

Alumno: ...................................................................................... constante Atencin dispersa ajena absoluto Silencio parcial nulo Actitud en el saludo solcita normal forzada

Del anlisis del registro de cada alumno, el maestro podr emitir un juicio de valor acerca del grado en que est manifestando su respeto a los smbolos patrios, lo cual es exactamente lo que desea evaluar. Ejemplo 5 (En relacin con una destreza) Si uno de los objetivos del rea de Actividades Tecnolgicas en primero de secundaria es: "El alumno escribir al dictado, sin error y sin ver el teclado, hasta 25 palabras por minuto utilizando una mquina de escribir"; la evaluacin no podr consistir, por ejemplo, en hacer una copia hasta completar un minuto de tiempo, tampoco en dictar palabras que no estn previamente seleccionadas de manera que coincidan con el tipo de palabras que el alumno ha practicado. Podra consistir, por ejemplo, en lo siguiente: Se dictarn a los alumnos 25 palabras representativas de los ejercicios realizados, esto es, que incluyan los diferentes grados de dificultad contenida en lo que han practicado. Las palabras se dictarn distribuidas en el lapso de un minuto, posteriormente se contarn las palabras escritas par cada alumno y los errores cometidos para luego emitir el juicio de valor.

Podemos afirmar, sin terror a equivocarnos, que el maestro que realmente Babe evaluar, nunca se apartar de los objetivos de aprendizaje propuestos como norma para planear y realizar sus evaluaciones. REFERENCIA: Moreno, M. "Didctica. Fundamentacin y prctica". Mxico: Editorial Progreso.

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