SERVIO PBLICO FEDERAL DO PAR UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR PLANO DE AES ARTICULADAS FORMAO DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA CURSO

DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

DBORA CRISTINA GOMES PASTANA FABRCIA DA SILVA ARRUDA JUCINEIDE DOS REIS FARIAS WLADIMIR AUGUSTO ARAJO DOS SANTOS

BUJARU PAR 20 !

FALABELO, Raimundo Nonato de Oliveira. F"#$%&'" ()$%*%+ ,"-.*-/%+ %012/3/,%,1 1 4/*5)%51$: para alm de um sujeito racional. In: BEZERRA, ami!o. ABRE", #aldir. RE$% IO&, $aria dos. Educa'!o em tempos prec(rios: a )orma'!o entre o *umano e o inumano. +, Ed. Belm: -E.FEE/"F.A. 01+1. p. +234 0+5.

FIC6AMENTO

AFETIVIDADE 7 COGNIO8 O ADVENTO DO SUJEITO RACIONAL A leitura do te6to de $ello dei6a )orte impress!o de 7ue os aspectos a)etivos s!o prejudiciais ao desenvolvimento de um processo peda898ico de 7ualidade, na medida em 7ue o:scurece a e)ici;ncia tcnica do pro)essor, 7ue, preocupado em dar carin*o e a)eto, ne8li8encia a sua especi)icidade: 7ue a sua compet;ncia pro)issional <...=. Assim, as conclus>es de $ello dei6am a intri8ante sensa'!o de 7ue os investimentos no a)etivo s!o )ormas dos pro)essores n!o colocarem nu a sua incompet;ncia. ?p. +234+@1A Essa leitura parece, ainda, apontar para uma perspectiva dicotomiBante do )aBer peda898ico e suas rela'>es com os con*ecimentos, ou seja, parece pressupor uma cis!o entre a dimens!o a)etiva e a co8nitiva, com predominCncia da Dltima, de modo 7ue as rela'>es peda898icas seriam unicamente rela'>es co8nitivas mediadas por a'>es tcnicas. ?+@+A

DOC9NCIA :BEM SUCEDIDA;8 O INVESTIMENTO AFETIVO .ara Fala:elo, as pes7uisas de $ello e Andr n!o tiveram a preocupa'!o em de)inir em 7ue constitui o a)etivo nas rela'>es de ensino, isto , em de)inir o 7ue seja o a)etivo en7uanto componente dessas rela'>es. ?p. +@5A ias4da4&ilva ?+330A, em sua tese de doutorado, 4 so:re a pr(tica peda898ica nas E, sries 4, )eB a revis!o de al8umas pes7uisas so:re a pr(tica docente

realiBadas em v(rios nFveis de ensino. &e8undo ela, essa reviso permite aponta algumas caractersticas bsicas do professor bem sucedido <p. 3=. ?p. +@2A ias4da4&ilva ?+330A, em sua tese de doutorado, 4 so:re a pr(tica peda898ica nas E, sries 4, )eB a revis!o de al8umas pes7uisas so:re a pr(tica docente realiBadas em v(rios nFveis de ensino. &e8undo ela, essa reviso permite aponta algumas caractersticas bsicas do professor bem sucedido ?p. 53A. A autora apresenta as caracterFsticas do tra:al*o docente, a8rupadas em aspectos tcnico, afetivos e scio-polticos. Em rela'!o aos a)etivos, veja4se o 7uadro <...=: G"A RO 04 Sntese das caractersticas afetivas do professor bem sucedido, apontadas pelas pesquisas revisadas. ? IA&4 A4&ILHA apud FALABELO, 01+1, p. +@2A O pro)essor: +. 0. N. P. emonstra interesse, entusiasmo, vi:ra'!o, motiva'!o e/ou satis)a'!o com o ensino e seu tra:al*o, valoriBando seu papel. ?M, K.A. esenvolve la'o a)etivo )orte com alunos. ?MA $antm clima a8rad(vel, respeitosos e ami8o com os alunos, Oatmos)era praBerosaL ?K, LE, -.A. % a)etivamente maduro ?n!o O:onBin*oLA. ?KA.

O 7ue seria, o:jetivamente, para a pes7uisadora, demonstra o de afeto, de vnculos afetivos com as crian'asI A resposta su8erida 7uando a mesma narra 7ue n!o presenciou, no seu tra:al*o de o:serva'!o dos pro)essores, nen*uma mani)esta'!o e6plFcita de a)eto Js crian'as por parte da7ueles. Konta ela iLeles raramente sorriem ou cumprimentam as crian'as de )orma carin*osa. A:ra'os, a)a8os de ca:e'aI Nen*um. $uitos se7uer sa:em o nome dos alunos...L <p. +05= iante da situa'!o presenciada, conclui: Se a autoridade no obtida pelo interesse cognitivo, pelo envolvimento afetivo muito pelo contrrio ? IA&4 A4&ILHA apud FALABELO, 01+1, p. +31A ias4da4&ilva 7uestiona se possFvel ser pro)essor e educar sem 7ue se esteja ancorado na a)etividadeI Em primeiro lu8ar 4 respondendo a essa se8unda

inda8a'!o Q penso 7ue ela acredita 7ue, realmente, o pro)essor precisa da dimens!o a)etiva, como uma espcie de au6iliar, para desenvolver suas a'>es peda898icas. Em se8undo lu8ar, 9:vio, ela se )aB essa per8unta por7ue n!o encontrou a dimens!o a)etiva como cate8oria dominante na pr(tica docente, como seria de esperar, para 7uem leu o te6to de $ello ?+33EA. ?p. +3+A A pes7uisadora procura responder a esses 7uestionamentos voltando4se a possFveis causas de ordem a)etiva e polFtica. &e8undo ela, os aspectos social e afetivo da indisciplina, ou da desobedi!ncia, tem vrias facetas, principalmente a poltica ?p. +00A. Komo ato polFtico, a indisciplina se mani)esta como resposta, como contesta'!o Js rela'>es de domina'!o a 7ue os alunos s!o su:metidos pelos pro)essores, revelando um su"eito social ativo, "amais plenamente dominado ?p. +00A. Em se8uida, lem:ra 7ue ra#$es de ordem afetiva tambm esto implicadas na no obedi!ncia ?p. +05A. Ou seja, como ato polFtico ou por )atores de ordem a)etiva os alunos deso:edecem, :oicotam a disciplina escolar. Re)erindo4se ao tra:al*o de $ello ?+3@0A, vis!o <...=. ?p. +@3A <...= E, por isso, se 7uestiona se possFvel educar as crian as, se possFvel ser professor. Remos a7ui, situa'>es opostas: se $ello ac*a 7ue pelo amor n!o *aver( educa'!o possFvel, ias4da4&ilva 7uestiona, en)aticamente, se possFvel ser professor ou educar as crian'as sem amor<...=. ?p. +3+A <...= "ma resposta positiva a esses 7uestionamentos, resultaria numa conclus!o causa4e)eito da )orma muito linear, pois :astariam os pro)essores utiliBarem4se, em maior 8rau, das situa'>es envolvendo a)etividade para ter um :om desempen*o e, assim, mo:iliBar o aluno a aprendiBa8em, pois o :om pro)essor n!o pode ser considerado )ora dos resultados de seu tra:al*o, 7ue ensinar e o aluno aprender. ?p. +3NA <...= Kompreender 7ue o processo de )orma'!o *umana e de apropria'!o do con*ecimento d(4se no entrela'amento entre aspectos a)etivos e co8nitivos, como constituintes de uma mesma unidade Q a vida psF7uica *umana. ?p. +3EA ias4da4&ilva recon*ece 7ue a mesma desmascara a )ace :oaBin*a e perversa da escola, mas, esclarece 7ue seu o:jetivo a)astar4se dessa

INTERRELAO AFETIVIDADE E COGNIO8 A SUPERAO DUALISTA DA FORMAO 6UMANA Oliveira ?011+A tem como o:jetivo, em sua tese de doutorado, compreender os aspectos do desenvolvimento dos a)etos e da emo'!o no conte6to das rela'>es 7ue ocorrem no cotidiano escolar, n!o especi)icamente nas rela'>es de media'!o pro)essor Q aluno 4 con*ecimento. ?p. +35A <...= Baseando4se em Hi8otsSi, assume 7ue Oo processo de internaliBa'!o sup>e uma perspectiva da consci;ncia 7ue a:ranja os aspectos co8nitivos, a)etivos e os valores sociais inerentes J constitui'!o do si8noL. ?p. +32A Baseando4se em BaS*tin, Oconsidera 7ue o si8ni)icado presente na estrutura de consci;ncia do indivFduo contm, em si o aspecto co8nitivo, o aspecto a)etivo4 volitivo en7uanto )un'!o ?em termos de )or'as motivacionaisA e o aspecto do valor ideol98ico esta:elecido pelo indivFduo ?ou seja, j( internaliBado anteriormenteAL. ?p. +32A

FORMAO

6UMANA+

LINGUAGEM+

6IST<RIA

CULTURA8

INDISSOCIVEL UNIDADE AFETIVIDADE E COGNIO .ara Hi8otsSi, a apropria'!o dos :ens sim:9licos 4 si8nos, instrumentos Q provoca mudan'as radicais em todos os aspectos da vida *umana. e )orma 7ue, a entrada do sujeito nas rela'>es sociais e culturais, desde o seu nascimento, e o inFcio de sua constitui'!o como sujeito *umano e da trans)orma'!o do :iol98ico em cultural e *ist9rico. Assim, a composi'!o da vida psF7uica, sua 8;nese, )un'!o ?modo de a8irA s!o eminentemente sociais. ?p. +3@A Kom as o:serva'>es de Hi8otsSi, rompe assim, com as vis>es dualistas, 7ue separavam, de )orma dicotTmica, as emo'>es em instintivas e superiores. ?p. +33A

A palavra, assim, desempen*a um papel central, se8undo Hi8otsSi, n!o somente no desenvolvimento do pensamento, mas tam:m na evolu'!o *ist9rica da consci;ncia como um todo. ?p. 010A <...= Oliveira ?+330A ressalta a rela'!o 7ue ocorre entre a)etividade e co8ni'!o na constitui'!o do sujeito, pois o processo de )orma'!o da consci;ncia , ao mesmo tempo, um processo de )orma'!o da su:jetividade no conte6to de situa'>es de intersu:jetividade, de )orma 7ue a passagem do nvel interpsicolgico envolve, assim, rela $es interpessoais densas, mediadas simbolicamente, e no trocas mec%nicas limitadas a um patamar meramente intelectual. ?p. 01PA Oliveira ?011+A, em seus estudos so:re as emo'>es nos tra:al*os de Hi8otsSi, c*e8a J conclus!o de 7ue, para este o afeto aparece especialmente relacionado aos aspectos motivacionais, & for a que impulsiona o desenvolvimento ?p. 243A. I8ualmente, ReU ?0111A, ao discutir o lu8ar das emo'>es na constitui'!o social do psi7uismo, re)or'a, mais uma veB, a ideia de universo a)etivo e )or'a motriB como elementos inter4relacionados, presentes nos estudos vi8otsSianos. ?p. 013A <...= iB ele ao se re)erir ao sujeito co de)ici;ncia visual, por e6emplo, 7ue Oas

emo'>es, os sentimentos, a )antasia, o pensamento e os outros possessos da psi7ue de *omem <ce8o= est!o su:ordinados J tend;ncia comum para compensar a de)ici;nciaL ?p. 0+1A <...= Hi8otsSi, a 7ual n!o se reduBiria a interpreta'>es dicotTmicas 7ue isolam o :iol98ico e o psicol98ico da dinCmica da vida social e *ist9rica e da )orma'!o *umana. Essa a sua mais radical crFtica. O psicol98ico, en7uanto uma concep'!o individualista, assim como o :iol98ico em seu aspecto )isiol98ico e imut(vel, s!o insu)icientes para a compreens!o da vida psF7uica e para a e6plica'!o de como o *omem vai se constituindo em sua *umanidade no campo da *ist9ria e da cultura. Oliveira ?011+A, destaca 7ue Oem:ora a emo'!o n!o possa ser classi)icada como uma )un'!o psicol98ica, sua mani)esta'!o depende dessas )un'>es, pois uma dada emo'!o n!o se delineia sem uma atividade da percep'!o, da aten'!o ou da mem9riaL. ?OLIHEIRA apud FALABELO, 01+1, p. 0+0A

<...=

esta )orma, compreender4se4(, no conte6to desse tra:al*o, o termo

afetividade como re)erente a uma dimens!o da vida psF7uica, 7ue, em sua unidade, ine6tricavelmente constituFda por a)etos, emo'>es, sentimentos, intelecto e co8ni'!o. &ua compreens!o, por conse8uinte, n!o pode ser )eita )ora do terreno da *ist9ria, da cultura e das rela'>es sociais, pois aF 7ue 8an*am sentido e si8ni)ica'!o. ?p. 0+0A

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
FALABELO, Raimundo Nonato de Oliveira. F"#$%&'" ()$%*%+ ,"-.*-/%+ %012/3/,%,1 1 4/*5)%51$: para alm de um sujeito racional. In: BEZERRA, ami!o. ABRE", #aldir. RE$% IO&, $aria dos. Educa'!o em tempos prec(rios: a )orma'!o entre o *umano e o inumano. +, Ed. Belm: -E.FEE/"F.A. 01+1. p. +234 0+5.