Estimados maestros y maestras Les invitamos a participar del siguiente foro, en el que podrn plasmar lo aprendido, sus experiencias

e inquietudes.

Ttulo del Foro: Apropindonos del enfoque comunicativo y textual. Nivel secundaria. Indicaciones: 1. Para participar en el foro primero debes ver el programa virtual y revisar la lectura de la semana. 2. Lee con atencin el siguiente caso: Caso: El examen de geografa Cuando trabajaba como profesora de Lenguaje y Literatura en una Institucin Educativa de varones del centro de la capital, me sorprend de lo que comprendan mis alumnos de segundo ao cuando decan leer. Una tarde ingres al aula, luego del cambio de hora y, como nunca, los chicos aprovechaban el tiempo leyendo. Estaban animados a leer a unque su motivacin era externa: la prxima hora tendran examen de Geografa del cuarto bimestre, sobre las regiones naturales o pisos altitudinales, y all se jugaran el 42. Lean, como rezando, repitiendo y repitiendo una frase tras otra. Los salud y casi al unsono dijeron: Nooooo!, Por favor, denos la hora libre porque tenemos que chancar! Entonces, -argumentos van y argumentos vienen-, trans con ellos: desarrollaramos la clase de lenguaje leyendo el texto de geografa. Luego de un tiempo prudencial, inici las preguntas: Sinnimo de costa?, Cuntas regiones naturales hay?. Fue grande mi sorpresa cuando les pregunt por las caractersticas de la selva baja, su exuberante flora y fauna, seorita. - Bien! Ejemplos de flora? - Orqudeas, rosas, geranios, claveles... mmm. - Chicos! Y sus carpetas de qu estn hechas? - De rboles, pero usted ha dicho flora! Luego de leer el diccionario cayeron en la cuenta que flora es relativo al reino vegetal. Rpidamente argumentaron: Mejor, hay que seguir chancando, seorita, el profe toma igualito al libro. Se repiti la escena, argumentos van y argumentos vienen, y, volv a transar, una pregunta ms y siguen estudiando. Llegado al acuerdo, solt la pregunta: Por qu exuberante?. Algunos ojos pcaros se iluminaron mientras otros se sonrean socarronamente. Al fin, uno dijo: Seo, le decimos, pero no se enoja. Es exuberante porque en la selva estn las calatitas, dijeron unos atropellando a otros con expresiones parecidas. Ante m: Qu?, argumentaron: Claro, pues, no dicen la exuberante vedette. Frente a esa respuesta, me di cuenta que muchos de los ejercicios de lectura que yo misma les haba propuesto haban sido mecnicos, que haba pasado por alto la

bsqueda de los significados del texto y que no haba i4ncorporado estrategias para dinamizar sus conocimientos previos. El prximo ao lo hara. Pero, transcurri el verano y me sali el contrato en otra UGEL. Tomado de: Ministerio de Educacin. (2006). Manual de animacin lectora. Pgina 13. Recuperado de:http://ebr.minedu.gob.pe/des/pdfs/manualaimacionlectora_pl.pdf

3. Participa en el foro respondiendo estas preguntas:

Qu recomendaciones le daras a la docente para desarrollar las competencias comunicativas? Qu condiciones se deben tomar en cuenta para desarrollar las competencias en la escuela?

4. Lee las respuestas de tus compaeros(as) y comntalas. 5. Como mnimo debes participar dos veces en el foro en las fechas previstas, pero puedes participar ms veces con la finalidad de enriquecer el debate. 6. Lo importante en tu participacin es la claridad con la que expongas tus ideas, la argumentacin y la reflexin crtica. 7. Al finalizar el foro, el moderador/a presentar un resumen con las conclusiones.

Insumos: Programa virtual. Lectura del texto Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicacin oral y escrita? . Enlaces y videos sugeridos. HACER CLICK EN RESPONDER Tutora virtual