Educar en tiempos de crisis

La educacin debe estar en cambio permanente, sobre todo en tiempos de crisis

Eleonora Badilla Profesora universitaria

En tiempos de crisis producto de la transicin dijo Michelangelo Buonarroti en el siglo XIV, educar es formar al ser humano para el cambio permanente. Vigente como entonces, este reto formativo implica que la educacin, a su vez, debe estar en cambio permanente, sobre todo en tiempos de crisis. Significa tambin que quienes se aprestan para ser educadores y educadoras deben, de igual forma, prepararse para enfrentar el cambio constante. Esta preparacin de las nuevas generaciones de docentes demanda que las instancias formadoras (entre muchas otras condiciones) se organicen alrededor de modelos de gestin menos jerarquizados y con mayores espacios para la participacin efectiva; que los diseos curriculares y los planes de estudio sean menos lineales y ms flexibles y que las oportunidades de aprendizaje sean variadas y dismiles, y fomenten el pensamiento creativo. Conciencia humanista. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin deben aprovecharse para promover la intercomunicacin y la construccin colaborativa del conocimiento, sin limitaciones temporales o espaciales. Resulta imprescindible, adems, para la sostenibilidad planetaria el que se estimule la conciencia humanista o, mucho mejor an, ecosistmica. En particular quienes se forman para desempearse como docentes de educacin inicial y primaria requieren, hoy da, abandonar los guetos disciplinarios y comprender la compleja trama de interrelaciones que confluyen en un ambiente de aprendizaje. Es menester visualizar el trnsito de los/as estudiantes de la educacin inicial a la primaria, no como si subieran una escalera, sino como se evoluciona en un proceso en espiral. Esto, que se dice relativamente fcil, resulta muy difcil de traducir en realidades, a menos que se parta de un riguroso anlisis retrospectivo y se proyecte un amplio espectro de largo plazo. En el Departamento de Educacin Preescolar y Primaria de la Universidad de Costa Rica (UCR) iniciamos un (doloroso) proceso de intro- y retrospeccin en el ao 2000. En un inicio, pensbamos que debamos mejorar las carreras que ofrecemos a nuestros propios estudiantes. Con la misma rigurosidad con la que nos autoevaluamos, propusimos planes de mejoramiento, que fuimos echando a andar al tiempo que segua nuestro proceso de revisin interna. Sin embargo, todo eso fue antes de la crisis. En este departamento en la UCR tomamos conciencia de nuestra propia crisis hace poco ms de dos aos. Se nos hizo evidente que los planes de mejoramiento no seran suficientes para responder de forma fresca y renovadora a las permanentemente cambiantes realidades del pas y el planeta, a las demandas del sistema educativo (al menos) de los niveles de preescolar y primaria, y a las necesidades de nuestros

estudiantes. Tomamos valor (aunque debo confesar que, por lo menos yo, no he vencido el miedo) y enfrentamos la incertidumbre. Dejamos nuestra zona de comodidad y nos hemos dispuesto para la transformacin. Nuevo programa. Estamos diseando un programa institucional para la formacin de educadores de educacin inicial y primaria con una visin holista y transdisciplinaria, donde en cada espacio de aprendizaje se conjuguen las tres reas sustantivas de la Universidad de Costa Rica: la docencia, la investigacin y la accin social, y donde la vida saludable estudiantil sea a la vez medio y fin. Nuestra propuesta ha iniciado el camino de consulta institucional necesario para su aprobacin y puesta en prctica. De forma simultnea, hemos invitado a cuatro profesionales de renombre nacional e internacional ampliamente reconocidos por sus propuestas innovadoras y creativas para que colaboren con el diseo de dicho programa de formacin. Se trata del Dr. Alberto Caas Collado, director adjunto del Institute for Human and Machine Congnition (IHMC) y la Dra. Claudia Urrea Giraldo, investigadora del Laboratorio de Medios del Instituto Tecnolgico de Massachussets (MIT), del Dr. Erick Mata Montero, director adjunto del Ins-tituto de Biodiversidad (Inbio) y de la Arq. Ana Grettel Molina Gonzlez, presidenta de la Empresa A+ Arquitectura Integral. Con ellos trabajarn hombro a hombro el profesorado, el estudiantado y el personal administrativo, interrelacionando saberes e interconectando propuestas. El mircoles, 3 de diciembre, a las 3 p. m. en el auditorio de la Facultad de Educacin nuestros distinguidos visitantes ofrecern, en actividad abierta al pblico, su visin transdisciplinaria sobre los nuevos formadores para la educacin inicial y primaria. De esta forma estamos educndonos y esperamos contribuir con el diseo constante de una educacin innovadora para el cambio permanente en estos tiempos de crisis.
La Nacin, Costa Rica, Mircoles 12 de noviembre de 2008

La educacin no es reflejo sino causa

Nuestra crisis general es efecto de la crisis en educacin
La Nacin Sbado 27 de septiembre, 1997

Cecilia Valverde Barrenechea Cree usted que la crisis de nuestra educacin es "reflejo" de la crisis general que vivimos, como lo han afirmado algunos profesores de la Facultad de Educacin de la Universidad de Costa Rica en recientes artculos de prensa? Para responder esta pregunta conviene reflexionar muy bien, porque podemos --y creo que debemos-- hacer el planteamiento en trminos opuestos: la crisis general de valores es el reflejo de la crisis educativa, dada la importancia que tiene la educacin en todo lo que sucede, individual y socialmente, como producto del pensamiento y de la accin humanas. De la educacin, de manera muy especial, dependen el progreso de todos sus aspectos y la moral en todos los mbitos o, por lo contrario, el retroceso y la corrupcin, segn haya sido y sea su calidad. Si en verdad lo creemos as, la consecuencia indudable es que la tarea de educar -formar, instruir, ensear-- tiene importancia prioritaria para las personas y para la sociedad. Segn sea el orden de los trminos en esa relacin de la crisis general y la crisis de la educacin, as es la categora profesional y humana en que situamos a los educadores. Si creemos que los educadores, adems de trabajadores de la docencia son maestros, con todo lo que de noble tiene esta palabra implicadora de una misin trascendental, estamos situndolos en esa prioridad de la que tanto depende... todo. Por lo consiguiente, si de su misin dependen los caminos que se abren, stos pueden ser excelentes, hacia metas positivas, pero tambin pueden ser desastrosos, hacia la crisis negativas. Contrariamente, si creemos que los educadores solo son asalariados trabajadores --como parecen haber sido catalogados y haberse autocatalogado desde el momento en que comenzaron a llamarse docentes a secas, con evidente deseo de marginar el nombre de maestro, en verdad hemos de admitir que su misin trascendental se derrumba, o se derrumb ya, con todas sus trgicas consecuencias. En primer lugar la de la crisis generalizada, que fue creciendo a medida que los maestros comenzaron a convertirse en docentes a secas. Diversas situaciones lo prueban, pero hay una que lo constata en forma evidente. Nada menos que profesores formadores de maestros -los de la Facultad de Educacin de la Universidad de Costa Rica que por aos y aos y aos, tuvieron el monopolio de esa misin- declaran -me parece que con toda la franqueza propia de la buena fe- que los problemas de nuestra educacin -cuya existencia negaron hasta hace muy poco tiempo,

son "reflejo" de la crisis general. Con esto, salvan su responsabilidad? Ojal fuera solo una pretensin pero, lamentablemente, pareciera que es una creencia autntica. Y si en verdad lo es, tambin en verdad estaran probando que cambiaron su misin trascendental por una posicin puramente laboral. Por supuesto que esta posicin nada tiene de negativo. El problema -ms bien la tragedia- es que esta posicin elimina lo trascendental que tiene la verdadera misin del verdadero maestro. Como creo que la crisis general es consecuencia de la crisis educativa y no lo contrario que afirman algunos educadores, o sea que la crisis educativa solo es "reflejo" de la crisis general, pienso que el camino conducente a la recuperacin de los valores y a la eliminacin de la crisis general, es el de volver por los fueros de la importancia -ms bien de la trascendencia que tuvo la educacin como fin cultural y tico de las personas y como medio para lo mismo en la vida social. Entre los varios rescates que con urgencia requerimos, est el valor esencial de la educacin para que sta pueda volver a ser gua en lugar de problema que hace crisis en cadena.

La crisis de la educacin
El cambio cultural ha creado una juventud semianalfabeta y una delincuencia sin freno
Rodrigo Pars Steffens

Profesor universitario La Nacin, Lunes 21 de julio de 2008 Comentaba don Julio Rodrguez, hace un par de semanas, en su columna En vela , que la defectuosa educacin que se imparte hoy en da en escuelas y colegios pone en peligro la capacidad del pas para integrarse a un mundo ms dinmico, ms lleno de desafos, y, por lo tanto, ms exigente. El problema no es nuevo, pero adquiere particular importancia precisamente en momentos en que la situacin internacional ms demanda de nosotros. Es obvio que cada da hay ms oportunidades desaprovechadas, entre otras cosas porque el conocimiento de idiomas extranjeros, entre otras deficiencias, deja muchsimo que desear. Basta con leer los peridicos para constatarlo. Conocimientos bsicos. A nivel tal vez ms superficial, existe la carencia de ciertos conocimientos, sin los cuales el joven profesional se autodescalifica. Me refiero a conocimientos bsicos de historia, tanto mundial como nacional. El pasado constituye, para un nmero escandaloso de ellos, un horizonte brumoso, en donde las dos guerras mundiales, que tanto contribuyeron a cambiar el mundo, para bien y para mal, pueden haber sucedido en cualquier momento entre el siglo pasado y el descubrimiento de Amrica. Tal vez me equivoque, pero creo que sin conocer el pasado no es posible una verdadera comprensin del presente. Despus de todo, no se les est pidiendo que tengan un conocimiento detallado de la historia de la India o de China, sino un conocimiento, al menos esquemtico, de la historia del mundo occidental, al cual nuestro pas pertenece. Al mismo nivel superficial pertenece el desconocimiento de la geografa, y no hablo de la geografa de regiones lejanas, sino de la de nuestro hemisferio. La misma bruma, que a veces pasa a ser neblina espesa, existe en lo que se refiere al corazn de Amrica del Sur, en donde Colombia y Paraguay puede que compartan una frontera comn.Hic sunt leones , como decan nuestros antepasados de hace un par de siglos, refirindose al corazn del frica en ese entonces inexplorada. Sin embargo, lo verdaderamente serio es el desconocimiento del propio idioma, en el cual tambin observamos vastas reas cubiertas por la misma bruma. No es solamente un problema de vocabulario, el cual es muy serio. Tambin se carece de conocimiento de expresiones diseadas para enriquecer la conversacin, de manera que referencias, por ejemplo, a una cacera de brujas, o a tomar el papel de abogado del diablo, o a tirios y troyanos, solo causan confusin, pues nadie sabe qu se quiere decir con ellas. Leer en voz alta lleva a un tartamudeo penoso e incomprensible. Redactar se reduce a frases incomprensibles, sin pies ni cabeza, sin principio ni fin.

Para ser justo, quiero agregar y es esto, talvez, lo ms doloroso que tan evidente como las terribles deficiencias, es que son muchachos y muchachas (valga la nueva convencin) inteligentes, simpticos, dignos del mejor esfuerzo de quienes estn a cargo de su educacin, aunque es cierto que la tarea de recuperarlos es abrumadora y casi sobrehumana. Todo esto lleva, casi inevitablemente, a que la lectura sea percibida como una tortura, impuesta por los adultos, como dira el andaluz, por jod, de manera que se lee, en las pocas ocasiones en que se lee, de mala gana, sin comprensin ni concentracin, en un ejercicio intil que nada deja ms que frustracin y resentimiento. Problema profundo. Sera muy fcil, y no totalmente incorrecto, culpar por esta tragedia pues ninguna otra palabra describe mejor lo que vengo de describir a la televisin. El problema es ms profundo y ms grave pues, creo yo, remonta a un cambio cultural del que la televisin no es sino el sntoma ms obvio. Es, en gran parte, el facilismo, la tendencia a ceder en todo, ya sea por pereza o por temor a ser percibido como pasado de moda o irremediablemente burgus, o por una interpretacin aberrante de los derechos humanos que, en ltimo anlisis, afirma que existe un derecho a ser ignorante, derecho que no puede ser irrespetado por las autoridades. Para terminar, yo estoy convencido de que el cambio cultural que nos ha llevado a crear una juventud con frecuencia semianalfabeta, es el mismo que nos ha llevado a una delincuencia desenfrenada y a un consumismo autodestructivo, y que no me vengan los polticos hablando de solidaridad, como si esta pudiera ser creada por medio de leyes y decretos. La solidaridad surge espontneamente de una sociedad sana y respetuosa de s misma, lo que, aparentemente, nosotros hemos dejado de ser.

Latinoamrica debe mejorar competitividad y educacin

GISELA SALOMON | 11:24 AM |
Martes 9 de diciembre de 2008, La Nacin

Florida, EE.UU. (AP) En el ltimo quinquenio los ndices de desarrollo de Amrica Latina avanzaron positivamente, pero la regin debe mejorar la competitividad, la educacin y respetar las leyes para proseguir por esa ruta y salir bien parada de la crisis econmica mundial, dijeron el martes analistas y acadmicos. Advirtieron asimismo que a pesar de los avances registrados, Latinoamrica se ubic bastante detrs de otras regiones, entre ellas Asia. Los ltimos cinco aos han sido muy buenos para las economas de Amrica Latina en su conjunto, expres Barbara Stallings, profesora e investigadora de estudios internacionales en la Universidad Brown, y ex funcionaria de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL). Brown seal que los principales indicadores de ese xito han sido el crecimiento, la balanza de pagos, el empleo, la inflacin y la pobreza, pero aclar que esos avances tuvieron diferencias importantes en los pases de la regin. Entre los que ms avanzaron seal a los de Amrica del Sur, y entre los que menos a Mxico y Centroamrica. Los expertos realizaron su anlisis en un panel sobre Desafos del desarrollo en el hemisferio occidental organizado por el Centro de Poltica Hemisfrica de la Universidad de Miami, en un hotel de esta ciudad aledaa a Miami. Ante un auditorio de unos 50 empresarios, acadmicos, funcionarios y periodistas, los analistas coincidieron en que la regin ha progresado significativamente en este siglo. Advirtieron, sin embargo, que entre los principales desafos que enfrentan los gobiernos se encuentra el de dedicarle mayores recursos a la educacin para que los alumnos puedan tener ms horas de clases _en la mayora de los pases el sistema elemental y secundario se extiende media jornada, a diferencia de la jornada completa de muchos pases desarrollados_ y los maestros ms capacitacin. La educacin es uno de los principales desafos que tenemos en Latinoamrica, manifest Ronald Scheman, presidente de IMalls Global y ex director ejecutivo de Estados Unidos del Banco Interamericano de Desarrollo. Scheman dijo que no hay dudas de que la regin ha invertido en educacin, aunque la calidad de la educacin es inferior en comparacin con otras regiones. Otros de los desafos es el respeto a las leyes, porque el incumplimiento de las normativas socava a la democracia y al desarrollo econmico, indic, y cit como

ejemplos a Venezuela _donde el gobierno ha confiscado bienes privados_ y a la Argentina, que recientemente estatiz el rgimen de pensiones que haba sido privatizado aos atrs. La competitividad, en tanto, se ha mantenido estancada. No tiene un buen desempeo, sostuvo Sally Shelton Colby, ex secretaria general de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. Con ella coincidi Stallings, quien consider que son necesarias reformas para mejorar el sector laboral y financiero y los mercados de bienes.