UNIDAD CURRICULAR COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS I

DESCRIPCIN: Taller que ofrece al estudiante las herramientas para el ejercicio de la escritura, sus estrategias, tipos y funciones haciendo hincapi en la relacin entre oralidad, lectura y escritura, as como la comprensin y produccin de textos escritos, atendiendo sus diversos niveles, complejidad y dimensiones. Esta unidad curricular pretende iniciar a los estudiantes en la produccin creativa de la escritura, en sus modalidades y gneros, a travs de la comprensin y anlisis de textos literarios y periodsticos. PROPSITO: Brindar herramientas didcticas en torno a la lectura y escritura a estudiantes del PFG en Comunicacin Social para fomentar un aprendizaje significativo que permita un desenvolvimiento coherente en los procesos de redaccin y comprensin, abordando las diferentes secuencias textuales en orden a la futura composicin y elaboracin de textos periodsticos. ESTRUCTURA Y DURACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR: Esta unidad curricular est estructurada tres (3) ejes temticos: a) Nociones Fundamentales de la lengua; b) Gramtica y ortografa; c) Estrategias fundamentales para la comprensin lectora; Se constituye en tres fases de ejecucin: Diagnstico, Desarrollo y Realimentacin, con un promedio de 4 horas semanales y una duracin de 16 semanas que equivale a 64 horas, es decir un tramo. Observacin: las actividades metodolgicas a desarrollarse en esta unidad curricular debern articularse con el eje integrador Proyecto. FASES DE LA UNIDAD CURRICULAR I. FASE Diagnstica (Anexo ejemplo que puede tomarse para diagnstico en esta U.C.) II- FASE Desarrollo: En esta etapa se explicarn los ejes temticos y en cada sesin de clases se abordarn las cuatro (4) reas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. EJES TEMTICOS 1.- Eje temtico: Nociones Fundamentales de la lengua 1.1.- Unidad didctica I: La lengua como realidad psicolgica, social y cultural. 1.1.- Objetivos: Conocer la lengua como proceso de interaccin sociocultural. 1.2.- Contenidos sinpticos: Lenguaje, lengua y habla. (Concepto, caractersticas, importancia y diferencias) Formas del lenguaje humano: gestual (concepto, caracterizacin e importancia), oral (concepto, caracterizacin y aspectos que interfieren en la comunicacin oral) y escrito (concepto, caracterizacin e importancia). Importancia de las competencias lingsticas, comunicativas y pragmticas. Texto y discurso. (Conceptos, caractersticas y diferencias) Niveles de interpretacin de textos y discursos adaptados a la realidad social. 1.3.- Estrategias metodolgicas de evaluacin: Discusin socializada. Ejercicios de redaccin. Leer textos ajustados a la realidad poltica, socio-cultural.

2.- Eje temtico: Gramtica y ortografa. 2.1.- Unidad didctica II: Nociones bsicas de ortografa. 2.2.- Objetivos: Utilizar de forma adecuada las palabras maysculas. Aplicar correctamente las reglas de acentuacin. Conocer las letras que causan duda ortogrfica, caso: h, l, m, n, v, b, etc. Hacer uso de los signos de puntuacin como recursos que imprimen significado al texto (Desde la perspectiva del escritor y del lector). Realizar ejercicios de redaccin donde pongan en funcionamiento las nociones fundamentales de gramtica. Conocer las palabras y sus funciones: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, pronombres, preposiciones, entre otros. Diferenciar la voz activa de la voz pasiva a travs de la formulacin de interrogantes. Valorar la voz activa en la escritura de textos informativos. 2.3.- Contenidos sinpticos: Uso adecuado de las letras que ofrecen duda ortogrfica: b, v, c, z, g, j, rr, h, l Uso correcto de maysculas. Reglas de acentuacin: palabras agudas, graves y esdrjulas. Uso de los signos de puntuacin. Palabras homnimas y parnimas Concordancia entre gnero y nmero Las palabras y sus funciones: sustantivo, verbo, pronombre, adjetivo, adverbio, preposicin, conjuncin, interjeccin. 2.4.- Estrategias metodolgicas de evaluacin: Discusin socializada. Ejercicios de redaccin ajustados a la realidad poltica y socio-cultural, donde se evidencien los conocimientos adquiridos. Realizar lecturas de diferentes tipos de textos periodsticos (noticias, artculos de opinin, resea, etc.) donde se evidencien fallas a nivel ortogrfico, es decir, textos sin identificacin de signos de puntuacin, acentuacin, maysculas, etc., con el propsito de hacer que los estudiantes ubiquen el uso correcto de los mismos. 3.- Eje temtico: Estrategias Fundamentales para la Comprensin Lectora. 3.1.- Unidad didctica II: Aspectos fundamentales del proceso de comprensin de textos. 3.2.- Objetivos: Analizar el significado del proceso de lectura. Conocer los tipos de lectura. Conocer y aplicar estrategias de comprensin textual. Realizar ejercicios de comprensin lectora aplicando estrategias de lectura. 3.3.- Contenidos sinpticos: Qu se entiende por leer? Qu significa comprender un texto? Lectura: espacio interactivo entre lector y autor. Tipos de lecturas. Planos de comprensin lectora (leer las lneas, entre lneas y tras las lneas) Microhabilidades para la comprensin lectora Estrategias de lectura: (antes, durante y despus). 3.4.- Estrategias metodolgicas de evaluacin: Discusin socializada Ejercicios de comprensin textual. Lecturas reflexivas acorde con el perfil del comunicador social: artculo de opinin, noticias,

reportajes, crnicas, etc. Redaccin de textos III FASE: RETROALIMENTACIN: En esta fase el estudiante dar sus apreciaciones generales en cuanto a experiencias y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la U.C. PLAN DE EVALUACIN Este se planificar segn las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada sesin de clases para as diagnosticar si el estudiante est comprendiendo los contenidos que se estn abordando. ANEXO Diagnstico (Primera semana). - Le gusta escribir?, Qu escribe? - Le gusta leer?, Qu lee y qu ha ledo en lo que va de ao? - Cules son las necesidades comunicativas diarias que les exigen los diferentes mbitos en los que actan? - Qu tipo de textos se les exige que produzcan?; De acuerdo a los tipos de textos que se les exige que produzcan sabe usted manejarlos con coherencia?, conoce sus estructuras? - Qu tipos de textos deben comprender de acuerdo a sus necesidades comunicativas? - Qu conocimientos lingsticos y no lingsticos deben poseer para comprender y producir textos? - Qu estrategias conocen para desarrollar los procesos de lectura y escritura? - Cules son las dificultades que presentan al momento de redactar un texto? - De poseer alguna deficiencia responda la siguiente pregunta: Qu hacer para mejorar los problemas que presenta, por qu los debe mejorar y qu propuestas didcticas hay o qu se ha ofrecido hasta entonces? - Cul ha sido su experiencia como estudiante de Comunicacin Social en cuanto al desarrollo dinmico de los procesos de lectura y escritura.

UNIDAD CURRICULAR COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS II

Descripcin Taller que ofrece al estudiante las herramientas para el ejercicio de la escritura, sus estrategias, tipos y funciones haciendo hincapi en la relacin entre oralidad, lectura y escritura, as como la comprensin y produccin de textos escritos, atendiendo sus diversos niveles, complejidad y dimensiones. Esta unidad curricular pretende iniciar a los estudiantes en la produccin creativa de la escritura, en sus modalidades y gneros, a travs de la comprensin y anlisis de textos literarios y periodsticos. Propsito Brindar herramientas didcticas en torno a la lectura y escritura a estudiantes del PFG en Comunicacin Social para fomentar un aprendizaje significativo que permita un desenvolvimiento coherente en los procesos redaccin y comprensin, abordando las diferentes secuencias textuales en orden a la futura composicin y elaboracin de textos periodsticos. Estructura y Duracin de la unidad curricular: Esta unidad curricular est estructurada en 2 (dos) ejes temticos: Estrategias fundamentales para la comprensin lectora; Secuencias textuales

Al mismo tiempo estar constituida en tres fases de ejecucin: Diagnstico, Desarrollo y Retroalimentacin, con un promedio de 4 horas semanales y tendr una duracin de 16 semanas que equivale a 64 horas, es decir un semestre. Observacin: las actividades metodolgicas a desarrollarse en esta unidad curricular debern articularse con el eje integrador Proyecto. FASES DE LA UNIDAD CURRICULAR I- FASE Diagnstica (Diagnosticar acerca del conocimiento adquirido en Comprensin de textos I) II- FASE Desarrollo: En esta etapa se explicarn los ejes temticos y en cada sesin de clases se abordarn las cuatro (4) reas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. EJES TEMTICOS 1.- Eje temtico: Estrategias Fundamentales para la Produccin de Textos Escritos. 1.1.- Unidad didctica I: Aspectos fundamentales del proceso de produccin textual. 1.2.- Objetivos: Analizar el significado del proceso de escritura. Conocer y desarrollar con pertinencia los mecanismos de cohesin y coherencia. Conocer cmo elaborar textos escritos. Conocer y aplicar estrategias de produccin de textos. Cuestionar el plagio desde la perspectiva del escritor. Cmo evitar plagiar y considerar las ideas de otros en nuestros textos? (referencia de autores, parafraseos y citas textuales) Producir textos coherentes tomando en consideracin los mecanismos de redaccin y las estrategias de composicin textual. 1.3.- Contenidos sinpticos: Qu es escribir? Aspectos que interfieren en la comunicacin escrita: Desorganizacin de ideas, reiteraciones injustificadas, uso inadecuado de conectores, el plagio, entre otros Aspectos a considerar en la elaboracin de textos: mecanismos de cohesin y coherencia. Relaciones anafricas y catafricas. Formatos, mrgenes, prrafos, espacios, etc. Cmo componer un texto? Microhabilidades para la produccin escrita. Estrategias fundamentales en el proceso de composicin textual. 1.4.- Estrategias metodolgicas: Discusin socializada. Comprensin de textos periodsticos y literarios. Redaccin de textos vinculados al ejercicio periodstico. 2.- Eje temtico: Secuencias textuales y/u rdenes discursivos. 2.1.- Unidad didctica II: Estrategias discursivas para la produccin de los diferentes rdenes discursivos. 2.2.- Objetivos: Conocer los diferentes rdenes discursivos y sus estructuras. Desarrollar con coherencia textos escritos enmarcados en los diferentes rdenes discursivos (descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos, etc.) Aplicar estrategias discursivas para desarrollar textos periodsticos.

2.3.- Contenidos sinpticos: Descripcin. Exposicin Argumentacin Narracin. 2.4.- Estrategias metodolgicas: Discusin socializada Lecturas de textos periodsticos. Redaccin de textos escritos tomando como referente aquellos que se adapten al perfil de un comunicador social, enmarcndolos en los diferentes rdenes discursivos. Ejemplos: noticias (orden discursivo narrativo), crnicas (orden discursivo narrativo-descriptivo), ensayos (orden discursivo argumentativo), reportajes (orden discursivo expositivo- argumentativo), entre otros. III FASE: RETROALIMENTACIN: Se realizar la fase de retroalimentacin, donde el estudiante dar sus apreciaciones generales en cuanto a las experiencias y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la unidad curricular. Plan de evaluacin Este se planificar segn las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada sesin de clases para as diagnosticar si el estudiante est comprendiendo los contenidos que se estn abordando.