Aula0 Discursiva TCDF 68827

CURSO DE DISCURSIVAS PARA O TCDF ANALISTA DE
ADMINISTRAO PBLICA CARGOS 6 E 7

PROFESSOR WALTER SANTOS
www.pontodosconcursos.com.br
1. APRESENTAO
OL, AMIGOS (AS) ALUNOS (AS)!
Fico extremamente grato e feliz em ter a oportunidade de ajudar
vocs atravs do nosso Curso de Discursivas para o concurso do
Tribunal de Contas do Distrito Federal.
Serei o orientador de vocs nessa jornada de estudos. Minha meta
ensinar os caminhos que devem ser seguidos, os atalhos, apresentar
facilidades e precav-los para as dificuldades que se apresentaro.
Sei o quanto difcil a caminhada de um concurseiro, por isso estou
aqui para prestar a vocs o melhor auxlio. Por mais rduo que seja o
processo de estudos, estarei lado a lado com vocs para torn-lo
mais fcil e prazeroso.
Meu nome Walter Santos e resido em Goinia-GO. Iniciei minhas
atividades como professor aos 20 anos, lecionando matrias diversas
para alunos do ensino mdio.
Desde a primeira aula, senti prazer em ter a oportunidade de ver
brilhar nos olhos das pessoas a alegria em entender uma matria, a
emoo em descobrir algo novo. Enfim, desde a primeira aula entendi
que, muito melhor que aprender algo, aprender e transmitir esse
conhecimento a algum.
Sou bacharel em Relaes Internacionais pela Pontifcia Universidade
Catlica de Gois PUC-GO. Graduei-me em 2005.
Ainda na graduao dei incio a alguns estudos, embora tmidos, na
rea de concursos. Entretanto, apenas aps a Universidade dediquei-
me totalmente a buscar uma vaga no servio pblico.
Minha carreira de concurseiro inciou-se naquele ano, 2005, e neste
mesmo ano fui aprovado no concurso do Ministrio das Cidades.

Em 2006, fui aprovado no concurso do Banco do Brasil e no concurso
da Agncia Goiana de Administrao e Negcios Pblicos.
Em meio a toda concorrncia existente no mundo dos concursos,
percebi que alguns colegas tinham dificuldade em aprender as
matrias e obter xito nas provas. Dessa maneira, aps as trs
primeiras aprovaes, direcionei meu prazer em dar aulas para os
concursos pblicos.
Mesmo lecionando para concurseiros, continuei meus estudos em
busca de um cargo melhor. Logo percebi, ento, que para alar voos
maiores, um novo plano de estudos deveria ser traado, afinal, para
ser bem sucedido neste universo concurseiro, um estudo planejado e
com processos eficientes certamente significa uma aprovao.
Estudei, implementei e desenvolvi mtodos orientados para um
processo de estudo prazeroso, menos agressivo, porm, altamente
eficaz. Em 2010, fui aprovado no concurso da FUNAI e no Ministrio
Pblico da Unio. Em 2011, fui aprovado no concurso do Tribunal
Regional Federal da 1 Regio.
No Ponto dos Concursos tenho trabalhado bastante com os recursos
das provas discursivas, ou seja, aquela etapa em que o aluno solicita
ajuda do professor para contestar a nota e a correo da prova junto
banca examinadora e angariar pontos. Quanto a esse trabalho, cito
abaixo algumas consideraes de alunos que j prestei esse auxlio:
Banco Central 2013
Muito obrigada Professor Walter!!!! Tenho certeza que conseguirei essa vaga e sua
orientao do meu recurso far muita diferena na minha nota. Parabns pelo
cuidado com seus alunos.
Abraos.
Valdirene Maria de Santana dos Santos

STN 2013
Ol!!!!! Voltei pra agradecer... os recursos me renderam 2 pontos e com isso subi
preciosas posies. Acho que eu tava em 42 ou 43... agora subi pra 35. Olha a:
http://www.in.gov.br/visualiza/index.jsp?data=26/07/2013&jornal=3&pagina=102
&totalArquivos=208
Foram 3 recursos. 2 deles voc que fez pra mim. Obrigada!!!!
Rose Mirian Hofman
CNJ 2012
Boa tarde, professor.
Gostei muito do seu trabalho. Sei que a minha questo est bem fraca, mas o Sr.
conseguiu fazer algo consistente. Independente do resultado sei que tive a melhor
consultoria possvel.
Um abrao.
Neuma Christina Lopes Nunes
Devemos considerar que o trabalho com recursos uma atividade a
posteriori, ou seja, uma ao corretiva depois de realizada a prova do
concurso. Nosso objetivo, com esse Curso de Discursivas para o
TCDF, promover uma atividade a priori, isto , ser um trabalho
prvio, onde trataremos de te ensinar e de te preparar para a
realizao de um excelente texto e, consequentemente, para a
obteno de uma boa nota.
2. O EDITAL
Mais vale morrer conforme as regras do que escapar contra elas. Molire
O Edital a regra do concurso. So as normas a que os candidatos se
submetem para a realizao do certame.
Dessa forma, importante se faz analisar alguns trechos importantes
do Edital que transcrevem, detalhadamente, as regras para a
elaborao da prova discursiva no concurso do TCDF.

EDITAL n 1-TCDF/ANAP2013, de 9 de dezembro de 2013 (pgina 10 a 14)
PROVA/TIPO REA DE CONHECIMENTO NMERO DE ITENS CARTER
(P
1
) Objetiva Conhecimentos bsicos 60
ELIMINATRIO E
CLASSIFICATRIO
(P
2
) Objetiva Conhecimentos especficos 90
(P
3
) Discursiva - -
7.3 As provas discursivas tero a durao de 4 horas e sero aplicadas na data
provvel de 4 de maio de 2014, no turno da tarde.
9 DA PROVA DISCURSIVA
9.1 A prova discursiva P3 valer 50,00 pontos e consistir de:
a) primeira parte da prova discursiva P3 duas questes, a serem respondidas em
at 20 linhas cada, acerca dos conhecimentos especficos concernentes ao
cargo/especialidade escolhido pelo candidato, constantes do item 13.2.1.2;
b) segunda parte da prova discursiva P3 uma redao de pea de natureza
tcnica, de at 60 linhas, acerca dos conhecimentos especficos concernentes ao
cargo/especialidade escolhido pelo candidato, constantes do item 13.2.1.2 e de
acordo com os modelos apresentados no Manual de Redao Oficial do TCDF,
aprovado pela Deciso Plenria n 48/2002.
9.2 A prova discursiva ser avaliada e pontuada segundo os critrios estabelecidos
no subitem 9.7 deste edital.
9.7 DOS CRITRIOS DE AVALIAO DA PROVA DISCURSIVA
9.7.2.1 As questes da prova discursiva valero 10,00 pontos cada, totalizando
20,00 pontos, sendo avaliadas conforme os seguintes critrios:
a) a apresentao e a estrutura textuais e o desenvolvimento do tema totalizaro a
nota relativa ao domnio do contedo (NCi), cuja pontuao mxima ser limitada
ao valor de 10,00 pontos, em que i = 1,2.
b) a avaliao do domnio da modalidade escrita totalizar o nmero de erros (NE)
do candidato, considerando-se aspectos tais como: ortografia/morfossintaxe e
propriedade vocabular;
9.7.2.2 A redao de pea de natureza tcnica da segunda parte da prova
discursiva valer 30,00 pontos e ser avaliada segundo os critrios a seguir:
a) a apresentao e a estrutura textuais e o desenvolvimento do tema totalizaro a
nota relativa ao domnio do contedo (NC), cuja pontuao mxima ser limitada
ao valor de 30,00 pontos;
b) a avaliao do domnio da modalidade escrita totalizar o nmero de erros (NE)
do candidato, considerando-se aspectos tais como: ortografia, morfossintaxe e
propriedade vocabular;
c) ser computado o nmero total de linhas (TL) efetivamente escritas pelo
candidato;
d) ser desconsiderado, para efeito de avaliao, qualquer fragmento de texto que
for escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extenso mxima de linhas
estabelecida no subitem 9.1 deste edital;
A prova discursiva ser aplicada no dia 4 de maio, domingo, no
perodo vespertino e ter a durao de 4 (quatro) horas.

A prova discursiva (P
3
) ser composta de 3 itens: 2 questes, de 20
linhas cada, valendo, cada uma, o mximo de 10 pontos. 1 pea
tcnica, com at 60 linhas, valendo o mximo de 30 pontos. A P
3
valer, no total, 50 pontos.
Quanto ao tema, as questes abrangero os conhecimentos
especficos exigidos para os cargos, e podero ser das seguintes
disciplinas (cargos 6 e 7): Direito Constitucional, Direito
Administrativo, Gesto de Pessoas, Gesto das Organizaes, Gesto
de Mudanas, Administrao Financeira e Oramentria,
Administrao Geral, Direito Previdencirio, Noes de Direito
Tributrio e Gesto de Contratos.
Quanto ao tema, a pea tcnica tambm versar sobre as disciplina
acima mencionadas, entretanto, observemos que o Edital cita que ela
ser de acordo com o Manual de Redao Oficial do TCDF, ou seja, o
aluno ter que escrever um Ofcio, Aviso, Memorando, dentre outros,
utilizando os conhecimentos especficos e as regras de Redao
Oficial do Tribunal de Contas do Distrito Federal.
3. O CURSO DE DISCURSIVAS PARA O CONCURSO DO TCDF
DO PROF. WALTER SANTOS
A educao um seguro para a vida e um passaporte para a eternidade.
Antnio Guijarro
Este curso destinado queles que desejam aprimorar o processo de
elaborao de uma dissertao, preparar-se especificamente para
desenvolver as dissertaes do concurso do TCDF e implementar o
conhecimento nas disciplinas especficas do cargos 6 e 7.
No nosso curso, o aluno ter 2 (duas) questes e 2 (duas) peas
tcnicas analisadas e corrigidas por mim. Esse processo incluir
anlise e correo da parte gramatical, estrutural, alm do contedo
terico e doutrinrio sobre o qual versa o tema da dissertao.
O curso objetivar a preparao do texto discursivo, com todas suas
nuances, atravs da indicao da base terica, doutrinria e de textos
relevantes para a construo do conhecimento de maneira gradativa,
porm, de forma incisiva, clara e vinculada aos padres de excelncia
almejados pelo Ponto dos Concursos.

Sero utilizados e propostos durante o curso temas dissertativos
elaborados pelo Cespe, banca realizadora do certame, e sero
apresentadas sugestes de temas importantes relacionados ao temas
de contedo especfico mencionados no Edital.
CRONOGRAMA DE AULAS
Aula 1 Aula Demonstrativa - -
Aula 2 Conhecimentos macroestruturais 15/01/14 Quarta-feira
Aula 3 Conhecimentos microestruturais 03/02/14 Segunda-feira
Aula 4 Proposta Questo 1 10/02/14 Segunda-feira
Aula 5 Proposta Pea Tcnica 1 03/03/14 Segunda-feira
Aula 6 Proposta Questo 2 17/03/14 Segunda-feira
Aula 7 Proposta Pea Tcnica 2 01/04/14 Tera-feira
Aula 8
Orientaes finais propostas de
novos temas
15/04/14 Tera-feira
O curso se destinar a preparar o candidato para o concurso do
TCDF Analista de Administrao Pblica e seguir as normas e
regras propostas pela banca examinadora, o Cespe.
O curso preparar o candidato para a elaborao de discursivas
do cargo 6 e 7.
O curso discutir e analisar o contedo especfico, de maneira
ampla, abrangente e geral, buscando orientar o candidato a
escrever e expor seu conhecimento de maneira objetiva e
coerente, todavia, no haver aula sobre o contedo dos
conhecimentos especficos.
O curso limitado ao mximo de 50 inscritos.
Os textos escritos pelos alunos devero ser digitados em
formato Word (no em PDF) e enviados ao professor pela
plataforma de redaes do Ponto dos Concursos.
As discursivas devero conter o nome do aluno, seu CPF e o
tema escolhido para a produo do texto.
4. AS ETAPAS DO CRONOGRAMA
S se curioso na proporo de quanto se instrudo. Jean J. Rousseau
Aula 1 Aula Demonstrativa
Sero concedidas informaes gerais sobre o curso, como
apresentao do professor, regras do concurso, normas do curso,

anlise da banca examinadora e caractersticas sobre a didtica e
sobre o contedo que ser transmitido aos alunos para sua
preparao.
Aula 2 Conhecimentos Macroestruturais
Os aspectos macroestruturais dizem respeito legibilidade, ao
respeito s margens, indicao de pargrafos e estruturao textual
das ideias. Alm destes itens, na abordagem macroestrutural
tambm est o desenvolvimento do tema, onde no iremos promover
aulas sobre o contedo especfico da disciplina, mas apresentaremos
uma anlise ampla e geral da doutrina e do conhecimento sobre o
contedo especfico para fomentar a preparao do candidato.
Aula 3 Conhecimentos Microestruturais
A abordagem microestrutural diz respeito ortografia,
morfossintaxe e a propriedade vocabular.
- Ortografia: escrita correta das palavras, de acordo com a norma
gramatical vigente naquele idioma.
- Morfossintaxe: a juno de morfologia e sintaxe. A morfologia
refere-se classe da palavra, que pode ser substantivo, adjetivo,
artigo, pronome, numeral, advrbio, preposio, conjuno e
interjeio. A sintaxe a funo que essa palavra exerce na orao.
- Propriedade vocabular: sero analisadas frases e expresses que
devem ser evitadas nas provas do Cespe, caracterizando a
impropriedade vocabular.
Aulas 4, 5, 6 e 7 Proposta de Tema
Nessas aulas sero apresentadas as propostas temticas para o
desenvolvimento das discursivas, assim como tambm sero
apresentadas os critrios para envio, correo do professor e
devoluo ao aluno.
Aula 7 Orientaes finais propostas de novos temas
Ser realizada uma anlise geral sobre os principais tpicos elencados
durante o curso, tratando de relembrar o aluno de pontos
importantes a serem registrados. Nessa aula sero sugeridos outros
temas ao aluno para o desenvolvimento de discursivas, alm de
exerccios de fixao.

5. A BANCA EXAMINADORA CESPE
Fcil sonhar todas as noites. Difcil lutar por um sonho. Carlos
Drummond de Andrade
As provas discursivas do Cespe so bem caractersticas para cada
tipo de cargo. Para os cargos de nvel mdio, como os cargos de
Tcnico Administrativo, percebia-se, h alguns anos, a exigncia de
dissertaes com um tema geral, desvinculado do contedo especfico
exigido no certame. Atualmente, as provas de nvel mdio, quando
exigem a dissertao no edital, tm demonstrado a tendncia de
vincular o tema cada vez mais ao contedo especfico.
J para as provas de nvel superior, h a incidncia de questes, onde
o aluno disserta, em um espao de aproximadamente 20 (vinte) ou
30 (trinta) linhas, sobre um tema do contedo especfico do certame.
Ainda no nvel superior, h tambm as dissertaes do contedo
especfico, que abrangem espaos maiores, exigem do aluno um
trabalho maior na elaborao das ideias e na construo da estrutura
textual, podendo ser exigidos um nmero mximo de 30 (trinta)
linhas ou, em alguns casos, at 90 (noventa) linhas.
Ministrio Pblico da Unio 2010
Cargo: Tcnico Administrativo (Nvel Mdio)

Podemos observar, nessa proposta do concurso do MPU, em 2010,
que o examinador expe ao aluno um texto geral, ou seja, uma
notcia de jornal, e exige que seja elaborado um texto relacionando-a
com o contedo especfico.
Dessa maneira, prope ao aluno um texto meramente motivador, e
designa que seja escrito uma dissertao vinculando-o com o
contedo especfico, ou seja, exige conhecimentos sobre os
planejamentos estratgico, ttico e operacional.
Planejamento Estratgico
Plano de longo prazo, realizado no nvel
institucional, direcionado tarefa primria de
relacionamento com o mercado. Lida com
decises baseadas em julgamentos e projeta
aes para o futuro.
Planejamento Ttico
Plano de mdio prazo, realizado no nvel
intermedirio (departamento ou diviso),
elaborado pelos gerentes e executivos com base
no planejamento estratgico.
Planejamento Operacional
Plano de curto prazo, onde a organizao busca
alinhar o que foi previsto no planejamento
estratgico com a realizao das atividades-fim.

Conselho Nacional de Justia 2012
Cargo: Analista Judicirio rea Administrativa (Nvel Superior)
Podemos observar, nessa proposta do concurso do CNJ, em 2012,
que o examinador expe ao aluno um texto doutrinrio, totalmente
vinculado ao contedo especfico, ou seja, descreve um tema da
disciplina Administrao e exige que seja elaborada uma questo de
20 (vinte) linhas que explique as nuances da ferramenta BSC e
atenda aos quesitos solicitados pelo examinador.
Dessa maneira, prope ao aluno um texto meramente motivador
(texto da doutrina), e designa que seja escrito uma questo
descrevendo o contedo especfico, ou seja, exige conhecimento
aprofundado sobre o Balanced Score Card (BSC).

Balanced Score Card (BSC)
Diagnstico estratgico completo e abrangente dos recursos organizacionais, das competncias,
da estrutura organizacional, assim como da cultura e dos valores da unidade empresarial.
IBAMA 2013
Cargo: Analista Administrativo (Nvel Superior)
Mapeamento de Competncias
Tem o objetivo de auxiliar a organizao a definir as competncias que
deseja que seus funcionrios e colaboradores possuam para a obteno
do sucesso organizacional.
Os departamentos de recursos humanos, atualmente, possuem uma
viso mais estratgica, e fazem questionamentos sobre a quantidade de
pessoas que existem na organizao para realizar as tarefas, quais esto
lotadas nos locais corretos e quais precisam ser remanejadas para outras
funes e atividades.

Banco Central 2013
Cargo: Analista rea 6 Gesto e Anlise Processual (Nvel Superior)
Matriz SWOT
Ambiente
Interno
Ambiente Externo
Oportunidades Ameaas
Pontos
Fortes
Aproveitamento:rea de domnio
da empresa
Enfrentamento: rea de risco
enfrentvel
Pontos
Fracos
Melhoria: rea de
aproveitamento potencial
Desativao: rea de risco
acentuado

Tanto a proposta do concurso do IBAMA quanto a do concurso do
Banco Central emitem textos motivadores, porm, textos que
transmitem informaes e dados doutrinrios para que seja elaborada
uma dissertao acerca dos temas propostos, que so,
respectivamente, o mapeamento de competncias e a anlise SWOT.
A diferena entre as propostas que a prova do IBAMA exige um
texto de, no mximo, 30 linhas, portanto, o candidato dever elencar
todas as exigncias requisitadas e estruturar o texto com esse limite.
O desafio torna-se, alm de dominar o contedo exigido, realizar um
texto coeso e coerente com um espao bastante limitado.
A proposta do Banco Central vem descrita como um Estudo de
Caso. O nmero mximo de linhas 90 (noventa), portanto, o
examinador quer que o candidato escreva bastante a respeito do
tema, requisitando muitos dados a respeito e solicitando um
conhecimento profundo acerca do assunto. Embora o limite de linhas
seja maior em relao dissertao proposta no concurso do IBAMA,
o candidato ter o desafio de possuir muitas informaes sobre a
proposta e estruturar essas ideias em um texto longo, o que exigir
maior ateno em relao estruturao dos pargrafos e coeso
textual.
6. OS TEXTOS QUE SERO EXIGIDOS NO CONCURSO DO
TCDF
S sabemos com exatido quando sabemos pouco; medida que vamos
adquirindo conhecimento, instala-se a dvida. Goethe
A prova discursiva (P
3
) ser composta de 3 itens: 2 questes, de 20
linhas cada, valendo, cada uma, o mximo de 10 pontos. 1 pea
tcnica, com at 60 linhas, valendo o mximo de 30 pontos. A P
3
valer, no total, 50 pontos.
Portanto, o aluno ter em sua prova duas questes, cada uma com o
mximo de 20 linhas e uma pea tcnica, com o mximo de 60
linhas.

7. ELEMENTOS IMPORTANTES PARA A PRODUO DE UM
TEXTO
Tenho medo de escrever. to perigoso. Quem tentou, sabe. Perigo de
mexer no que est oculto. Clarice Lispector
A todo momento, no dia a dia, estamos elaborando dissertaes:
buscamos razes para o aumento do preo dos combustveis, o
porqu de no assistirmos aquele reality show, a mudana errada
que o tcnico fez durante o jogo. O meio social traz a necessidade de
opinies e pontos de vista, de persuadir e ter sua ideia ouvida.
Dissertar argumentar, transmitir informaes e dados e relacion-
los afim de que se encontre uma concluso. Ao transformarmos essas
dissertaes em texto, alguns elementos devem ser obedecidos:
A utilizao dos pargrafos
Pargrafos so blocos de texto, onde a ideia central est
relacionada ao tema da redao.
No h um padro ou um molde rgido para o tamanho do
pargrafo, mas o ideal tenha dois ou trs perodos, de maneira
que no seja muito extenso e possa transmitir, de forma clara e
objetiva, a ideia central. A diviso em pargrafos indica que o
leitor ir encontrar, em cada um deles, um tpico (ideia central)
do que o autor quer transmitir.
Coeso
Para que o texto torne-se claro e seja compreendido pelo leitor, as
frases que o compem devem possuir uma ligao entre si, um
vnculo, criarem entre elas uma correspondncia ou, como gostam
de dizer nossos mestres da Lngua Portuguesa, as frases devem
estar amarradas umas as outras. Essa conexo pode ser com o
termo ou com a ideia anterior (coeso anafrica) ou com a ideia
posterior (coeso catafrica).
-Anafrica: O Governador realizou uma gesto ruim. Isso
provocou a diminuio das receitas do Estado.

-Catafrica: Para o prximo ano, temos uma grande meta:
realizar o maior nmero de atendimentos.
Alguns elementos so utilizados para realizar a coeso textual.
Seu uso no obrigatrio, porm, podem auxiliar na elaborao e
construo de um texto coeso. So eles: assim, desse modo,
ainda, alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso, mas, porm,
todavia, contudo, entretanto, embora, ainda que, mesmo que,
este, esse e aquele.
Coerncia
Enquanto a coeso trata de interligar as ideias e fomentar as
conexes entre elas, a coerncia, por sua vez, vincula-se
relao de significado e de lgica entre essas ideias. Um texto
coerente no se contradiz, uma vez que o significado das frases
possui interdependncia semntica.
Exemplo: Durante a temporada, o jogador se preparou e fez
muitos gols, por isso, sagrou-se campeo. (coerente)
Maria no gosta de cozinhar. Ela fez uma comida muito
gostosa para esperar o marido. (incoerente)
Estruturao textual
Todo texto deve possuir, obrigatoriamente, comeo, meio e fim,
ou, melhor dizendo, deve possuir uma introduo, um
desenvolvimento e uma concluso. A ideia central ser
apresentada na introduo, discutida no desenvolvimento e
receber, na concluso, uma opinio do redator ou o
levantamento de hipteses para sua soluo.
Encontramos, em livros e apostilas, alguns autores que
defendem a quantidade de linhas que devem ser utilizadas
nessas trs partes do texto. Embora devamos respeitar os
argumentos desses doutrinadores, importante salientar que
um texto argumentativo exigido numa prova de concurso pode
limitar sua escrita a 15 (quinze), 20 (vinte), 30 (trinta), e at a
90 (noventa) linhas, portanto, para cada um deles, haver um
padro diferente.
Como temos trs partes bem distintas na construo de um
texto, podemos, por exemplo, dividi-las pelo limite mximo de
linhas para nos orientarmos na elaborao. Assim, numa
dissertao de 30 (trinta) linhas, podemos usar,

aproximadamente, 10 (dez) linhas para cada uma. No uma
regra, afinal, dependendo do tema, pode-se utilizar mais ou
menos linhas na introduo, desenvolvimento ou concluso,
mas auxilia e d um norte para uma elaborao mais precisa.
8. ANLISE DE UMA DISSERTAO NO PADRO CESPE
Escrever um cio muito trabalhoso. Goethe
Analisaremos, a partir de agora, uma redao realizada por um ex-
aluno, que concorreu ao cargo de Analista Administrativo no concurso
do IBAMA, em 2013. A prova possuia um limite mximo de 30
(trinta) linhas e teve, como tema, as aplicaes do mapeamento de
competncias Gesto de Pessoas nas organizaes.
Prova discursiva do IBAMA 2013 Analista Administrativo
Comentrio:
Veja que o texto motivador que a banca apresenta no um texto
de jornal ou revista, mas sim um texto que descreve, de maneira
doutrinria, caractersticas bem prprias do assunto a ser discutido.

Portanto, exigir do candidato que argumente sobre contedo
especfico, exigido no Edital.
Independente dos itens que o candidato ir argumentar, o
examinador exige que trs aspectos sejam abordados, e para cada
um deles elenca uma nota mxima que pode ser atingida.
Dissertao apresentada pelo candidato

Comentrio:
Veja que o aluno distribuiu o texto em 7 (sete) pargrafos, com
poucas linhas, o que facilita a exposio da ideia central ao leitor.
Podemos perceber que ele utilizou trs linhas para realizar a
introduo (linha 1 a linha 3), desenvolveu o texto da linha 4 (quatro)
a linha 24 (vinte e quatro) e o concluiu entre as linhas 25 (vinte e
cinco) e 27 (vinte e sete). Podemos observar, dessa forma, que
poderiam ter sido utilizadas mais linhas para a introduo e a
concluso, o que viria a ambientar o leitor de maneira mais objetiva
nas ideias apresentadas pelo redator.
O limite apresentado pela banca foi de 30 (trinta) linhas, e o redator
escreveu 27 (vinte e sete), o que bom, tendo em vista que, com
um limite como este, o ideal no escrever menos que 25 (vinte e
cinco) linhas.
Avaliao do examinador

Anlise:
- Aspectos macroestruturais
No item 1, o aluno recebeu nota mxima, visto que o examinador
considerou que a letra do redator legvel, que respeitou as margens
e indicou os pargrafos.
No item 2.1, j no desenvolvimento do tema, o aluno obteve metade
dos pontos que poderia obter. Observemos que, em atendimento ao
enunciado, ele citou que o mapeamento de competncias e a
avaliao de desempenho devem estar alinhados com as metas
organizacionais e citou que, aps a avaliao, a organizao distribui
os cargos de acordo com as competncias encontradas.
Todavia, o redator no detalhou para que serve a avaliao de
desempenho, no detalhou a relao entre mapeamento de
competncias e a avaliao de desempenho e no detalhou como
ocorre o processo de retribuio.
No item 2.2, o aluno obteve metade dos pontos que poderia obter.
Ele citou que, aps avaliadas as competncias, so avaliadas,
tambm, a necessidade de capacitao e elabora-se os processos
educacionais para isso. Todavia, no detalhou o porqu da
necessidade de se capacitar, o porqu do planejamento educacional e
no relacionou mapeamento de competncias com a avaliao para
diagnstico de capacitao.
No item 2.3, o aluno obteve metade dos pontos que poderia obter.
Ele citou os processos de recrutamento e seleo internos e externos
que podem ocorrer. Entretanto, no detalhou a relao entre
mapeamento de competncias e recrutamento e seleo.
Texto padro Informaes de contedo especfico necessrias no texto
Aplicaes do mapeamento de competncias Gesto de Pessoas nas organizaes
O modelo de gesto de pessoas por competncias parte do princpio que o
desempenho dos membros da organizao reflexo direto de suas competncias. O
mapeamento de competncias, nesse sentido, deve ser a primeira etapa a ser
realizada na implementao desse modelo de gesto.
No mapeamento, sero analisadas as lacunas existentes entre o que a organizao
deseja e os que os colaboradores so capazes de alcanar. Dessa forma, a avaliao
de desempenho surge como um instrumento estruturado para mensurar o
desempenho e o potencial do funcionrio. Ela definida como o processo que busca
mensurar objetivamente e fornece aos colaboradores informaes sobre a prpria
atuao. O desempenho reflete-se no sucesso da prpria organizao e por isso a
caracterstica mais bvia a ser medida.
As pessoas constituem um fator de competitividade, assim como o mercado e a
tecnologia. Nesse mbito, o mapeamento de competncias, aliado avaliao de

desempenho e em consonncia com a estratgia organizacional, diagnosticar os
pontos fortes e pontos fracos do grupo de funcionrios, direcionando, dessa maneira,
as possveis necessidades de capacitao e definir o caminho para um planejamento
educacional e para um aprendizado alinhado aos objetivos organizacionais.
Etimologicamente, competncia vem da mesma raiz latina da palavra competio.
Por isso, o mapeamento de competncias, alinhado estratgia, definir as
necessidades da organizao e as caractersticas que os servidores devem ter para
supri-las. Havendo, dentro da organizao, ausncia dessas caractersticas, passa-se
a uma etapa de recrutamento e seleo de funcionrios, no intuito de agregar
unidade empresarial as competncias que ela precisa.
- Aspectos microestruturais
O aluno no cometeu erros de ortografia ou propriedade vocabular,
mas acumulou 3 (trs) erros de morfossintaxe.
Erros de morfossintaxe:
Linha 6: (...) dos cargos deve-se distribuir as competncias no
cargos, (...). Podemos observar que, alm da repetio de palavras
(cargos), o redator se equivocou com o plural.
Uma escrita correta da frase poderia ser assim realizada: Depois, na
anlise e descrio dos cargos, deve-se (ou devem-se) distribuir as
competncias nestes ltimos, compatibilizando com as notas da
organizao.
Nas locues verbais formadas pelo verbo dever lcito deixar o
verbo no singular (deve) ou no plural (devem).
Linha 18: (...) a melhorar, se capacitando, como para avaliar se
suas competncias (...).
A questo inserida nessa frase a colocao pronominal (se) aps a
vrgula, pois poder existir uma nclise ou prclise. Nos casos em que
no houver um verbo expresso no futuro, fato que o permite se
apresentar encltico, recomenda-se que o pronome seja colocado
aps o verbo. A frase correta seria: (...) a melhorar, capacitando-se,
como para avaliar se suas competncias (...).
Linha 22: (...) Feitas as compatibilizaes, nos processos referidos
anteriormente, de competncias (...)

A orao e seu complemento foram separados, ocorrendo um
equvoco. A escrita correta seria: Feitas as compatibilizaes de
competncias, nos processos referidos anteriormente (...).
Amigos (as), aguardo vocs no nosso Curso de Discursivas do
concurso do TCDF para orient-los e ser o parceiro de vocs nessa
caminhada rumo aprovao.
Um forte abrao!
Walter Santos
Prof. Walter Santos
www.facebook.com/profwaltersantos

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