LOS APUNTES

Son un medio auxiliar de estudio que consiste en tomar nota de un libro o de una exposicin, de manera coherente, sistemtica y legible, luego de una comprensin y retencin adecuada del mensaje. Los apuntes constituyen una ACTIVIDAD MENTAL (Comprender, seleccionar y sintetizar y una ACTIVIDAD FSICA (!scribir que demanda concentracin en lo que se lee, escucha u obser"a. !s importante registrar la exposicin del pro#esor , tomar apuntes no es una simple tarea de copistas, cuyos resultados podr$an obtenerse mas e#icientemente tendr$an razn de ser. Los temas enumerati"os en las asignaturas se encuentran por lo general per#ectamente expuestos en los libros, textos, #ichas, etc. La emisin del pro#esor en la clase consiste en clari#icar el material, se%alar sus consecuencias, aplicaciones y relaciones, organizndolo en la #orma que considere ms plena de sentido. Le dar un toque personal& se%alara los elementos capaces de con#undir o aclarar los signi#icados. 'omar apuntes en la clase signi#ica mas que recoger in#ormacin& de ello debe surgir la sustancia del asunto seg(n ha sido presentada por el pro#esor y captada por el estudiante .deben retener la #orma en que el pro#esor ha organizado e ilustrado la clase. )endo mas all del registro literal del material a memorizar. Los apuntes habrn de ayudar a comprender la asignatura. *l tomar apuntes deben tener en cuenta las siguientes+ A. El tomar notas de las clases o de lo que se lee es un medio e#icaz para el estudio. ,ata tomar apuntes, es necesario una actitud #$sica y mental de atencin durante el periodo de estudio, debe ser capaz de seleccionar los apuntes principales& esto constituye uno de los elementos mas importantes, debes tratar de expresar con tus propias palabras los puntos principales de lo que hayas le$do o escuchado, o por lo menos hacer una s$ntesis del tema, esto asegura una asimilacin mejor del material. !. El estud"ante que escr"#e dem$s corre le peligro de que no le quede tiempo para aprender, los apuntes de la lectura deben estudiarse al irlos tomando, deben tomarse de acuerdo con su propio criterio o seg(n la #orma en que pienses realizarlo. si el pro#esor hiciera mimeogra#iar su clase y luego distribuyera los ejemplares se trata de eso, las clases mismas no

C.

Los a%untes de#en or&an"'arse, de tal manera, que se entiendan, bien organizados se presentan en #orma de esquemas. indicaciones con ayuda sobre la #orma de tomar apuntes+

(ECOMENDACIONES PA(A LA TOMA DE APUNTES) -..'engan cuidado que sus apuntes tengan los t$tulos adecuados y que indiquen claramente los temas a que se re#ieren. Siempre debe anotarse primero el titulo. /.. 0o escriban, sino hasta que se haya le$do o escuchado el tema , lo su#iciente para haberlo entendido& sin embargo, a "eces es necesario escribir alg(n punto que solo se ha entendido parcialmente, con el propsito de estudiarlo a #ondo posteriormente. 1.. *noten las exposiciones completas y no temas aislados, una exposicin completa tiene mayor signi#icacin. 2.. 0o intenten escribir todo. !l tomar apuntes debe ser un proceso de seleccin y de

"alorizacin& no tomen notas en #orma pasi"a .solo escriba en #orma completa y precisa , cuestiones como la siguientes+ citas que no puedan usarse si no se reproducen exacta y totalmente, datos espec$#icos, lo que tenga que utilizar muy #recuentemente, encabezados principales de los temas nue"os. 3.. *l tomar los apuntes, hacerlo en #orma de#initi"amente. 4e manera que no tengan que pasarlos en limpio, no hay #orma mas absurda de perder el tiempo, que el copiar $ntegramente los apuntes, de esto generalmente es solo un proceso mecnico. 4esde luego, con #recuencia es necesario re"isar los apuntes y complementarlos, lo cual es muy recomendable, ya que casi siempre resulta pro"echoso el hacerlo, mas para ello no es necesario copiar $ntegramente. Cuando el estudiante tiene la in"encin de pasar en limpio los apuntes tomados en clase, tienden a tomarlos en #orma desordenada la primera "ez. 5.. 6tilicen un cuaderno de hojas sueltas y cuenten con papel su#iciente, dediquen una seccin para algunas anotaciones que no #orman parte de los apuntes y para aquellas que solo "an a ser"irle temporalmente& tales anotaciones que no #orman parte de los apuntes y para aquellas que solo "an a ser"irle temporalmente& tales anotaciones hgalas solo en esa seccin. ,ueden seleccionarse y pegarse al borde del cuaderno, estos ayudan a la separacin de los apuntes de di#erentes asignaturas y son (tiles para encontrar rpidamente las notas de una clase o cursos. 7.. ,ara tomar nota en #orma e#ecti"a, debemos ser capaces de seleccionar los puntos principales, esto constituye uno de los elementos ms importantes para el estudio.

8.. *s$ mismo, se debe tratar de expresar con nuestras propias palabras aquellos puntos principales de lo le$do o escuchado, por lo menos hacer un resumen o una s$ntesis, ya que esto nos permitir asegurar una mejor asimilacin del material. 9.. !"itar tomar demasiados apuntes, ya que puede originar distraccin de los puntos esenciales. Lo importante es :*L;<*<, S=0'!'=>*< ) S!L!CC=;0*< el mensaje decepcionado. -?.. Los apuntes deben organizarse de tal manera que se entiendan bien, por lo tanto, una buena letra y un orden adecuado son requisitos #undamentales. --.. @inalmente, se debe anotar oraciones o ideas completas y no tpicos o #rases aisladas.

EL MAPA CONCEPTUAL !s una tAcnica creada por Boseph 4. 0o"aC. !l mapa conceptual concuerda con un modelo de educacin+ a. b. c. d. Centrado en el alumno y no en el pro#esor. Due atienda al desarrollo de las destrezas y no se con#ormA solo con la repeticin memor$stica de la in#ormacin. Due pretenda el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona, no solo las intelectuales. !l protagonismo se otorga al estudiante, esto #a"orece el Axito de su aprendizaje y desarrollo de la autoestima. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido y ordenado de una manera jerrquica. !l conocimiento se representa en todos sus ni"eles de abstraccin y "a de los mas generales en la parte superior, a los mas espec$#icos en al parte in#erior& se trata de un gra#ico, un entramado de l$neas que con#luyen en una serie de puntos. Los puntos se reser"an para los termino conceptuales que se sit(an en u elipse o recuadro& los conceptos relacionados se unen por una l$nea y el sentido de la relacin se aclara con Epalabras F enlacesG que se escriben con min(sculas junto a las l$neas de unin. 4os conceptos, junto a las palabras F enlace #orman una proposicin. !l mapa conceptual contiene 1 elementos+ -. Concepto+ !s una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante alg(n termino. /. ,roposicin+ Consta de / mas conceptos unidos por palabras enlace para #ormar una unidad semntica. 1. ,alabras enlace+ Son palabras que sir"en para unir los conceptos y se%alar el tipo de relacin existente entre ambos.

6n buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y "istoso, apro"echando la capacidad humana para la representacin "isual. PASOS PA(A *ACE( UN MAPA CONCEPTUAL a. b. c. !l pro#esor explica los tArminos, conceptos y las palabras enlace !scoger un tema con el que estAn #amiliarizados los estudiantes !n la pizarra escribe una columna con los conceptos principales (de 5 a -? con letras may(sculas y otra con las palabras enlace con letras min(sculas d. Se construye el mapa "iendo cuales son los conceptos mas generales o mas importantes y cuales las palabras enlace mas adecuadas, luego se escriben conceptos mas espec$#icos hasta terminar e. Cada grupo explica su mapa, estos para estar bien no tiene que ser necesariamente iguales !l mapa conceptual es una tAcnica #cil de captar ya que tiene un n(mero reducido de elementos a recordar, es ms #cil recordar cuando estos elementos se agrupan y el impacto es mayor cuando se recibe la in#ormacin a tra"As de la "ista. !jemplo+ 'omando como re#erencia la siguiente lectura E!l articulo es un signo mor#olgico, dependiente, que presupone la existencia de un elemento, el nombre, con el cual constituye un sintagma unitario dentro de la oracin, no menos intimo que el resultante del nombre con el signo indicador de pluralH ya que en el articulo no desempe%a por si solo una #uncin en la oracin, su presencia o ausencia depende en cambio de la situacin o el contexto, en de#initi"a de cmo en#oca el hablante la experiencia que comunicaG *alrcos Llarach !.

Conceptos+ a. b. c. d. e. #. g. h. *rticulo Sintagma Ior#olgico dependiente 0ombre ;racin Sintagma 6nitario Signo del plural ,resencia Contexto

MAPA (ESULTANTE

oracion
contiene

sintagma unitario
formado por

nombre
es

contiene

signo del plural

es es

articulo

su

presencia
depende del

elemento autonomo

signo morfologico dependiente

contexto

MAPA (ESULTANTE DE ACUE(DO A OT(O CONTENIDO)

mapa conceptual
es

recursos para la representacion

de una se caracteriza por

estructura de proposiciones
integrada por

impacto visual

jerarquia
por orden de

simplificacion
requiere

palabras enlace

conceptos

inclusion

selecion