COLGIO ESTADUAL MALBA TAHAN ENSINO MDIO E NORMAL DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Geografia PROFESSOR: Fabio dos Santos

Oliveira CURSO: Formao de Docentes TURMA: 4 ano ANO: 2014

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

CONTEDOS ESTRUTURANTES
1 SEMESTRE

Geografia como Cincias Concepes do Espao produzido pela sociedade Teoria e Mtodo Geografia aspectos tericos Espaos

CONTEDOS BSICOS
1 SEMESTRE

Concepes de Geografia Espao Relacional. Aspectos tericos e metodolgicos do ensino de Geografia Trabalho Natureza O campo e a cidade

CONTEDOS ESTRUTURANTES
2 SEMESTRE

Diferentes tendncias da Geografia Recursos

CONTEDOS BSICOS

2 SEMESTRE

Atividades Produtivas. A cultura e os grupos sociais O espao geogrfico Brasileiro Anlise critica e elaborao de recursos didticos Analise critica de diferentes livros didticos de Geografia Planos de aula Instrumentos e critrios de avaliao

JUSTIFICATIVA/OBJETIVOS

O conhecimento emprico do espao o primeiro estgio de desenvolvimento humano, servindo como fornecedor das primeiras referencias espaciais para o conhecimento do ambiente vivido. Ao iniciar o estudo de Geografia faz-se necessrio ter clareza de que estamos tratando de assuntos pertinente ao ser humano e que este sujeito ou objeto da construo do espao, dependendo do seu grau de conscincia. importante ressaltar as concepes metodolgicas do ensino desta disciplina que se desenvolveram ao longo da histria, deixando grandes contribuies para que possamos compreender o funcionamento do pensamento geogrfico. Durante o processo evolutivo do trabalho humano, a combinao do uso de instrumentos com uma atividade e um desenho mental resultou em produtos teis, dessa forma pode-se compreender que a objetivao da natureza o resultado do trabalho humano, do sujeito que da natureza pode extrair os elementos fundamentais para compreender o espao geogrfico passado e presente. Mergulhar na essncia dos grupos humanos, na sua histria, valores, seus objetos. Suas representaes, sua msica, dana e todas as manifestaes culturais, contribui para a diversificao do estudo sobre o bairro, a cidade, o estado, a regio e o territrio nacional, no podendo ser explicada sem adicionar as variveis das diferentes culturas que ocuparam e ocupam o Brasil. O futuro docente estar apto a trabalhar contedos de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir do desenvolvimento de habilidades na utilizao adequada de materiais didticos que contribuam na clarificao dos contedos como tambm, no reconhecimento de livros didticos de histria para que

possa optar e sugerir queles que apresentam melhor qualidade pedaggica. O planejamento deve ser percebido como um instrumento orientador do trabalho docente. A ao pedaggica e poltica consciente, competente e crtica do educador que transforma a realidade. Desenvolver uma nova postura avaliativa requer desconstruir e reconstruir a concepo e a prtica da avaliao. Nessa perspectiva torna-se fundamental a constituio de um conceito de avaliao que sonda as necessidades dos alunos, da escola, da famlia e da sociedade.

ENCAMINHAMENTOS TECNOLGICOS

METODOLGICOS

RECURSOS

DIDTICOS,

As aulas sero expositivas, dialogadas, desenvolvidas atravs de leitura crtica e reflexiva dos textos propostos, como forma de subsidiar a prtica pedaggica. Sero desenvolvidas diferentes tcnicas como seminrios, palestras, projetos e oficinas pedaggicas de musicalizao, teatro, dana e confeco de materiais didticos a serem utilizados na prtica do futuro professor. fundamentados nos conhecimentos adquiridos sobre a disciplina, sero oportunizados momentos para o preparo e apresentao de micro aulas.

AVALIAO

A avaliao tem por objetivo a verificao da aprendizagem, realizada atravs de aes diagnsticas, numa viso inclusiva, priorizando a especificidade dos processos formativos dos alunos. A avaliao ser realizada atravs da anlise da participao e interesse do aluno nas atividades propostas, bem como no seu desempenho nas atividades. A recuperao ocorrer paralelamente aos contedos estudados, a fim de que ocorra aprendizagem. Aos alunos que no alcanaram a mdia estabelecida, sero proporcionadas avaliaes escritas e/ou trabalhos a fim de que progridam em sua aprendizagem.

REFERNCIAS:

Proposta Curricular do Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, em Nvel Mdio, na Modalidade Normal, Secretaria de Estado de Educao, Superintendncia de Educao, Departamento de Educao profissional, Curitiba, SEED, PR, 2006. ALMEIDA R. PASSINI, E. O espao geogrfico, ensino e representao. So Paulo: Contexto, 1991 ANDRADE, M. C. Geografia, cincia da sociedade. So Paulo: Atlas, 1987. FREIRE, P. Pedagogia da Esperana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. GONALVES, C. W. P. Os ( des) caminhos do meio ambiente. So Paulo: Contexto, 1999. LACOSTE, Y. A geografia: isso serve, em primeiro lugar para fazer a guerra. Campinas: Papirus, 1988. OLIVEIRA, A. U. Para onde vai o ensino da geografia? So Paulo: Contexto, 1989. ADAS, M. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 3 ed. So Paulo: Moderna, 1998. BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Geografia. Braslia, 1998. BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil.Braslia, 1998. GUIMARES, M. A Dimenso ambiental da educao. So paulo: papirus, 1995. MAGNOLI, D. A nova geografia: estudos de geografia geral. 2 ed. So paulo: Moderna, 1995. PEREIRA,G.B. P. Prticas pedaggicas no ensino de geografia: 1 a 4 sries. Vitria da Conquista, BA: UESB, 1997.