CUARTO

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 1 DATOS INFORMATIVOS: DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes. AO EJE

REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/ REGLAS DEL JUEGO OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir instrucciones y reglas de juegos con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender y analizar textos instruccionales para expresar y producir, de forma clara coherente, textos individuales y colectivos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juegos que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad CONOCIMIENTOS Instrucciones y reglas de juegos. Pag.8,9,12,13 ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) PROCESO: (pensamiento lgico) Reconocer: seleccionar series rtmicas. Diferenciar los sonidos de las palabras. Escuchar consignas orales. Reconocer quien emite las reglas del juego y para quien Seleccionar: determinar informacin relevante Anticipar: relacionar lo que se escucho con lo que se sabe sobre instrucciones y reglas de juegos. Verificar lo que se conoca con lo que se escucho. Retener: escuchar con anticipacin para poder cumplir instrucciones y seguir reglas de juegos. Utiliza los distintos tipos de memoria. PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Planificar el discurso: comentar sobre diversas actividades y la secuencia de las mismas. Conocer la estructural lgica de las instrucciones y reglas de juegos. Conducir el discurso: expresar su deseo de intervenir. Tomar la palabra y exponer todas sus ideas. Producir el texto. Decir instrucciones orales y reglas de juegos para que las sigan sus compaeros y compaeras PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos RECURSOS Textos Instrucciones. Reglas de juegos Cuaderno de trab. Gua del docente EVALUACION Indicadores esenciales Tcnica e Instrumentos Escucha y distingue Tcnicas: palabras Observacin fonticamente Instrumento: Escala similares en descriptiva instrucciones orales

QUES RICULARES CUCHAR

BLAR

Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisin y claridad

Instrucciones y reglas de juegos. Pag.8,9,12,13

Juegos Textos Cuaderno de trab. Gua del docente

Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral las reglas de juegos

Tcnica: observacin. Instrumento: lista de cotejo

ER

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis de

Instrucciones y reglas de juego escritas. El

Instrucciones. Reglas de juegos escritas

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica

Tcnica: cuestionario Instrumento: prueba de comprensin de

paratextos y el contenido

CRIBIR

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas

juego de los microbios. Pag.12.13 Estructura de textos instructivos. Pag.14.15 Paratextos. Pag.16 Reglas e juego. Pag.32 Instrucciones y reglas de juego. Estructura del texto instructivo. Pag.20 Redaccin y revisin. Pag.30 Estructuras de reglas de juegos. Pag.36

sobre el tema de la lectura. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: leer y comprender Instrucciones y reglas de juegos. Pafrasear sobre el contenido del texto y expresarlo en ideas claras. Comparar las partes que conforman el texto. Poslectura: omitir informacin en forma secuencial. Relacionar hechos y acciones. Sintetizar la informacin en un esquema grafico

por los nios Cuaderno de trab. Gua del docente

informacin solicitada

texto escrito

XTO

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

Elementos de la lengua. Grupos consonnticos dobles. Artculos genero y numero. Sustantivos genero y numero. Pag.23,24,26 Adjetivos. El verbo como accin. Pag.38 Uso de maysculas. Pag.28

PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Planificar: proponer que escriban como realizar un juego. Generar lluvia de ideas. Conocer la estructura del texto. Elaborar el texto oralmente de manera colectiva. Redactar: elaborar borradores oracin por oracin. Mantener secuencia lgica de sus ideas. Escribir instrucciones siguiendo la estructura del texto. Revisar: observar que las oraciones estn ordenadas. Corregir y mejorar el escrito. Publicar: reescribir y elegir un formato para su texto. Exponer sus trabajos. PROCESO (pensamiento lgico-creativo) Jugar con la conciencia fonolgica. Presentar los textos escritos por los nios. Leer revisar su escritura con acompaamiento. Identificar palabras que no estn escritas correctamente. Desarrollar la conciencia ortogrfica (concebir que una palabra tiene una sola manera de escribirse y no tiene otras posibilidades). Trabajar en procesos de reescritura. Comparar su escritura en libros y revistas. Reconocer familia de palabras. Permitir que los nios descubran la regla ortogrfica. Elaborar fichas ortogrficas.

Hojas Lpices Cartulinas Pinturas Cuaderno de trab. Gua del docente

Utilizar correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos

Tcnica: portafolio Instrumento: registro para evaluar procesos Ficha de seguimiento de la produccin de textos Autoevaluacin Pag.31.41.42

Laminas Textos Tarjetas Alfabeto grafico Cartulinas Pinturas Tijeras Cuaderno de trab. Gua del docente

Emplea artculos sustantivos y maysculas en las oraciones de los textos escritos

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.43

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar lo nocin de multiplicacin y la comprensin de modelos matemticos OBJETIVOS ESPECFICOS: Construir patrones numricos descubriendo sus propiedades para desarrollar su pensamiento lgico
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) PROCESO (pensamiento lgico-creativo) Etapa concreta: identificar patrones objetos y figuras. Describir los atributos de los patrones observados. Etapa grafica: manipular material concreto y replicar patrones. Explicar las propiedades encontradas. Presentar una tabla numrica. Crear patrones crecientes y decrecientes. Etapa abstracta: establecer criterios de comparacin. Encontrar semejanzas y diferencias. Determinar los atributos de los patrones numricos. Registrar los nmeros uno a continuacin de otros. Etapa de consolidacin: establecer la regla de sucesin numrica. Crear patrones en base a reglas determinadas. RECURSOS EVALUACION

BLOQUES RRICULARES

LACIONES Y NCIONES

Construir patrones numricos basados en sumas y restas contando hacia delante y hacia atrs (P)

Conjuntos. Pag.9 Patrones numricos crecientes y decrecientes Sumas y restas. Pag.15

Semillas bacos Material de base diez. Caja de valores. Cuaderno de trab. Gua del decente.

Indicadores esenciales Construir patrones numricos basados en adiciones y sustracciones

Tcnica e Instrumentos Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.53

MRICO

OMETRICO

Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales. (C) Reconocer, representar, escribir, y leer los nmeros de 0 al 99 en forma concreta, grafica y simblica. (C) Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones, (P;A) Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica.(C,P) Reconocer lneas: recta y curva en figuras planas y cuerpos

Nmeros pares e impares. Pag.68 Nmeros naturales del 0 al 99 suma sin reagrupacin. Pag.185 Lectura y escritura de numerales. Suma con reagrupacin. Pag.21 Secuencia y orden

METODO HEURISTICO PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Presentacin del problema: recrear una situacin matemtica de la vida cotidiana. Explorar conocimientos previos sobre nmeros de 2 cifras identificar decenas y unidades. Exploracin experimental: formar conjuntos. Presentacin de informes. Sealar procesos seguidos para la formacin de nmeros de 2 cifras. Abstraccin: representar en forma grafica la composicin de nmeros de 0 a 99. Aplicacin: formar y leer cantidades de 3 cifras PROCESO (pensamiento lgico- creativo) Etapa concreta: observar y describir objetos del aula. Identificar figuras planas Etapa grafica: determinar como estn formadas las figuras. Comparar las lneas de cada figura.

bacos Semillas Tarjetas Taptana Caja de valores Textos Cartulina Cuaderno de trabajo Gua del docente

Escribe, lee, cuenta, y representa nmeros naturales de hasta 3 dgitos

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario

Reconocer lneas: recta y curva y cerradas. Pag.27

Objetos del aula Figuras planas Cartulina Hojas Cuaderno de

Identifica lneas rectas o curvas en diferentes figuras geomtricas.

Tcnica: observacin Instrumento: escala descriptiva Tcnica: prueba

Lneas abiertas y cerradas. Pag.28

Etapa abstracta: reconocer lneas rectas y curvas en diferentes objetos. Etapa de consolidacin: trazar lneas rectas y curvas. Relacionar las lneas con su entorno.

trabajo Gua del docente

Instrumento: cuestionario Pag.53

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin. OBJETIVO ESPECIFICO: ser consciente de la importancia del: agua, el aire, el suelo, la luz y el calor para la vida de los seres y desarrollar acciones de proteccin y cuidado de los mismos.
DESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, agua, luz y calor como elementos importantes Identificar lo que brinde el suelo para los seres vivos a travs del conocimiento de las formas de contribuir a su conservacin. Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas. Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela. Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, experimentacin y explicacin de las mismas. Expresar los beneficios de cuidados del agua a travs de la practica de acciones para su ahorro CONOCIMIEN TOS Lo que se necesita para la vida. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS ) PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico-critico-creativo) Experiencia: identificar seres vivos en su entorno y en lminas. Conversar sobre las necesidades fundamentales que tienen animales y plantas Reflexin: captar las distas formas de respirar y tomar agua que tienen los animales. Conocer la luz y calor es indispensable para los seres vivos. Explicar que relacin existe entre el agua, luz, aire, calor y la vida. Analizar comparativamente las plantas que estn bajo la accin directa de la luz y las que estn fuera de ella. Conceptualizacin: sacar conclusiones. Aplicacin: elaborar mapas mentales sobre los elementos indispensables par}a el desarrollo de la vida. PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico-critico-creativo) Experiencia: representar con el juego caras y gestos lugares donde se encuentra el agua. Observar agua, cubos de hielo y globos inflados. Reflexin: distinguir las propiedades y estados del agua por medios de los sentidos. Conceptualizacin: realizar una experiencia sencilla para demostrar los estados del agua. Dialogar sobre la importancia del agua en la vida de todos los seres vivos. Argumentar sobre que ocurre sobre si contaminamos el agua? Aplicacin: jugar a desarrollando la memoria sobre el agua para enfatizar su importancia. Elabora un RECURSOS EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

OQUES RRICU ARES

CESIDA S DE S RES OS

Seres biticos y abiticos. Pag.6

Textos Laminas Globos Agua Cuaderno de trabajo Gua del docente

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y en las formas de evitar su contaminacin.

Tcnica: observacin Instrumento: escala numrica

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.10,11

El suelo y sus beneficios.

El aire. Pag.8

Textos, Plantas Papelotes Marcadores Cuaderno de trabajo Gua del docente Textos Revistas Videos Tijeras Cartulina Papel Marcadores Cuaderno de trabajo

Peligros de la contaminacin .

Manifiestan la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y la escuela

Tcnica: portafolio Instrumento: hoja de trabajo.

El agua. Pag.12

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.13.14

Cuidar el

agua. Pag.13

collage con el tema me preocupo por el agua!

Gua del docente

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 2 DATOS INFORMATIVOS: DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes. AO EJE

REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULA INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: CUENTO DE HADAS OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y prod cuentos de hadas diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica OBJETIVO ESPECIFICO: Comprender cuentos de hadas escuchados y ledos por medio del anlisis literario para disfrutar y producir sus propios cuentos
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) RECURSOS EVALUACION

QUES RICULARES

ERATURA

Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de historias y el lenguaje utilizado

Escuchar cuentos de hadas. Lectura de imgenes. Pag.44,45

Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr afectos especficos en el publico

Narracin de cuentos de hadas Pag.46.47

(pensamiento lgico-critico-creativo) Preparacin: evocar experiencias que tengan relacin con los cuentos Percepcin: seleccionar el cuento que va a leer o narrar el maestro (libro ilustrado, presentacin en tteres). Escuchar el cuento con atencin. Comprensin: comentar sobre: ilustraciones, personajes, detalles. Interpretacin: representar el cuento por medio de un juego dramtico improvisado. Reaccin: disfrutar de la narracin de cuentos. Integracin: reflexionar sobre Cmo se sintieron durante su turno para tomar la palabra y escuchar? PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION (pensamiento lgico-critico-creativo) Predisposicin: contar experiencias vividas (vida familiar, aventuras). Especificar objetivos en la narracin. Presentar un cuento en imgenes para que los nios lo recorten y armen siguiendo su secuencia. Narracin: redactar el cuento de hadas con la tcnica tela

Cuentos de hadas Tteres Vestimentas varias Cuaderno de trabajo Gua del docente

Indicadores esenciales Disfruta de la lectura de cuentos de hadas

Tcnica e Instrumentos Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva

Cuento en imgenes Cuaderno de trabajo Gua del docente

Relatar cuentos con expresividad

Tcnicas: Observacin Instrumento: lista de cotejo

de araa comentar la narracin. Corregir expresiones, modulacin de la voz y gesticulaciones. Analizar las actitudes demostradas durante la narracin. Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los refranes mgicos a los que aluden los autores. Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en el texto literario desde el anlisis de sus caractersticas. Refranes mgicos de los cuentos de hadas. Pag.44.45 Elementos de los cuentos de hadas: Las habichuelas mgicas. Pag.49 El zapatero y los duendes. Pag.66 No existen los dragones. Pag.75 Produccin de cuentos de hadas Estructura del cuento de hadas. Pag.59 Redaccin y edicin. Pag.62 Escritura creativa. Pag.72

PROCESO PARA COMPRENSIN LECTORA

(pensamiento lgico-critico-creativo) Prelectura: identificar la situacin comunicativa (lluvia de ideas). Predecir y anticipar el significado del texto mediante las preguntas. Lectura: presentar el cuento, analizar paratextos. Identificar el tipo de texto, sus autores y antecedentes. (Personajes, poca, lugar, problema, solucin) leer el cuento de manera compartida, respetando los signos de puntuacin. Comparar lo ledo con sus anticipaciones. Reconocer lo real y lo imaginario del cuento. (Inicio, nudo y desenlace). Poslectura: expresar Cmo se sienten? Qu les pareci? Dibujar, pintar y escribir lo que mas les gusto de la lectura

Tijeras Hojas Goma Lana Cuentos Tarjetas Papel Marcadores Cuaderno de trabajo Gua del docente

Identificar refranes mgicos

Reconocer los elementos que forman los cuentos de hadas

Tcnica: portafolio Instrumento: mapa del cuento. Ficha de seguimiento de comprensin de textos autoevaluacin Pag.78

Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este genero

PROCESOS PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS

(pensamiento lgico-critico-creativo) Planificacin: pedir que los nios y nias relaten un cuento como lo recuerden. Entregar laminas diferentes, para que todos inventen una historia colectiva a partir de ellas. Pensar en los personajes, caractersticas, escenarios, accin principal y desenlace (cuadro de conectores temporales) Redactar: dictar las ideas como debes quedar escrita. Leer lo que van dictando. Intercambiar ideas sobre como debe continuar. Escribir con letra clara y legible utilizando los signos de puntuacin. Revisar: escuchar opiniones y pedir orientaciones para mejorar el texto. Escribir el cuento revisado y mejorado. Escribir las reflexiones sobre los aprendizajes realizados (meta cognicin)

Textos Hojas Cuentos Marcadores Cuaderno de trabajo Gua del docente

Produce y escribe cuentos Identifica le estructura del cuento

Tcnica: portafolio Instrumento: registro para evaluar cuentos Ficha de seguimiento

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: integrar correctamente el concepto de numero a travs de actividades de: contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico OBJETIVOS ESPECFICOS: identificar los nmeros del 0 al 99, para formar cantidades de 3 cifras y resolver problemas numricos de su vida cotidiana
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Construir patrones numricos basados en las sumas y restas hacia delante y hacia atrs CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)
Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: identificar patrones objetos y figuras. Describir los atributos de los patrones observados. Etapa grafica: manipular material concreto y replicar patrones. Explicar las propiedades encontradas. Presentar una tabla numrica. Crear patrones crecientes y decrecientes. Etapa abstracta: establecer criterios de comparacin. Encontrar semejanzas y diferencias. Determinar los atributos de los patrones numricos. Registrar los nmeros uno a continuacin de otros. Etapa de consolidacin: establecer la regla de sucesin numrica. Crear patrones en base a reglas determinadas. Proceso: (pensamiento lgico y critico) Etapa concreta: presentacin y lectura de informacin referente a los productos de la localidad. Generar preguntas sobre lo ledo. Identificar nmeros del 0 al 99. Etapa grafica: formacin de nmeros con tarjetas. Escritura en palabras de los nmeros formados. Etapa abstracta: reconocimiento de unidades y decenas. Ubicacin en la tabla de posiciones. Comparacin entre los diferentes ordenes. Etapa de consolidacin: representar nuevos nmeros en bacos, niquichi. Descomponer y componer nmeros. Proponer situaciones que impliquen el uso de cantidades de hasta 2 cifras. PROCESOS (pensamiento lgico-critico-creativo) Etapa concreta: realizar el juego de lneas mas largas con materiales del aula. Manipular figuras planas. Etapa abstracta: presentacin del tema. Presentar la incgnita Cmo se puede medir los contornos? Explicar su experiencia respecto a lo planteado. Demostrar sus habilidades y destrezas. Estimar medidas. Medir y comprobar las estimaciones realizadas. Etapa de consolidacin: sacar conclusiones sobre la importancia de usar unidades no convencionales para medir.

BLOQUES RRICULARES

RECURSOS

LACIONE

NCIONES

Patrones numricos crecientes y decrecientes Sumas y restas. Relacin de correspondencia. Pag.37 Relacin de mayor que, menor que, e igual que. Pag.40 Sustracciones sin reagrupacin de nmeros naturales del 0 al 99. Pag.45 Sustracciones con reagrupacin de nmeros naturales del 0 al 99. Pag.51

Tarjetas numricas Textos Cuaderno de trabajo Gua del docente

EVALUACION Indicadores Tcnica e Instrumentos esenciales Construye patrones Tcnica: observacin numricos. Establece Instrumento: escala relaciones de orden numrica entre Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.42

MRICO

Reconocer, representar y escribir los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grafico y simblica (C) Resolver sustracciones con y sin reagrupacin de cantidades menores de 99

Semillas Tarjetas con nmeros Caja de valores Tablero posicional bacos Niquichi Cuaderno de trabajo Gua del docente Objetos del aula. Cuerpos geomtricos Figuras geomtricas Lanas Piolas Cintas Cordones
Cuaderno de trabajo

Efectuar restas con y sin reagrupacin de nmeros menosres de 99

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.57

DIDA

Medir y estimas contornos de figuras planas con unidades de medida de longitud no convencionales (P)

Medida de longitud. Medida no convencionales. Pag.79 Medicin de contornos

Mide contornos de figuras planas con unidades de medida convencionales

Tcnicas: Observacin Instrumento: lista de cotejo

Gua del docente

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de salud y ayuden a su crecimiento. OBJETIVO ESPECIFICO: comprender la importancia de una buena alimentacin por medio de la ingesta de alimentos saludables que ayuden en su crecimiento y buena salud.
BLOQUES CURRICULARE S DESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS ) RECURSOS EVALUACION

NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad. Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela

Luz y calor. Pag.16

LOS ALIMENTOS

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el grupo. Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su ingesta diaria. Explicar como loa alimentos son productos del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento. Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud. Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promover en el hogar y la escuela

Qu comemos? Pg.30 De donde vienen los alimentos? Pg.34 Los alimentos son productos del trabajo. Pg.36 No toda la comida es alimento. Pg.38 Los alimentos tpicos del lugar donde vivo. Pag.40 Hay que saber alimentarse. Pag.49 Buen vivir. La perseverancia. Pg.50

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico-critico-creativo) Experiencia: conversar sobre las necesidades de los seres vivos. Reflexin: enunciar el tema. Exploracin experimental. Organizar actividades por grupos. Entregar guas de trabajo. Orientar sobre la relacin de actividades. Conceptualizacin: presentacin de informes. Exponer su trabajo a clase. Aplicacin: identificar el proceso seguido del grupo. Generalizacin: graficar. PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico-critico-creativo) Experiencia: visitar un mercado cercano. Distinguir los productos que all se venden. Enlistar los alimentos observados. Sealar sus caractersticas y seleccionar alimentos que consume. Reflexin: diferenciar y explicar la importancia de consumir buenos alimentos. Observar los alimentos que trae de colacin y comprarlos. Clasificar alimentos por su origen Conceptualizacin: realizar collage sobre alimentos saludables, tpicos de la localidad.

Textos Laminas Botellas Cajas Hojas Pinturas

INDICADORES ESENCIALES Identifica fuentes naturales de luz y calor Enlista las formas de cmo los nios pueden reciclar

TCNICA E INSTRUMENTO Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario

Textos Alimentos varios Hojas Marcadores Goma Revistas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Reconocer la importancia de los alimentos en la vida del ser humano. Explica cuales son los alimentos que deberan ingerirse diariamente para mantener una buena salud

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva

Describe los alimentos tpicos de su localidad Ingiere alimentos saludables

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.32.44.51

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 3 DATOS INFORMATIVOS: DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democratica. AO TITULO: FECHA DE FINALIZACION: EJE

REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULA INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: MENSA POATLES/ INVITACIONES/ TARJETAS DE FELICITACION OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir mensajes/ postales/ invitaciones/ tarjetas de felicitaciones con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relac interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: expresar y producir de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos, con sus ideas, pensamientos, sentimientos y opiniones para desarrollar las relaciones interpersonales.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos CONOCIMIENT OS Mensajes, invitaciones y felicitaciones ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) PROCESO: (pensamiento lgico-creativo) Reconocer: escuchar sonidos producidos por los seres humanos. Jugar al telfono daado. Dialogar sobre mensajes recibidos. Recibir mensajes, invitaciones y felicitaciones en forma oral. Identificar quien y para quien los emite. Seleccionar: reconocer palabras nuevas, nombres y lugares escuchados en los diferentes textos. Anticipar: recordar en que circunstancias han recibido mensajes o invitaciones y comparar con los textos escuchados. Retener: discriminar auditivamente los sonidos para desarrollar la atencin. Utiliza los distintos tipos de memoria. PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Planificar el discurso: establecer el objetivo del RECURSOS EVALUACION Tcnica e Instrumentos Escucha y jerarquiza Tcnicas: palabras importantes Observacin en un mensaje de Instrumento: lista de felicitacin cotejo
Indicadores esenciales

OQUES RRICU RES CUCHA

Textos Mensajes Invitaciones felicitaciones Grabadora Cuaderno de trabajo Gua del docente

BLAR

Expresar en forma oral mensajes que se escriban en postales,

Postales, invitaciones y

Postales Invitaciones

Articular claramente los sonidos para

Tcnicas: Observacin

invitaciones y tarjetas de felicitaciones segn el propsito comunicativo

tarjetas de felicitaciones Pag.81

ER

Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el anlisis del paratexto y el contenido

CRIBIR

Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos

Mensajes de postales. Pg.82.83 Invitaciones. Pg. 102 Tarjetas de invitacin. Pg. 105 Tarjetas de felicitacin. Pg.110 Postales. Pg.87.88 Tarjetas de invitacin. Pg.109 Tarjetas de felicitacin. Pg.112-113

texto elegido para producirlo en forma oral. Recabar informacin sobre mensajes, invitaciones y felicitaciones. Llegar a acuerdos sobre los mensajes que van a enviar y a quien. Conducir el discurso: establecer normas para hablar. Formular y contestar preguntas. Producir el texto: expresar mensajes, invitaciones y felicitaciones pronunciando correctamente las palabras y articulando con claridad los sonidos PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Observar invitaciones y analizar paratextos. Identificar y precisar el vocabulario nuevo. Lectura: reconocer los textos seleccionados. Identificar su estructura. Ordenar informacin relevante. Buscar y encontrar las semejanzas y diferencias entre los diferentes textos. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto. Establecer secuencia de acciones. PROCESO (pensamiento lgico-critico-creativo) Planificar: determinar el propsito y la estructura del texto. Establecer el motivo de la invitacin y establecer quien ser el lector. Redactar: construir el texto en base a un esquema sugerido. Sealar: da, lugar, hora. Seleccionar las palabras necesarias. Revisar: corregir repeticiones u omisiones y mejor la cortesa del texto. Publicar: pasar los textos a limpio, dar un bonito formato y entregar al destinatario. PROCESO PARA TRABAJAR ELEMENTOS DE LA LENGUA (pensamiento lgico-creativo) Reflexionar sobre la importancia de escribir bien para comunicarnos. Explorar como se escriben las palabras de nuestra lengua. Graficar en un cuadro las diferentes posibilidades de escritura. Descubrir reglas ortogrficas. Trabajar la percepcin visual presentando la palabra en diferentes formatos. Efectuar correcciones colectivas

Tarjetas de felicitacin e invitacin Cuaderno de trabajo Gua del docente

expresar de forma orales mensajes de tarjetas de felicitacin

Instrumento: lista de cotejo

Postales invitaciones tarjetas de felicitaciones Cuaderno de trabajo Gua del docente

Analiza paratextos y contenidos de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin Establece semejanzas y diferencias entre la carta y una postal Pag.82 Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos. Escribe tarjetas postales con oraciones claras y completas. Pag.101

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva

Hojas Lpices Cartulina Pinturas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Tcnica: portafolio Instrumento: registro para evaluar invitaciones Ficha de seguimiento Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pg.103,104.105.11,1 13 Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.116.117

XTO

Aplicar la forma adecuada de los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.

Elementos de la lengua. Numero del sustantivo. Pg.91 Uso de r y rr, pg.94 Palabras por el nmero de silabas. Pg.96 Gnero y nmero del artculo. Pg.100 Sustantivo. Adjetivo. Verbo

Laminas Textos Tarjetas Alfabeto grafico Cartulina Pinturas Tijeras Cuaderno de trabajo Gua del docente

Emplea adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que escribe

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: aplicar estrategias de conteo y procedimiento de suma y resta con agrupacin con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno OBJETIVOS ESPECFICOS: conocer procesos utilizar operadores para resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin y explicarlos en la resolucin de problemas de su vida diaria
BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escribe relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta 3 cifras con los signos y smbolos matemticos (P) Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y en forma simblica

CONOCIMIEN TOS Relaciones de orden entre nmeros de hasta 3. Pg.74 La centena. Pg.70 Operaciones de suma y resta con centena. Pg.76,77

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: identificar nmeros, reconocer unidades, decenas y centenas. Etapa grafica: formar conjuntos con material concreto. Establecer su cardinalidad. Etapa abstracta: establecer comparaciones entre los conjuntos formados y sacar conclusiones. Formar cantidades de 3 cifras. Relacionar parejas de nmeros. Etapa de consolidacin: utilizar los signos de relacin para afirmar conceptos. Verificar las comparaciones. Leer y escribir numerales y smbolos de relacin. Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: ejecutar sumas y restas en el crculo del 0 al 99. Etapa grafica: plantear un problema de la vida real. Buscar estrategias de solucin. Utilizar material concreto para resolver el problema. Utilizar operadores de suma y resta. Etapa abstracta: establecer semejanzas y diferencias entre los procesos seguidos por cada uno de los nios. Etapa de consolidacin: aplicar procesos para resolver situaciones de suma y resta. Verificar resultados. Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: presentar varios cuerpos geomtricos e identificarlos por sus nombres. Etapa grafica: tocar y reconocer con los dedos el plano que contribuye las caras de los cuerpos. Indicar los nombres de las caras. Identificar formas y caras de cuerpos que hay en el aula. Etapa abstracta: hacer corresponder caras con respectivos cuerpos geomtricos. Etapa de consolidacin: clasificar cuerpos

RECURSOS

NUMRICO

Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas (P,A)

Canicas Semillas Tarjetas con nmeros Caja de valores Tablero posicional bacos Hojas Cuaderno de trabajo Gua del docente Problemas Textos Cuaderno de trabajo Gua del docente

EVALUACION Indicadores Tcnica e esenciales Instrumentos Representa Tcnica: prueba centenas en forma Instrumento: grafica cuestionario Compara y establece relaciones de orden entre centenas

Resuelve adiciones y sustracciones con operadores

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala numrica

GEOMETRIC O

Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades (C)

Cuerpos geomtricos. Cilndrico, cono, esfera, cubo, pirmide de base. Pg.106

Libros. Pizarrn. Puertas. Ventanas. Anaqueles, escritorios. Textos. Cartulina. Hojas. Pinturas. Cuerpos geomtricos.

Identifica y clasifica los cuerpos geomtricos segn sus propiedades

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag. 108-109

geomtricos. Diferenciar caras y cuerpos geomtricos. Dibujar cuerpos geomtricos.

Cuaderno de trabajo Gua del docente

MEDIDA

Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales

Medicin de capacidades. Medidas no convencionales Pag.10

Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: presentacin de un problema interesante sobre capacidades. Etapa grafica: estimar su resultado. Buscar recipiente y realizar mediciones posibles. Etapa abstracta: dar a conocer el procedimiento seguido. Identificar medidas no convencionales y compararlas, Etapa de consolidacin: organizar el proceso y explicarlo. Resolver problemas reales y simulados

Jarras. Vasos. Botellas. Tarros. Baldes. Ollas. Cuaderno de trabajo Gua del docente

Mide capacidades y pesos con medidas no convencionales.

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala numrica

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: identificar el pueblo o la ciudad en que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarles como propias. OBJETIVO ESPECIFICO: conocer la historia, reconocer lugares y describir caractersticas importantes de su ciudad y personas que habitan en ella, para valorar su identidad.
BLOQUES
CURRICULARES

DESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilizacin de la salida y puesta de sol como referencia. Describir la parroquia en la que habita, sobre la base de explicacin de su nombre e historia Reconocer las casas, calles, y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin de caractersticas y ubicacin. Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y de la escuela, con nfasis en la seguridad. Describir las personas que habitan el la ciudad o pueblo, por medio del reconocimientos de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad. Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte por la comunidad Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir. Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de todos.

CONOCIMIEN TOS
Vivo en una ciudad o parroquia

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS )

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico-critico-creativo) Experiencia: salir al patio y observar el entorno que le rodea. Distinguir lugares. Reflexionar: enlistar los elementos que componen el entorno. Ubicar lugares conocidos. Localizar el lugar por donde sale el sol. Conceptualizacin: conocer los puntos cardinales y localizarlos en diferentes lugares (aula, patio, parque, bosque) Aplicacin: visualizar los puntos cardinales en planos y mapas. Determinar la importancia de ubicar los puntos cardinales para poder orientarse.

RECURSOS
Textos Grficos Fotos de la ciudad Papelotes Cartulinas Marcadores Cuaderno de trabajo Gua del docente

EVALUACION
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

MI CIUDAD MI PUEBLO

Aprendo a ubicarme. Pg.54 Mi ciudad y mi parroquia. Pg.56

Ubicar los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva

Sus casas, calles y plazas

Relata la historia de su localidad y recrea grficamente

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.58-59-61

Soy un buen peatn. Pg.60 La gente que vive all. Pg.62 PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE (pensamiento lgico-critico-creativo) Experiencia: seleccin de lugar a reconocer. Localizarlo en un mapa. Delimitar los lugares y las vas del destino. Trazar el itinerario a seguir. Seleccionar el medio de transporte y los costos. Reflexionar: recolectar la informacin de cada lugar. Elaborar un collage con fotos y postales de la ciudad. Conceptualizacin: organizar la informacin obtenida por medio de grficos. Aplicacin: hacer un lbum con material grafico de la ciudad y los lugares sobresalientes.

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.64-65 Tcnicas: Observacin Instrumento: gua de observacin Escala descriptiva

en que trabaja la gente? Dnde se rene la gente? Cuidado de los espacios pblicos. Pg.66

Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar problemas.

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.67

ESCUELA FISCAL MIXTA 12 DE OCTUBRE PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR: BLOQUE 4 DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: 3eros. A, B y C AO LECTIVO: 2010-2011 TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: 7 de marzo de 2011 EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: Formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas) con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECFICO: comprender y conocer la estructura de: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas para disfrutar y producirlas
BLOQUES CURRICULARES

TITULO: FECHA DE FINALIZACIN: 18 de abril de 2011

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.

CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) PROCESO DIDCTICO PARA ESCUCHAR (pensamiento lgico y creativo) Preparacin: recopilar juegos verbales: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas. Recordar otros juegos verbales. Percepcin: escuchar juegos lingsticos tradicionales y reconocer sus rasgos literarios. Comprensin: identificar el juego de palabras identificados en estos textos. Interpretacin: disfrutar escuchando este tipo de textos. PROCESO PARA COMPRENSIN LECTORA (pensamiento lgico-critico-creativo) Prelectura: establecer un propsito personal de leer. Identificar la estructura del texto. Elaborar predicciones a partir de grficos. Lectura: modelarla lectura con ritmo y entonacin. Leer y releer oralmente. Hacer y responder preguntas sobre el texto. Inferir el significado de palabras. Poslectura: leer adivinanzas y dibujar las respuestas. Recopilar juegos verbales y realizar un lbum.

RECURSOS

LITERATURA

Adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas. Lectura de imgenes. Pg.118

Textos Adivinanzas Trabalenguas Retahlas Nanas Rondas Cuaderno de trabajo Gua del docente Texto Cuaderno de trabajo Gua del docente

EVALUACIN Indicadores Tcnica e esenciales Instrumentos Crear oralmente Tcnica: portafolio juegos del lenguaje Instrumento: (adivinanzas, registro para trabalenguas, evaluar juego del retahlas, nanas y lenguaje rondas) usando sus estructuras formales propias.

Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elementos para construir nuevas realidades.

Leer adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas (estructura). Lectura de paratextos. Pg.122 Rondas. Pg.123 Adivinanzas. Pg.130 Retahlas. Pg.136-138-147

Comprende y valora los juegos verbales.

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala numrica Autoevaluacin y evaluacin sumativa. Pg.150151

Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas

Trabalenguas. Pg.148 Narracin de adivinanzas, trabalenguas, nanas y rondas. Retahla. Pg.120

Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras de cada tipo de texto

Produccin de adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas Estructura de rondas. Pg.126 Adivinanzas. Pg.129-133-135 Estructura de la retahla. Pg. 144145-146

Disfrutar del uso aparente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico

PROCESO DIDCTICO DE LA NARRACIN (pensamiento lgico-critico-creativo) Predisposicin: proponer una serie de juegos verbales, que se realizan al inicio de cada da. Recordar la estructura de cada uno de ellos. Narracin: invitar a que voluntariamente un nio que quiera decir el juego lingstico seleccionado. Observar y corregir la correcta pronunciacin de letras y palabras. Realizar concursos de juegos verbales. PROCESO DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS (pensamiento lgico-critico-creativo) Planificacin: determinar para que se quiere escribir y que se quiere expresar. Recordar la estructura del texto seleccionado. Presentar una serie de palabras. Leer las palabras varias veces, primero lentamente y luego cada vez ms rpido. Escoger las palabras en las que se repitan las mismas letras. Generar ideas. Redactar: organizar las ideas en forma colectiva. Escribir el trabalenguas eligiendo las palabras adecuadas. Revisar: corregir los errores que se encuentren en el texto para mejorarlo. Reescribir el texto y darle un formato elegido. Publicar: presentar los trabajos

Texto Cuaderno de trabajo Gua del docente

Pronuncia correctamente palabras al narrar adivinanzas y trabalenguas.

Tcnicas: Observacin Instrumento: lista de cotejo

Texto Cuaderno de trabajo Gua del docente

Crea juegos lingsticos respetando su estructura

Tcnica: portafolio Instrumento: registro para evaluar juegos verbales Fichas de seguimiento. Pg.128

REA: MATEMTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del ecuador. OBJETIVOS ESPECFICOS: tener una mejor comprensin del espacio, por medio del conocimiento de los elementos de cuerpos y figuras geomtricas identificados en lugares representativos de su ciudad o pueblo.
BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) RECURSOS EVALUACIN

NUMRICO

Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras (P,A) Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A) Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de 3 cifras (A)

GEOMTRICO

Reconocer los lados ngulos y vrtices en figuras geomtricas

Nmeros naturales hasta 699 Composicin y descomposicin de cantidades de hasta 699. Pg.92-93 Adicin y sustraccin sin reagrupacin Pg.96-97 Propiedades. Pg.100 Problemas de aplicacin. Pg.104 Lados, ngulos y vrtices. Elementos figuras planas. Pg.78

TCNICA PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS (pensamiento lgico-critico-creativo) Presentacin del problema Lectura del problema Anlisis del problema Interpretacin del problema Verificar los datos del problema Qu se quiere saber? Planteo del problema Resolucin del problema Respuesta: revisin del problema Sacar conclusiones sobre el proceso seguido

Texto Semillas Tarjetas con sumas y restas Niquichi bacos Hojas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Indicadores esenciales Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin de nmeros de hasta 3 cifras

Tcnica e Instrumentos Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.89-90-94-99102-103-105

Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: identificar caras y cuerpos geomtricos. Reconocer la forma de las caras que forman los cuerpos geomtricos. Etapa grfica: decir el nombre de las formas de las caras. Tocar y reconocer con los dedos las regiones de las figuras planas que forman los cuerpos geomtricos Etapa abstracta: unir dos rectas e identificar la zona que se forma. Sealar ngulos en diferentes objetos del aula. Reconocer los vrtices. Etapa de consolidacin: trazar sus figuras geomtricas y trazar sus elementos.

Cuadernos Pizarrn Libros Puertas Ventanas Textos Cuaderno de trabajo Gua del docente

Reconocer las figuras geomtricas y sus elementos (lados ngulos y vrtices)

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva

MEDIDA

Realiza conversiones usuales entre aos, meses, semanas, da, horas y minutos en situaciones significativas (P,A)

Conversiones entre medidas de tiempo. Pg.177179

Proceso: pensamiento lgico-critico-creativo) Etapa concreta Etapa grafica Etapa abstracta Etapa de consolidacin

Cuaderno Reloj de pared e individual Carteles Cuaderno de trabajo Gua del docente

Utiliza el calendario para ubicarse temporalmente

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Ejercicios

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: adquirir una visin global de la organizacin administrativa del ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de necesidades del entorno natural y social. OBJETIVO ESPECFICO: conocer de forma general la organizacin administrativa de nuestro territorio identificando: la parroquia, cantn y provincia para iniciar una conciencia poltica.
BLOQUES CURRICULA RES MI CIUDAD MI PUEBLO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los servicios que brindan las personas en la ciudad para su cuidado y preservacin. Describe los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad explicando los beneficios para la ciudad. Reconocer la bandera, escudo e himno de su ciudad por medio de la explicacin de su significado de sus elementos. Identifica las ventajas de participar en las actividades de su ciudad para su bienestar personal y comunitario. Explica la divisin del pas en parroquias cantones y provincias para comprender la organizacin administrativa. Explica que es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que est constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la

CONOCIMIENTOS Los que sirven a la ciudad Los servicios para la gente

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS ) TCNICA DE LA DRAMATIZACIN Proceso: (lgico-critico-creativo) Observacin: presentar y observar laminas sobre la ciudad. Describir: personajes, objetos, lugares, acciones. Motivar a representar los hechos percibidos. Organizacin: elegir escenas, personajes, vestimenta y lugar. Ejecucin: desarrollar la escena en base a la narracin y mmica. Valoracin: destacar los valores culturales y sociales del tema presentado. Conclusin: extraer conceptos y conocimientos adquiridos. Elaborar organizadores grficos. MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Proceso: (lgico-critico-creativo) Observacin: activar conocimientos previos sobre nuestro pas mediante una lluvia de ideas. Presentar un mapa poltico del ecuador. Guiar la observacin detenida de la ilustracin. Descripcin: repasar con el dedo el contorno del mapa y los dibujos de la ilustracin. Nombrar las regiones naturales del ecuador. Interpretacin: reconocer a partir de preguntas la

RECURSOS Textos Grficos Fotos de la ciudad Papelotes Cartulina Marcadores Bandera y escudo de la ciudad Cuaderno de trabajo Gua del docente Textos Mapas del ecuador Cuaderno de trabajo Gua del docente

EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

La bandera, escudo e himno de mi ciudad. Pg.68 Participo en mi ciudad o parroquia Organizacin administrativa del pas. Pg.78 Mi localidad. Pg.80 Parroquias urbanas y rurales. Pg.82 El cantn donde vivo. Pg.84

Identificar las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas. Reconocer los smbolos de su ciudad.

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala numrica

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario

PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS.

Explica cmo se conforma una provincia, un cantn y una parroquia. Reconocer la divisin administrativa del pas

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pag.79-81-83-8687-90-91-93

atencin de los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno. Reconocer como se conforma un cantn, quienes son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social. Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas. Indicar cules son las autoridades de la provincia y su funcin en relacin a la atencin social

Autoridades del cantn. Pg.85 Provincias del ecuador. Pg.8889

divisin territorial y su finalidad. Comparacin: establecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador. Generalizacin: conversar sobre las necesidades del lugar donde vive y plantear soluciones.

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 5 DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: cartelera: afiches/ va publica/ cartelera de cine OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir carteles variados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: entender y analizar la informacin contenida, en afiches de diversos carteles expuestos en la va pblica o en carteleras de cina para definir la funcin que cumplen los mensajes expuestos
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar informacin de carteleras ledas por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes CONOCIMIENT OS Mensajes de carteleras. Leer y escuchar carteleras. Pg.154-155 ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) Proceso: (lgico-creativo) Reconocer: identificar la situacin de comunicacin: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien es, cual es y a que se refiere. Reconocer fonemas, morfemas palabras de la lengua. Seleccionar: distinguir nombres, lugares, verbos, palabras nuevas, frases claves, etc. Analizar la funcin de los mensajes. Anticipar: activar toda la informacin que tenga sobre las carteleras y confrontar con lo que se a dicho. Retener: palabras, frases e ideas para interpretarlas mas adelante, utilizando los diversos tipos de memoria.h Proceso: (lgico-critico-creativo) Planificar el discurso: establecer el objetivo del texto elegido para producirlo en forma oral. Recabar informacin sobre afiches carteleras de cine. Conducir el discurso: establecer normas para hablar. Formular y contestar preguntas. Producir el texto: expresar mensajes de afiches y carteleras de cine pronunciando correctamente las palabras y articulando con claridad los sonidos Proceso: (lgico-critico-creativo) Planificar: formular el propsito para escribir. Establecer quien ser el destinatario. Determinar RECURSOS EVALUACION Indicadores Tcnica e esenciales Instrumentos Comprende y analiza Tcnicas: los paratextos de una Observacin cartelera y ubicar la Instrumento: lista de informacin solicitada cotejo

OQUES RRICUL ES CUCHA

Textos Afiches Grabadora Cuaderno de trabajo Gua del docente

BLAR

Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches carteleras va publica en funcin de emitir juicios de valor sobre su contenido

Mensajes de afiches carteleras va pblica. Lectura de imgenes. Pg.152-153

Textos Afiches Vas pblicas Carteleras de cine Peridicos Cuaderno de trabajo Gua del docente Hojas Lpices Cartulinas

Emite opiniones sobre el contenido de mensajes en la va pblica

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva

CRIBIR

Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de las oraciones y

Afiches escolares. El cartel.

Escribe afiches escolares con ideas claras y legibilidad

Tcnica: portafolio Instrumento: registro para evaluar afiches

propiedades de estos textos

Pg.161-162163-164-165166 Redaccin y revisin. Pg.173

TO

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afiches

Elementos de la lengua. Familia de palabras por derivacin. Pg.184 Silabas atonas y tnicas. Pg.182 Uso del punto seguido y aparte. Pg.171 Adjetivo genero y numero. Pg.167 Uso del diminutivo. Pg.169 Uso de m antes de p y b. pg.172 Uso de la h. pg.183

las propiedades del texto que se quiere escribir. Generar ideas nuevas y apropiadas. Redactar: enlistar ideas para organizarlas. Organizar ideas en ideogramas. Escribir el texto teniendo en cuenta los elementos de la lengua. Revisar: leer y releer. Revisar con acompaamiento las ideas y la estructura del texto para mejorarlo. Publicar: exponer los afiches en la cartelera de la escuela PROCESOS PARA TRRABAJAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA (lgico-creativo) Desarrollar actividades ldicas (rondas, cantos, rimas) para identificar la silaba con mayor intensidad dentro de la palabra. Trabajar con palmoteos trabajando la complejidad de las palabras. Identificar silabas tnicas en forma oral y luego en forma grafica Elaborar de manera conjunta las reglas ortogrficas. Clasificar palabras. Establecer reglas del lenguaje en funcin del texto para su reflexin y aplicacin

Pinturas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Fichas de seguimiento. Pg.173-186-187

Laminas Textos Tarjetas Alfabeto grafico Cartulinas Pinturas Tijeras Cuaderno de trabajo Gua del docente

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la pronunciacin de textos

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades de peso con unidades no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y las unidades de tiempo mas empleadas OBJETIVOS ESPECFICOS: tener una mejor comprensin del espacio, por medio del conocimiento y utilizacin de unidades de tiempo en su vida cotidiana
BLOQUES CURRICULARES RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Asociar los elementos del conjunto de salida con el de llegada a partir de una relacin numrica de los elementos (P,A) CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) Proceso: (pensamiento lgico y creativo) Etapa concreta: identificar conjunto objetos y figuras. Contar los elementos y escribir los numerales. Etapa grafica: manipular material concreto y formar conjuntos. Unir los conjuntos formados. Describir el conjunto unin. Identificar el conjunto de salida y de llegada Etapa abstracta: establecer criterios de comparacin entre los conjuntos de salida y de llegada. Crear conjunto de salida y de llegada. Registrar los datos numricos obtenidos Etapa de consolidacin: graficar el conjunto de salida y de llegada Aplicacin: complementar conjunto de salida.
METODO SOLUCION DE PROBLEMAS (pensamiento lgico-critico-creativo) Enunciacin del problema Presentacin del problema Lectura del problema Identificacin del problema Anlisis del problema Interpretacin del problema Verificar los datos del problema Qu se quiere saber? Resolucin del problema Planteo del problema Respuesta: verificacin del problema revisin del problema y comparacin de respuestas Sacar conclusiones sobre el proceso seguido

RECURSOS

Relacion de correspondencia. pg.37

Semillas Canicas Textos Hojas Lpiz Pinturas Cuaderno de trab. Gua del docente

EVALUACION Indicadores Tcnica e esenciales Instrumentos Determinar Tcnicas: conjuntos de llegada Observacin en base a la Instrumento: Escala identificacin de descriptiva patrones numericos. Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario

NUMRICO

Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta 3 cifras (A) Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos (C)

Adicin y sustraccin con reagrupacin. Pg.132-133-136137 Problemas. Pg. 135-139 Composicin y descomposicin de cantidades hasta 999. pg.128-129

Textos Problemas Papelotes Cuaderno de trab. Gua del docente

Resolver problemas de adicin y sustraccin. Reconoce y representa nmeros de hasta 999

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pg.134-138-149150 Autoevaluacin. Pg.154

MEDIDA

Las horas y minutos en reloj analgico (A)

Medidas de tiempo Conversiones usuales entre medidas de tiempo: aos, meses, semanas, das, horas, minutos. Pg.179

METODO DEDUCTIVO (pensamiento lgico-critico-creativo) Enunciacin: dialogar actividades diarias. Relacionar con el tiempo. Observar calendarios y relojes analgicos y digitales. Establecer semejanzas y diferencias. Comprobacin: leer horas en dos diferentes relojes. Escribir las horas y medias horas marcadas en el reloj analgico. Aplicacin: construir relojes de cartn para marcar horas. Dictar y escribir horas.

Textos Relojes Calendarios Cartn Tijeras Goma, Lpiz Cuaderno de trab. Gua del docente

Lee horas y minutos en el reloj analgico

Tcnicas: Observacin Instrumento: lista de cotejo

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia y de una gran diversidad social y cultural de su gente. OBJETIVO ESPECIFICO: identificar las regiones del ecuador, conocer las caractersticas de su gente, la cultura y nuestra historia para valorar el ser ecuatoriano o ecuatoriana.
DESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de provincias, reconociendo sus complementariedades Reconocer cada uno de los pueblos cantones y provincias que son parte del ecuador y que juntos forman al pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden realizar para el bienestar comn CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS ) METODO DE OBSERVACION INDIRECTA Proceso: (lgico-critico-creativo) Observacin: activar conocimientos previos sobre nuestro pas mediante una lluvia de ideas. Descripcin: Nombrar las regiones naturales del ecuador y sus caractersticas con respecto a como se forma territorialmente. Interpretacin: reconocer a partir de preguntas la divisin territorial y su finalidad. Comparacin: establecer comparaciones entre las unidades territoriales del ecuador. Generalizacin: conversar sobre las necesidades del lugar donde vive y plantear soluciones que puedan realizar para lograr el bienestar comun. METODO COMPARATIVO Proceso: (lgico-critico-creativo) Observacin: proyectar un video sobre la interculturalidad del ecuador. Descripcin: efectuar comentarios y analizar formas de vida y aportes dedos por estos grupos para el desarrollo Comparacin: dialogar sobre la utilizacin del espacio geografico. Compartir experiencias respecto a la diversidad cultural y social. RECURSOS EVALUACION INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Manifiesta como Tcnicas: se pueden Observacin complementar Instrumento: las regiones en Escala el aspecto descriptiva social y econmico Tcnica: prueba Instrumento: Describe las cuestionario caractersticas de la gente Pg.93 ecuatoriana

OQUES RRICUL ARES OVINCIA

NTONE

Las provincias pueden juntarse en regiones Todos los pueblos cantones y provincias son parte del ecuador Lugar donde vivo esta en ecuador Pg.92

RROQUI

Textos Mapas del ecuador Videos sobre el ecuador Cuaderno de trabajo Gua del docente

AIS

Identificar su localidad como parte de su pas a travs de la ilustracin de mapas que describan como es su gente cultura personajes relatando historias sobre su diversidad. Demostrar un sentimiento de pertenencia sobre su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

Ecuador es mi pas. Soy parte del ecuador. Pg.102 Mi pas tiene un territorio. La gente es parte del pas. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. Pg.106 El ecuador en

Textos Videos Cuaderno de trabajo Gua del docente

Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes y narra su contenido. Identifica y lee mapas del ecuador.

Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pg.104-105107-109-112113 Tcnica: portafolio Instrumento:

 Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico. Identificar que un pas esta conformado por su gente, reconociendo su diversidad en particularidades culturales, sociales y econmicas

mapas. Pg.108 La gente de mi pas. Pg.110-111 Historias de mi pas. Pg.116

Asociacin: establecer formas de participacin intercultural. Realizar acciones de proteccion conjunta del entorno.

registro para evaluar Fichas de seguimiento.

PLANIFICACION DIDACTICA CURRICULAR: BLOQUE 6 DATOS INFORMATIVOS: AO DE EDUCACION GENRAL BASICA: TERCERO AO LECTIVO: TITULO: TIEMPO: 6 SEMANAS FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION: EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: formacin de una ciudadana democrtica. REA: LENGUA Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social BLOQUE CURRICULAR: cuentos maravillosos OBJETIVO EDUCATIVO: Comprender analizar y producir cuentos maravillosos con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin. OBJETIVO ESPECIFICO: entender y analizar cuentos maravillosos para desarrollar el afecto por los libros y estimular la imaginacin
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo, desenlace) CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS) PROCESO DIDACTICO PARA ESCUCHAR (pensamiento lgico y creativo) Preparacin revisar varios cuentos y seleccionar el cuento que deseen escuchar. Predisponerse a la escucha del cuento: ubicacin, postura libre y atencin. Percepcin: escuchar con atencin e identificar detalles ledos por otros. Reconocer las ideas principales. Comprensin: comentar sobre las ilustraciones, personajes, escenarios. Interpretacin: graficar la parte mas interesante del cuento. PROCESO PARA COMPRENSION LECTORA (pensamiento lgico-critico-creativo) RECURSOS EVALUACION Indicadores Tcnica e esenciales Instrumentos Reconocer en Tcnicas: cuentos Observacin maravillosos Instrumento: Escala descriptiva

OQUES RRICUL ES ERATU RA

Cuentos maravillosos Lectura de imgenes. Pg.188-189 Estructura del cuento Pg.191

Textos Cuentos Cds Grabadora Cuaderno de trabajo Gua del docente

Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la estructura de

Leer cuentos maravillosos

Textos Cuento

Comprender cuentos

Tcnica: prueba

la narracin y lo sorprendente de la historia

elementos para textuales. Pg.192 Cuanto: Juan el oso Pg.193-198-200-202 El castillo de irs y no volvers. Pg.208211 El prncipe. Pg.217 Producir cuentos maravillosos

Escribir cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin de algunos recursos propios de este genero

Comparar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinados

Narrar cuentos maravillosos

Prelectura: establecer un propsito personal de leer. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otro de los mismos. Lectura: leer el cuento utilizando diversas estrategias. Realizar inferencias. Hacer y contestar preguntas. Poslectura: dialogar con los nios y hacer preguntas sobre la comprensin lectora. Distinguir las principales acciones y ordenar la informacin en forma secuencial. (cadena de secuencias) elaborar juicios de valor. PROCESO DE LA PRODUCCION DE TEXTOS (pensamiento lgico-critico-creativo) Planificacin: formular el propsito de la escritura. Revisin de varios cuentos: inicios, argumentos y finales. Determinar como ser el texto y quien su lector. Generar ideas. Redactar: organizar ideas mediante esquemas jerrquicos. Distribuir la informacin y redactar oralmente. Escribir el texto teniendo en cuenta tipos de prrafo y elementos de la lengua Revisar: comparar el texto con los planes previos. Corregir: errores de construccin para mejorarlo. Publicar: dar un bonito formato y presentar el texto PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION (pensamiento lgico-critico-creativo) Predisposicin: identificar cuentos ledos y escuchados. Recordar los elementos y momentos del cuento. Escuchar cuentos y cambiar su final. Narracin: seleccionar cuentos para narrar. Narrar el cuento con presentaciones en un franelgrafo, cambiar inicios o finales. Inventar y narrar cuentos con la tcnica de la tela de araa. Expresar sus ideas utilizando correctamente el vocabulario.

Hojas Cuaderno de trabajo Gua del docente

maravillosos

Instrumento: cuestionario Pg.198-199200-201

Laminas Textos Hojas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Utilizar recursos literarios para inventar y escribir cuentos maravillosos

Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pg.212-213214-215-221 Tcnicas: Observacin Instrumento: lista de cotejo

Cuentos Franelgrafo Siluetas Lanas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Cuenta cuentos con expresividad.

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DELAPRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, La conexiones y/o las representaciones OBJETIVO EDUCATIVO: comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico, matemtico y la solucin de problemas cotidianos. OBJETIVOS ESPECFICOS: representar y registrar informaciones recolectadas en su entorno en forma de frecuencias numricas de manera que pueda resolver problemas que se le presenten en su diario vivir.
BLOQUES CURRICU LARES RELACIO NES Y FUNCION ES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Construir patrones numricos basados en sumas, contando hacia delante y hacia atrs. CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)
PROCESO (pensamiento lgico-creativo) Etapa concreta: identificar conjuntos de objetos y figuras. Contar los elementos y escribir numerales. Etapa grafica: manipular material concreto formar conjuntos. Unir los conjuntos formados. Etapa abstracta: describir el conjunto unin. Identificar el conjunto de salida y llegada. Establecer criterios de comparacin entre los elementos de los conjuntos de salida y llegada. Crear conjuntos de salida y llegada. Registrar los datos numricos obtenidos. Etapa de consolidacin: graficar conjunto de salida y llegada. Complementar conjuntos de salida.

RECURSO S Semillas Canicas Textos Hojas Lapiz Pinturas Cuaderno de trabajo Gua del docente Textos Semillas Tarjetas con sumas y restas Niquichi bacos Hojas Cuaderno de trabajo Gua del docente

Patrones numricos Sumas

Indicadores esenciales Construye patrones numricos basados en adiciones.

EVALUACION Tcnica e Instrumentos Tcnicas: Observacin Instrumento: Escala descriptiva Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario

NUMRIC O

Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto

MEDIDA

Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar (A)

Mitades. Pg.157 Nocin de multiplicacin. Trminos. Pg.162 Patrones de sumandos iguales. Tantas veces tanto Pg.160 Series numricas. Pg.165-166 Serie de 4,5. pg.167 Serie de 6,7. pg.168 Serie de 8,9. pg.172 Problemas de razonamiento. Pg.170174 Nmeros ordinales. Pg.170 Medidas monetarias el dlar. Pg.141-142

METODO SOLUCION DE PROBLEMAS (pensamiento lgico-critico-creativo) Enunciacin del problema: presentacin del problema. Formular preguntas para reflexionar. Identificacin del problema: leer e interpretar el problema. Identificar los dados e incgnitas. Formulacin de alternativas de solucin: transformar el problema en oraciones matemticas. Proponer formas para resolver el problema. Resolucin: matematizar el problema. Utilizar el material concreto para resolverlo. Seleccionar procedimiento y resultado correcto. Verificacin del problema: Escoger resultados que estn de acuerdo con las condiciones del problema.

Transformar sumas relativas en multiplicacion es Redondea nmeros inferiores a 100

Tcnica: prueba Instrumento: Cuestionario

METODO DEDUCTIVO. (pensamiento lgico-critico-creativo) Enunciacin: conversar sobre situaciones de transacciones que realiza la escuela. Dramatizar estas situaciones. Manipular monedas fraccionarias. Comprobacin: identificar las equivalencias de las monedas respectivas. Efectuar cambios y juegos de dar vueltos.

Textos Reloj Calendario Cuaderno de trabajo Gua del docente

Realizar cambios de monedas fraccionarias

Tcnicas: Observacin Instrumento: lista de cotejo Tcnica: prueba

Aplicacin: comparar resultados.

ESTADIST ICA Y PROBABI LIDAD

Comparar frecuencias en pictogramas (P)

Frecuencias simples Pg.146

PROCESO: (pensamiento lgico-critico-creativo) Etapa concreta: recorrer el bario e identificar edificaciones, animales, plantas, platos tpicos. Etapa grafica: dialogar sobre la manera de representarlos. Representar en pictogramas. Discutir sobre las informaciones contenidas. Etapa abstracta: buscar nuevos datos para representar y analizarlos. Reducir alternativas de combinaciones simples utilizando prendas de vestir. Etapa de consolidacin: representar combinaciones con diferentes alternativas

Objetos del aula y del entorno Pictograma s Cuaderno de trabajo Gua del docente

Comparar frecuencias en pictogramas

Instrumento: Cuestionario Pg.147-148 Tcnicas: Portafolio. Instrumento: Hojas de trabajo Tcnica: prueba Instrumento

REA : ENTORNO ANATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTREGARDOR: Comprender el mudo en que vivimos y la identidad ecuatoriana APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable OBJETIVOS EDUCATIVOS: identificar el sentido de los smbolos que representan su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos. OBJETIVO ESPECIFICO: conocer lo que representan los smbolos patrios para saber utilizarlos en los casos establecidos representndolos como tales
DESESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (PRODUCCIVAS Y SIGNIFICATIVAS ) RECURSOS

EJES DE

OQUES RRICUL ARES

PAIS

Reconocer las principales actividades del calendario cvico-cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y riqueza natural que posee. Definir como se usan los smbolos para distinguir a las personas y los objetos del acuerdo con las caractersticas ms relevantes. Explica el significado histrico de la bandera nacional mediante la representacin grafica y el analisis de sus elementos. Describe cada uno de los elementos del escudo nacional, a travs de la valoracin de su significado para los ecuatorianos. Analizar la letra del himno nacional, por medio de la valoracin de su significado de amor y esfuerzo por la patria. Caracterizar los lugares, personajes y hechos mas representativos del pas como smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases. Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como una representacin que une a los

Calendario cvico de mi pas. Las fiestas de mi pas. Pg.144

Soy parte del ecuador. Esta es mi patria. Amamos a nuestra patria Cmo se distingue personas y cosas? Pag.126

BOLOS LOS UATONOS

La bandera. Pg.128-129 El escudo. Pg.132 Himno nacional. Pg.134-135 Otros smbolos que tenemos. Pg.138 Con los smbolos no sentimos parte de la

METODO DIDACTICO DE LA EXPERIENCIA PROCESO (lgico-critico-creativo) Definicin del tema: dialogar sobre actividades cvicas y culturales que se realizan en la escuela. Decir el significado. Seleccionar un tema sobre el amor a la patria. Organizacin el trabajo: dar explicaciones sobre el trabajo a realizar. Distribuir el trabajo por grupos. Establecer normas para la bsqueda de informacin. Ejecucin de la experiencia: seleccionar los materiales. Analizar los nuevos conocimientos por medio de la exposicin de ideas. Organizar las ideas. Generalizacin: exponer las historias que demuestren el amor a la patria. PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE (lgico-critico-creativo) Experiencia: observar los smbolos patrios. Manipular. Captar sus caractersticas. Reflexin: describir sus elementos y establecer semejanzas y diferencias. Conceptualizacin: expresar el significado se sus colores y elementos. Decir como se debe usar y colocar la bandera y el escudo nacional. Escuchar y analizar la letra del himno nacional. Analizar la importancia de su significacin. Conversar sobre otros smbolos que representan a nuestro pas. (hombres ilustres) Aplicacin: sacar conclusiones sobre la importancia de nuestros smbolos y el respeto que debemos tenerles

Fechas cvicas Textos Mapas de ecuador Cuaderno de trabajo Gua del docente

EVALUACION INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMEN TO Relata los Tcnica: hechos por los prueba cuales se Instrumento: conmemoran cuestionario fechas en el Pg.115 calendario cvico-cultural nacional

Smbolos patrios: Bandera Escudo Himno nacional Grabadora Cuaderno de trabajo Gua del docente

Explica el significado de los smbolos patrios y porque representan a su pas.

Observacin Instrumento: Escala Numerica Tcnica: prueba Instrumento: cuestionario Pg.127-130131-133-136137-139-141147-148

ecuatorianos.

patria. Normas de respeto.