Taller Breve ELABORACIÓN DE RUBRICAS Ajustado

COORDINACIN PARA LA ARTICULACIN DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO EN PRIMARIA
TALLER BREVE: ELABORACIN DE RBRICAS PARA ATPS
PRESENTACIN El Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria son resultado de un esfuerzo sostenido para proporcionar a nios y jvenes un trayecto formativo coherente y consistente, que los lleve a alcanzar el perfil de egreso y a desarrollar las competencias para la vida. En este sentido, la evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. Para la educacin primaria en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarn con referentes de evaluacin que les permitirn dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes. Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que debern usarse para la obtencin de evidencias son: Listas de cotejo o control, registro anecdtico o anecdotario, observacin directa, producciones escritas y grficas, esquemas y mapas conceptuales, registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas, portafolios y carpetas de los trabajos, pruebas escritas u orales. Atendiendo a estas posibilidades es que la Coordinacin para la Articulacin de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y la Coordinacin de Asesora y Seguimiento, disean el taller breve elaboracin de rubrica para apoyar este esfuerzo que los docentes realizan para mejorar la calidad de la educacin de sus alumnos.
Objetivo: Definir lo que es una rbrica. Examinar la rbrica en trminos de su importancia como medio o Instrumento para medir el nivel y la calidad del aprendizaje del estudiante. Identificar los pasos al elaborar una rbrica. Elaborar una rbrica a partir de un aprendizaje esperado
ACTIVIDADES
a) Pautas de anlisis Estimado docente, de manera individual conteste a las siguientes preguntas, no es necesario agotar cada pregunta.
Qu es una rbrica? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Para qu le sirve al docente? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Para qu le sirve al alumno? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ La rbrica es cualitativa cuantitativa? ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu elementos contiene una rbrica? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
b) En binas lean lo siguiente:
Rbrica como estratega de evaluacin autentica
Son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles de dominio o pericia, relativos al desempeo que una persona produccin muestra respecto de un proceso o determinada de manera cualitativa o
numrica y progresiva (de novato a experto), implica el ejercicio de la reflexin y autoevaluacin

Frida Daz Barriga 2004.
En el siguiente recuadro escriba su opinin respecto a lectura anterior y comparta con el grupo
Mi opinin
Sabas que? Existen dos tipos de rbrica la holstica y la analtica: Holstica o General: Considera la ejecucin de los estudiantes como una totalidad cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos. Analtica o descriptiva: La que considera en forma especifica cada detalle de la tarea a realizarse. (Laura Frade. La evaluacin por competencias. 2009)
c) En equipo den lectura al texto: Las Rubricas. Enseanza Situada, vnculo entre la escuela y la vida. Frida Daz Arceo. Pg. 2, Mapa Conceptual, pg. 6 Las Rubricas herramientas poderosas para la enseanza y la evaluacin y elaboracin de rubricas Pg. 8 errores en la definicin de criterios y Pg. 9 niveles de desempeo En plenaria, comenten sus hallazgos. Anote aqu sus hallazgos:
En relacin a la elaboracin de rubricas los pasos no son rgidos y las secuencias no tiene que ser lineales
d) En binas analicen la siguiente rbrica y consten lo que les pide.
Qu elementos contiene la rbrica? __________________________________________________________________ Los criterios de calificacin determinan los niveles de desempeo? __________________________________________________________________ Qu especifican los niveles de desempeo? _________________________________________________________________ Es posible la asignacin de calificacin numrica a partir de la rubrica? _________________________________________________________________
Elementos de una rbrica Criterios significativos: adecuados, comprensibles para los alumnos en un contexto educativo determinado. Niveles de desempeo: progresivos de menor a mayor complejidad y calidad de la ejecucin. En equipo elaboren un bosquejo de una rbrica. Den la a determina conocer el Valores o puntuaciones segn escala: La definicin de valores su trabajo. docente, segn lo que desea que sus alumnos logren. Para el diseo de indicadores a partir de aprendizajes esperados consulten el anexo 2. e) En binas elaboren una rubrica, retomen la informacin que tiene los recuadros y den a conocer al colectivo su trabajo. Aprendizaje esperado: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Criterio/ nivel de desempeo
Para elaborar una rubrica se sugiere: Seleccionar el aprendizaje esperado del grado, asignatura y bloque que desee. Revisar y analizar detenidamente el aprendizaje esperado para identificar palabras claves, verbos operativos y sus niveles de ejecucin y los posibles productos. Definir para qu nos servir la rbrica: como autoevaluacin, como coevaluacin o como heteroevaluacin grupal o individual Disear los indicadores considerando los elementos de la competencia: conceptos, habilidades y actitudes. Organizar los criterios por niveles de efectividad o desempeo Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin. Donde cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes. El estudiante debe conocer anticipadamente los criterios con los cuales ser evaluado. Se recomienda que el estudiante se autoevale utilizando la rbrica
Para reflexionar Segn su experiencia y desde el rol que desempea, reflexionen sobre lo siguiente:
La evaluacin que realizan los docentes es solo para cumplir procesos administrativos o para obtener informacin sobre lo que han logrado los alumnos? Los docentes comparten con los alumnos el compromiso sobre lo que van a aprender? De qu manera lo hace? Los alumnos participan en el proceso de evaluacin o es slo una tarea del docente? Los alumnos han experimentado en las clases procesos de autoevaluacin y coevaluacin?
El plan de estudio 2011 seala como el principio pedaggico 1.7 Evaluar para aprender. El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su practica para que estos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elabora juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y el aprendizaje. (Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica)
ANEXO 1
10
Anexo 2
BIBLIOGRAFA Das Barriga, F. (2006) La rubrica. En Enseanza Situada, vinculo entre la escuela y la vida.2da edicin. Mxico. Mc Graw Hill (pp. 134-146). Frade Rubio, L. (2009) Rubricas. En la evaluacin por competencias. 3. Edicin. Mxico. Inteligencia educativa (pp. 23 -28). Plan de Estudios 2011, SEP Mxico. Programas de estudio 2011 de primer grado, SEP Mxico. Programas de estudio 2011 de segundo grado, SEP Mxico. Programas de estudio 2011 de tercer grado, SEP Mxico. Programa de estudios 2011 de cuarto grado, SEP Mxico. Programa de estudio 2011 de quinto grado, SEP Mxico. Programa de estudio 2011 de sexto grado, SEP Mxico.

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TALLER BREVE: ELABORACIN DE RBRICAS PARA ATPS

b) En binas lean lo siguiente:

Rbrica como estratega de evaluacin autentica

numrica y progresiva (de novato a experto), implica el ejercicio de la reflexin y autoevaluacin

d) En binas analicen la siguiente rbrica y consten lo que les pide.

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