Planificacin Mensual Docente: Gissela Soto Millacura.

Organizacin curricular de la unidad Eje Tiempo Fecha: Marzo Curso: Quinto bsico Formacin 16 a 32 horas temtico: estimado: Ciudadana pedaggicas Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 1. Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. 2. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems; todas las personas deben respetar las leyes; el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros); el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. 3. Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). 4. Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). 5. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar. 6. Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medio ambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto. Curso: 5 ao B

7. Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas benficas. 8. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. 9. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. 10. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Actitudes que se promueven en la Unidad 1. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. 2. Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. 3. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. 4. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas. 5. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. 6. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural. 7. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. 8. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

Planificacin 1
Leccin 1 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S reconocer que todas las personas tienen derechos Tiempo 2 a 4 horas pedaggicas (Pginas 14 y 15) estimado - Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. - Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Actitudes

- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Habilidades trabajadas Pensamiento temporal / Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Para comenzar la leccin 1, se sugiere proyectar el inicio de unidad, de las pginas 10 y 11, utilizando el Libro Aula Digital digital. - Invite a sus estudiantes a observar la fotografa, con el objetivo de que identifiquen la forma de participacin representada. - Pida a sus estudiantes que lean la seccin Para empezar, de la pgina 11, y que, luego, respondan las preguntas planteadas. - Se sugiere que lea en voz alta la seccin En comunidad, enfocada en la labor de las y los guardaparques. Luego, pida a sus estudiantes que respondan la pregunta planteada. - Se recomienda que realice la Evaluacin inicial, de las pginas 12 y 13, para conocer los conocimientos previos y las habilidades que servirn de base para el estudio de la leccin. Disponga de un tiempo de realizacin, luego del cual puede realizar una puesta en comn, para cotejar las respuestas de los estudiantes, corregir los errores o imprecisiones y aclarar las dudas. - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que los estudiantes reconozcan que todos los seres humanos tienen derechos que estn proclamados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Pida a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos el objetivo de la leccin. Desarrollo - Pida a sus estudiantes que observen la fotografa de la pgina 14 y, luego, respondan las preguntas de la seccin Me aproximo al conocimiento, de la misma pgina. - Solicite a sus estudiantes que lean los contenidos de las pginas 14 y 15. - Explique las frases y conceptos destacados y aclare todas las dudas de los estudiantes. Profundice en el hecho de que los derechos fundamentales de las personas son inherentes a todo ser humano y que estn consagrados, tanto en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como en la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile. - Pida a sus estudiantes que realizan las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un tiempo de realizacin, despus del cual se puede llevar a cabo una puesta en comn. - Lea la seccin S comprometerme e invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de sus propias acciones con los

dems. Cierre - Se sugiere realizar la sntesis de la leccin, caracterizando los principales conceptos abordados. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar el inicio de unidad como instancia de - Identifican los principales temas de la unidad. evaluacin. Est dirigida a indagar en los conocimientos previos - Reconocen el derecho a participar. de los estudiantes sobre los temas que se trabajarn en la unidad y, por tanto, en la primera leccin. - Ver tabla de especificacin 1. - Se sugiere utilizar la Evaluacin inicial como instancia evaluativa. Est dirigida a evaluar los conocimientos previos y las habilidades que deben tener los estudiantes al momento de abordar los contenidos de esta unidad y, por tanto, de la primera leccin. - Se sugiere utilizar las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la seccin - Reconocen que todas las personas tienen derechos. Desarrolla tus habilidades como instancia evaluativa. Est - Investigan consultando diversas fuentes temas relacionados dirigida a aplicar los conocimientos adquiridos en la leccin. con los derechos de las personas. Observaciones del docente

Planificacin 2
Leccin 2 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S que el Estado debe asegurar nuestros derechos Tiempo estimado 2 a 4 horas pedaggicas (Pginas 16 y 17) - Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. - Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems; todas las personas deben respetar las leyes; el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros); el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema. Dimensin moral - Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Proactividad y trabajo - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Actitudes

- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Habilidades trabajadas Pensamiento temporal / Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Se sugiere comenzar la leccin 2 recuperando los principales conceptos abordados en la leccin anterior. Para Aula Digital ello, haga preguntas como las siguientes: Qu vimos en la clase anterior? Qu derechos conocemos? Qu Cuaderno de documentos garantizan esos derechos? Talleres - Solicite a los estudiantes que observen la fotografa de la pgina 16 y, luego, respondan las preguntas de la integrales seccin Me aproximo al conocimiento, de la misma pgina. - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan el rol del Estado como garante y promotor de los derechos fundamentales. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la leccin en sus cuadernos. Desarrollo - Solicite a sus estudiantes que lean los contenidos de las pginas 16 y 17. - Explique las frases y conceptos destacados. Se recomienda profundizar en la nocin de Estado como sociedad polticamente organizada, realizando preguntas que permitan diferenciar entre los conceptos de Estado, gobierno, pas y nacin. - Invtelos a desarrollar las actividades 6 y 7 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Fije un tiempo de realizacin, despus del cual se pueden compartir las respuestas de los estudiantes a travs de una puesta en comn. - Para profundizar el contenido, se recomienda utilizar el Taller 1, Taller 2 y Taller 3 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los contenidos estudiados en la leccin. Cierre - Para realizar el cierre de la leccin, se sugiere leer la seccin S comprometerme e invitar a los estudiante a que los estudiantes escriban un compromiso con el cuidado del medio ambiente. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar las actividades 6 y 7 de la seccin - Diferencian entre los derechos de nios y nias y los derechos Desarrolla tus habilidades como instancia evaluativa. Est del resto de la sociedad. dirigida a aplicar los conocimientos adquiridos en la leccin. - Fundamentan opiniones acerca del respeto de los derechos de

las personas. Observaciones del docente

Planificacin 3
Leccin 3 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S que las personas tienen derecho a participar Tiempo estimado 2 a 4 horas (Pginas 18 y 19) pedaggicas - Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems; todas las personas deben respetar las leyes; el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros); el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. - Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar. - Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medio ambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto. - Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas benficas. - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin afectiva - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Actitudes

acerca de un tpico o problema. - Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje. - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. - Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios. - Disear, planificar y realizar un proyecto. Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Dimensin moral - Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. - Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad. Proactividad y trabajo - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. - Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de

desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural. Habilidades trabajadas Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Se sugiere comenzar la leccin 3 retomando los principales conceptos abordados en la leccin anterior. Aula Digital - Solicite a sus estudiantes que observen la fotografa, de la pgina 18, y, luego, respondan las preguntas de Cuaderno de la seccin Me aproximo al conocimiento de la misma pgina. Talleres integrales - Se sugiere explorar en los conocimientos previos de los estudiantes respecto a las distintas formas de Ficha participacin que conocen. Para ello, pdales que realicen un dibujo sobre los diferentes tipos de participacin complementaria de las personas en sus barrios. Fije un tiempo de realizacin, despus del cual los estudiantes pueden mostrar sus dibujos al resto del curso y comentar las formas de participacin que all representaron. - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que los estudiantes reconozcan la importancia del derecho a participar a travs de distintos tipos de organizaciones. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la leccin en sus cuadernos. Desarrollo - Solicite a sus estudiantes que lean las pginas 18 y 19. - Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en las formas de participar en la vida pblica y los objetivos que se persiguen con ellas. - Lea la seccin S que el mundo avanza e invite a sus estudiantes a responder la interrogante planteada. - Para profundizar en el contenido, se sugiere realizar el Taller 5 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la leccin. Adems, se puede utilizar la Ficha complementaria. - Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 8 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Para esta actividad requiere contar con otras fuentes de informacin que permitan a los estudiantes llevar a cabo la investigacin. Seale un tiempo para investigar y otro para exponer los resultados al resto del curso. - Se sugiere solicitar a los estudiantes leer la seccin S trabajar con las Ciencias Sociales, de las pginas 32 y 33, donde se explica el procedimiento para realizar un proyecto de curso y se propone una actividad de aplicacin. Se recomienda definir un tiempo de realizacin de las distintas etapas, distinguiendo las etapas de formulacin del proyecto y las de difusin que requieren un mayor tiempo. Transcurrido el tiempo de formulacin del proyecto, invite a los estudiantes a compartir sus propuestas con el resto del curso, preguntndoles acerca del aporte que ellos podran realizar a la comunidad escolar. A partir de los distintos proyectos enfatice en la importancia de participar en la sociedad desde distintos mbitos. Solicteles que

realicen el resto de las etapas. - Solicite a sus estudiantes lean la seccin S manejar informacin, de las pginas 34 y 35, donde se explica el procedimiento para informarse y opinar con fundamento y, adems, se propone una actividad de aplicacin. Se recomienda definir un tiempo de realizacin de las distintas etapas. - Para profundizar en el contenido, se sugiere realizar el Taller 9 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la leccin. Cierre - Se sugiere realizar el cierre de la leccin invitando a los estudiantes a compartir, de forma oral, las respuestas de la seccin S manejar informacin. Profundice en la importancia de estar informados e informadas para actuar en la sociedad. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar la actividad 8 de la seccin Desarrolla tus - Investigan temas relacionados con la participacin como derecho habilidades como instancia evaluativa. Est dirigida a aplicar de las personas. os conocimientos adquiridos en la leccin. - Se sugiere utilizar la actividad de la seccin S trabajar con - Elaboran un proyecto atingente a la realidad del curso. - Escogen un proyecto y una forma de organizacin para participar las Ciencias Sociales como instancia evaluativa. en su comunidad escolar. - Se sugiere utilizar la actividad de la seccin S manejar - Distinguen informacin de opinin en una fuente escrita. informacin como instancia evaluativa. Observaciones del docente

Planificacin 4
Leccin 4 S que los derechos generan deberes y Tiempo estimado 2 a 4 horas pedaggicas responsabilidades (Pginas 20 y 21) - Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems; todas las personas deben respetar las leyes; el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros); el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin afectiva - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema. - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. - Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios. Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Dimensin moral

Objetivo de Aprendizaje de la leccin

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Actitudes

- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad. Proactividad y trabajo - Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

Habilidades trabajadas Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Inicio - Se sugiere comenzar la leccin 4 retomando los conceptos abordados en la clase anterior. Para ello, realice preguntas como las siguientes: Qu vimos en la clase anterior? Qu formas de participacin existen? Cul es la importancia de participar? - Solicite a sus estudiantes que observen la fotografa, de la pgina 20, y, luego, respondan las preguntas de la seccin Me aproximo al conocimiento de la misma pgina. - Indague en los conocimientos previos de los estudiantes a travs de preguntas como las siguientes:Qu derechos tienen? Qu deberes tienen? - En estas pginas se presentan derechos y deberes, para esto indague los conocimientos previos sobre estos conceptos que tienen los estudiantes. - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin el cual apunta a que reconozcan que la existencia de derechos est aparejada con deberes y responsabilidades. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la leccin en sus cuadernos. Desarrollo - Solicite a sus estudiantes que lean la pgina 20. - Organice los deberes y responsabilidades segn los distintos actores sociales, por ejemplo: trabajadores, empleadores, nios y nias, familia, Estado, entre otros.

Recursos Libro digital Aula Digital Cuaderno de Talleres integrales Ficha de refuerzo

- Aplique los conceptos de derechos y responsabilidades de las personas a la realidad de sus estudiantes. Esto tiene por objetivo que los estudiantes reconozcan sus deberes y compromisos con la sociedad. Se sugiere como actividad que los estudiantes completen un recuadro con los das de la semana y las acciones que realizan. - Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 9 de la seccin Desarrolla tus habilidades, de la pgina 21. Fije un tiempo de realizacin, despus del cual revise, de forma oral, las respuestas. - Para profundizar en el contenido, se sugiere realizar el Taller 4 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la leccin. Adems, se puede utilizar la Ficha de refuerzo. - Se sugiere realizar la Evaluacin intermedia, de las pginas 22 y 23, con el fin de reforzar los conceptos trabajados hasta ese momento y corroborar que se estn aplicando de forma correcta. Se recomienda definir un tiempo de realizacin. Cierre - Se sugiere finalizar la leccin realizando una puesta en comn con las respuestas de sus estudiantes en la Evaluacin intermedia. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar la actividad 9 de la seccin Desarrolla tus - Reconocen las obligaciones de las personas asociadas a derechos fundamentales. habilidades como instancia evaluativa. Est dirigida a aplicar los - Reconocen las obligaciones del Estado asociadas a conocimientos adquiridos en la leccin. derechos fundamentales. - Fundamentan opiniones relativas a las obligaciones de las personas y el Estado con ciertos derechos. - Ver tabla de especificacin 2. - Se sugiere utilizar la Evaluacin intermedia como instancia de evaluacin de las lecciones 1, 2, 3 y 4. Est dirigida a evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes hasta este momento. Observaciones del docente

Planificacin 5
Leccin 5 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S que hay logros que dependen de nuestro esfuerzo Tiempo estimado 2 a 4 horas pedaggicas (Pginas 24 y 25) - Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin afectiva - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema. - Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje. - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Dimensin moral - Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad. Proactividad y trabajo - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. - Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

- Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Habilidades trabajadas Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Se sugiere comenzar la leccin 5 realizando una breve descripcin de las lecciones trabajadas con anterioridad. Aula Digital - Solicite a sus estudiantes observar la fotografa de la pgina 24. Se recomienda explorar en los conocimientos previos de los estudiantes realizando preguntas como las siguientes: Quines aparecen en la fotografa? Qu situacin aparece representada? Qu sensacin experimentan al ver esta fotografa? Qu les comunica la fotografa? - Lea, junto con sus estudiantes, la seccin Me aproximo al conocimiento, de la misma pgina. Luego, realice las preguntas planteadas e invteles a investigar respecto a su trayectoria deportiva. - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan que los logros de las personas dependen, en gran medida, del esfuerzo con que realicen sus acciones. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la leccin en sus cuadernos. Desarrollo - Solicite a sus estudiantes que lean el contenido de las pginas 24 y 25. - Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en el valor de los logros y la gran diversidad de mbitos en que estos pueden obtenerse. - Solicite a sus estudiantes realizar las actividades 10, 11 y 12 de la seccin Desarrolla tus habilidades, de la pgina 25. Se recomienda fijar un tiempo de realizacin, despus del cual puede realizar una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes. Para realizar la investigacin se requiere contar con otras fuentes de informacin.

Cierre - Como actividad de cierre, invite a los estudiantes a sealar las acciones que debieran realizar para obtener los premios que les gustara obtener, de forma de vincular la nocin de esfuerzo con los logros. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar la actividad 10 de la seccin Desarrolla tus - Reconocen caractersticas de los premios nacionales. habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los conocimientos adquiridos en la leccin. - Se sugiere utilizar la actividad 11 de la seccin Desarrolla tus - Investigan acerca de algunos personajes destacados, como habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los poetas, escritores, entre otros. conocimientos adquiridos en la leccin. - Reconocen los logros de personas destacadas en Chile. - Fundamentan opiniones acerca de los logros que les gustara tener. - Se sugiere utilizar la actividad 12 de la seccin Desarrolla tus - Fundamentan opiniones acerca de los logros que les habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los gustara tener. conocimientos adquiridos en la leccin. Observaciones del docente

Planificacin 6
Leccin 6 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S demostrar actitudes cvicas Tiempo estimado 2 a 4 horas pedaggicas (Pginas 26 y 27) - Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin afectiva - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensin cognitiva - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. - Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios. Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Dimensin moral - Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad. Proactividad y trabajo

Objetivos de Aprendizaje Transversales

- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. - Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Habilidades trabajadas Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Se sugiere comenzar la leccin 6 retomando los principales conceptos abordados en la leccin anterior. Para Aula Digital esto, puede realizar preguntas como las siguientes: Qu tema trabajamos en la clase anterior? Qu relacin Cuaderno de existe entre el esfuerzo y los logros? Talleres - Solicite a sus estudiantes que observen la fotografa de la pgina 26 y, luego, respondan las preguntas de la integrales seccin Me aproximo al conocimiento, de la misma pgina. - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan actitudes que permiten una sana convivencia social. Pida a sus estudiantes que anoten el objetivo de la leccin en sus cuadernos. Desarrollo - Solicite a sus estudiantes que lean el contenido de las pginas 26 y 27. - Explique las frases y conceptos destacados. Profundice en la importancia de las actitudes cvicas al promover una sana convivencia social. - Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 13 de la seccin Desarrolla tus habilidades, cuyo objetivo es que los estudiantes reflexionen acerca de su propio comportamiento. Fije un tiempo de trabajo, despus del cual se puede realizar una puesta en comn para compartir las respuestas de los estudiantes. Adems, se recomienda revisar el recuadro de todos los estudiantes. - Para profundizar en el contenido, se sugiere realizar el Taller 6 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la leccin. Cierre - Se sugiere finalizar la leccin realizando una sntesis de los principales conceptos estudiados. Invite a sus

estudiantes a sealar con sus propias palabras cul es la importancia de actuar pacficamente, con honestidad, responsabilidad, respeto y empata. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar la actividad 13 de la seccin Desarrolla tus - Evalan su comportamiento comunitario. habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los conocimientos adquiridos en la leccin. Observaciones del docente

Planificacin 7
Leccin 4 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S cuidar el patrimonio Tiempo estimado 2 a 4 horas pedaggicas (Pginas 28 y 29) - Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin afectiva - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema. - Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje. - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. - Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. - Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Proactividad y trabajo - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. - Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Habilidades trabajadas Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Se sugiere comenzar la leccin 7 retomando los conceptos abordados en la leccin anterior. Para ello, realice Aula Digital preguntas como las siguientes: Qu tema trabajamos en la clase anterior? Qu valores permiten una sana Cuaderno de convivencia social? Cules son los comportamientos que debemos mejorar? Talleres - Solicite a sus estudiantes que observen la fotografa de la pgina 28 y, luego, respondan las preguntas de la integrales seccin Me aproximo al conocimiento, de dicha pgina. Ficha de - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan la ampliacin importancia de conservar el patrimonio natural y cultural. Pida a sus estudiantes que anoten el objetivo de la leccin en sus cuadernos. Desarrollo - Solicite a sus estudiantes que lean el contenido de las pginas 26 y 27. - Explique las frases y conceptos destacados. Profundice en la importancia de preservar el patrimonio natural y cultural. - Se sugiere invitar a los estudiantes a sealar distintos elementos que pueden constituir un patrimonio y clasificarlos segn correspondan a patrimonio natural o cultural. - Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 14 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Para ello, debe fijar un

tiempo de investigacin, un tiempo de exposicin en el que compartan con el resto del curso el juego seleccionado y un tiempo para la organizacin y puesta en prctica de la jornada de juegos tradicionales. - Para profundizar en el contenido, se sugiere realizar el Taller 7 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la leccin. Cierre - Se sugiere finalizar la leccin preguntndole a los estudiantes acerca del valor los juegos tradicionales. Invtelos a reflexionar sobre el valor que les otorgan ellos. Se recomienda, vincular los aportes de los estudiantes con los conceptos abordados en la leccin. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar la actividad 14 de la seccin Desarrolla tus - Investigan acerca de algn patrimonio cultural intangible, habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los como los juegos tradicionales. conocimientos adquiridos en la leccin. - Promueven el patrimonio cultural intangible. Observaciones del docente

Planificacin 8
Leccin 8 Objetivo de Aprendizaje de la leccin S cuidar el medio ambiente Tiempo estimado 2 a 4 horas pedaggicas (Pginas 30 y 31) - Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.); cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). - Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medio ambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto. - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. - Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. Dimensin afectiva - Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Dimensin cognitiva - Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema. - Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje. - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. - Resolver problemas de manera reflexiva en el mbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios. - Disear, planificar y realizar un proyecto.

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensin sociocultural - Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. - Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Dimensin moral - Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad. Proactividad y trabajo - Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. - Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos. Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) - Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. Habilidades trabajadas Pensamiento espacial / Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico / Comunicacin. Actividades / orientaciones Recursos Inicio Libro digital - Se sugiere comenzar la leccin 8 retomando los conceptos principales abordados en la leccin anterior. Para Aula Digital ello, realice preguntas como las siguientes: Qu tema trabajamos en la clase anterior? Qu patrimonio natural Cuaderno de conocemos? Qu patrimonio cultural conocemos? Qu acciones nos permiten conservar y promover el Talleres patrimonio natural y patrimonio cultural? integrales - Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan las Sntesis por formas de cuidar el medio ambiente. Pida a sus estudiantes que anoten el objetivo de la leccin en sus cuadernos. unidad - Lea la seccin Me aproximo al conocimiento, de la pgina 30. Evaluacin final Desarrollo - Solicite a sus estudiantes leer las cpsulas de la ilustracin de las pginas 30 y 31.

- Se sugiere que le pregunte a sus estudiantes sobre las acciones descritas que ellos realizan. - Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 15 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Fije un tiempo de realizacin, despus del cual realice una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes. - Indique a sus estudiantes que se organicen en grupos para realizar la actividad 16. Seale un tiempo de realizacin, despus del cual los estudiantes compartan con el resto del curso sus propuestas. - Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 17, sealando un tiempo de realizacin. Disponga de un espacio en el aula para que los estudiantes expongan sus afiches. - Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el Taller 8 de la Unidad 1 del Cuaderno de Talleres integrales, cuyo objetivo es trabajar con los contenidos de la presente leccin. - Se sugiere realizar la Evaluacin final, de las pginas 37, 38 y 39. Seale un tiempo de realizacin, despus del cual puede realizar una puesta en comn, en la que coteje las respuestas de los estudiantes y aclare conceptos. Adems, se puede utilizar la Evaluacin final y la Sntesis por unidad. Cierre - Se sugiere finalizar la leccin completando el mapa conceptual de la seccin S sintetizar, de la pgina 36. Se recomienda realizar una breve descripcin de los elementos que all se presentan. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos - Se sugiere utilizar la actividad 15 de la seccin Desarrolla tus - Identifican acciones destinadas al cuidado del medio habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los ambiente en la cordillera, en la casa, el barrio, en el bosque, conocimientos adquiridos en la leccin. en los lagos y ros, en la playa y en el colegio. - Se sugiere utilizar la actividad 16 de la seccin Desarrolla tus - Organizan una campaa de informacin de las acciones habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los destinadas al cuidado del medio ambiente. conocimientos adquiridos en la leccin. - Realizan acciones tendientes al cuidado del medio ambiente. - Se sugiere utilizar la actividad 17 de la seccin Desarrolla tus - Disean un afiche para promover la participacin en una habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los campaa para el cuidado del medio ambiente. conocimientos adquiridos en la leccin. - Ver tabla de especificacin 3. - Se sugiere utilizar la Evaluacin final como instancia de evaluacin. Est dirigida a evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad. Observaciones del docente

Instancias de evaluacin Tabla de especificacin 1 Evaluacin inicial (Pginas 12 y 13) Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin 1 Obtener Reconocen los informacin de diferentes fuentes. derechos de las personas.

Niveles de desempeo Por lograr: No reconocen los diferentes derechos de las personas representados en las ilustraciones. Medianamente logrado: Reconocen de forma parcial los derechos de las personas representados en las ilustraciones. Logrado: Reconocen de forma correcta todos los derechos de las personas representados en las ilustraciones. Por lograr: No explican el concepto de comunidad, su importancia e instancias de pertenencia. Medianamente logrado: Explican de forma parcial el concepto de comunidad, su importancia e instancias de pertenencia. Logrado: Explican de forma correcta el concepto de comunidad, su importancia e instancias pertenencia. Por lograr: No relaciona las instituciones con sus respectivas funciones. Medianamente logrado: Relaciona de forma parcial las instituciones con sus respectivas funciones. Logrado: Relacionan de forma correcta todas las instituciones con sus respectivas funciones. Por lograr: No definen los conceptos de patrimonio y medio ambiente. Medianamente logrado: Definen de manera parcial el concepto de patrimonio y de medio ambiente. Logrado: Definen de forma correcta los conceptos de patrimonio y medio ambiente. Por lograr: No fundamentan la importancia de conservar y proteger el patrimonio y el medio ambiente.

Comunicar en forma escrita.

Explican el concepto de comunidad y la importancia de pertenecer a una. Relacionan diversas instituciones con sus respectivas funciones. Definen conceptos como patrimonio y medio ambiente.

Organizar informacin. Comunicar en forma escrita.

Fundamentar opiniones.

Fundamentan opiniones

respecto a la conservacin y proteccin del patrimonio y el medio ambiente.

Medianamente logrado: Fundamentan de forma parcial la importancia de conservar y proteger el patrimonio. Logrado: Fundamentan de forma correcta la importancia de conservar y proteger el patrimonio y el medio ambiente.

Tabla de especificacin 2 Evaluacin intermedia (Pginas 22 y 23) Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin 1 Comunicar en Caracterizan los forma escrita. derechos fundamentales de las personas.

Niveles de desempeo Por lograr: No caracterizan los derechos fundamentales de las personas. Medianamente logrado: Caracterizan de forma parcial derechos fundamentales de las personas. Logrado: Caracterizan de forma correcta los derechos fundamentales de las personas. Por lograr: No clasifican los diferentes tipos de derechos. Medianamente logrado: Clasifican de forma parcial los diferentes tipos de derechos. Logrado: Clasifican de forma correcta los diferentes tipos de derechos. Por lograr: No relaciona los conceptos con su respectiva descripcin. Medianamente logrado: Relaciona de forma parcial los conceptos con su respectiva descripcin. Logrado: Relaciona de forma correcta los conceptos con su respectiva descripcin. Por lograr: No explican la funcin principal de algunas instituciones. Medianamente logrado: Explican de forma parcial la funcin principal de algunas instituciones. Logrado: Explican de forma correcta la funcin principal de algunas instituciones. Por lograr: No explican las obligaciones de las personas y del Estado con relacin a los derechos. Medianamente logrado: Explican de forma parcial las obligaciones de las personas y del Estado con relacin a los derechos. Logrado: Explican de forma correcta las obligaciones de las personas y del Estado con relacin a los derechos.

Organizar informacin.

Clasifican los distintos tipos de derechos. Relacionan los conceptos con su respectiva descripcin. Explican la funcin principal de algunas instituciones. Explican las obligaciones de las personas y del Estado con relacin a los derechos.

Organizar informacin. Comunicar en forma escrita.

Comunicar en forma escrita.

Tabla de especificacin 3 Evaluacin final (Pginas 37, 38 y 39) Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin 1 Registrar Reconocen las informacin. caractersticas de los derechos de las personas. 2 Registrar Reconocen los informacin. derechos de las personas consagrados en la Constitucin poltica de Chile. 3 Registrar Reconocen las informacin. instancias de participacin ciudadana. 4 Registrar Reconocen el informacin. derecho a vivir en un medio ambiente limpio. 5 Registrar Reconocen los informacin. logros de personajes destacados. 6 Registrar Identifican informacin. actitudes que no ayudan a la buena convivencia.

Niveles de desempeo Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No reconoce las caractersticas de los derechos de las personas. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconocen de forma correcta las caractersticas de los derechos de las personas. Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No reconoce los derechos de las personas consagrados en la Constitucin poltica de Chile. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconoce de forma correcta los derechos de las personas consagrados en la Constitucin poltica de Chile. Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No reconoce las instancias de participacin ciudadana. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconoce de forma correcta las instancias de participacin ciudadana. Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No reconoce el derecho a vivir en un medio ambiente limpio. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconoce de forma correcta el derecho a vivir en un medio ambiente limpio. Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No reconoce los logros de personajes destacados. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconoce de forma correcta los logros de personajes destacados. Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No identifica las actitudes que no ayudan a la buena convivencia. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Identifica de forma correcta actitudes que no ayudan a la buena convivencia.

Registrar informacin.

Registrar informacin.

Comunicar en forma escrita

10

Comunicar en forma escrita.

Identifican situaciones que no contribuyen al cuidado del patrimonio cultural. Reconocen acciones que ayudan al cuidado del medio ambiente. Reconocen las obligaciones del Estado y de las personas respecto al derecho a la educacin. Explican el beneficio que se desprende del esfuerzo de cada persona. Identifican y fundamentan los principios de la vida comunitaria que no se cumplen.

Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No identifica situaciones que no contribuyen al cuidado del patrimonio cultural. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Identifica de forma correcta situaciones que no contribuyen al cuidado del patrimonio cultural.

Por lograr: Registra de forma incorrecta la respuesta. No reconoce acciones que ayudan al cuidado del medio ambiente. Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconoce de forma correcta acciones que ayudan al cuidado del medio ambiente. Por lograr: No reconocen las obligaciones del Estado y de las personas respecto al derecho a la educacin. Medianamente logrado: Reconocen de forma parcial las obligaciones del Estado y de las personas respecto al derecho a la educacin. Logrado: Reconocen de forma correcta las obligaciones del Estado y de las personas respecto al derecho a la educacin. Por lograr: No explican el beneficio que se desprende del esfuerzo de cada persona. Medianamente logrado: Explican de forma parcial el beneficio que se desprende del esfuerzo de cada persona. Logrado: Explican de forma correcta el beneficio que se desprende del esfuerzo de cada persona. Por lograr: No identifican ni fundamentan los principios de la vida comunitaria que no se cumplen. Medianamente logrado: Identifican y fundamentan de forma parcial los principios de la vida comunitaria que no se cumplen. Logrado: Identifican y fundamentan de forma correcta los principios de la vida comunitaria que no se cumplen.

11

Fundamentar opiniones.

12

Comunicar en forma escrita.

Sealan tres aspectos que se debieran considerar en un proyecto comunitario. Explican las precauciones que se deben tomar al buscar informacin en los medios de comunicacin de masas.

Por lograr: No sealan los aspectos que se debieran considerar en un proyecto comunitario. Medianamente logrado: Sealan de forma parcial los aspectos que se debieran considerar en un proyecto comunitario. Logrado: Sealan de forma correcta los aspectos que se debieran considerar en un proyecto comunitario. Por lograr: No explica las precauciones que se deben tomar al buscar informacin en los medios de comunicacin de masas. Medianamente logrado: Explican de forma parcial las precauciones que se deben tomar al buscar informacin en los medios de comunicacin de masas. Logrado: Explican de forma correcta las precauciones que se deben tomar al buscar informacin en los medios de comunicacin de masas.

13

Comunicar en forma escrita.