PROCESSOS FORMATIVOS E AS CONTRIBUIES DOS NCLEOS DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS DA UFES E DA UFRRJ

Ahyas Siss Maria Aparecida Santos Corra Barreto Otair Fernandes de Oliveira

INTRODUO Nem todos os que assinam este trabalho o vero publicado. Infelizmente, Maria Aparecida Santos Corra Barreto, intelectual negra, primeira Vice-Reitora negra de uma universidade publica federal (UFES), ex-coordenadora do Consrcio Nacional dos Ncleos de Estudos Afro-brasileiros (Conneabs), pesquisadora e professora do Programa de Ps-Graduao da Universidade Federal do Esprito Santo, ex-coordenadora do Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros NEAB/UFES, diretora do Centro de Educao daquela universidade por dois mandatos e pesquisadora do campo das relaes tnico-raciais e educao, dentre tantas outras funes acadmicas desempenhadas por ela e coautora deste trabalho, j no est entre ns, partindo precocemente. A ela, nossa admirao, nossos respeitos e nossa saudade. Professora da Ufes desde 1994, Cida comemoraria 20 anos de dedicao ao trabalho docente na Universidade em 2014. Suas pesquisas, seus artigos e ensaios, suas marcantes alegria, simpatia e capacidade de gesto aliadas sua grande sensibilidade s demandas sociais e tnico-raciais a tornaram intelectual negra de referncia na sociedade capixaba e no meio acadmico. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional instrui sobre o ensino de historia e cultura africana e Afro-Brasileira, como tambm sobre as prticas de combate ao racismo contra a populao negra. Os contedos indicados pela LDB ainda no fazem parte das formaes dos cursos de licenciatura e pedagogia de todas as universidades brasileiras existindo, portanto, a necessidade de formaes complementares realizadas pelos sistemas de educao. O movimento para criao do Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros da Universidade Federal do Esprito Santo (NEAB/UFES) inicia-se em 1998 passando por demandas diversas, que produziram intensas articulaes e negociaes. S aps oito anos de caminhada tem sua oficializao e reconhecimento institucional a partir da Portaria 171-A de 21 de fevereiro de 2006. Mesmo assim busca apoio mediante as intensas dificuldades financeiras para atendimento e realizao das demandas institucionais. O NEAB tem buscado apoio do poder pblico, mas so

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muitas as dificuldades para responder s demandas advindas das exigncias com a implementao da Lei 10639/03. Esse Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros (NEAB) tem como objetivo geral se constituir como um centro de referncia que articule e promova atividades de ensino, pesquisa e extenso relacionadas ao campo de estudos Afro-Brasileiros. O NEAB visa produzir conhecimentos referentes ao campo de estudos; difundir conhecimentos produzidos na rea de estudos; promover intercmbio de informaes; constituir frum de articulao e discusso das aes desenvolvidas na UFES sobre frica e africanidades no Brasil, Atualmente fazendo parte do Centro de Educao, integra os projetos realizados pela Linha de Pesquisa Diversidade e Prticas Educacionais Inclusivas do Programa de Ps- Graduao em Educao PPGE/CE/UFES. Diferentes enfoques filosficos, tericos e metodolgicos sobre os contedos da historia e da cultura africana e afrobrasileira esto presentes nos trabalhos acadmicos e nas prticas educativas realizadas nas mais diversas instituies brasileiras, dentre este destacamos os da Africanidades e Afrodescendncia desenvolvidos nos trabalhos e ensino e pesquisa na Universidade Federal do Espirito Santo. O Laboratrio de Estudos Afro-Brasileiros LEAFRO NEAB da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) iniciou suas atividades no primeiro semestre de 2006. Sua institucionalizao e consolidao no mbito do Programa de Ps-Graduao Mestrado em Educao Contextos Contemporneos e Demandas Populares da UFRRJ garantiram a continuidade do desenvolvimento de pesquisas voltadas para a produo e divulgao de conhecimentos acadmicos e de interveno, principalmente nos processos de formao inicial e continuada de professores da Baixada Fluminense em uma perspectiva inter/multicultural, nas modalidades presencial e distncia. Enquanto integrante da rede nacional de NEABs existente e atuante na maioria das universidades pblicas brasileiras, O LEAFRO tem, como objetivos, produzir, incentivar e acompanhar as polticas de ao afirmativa nas instituies no mbito da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, alm de possibilitar o ensino da cultura Afro-Brasileira, africana e indgena, atuando nos mbitos do ensino, da pesquisa e da extenso, produzindo e divulgando conhecimentos localizados na confluncia dos campos das desigualdades e diversidades tnicoraciais e da educao. A criao desse laboratrio de pesquisas se justificou pela necessidade de se produzir, incentivar e apoiar a produo e a difuso de conhecimentos novos nas reas dos estudos AfroBrasileiros e da educao em consonncia com o que preconizado pela Lei 10639/03 e sua relevncia se prende ao fato da formao de professores em perspectiva multi, ou intercultural, se constituir como um dos principais desafios contemporneos colocados para os diferentes cursos de
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licenciaturas e de especializao, cuja soluo fortemente demandada pela educao brasileira, bem como por professores dos municpios que formam a chamada Baixada Fluminense, de acordo com levantamento preliminarmente realizado. Esse Laboratrio vem participando das discusses sobre a necessidade e a viabilidade de se implementar uma poltica de ao afirmativa racial ou etnicamente definida na direo dos AfroBrasileiros, voltada para o ingresso e a permanncia de negros e de mestios no ensino superior, particularmente na UFRRJ. A questo do ingresso e da permanncia de Afro-Brasileiros em todos os cursos de graduao da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, atravs da elaborao e da implementao de um sistema, ou de uma poltica de cotas tnico/raciais ser tratada por meio da mobilizao da comunidade acadmica.

OS NCLEOS DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS: INTELECTUALIDADE NEGRA NA FORMAO DE PROFESSORES Os Ncleos de Estudos Afro-Brasileiros (NEABs) tem origens nas iniciativas de professores negros, qualificados nos cursos de ps-graduao nas dcadas de 1980 e 1990, na sua maioria oriundos do Movimento Negro, que passaram a integrar o corpo docente em universidades por todo pas e a formar grupos, ncleos, laboratrios ou centros de estudos e pesquisas sobre as relaes raciais no Brasil. Surgiram numa conjuntura histria favorvel democratizao do Estado brasileiro, num momento em que as lutas e reivindicaes do Movimento Negro nacional pautavam a necessidade do aprofundamento do debate sobre as questes raciais e a importncia de ampliao dos espaos poltico-institucionais e acadmicos para negros(as) no contexto das aes afirmativas. De uma forma mais geral, os NEABs ganharam forma e fora ps-Marcha19951 no contexto das reivindicaes do Movimento Negro brasileiro por aes afirmativas, numa conjuntura onde ativistas negros em diferentes espaos institucionais, entre os quais se destacam as universidades pblicas e rgos do governo federal, empreenderam movimentos distintos, porm complementares, no combate ao racismo e discriminao racial. Um desses movimentos ocorre ao longo do processo de preparao e da participao brasileira (representantes do governo brasileiro e do movimento negro nacional) na III Conferncia Mundial contra o Racismo, Discriminao Racial, Xenofobia e Intolerncia Correlata, em 2001, na cidade de Durban, na frica do Sul. Nesse processo, os NEABs proliferam, concomitantemente constituio de outros espaos ou fruns acadmicos onde a questo tnico-racial foi discutida, debatida, demandada e pesquisada, como o

Marcha Zumbi dos Palmares contra o Racismo, Pela Cidadania e a Vida, em Braslia.
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Congresso Brasileiro de Pesquisadores Negros (COPENE) 2, a Associao Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN) 3 e a rede nacional de NEABs, chamado de Consrcio Nacional de NEABs (CONNEAB)4 Esses espaos e fruns se tornaram lcus privilegiados de aglutinao, articulao, debates, propostas de estudos e pesquisas de intelectuais negros(as) e no negros(as) que atuam com a temtica das relaes raciais no ambiente acadmico e no acadmico. Em outras palavras, constituram-se em espaos de concentrao e circulao de negros intelectuais, isto ,

pesquisadores de origem ou ascendncia negra que carregam uma tica da convico da luta antirracismo adquirida ou incorporada do movimento negro e um ethos acadmico-cientfico ativo, e se posicionam em prol da igualdade racial e de polticas de promoo dessa igualdade no ambiente universitrio e fora dele, segundo Santos (2008). Atravs desses espaos, os ativistas acadmicos negros tem sido capazes de: a) chamar a ateno para a diversidade, o crescimento numrico e a qualidade da produo acadmica relacionada a situao dos afro-brasileiros; b) denunciar a persistncia de barreiras e a ausncia dos meios materiais de suporte ao desenvolvimento de pesquisas pretendidas pelos(as) pesquisadores(as) negros(as); c) congregar e fortalecer laos entre pesquisadores(as) que tratem da problemtica racial, direta ou indiretamente, ou se identifiquem com os problemas que afetam a populao negra e, principalmente, estejam interessados em seu equacionamento no apenas terico; d) rever, recriar, ressignificar a participao dos negros(as), bem como sua experincia coletiva distinta na histria passada e presente do Brasil; e) intensificar a luta antirracista com a adoo de cotas para negros nos diferentes espaos institucionais, em particular nas Instituies de Ensino Superior (IES);
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O I Congresso Brasileiro de Pesquisadores/as Negros/as foi realizado entre os dias 22 e 25 de novembro de 2000 em Recife (Pernambuco).
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Constituda em 2002, no II Congresso Brasileiro de Pesquisadores/as Negros/as, realizado entre os dias 25 e 29 de agosto, na cidade de So Carlos (So Paulo).
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O CONNEAB foi criado no ano de 2004 a partir de um acordo de cooperao entre os NEABs. Importante destacar aqui nesse processo de proliferao dos NEABs a Comisso Tcnica Nacional de Diversidade para Assuntos Relacionados Educao dos Afro-Brasileiros (CADARA) como um dos espaos e frum poltico nos quais a questo tnico-racial tem sido discutida, debatida e demandada. Somam-se a esses espaos nesse momento o Conselho Nacional de Educao (CNE) d Conferncia Nacional de Educao (CONAE, 2010), nos quais a questo tnico-racial tem sido discutida, debatida e demandada.
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f) pontuar uma agenda de estudos e pesquisas diversificada: Aes Afirmativas e Movimentos Sociais; Relaes tnico-Raciais, Gnero e Diversidade; Processos Identificatrios, Relaes Raciais e Educao Escolar; Construo de Identidade Negra no Brasil; Violncia e Questo Racial; Infncia Negra e Educao; Educao e Africanidades; Relaes tnico-Raciais nos Currculos da Educao Bsica;

Literatura e outras expresses artsticas afro-diaspricas; Representao do negro; Memria, Patrimnio e Identidade Negra; Cultura e Histria da frica e da Dispora; Movimentos Sociais Negros; Poder, cultura e poltica na perspectiva das Relaes tnico-Raciais; Educao, Gnero e Diversidade; Cultura, Memria e Histria das Populaes Negras; Artes, Literatura e Linguagens; Comunidades Tradicionais, Religiosidades e Territorialidades; frica e Africanidades na Dispora; Direitos Humanos e Sade da Populao Negra; Polticas pblicas de implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais; Raa, Poder e Desenvolvimento. Os Ncleos de Estudos Afro-Brasileiros (NEABs) se destacam nesse cenrio por congregarem os negros intelectuais no mbito das universidades e assumirem o papel de sujeitos coletivos, isto , de sujeitos orgnicos na construo e difuso dos saberes por eles produzidos sobre as questes relacionadas aos Afro-brasileiros, identificando conhecimentos, manifestaes e formas de pensar, de estar no mundo, concepes, linguagens e pressupostos no hegemnicos. Com isso, contribuem para uma discusso sobre os processos de produo e difuso de conhecimentos intrinsecamente ligados s lutas histricas empreendidas pelas populaes negras nas Disporas Africanas contra o racismo e as desigualdades raciais, nos espaos de religiosidades, nos quilombos, nos movimentos negros organizados, na imprensa, nas artes e na literatura, nas escolas e universidades, nas organizaes no-governamentais, nas empresas e nas diversas esferas estatais. Neles, a intelectualidade negra se organiza e atua coletivamente. Os trabalhos desenvolvidos pelos NEABs nos campos da pesquisa, do ensino e da extenso no interior das universidades por todo pas os distinguem dos demais espaos e os caracterizam como sujeitos ativos e coletivos no contexto da luta ideolgica contra o racismo. Sabemos que o racismo atua como ideologia dominante e que ele est difundido por toda a sociedade, inclusive dentro da universidade enquanto um sistema de valores culturais que impregna, penetra, socializa e integra o sistema social como um todo. nesse terreno que os NEABs ganham cada vez mais importncia e significado, tornando espaos de formao e de produo do conhecimento contra-

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hegemnico. Alm de combater o racismo do ponto de vista epistemolgico, esses Ncleos, ao mesmo tempo, tambm combatem o racismo institucional. Ao realizarem estudos e pesquisas especficas sobre a temtica tnico-racial, os NEABs assumem a questo racial como uma questo cultural, social, poltica e ideolgica demandada na luta contra o racismo institucional na universidade, desencadeando um tipo de produo do conhecimento distinto do que at ento vem sendo produzido no meio acadmico, extrapolando a tendncia ainda hegemnica no campo das cincias humanas e sociais de produzir conhecimento sobre os movimentos e seus sujeitos. Trata-se de um tipo de conhecimento articulado s vivncias dos negros intelectuais como sujeitos nos (e com) os movimentos sociais (GOMES, 2010, p. 4924). Nesse tipo de conhecimento, a parceria com os movimentos sociais, em particular com o movimento negro, de fundamental importncia na sua produo e na criao de um novo olhar sobre as cincias. De uma forma geral, existem atualmente vrios Ncleos de Estudos Afro-Brasileiros (NEABs)5 com diferentes denominaes distribudos nas Instituio de Ensino Superior por todo pas, em particular as pblicas. Esses ncleos enquanto sujeitos coletivos buscam mapear, problematizar, analisar e produzir conhecimento com objetivo de dar visibilidade a subjetividades, desigualdades, silenciamentos e omisses em relao a determinados grupos sociais e raciais e suas vivncias, articulando militncia poltica e a produo do conhecimento sobre a realidade tnicoracial brasileira a partir da prpria vivncia racial de integrantes (negros e no negros), contribuindo para uma mudana do olhar da cincia sobre a realidade brasileira ( idem). Porm, esse processo no ocorre sem tenses e contradies. A presena dos NEABs e da produo acadmica de seus ativistas nas universidades, por um lado, geram tenses que (a) enriquecem e problematizam as anlises at ento construdas sobre o negro e as relaes raciais no Brasil, (b) ameaam territrios historicamente demarcados dentro do campo das cincias sociais e humanas e (c) trazem elementos novos de anlise e novas disputas nos espaos de poder acadmico (idem).

Existem atualmente 82 Neabs distribudos pelos estados brasileiros, segundo o site da Associao Brasileira de Pesquisadores Negros ABPN, a saber: Braslia (1), Gois (2), Mato Grosso (3), Mato Grosso do Sul (2), Amap (1), Par (2), Tocantins (1), Alagoas (2), Bahia (8), Cear (2), Maranho (2), Paraba (1), Pernambuco (4), Piau (2), Rio Grande do Norte (1), Sergipe (1), Paran (6), Rio Grande do Sul (6), Santa Catarina (5), Esprito Santo (2), Minas Gerais (10), Rio de Janeiro (11), So Paulo (7). Ver http://www.abpn.org.br/neabs/pagina_principal acesso em 27/06/2012. esse nmero acrescenta-se o Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indgenas (NEABI) da Universidade Estadual Norte Fluminense (UENF), no Estado do Rio de Janeiro, lanado oficialmente em 21/05/2012.
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Por outro lado, essa presena tem gerado contradies: os negros pesquisadores precisam responder s exigncias de uma produtividade e de titulao com base em critrios de uma meritocracia forjada pela prpria academia, ao mesmo tempo, que carregam o compromisso poltico da luta antirracista e a necessidade de formar e produzir conhecimento que questionem a lgica dessa produo acadmica meritocrtica. Por excelncia, os NEABs constituem espaos para uma atuao orgnica e contra-hegemnica desse tipo de intelectual. Notadamente no campo da educao, a atuao dos NEABs tem sido de uma pr-atividade com pleno sucesso, dentro e fora das universidades, com destaque para a formao continuada de professores mediante a realizao de cursos de extenso, aperfeioamento e Ps-Graduao Lato Sensu, seminrios, simpsios, ciclos de palestras e debates, pesquisas, dentre inmeras outras aes desenvolvidas, tambm, no espao da Ps-Graduao Stricto-Sensu. Tais aes tem visado prioritariamente a implementao, implantao e institucionalizao da Lei 10.639/2003, das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria da Cultura Afro-Brasileira e Africana (Resoluo CNE/CP 01/2004 e Parecer do CNE/CP 03/2004), bem como o Plano Nacional de Implementao dessas Diretrizes (2009). 6

APONTAMENTOS SOBRE A FORMAO DE PROFESSORES A formao continuada de professores constitui-se, entre ns, como necessidade premente. Desde os anos sessenta do sculo passado esse tema vem ganhando importncia significativa, provocado por aceleradas transformaes pelas quais a sociedade brasileira vem passando. As demandas educacionais colocadas pelo avano tecnolgico, econmico e cientfico nas diferentes reas do saber, somadas a outras colocadas pela ao dos diferentes movimentos sociais como o movimento social negro, por exemplo, vm impactando fortemente o processo de formao de professores, nos seus aspectos inicial e continuado. A dinmica social vem exigindo dos professores novas competncias e habilidades que, muitas das vezes, no foram construdas quando de sua formao inicial. Por outro lado, no devemos nos esquecer que, se a formao continuada de professores um direito do professor, esse processo formativo coloca algumas exigncias para esses profissionais, tais como disponibilidade para aprendizagem e vontade de aprender a aprender,
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Outras importante participaes dos NEABs tem sido no mbito da Associao Nacional de Ps-Graduado em Educao (ANPEd), principalmente ps-criao do Grupo de Trabalho (GT) 21 intitulado Educao e Relaes tnicoRaciais, em 2001, na 24 Reunio Anual. E no acompanhamento de adoo de ao afirmativa no interior das universidades, principalmente ps-promulgao da Lei 12.711/2012 chamada de lei das cotas nas universidades brasileiras.
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dentre outras. Da instituio escolar requer-se que sejam criadas alternativas, ou condies, que propiciem a esses profissionais a continuidade de seu processo formativo. Se a formao de professores dever do Estado e tarefa da Universidade exige-se, do Estado, a formulao e implementao de polticas pblicas voltadas para a qualificao desses profissionais. Da universidade, por sua vez, exige-se a elaborao de um programa de formao continuada que possibilite o desenvolvimento e a qualificao profissional desses professores, em uma dimenso permanente. O sucesso das polticas pblicas de Estado, institucionais e pedaggicas visando a reparaes, reconhecimento e valorizao das identidades, das culturas e das histrias dos negros brasileiros precisam, de um lado, da deciso poltica dos poderes executivos federais, estaduais e municipais no cumprimento efetivo dessas polticas e do outro, da organizao e da luta dos movimentos negros no sentido de exigirem, fiscalizarem, acompanharem a execuo dessas aes afirmativas. Mas, tambm, dependem necessariamente de condies fsicas, materiais, intelectuais, afetivas favorveis para o ensino e para aprendizagens; em outras palavras, todos os alunos negros e no-negros, bem como seus professores precisam sentir-se valorizados e apoiados. O Estado no neutro do ponto de vista das questes sociais e tnico-raciais. Cabe a ele assegurar a todo brasileiro igualdade de condies e oportunidades e de tratamento com justa distribuio de renda, terra, do poder poltico e da riqueza nacional. Mais do que divulgar aes afirmativas, impe-se a necessidade de criar condies reais que tornem justas e reais as possibilidades dos diferentes atores envolvidos de transformarem a democracia formal em democracia plena, a igualdade formal em igualdade real e material. A articulao do NEAB UFES com o Centro de Educao, com o PPGE da UFES e a Secretaria Estadual de Educao (SEDU), possibilitou a oferta de um Curso de Aperfeioamento que aprofundava os conhecimentos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais, o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana conforme a Lei n 10.639/03, visando oferecer contribuies ao processo de desconstruo de um saber-fazer preconceituoso/discriminatrio. A efetivao da proposta do Curso de Aperfeioamento Relaes Raciais Afro-brasileiras contou em 2009 com a presena de educadores do Estado do Esprito Santo, selecionados prioritariamente entre os municpios que estavam vinculados adeso ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao e elaborao do Plano de Aes Articuladas (PAR) instrumentos considerados importantes para a melhoria do IDEB. Esses municpios contatados por meio da Secretaria de Estado de Educao (SEDU) possibilitaram a presena de professores de
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diferentes municpios do interior do estado, fortalecendo assim o marco terico destes no ensino e estudo das relaes tnicas africanas e afro-brasileiras. Dois outros critrios foram adotados para selecionar os cursistas, conforme indicao da SEDU foram eles: o interesse em se aprofundarem na temtica da Educao das Relaes tnicoraciais, bem como o envolvimento e disponibilidade para comparecerem s aulas nos finais de semana. O curso foi ofertado para 120 (cento e vinte) Professores da Rede Pblica Estadual, com carga horria total de 200 horas. A formao de professores foi proposta em dez mdulos que foram realizados em disciplinas, oficinas variadas, dinamizadas pedagogicamente pelas prticas das festas e das formas coletivas de expresso das africanidades. A matriz curricular do curso de aperfeioamento ensejava possibilitar o desenvolvimento de estratgias interdisciplinares no trabalho docente, organizando os componentes curriculares da seguinte maneira: Estudos sobre frica, sobre as relaes tnicoraciais no Brasil, sobre identidade e cultura afro-brasileiras, arte-educao, Literatura africana e afro-brasileira, sobre Direitos Humanos violncia e relaes raciais, sobre sade e grupos tnicoraciais e estudos sobre territrios quilombolas. As oficinas foram diversas permitindo uma escolha das reas de maior interesse dos educadores no sentido de poderem diversificar os seus campos de formao dentro da tica da interdisciplinaridade e abrangem a formao nas disciplinas de educao fsica, matemtica, informtica, biologia, literatura, cultura e histria. J o LEAFRO (NEAB/UFRRJ) por sua vez, ao longo de sua existncia, vem se consolidando como um centro de excelncia de elaborao de estudos e de pesquisas sobre as relaes tnico-raciais e de implementao de polticas pblicas em educao, bem como de formao de professores na Baixada Fluminense, no estado do Rio de Janeiro, implementando parcerias com diferentes rgos dos governos federal, estadual e municipal, alm de ampliar um ambiente propcio pesquisas voltado para o estudos das desigualdades tnico/raciais na UFRRJ que permitam intervir na formao de professores de toda a Baixada Fluminense ajudando-os a superar as dificuldades por eles encontradas em sua prtica pedaggicas e a promover um saber com sabor. A proposta de criao do Curso de Ps-Graduao Lato-Sensu: Diversidade tnica e Educao Brasileira foi apresentada atravs de duas unidades acadmicas da UFRRJ: o Instituto de Educao (IE) e o Instituto Multidisciplinar (IM). Integrado por pesquisadores de ambos os institutos, o LEAFRO entende a docncia como inserida em um projeto formativo mais amplo e no na viso reducionista de um conjunto de mtodos e tcnicas supostamente neutros, descolados de uma dada realidade histrica. Em sntese, uma formao que contribua para a instituio de sujeitos
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capazes de exercer a docncia na atual complexidade do mundo em que o educador reconhece nas prticas cotidianas elementos essenciais para a construo do conhecimento, como j explicitado pelo Frum de Diretores das Faculdades de Educao das Universidades Federais (FORUNDIR) e pela Associao Nacional pela Formao dos Profissionais da Educao (ANFOPE). O IE e o IM, atravs do LEAFRO contribuem para o desenvolvimento dos potenciais da pesquisa e da psgraduao da UFRRJ como um todo, tanto pela criao de programas e cursos prprios quanto pela colaborao com reas afins dos demais institutos. A criao e implementao do Curso de Ps-Graduao Lato-Sensu Diversidade tnica e Educao Brasileira est voltada para a formao de professores especialistas capazes de produzir e de difundir conhecimentos novos nas reas da educao e dos estudos Afro-Brasileiros, em consonncia com o que preconizado pela Lei 10.639/03, intervindo no processo de formao de professores, nos seus aspectos inicial e continuada, e na modalidade presencial. Sua relevncia se prende ao fato de ser este um dos principais desafios contemporneos colocados para os diferentes profissionais da educao brasileira contempornea e cuja soluo fortemente demandada pela educao brasileira em todos os seus nveis. O oferecimento desse Curso de Ps-Graduao Lato-Sensu, na modalidade presencial encontra sua justificativa e relevncia no fato de estar voltado para o atendimento de uma demanda especfica na esfera da educao propiciando o acesso formao continuada de professores pblica, gratuita, de qualidade, social e tnico-racialmente referenciada. Sua proposta se prende ao fato de concordarmos com o princpio de que a formao, tanto inicial, quanto continuada de professores constitui-se como dever do Estado e tarefa da Universidade pblica, gratuita e de qualidade. Acreditamos que a formao de professores, inicial e continuada voltada para uma prtica pedaggica eficiente no mbito de sociedades diversificadas por classe social, etnia, cultura, gnero e idade constitui-se em importante desafio contemporneo que precisa de respostas positivas urgentes. Acreditamos, tambm, que esse curso de Ps-Graduao Lato-Sensu assim implementado, pode contribuir significativamente no processo de superao desse importante desafio propiciando preferencialmente, aos professores, bem como aos demais cursistas, uma transformao qualitativa e positiva de sua prxis pedaggica, no que diz respeito educao das relaes tnico-raciais na escola e na sociedade abrangente, qualificando a prtica docente desses profissionais da educao e ampliando sua formao inicial. O objetivo geral desse curso atuar preferencialmente na formao continuada de professores da rede pblica dos Municpios da Baixada Fluminense, de demais profissionais
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graduados em qualquer rea do conhecimento, enfocando as relaes entre educao, prtica docente e diversidade tnico-racial, tal qual explicita o Parecer CNE/CP 3/2004, a Lei 10639/03 e a Lei 11645. O curso gratuito, sendo oferecidas 50 vagas. J os cursos de extenso implementados pelo LEAFRO nos anos de 2008 e 2009 inseridos no campo das relaes tnico-raciais e educao brasileira partiram da possibilidade de se intervir na formao continuada dos professores e dos demais profissionais da educao da Baixada Fluminense em um curto espao de tempo, em uma perspectiva mais pragmtica e transformadora, capaz de produzir conhecimentos novos no que diz respeito relao estabelecida entre educao, prtica pedaggica inclusiva e as relaes tnico-raciais brasileiras. Os cursos foram oferecidos na modalidade presencial e apresentam-se estruturados em mdulos. Cada mdulo integrado por duas atividades pedaggicas: uma, de formao terica e outra, de atividade de interveno, na modalidade de oficinas, onde a teoria apreendida aplicada na prtica, simulando possveis situaes problematizadoras ocorridas no cho da escola onde a interveno do professor se faz necessria. Temos como metodologia dessa atividade de extenso, aulas expositivas, dialogais e oficinas de prticas pedaggicas. Os cursos tambm contam com duas conferncias: uma, proferida na forma de Aula-Magna e outra, de encerramento. Tanto quanto o curso de especializao, esse curso conta com recursos didticos como o quadro de giz, livros, papel, lpis, computadores, datashow, retroprojetores e telas de projeo A avaliao diagnstica e processual. Alunos e alunas com mais de 75% de faltas so fortemente estimulados a refazer o curso. Os resultados das avaliaes do curso, do maior, ou menor, alcance das metas propostas, dos principais obstculos interpostos e da sua metodologia de trabalho indicam que ele caminha dentro do previsto, quando de sua implementao, oferecendo uma formao que vem contribuindo para a instituio de sujeitos capazes de exercer a docncia na atual complexidade do mundo em que o educador reconhece nas prticas cotidianas elementos essenciais para a construo do conhecimento. H uma demanda crescente por esse curso, o que nos permite que se perceba o acerto da implementao do curso que j est em sua terceira verso.

(IN)CONCLUSES Os resultados das aes e intervenes efetivadas pelos NEABs da UFES e da UFRRJ apontam para a possibilidade de se interferir, com sucesso, em uma slida formao inicial e continuada terico-prtica da formao de professores, que lhes permita o reconhecimento de que o

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racismo e as desigualdades sociais e culturais so produes estruturais polticas histricas que contriburam e contribuem para a excluso da populao negra, em condies de minoria, dos bens construdos socialmente, de forma que todos os professores possam ser levados a assumir a responsabilidade com a educao de todos os alunos, transformando as prticas pedaggicas excludentes em trabalho educativo antirracista no Brasil. Como realizar um trabalho educativo que d conta de tantas e complexas questes como as que esto envolvidas no processo de (des)construo do racismo em nossa sociedade? Problematizando o racismo em nossas salas de aulas, como tm feito, insistentemente, autores e pesquisadores ligados temtica das relaes tnico-raciais. Questionando o preconceito e a discriminao, ainda to presentes em nossa sociedade, apesar dos discursos em contrrio. Se concordarmos com as palavras de Silva (2001), reafirmadas por Gomes (2006, p. 30), [...] que a escola ainda no conseguiu contemplar pedagogicamente essa diversidade, cabe-nos a tarefa de repensar as prticas, os valores, os currculos e os contedos escolares a partir dessa realidade social, cultural e tnica to diversa. No podemos ficar margem dessa histria que clama por ser contada, valorizada e reconhecida, da educao bsica ao ensino superior. A garantia na lei de as populaes negras verem a sua histria contada na perspectiva da luta, da construo e da participao histrica um direito que deve ser assegurado a todos os cidados e cidads, de diferentes grupos tnico-raciais, e muito importante para a formao das novas geraes e para o processo de reeducao das geraes adultas, entre estas, os prprios educadores, conforme Gomes (2006). Apontamos que a formao continuada de professores um elemento fundamental para a desconstruo das desigualdades sociais e tnico-raciais que contribuem para excluso de grande parcela da populao afro-brasileira dos bens construdos socialmente; garantir a insero de jovens e adultos negros nas universidades; assegurar qualidade de ensino e a adoo de pedagogia intertnica, inter-racial e no sexista no sistema educacional e adotar, nas polticas de apoio pesquisa cientfica e tecnolgica, igualdade de tratamento para os projetos referentes s relaes tnico-raciais. Pretendemos ainda, que os resultados e experincias de ambos os NEABs aqui explicitadas sirvam como inspirao e alicerce para novas construes/reconstrues que visem promoo da qualidade de vida de todos os envolvidos e possveis caminhos institucionais de uma efetiva poltica de/para a diversidade e na/da incluso multi, inter e/ou transcultural, favorecendo a construo da justia social e da cidadania.

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HOMENAGEM DO NEAB CIDA O Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros NEAB/UFES manifesta seu profundo pesar pela perda da Profa. Maria Aparecida Santos Correa Barreto. Gostaramos de destacar aqui sua atuao ao longo dos ltimos anos no ensino, pesquisa e extenso junto ao ncleo, orientando dezenas de alunos, articulando e organizando cursos e eventos nacionais sobre a temtica tnico-racial. Nesse sentido, o Neab colaborou na formao de mais de duas centenas de professores do estado, com cursos de aperfeioamento e especializaes, alm de inmeras palestras e atividades voltados a esse publico. Nestes ltimos meses Cida estava frente da organizao do VI Seminrio Nacional de Educao das Relaes tnico-raciais, articulando com outros pesquisadores de universidades brasileiras e estrangeiras a discusso sobre a implementao da Lei 10.639/03, que completou 10 anos. Seguiremos organizando esse evento, nos moldes do que ela planejava. Quando no estava pessoalmente envolvida na organizao, Cida estimulava e apoiava os diversos projetos de pesquisa, ensino e extenso que foram propostos e desenvolvidos pelos membros do NEAB, tanto professores quanto alunos. Para citar apenas alguns dos projetos mais recentes que Cida apoiava com carinho, e que esto em curso, menciono o Programa Afrodispora, na Rdio Universitria, iniciado h dois anos com alunos africanos e brasileiros do NEAB, o Curso de Teoria das Relaes Raciais Brasileiras com interface no Processo Educacional, com Sergio Santos, O Grupo de Estudos Grupo de Pesquisas e Extenso sobre Jongo e o Congo no Esprito Santo, coordenado pelo Prof. Dr. Osvaldo M. Oliveira, o Grupo de Estudos sobre Religies Afro-Brasileiras RELIGAFRO, coordenado por mim e pelo Professor Alexsandro Rodrigues e o desdobramento

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mais recente deste grupo que o AraKorin, grupo que trabalha com a musicalidade e a corporeidade afro-brasileira. Ainda na UFES a professora Cida colaborou muito para a discusso e a promoo de polticas de incluso e de promoo da igualdade racial, entre outras coisas, destacamos a sua atuao na agilizao da organizao da Comisso de Avaliao do Sistema de Reserva de Vagas, que contribuiu para a discusso e implementao do sistema de Cotas na universidade e conseguindo fazer com que a UFES fosse primeira universidade a implementar integralmente a lei que garante parte das vagas disponveis a estudantes de escolas pblicas, de baixa renda, negros e indgenas Para alm das atividades dentro da universidade, Cida participava de eventos nacionais sobre a temtica tnico-racial e como coordenadora do Neab, foi escolhida em 2010 para coordenar o Consrcio Nacional de NEABs, que contempla dezenas de entidades congneres que lutam pela promoo da igualdade racial. Seu trabalho repentinamente interrompido junto ao NEAB, ao PPGE e a UFES certamente que nos deixa uma sensao de vazio. Mas certamente sentiremos mais saudade de no poder mais compartilhar de sua amizade, de seu carinho e ateno para com todos e todas, indistintamente. Cida, essa mulher negra de sorriso fcil e corao aberto transmitia logo no primeiro encontro a sensao reconfortante de amizade e de carinho. Fica a saudade da sua alegria e energia.
Cleyde R. Amorim Coordenadora do Neab/Ufes

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REFERNCIAS
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Recebido em: 12/12/2013 Aceito em: 12/12/2013

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