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LEGENDA:
Eixo 1: Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita Eixo 4: Produo Escrita Capacidade - Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produo e circulao da escrita na sociedade.
Eixo 3: Leitura
Dia
Eixo 1
- Roda de conversa sobre onde podemos encontrar material escrito relacionando os gneros aos seus espaos mais comuns. Ex. O aluno diz que j encontrou coisas escritas no posto de sade, quando foi consultar. Perguntar: era cartaz? Folhetos? Onde a escrita estava: nas paredes? No balco? Estava em papel? Em quadros? Etc. - Alunos em crculo. - Colocar uma folha de papel kraft dividida em 5 partes, no centro da roda. - Oferecer revistas, folhetos, encartes, etc. e pedir aos alunos que completem o quadro com recortes de nmeros, letras, logomarcas, sinais grficos e smbolos, colando cada um em seu lugar determinado. - Observar, tambm, a coordenao motora dos alunos (principalmente do 1 ano) durante a atividade de recorte. - Organizar o cantinho de leitura com variados gneros textuais que possam ser de interesse dos alunos (revistinhas, livros de histrias, lbum de figurinhas, etc.) no fundo da sala. 20 minutos antes de terminar a aula dizer aos alunos que um momento de atividade livre e que eles podem escolher o que iro fazer, inclusive utilizar o cantinho de leitura. Observar os alunos que tiveram interesse em ler ou manusear o material do cantinho de leitura. - Passeio pelas dependncias da escola, observando o uso da escrita em seu espao e identificando a finalidade de cada gnero apontado pelos alunos. - Organizar os alunos em roda. Ler uma histria em tom mais baixo para verificar o esforo que o aluno capaz de fazer para ouvi-la.
- Verificar se os alunos identificam e diferenciam letras de sinais grficos, nmeros, desenhos, smbolos, etc.
- Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros. - Participar das interaes cotidianas em sala de aula, escutando com ateno e compreenso.
- Verificar a compreenso dos alunos em relao s funes da escrita no contexto escolar. - Verificar a capacidade dos alunos de ouvirem uma histria com ateno e compreenso.
- compreender a orientao e o alinhamento a escrita da lngua portuguesa. - compreender a funo de segmentao dos espaos em branco e da pontuao de final de frase. - conhecer e utilizar diferentes tipos de letra.
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- Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo com as convenes grficas apropriadas. - Participar das interaes cotidianas em sala de aula: - expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor - respondendo as questes proposta pelo professor
- Verificar se os alunos conseguem ler, globalmente, palavras que circulam em seu meio social.
3 2 - Compreender a natureza alfabtica do sistema de escrita. - Dominar as relaes entre grafema e fonema. - Verificar o nvel de compreenso, dos alunos, da natureza alfabtica do sistema de escrita ( nvel pr-silbico, silbico, silbico-alfabtico, alfabticos, ortogrfico) - Verificar o nvel de aprendizagem do aluno em relao s regularidades e irregularidades ortogrficas.
- Verificar o nvel de compreenso, dos alunos, da natureza alfabtica do sistema de escrita - Verificar se os alunos identificam a finalidade do texto apresentado em funo do reconhecimento de seu suporte.
- Roda de conversa sobre o recreio, os perigos das brincadeiras inadequadas para este espao e como todos podem contribuir para um recreio agradvel e saudvel. - Aps a discusso sobre o recreio propor aos alunos a elaborao escrita das concluses a que chegaram sobre o recreio. - Perguntar: Como faremos isto? (Deixar que os alunos digam como o texto ser construdo conduzindo o raciocnio e observando se so capazes de planejar o texto: o que vo dizer, como comearo e como daro continuidade ao texto).
- Verificar se o aluno identifica a finalidade do texto apresentado em funo do reconhecimento de seu gnero.
- Organizar os prprios textos segundo os padres de composio usuais na sociedade. - Conhecer o alfabeto: * Organizar o alfabeto em ordem alfabtica. * compreender a categorizao grfica e funcional das letras.
ATIVIDADES AVALIATIVAS
Dia Eixo Capacidade - Reconhecer unidades fonolgicas como slabas, rimas, terminaes de palavras, etc. Objetivo - Identificar palavras como unidades fonolgicas Atividade - Apresentar a parlenda do texto 1. - Ler a parlenda, fazer leitura coletiva, deixar que falem a parlenda individualmente. - Dividir a turma em 4 grupos. - indicar 2 frases da parlenda para cada grupo. - O representante de cada grupo ser desafiado a identificar o nmero de palavras da frase que o grupo falar. Exemplo: Grupo 1: frases 1 e 2 Grupo 2: frases 3 e 4 Grupo 3: frases 5 e 6 Grupo 4: frases 7 e 8 - Os representantes de cada grupo ouve a frase e depois escreve no papel o nmero de palavras (a professora pode ajudar nesse registro). - Quando a professora autorizar eles mostram para a turma a resposta dada. - Quem acertar, ganha o ponto. 1 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita - Verificar quais gneros textuais so familiares aos alunos. - Dividir a turma em 4 grupos. - Apresentar uma caixa, para cada grupo, contendo variados gneros textuais, em diversos suportes e fichas com as funes sociais dos textos. - Os grupos devem separar os gneros de acordo com a ficha. - Organizar os alunos assentados em uma roda. - Dizer aos alunos que ir ler uma histria para eles. - Apresentar o livro da histria A princesa e o Sapo e perguntar se os alunos podem imaginar de que falar a histria, quais os personagens, onde ela se passa, etc. - Ir lendo a histria A princesa e o Sapo em voz mais baixa, com entonao e expressividade, parando em momentos estratgicos e fazer perguntas para que os alunos possam levantar hipteses relativas ao que vai acontecer em seguida.
- Antecipar contedos de textos a serem lidos em funo do reconhecimento de seu suporte, seu gnero e sua contextualizao. - Participar das interaes cotidianas em sala de aula, escutando com ateno e compreenso.
- Verificar se o aluno capaz de antecipar o contedo do texto a ser lido em funo do reconhecimento de seu gnero. - Verificar se os alunos so capazes de ouvir histrias lidas, com ateno e compreenso.
- Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) adequados ao gnero e aos objetivos do texto.
Conhecer o alfabeto
- Verificar se os alunos conhecem todas as letras do alfabeto. - Verificar se os alunos so capazes de estabelecer relaes de continuidade temtica a partir da recuperao de elementos da cadeia referencial do texto
- Apresentar o Texto 3. - Fazer a leitura para a turma. - Fazer a leitura coletiva. - Indicar as palavras em destaques e verificar se os alunos sabem a quem se referem. - Perguntar aos alunos: Quem ir vender o leite? Vender os galos, comprar a cabrita? - Convidar os alunos para ir a frente da turma e recontar a histria A menina e o Leite. - Observar a variedade lingustica utilizada por eles.
Usar a lngua falada em diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade lingustica adequada.
- Verificar se os alunos so capazes de recontar a histria do texto A menina do Leite, utilizando variedade lingustica adequada.
- Usar a variedade lingustica apropriada situao de produo e de circulao, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.
- Verificar se os alunos so capazes de reescrever o texto lido, utilizando a variedade lingustica adequada.
- Aps o reconto do texto o professor dever orientar a construo coletiva( se os alunos no forem alfabetizados) ou individual ( se os alunos j estiverem alfabetizados) da histria A menina e o Leite. - Se a escrita for coletiva, o aluno que j for alfabetizado dever se o escriba da turma. - Observar as escolhas feitas pelos alunos em relao ao vocabulrio e gramtica.
Atividade
- Atividades de uso do caderno de aula para verificar se os alunos sabem utiliz-los: sequnciao das pginas(frente e verso), disposio da escrita na pgina ( da esquerda para direita, de cima para baixo, espaamento, uso da margem, etc.) e se sabem evitar as orelhas de burro. - Atividade com o livro didtico para verificar se os alunos sabem utiliz-lo: encontrar pginas indicadas pelo(a) professor(a),uso do sumrio e ndice, cuidado com o manuseio, etc. - Atividade de escrita para verificar se os alunos posicionam corretamente o lpis e o caderno, se utilizam corretamente a borracha, a rgua, etc. Bingo de letras: Cartela contendo os 4 tipos de letras (para os alunos) e o cartes contendo as letras escritas em caixa alta para serem cantadas e apresentadas.
- Verificar se os alunos identificam as letras do alfabeto, escritas com os 4 tipos de letras (cursiva maiscula e minscula e imprensa maiscula e minscula) - Verificar se os alunos conseguem identificar o tipo de discurso (direto ou indireto) e o recurso grfico que o indica (aspas). -Verificar se os alunos so capazes de inferir informaes.
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferncia), ampliando a compreenso. - Construir a compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias.
- Apresentar o texto do Texto 3. - Leitura individual e coletiva do texto. - Perguntar: Quem estava planejando o que fazer com o dinheiro da venda do leite? - Destacar: Lucinha era s alegria. O que o autor quis dizer com isto? - Depois, choco os ovos e ganho uma dzia de pintinhos. - Perguntar: Quem ir chocar os ovos? Como voc sabe disso? - Destacar: L se foi o leite branquinho pelo cho. E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os leitezinhos pelos ares. - A menina jogou para cima, tudo isso? Expliquem. - Vamos encontrar outra moral para a histria? - O (a) professor(a) dever expor o texto coletivo ( se ele foi escrito coletivamente) ou escolher um dos textos dos alunos ( se ele foi escrito individualmente) da reescrita da histria A Menina e o Leite. - Dizer aos alunos que, como o(s) texto(s) vai(vo) ficar exposto(s) na asla importante verificar se no h nenhum erro ortogrfico. - Revisar o texto, identificando os possveis erros ortogrficos. - Avaliar a adequao da disposio do texto no papel.
- Revisar e reelaborar a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previsto.
- Verificar se os alunos so capazes de revisar o texto escrito, identificando erros ortogrficos na escrita das palavras e disposio do texto no papel.
- Verificar se o aluno compreende que para escrever uma palavra usamos letras determinadas e no de forma aleatria.
- Brincadeira de montar palavras: cada aluno recebe uma ou mais letras (distribuir vrias vogais). - A professora mostra uma ficha com uma palavra j conhecida dos alunos: Omo, Coca-cola, Epa, etc. - Os alunos que estiverem com as letras da palavra devem ir frente da sala e montar a palavra.
- Construir a compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias
- Apresentar o texto do Texto 3. (A menina do leite) - Fazer a leitura oral individual e coletiva. - Pedir aos alunos que localizem no texto: Onde Lucinha ia vender o leite. A cor do vestido dela. O jeito que ela carregava o leite. Como ele foi para a cidade (de nibus? De carro...) O que ela pretendia fazer com o dinheiro da venda do leite. Por que ela caiu. O que aconteceu com o leite. Qual a moral da histria.
- Pedir que os alunos escrevam uma frase de apoio para a menina. Ex.: Lucinha, da prxima vez tudo vai dar certo!
- Construir a compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias
- Apresentar o texto do Texto 4. - Leitura individual e coletiva do texto. - Fazer a interpretao oral do texto. - Perguntar: Qual o assunto do texto? - Ouvir a opinio de todos. - Concluir coletivamente.
- Apresentar, num cartaz, os 4 primeiros pargrafos do texto faltando as palavras: marmelada palhao ladro circo cidade Paulo. - Ler as frases e quando chegar na lacuna pedir aos alunos que escrevam no caderno a palavra faltosa. - O(a) professor(a) deve conferir a escrita de todos. Depois apresenta o cartaz completo para cada aluno corrigir sua escrita.
- Dividir a turma em 5 grupos. Cada grupo dever definir quem ser o seu palhao e seu apresentador. - Planejar o que o apresentador e o palhao vo dizer. - Cada grupo ter 10 minutos para planejar e 5 minutos para apresentar.
- Verificar se os alunos so capazes de planejar a escrita da concluso sobre a finalidade social das histrias infantis.
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferncia), ampliando a compreenso.
- Verificar se os alunos so capazes de relacionar o fonema inicial das palavras com o grafema correspondente.
- Brincadeira: Qual a letra - Distribuir o alfabeto mvel entre os alunos. - Explicar: Vou dizer uma palavra da histria e vocs vo encontrar a letrinha correspondente ao seu primeiro som. Ex.: Dizer a palavra SAPO. Os alunos devem encontrar a letra S do alfabeto e mostrar. - Oferecer fichas com os nomes dos alunos (5 nomes para cada aluno, entre eles, o dele). - Pedir que os alunos comparem os nomes e verifiquem se tem nomes com o mesmo nmero de letras e o mesmo nmero de slabas e depois verificar se h nomes com o mesmo nmero de letras e nmero de slabas diferente. (nessas fichas pode ter o retrato xerocado do dono do nome).
Verificar se os alunos so capazes identificar nomes com o mesmo nmero de slabas e com nmeros diferentes de letras.
- Construir a compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias
5 - Planejar a fala em situaes formais. Verificar se os alunos so capazes de planejar a fala numa situao de formalidade simulada.
- Usar a variedade lingustica apropriada situao de produo e de circulao, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.
Saber ler reconhecendo globalmente a palavra. 3 - Verificar se os alunos so capazes de ler globalmente as palavras formadas.
- Cada aluno dever escrever uma frase com a palavra que completou e apresentou para a turma. Escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas. 4 Verificar se os alunos so capazes de escrever frases sem erros ortogrficos.
Saber ler reconhecendo globalmente a palavra. 3 1 - Conhecer os usos e funes sociais da escrita
- Verificar se os alunos so capazes de ler globalmente palavras as palavras formadas. Verificar se os alunos identificam uma narrativa.
Levantar e confirmar hipteses relativas ao contedo do texto que est sendo lido. Organizar o prprio texto segundo os padres de composio usuais na sociedade.
Verificar se os alunos so capazes de levantar hipteses coerentes com o texto que est sendo lido. Reescrever o dilogo entre o coveiro e o bbado utilizando outro recurso grfico para indicar o dilogo.
- Compreender a natureza alfabtica do sistema de ensino. 3 - Construir a compreenso global do texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias
- Verificar se os alunos so capazes de identificar o grafema correspondente ao fonema. - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso utilizada no texto lido.
- Inferir informaes
- Usar variedade lingustica apropriada situao de produo e de circulao, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica.
- Verificar se os alunos so capazes de identificar, em um texto, a variedade lingustica utilizada e a adequao do vocabulrio.
Texto 1
Texto 2
O Principe e o Sapo Jon Scieszka Era uma vez um sapo. Certo dia, quando estava sentado na sua vitria-rgia, viu uma linda princesa descansando a beira do lago. 0 sapo pulou dentro da gua, foi nadando at ela e mostrou a cabea por cima das plantas aquticas. "Perdo, linda princesa", disse ele com sua voz mais triste e pattica. "Ser que eu poderia contar com a vossa ajuda?" A princesa estava prestes a dar um salto e sair correndo, mas ficou com pena daquele sapo com sua voz to triste e pattica. Assim, ela perguntou: 0 que posso fazer para te ajudar, sapinho? "Bem", disse o sapo. "Na verdade, eu no sou um sapo, mas um belo prncipe transformado em sapo pelo feitio de uma bruxa malvada. E esse feitio s pode ser quebrado pelo beijo de uma linda princesa." A princesa pensou um pouco, depois ergueu o sapo nas mos e lhe deu um beijo. "Foi s uma brincadeira", disse o sapo. Pulou de volta no lago, e a princesa enxugou a baba de sapo dos seus lindos lbios.
O Patinho realmente feio e outras histrias malucas. So Paulo: companhia das letrinhas, 1997,(s.P.).
Texto 3
A MENINA DO LEITE
Lucinha era s alegria. Era a primeira vez que ela iria cidade, vender o leite de sua querida vaquinha. Colocou sua melhor roupa, um belo vestido azul, e partiu pela estrada com a lata de leite na cabea. Ao caminhar, o leite chacoalhava dentro da lata. A menina tambm, no conseguia parar de pensar: "vou vender o leite e comprar ovos, uma dzia. Depois, choco os ovos e ganho uma dzia de pintinhos. Quando os pintinhos crescerem, terei bonitos galos e galinhas. Vendo os galos e crio as galinhas, que so timas para botar ovos. Choco os ovos e terei mais galos e galinhas. Vendo tudo e compro uma cabrita e algumas porcas. Se cada porca me der trs leitezinhos, vendo dois, fico com um e ..." Lucinha estava to distrada com seus pensamentos, que tropeou numa pedra, perdeu o equilbrio e levou um tombo. L se foi o leite branquinho pelo cho. E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os leitezinhos pelos ares.
Moral da histria: No se deve contar com uma coisa antes de consegu-la.
( Fbula de Isopo, adaptada por Rosaura Catro)
Texto 4
O Circo
Hoje tem marmelada? Tem, sim senhor! E o palhao o que ? ladro de mulher! Quantas lembranas esse conhecido bordo nos traz! No dia 27 de maro comemorado o dia do circo. Essa data foi escolhida para homenagear o palhao brasileiro Piolin, que nasceu nesse dia, no ano de 1897, na cidade de Ribeiro Preto, So Paulo. Piolin, foi um dos grandes palhaos do Brasil, se destacando por sua alegria e criatividade. O circo um espetculo popular muito antigo, teve origem em povos viajantes. O espetculo do circo rene artistas com habilidades diversas cujo intuito divertir e entreter a platia. Entre as artes apresentadas pelo circo podemos citar: o malabarismo, palhaos, acrobacia, equilibrismo, magia, teatro, adestramento de animais, show de dana entre outros. Existem vrios tipos de circo: circo de rua, circo tradicional, circo chins, circo russo, etc. H indcios arqueolgicos de que o circo tenha surgido na China h mais de 5.000 anos.
Texto 5
____________________________________________________________________________________________ Era uma vez Sergio Caparelli Era uma vez um gato cot: fez coc proc s E o gato zarolho veio depois: fez coc procs dois. Tinha tambm um gato xadrez: fez coc procs trs. O gato seguinte usava sapato: fez coc procs quatro. Quem no conhece o gato Jacinto: fez coc procs cinco. Do gato azarado chegou a vez: fez coc procs seis. Ah! Que beleza! o gato coquete: fez coc procs sete. Bom dia ! banoite! E o gato maroto: fez coc procs oito. E o gato zebrado tambm resolve: fez coc procs nove. Viche! Vem chegando o gato Raimundo: traz coc pra todo mundo.
(In: Tigre no quintal. Porto Alegre: Kuarup, 1989, Publicado tambm em AGUIAR, Vera Texeira(coord.)Poesia fora da estante. Porto Alegre: Projeto; CPL/PUCRS, 1995.p.53.)
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Texto 6
O Cavalinho Branco
tarde, o cavalinho branco est muito cansado: mas h um pedacinho do campo onde sempre feriado. O cavalo sacode a crina loura e comprida e nas verdes ervas atira sua branca vida. Seu relincho estremece as razes e ele ensina aos ventos a alegria de sentir livres seus movimentos. Trabalhou todo o dia, tanto! desde a madrugada! Descansa entre as flores, cavalinho branco, de crina dourada!
Texto 7
COMETA
Joo de Deus Souto Filho
O Cometa no estrela Nem planeta, O Cometa viajante Estelar, Grande rei andarilho, De bela coroa E cauda a brilhar...
(Recolhido do livro Na Ponta da Pena) ___________________________________________________________________________________________________________________________
Texto 8
A VERDADEIRA HISTRIA DO LOBO MAU MALVADO Lobo Mau procurou um advogado (DR.RAPOSO) para tentar limpar sua barra com a crianada depois daquela histria dos trs porquinhos. O advogado consegue convencer o Inspetor Co a reabrir o processo alegando que o Lobo Mau foi injustiado e no assim to mau. Papagaio Reprter procura ouvir todos os lados e se encarrega de noticiar o caso. Quando tudo parecia se encaminhar para a absolvio do Lobo Mau, Chapeuzinho Vermelho comparece na delegacia e entrega as provas que incriminam o Lobo Mau. Revoltado, Lobo Mau resolve se vingar de Chapeuzinho Vermelho, comendo a sua vovozinha. O bravo e destemido Caador chega a tempo e salva a Chapeuzinho Vermelho das garras do terrvel Lobo Mau malvado.
(Texto adaptado por Rosaura Castro)
Figuras 9
Texto 10
O COVEIRO Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profisso - coveiro - era cavar. Mas, de repente, na distrao do ofcio que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e no conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que sozinho no conseguiria sair. Gritou. Ningum atendeu. Gritou mais forte. Ningum veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, no se ouviu um som humano, embora o cemitrio estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. S pouco depois da meia-noite que vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabea bria apareceu l em cima, perguntou o que havia: O que que h? O coveiro ento gritou desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou om um frio terrvel! Mas, coitado! condoeu-se o bbado Tem toda razo de estar com frio. Algum tirou a terra de cima de voc , meu pobre mortinho! E, pegando a p, encheu-a e ps-se a cobri-lo cuidadosamente Moral: Nos momentos graves preciso verificar muito bem para quem se apela.