Como organizar un proyecto OA: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre

un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.Lectura !mo organi"ar un trabajo de investigacin.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:El_cerebro_seg%C3%BAn_Fludd.jpg uselang!es

Qu es Mente Brillante? #s un proyecto de investigacin personal pensado para ni$os de %uinto y sexto bsico en materias como Lenguaje o &istoria. #l principal objetivo es usar habilidades y estrategias necesarias para reali"ar un proyecto de investigacin, cultivando, adems, la identidad propia y las habilidades sociales. #ste proyecto tiene una duracin de ocho semanas y consta de distintas etapas, cada una de las cuales debe ser guiada y revisada por el profesor , y, en lo ideal, tambi'n acompa$ada por los apoderados. #s esencial %ue estos (ltimos est'n al tanto del proyecto en el cual estar trabajando el estudiante, para %ue lo orienten y apoyen en su trabajo. )or este motivo, al comien"o del proyecto se les env*a una comunicacin, dndoles a conocer el mismo. )uede reali"arse una ve" por a$o en uno de los dos sectores anteriormente mencionados y con un nivel de elaboracin cada ve" mayor, de acuerdo con la madure" y soltura %ue se ir ad%uiriendo. Antes de llevar a cabo el trabajo con el curso, es fundamental tener presente %ue + este no debe llevarse a cabo ms de una vez al ao, con el fin de %ue se logre efectivamente la motivacin de los alumnos. el docente a cargo del sector debe constatar previamente si sus alumnos no han reali"ado o no tienen planes de reali"ar el mismo trabajo con otro profesor.

los temas %ue educador proponga para investigar no coincidan con los temas %ue los alumnos ya hayan trabajado (en el caso de %ue el curso haya reali"ado el mismo proyecto en a$os anteriores)

Fases del proyecto

)rimera ,ase -eleccin y definicin del tema .ebe ser de alto inter's para el alumno y relevante para el plan de estudios. .ebe ser relativamente amplio y posible de investigar. -e puede usar la t'cnica de /brain storming0 (lluvia de ideas1) o dar a los alumnos una lista de posibles tpicos. 2na ve" %ue el tema est seleccionado se elaborarn preguntas %ue el estudiante desea investigar.

-egunda ,ase 3nvestigacin en libros, enciclopedias, 3nternet. -e reali"arn entrevistas, visitas a lugares pertinentes. -e elaborarn tarjetas, diagramas e *ndices de contenido, bibliograf*as, grfico de encuesta, etc.

4ercera ,ase )reparacin y presentacin de los resultados en forma de una charla, ensayo, exposicin, artefactos, presentacin dramtica, diario mural u otros. Cul es la estructura del traba o?

#xisten seis pasos en la b(s%ueda y procesamiento de la informacin. 1. .efinicin de tareas 5. #strategias de b(s%ueda de informacin 6. 2bicacin y acceso 7. 2so de la informacin 8. -*ntesis 9. #valuacin

Antes de comenzar!
"

#$%cnica#grupal#de#generaci&n#de#ideas#creati'as(#de#modo#espont)neo#*#relajado.

#l alumno se compromete con la elaboracin de su proyecto personal. :er anexo 1. Luego comien"an las etapas del proyecto.

"#

$e%inici&n de tareas:

#l profesor presenta un listado de temas variados, entre los cuales el alumno puede escoger con libertad. #sta posibilidad de decisin personal de los estudiantes es fundamental para la motivacin con %ue van a reali"ar el trabajo. #n el anexo 5 se muestra un ejemplo del comien"o de un listado de temas %ue el profesor puede proponer, ordenados por abecedario. -e busca %ue el docente contin(e la lista de manera similar, aun%ue esta propuesta de lista debe ser tomada slo como modelo, y no como obligacin. #l educador en este punto tiene un rol trascendental, por%ue las propuestas de temas %ue d' para sus alumnos dependen de los objetivos %ue 'l considere ms importantes. !ada profesor tiene adems la autoridad como para permitir o no a sus alumnos proponer temas distintos. .espu's de la eleccin del tema, cada alumno debe pensar %u' tipo de informacin necesita, para tener ideas sobre la reali"acin de la siguiente etapa. #s importante entonces definir cules sern las preguntas esenciales %ue se pretenden contestar con la investigacin, por%ue ellas orientarn todo el proyecto.

Cules sern las preguntas esenciales 'ue me interesa responder con mi traba o? a. (e re%erirn a )ec)os? )or ejemplo -obre agricultura ;.nde se cultivan papas en !hile< ;!mo se cultivan< ;=u' es importante tener en cuenta cuando se cultivan papas en !hile<

b. (e re%erirn a causas? )or ejemplo -obre aviones ;)or %u' vuelan los aviones< ;)or %u' no se pueden usar celulares cuando se est volando en un avin< c. (e re%erirn a las ideas? )or ejemplo

-obre >andhi

;=u' ideas representaba >andhi, %ue motivaron su asesinato< ;)or %u' dec*a >andhi las siguientes palabras, refiri'ndose a un magnicidio / La violencia puede exigir cierto valor fsico, pero no tiene valor moral. () ara m la no!violencia, en cambio, re"uiere muc#o ms valor "ue el mane$o de la espada.%& ' d. (e re%erirn a opiniones? )or ejemplo -obre comunicacin ;=u' opinan en general los padres y profesores sobre el uso de redes sociales como faceboo( por parte de ni$os y adolescentes< ;.eber*an existir ms normas %ue regularan el tipo de avisos publicitarios %ue utili"an las empresas<

*#

+strategias de b,s'ueda de in%ormaci&n:

Los alumnos deben considerar cules son las posibles fuentes de informacin y evaluar cules son las mejores. ;#nciclopedias< ;.iarios o revistas< ;Alg(n lugar, como un museo o una biblioteca< ;Alguna persona entendida en el tema, como un profesional o un t'cnico, o alguien %ue participe en una organi"acin relacionada< )ara %ue el proyecto sea llevado a cabo de la mejor manera, se busca %ue cada alumno revise varias fuentes de informaci)n para su trabajo, puesto %ue slo as* podr obtener una visin ms completa y objetiva de su tema.

-#

+laboraci&n de tar etas de notas:

-i el estudiante toma notas de manera organi"ada, a medida %ue avance le resultar ms fcil responder a sus preguntas, elaborar sus bibliograf*as y preparar su presentacin. )or esta ra"n, en los anexos se entregan pautas para elaborar tarjetas de notas de manera correcta. !ada tarjeta debe incluir slo una pregunta y su respuesta. Las fichas deben contener slo la idea principal, palabras y frases clave %ue ayuden a recordar lo %ue has le*do. Las fichas se deben organi"ar en grupos, tales como introduccin, desarrollo o ideas principales (habr varias), y conclusin. -e sugiere ordenar cada ficha por cdigos de colores de acuerdo con su seccin. .e ese modo se pueden extraer, trabajar con ellas, y luego volver a organi"arlas fcilmente. #sta ser la base del *ndice de contenidos.

*odelos de fic#as en diapositivas+

+

#,uente http ??es.@iAipedia.org?@iAi?Bagnicidio.#Consultado#el#,#de#junio#de#+-"".

#n el anexo C se muestra un ejemplo de ficha + 2n color (rojo) se$ala la seccin, %ue es el desarrollo. + 2na pregunta %ue busca una informacin sobre una idea principal. + 2na respuesta breve y es%uemtica. Bs abajo y escrito de una manera diferente, se se$ala la fuente de la informacin.

#n el anexo 1D se explicitan ejemplos del modo de citar fuentes. #n el anexo E se muestra una pauta de evaluacin para las tarjetas.

.# /bicaci&n y acceso: .espu's de identificar las fuentes, se debe ir a ellas y acceder a la informacin -i la fuente es una biblioteca, se debe ir a ella y entender su uso, para poder aprovecharla. -i la fuente es una persona, se debe buscar el modo de acercarse para poder comunicarse con ella y solicitar su ayuda u orientacin.

0# /so de la in%ormaci&n: #s importante saber aprovechar de la mejor manera cada fuente. )ara ello, es fundamental la orientaci)n de un adulto, principalmente en los cursos ms pe%ue$os, o en los %ue reali"an un trabajo de investigacin por primera ve". !on el mismo objetivo se pone a disposicin de los profesores algunas pautas %ue se deben seguir en distintos pasos

,ocumentos modelo+ 2na carta modelo para solicitar informacin a una persona entendida en el tema. :er anexo nF 8 2na gu*a para una entrevista .:er anexo nF 9

Adems, se sugiere consultar el documento complementario -)mo #acer una encuesta.

1# (2ntesis

!uando ya se tiene toda la informacin reunida y ordenada es momento de organi"arla para la presentacin. -e debe tener claro %ue no es necesario exponer /todos los datos0, sino una s*ntesis de ellos, resaltando los principales. !on este fin se sugiere ordenar la informacin en un diagrama o es%uema. #n cuanto a la presentacin, debe organi"arse seg(n el es%uema introduccin G desarrollo G conclusin, en la %ue la etapa /introduccin0 presenta el tema y motiva al p(blico, /desarrollo0 expone las ideas principales y las explica, y /conclusin0 resume y cierra el tema. -e debe tener esta estructura en cuenta para la elaboracin de las tarjetas durante la investigacin y para la elaboracin del *ndice, despu's de la investigacin y antes de la presentacin 2n re%uisito para esta es el uso de un apoyo visual o audiovisual, dependiendo de las posibilidades (como papelgrafo, po.er point, video, entre otras opciones) +3aluaci&n !omo para cual%uier trabajo de los alumnos, es trascendental %ue desde el principio ellos sepan con precisin de %u' manera van a ser evaluados. )ara ello es importante hacerles entrega de matrices de evaluacin al mismo momento en %ue se les dan las instrucciones para la elaboracin de su proyecto. .e esta manera, ellos tendrn claridad sobre el modo y la profundidad en %ue deben hacer las tareas, y el tiempo %ue deben dedicar a cada una, dependiendo del puntaje asignado (por ende, de su importancia).

Los puntajes asignados a cada etapa del trabajo son )irmide de preguntas !arta para solicitar informacin 5 Hevisiones de tarjetas Indice del contenido Jibliograf*a #ntrevista Apoyo visual )resentacin del )royecto 18 puntos 8 puntos 1D puntos 8 puntos 1D puntos 18 puntos 1D puntos 6D puntos

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 4otal 5eneral: "66 puntos

Al concluir su investigacin y antes de hacer la exposicin de la misma, los alumnos sern entonces capaces de revisar y corregir por ellos mismos su trabajo, con el fin de presentar la mejor versin de 'l. !ada uno de los siguientes pasos del proyecto debe ser revisado por el profesor y evaluado seg(n el puntaje %ue tiene asignado. A7+8O( Ane9o "# :osibles temas para in3estigar:

L Abraham Lincoln L Agricultura L Aviones L Albert #instein L Albert -ch@eit"er L Alcoholismo L Alessandri L Abejas L Ar%ueolog*a L Ar%uitectura L Arturo )rat L Astronom*a L Mtomos L Autos.

L Jeb's L Jeethoveen L Jenjam*n ,ranAlin L Jiolog*a L Jiorritmos L Jarcos L Jraille L Jicicletas L Jiodiversidad L Jolivar L Jotnica

L !ncer L !astillos L !harles .ar@in L !ristbal !oln L !omunicacin L !omputacin L !digos L !obre L !osmetolog*a L !riptolog*a

-ompleta la lista Ane9o *# Contrato de ;Mente Brillante<

#n este d*a KKKKKKKKKKKKKKKKKK, yo KKKKKKKKKKKKKK acepto investigar en profundidad acerca del tema KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK y reali"ar una presentacin ante mis compa$eros de curso y mis padres. No 1. 5. 6. 7. 8. 9. O. Bantendr' una carpeta, con el material del proyecto, organi"ada y completa. Be esfor"ar' en investigar el tema en el colegio, hogar y comunidad. )reparar' una lista de preguntas esenciales. Aplicar' las t'cnicas de investigacin para responder mis preguntas en mis tarjetas. !rear' apoyos audiovisuales dinmicos. )reparar' y ofrecer' una presentacin acuciosa, interesante y creativa. Ayudar' a otros alumnos en sus trabajos, con esp*ritu de colaboracin.

No estoy consciente %ue si me esfuer"o y reali"o un trabajo sobresaliente ser' acreedor a una de las siguientes categor*as #-)#!3AL3-4A, #P)#H4Q, B#R4# JH3LLAR4#, >#R3Q. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ,irma del (de la) alumno (a)

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

No?nosotros los apoderados de KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK accedemos a colaborar alentando y ayudando a nuestro hijo (a).

////////////////// 0irma del apoderado 1

////////////////// 0irma del apoderado '

Ane9o -# Carta a los apoderados =uerido apoderado Los alumnos de %uinto a$o estn preparados para comen"ar a emprender proyectos de investigacin en profundidad tales como este /B#R4# JH3LLAR4#0. #llos han recibido una lista de

temas posibles y pueden elegir cual%uier tema sobre la base de la orientacin y aprobacin del profesor. Los alumnos van a trabajar individualmente, tanto en el hogar, como en el colegio. -e les ense$arn t'cnicas de investigacin. Recesitarn la ayuda de un adulto fuera del recinto escolar %ue gu*e y apoye su investigacin. Los alumnos aprendern a redactar cartas formales o e+mails para solicitar informacin a especialistas. 4endrn una carpeta y tarjetas para recopilar la informacin. 4ambi'n, pueden reali"ar en forma opcional una encuesta y graficar los resultados. #llos van a entrevistar a un especialista el cual responder preguntas preparadas por el alumno despu's %ue 'ste se haya informado adecuadamente sobre su tema. ,inalmente, los alumnos debern estar preparados para ofrecer una presentacin oral con apoyo audiovisual. -e invita a los padres para %ue asistanS con frecuencia las presentaciones se ofrecen por segunda ve" frente a otros cursos. Rormalmente los alumnos se sienten realmente entusiasmados con su investigacin y nos sorprenden con su capacidad para reunir y compartir nuevos conocimientos. -e trata de una actividad muy significativa y digna de m'rito %ue con seguridad ustedes van a disfrutar.

>racias por su ayuda y respaldo.

Los saluda atentamente,

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

)rofesor

,irma del apoderado

Ane9o .# :reguntas esenciales

)H3B#H R3:#L

-#>2R.Q R3:#L

4#H!#H R3:#L

!2AH4Q R3:#L

)ensamiento %ue se va desarrollar 4ipo preguntas

Bemoria a de -obre hechos

!onvergente

.ivergente

#valuativo

-obre causas %u'0

las /por

-obre las ideas

-obre opiniones

)rocesos del pensamiento implicados

Al plantear y responder estas preguntas

Al plantear y responder estas preguntas

Al plantear y responder estas preguntas predecir, inferir, hipoteti"ar o reconstruir

Al plantear y responder estas preguntas

nombrar, definir, identificar, designar o responder s* o no. >eneralmente, las preguntas comien"an con %ui'nT dndeT cundo %u'T

explicar, establecer relaciones, comparar contrastar

y imagineT supongaTsi... entonces...cmo puede...es posible crear...cules son las posibles consecuencias...

valorar, ju"gar, defender o justificar opciones. defiendaT ju"gueT justifi%ueT %u' piensa usted sobreT cul es su opinin sobre...

por %u'T cmoT de %u' forma...

)H3B#H R3:#L )ensamiento %ue se va desarrollar Bemoria a

-#>2R.Q R3:#L !onvergente

4#H!#H R3:#L .ivergente

!2AH4Q R3:#L #valuativo

"-

4ipo preguntas )reguntas

de

-obre hechos

-obre causas %u'0

las /por

-obre las ideas

-obre opiniones

Ane9o 0# Carta modelo para solicitar in%ormaci&n -ergio -alamanca #l Llano 1D61 )e$alol'n, -antiago

""

1 octubre, 5DDE

Uoolgico de -antiago de !hile !erro -an !ristbal )ar%ue Betropolitano )io Rono 78D

#stimados se$ores La presente carta tiene por objetivo solicitarles ayuda para un proyecto de investigacin %ue estoy reali"ando. Bi nombre es -ergio -alamanca y soy estudiante de %uinto a$o en el colegio Bonteblanco de -antiago de !hile. Bi proyecto es acerca de los leones. =uisiera saber en %u' condiciones viven los leones cuando estn en cautiverio. ;=u' les dan de comer<, ;-e reproducen dentro del "oolgico<, ;!mo se les permite reali"ar el ejercicio %ue ellos necesitan<, ;&a atacado un len alguna ve" a alguna persona en un "oolgico<, ;!omen los leones seres humanos< !ual%uier informacin %ue puedan enviarme ser bienvenida. >racias por dedicar ayudarme. Los saluda atentamente, tiempo a

-ergio -alamanca

Ane9o 1# +ntre3ista a un e9perto 2na entrevista puede ser una interesante e importante fuente de informacin. !uando entrevistas a alguien, sostienes una conversacin cara a cara con una persona %ue es especialista en el rea %ue ests investigando, y %ue muchas veces posee informacin %ue a(n no ha aparecido impresa.

"+

1. #scoge al experto. 5. Lee acerca de tu tema. 6. )repara una lista de preguntas interesantes. 7. )ide una cita. 8. Act(a con cortes*a. 9. #scribe inmediatamente tu bibliograf*a. O. Hedacta una nota de agradecimiento.

)reprate para la entrevista escribiendo preguntas interesantes. )uedes agregar o suprimir algunas durante la entrevista dependiendo de cmo se maneja la informacin.

Rombre del experto KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK )rofesin KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

"3

4ema KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ,echa KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

=u' %uiero preguntar

Ane9o =# +laboraci&n de las tar etas

-)mo tomar notas para responder tus preguntas. !uando empieces tu proyecto de investigacin vas a revisar muchas fuentes de informacin distintas. Al tomar notas de manera organi"ada, a medida %ue avan"as, te resultar ms fcil responder a tus preguntas, elaborar tus bibliograf*as y preparar tu presentacin. 2tili"a las siguientes pautas como una herramienta de ayuda para tomar notas.

".

1. !omien"a por escribir en una tarjeta distinta cada pregunta %ue desees responder. #scr*bela en la parte superior con letra grande y clara. 5. !ada ficha slo debe contener informacin %ue ayude a responder la pregunta, o %ue desarrolle la idea. !ual%uier pregunta adicional %ue surja durante tu trabajo debes escribirla en una nueva ficha. 6. Las fichas deben contener slo la idea principal, palabras y frases clave %ue te ayuden a recordar lo %ue has le*do. 7. Aseg(rate de no omitir informacin %ue pueda cambiar el significado de la informacin. Hedacta tus notas cuidadosamente de modo %ue sean completas y precisas. 8. 2tili"a tus propias palabras. Lee, comprende y reflexiona en lo %ue acabas de leerS luego escribe. Runca copies las palabras textuales del autor a menos %ue %uieras incluir una cita textual. 9. 4rata de usar ocasionalmente citas textuales para respaldar lo %ue ests escribiendo. O. .ebes indicar de dnde provino cada informacin. #n un lugar separado escribe tu bibliograf*a completa cada ve" %ue uses una nueva fuente. Jasta %ue uses un cdigo en tus fichas para facilitar tu labor. C. 2sa la mayor cantidad posible de fuentes de informacin para obtener datos sobre tu tema de investigacin. #so s*, slo utili"a informacin %ue te pare"ca importante para tu trabajo. E. Qrgani"a tus fichas en grupos, tales como introduccin, ideas principales (de las %ue tendrs varias), y conclusin. Qrdena cada ficha por cdigos de colores de acuerdo con su seccin. .e ese modo puede extraerlas, trabajar con ellas, y luego volver a organi"arlas fcilmente. #sta ser la base de tu *ndice de contenidos.

Ane9o ># + emplo de tar eta

.#-AHHQLLQ ;)QH =2V :2#LAR LQ- A:3QR#-<

"/

4eorema de Jernoulli si (W) velocidad del aire, su presin (+). )resin bajo el ala es ms fuerte %ue sobre ella elevacin avin.

Jibliograf*a http ??revista.consumer.es?@eb?es?5DD8D7D1?miscelanea1?. )ublicado en abril de 5DD8, consultado para este trabajo en mar"o de 5D11.

Ane9o ?# :auta de e3aluaci&n de tar etas

!A4#>QHIA !antidad de fichas

#P!#L#R4# (5) )resent por menos 58 fichas lo

J2#RQ (1) )resent por menos 18 fichas lo

R#!#-34A B#XQHAH (D) )resent menos de 18 fichas

Qrgani"acin

Las

fichas

estn

La escritura en las

La escritura en las

"0

escritas prolija.

en

forma

fichas es legible. La informacin est, por lo general, organi"ada. La mayor*a de las fichas estn ordenadas seg(n un cdigo de colores.

La informacin en las fichas est organi"ada. 4odas las fichas estn ordenadas seg(n un cdigo de colores.

fichas es desordenada y dif*cil de leer. Ro se aprecia organi"acin. )ocas fichas estn ordenadas seg(n un cdigo de colores.

Jibliograf*a

La bibliograf*a est correctamente elaborada para toda la informacin.

La bibliograf*a est correctamente elaborada para la mayor parte de la informacin.

-e elabor bibliograf*a para parte de la informacin, o bien se elabor incorrectamente.

Ane9o "6# Bibliogra%2a prctica

#labore las siguientes bibliograf*as de manera adecuada 1. #l libro La 3nteligencia #mocional de los ni$os fue publicado en Juenos Aires, Argentina en 1EEO. ,ue escrito por La@rence #. -hapiro y editado por Xavier :ergara editor. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 5. #l Libro )sicoanlisis de los cuentos de hadas fue escrito por Jruno Jettelhein y editado por #ditorial !ritica en 1EC6 en Jarcelona, #spa$a. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

",

6. #l libro )aula fue escrito por 3sabel Allende y )ublicado en Argentina en 1EE7 por la #ditorial )la"a y Xanes. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 7. #l libro :ivir para contarla fue escrito por >abriel >arc*a Br%ue" y publicado por #ditorial -udamericana en Juenos Aires en 5DD5.

+laborado por: adaptado del proyecto de investigacin *ente brillante de Redda !rcamoS #strategias !reativas de la #ducacin. -antiago Bago #ditores.

en varios autores (5D1D)

"1