Os novos espaos de atuao do educador com as tecnologias

Jos Manuel Moran

Especialista em mudanas na educao presencial e a distncia Autor do livro: A educao que desejamos novos desafios e como chegar l !ampinas: "apirus# $%%& 'e(to pu)licado nos anais do *$+ Endipe , Encontro -acional de .idtica e "rtica de Ensino# in /0MA-01234# Joana "aulin et al 50rgs6 Conhecimento local e conhecimento universal: Diversidade, mdias e tecnologias na educao vol $# !uriti)a# !hampagnat# $%%7# pginas $789$8: 9 jmmoran;usp )r

4ntroduo A ampliao dos espaos de ensino-aprendizagem * 2. : <ma nova sala de aula

O espao do laboratrio conectado

A utili=ao de am)ientes virtuais de aprendi=agem

4. Insero em ambientes experimentais e profissionais pr!tica"teoria"pr!tica#

$esumo
A 4nternet e as novas tecnologias esto tra=endo novos desafios pedag>gicos para as universidades e escolas 0s professores# em qualquer curso presencial# precisam aprender a gerenciar vrios espaos e a integr9los de forma a)erta# equili)rada e inovadora 0 primeiro espao o de uma nova sala de aula melhor equipada e com atividades diferentes Em alguns momentos o professor leva seus alunos ao laboratrio conectado % Internet para desenvolver atividades de pesquisa e de dom?nio das tecnologias 5segundo espao6 Estas atividades se ampliam a distncia# nos ambientes virtuais de aprendizagem conectados @ 4nternet# o que permite diminuir o nAmero de aulas e continuar aprendendo juntos a distncia 5terceiro espao6 0s cursos precisam prever espaos e tempos de contato com a realidade& de experimentao e de insero em ambientes profissionais e informais em todas as matrias e ao longo de todos os anos 5quarto espao6 <ma das tarefas mais importantes das universidades# escolas e secretarias de educao hoje planejar e fle(i)ili=ar# no curr?culo de cada curso# o tempo de presena f?sica em sala de aula e o tempo de aprendi=agem virtual e como integrar de forma criativa e inovadora esses espaos e tempos "alavras9chave: -ovas tecnologias# educao# ensino superior# didtica

Introduo <ma das reclamaBes generali=adas de escolas e universidades de que os alunos

no agCentam mais nossa forma de dar aula 0s alunos reclamam do tdio de ficar ouvindo um professor falando na frente por horas# da rigide= dos horrios# da distncia entre o conteAdo das aulas e a vida !olocamos tecnologias na universidade e nas escolas# mas# em geral# para continuar fa=endo o de sempre , o professor falando e o aluno ouvindo , com um verni= de modernidade As tecnologias so utili=adas mais para ilustrar o conteAdo do professor do que para criar novos desafios didticos 0 cinema# o rdio# a televiso trou(eram desafios# novos conteAdos# hist>rias# linguagens Esperavam9se muitas mudanas na educao# mas as m?dias sempre foram incorporadas marginalmente A aula continuou predominantemente oral e escrita# com pitadas de audiovisual# como ilustrao Alguns professores utili=avam v?deos# filmes# em geral como ilustrao do conteAdo# como complemento Eles no modificavam su)stancialmente o ensinar e o aprender# davam um verni= de novidade# de mudana# mas era mais na em)alagem 0 computador trou(e uma srie de novidades# de fa=er mais rpido# mais fcil Mas durante anos continuo sendo utili=ado mais como uma ferramenta de apoio ao professor e ao aluno As atividades principais ainda estavam focadas na fala do professor e na relao com os te(tos escritos Doje# com a 4nternet e a fantstica evoluo tecnol>gica# podemos aprender de muitas formas# em lugares diferentes# de formas diferentes A sociedade como um todo um espao privilegiado de aprendi=agem Mas ainda a escola a organi=adora e certificadora principal do processo de ensino9aprendi=agem Ensinar e aprender esto sendo desafiados como nunca antes D informaBes demais# mAltiplas fontes# visBes diferentes de mundo Educar hoje mais comple(o porque a sociedade tam)m mais comple(a e tam)m o so as competEncias necessrias As tecnologias comeam a estar um pouco mais ao alcance do estudante e do professor "recisamos repensar todo o processo# reaprender a ensinar# a estar com os alunos# a orientar atividades# a definir o que vale a pena fa=er para aprender# juntos ou separados !om a 4nternet e outras tecnologias surgem novas possi)ilidades de organi=ao das aulas dentro e fora da <niversidade "odemos ter uma parte das aulas de forma virtual ou freqCentar cursos a distncia !omo uma universidade e seus professores podem se organi=ar para estas mudanas inevitveis# da forma mais adequada# equili)rada e coerenteF "or onde comear e continuarF

A ampliao dos espaos de ensino-aprendizagem A sala de aula o espao privilegiado quando pensamos em escola# em aprendi=agem Esta nos remete a um professor na nossa frente# a muitos alunos sentados em cadeiras olhando para o professor# uma mesa# um quadro negro e# @s ve=es# um v?deo ou computador

!om a 4nternet e as redes de comunicao em tempo real# surgem novos espaos importantes para o processo de ensino9aprendi=agem# que modificam e ampliam o que fa=?amos na sala de aula A)rem9se novos campos na educao on9line# atravs da 4nternet# principalmente na educao a distncia Mas tam)m na educao presencial a chegada da 4nternet est tra=endo novos desafios para a sala de aula# tanto tecnol>gicos como pedag>gicos O professor, em qualquer curso presencial, precisa hoje aprender a gerenciar vrios espaos e a integr-los de forma a erta, equili rada e inovadora 0 primeiro espao o de uma nova sala de aula equipada e com atividades diferentes# que se integra com a ida ao la)orat>rio para desenvolver atividades de pesquisa e de dom?nio tcnico9pedag>gico Estas atividades se ampliam e complementam a distncia# nos am)ientes virtuais de aprendi=agem e se complementam com espaos e tempos de e(perimentao# de conhecimento da realidade# de insero em am)ientes profissionais e informais Antes o professor s> se preocupava com o aluno em sala de aula Agora# continua com o aluno no la)orat>rio 5organi=ando a pesquisa6# na 4nternet 5atividades a distncia6 e no acompanhamento das prticas# dos projetos# das e(periEncias que ligam o aluno @ realidade# @ sua profisso 5ponto entre a teoria e a prtica6 Antes o professor se restringia ao espao da sala de aula Agora precisa aprender a gerenciar tam)m atividades a distncia# visitas tcnicas# orientao de projetos e tudo isso fa=endo parte da carga horria da sua disciplina# estando vis?vel na grade curricular# fle(i)ili=ando o tempo de estada em aula e incrementando outros espaos e tempos de aprendi=agem Educar com qualidade implica em ter acesso e competEncia para organi=ar e gerenciar as atividades didticas em# pelo menos# quatro espaos:

'. (ma nova sala de aula

A sala de aula ser# cada ve= mais# um ponto de partida e de chegada# um espao importante# mas que se com)ina com outros espaos para ampliar as possi)ilidades de atividades de aprendi=agem 0 que deve ter uma sala de aula para uma educao de qualidadeF "recisa fundamentalmente de professores )em preparados# motivados# e )em remunerados e com formao pedag>gica atuali=ada 4sso incontestvel "recisa tam)m de salas confortveis# com )oa acAstica e tecnologias# das simples at as sofisticadas <ma sala de aula hoje precisa ter acesso fcil ao v?deo# .G. e# no

m?nimo# um ponto de 4nternet# para acesso asites em tempo real pelo professor ou pelos alunos# quando necessrio <m computador em sala com projetor multim?dia so recursos necessrios# em)ora ainda caros# para oferecer condiBes dignas de pesquisa e apresentao de tra)alhos a professores e alunos 2o poucos os cursos at agora )em equipados# mas# se queremos educao de qualidade# uma )oa infra9estrutura torna9se cada ve= mais necessria <m projetor multim?dia com acesso a 4nternet permite que o professores e alunos mostrem simulaBes virtuais# v?deos# jogos# materiais em !.# .G.# pginas 1EH ao vivo 2erve como apoio ao professor# mas tam)m para a visuali=ao de tra)alhos dos alunos# de pesquisas# de atividades reali=adas no am)iente virtual de aprendi=agem 5um f>rum previamente reali=ado# por e(emplo6 "odem ser mostrados jornais on9line# com not?cias relacionadas com o assunto que est sendo tratado em classe 0s alunos podem contri)uir com suas pr>prias pesquisas on9line D um campo de possi)ilidades didticas at agora pouco desenvolvidas# mesmo nas salas que detEm esses equipamentos Essa infra9estrutura deve estar a servio de mudanas na postura do professor# passando de ser uma I)a)J# de dar tudo pronto# mastigado# para ajud9lo# de um lado# na organi=ao do caos informativo# na gesto das contradiBes dos valores e visBes de mundo# enquanto# do outro lado# o professor provoca o aluno# o Idesorgani=aJ# o desinstala# o estimula a mudanas# a no permanecer acomodado na primeira s?ntese .o ponto de vista metodol>gico o professor precisa aprender a equili)rar processos de organi=ao e de IprovocaoJ na sala de aula <ma das dimensBes fundamentais do educar ajudar a encontrar uma l!gica dentro do caos de informa"es que temos# organi=ar numa s?ntese coerente 5mesmo que momentnea6 das informaBes dentro de uma rea de conhecimento !ompreender organi=ar# sistemati=ar# comparar# avaliar# conte(tuali=ar <ma segunda dimenso pedag>gica procura questionar essa compreenso, criar uma tenso para super-la# para modific9la# para avanar para novas s?nteses# novos momentos e formas de compreenso "ara isso o professor precisa questionar# tensionar# provocar o n?vel da compreenso e(istente "redomina a organi=ao no planejamento didtico quando o professor tra)alha com esquemas# aulas e(positivas# apostilas# avaliao tradicional 0 professor que d tudo mastigado para o aluno# de um lado facilita a compreensoK mas# por outro# transfere para o aluno# como um pacote pronto# o n?vel de conhecimento de mundo que ele tem "redomina a Idesorgani=aoJ no planejamento didtico quando o professor tra)alha encima de e(periEncias# projetos# novos olhares de terceiros: artistas# escritores Em qualquer rea de conhecimento podemos transitar entre a organi=ao da aprendi=agem e a )usca de novos desafios# s?nteses # atividades que facilitam a

organi$ao e outras a superao 0 relato de e(periEncias diferentes das do grupo# uma entrevista polEmica podem desencadear novas questBes# e(pectativas# desejos Mas tam)m h relatos de e(periEncias ou entrevistas que servem para confirmar nossas idias# nossas s?nteses# para reforar o que j conhecemos "or e(emplo# na utili$ao do vdeo na escola# vejo dois momentos ou focos que podem alternar9se e com)inar9se equili)radamente: *6 Luando o v?deo provoca# sacode# provoca inquietao e serve como a)ertura para um tema# como uma sacudida para a nossa inrcia Ele age como tensionador# na )usca de novos posicionamentos# olhares# sentimentos# idias e valores 0 contato de professores e alunos com )ons filmes# poesias# contos# romances# hist>rias# pinturas alimenta o questionamento de pontos de vista formados# a)re novas perspectivas de interpretao# de olhar# de perce)er# sentir e de avaliar com mais profundidade $6 Luando o v?deo serve para confirmar uma teoria# uma s?ntese# um olhar espec?fico com o qual j estamos tra)alhando M o v?deo que ilustra# amplia# e(emplifica

0 v?deo e as outras tecnologias tanto podem ser utili=ados para organi=ar como para desorgani=ar o conhecimento .epende de como e quando os utili=amos

Educar um processo dialtico# quando )em reali=ado# mas que# em muitas situaBes concretas# se vE dilu?do pelo peso da organi=ao# da massificao# da )urocrati=ao# da Irotini=aoJ# que freia o impulso questionador# superador# inovador

2. O espao do laboratrio conectado

<m dia todas as salas de aula estaro conectadas @s redes de comunicao instantnea !omo isso ainda est distante# importante que cada professor programe em uma de suas primeiras aulas uma visita com os alunos ao Ila)orat>rio de informticaJ# a uma sala de aula com micros suficientes conectados @ 4nternet -essa aula 5uma ou duas6 o professor pode orient9los a fa=er pesquisa na 4nternet# a encontrar os materiais mais significativos para a rea de conhecimento que ele vai tra)alhar com os alunosK a que aprendam a distinguir informaBes relevantes de informaBes sem referEncia Ensinar a pesquisar na 1EH ajuda muito aos alunos na reali=ao de atividades virtuais depois# a sentir9se seguros na pesquisa individual e grupal <ma outra atividade importante nesse momento a capacitao para o uso das tecnologias necessrias para acompanhar o curso em seus momentos virtuais: conhecer a plataforma virtual# as ferramentas# como se coloca material# como se enviam atividades# como se participa num f>rum# num chat# tirar dAvidas tcnicas

Esse contato com o la)orat>rio fundamental porque h alunos pouco familiari=ados com essas novas tecnologias e para que todos tenham uma informao comum so)re as ferramentas# so)re como pesquisar e so)re os materiais virtuais do curso 'udo isto pressupBe que os professores foram capacitados antes para fa=er esse tra)alho didtico com os alunos no la)orat>rio e nos am)ientes virtuais de aprendi=agem 5o que muitas ve=es no acontece6

Luando temos um curso parcialmente presencial podemos organi=ar os encontros ao vivo como pontuadores de momentos marcantes "rimeiro# nos encontramos fisicamente para facilitar o conhecimento mAtuo de professores e alunos Ao vivo muito mais fcil que a distncia e confiamos mais rapidamente ao estar ao lado da pessoa como um todo# ao vE9la# ouvi9la# senti9la .epois# mais fcil e(plicar e organi=ar o processo de aprendi=agem# esclarecer# tirar dAvidas# organi=ar grupos# discutir propostas M muito mais fcil tam)m aprender a utili=ar os am)ientes tecnol>gicos da educao on9line "odemos ir a um la)orat>rio e nivelar os alunos# os que sa)em se sentam junto com os que sa)em menos e todos aprendem juntos -o presencial tam)m mais fcil motivar os alunos# atender @s demandas espec?ficas# fa=er os ajustes necessrios no programa 0 foco do curso deve ser o desenvolvimento de pesquisa# fa=er do aluno um parceiro9 pesquisador "esquisar de todas as formas# utili=ando todas as m?dias# todas as fontes# todas as formas de interao "esquisar @s ve=es todos juntos# outras em pequenos grupos# outras individualmente "esquisar @s ve=es na escolaK outras# em outros espaos e tempos !om)inar pesquisa presencial e virtual !omunicar os resultados da pesquisa para todos e para o professor /elacionar os resultados# compar9los# conte(tuali=9los# aprofund9los# sinteti=9los Mais tarde# depois de uma primeira etapa de aprendi=agem on9line# a volta ao presencial adquire uma outra dimenso M um reencontro tanto intelectual como afetivo J nos conhecemos# mas fortalecemos esses v?nculosK trocamos e(periEncias# vivEncias# pesquisas Aprendemos juntos# tiramos dAvidas coletivas# avaliamos o processo virtual Na=emos novos ajustes E(plicamos o que acontecer na pr>(ima etapa e motivamos os alunos para que continuem pesquisando# se encontrando virtualmente# contri)uindo 0s pr>(imos encontros presenciais j devem tra=er maiores contri)uiBes dos alunos# dos resultados de pesquisas# de projetos# de soluo de pro)lemas# entre outras formas de avaliao

). A utilizao de ambientes virtuais de aprendizagem 0s alunos j se conhecem# j tem as informaBes )sicas de como pesquisar e de

como utili=ar os am)ientes virtuais de aprendi=agem Agora j podem iniciar a parte a distncia do curso# com)inando momentos em sala de aula com atividades de pesquisa# comunicao e produo a distncia# individuais# em pequenos grupos e todos juntos 0 professor precisa hoje adquirir a competEncia da gesto dos tempos a distncia com)inado com o presencial 0 que vale a pena fa=er pela 4nternet que ajuda a melhorar a aprendi=agem# que mantm a motivao# que tra= novas e(periEncias para a classe# que enriquece o repert>rio do grupo 0s am)ientes virtuais aqui complementam o que fa=emos em sala de aula 0 professor e os alunos so Ili)eradosJ de algumas aulas presenciais e precisam aprender a gerenciar classes virtuais# a organi=ar atividades que se encai(em em cada momento do processo e que dialoguem e complementem o que estamos fa=endo na sala de aula e no la)orat>rio !omeamos algumas atividades na sala de aula: informaBes )sicas de um tema# organi=ao de grupos# e(plicitar os o)jetivos da pesquisa# tirar as dAvidas iniciais .epois vamos para a 4nternet e orientamos e acompanhamos as pesquisas que os alunos reali=am individualmente ou em pequenos grupos "edimos que os alunos coloquem os resultados em uma pgina# um portflio ou que nos as enviem virtualmente# dependendo da orientao dada !olocamos um tema relevante para discusso no f>rum ou numa lista e procuramos acompanh9la sem sermos centrali=adores nem omissos 0s alunos se posicionam primeiro e# depois# fa=emos alguns comentrios mais gerais# incentivamos# reorientamos algum tema que parea prioritrio# fa=emos s?nteses provis>rias do andamento das discussBes ou pedimos que alguns alunos o faam "odemos convidar um colega# um pesquisador ou um especialista para um de)ate com os alunos num chat# reali=ando uma entrevista a distncia# atuando como mediadores 0s alunos gostam de participar deste tipo de atividade ->s mesmos# professores# podemos marcar alguns tempos de atendimento semanais# se o acharmos conveniente# para tirar dAvidas on9line# para atender grupos# acompanhar o que est sendo feito pelos alunos 2empre que poss?vel incentivaremos os alunos a que criem seu portflio# seu espao virtual de aprendi=agem pr>prio e que disponi)ili=em o acesso aos colegas# como forma de aprender cola)orativamente .ependendo do nAmero de horas virtuais# a integrao com o presencial mais fcil# <m t>pico discutido no f>rum pode ser aprofundado na volta @ sala de aula# tornando mais claros os pontos de divergEncia que havia no virtual !reio que h trEs campos importantes para as atividades virtuais: o da pesquisa# o da comunicao e o da produo "esquisa individual de temas# e(periEncias# projetos# te(tos !omunicao# reali=ando de)ates off e on-line so)re esses temas e e(periEncias pesquisados "roduo# divulgando os resultados no formato multim?dia# hiperte(tual# IlinOadaJ e pu)licando os resultados para os colegas e# eventualmente# para a comunidade e(terna ao curso A 4nternet favorece a construo cola)orativa# o tra)alho conjunto entre professores e

alunos# pr>(imos f?sica ou virtualmente "odemos participar de uma pesquisa em tempo real# de um projeto entre vrios grupos# de uma investigao so)re um pro)lema de atualidade 0 importante com inar o que podemos fa$er melhor em sala de aula: conhecer9nos# motivar9nos# reencontrar9nos# com o que podemos fa$er a dist%ncia pela lista, f!rum ou chat , pesquisar# comunicar9nos e divulgar as produBes dos professores e dos alunos & M fundamental hoje pensar o currculo de cada curso como um todo, e planejar o tempo de presena fsica em sala de aula e o tempo de aprendi$agem virtual A maior parte das disciplinas pode utili=ar parcialmente atividades a distncia Algumas que e(igem menos la)orat>rio ou estar juntos fisicamente podem ter uma carga maior de atividades e tempo virtuais A fle(i)ili=ao de gesto de tempo# espaos e atividades necessria# principalmente no ensino superior ainda to engessado# )urocrati=ado e confinado @ monotonia da fala do professor num Anico espao que o da sala de aula

4. Insero em ambientes experimentais e profissionais pr!tica"teoria"pr!tica# 0s cursos de formao# os de longa durao# como os de graduao# precisam ampliar o conceito de integrao de refle(o e ao# teoria e prtica# sem confinar essa integrao somente ao estgio# no fim do curso 'odo o curr?culo pode ser pensando em inserir os alunos em am)ientes pr>(imos da realidade que ele estuda# para que possam sentir na prtica o que aprendem na teoria e tra=er e(periEncias# cases# projetos do cotidiano para a sala de aula Em algumas reas# como administrao# engenharia# parece mais fcil e evidente essa relao# mas importante que acontea em todos os cursos e em todas as etapas do processo de aprendi=agem# levando em considerao as peculiaridades de cada um 2e os alunos fa=em pontes entre o que aprendem intelectualmente e as situaBes reais# e(perimentais# profissionais ligadas aos seus estudos# a aprendi=agem ser mais significativa# viva# enriquecedora As universidades e os professores precisam organi=ar nos seus curr?culos e cursos atividades integradoras da prtica com a teoria# do compreender com o vivenciar# o fa=er e o refletir# de forma sistemtica# presencial e virtualmente# em todas as reas e ao longo de todo o curso

*oncluso A 4nternet e as novas tecnologias esto tra=endo novos desafios pedag>gicos para as universidades e escolas 0s professores# em qualquer curso presencial# precisam aprender a gerenciar vrios espaos e a integr9los de forma a)erta# equili)rada e inovadora 0 primeiro espao o de uma nova sala de aula equipada e com atividades diferentes# que se integra com a ida ao la)orat>rio conectado em rede para desenvolver atividades de pesquisa e de dom?nio tcnico9pedag>gico Estas atividades se ampliam a distncia# nos am)ientes virtuais de aprendi=agem conectados @

4nternet e se complementam com espaos e tempos de e(perimentao# de conhecimento da realidade# de insero em am)ientes profissionais e informais M fundamental hoje planejar e fle(i)ili=ar# no curr?culo de cada curso# o tempo e as atividades de presena f?sica em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendi=agem conectadas# a distncia 2> assim avanaremos de verdade e poderemos falar de qualidade na educao e de uma nova didtica

+ibliografia
APEGQ.0# 1ilson A vanguarda 5tecnol>gica6 do atraso 5pedag>gico6: impressBes de um educador online a partir do uso de ferramentas de courseRare .ispon?vel em SRRR aquifolium com )rTeducacionalTartigosTvanguarda htmlU Acesso em: *VT%*T$%%7 HEWW0-4# Maria Wuisa 'ducao a dist%ncia !ampinas: Autores Associados# *XXX W4'14-# Edith 5org6 'ducao a dist%ncia( temas para o de ate de uma nova agenda educativa "orto Alegre: Artmed# $%%% W<!E-A# !arlos Y N<32# Dugo ) educao na era da *nternet /io de Janeiro: !lu)e do Nuturo# $%%% M0/A-# Jos Manuel# MA2E''0# Marcos Y HED/E-2# Marilda +ovas tecnologias e mediao pedag!gica *8a ed 2o "aulo: "apirus# $%%V ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ 'e(tos so)re 'ecnologias e !omunicao in RRR eca usp )rTprofTmoran "AWW0NN# /ena M Y "/A''# 3eith Construindo comunidades de aprendi$agem no ci erespao , 'strat-gias eficientes para salas de aula on-line "orto Alegre: Artmed Editora# $%%$ "E'E/2# 0tto Didtica do ensino a dist%ncia 2o Weopoldo# /2: Editora <nisinos# $%%* 24WGA# Marcos 50rg 6 'ducao Online: teorias, prticas, legislao, formao corporativa 2o "aulo: Wo[ola# $%%: