Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Nota Prévia
• Uma vez que " ler" é reconhecer e compreender a palavra escrita , este método
incentiva a que a aprendizagem da leitura se faça escrevendo.
• Privilegia o significado das unidades de comunicação e serve-se da decifração como
ferramenta .
___________________________________
Natália João Ganhão Sousa - Professora do 1º Ciclo do Ensino Básico
• Continuo a utilizar a selecção de palavras , pelo menos durante os primeiros meses,
da professora Yolanda .
1 - menina 15 - rato
2 - sapato 16 - cenoura
3 - menino 17 - girafa
4 - bota 18 - palhaço
5 - uva 19 - zebra
6 - mãe 20 - peixe
7 - leque 21 - bandeira
8 - casa 22 - árvore
9 - janela 23 - funil
10 - telhado 24 - quadro
11 - escada - esquilo 25 - passarinho
12 - chave 26 - cigarra
13 - galinha 27 - fogueira - guitarra
14 - gema 28 - flor
___________________________________
Natália João Ganhão Sousa - Professora do 1º Ciclo do Ensino Básico
“ PALAVRAS MÁGICAS - PASSO A PASSO ”
• FLANELÓGRAFO DE MESA
• LIVRO DE TURMA
• LIVRO DE PAREDE
• CARTAZES
• JOGOS
• FICHEIRO
• DICIONÁRIO ILUSTRADO
___________________________________
Natália João Ganhão Sousa - Professora do 1º Ciclo do Ensino Básico
Leio em voz alta o texto que constitui a 1 º folha do livro base .
Proponho a cada criança que desenhe no seu caderno ou numa folha branca a figura
da menina . Se for necessário faço o desenho no quadro . Este exercício é muito importante
pois constitui o elo de ligação entre a figura e a palavra .
A menina vai fazer esta brincadeira com um vestido azul , depois com um amarelo...
até que se preencha todo o espaço do grafismo .
Nos dias seguintes as crianças repetem a história procurando respeitar a sequência e fazer a
correspondência entre a linguagem verbal e a escrita . Procuro que melhorem o vocabulário e criem
o hábito de se expressarem oralmente , sem demasiadas correcções que , nesta fase , penso
constituírem factor de inibição .
Na parede está desde o primeiro dia um cartaz com a figura de uma menina e a palavra
menina em letra manuscrita e de imprensa .
Quando todos os meninos souberem esta parte da história e lerem e escreverem esta
palavra afixo na parede , no cantinho das histórias , uma cópia desta folha do livro .
2
Cada criança recebe um cartão com a palavra menina em letra de imprensa .
Retiro as palavras e peço às crianças que as voltem a colocar debaixo das figuras
correspondentes .
Retiro estas palavras e coloco sob as imagens novos cartões com as palavras em letra de
imprensa .
Volto a pedir às crianças que façam as correspondências correctas , primeiro utilizando só os
cartões com letra de imprensa e depois utilizando os quatro cartões .
Seguindo sempre todos estes passos aparecem as palavras menino , bota e uva .É muito
importante ser paciente durante esta fase , dar tempo a que todas as crianas uiram a confiança
necessária para poderem encetar a etapa seguinte motivados e seguros .
Os exercícios nesta etapa são muito variados : ler todas as sílabas seguidas , ler as sílabas
salteadas , reconstruir a palavra sem o modelo , descobrir a sílaba que está fora do seu lugar ... até
que todos os meninos associem com rapidez o som à sua representação escrita .
Descobrimos então que podemos escrever " mena " , o nome da boneca da Ana.
Partimos então para a análise da palavra sapato
me ni na
napa
sa pa to
Seguindo o mesmo processo escrevemos
me ni na
nata
bo ta
me ni na
nabo
bo ta
sa pa to
pata
bo ta
bo ta
me ni na bonito
sa pa to
me ni no
nota
bo ta
bo ta
me ni no
bonita
bo ta
Todas as vezes que se descobre uma palavra nova as crianças lêem - na , escrevem - na e
quando se trata de um substantivo ilustram - na com desenhos , fotografias , recortes de
revistas ....
Damos assim início ao Dicionário Ilustrado .
Por fim analisamos a palavra uva e partimos para a descoberta das vogais .
Pronunciando pausadamente as sílabas e dando relevo às vogais .
menina menino
me ...e ...e me ...e ...e
ni ....i ... i ni ... i ... i
na ...a ... a no ...o ...o
uva
u ... u ...u
va .... a ... a
a -e -i -o -u
A-E-I-O-U
Normalmente , nesta altura , as crianças não têm qualquer dificuldade em identificar e
desenhar correctamente as vogais .
Com a ajuda de uma história " O Macaquinho amigo das vogais " elaboramos um cartaz em
que aparecem as vogais maiúsculas e minúsculas em manuscrito e impresso .
só acetato
me ni na napa
sa pa to
sa pa to papa
sa pa to
sa pa to
tome
me ni na
me ni no
nome
me ni no
sa pa to
pano
me ni no
me ni na nata
bo ta
me ni na nabo
bo ta
sa pa to
bo ta pata
bo ta
me ni na bonito
sa pa to
me ni no nota
bo ta
só acetato
bo ta
me ni no bonita
bo ta
Iniciamos a construção do livro de leitura com pequenas frases ilustradas .
sa - se - si - so - su
pa - pe - pi - po - pu
Mais palavras novas aparecem :
construímos a família de ma
ma me mi mo mu
la, le, li, lo, lu mala , mola , lama , limão , lima , lume , mula , leme, lula Lília
ma, me, mi, mo, mu
la, le, li, lo, lu sala, selo, sola
sa, se, si, so , su
la, le, li, lo, lu pala, pula ,pulo, lupa , lapa
pa, pe, pi, po, pu
la, le, li, lo, lu bola, bela, bule, lobo, bala
ba, be, bi, bo , bu
la, le, li, lo, lu lata, lota, luta, loto, tala, tela, palito
ta, te, ti , to , tu
la, le, li, lo, lu vala, vela , vila , viola, luva , lava , leva , novelo
va, ve, vi, vo, vu
Jogando com a tabela de leu, lia, lua, leite, melão , balão, malão
ditongos.
la le li lo lu
leque que qui
ca co cu
casa
Palavras novas :
Macaco, cama, cão, cola, cavalo, vaca, capa, maca, copo, camelo, pica, pico, pouco,
laca, cala, cala-te, calo-me, bico, boca, saco, seco, casaco , camisa , camisola, mesa,
vaso .
Aparece agora a palavra janela.
• Fazer a família de ja .
• Encontrar palavras com ja, je, ji, jo, ju ( javali, tijolo, botija, jaula, jaqueta,
Jaime, João, José, Joaquina ) .
• Observar que da família de ne já conhecemos quase todos os elementos . Nu é a
novidade — explorar o significado .
• Construir frases — Eu vi o bebé nu .