Augusto Cury: "El sistema educativo est enfermo y crea alumnos enfermos" El psiquiatra asegura en su nuevo libro 'Hijos

brillantes, alumnos fascinantes' que es necesario ense ar a los j!venes a proteger sus emociones "oner m#sica ambiente en las aulas para desacelerar el pensamiento de los alumnos o ense ar a los profesores a e$presar en clase los rostros del conocimiento, como sus propios desaf%os o angustias, son algunos de los m&todos que pregona Augusto Cury en su nuevo libro Hijos brillantes, alumnos fascinantes' (eg#n el m&dico psiquiatra, la juventud se )a encerrado en s% misma, )a perdido la ilusi!n y la capacidad de discusi!n, en algo que califica como "una profunda crisis de la sociedad de la informaci!n, que no forma pensadores, sino repetidores de ideas"' Cury cree que el maestro es uno de los profesionales ms importantes en el mundo actual, aunque dispara con bala )acia un sistema educativo que "no ense a a actuar ante el fracaso y que no protege las emociones de los ms j!venes"' (eg#n el psiquiatra no basta con utili*ar t&cnicas pedag!gicas, sino que es necesario estimular algunas funciones de la inteligencia para desarrollar la inventiva y la capacidad de pensar antes de ra*onar y de proteger la emoci!n' (u diagn!stico no puede ser ms fatalista, una sociedad que sufre estr&s y ansiedad cr!nicos, que genera alumnos e )ijos en continuo conflicto, con sus padres y profesores' +os cambios que propone pueden parecer revolucionarios, pero no son ni complejos, ni profundos' (eg#n &l, con ,- minutos a la semana, bastar%a' .(e or Cury, /usted se considera un vendedor de sue os0 .(%, porque la vida sin sue os es como una ma ana sin roc%os, un jard%n sin flores o una mente sin construcci!n de ideas' 1odo ser )umano deber ser un vendedor de sue os' +os sue os no son deseos, son proyectos de vida que debemos controlar y que nos permiten abrir la ventana de la mente para que seamos autores de nuestra propia )istoria' .(uena bien' 2e todas formas su libro no tiene un fondo tan optimista' En la deserci!n inicial nos viene a decir algo as% como que los j!venes de )oy en d%a lo quieren todo rpido y fcil, y no luc)an por sus ideales' /2!nde est la lu* del final del t#nel0 ."ienso que )emos querido proteger a nuestros )ijos con una vida fcil, rpida, dndoles todo al momento y privndolos de la capacidad de cuestionar, de no conformarse con el sistema' +os j!venes de )oy no se contraponen al sistema porque )an sido contaminados con el veneno del consumismo' (on consumidores de productos de servicios, no consumidores de ideas' 1enemos que estimular las funciones bsicas de su inteligencia en un doble mbito: el teatro de nuestra casa y en el teatro de las aulas' As% lograremos rescatar el placer por vivir, la conciencia cr%tica, el pensamiento imaginativo y estos j!venes se tornarn pensadores y no repetidores de ideas' ./En qu& momento educativo nos perdimos0 Hemos pasado de la disciplina a

la sobreprotecci!n en pocas generaciones3' .En muc)os puntos importantes' Es una sociedad que lo quiere todo rpido y pronto, es un fast food intelectual y emocional' En segundo lugar )ay un e$ceso de informaci!n en la sociedad moderna, especialmente provinente de televisi!n y de internet' Esa informaci!n es registrada en el c!rte$ cerebral estimulando la virtud de la memoria y la construcci!n del pensamiento a una velocidad nunca antes vista' Esto )a provocado una ansiedad colectiva y consecuentemente, una insatisfacci!n continua )acia la industria del entretenimiento' 4tro punto importante es la manera c!mo los profesores transmiten las informaciones en las aulas' 5o estimulan el arte de la duda, solo transmiten las informaciones sin e$presar el rostro del conocimiento' 2e esta forma los alumnos se convierten en una platea de espectadores pasivos, tanto los ni os, como los adolescentes o los universitarios' .6nterpreto que el problema no es del profesor en s%, sino del sistema educativo actual' .(%' +os profesores son los profesionales ms importantes de la sociedad, pero el sistema educativo est enfermo y produce persones enfermas que no desarrollan las funciones ms importantes de la inteligencia' .+os profesores le dirn que cada ve* tienen ms alumnos, las aulas estn saturadas, deben )acer ms )oras, el calendario escolar no para de crecer /7u& pasar%a )oy en d%a si un profesor acude a su director para pedirle poner m#sica clsica de fondo o redistribuir sus alumnos en semic%rculo y no en filas como sucede en su libro0 .A)% )ay un problema muy serio, tienes ra*!n' +os profesores participan de un sistema de arriba para abajo que les controla' 1iene que seguir todo un sistema engrasado' Est claro que deber%a )aber un n#mero menor de alumnos por aula, y un curr%culum escolar ms fle$ible para individuali*ar a los alumnos' .(%, pero el profesor no s!lo no )a ganado esa libertad que usted pide sino que )a perdido autoridad, muc)as veces por parte de las familias de los propios alumnos' /C!mo se puede luc)ar contra eso0 .Hay una crisis generali*ada en todos los sistemas, y es cierto que ellos estn perdiendo autoridad' "ara ello no sirve de nada )acer una ley, es como )acer una ley para que los j!venes no tomen drogas' +os profesores deber%an ser entrenados para encantar a los alumnos, para poder teatrali*ar las clases y utili*ar una tonalidad de vo* que no sea mon!tona' Eso significa gastar entre 8 o ,- minutos por semana para )acer una pausa' 5o dar clases de f%sica o de matemticas, sino contar alg#n periodo de su vida para estimular los registros privilegiados en el inconsciente de los alumnos' ./7u& propone0 .7ue )ablen de los d%as ms dif%ciles de su vida, los momentos de crisis como p&rdidas personales o frustraciones' Es fundamental' 1odos los profesores que de alguna forma nos marcaron son personas que transmitieron sensibilidad y fueron )umani*ados' (i gastan este tiempo )ablando de sus )istorias podrn

ayudar a los alumnos a entender que la vida es como una pie*a teatral e$istencial, )ay risas y llantos, lgrimas y aplausos, fracasos y &$itos3 .5os )an entrenado para el aplauso, no para el llanto ni para el fracaso' El resultado es de sobras conocido por su colectivo, se estn llenando las consultas de los psiquiatras con ansiedades y frustraciones' "ara mal de la sociedad' Est claro' .Efectivamente, porque como bien dices no nos )an entrenado para el fracaso' 5osotros estamos cada ve* ms alertados' El 9-: de los adolescentes estn desarrollando depresi!n, y eso en el pasado era algo muy raro' Hoy es cada ve* ms com#n y se manifiesta con agresividad o insociabilidad' +os padres y los profesores no consiguen en muc)os casos percibir los s%ntomas y eso se agrava' +a sociedad moderna vive una situaci!n de estr&s y de insatisfacci!n cr!nica' (omos mquinas de trabajar y de estudiar, y no seres )umanos que desarrollamos el arte de la observaci!n, la interiori*aci!n, el trabajo de los fracasos y frustraciones3 .En su libro, el profesor ;omanov lloran antes sus alumnos' +os alumnos lloran ante sus padres, y los padres delante de sus )ijos' Eso en la sociedad actual se da ms bien poco3 .Eso es otro problema serio, vivimos en una sociedad donde maquillamos nuestros comportamientos, tenemos que ser super)&roes, personas que no pueden cometer errores o fracasar' Esta sociedad moderna est pasando por una crisis sin precedentes, y la primera cosa que debemos lograr es aceptar nuestras propias dificultades, reconocer nuestras miserias, para poder rescribir nuestra )istoria y superar nuestras crisis' 5o )acerlo, lleva a los j!venes a esconder sus conflictos, y muc)os son los que canali*an estos conflictos para tomar drogas o alco)ol y desarrollar enfermedades psicosomticas como depresiones o ideas de suicidio' El suicidio est aumentando en todo el mundo, <8-'--- personas se suicidan al a o en todo el mundo' Es muy grave' .= eso genera tambi&n frustraci!n en los padres' .(%, es evidente' Adems, la superprotecci!n de los )ijos no genera capacidad creativa o capacidad de enfrentamiento con el dolor o dificultades imprevisibles' "or eso nosotros estamos recomendando cambiar y )acer una cirug%a en las relaciones entre padres e )ijos, profesores y alumnos' +os educadores deben )ablar sobre sus lgrimas para que los adolescentes aprendan a llorar las suyas' 1ambi&n deben )ablar sobre sus fracasos para conquistar a los adolescentes' ./(omos la generaci!n que menos conocemos a nuestros padres0 .(%, es verdad, parece una paradoja pero es as%' (omos la generaci!n que ms conversa sobre cosas e$teriores pero no sobre las reas ms %ntimas de nuestra personalidad' +os padres gritan para que sus )ijos les respeten' "ara que )aya respeto tiene que )aber liberaci!n, y para que )aya liberaci!n tiene que )aber conocimiento' Como no )ay ninguna de las dos cosas los padres gritan para ser un poquito escuc)ados'

./7u& impulsa un ni o a pegar a sus padres0 .El e$ceso de informaci!n produce lo que yo llamo s%ndrome del pensamiento acelerado' Este s%ndrome roba energ%a del c!rte$ cerebral y causa algunas consecuencias que )an sido la base de la violencia en todo el mundo' "or ejemplo, la irritabilidad, la insatisfacci!n cr!nica, la fluctuaci!n emocional, dificultad para colocarse en el lugar de los dems, dificultad para proteger las emociones' Este cuadro lleva a los j!venes a estar a un estado de ansiedad e$trema que c)oca con sus padres' (on s%ntomas de una sociedad enferma' ./7ue ms tiene que pasar, y sin entrar en dramati*aciones, para que nos demos cuenta de que si no cambia la calidad del sistema educativo actual, se seguirn llenando las consultas m&dicas0 ."ienso que una de las cosas ms importantes es que aprendamos a estimular a los j!venes a proteger la emoci!n' Hay que entrenarlos para que disminuyan las e$pectativas puestas en los dems, cuanto ms retorno esperamos, ms frustraciones tenemos' +as personas pr!$imas son las que ms nos decepcionan, y ms da os pueden causarnos' Hay que aprender que detrs de una persona que )iere, )ay una persona )erida' 5unca )ay que e$igirnos ms a nosotros mismos, las peores personas son las que se convierten en verdugos de si mismas' 1ambi&n )ay que aprender a contemplar lo bello y a )acer de las peque as cosas un espectculo para nuestros ojos' +a emoci!n es la ms democrtica de todas las funciones ps%quicas'