Estrategia para ensear historia en primer grado

Ratings:

(0)|Views: 1.048|Likes: 2

Publicado porMes Guadalupe Merino Viazcan

More info:

Published by: Mes Guadalupe Merino Viazcan on Jun 21, 2012

Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.

Free download as PDF, DOCX, TXT or read online for free from Scribd

Flag for inappropriate content|Agregar a la coleccin

See less

Estrategia para ensear historia en primer gradoEstrategia para ensear historia en primer grado.

La funcin social de la historia en el proceso de la construccin de nocin temporal de los

alumnos de primer gradoPROPSITOSCon el siguiente trabajo se pretende que los nios conozcan, como fue que surgi la escuela enla que nos encontramos, los cambios que ha tenido desde su fundacin hasta nuestros das,tambin se

pretende que los alumnos realicen comparaciones de lo que haba antes y de loque tenemos ahora dentro de la escuela.Otro de los propsitos principales es lograr que el nio conozca el significado de historia,tomando en cuenta un concepto que l pueda comprender y sobre todo aplicar.Tomando en cuenta lo anterior se planteara ante los ni

os a la historia; Como unarecopilacin de acciones pasadas que nos ayudan a comprender nuestro presente.

Por lo regular en primer grado no se le presta mucha atencin a los temas relacionados con lahistoria y mucho menos se hace hincapi para que el

nio comprenda la palabra historia. La

mayora de nosotros los docentes no nos preocupamos por que el nio tenga un buenaprendizaje sobre los temas de historia, y lo nico que hacemos es dar pequeas explicacionessobre algunas fechas especiales y personajes sobresalientes en la historia de nuestro pas. Sinconfirmar que el nio se haya quedado con un aprendizaje.Algo errneo que creemos los docente, es que como trabajamos con nios menores de 5 aosno tienen la capacidad de aprender y comprender una materia tan compleja como lo es lahistoria, que solo se aplica en niveles ms avanzados de la educacin bsica, perodefinitivamente es un grave error pensar eso, ya que como sabemos, los nios aprendenobservando y ms cuando enfrentan situaciones que llaman mucho su atencin, para que losnios amplen esta capacidad que poseen, los docentes debemos propiciar actividades endonde el nio haga uso de preguntas o consignas que no slo promuevan la identificacin dedetalles, si no la descripcin de lo que se observa y la comparacin entre actos pasados ypresentes.Jean CHesneaux, dice que hay que reconstruir la historia mirando en torno nuestro, mirando alos hombres, las cosas y los acontecimientos actuales.

Tomando en cuenta esto, considero que los nios de primer grado tienen toda la capacidadpara comprender a la historia ya que su principal arma es la observacin y la curiosidad paradescubrir cosas nuevas y revivir pasadas.En esta propuesta de estrategia hare mencin de algunas actividades, las cuales tendrn comoobjetivo que el nio realice una reconstruccin de acciones que llevaron a tener cambiosimportantes en nuestra escuela.ACTIVIDADES.*Que los nios escuchen el relato por parte de la directora como se fundo ,la escuela en quenos encontramos. Con esta actividad se pretender lograr en el nio un inters por conocerms acerca de su escuela.*Que los nios reciban visita de alumnos que ya han egresado de la escuela para que dentestimonio de las experiencias que vivieron y compartieron en la escuela. Con esta actividad sepretende que los alumnos realicen comparaciones sobre las actividades que hacan antesdichos alumnos, (juegos y canciones) y las que ellos practican hoy en da.*Pasar videos de festivales y actos cvicos en el cual los nios observen y analicen si es que haycambios significativos.*Juego de roles, que los nios realicen un juego en el que se vuelvan investigadores, querealicen un recorrido por toda la escuela y que ellos mismo realicen anotaciones a travs dedibujos sobre los cambios que han notado, segn los testimonios, las fotos y imgenes devideos que han analizado. Como ya sabemos el juego es un papel muy importante dentro delcontenido ya que los nios a travs de l aprenden sin darse cuenta.*Por ultimo tomar fotos en las cuales los nios estn realizando, juego, cantos, bailes yactividades de rutina, y formar un pequeo libro que podamos dejar como evidencia de lasactividades que realizamos, para ser analizadas por el siguiente grupo de nios que seencuentren en segundo grado.Con las actividades mencionadas, se pretende que los alumnos logren comprende como elpaso del tiempo ha ido transcurriendo y los cambios notorios que hay cada da en la escuela,como en nuestras vidas.

Juan Deval. La construccin de las nociones sociales, en: Las dificultades que manifiestan los

Crecer y pensar. La construccin del conocimiento en la nios en la adquisicin de nocionesescuela. Mxico. Paidos Mexicana, 1992. pp. 310-317. espacio-temporales para laconstruccin del conocimiento de lahistoria.

Textual: Al nio, todo lo que esta alejado en el espacio y en el tiempo le resultan muy difcil

de comprender al estar tan centrado en su perspectiva inmediata. Por eso le resulta tancomplejo entender la historia, que es una reconstruccin de hechos en el tiempo y en el

espacio.

Comentario: El nio conoce su entorno ms inmediato por estar en contacto con el. Para queforme su representacin del mundo social necesita conocer hechos y organizarlos en sistemas.Por un lado adquiere normas que se aprenden pronto y nociones que dan lugar a explicacionesms elaboradas que varan con la edad. El nio presenta el mundo social como algo esttico.Los nios comprenden la historia como elementos aislados como algo desconectado pues seles dificulta entender lo que esta muy alejado en el espacio y tiempo. Dificultad, nocin detiempo: es necesario entender un sistema que no es el que nosotros estamos sino algo que yapaso. Solo podemos comprender nuestras formas actuales de vida y nuestras institucionesvindolas como el resultado de un proceso que no ha terminado. Las ciencias sociales hay queensearlas tratando de sumergir al nio en el cambio social y ayudndole a entenderlo.