Resenha critica sobre a frase: O problema no o mestre estar inspirado por que sua inspirao nem sempre atinge

ge os alunos. O problema antes fazer os alunos ficarem inspirados pelo mesmo motivo. Vigotsky
A presente resenha estrutura-se em descrever criticamente a fala de Vigotsky para que sejamos remetidos a refletir sobre atuao do professor em sala esteja motivando para que seus alunos reflitam seu entusiasmo. A resenha vem ainda fazer uma analise na busca de conquistas de reformas educativas para uma pedagogia que promova a qualidade do ensino com participao crtica em busca de uma sociedade inclusiva justa e igualitria. Para isso, reza a Constituio brasileira que a educao um direito de todo cidado. Sendo assim, toda criana e todo jovem tm direito ao acesso educao de qualidade. Sabemos que o desenvolvimento de um pas tem como alicerce a educao que este oferece a suas crianas e a seus jovens, pois por meio dela que se constroem no apenas profissionais, mas cidados plenos. O direito educao uma conquista resultante de conflitos, lutas e acordos que vm se processando gradativamente. Suas origens referem-se Declarao de Direitos do homem e do cidado, e em seu artigo XXII, registra-se que a instruo necessidade de todos. E cabe a sociedade prover a todos os cidados um ensino pblico de qualidade que uma necessidade e um desafio fundamental. H, atualmente, claro reconhecimento mundial e social de sua importncia para o mundo do trabalho, para o desempenho da economia e para o desenvolvimento tcnico-cientfico. Esse reconhecimento tem sido transformado em reformas e em polticas educacionais em vrios pases. O Brasil tem experimentado, desde o incio da dcada de 90, amplo processo de ajuste do sistema educativo. Todavia, esse reconhecimento e esse empreendimento, especialmente no governo de Fernando Henrique Cardoso, deram-se de acordo com uma lgica economicista, cujo projeto educativo tem por objetivo adequar a educao escolar s novas demandas e exigncias do mercado. Nesse sentido, a educao no Brasil assume a perspectiva de mercadoria ou servio que se compra, e no de um direito universal, o que a leva a tornarse competitiva, fragmentada, dualizada e seletiva social e culturalmente. Em todas as reformas educativas, a questo da qualidade aparece como tema central. Na realidade, o direito educao busca um novo paradigma, que estabelece uma pedagogia da qualidade. Mas esta no pode ser tratada nos parmetros da qualidade economicista. A escola no uma empresa. O aluno no cliente da escola, mas parte dela. Segundo (Silva, 1995) sujeito que aprende, que constri seu saber, que direciona seu projeto de vida. Alm disso, o direito educao implica formao voltada para a cidadania, para a formao de valores valorizao da vida humana em todas as dimenses. Isso significa que a instituio escolar no produz mercadorias. Ela lida com pessoas, valores, tradies, crenas, opes. Escola no fbrica, mas formao humana.

Ela no pode ignorar o contexto poltico e econmico; no entanto, no pode estar subordinada ao modelo econmico e a servio dele. Deve-se inferir, portanto, que a educao de qualidade aquela mediante a qual a escola promove, para todos o domnio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos, bem como a insero no mundo e a constituio da cidadania tambm como poder de participao, tendo em vista a construo de uma sociedade mais justa e igualitria. Qualidade , pois, conceito implcito educao e ao ensino. O direito educao deve ser entendido como fator de realizao da cidadania, com padres de qualidade da oferta e do produto, na luta contra a superao das desigualdades sociais e da excluso social. Neste sentido, a articulao da escola com o mundo do trabalho torna-se a possibilidade de realizao da cidadania, pela incorporao de conhecimentos, de habilidades tcnicas, de novas formas de solidariedade social, de vinculao entre trabalho pedaggico e lutas sociais pela democratizao do Estado. No contexto da sociedade contempornea, o direito educao tem trplice responsabilidade: ser agente de mudanas capaz de gerar conhecimentos e desenvolver a cincia e a tecnologia; trabalhar a tradio e os valores nacionais ante a presso mundial de descaracterizao da soberania das naes perifricas; preparar cidados capazes de entender o mundo, seu pas, sua realidade e de transform-lo positivamente. Essas responsabilidades indicam objetivos fundamentais que devem servir de base para a construo de uma educao pblica de qualidade no contexto atual: preparao para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade tcnica informacional, formao para a cidadania crtica e participativa e formao tica. Sendo a formao tica um dos pontos fortes da educao do presente e do futuro. Trata-se de formar valores e atitudes diante do mundo da poltica e da economia, do consumismo, do individualismo, do sexo, da droga, da depredao ambiental, da violncia e, tambm, das formas de explorao que se mantm no capitalismo contemporneo. Segundo Habermas (1987), possvel reabilitar a sociedade no mbito da esfera pblica, de modo que as pessoas possam participar das decises no por imposio, mas por dialogar e buscar consenso, com base na racionalidade das aes expressa em normas jurdicas compartilhadas. A emancipao objetiva de todas as formas de dominao torna-se possvel se os indivduos desenvolverem capacidades de aprendizagens baseadas em uma prtica comunicativa. A escola pode auxiliar no desenvolvimento de competncias comunicativas que possibilitaro dilogo e consenso baseado na razo critica. Assim, o direito a educao no Brasil fundamental para a consolidao da cidadania de milhes de brasileiros a procura de dignidade e respeito que lhes permita acesso e possibilidade de permanncia numa escola inclusiva que oferea educao com qualidade social.