Perfil de Tesis I - Exposicin

UNIVERSIDAD AUTNOMA GABRIEL REN MORENO "FACULTAD POLITECNICA Unidad de Postgrado MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

MDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.

IMPLEMENTACIN DEL USO MASIVO DE NUEVAS TICS PARA INCREMENTAR LA CALIDAD DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA CARRERA DE CONTADURA PBLICA DE LA FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE DE LA UAGRM.

POSTULANTE: Lic. Ricardo Daniel Dencker Sittyc

___________________ Montero, Julio 2012

1. INTRODUCCIN

La Facultad Integral del Norte (FINOR) de la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno fue creada hace siete aos (Ao 2005) y establecida en la Ciudad de Montero, Provincia Obispo Santistevan del Departamento de Santa Cruz, principalmente en respuesta al nacimiento e implementacin de una nueva Universidad que se llamara Universidad Marcelo Quiroga Santa Cruz, la cual solo esperaba la aprobacin de la ley de creacin por parte la Asamblea Legislativa, hasta aquel momento solo exista en Montero una Unidad Acadmica de la UAGRM, en la cual se imparta la carrera de Ingeniera Agrcola. La citada nueva universidad hubiese cercenado significativamente los recursos que la UAGRM recibe del Estado Plurinacional de Bolivia. En consecuencia la implementacin de la FINOR se realizo apresuradamente y sin contemplar la pobre infraestructura con que contaba la anterior Unidad Acadmica y sin un Plan Estratgico para dotar de infraestructura, equipamiento, docentes, administrativos y recursos econmicos mnimos para que las 11 carreras se impartan de manera adecuada en la FINOR. De igual forma no se considero que en los primeros tres aos se superen los 3.000 estudiantes y que a la fecha sean 4.851 estudiantes; en este ltimo nmero hay que destacar que en las Provincias de Influencia de la FINOR (Obispo Santistevan, Warnes y Sara) se gradan cerca de 3.500 nuevos bachilleres cada ao de los cuales, siendo pesimistas, deberan ingresar en la FINOR por lo menos un tercio, es decir que la poblacin estudiantil actual debera aproximarse a siete mil estudiantes. De tal manera que aspectos como la baja calidad del proceso de enseanza aprendizaje, la mala publicidad por las carencias en infraestructura, equipamiento y recursos humanos calificados han generado un grado elevado de desercin en los tres primeros semestres y la declinacin de los nuevos postulantes a ingresar en la FINOR, prefiriendo la Universidad Privada local o en su defecto la de Santa Cruz, en este ltimo caso la Pblica o Privada. La Carrera de Contadura Pblica naci conjuntamente con la FINOR y por su amplio mbito laboral y demanda local de profesionales en Contadura Pblica, se ha convertido en la carrera con mayor poblacin estudiantil, contando en la actualidad con 841 estudiantes, es decir el 17,33% del total, sin embargo es la

carrera mas abandonada en lo que se refiere a infraestructura y equipamiento, puesto que a la fecha no se cuenta con un sala de computo, que posea software contable de prctica, biblioteca virtual especializada y/o otras herramientas imprescindibles (como dato no existen ni proyectores multimedia) para la adecuada formacin profesional del Contador Pblico. Es decir que no existe el uso de TICs y peor de nuevas TICs en el proceso de enseanza aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica de la Facultad Integral del Norte (FINOR) de la UAGRM. 2. ANTECEDENTES Considerando las carencias sealadas, se deben buscar medios de enseanza que mejoren la calidad del actual proceso de Enseanza Aprendizaje en la FINOR, puesto que el deterioro de dicho proceso, la desmotivacin de los estamentos Docente y Estudiantil y la ausencia de soluciones facultativas en el corto o mediano plazo, avizoran un horizonte nada prometedor para la FINOR y mas an para la Carrera de Contadura Pblica. En este contexto es que se debe gestionar tanto para el docente como el estudiante la implementacin y uso de Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin (TICs), puesto que se ha demostrado, que en el proceso de Enseanza Aprendizaje, bajo el modelo constructivista el estudiante puede auto gestionar su conocimiento con el uso de estas Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin, como ser las inmensurables bibliotecas virtuales como Wikipedia y Ciberoteca; motores de bsqueda como Bing y Google; Blogs personalizados como blogspot, skydrive, wordpress; redes sociales como Facebook, twitter y badoo; dispositivos electrnicos como las Tablet, Smartphone, Net book, Notebook y otros. De igual forma el uso de Nuevas TICs permite al Docente generar en el estudiante la responsabilidad en la gestin del conocimiento como tambin ampliar su programa de estudio y el aula fsica a un aula virtual y constante durante el desarrollo del semestre. En fin podramos detallar ampliamente los beneficios o aplicaciones del uso de nuevas TICs pero no es el propsito de nuestro estudio. 3. MATRIZ FODA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Conocimiento bsico en el uso de Gratuidad en el uso de las bibliotecas Nuevas TICs por los docentes y virtuales, redes sociales, blogs, espacios estudiantes. virtuales personalizados y motores de bsqueda. Amplio uso de herramientas virtuales y de nuevos dispositivos Programas de financiamiento educativo electrnicos, por el estamento que pueden solventar la adquisicin de estudiantil, en aspectos sociales y dispositivos electrnicos por los docentes y de entretenimiento. estudiantes. Buena disposicin del Docente Subvenciones Gubernamentales (IDH) para el mejoramiento de la Calidad para el equipamiento de las Universidades en el proceso de Enseanza en funcin proyectos debidamente Aprendizaje. realizados.

DEBILIDADES

AMENAZAS

Escasa voluntad de autoridades Buenas condiciones de infraestructura y facultativas y universitarias para equipamiento de la Universidades solucionar los problemas de Privadas instaladas en Montero. infraestructura y equipamiento en la FINOR. Instalacin de Institutos Privados que generan Tcnicos Medios en corto plazo y Escasos recursos econmicos de rellenan espacios laborales que debieran la Universidad para dotacin de ser ocupados por Profesionales equipamiento tecnolgico para el Universitarios. docente y estudiante. Excesiva burocracia en las Instancias Gubernamentales para el desarrollo y Ausencia de un Plan Estratgico quinquenal que permita una financiamiento de proyectos educativos programacin para mejorar la que permitan el equipamiento de las infraestructura y equipamiento de la Universidades. Carrera de Contadura Pblica de la FINOR 4. RBOL DE PROBLEMAS PROBLEMA CENTRAL: INSUFICIENTE USO DE LAS NUEVAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDISAJE DE LA FINOR DE LA UAGRM

PROBLEMAS ESPECFICOS:
o o

Baja calidad del Profesional en Contadura Publica egresado de la FINOR Inexistencia de un programa de implementacin en el uso de las Nuevas TICs dentro del proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de Contadura de la FINOR

Escasos recursos de infraestructura y equipamiento tecnolgico en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR

Docentes y Estudiantes fuera del contexto tecnolgico actual y de las nuevas formas de generar informacin til, oportuna, fiable y relevante.

DISEO LGICO

5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN U OBJETO DE CONOCIMIENTO Las actuales condiciones en que se desarrolla el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR de la UAGRM no producen Contadores Pblicos acordes con las necesidades del mercado laboral y en consecuencia manifiestan la necesidad de buscar soluciones creativas y alternativas para incrementar la calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje y por ende generar profesionales en Contadura contextualizados con la realidad tecnolgica actual. En este sentido se considera que la implementacin del uso masivo de las Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin (TICs) lograrn incrementar la calidad del proceso de Enseanza y Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la Facultad Integral del Norte (FINOR) de la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno (UAGRM).

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los siete aos de vida de la Carrera de Contadura Pblica de la Facultad Integral del Norte (FINOR) no se ha logrado desarrollar un proceso de Enseanza Aprendizaje que genere profesionales acordes con los requerimientos del mercado laboral y las tecnologas de la informacin actuales, puesto que no se han proporcionado las condiciones en infraestructura, equipamiento y recursos humanos debidamente capacitados y tampoco se han implementado procesos alternativos que permitan incrementar la calidad de los docentes como de los estudiantes en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR, de tal forma que los medios de enseanza empleados hasta ahora no estn acordes con el desarrollo tecnolgico, la TICs y/o Nuevas TICs que en este mundo gl obalizado se emplean a diario, en cualquier lugar del mundo y en todos los estratos sociales; de tal forma que existe un: Insuficiente uso de Nuevas Tecnologa de Informacin para la Comunicacin en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM

7. FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo Incrementar la Calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM, a travs del uso masivo de las Nuevas TICs y generar Profesionales Contadores Pblicos que estn acordes con el mercado laboral actual y sus requerimientos tecnolgicos?

8. DELIMITACIN TERICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

8.1. Objeto de estudio: La calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje de la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM.

8.2. Campo de accin

El uso masivo de las Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin para incrementar la calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje, en la Facultad Integral del Norte de la UAGRM

9. OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO

9.1. General

Implementacin del uso Masivo de las Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin (TICs) para incrementar la calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM. 9.2. Especficos OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Realizar un Diagnstico del Grado a. de Conocimiento de Docentes y Estudiantes de la Carrera de b. Contadura Pblica de la FINOR en c. el uso de las Nuevas TICs y su d. impacto en la calidad del proceso educativo e. f. 2. Identificar los requerimientos en a. equipamiento, difusin, capacitacin y disposicin de b. Docentes y Estudiantes para la c. implementacin de las Nuevas TICs d. y los aspectos que desmotivan o impiden su uso e. 3. Establecer el Presupuesto y su a. viabilidad econmica y financiera, para el equipamiento tecnolgico y b. de infraestructura de las Nuevas c. TICs en Contadura Pblica de la FINOR d. TAREAS CIENTIFICAS Anlisis del grado de aplicacin de las Nuevas TICs Encuesta estadstica a los Docentes Encuesta estadstica a los Estudiantes Determinacin del impacto de la NTICs en la Calidad del proceso educativo Procesamiento de los datos recolectados Elaboracin de los resultados Diseo de un Demo en el uso de las nuevas TICs y su difusin Entrevistas a los Docentes Entrevistas a los Estudiantes Elaboracin de los requerimientos tcnicos, logsticos y de equipamiento requeridos para el uso de NTICs Elaboracin del los resultados Elaboracin del Presupuesto en Infraestructura y equipamiento Tecnolgico Sociabilizacin del Presupuesto Determinacin de la viabilidad econmica y financiera con las Autoridades Universitarias Convenio de Intenciones entre los Estamentos

4. Disear un Plan de Accin para a. Implementar el uso masivo de las b. Nuevas TICs en la Carrera de Contadura de la FINOR c. d. 5. Elaborar el informe a. b.

Universitarios y sus Autoridades Elaboracin de un Plan de Accin Sociabilizacin del Plan de Accin con los Estamentos y Autoridades de la UAGRM Anlisis de convenios interinstitucionales Compromiso de las Partes Intervinientes Exposicin de Resultados Conclusiones

10. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN, VALORACIN DEL TRABAJO.

Justificacin Personal:

La globalizacin del conocimiento, la interrelacin personal que generan las redes sociales, la informacin ilimitada y de todo tipo que genera la red de internet y la continua oferta de dispositivos electrnicos innovados con tecnologa de punta, cada vez a precios mas accesibles, no puede estar excluida del proceso de Enseanza Aprendizaje y mas aun cuando sabemos que en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM no se cuenta con la infraestructura y equipamientos tecnolgicos mnimos para desarrollar dicho proceso educativo, situacin que no permite producir profesionales acordes al mercado laboral actual, en este entendido, en nuestra condicin de docentes de esta carrera, consideramos que la implementacin del uso masivo de NTICs en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR es una alternativa viable que permitir al docente ampliar el mbito de accin y mantener un contacto permanente con el estudiante y al estudiante la construccin del conocimiento mediante la autogestin del mismo, bajo tutela del docente; aspectos que derivan indefectiblemente en el incremento de la calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje. Aporte terico: La implementacin de las NTICs permitir una estrecha interrelacin docente estudiante, de tal manera que la construccin del conocimiento se realizar por medio de la autogestin del estudiante y bajo la tutela del docente, esto permitir paliar las falencias de infraestructura y

equipamiento tecnolgico que actualmente tiene la FINOR, en consecuencia la calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje mejorar sustancialmente. Aporte prctico: El uso masivo de NTICs en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM, adems de mejorar el proceso de Enseanza Aprendizaje, generar una relacin interpersonal saludable, la desmitificacin del docente, la responsabilidad del estudiante, la capacitacin y actualizacin del docente, es decir Docentes y Estudiantes aptos para el desarrollo de su profesin en cualquier mbito o lugar geogrfico de la regin y del pas. Novedad y actualidad cientfica: El solo hecho de hablar de Nuevas Tecnologas de Informacin para la Comunicacin ya implica una actualidad tecnolgica y adems fusionndolo al proceso de Enseanza Aprendiza le permite ser un tema de actualidad cientfica y en caso resultar en un incremento de la Calidad de dicho proceso en una novedad que podra ser implementada en otras carreras o facultades integrales de la UAGRM.

Pertinencia social. Es innegable que un incremento en la Calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje generar Contadores Pblicos pertinentes a la realidad local, nacional e internacional y por ente contribuir de manera significativa al desarrollo econmico productivo del Norte Integrado, ya que si bien es una zona muy desarrollada en el mbito agropecuario no lo es en los servicios transversales como los son los de contabilidad y control de la gestin empresarial en su conjunto.

DISEO METODOLGICO 11. DESCRIPCIN DE LA METODOLOGA A UTILIZARSE

Mtodos Tericos:

Se utilizarn los siguientes mtodos tericos:

El mtodos de Anlisis Documental el cual permitir realizar el sustento terico del trabajo investigativo y del diagnstico que se seala como parte de las tareas cientficas del primer objetivo especfico., de igual forma permitir conceptualizar los resultados del trabajo de diagnstico sobre las NTICs.

El Mtodo Hipottico Deductivo permitir tomar como cierta la hiptesis de que incrementar la calidad en el proceso de enseanza aprendizaje, comparando, durante el desarrollo de las tareas del Objetivo Especfico 2 la deduccin de los resultados esperados en el uso masivo de las NTICs.

El Mtodo causal permitir identificar el impacto en la calidad del proceso de Enseanza Aprendizaje al aplicar el uso de las NTICs, de tal manera que sustente la hiptesis y permita la elaboracin de un presupuesto adecuado para la implementacin de las NTICs como se indica en la tareas del objetivo especfico 3, 4 y 5.

Mtodos Empricos:

Entre los mtodos empricos se utilizarn los tres puesto que para el cumplimiento del objetivo especfico 1 se requiere la Observacin, para el cumplimiento del objetivo especfico 2 el mtodo de la Experimentacin ya que se implementar un demo del uso masivo de las NTICs y finalmente al cuantificar el presupuesto requerido para la implementacin en el uso de las NTICs se requerir el de Medicin.

12. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN. La implementacin del uso masivo de la NTICs, incrementar la Calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR - UAGRM.

13. DEFINICIN DE VARIABLES.

13.1.

Variable Independiente Uso masivo por el ciudadano comn de las NTICs, aspecto que se refuerza a nivel docente estudiantil.

13.2.

Variable

Dependiente

Incremento de la calidad en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Carrera de Contadura de la FINOR UAGRM.

14.

POBLACIN

MUESTRA

UNIDAD

DE

INVESTIGACIN.

La poblacin para el presente trabajo se compone de los 40 Docentes que imparten catedra y los actuales 841 estudiantes de la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM. 15. TCNICAS DE RECOLECCIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN. Como se indica en las tareas cientficas para el cumplimiento de los Objetivos Especficos ser ocuparn las siguientes tcnicas: Encuesta a Docentes para el Diagnostico e identificacin de requerimientos, impedimentos y/o disposicin para el uso de NTICs. Encuesta a Estudiantes, para el Diagnostico e identificacin de requerimientos, impedimentos y/o disposicin para el uso de NTICs. Establecimiento de un Grupo Focal para la implementacin del Demo en el uso de las NTICs Permitirn la recoleccin de datos Cualitativos, para el incremento de la Calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje: Entrevista a docentes Entrevista a estudiantes Entrevista a las Autoridades Facultativas y Universitarias Entrevista a Autoridades de la Regin, Lideres de opinin y Sector empresarial.

Los instrumentos para la aplicacin de las tcnicas sern los Cuestionarios, para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y cuantitativo (preguntas cerradas) y la Gua de Entrevistas, basadas en entrevista individual a profundidad. 16. TIPO DE INVESTIGACIN. El tipo de investigacin a utilizar, para procurar la implementacin del uso masivo de las NTICs para incrementar la Calidad del Proceso de Enseanza Aprendizaje en la Carrera de Contadura Pblica de la FINOR UAGRM, es la investigacin aplicada. 17. PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIN. Se desarrollar el paradigma de causa-efecto, es decir el positivista, ya que se implementar el uso masivo de NTICs con lo cual se pretende el incremento de la calidad en el proceso de enseanza aprendizaje. El enfoque es cualicuantitativo, ya que se requiere el anlisis y tratamiento de datos cuantitativos y cualitativos. 18. UBICACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO TERICO. CONCEPTO Y CONTEXTO En el Emilio, Rousseau propone un sistema educativo que permita al hombre natural convivir con la [] sociedad corrupta. Rousseau acompaa el tratado de una historia novelada del joven Emilio y su tutor, para ilustrar cmo se debe educar al ciudadano ideal. La obra de Rousseau fue revolucionaria, con la intencin expresa que sus propuestas son aplicables a todos a fin de formar buenos ciudadanos en un mbito natural y de autogestin. AUTOR Y TEXTO DE REFERENCIA Jean-Jacques Rousseau (1762) Emilio, o De la educacin http://books.google.es/books

POSTURA CRITICA Considero que este libro y el Contrato Social del mismo autor, son el origen de la Pedagoga Autogestionaria, que se entiende como la toma de conciencia del estudiante para su formacin y el nuevo

de papel del docente al de orientador y gestor del conocimiento CONCEPTO Y CONTEXTO AUTOR Y TEXTO DE REFERENCIA Paul E. plantea dos aspectos claves: 1. Paul Ernest (Born 1944) La construccin activa del conocimiento sobre al base de experiencias previas, (1998) que plantea las bases de la compresin Social Constructivism as a para la tomas de acciones futuras y 2. El Philosophy of Mathematics papel que juegan la experiencia y la interaccin con el mundo social, en Albany, New York: State ambos casos mediante las acciones University of New York Press fsicas y los modos verbales POSTURA CRITICA Considero que el marco del constructivismo del conocimiento en el mbito de la presente investigacin deber considerar el El Constructivismo Social dadas las condiciones actuales de interaccin social de las NTICs CONCEPTO Y CONTEXTO AUTOR Y TEXTO DE REFERENCIA El constructivismo, postula la necesidad Jean William Fritz Piaget de entregar al alumno herramientas (Neuchtel, 9 de agosto de (generar andamiajes) que le permitan 1896 - Ginebra, 16 de crear sus propios procedimientos para septiembre de 1980) resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen Sitios institucionales de la obra y siga aprendiendo. El constructivismo de Piaget: en el mbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de http://www.unige.ch/piaget/ enseanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinmico, http://www.piaget.org/ participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la Enseanza orientada a la accin. (Fuenta Wikipedia: Jean Piaget) POSTURA CRITICA

El constructivismo planteado por Piaget ser la base y sustento filosfico y cientfico de la presente investigacin 19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GESTION 2013
ITE M ACTIVIDAD ANALIS BIBLIOGRFICO Y GRADO APLICCACIN DE NTICs Y SU USO MASIVO DIAGNOSTICO,EVALUACIO N DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS Y ENTREVISTAS DISEO DEL DEMO PARA IMPLEMENTAR USO MASIVO DE NTICs DIFUSIN DEL DEMO Y EVALUACIN CON LAS ENTREVISTAS Y ENCUESTAS IDENTIFICACIN DE REQUERIMIENTOS PARA USO MASIVO DE NTICs ELBORACIN DEL PRESUPUESTO PARA EL USO MASIVO DE NTICs DISEO DEL PLAN DE ACCIN P/IMPLEMENTAR EL USO DE NTICs SOCIALIZACIN DEL PLAN DE ACCIN Y FIRMA DE CONVENIOS INSTITUC. ELABORACIN DEL INFORME FINAL ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

8 9

20. BIBLIOGRAFA

Obra de Jean Piaget:

La representacin del mundo en el nio (1926). 1. 2. 3. 4. 5. 6. El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931). El juicio y el razonamiento en el nio (1932). El criterio moral en el nio (1934). El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936). El desarrollo de la nocin del tiempo (1946). La formacin del smbolo en el nio (1946).

7. 8. 9. 10. 11.

La psicologa de la inteligencia (1947). Introduccin a la epistemologa gentica (1950). Seis estudios de psicologa (1964). Memoria e inteligencia (1968). Psicologa y pedagoga (1969).

Otras obras:
1. Emilio, o De la educacin y el Contrato Social de Jean-Jacques Rousseau 2. Social Constructivism as a Philosophy of Mathematics, de Paul Ernest (Born 1944) Tendencias Pedaggicas en la Realidad Educativa Actual, de Colectivo de Autores CEPES, Universidad de La Habana Cuba, Editorial Universitaria Univ. Juan Misael Saracho Tarija, ao 2000.