1

1. O TRABALHO DO ADOLESCENTE E O ADOLESCENTE TRABALHADOR NAS INTERFACES DO CUMPRIMENTO DA MEDIDA SCIO-EDUCATIVA DE LIBERDADE ASSISTIDA
Fernanda Santana de Souza1

Resumo Este artigo analisa o processo de ressocializao do adolescente cumpridor de medida scioeducativa em liberdade assistida no mbito do trabalho do adolescente e do adolescente trabalhador, buscando desvendar se o trabalho ator scio-educador no cumprimento da medida scio-educativa em pauta, ou se constitui num princ!pio alienador, e"plorador, deseducativo ou desumanizador# E ainda, apresenta os desa ios en rentados pelo adolescente trabalhador no cumprimento de medidas scio-educativas na sociedade globalizada na precarizao das rela$es de trabalho# %omo suporte terico estabelece um di&logo entre autores e respalda-se dos resultados obtidos na pes'uisa(# )alavras chaves* +dolescente# ,rabalho# -edida scio-educativa# Abstr !t ,his article anal.zes the re-socialization process o the adolescent /ho does the socialeducational measures in a ree /a., /hich is attended in the e"tent o the adolescent0s /or1 and the hard-/or1ing .oung person loo1ing or to unmas1 i the /or1 is a social 2 education actor, in a /a. that social-education is on agenda, or even i it is constituted at irst as a alienator, e"plorer, non educative and un-man1ind /a.# 3t still presents the challenges aced b. the hard-/or1ing teenager in the e"ecution o a social-educational measures in the globalize societ. ahead the precariousl. and le"ibilities about the relationships o the adolescent0s /or1# +s a theoretical support it establishes dialogues among the authors and it is bac1ed o the results obtained in this research# 4e. /ords* +dolescent # 5or1 # Social -educational measures 1.1 I"tro#u$%o 6ivemos em um mundo de muitas trans orma$es, onde ao mesmo tempo em 'ue se aglutinam os mais diversos segmentos sociais, pelo processo de globalizao concentra-se, por outro lado, uma camada social e"orbitante denominada por alguns tericos 7a massa dos e"clu!dos8#

Bacharel em Servio Social pela Universidade Federal de Mato Grosso UFMT e Bacharel em Teologia pelo Seminrio Teolgico Batista de Mato Grosso - STBMT. 2 Tra alho de concl!s"o de #!rso entreg!e em agosto de 2$$% ao #entro de &st!dos da 'n()ncia e *dolesc+ncia- #&'* ,epartamento de Servio Social na Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT.

2
9essa dinmica social e"cludente e contraditria encontra-se a in ncia e a adolesc:ncia empobrecidas como e"press$es multi acetadas da 'uesto social 'ue resultado da contradio entre capital " trabalho, pautada na desigualdade social e"istente# 3nseridos em uma sociedade engendrada na; pela <re= produo das rela$es sociais 'ue so permeadas pela comple"idade social do mundo do trabalho, imergida em contradi$es, esto imbricados neste processo, o trabalho do adolescente > e o adolescente trabalhador?# 1.& Tr b '(o #o A#o'es!e"te) !*# # "* ou e+,'or $%o+ vertente cr!tica 'ue dimensiona o ser humano numa viso de totalidade, solidariedade, e'uitatividade e sociabilidade como a contribuio de -ar" e Engels, aborda o trabalho como algo inerente ao ser humano ou o trabalho como criador do humano e suas rela$es sociais, desse modo, trata-se de uma categoria undante, pois pelo trabalho o ser humano cria as condi$es de produo e reproduo e ao trans ormar a natureza trans orma a si mesmo, neste sentimento ontolgico, o trabalho incorpora aspectos pro undos e radicais podendo apreender-se da!, o princ!pio educativo# Se algum se socializa desde a in ncia, achando 'ue no necessita trabalhar, ele vai achar natural 'ue os outros trabalhem para ele e se trans orma num e"plorador, segundo Frigotto <1@@@=, o princ!pio educativo no se relaciona imediatamente ao processo educativo escolar ou ao processo ensino-aprendizagem e As tcnicas de 7aprender azendo8 ou mais genericamente a uma relao de teoria e pr&tica# 9o negando a e"ist:ncia desta, a dimenso educativa de outra ordem, deriva de uma dimenso ontolgica, ou seBa, da especi icidade do ser humano criar, historicamente, pelo trabalho suas condi$es de produo da vida material, biolgica, cultural etc# +t o momento histrico atual, esta relao social undamental, o trabalho criador das condi$es da vida humana, sempre se deu em orma$es societ&rias classistas# 9o capitalismo est& posto o antagonismo entre os detentores da propriedade privada dos meios e instrumentos de produo <capital= e os detentores da mercadoria ora de trabalho <trabalhadores=# Centro das rela$es capitalistas de produo, o trabalho 'ue valorizado, todavia, no a'uele 'ue simplesmente produz valores de uso para satis azer as necessidades humanas, mas o trabalho 'ue gera mercadorias en'uanto valor de troca, ou seBa, o capitalista como considera Frigotto, compra tempo de trabalho do trabalhador o mesmo que sua fora de trabalho e a administra de tal sorte que parte deste trabalho lhe traga ao final do processo de produo um sobre valor ou mais-valia <op# %it=

* materiali.a"o das atividades/oc!pa0es desenvolvidas pelo adolescente. S!2eito ativo inserido nas rela0es de tra alho 3!e est em condi"o pec!liar de desenvolvimento.

)ara baratear a ora de trabalho, o capital vale-se de v&rias estratgias, uma delas manter parte da ora de trabalho desempregada, para contratar, a preos bai"os, os 'ue esto no trabalho mantidos sob a eterna ameaa de poderem ser substitu!dos# Dutra estratgia, utilizada desde os primrdios do capitalismo, a utilizao do trabalho in anto-Buvenil# <FE3FD,,D, 1@@@= Cesse modo, o capital e etiva uma dupla e"plorao* o trabalho precoce G a preos aviltantes e a e"plorao do trabalho dos adultos# Cesta eita, considera-se o labor da classe trabalhadora e de seus e"plorador# Ci erentes an&lises mostram 'ue a insero precoce no mundo do trabalho no uma escolha da criana e do adolescente, mas uma imposio de uma realidade social altamente e"cludente, tanto mais e"cludente 'uando se trata de pa!ses peri ricos do capitalismo central# + razo mais apro"imada desta situao de undo econHmico, das necessidades das am!lias de contarem com a mo-de-obra de seus ilhos para Buntos, ou s estes, constitu!rem uma renda 'ue lhes permita sobreviver, posto 'ue os regimes de assalariamento nos pa!ses subdesenvolvidos ou emergentes so insu icientes por no proporcionarem a vida com dignidade para todos os trabalhadores e suas am!lias# Estudos sobre e"cluso social no capitalismo central e peri rico apontam para o ato de 'ue a pobreza e e"cluso Bovializaram-se e 'ue cresceu, como conse'I:ncia, o nJmero de Bovens 'ue trabalham em algum ramo de atividade# D 'ue se presencia, em ace dessa realidade, so perspectivas ilantrpicas ou pol!ticas ocalizadas 'ue atacam apenas os e eitos da e"cluso social, ou pior 'ue isso, assumem posturas moralistas de v&rias ordens# +ssim, o trabalho pode ter um princ!pio ormador, educativo ou algo pro undamente alienador e desumanizador# )ara alm da viol:ncia e e"cluso social, tem-se o desemprego como problema social e pol!tico undamental neste cen&rio# +o a etar diretamente os trabalhadores adultos, atinge as crianas e os adolescentes provocando e instigando o trabalho precoce# )ara %astel <1@@K=, as pol!ticas neoliberais de um lado e, de outro, o desenvolvimento centrado sobre a hipertro ia do capital morto 2 isto 2 ci:ncia e tecnologia, in ormao como oras de produo, desenham a e"posta realidade*
2 Cesestabilizao dos trabalhadores est&veis* Esta precarizao ocorre com a perda de direitos, intensidade de trabalho, ameaas crescentes de perda de emprego# - 3nstalao da precariedade do emprego mediante a le"ibilizao do trabalho, trabalho tempor&rio, terceirizao, etc# - +umento 7crescente dos sobrantes* trata-se de contingentes no integrados e no integr&veis#8 <idem,1@@K=

ilhos <crianas e adolescentes= como alienador, deseducativo e

&ntendido como a3!ele iniciado antes da concl!s"o do ensino (!ndamental 415 a 15 s6ries78 antes da pro(issionali.a"o e antes da idade economicamente prod!tiva 3!e (a. parte da vida de crianas e adolescentes empo recidos no m!ndo inteiro. 4B*99:S8 1;;;7

1
Estes tr:s cen&rios delineados por %astel <1@@K=, resultam da radicalizao das pol!ticas neoliberais numa crescente mercantilizao dos direitos sociais, ruptura crescente da proteo ao trabalho e a instalao de um mercado auto-regulado, onde sobrantes dependem da ilantropia e caridade social e da instaurao de pol!ticas ocalizadas de insero social, onde se situam as pol!ticas em relao ao trabalho precoce# 9o Lrasil, a maioria dos trabalhadores atuais empobrecidos comeou a trabalhar entre 1M a 1? anos de idade, com a idade mdia de 1( anos de idadeN no passado, isso se dava tanto por necessidade, 'uanto pela 'uantidade de oportunidade, alm do 'ue, trabalhar signi ica tambm um rito de passagem da in ncia para a vida adulta, saltando a adolesc:ncia# 9otadamente nas am!lias pobres onde se percebe tambm uma 'uesto moralizante, pois os meninos ganham mais respeito e responsabilidade perante sua am!lia e o grupo social 'ue convive 'uando comea a desenvolver atividades laborativas# <L+EEDS, 1@@@= D trabalho de meninos e meninas no passado era 'uase sempre desenvolvido pr"imo de sua resid:ncia, em companhia do pai, no comrcio ou na realizao de pe'uenos servios para a comunidade, ou mesmo na indJstria, o trabalho destes tinha o acompanhamento do pai 'ue era o principal agente desta iniciao ao trabalhoN no campo, o trabalho &rduo na lavra da terra de propriedade da am!lia ou em regime de parceria era sempre associado ao trabalho da am!lia# Larros <1@@@, p# G?= az um contraponto da atualidade com esta poca a irmando 'ue
o aceleramento do processo de urbanizao veri icado na dcada de KM, em decorr:ncia do modelo de desenvolvimento 'ue priorizou as atividades industriais substitutivas de importa$es e abandonou a produo agr!cola de produtos de subsist:ncia, atraiu para as cidades imensos contingentes populacionais em busca do emprego e bene !cios sociais <###= alterando a paisagem urbana brasileira acarretou marcas pro undas dada a ampliao da concentrao de renda e das desigualdades sociais, hoBe cerca de OMP da populao vive em &reas urbanas sem 'ue haBa empregos su icientes, redes de servios sociais e urbanos ade'uados, sem alar no crescente rebai"amento dos sal&rios pela abundante o erta de mo-de-obra e por crises internacionais sucessivas#

)ercebe-se, no boBo desta 'uesto, 'ue milhares de adolescentes trabalham, mas a poucos con erida a condio de trabalhador, por estarem submetidos, na maioria das vezes, a atividades de trabalho subalternas so desvalorizados e desrespeitados no s nos seus direitos de trabalhadores, mas como pessoas# Quando ento 'ue o trabalho con ere dignidade e cidadania e 'uando 'ue re ora a e"ploraoR Segundo Larros <1@@@=, uma das Busti icativas principais para a entrada precoce de crianas e adolescentes no mercado de trabalho tem sido, alm da pobreza, a bai"a escolaridade# + evaso escolar, depois de duas ou tr:s repet:ncias, Busti ica para a am!lia ser melhor 'ue seus ilhos trabalhem, B& 'ue no se desenvolvem nos estudos, assim como seus pais no passado#

%
Fam!lias oriundas da lavoura, com histrias de trabalho precoce, no v:em nenhum mal 'ue seus ilhos se insiram precocemente no trabalho# %on orme o e"posto, -acedo <1@@@= contribui salientando 'ue Educao e ,rabalho so elementos constitutivos do processo de pro issionalizao preconizado pelo Estatuto <E%+=# 9o entanto, o trabalho de adolescentes no conte"to da insero no mercado de trabalho, mesmo 'ue resguardado por uma legislao espec! ica de proteo, acarreta distor$es 'ue podem se identi icar como mecanismo de aproveitamento de mo-de-obra barata e des'uali icada, com v!nculos empregat!cios prec&rios e realizao de atividades incompat!veis com as necessidades de capacitao e treinamento# ,:m-se, neste conte"to, uma das conse'I:ncias mais vis!veis desta insero, a repercusso na bai"a escolarizao desse segmento da populao# +ssim, para Ferreti <1@@G= a 'uesto crucial 'ue se coloca no e"ame dessas e"peri:ncias diz respeito A di !cil articulao entre trabalho e educao na pr&tica# 9este sentido, as e"peri:ncias de ormao;incorporao de adolescentes no mercado de trabalho t:m sido problematizadas, sobretudo, 'uanto a sua capacidade educativa, visto 'ue evid:ncias a irmam a reduo dessa capacidade a uma mera condio moral# )or outro lado, tais e"peri:ncias tendem a apro undar o histrico distanciamento e"istente no Lrasil entre o ensino escolar e o ensino pro issionalizante# 9este !nterim, cabe retomar a discusso da inter-relao entre trabalho e educao, desta eita pelo vis da .e#u! $%o , r o tr b '(o/0 e .e#u! $%o ,e'o tr b '(o/1. 9essa ormulao, o trabalho visto como princ!pio educativo, no sentido de 'ue ele o organizador das atividades educacionais 'ue visam ins mais amplos do 'ue a ormao tcnica, mas 'ue tambm no a descartam, por'ue a tomam como elemento importante da constituio do homem capaz de viver numa sociedade industrial, de acompanhar suas trans orma$es histricas e de pHr-se como parte undamental desse processo de trans ormao# ,rata-se, portanto, da proposio de uma educao para e pelo trabalho# )ortanto, az-se importante, pensar uma educao 'ue incorpore os ganhos presentes da proposta neoliberal, mas 'ue, sobretudo a ultrapasse, no por mero acrscimo, mas por se gerar na perspectiva do trabalhador, ao invs de s:-lo a partir de interesses do capital# )ara uma maior compreenso do real " ideal sobre educao pro issional Cemo <1@@@= az uma discusso pertinente e signi icativa corroborando para a abordagem esboada# D autor re erido acima lana luz ao conceito de economia intensiva de conhecimento 'ue consiste na e"plorao da capacidade intelectual ao invs de undar-se na e"plorao !sica da mo-de-obra como contemplado por 4arl -ar" ao compreender a relao capital " trabalho# )ara o autor a competitividade globalizada tem sua base principal para alm da estrutura
< =

inanceira, no maneBo do conhecimento, donde retira sua habilidade inovadora,

Fri o meu Fri o meu

<
desconstrutiva, ou seBa, a economia pode crescer sem aumentar os postos de trabalho# -ais 'ue isso, o crescimento competitivo implica reduo dos trabalhadores, no s por'ue 'ual'uer capitalismo busca reduzir custos para aumentar lucros, mas principalmente por'ue o uso intensivo de conhecimento acarreta a in ormatizao dos processos produtivos no plano gerencial e a inovao permanente da competitividade no plano produtivo# + globalizao competitiva, ao contr&rio de ser momento histrico de chances mais bem repartidas entre os povos, e"acerba a e"cluso, agora re orada pela compet:ncia do conhecimento distanciando-se da Bustia social# + economia intensiva de conhecimento ser& possivelmente a mais rica da histria, por'ue resolveu a 'uesto da produo com ci:ncia e tecnologia, mas pode tambm se tornar mais e"cludente, comeando pela insero reduzida da populao ativa no mercado in ormal, no 'ual se alocam B& mais de GMP, pois os trabalhadores 'ue perdem seus empregos apelam para a in ormalidade de todas as ormas, com decorr:ncias dr&sticas para suas vidas* sem contrato de trabalho e previd:ncia, remunera$es incertas e diminu!das, condi$es prec&rias de trabalho e assim por diante <CE-D, 1@@@ p# 1>1=# %omo proposta para superao, ou melhor, en rentamento a esta 'uesto Cemo <1@@@=, resgata e incorpora o signi icado da Educao )ro issional 'ue ele mesmo denomina de 7permanente8# %ontribui argumentando 'ue primeiramente para se ter educao pro issional precisa ser 7educao8, no treinamento, instruo, ensino apenasN segundo precisa azer parte da concepo da educao permanente# D autor recorre As idias ps-modernas da aprendizagem para subsidiar sua proposta e retoma A metodologia mai:utica de Scrates, a postura de )aulo Freire concernente A ormao do suBeito capaz de azer sua prpria histria, com criticidade e autonomia# 9este processo educativo, gesta - se a habilidade tipicamente humana 'ue capaz de se emancipar, de azer e sobretudo azer-se oportunidade, de participar e propor de maneira criativa# 3nseridos nesta conBuntura econHmica pol!tico-social esto os adolescentes 'ue cumprem medida scio-educativa em regime de Siberdade +ssistida, estes ao serem 7assistidos8 devem estar engaBados no processo de ressocializao realizado atravs da am!lia, da escola e do trabalho# 9a inter ace com o trabalho encontram-se muitas vezes v!timas do processo de globalizao e todos os adventos dele decorrentes, no 'ue o trabalho no seBa uma orma de emancipar-se em um caminho slido para a consolidao da cidadania, a 'uesto 'ue permanece pertinente 'ue as atividades laborativas 'ue propiciam a cidadania so a'uelas 'ue permitem 'ue o trabalhador <re= conhea o resultado do seu trabalho na construo da ri'ueza, <re= conhea o valor social ou a utilidade do seu trabalho# Qual'uer trabalho digno, desde 'ue a sociedade lhe con ira dignidade# D entrave 'ue a dignidade do trabalho na sociedade capitalista est& associada, como diz Larros <1@@@ p#T?= ao poder de compra que determina atividade econmica aufere ao seu agente produtivo e no ao ser social 'ue a desenvolve, veri ica-se, portanto, uma

=
inverso de valores bastante arraigada na tessitura social na 'ual esto envolvidos os adolescentes suBeitos desta pes'uisa# + realidade social brasileira caracterizada pela e"trema e"clud:ncia, pela desigualdade de renda, e pela intermit:ncia de programas sociais 'ue garantam o acesso de crianas e adolescentes pobres a bens materiais e culturais, omentam, de alguma orma, o cometimento de atos in racionais por adolescentes em grande porcentagem, pois A medida 'ue minimamente no se assegura os direitos essenciais para uma conviv:ncia amiliar e comunit&ria mais se condiciona este adolescente a uma situao de risco lim!tro e das atividades ilegais# 1.2 Co"s*#er $3es F*" *s +lgumas considera$es conv:m pontuar sobre o enHmeno observado na relao do trabalho como aspecto scio-educador no processo de ressocializao dos re eridos adolescentes# + primeira delas so as raz$es pelas 'uais estes adolescentes se inserem no mercado de trabalho# 3denti icamos 'ue o ator econHmico se destaca dentre as demais Busti icativas, pois a imediaticidade da sobreviv:ncia impulsiona orosamente estes Bovens a ingressarem no mercado de trabalho# Dutra razo est& atrelada ao ato da con'uista, do respeito e do direito A voz na am!lia, pois de acordo com os suBeitos da pes'uisa 'uem trabalha respeitado e torna-se respons&vel no conceito da am!lia, ou seBa, digno de con iana, e ainda, mesmo 'ue no o icialmente ocorre uma 7emancipao8 de cunho inanceiro, uma independ:ncia econHmica, motivao outra 'ue redunda em auto-satis ao para os adolescentes, possibilitando sua insero precoce no trabalho# + segunda ponderao a azer est& ligada ao car&ter moralizante 'ue a disciplina do trabalho con ere# + am!lia e a sociedade reproduzem o pensamento comum 'ue a irma 'ue o ato de trabalhar a asta o adolescente do risco do envolvimento com as drogas e com a criminalidade, bem como na compreenso dos suBeitos da pes'uisa o trabalho reinsere e mantm no conv!vio comunit&rio, pois a consenso dos mesmos o trabalho os az cidados dignos# + re le"o 'ue ao neste sentido, se inscreve na dicotomia entre o car&ter moralizante <educao= " car&ter alienador <e"plorao= do trabalho, percebo o aspecto tico da disciplina do trabalho no em uma dimenso teleolgica com um im em si mesmo, mas como um caminho, meio de se chegar ao obBetivo 'ue se concretizar& na con'uista da cidadania# )ressuponho 'ue o trabalho no compreende somente o aspecto econHmico e o aspecto moralizador, mas conBuga contraditoriamente a relao imbricada da e"plorao e do caminho para o e"erc!cio da cidadania pelo vis da educao pro issional para o trabalho e pelo trabalho como denominada por Cemo <1@@@= 'ue se baseia na luta pelo 7direito de aprender8 'ue na perspectiva da educao, indica a consolidao da cidadania plantada na instrumentao do conhecimento, ou seBa, educar para o trabalho, educando para a cidadania, educar pelo trabalho, educando pela cidadania#

>
D e"erc!cio desta compet:ncia resultaria no somente na utilidade num sentido pragm&tico do processo de trabalho, mas undamentalmente Jteis para a vida#

REFER4NCIAS L+EEDS, Uorge# VD Social em 'uesto 6ol# > 9Jmero >, 1@@@# Eio de Uaneiro* )W%, Cepartamento de Servio SocialX 3n* ,rabalho de adolescentes* caminho para a cidadania ou para a e"ploraoR %+S,ES, Eobert# +s armadilhas da e"cluso# 3n* 6&rios# Cesigualdade e a 'uesto social# So )aulo, ECW%, 1@@K# CE-D, )edro VSer Social* Eevista do )rograma de )s-Fraduao em )ol!tica Social do Cepartamento de Servio Social da WnL#;org# -&rcia de -elo -artins 4a.umBiam# nY G <Uul;dez;1@@@= Lras!lia* WnL, 1@@@#X in* Educao pro issional, mito e realidade# Estatuto da %riana e do +dolescente, Sei Federal O#MT@;@M# FEEEE,3, %# U# Educao para o trabalho# 3n* D trabalho no limiar do sculo ZZ3 So )aulo# Ed# S,E, 1@@G# FE3FD,,D, Faud:ncio# VD social em 'uesto# 6ol ># 9Jmero >, 1@@@# Eio de Uaneiro* )W%, Cepartamento de Servio SocialX 3n* ,rabalho precoce e ormao* a 'uesto da incorporao de adolescentes no mercado de trabalho# -+%ECD, -.rtes de +guiar# VD Social em 'uesto 6ol ># 9Jmero >, 1@@@# Eio de Uaneiro* )W%, Cepartamento de Servio SocialX 3n* 3nsero de adolescentes no mercado de trabalho 2 uma an&lise de e"peri:ncias do Eio de Uaneiro# DS36E3E+, Dris 3n* ,rabalho e )ro issionalizao do +dolescente na Empresa* 3nsero no -ercado de ,rabalho, (MM?# +cessado em* 1G;M1;(MMG ///#psc#gov#br#