A PRODUO DO MATERIAL DIDTICO PARA EDUCAO A DISTNCIA EM MDIA IMPRESSA E DIGITAL NA UAB / IFCE.

NBREGA, Diemano Bruno Lima (1); DANTAS, Benghson da Silveira (2); SILVA, Cassandra Ribeiro de Oliveira e (3); ARAJO, Rgia Talina Silva (4); NASCIMENTO, Navar de Medeiros Mendona e(5)
(1) Instituto Federal de Cincia, Educao e Tecnologia do Cear, Av. 13 de maio , (85)33073645, e-mail: brunodiemano@gmail.com (2) Instituto Federal de Cincia, Educao e Tecnologia do Cear, e-mail: benghson@gmail.com (3) Instituto Federal de Cincia, Educao e Tecnologia do Cear, e-mail: cassandra@ifce.edu.br (4) Instituto Federal de Cincia, Educao e Tecnologia do Cear, e-mail: regia@ifce.edu.br (5) Instituto Federal de Cincia, Educao e Tecnologia do Cear, e-mail: navarmedeiros@gmail.com

RESUMO
Na modalidade de Educao a Distncia (EAD) do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) via sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB), utiliza-se mdia impressa e digital, para veiculao do material didtico produzido pelos professores conteudistas das disciplinas nos cursos de Licenciatura em Matemtica e Hotelaria. A responsabilidade pela diagramao do material est em receb-lo e despach-lo dentro de um padro estabelecido pela equipe de produo de contedo da referida instituio de modo a evitar incoerncias entre os objetivos a serem atingidos e a proposta pedaggica dos cursos, quando da criao e produo do material didtico, na EAD. O padro de diagramao do material produzido no IFCE/UAB busca favorecer, atravs da identidade visual, o estmulo ao estudo do contedo disponibilizado nas mdias impressa e digital. Nessa questo, o problema que se apresenta a ausncia do conhecimento terico que envolva as especificidades do diagramador, usando de bom senso na aplicao para a editorao digital. O trabalho apresenta o caminho percorrido para produo completa do material didtico e ressalta a interdependncia dos profissionais e a necessidade do cumprimento dos prazos. Concluise que mesmo sendo o meio impresso o mais utilizado para suporte aos estudos, a diagramao precisa considerar recursos de edio que contemple tambm o meio digital. Palavras-chave:

Material didtico; diagramao; Educao a Distncia

1.

INTRODUO

A modalidade de Educao a Distncia (EAD) em cursos superiores no IFCE est consolidada na parceria firmada entre o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear e a Universidade Aberta do Brasil (IFCE/UAB), atravs dos cursos superiores distncia de Licenciatura em Matemtica e Tecnologia em Hospedagem. Nesta modalidade de ensino, utiliza-se mdia impressa e digital, para veiculao do material didtico produzido pelos professores conteudistas das disciplinas de cada curso. Mesmo em um momento em que a tecnologia digital configurada pelo computador ligado Internet, impera em praticamente todas as atividades, especialmente nos cursos feitos a distncia, no podemos desconsiderar, nessa modalidade de educao, a importncia do material impresso. De acordo com Scheer, Lessnau e Bentes (2002) o material didtico na EAD, especialmente o impresso, se mostra de grande relevncia para consulta por parte do aluno. Isso indica que os esforos devem ser concentrados no sentido de apresentar o contedo de forma clara e objetiva. O material didtico impresso ou digital, na perspectiva da EAD, representa um recurso pedaggico forte no suporte aprendizagem do aluno. Por isso precisa ser diagramado de forma a ressaltar o carter didtico tendo em vista a clareza da apresentao do contedo, a usabilidade e a forma de referenciar. Dessa forma, h a necessidade de questionamento sobre o contedo, em termos de sua organizao e forma. Como esse contedo ser organizado? Quais aspectos do contedo devero ser destacados? Com isso, a estrutura didtica do contedo, na forma digital e impressa, precisa ter organizao adequada ao carter das metas aos quais se destina, como manuais, livros-texto, guias de estudo, texto auto-instrucional ou, ainda, alguma publicao tcnica. A responsabilidade pela diagramao do material est em receb-lo e despach-lo dentro de um padro estabelecido pela equipe de produo de contedo da referida instituio de modo a evitar incoerncias entre os objetivos a serem atingidos e a proposta pedaggica dos cursos, quando da criao e produo do material didtico, na EAD. Isso indica a necessidade de pensar na representao e organizao do contedo de forma a promover a adequada articulao e interligao das informaes expressas nos textos, nas imagens, nos sons e links, quando da distribuio dos elementos grficos digitais. O grande desafio na produo do material didtico em EAD se constitui em produzir contedo, elaborado para pblico definido, de certa forma, em escala industrial, e de boa qualidade. Na leitura de Melo (et alli, 2009), a metodologia de produo do material didtico da IFCE/UAB se fundamenta no Design Instrucional Contextualizado (DIC) na elaborao criteriosa e estruturada do contedo e vinculao adequada das mdias como forma de atender s necessidades de aprendizagem dos alunos. O termo Design Instrucional Contextualizado (DIC) foi cunhado por Filatro (2004) pelas necessidades reais do ensino e da aprendizagem que remetem ao planejamento, desenvolvimento e aplicao de situaes didticas. O cenrio grfico-visual para elaborao do material didtico numa perspectiva contextualizada necessita de uma equipe integrada que delimite os objetivos de aprendizagem a serem alcanados. Com o avano das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) houve incorporao da tecnologia digital ao design instrucional possibilitando uso de recursos que favorecem maior compartilhamento de informaes, como por exemplo, a construo compartilhada de texto tornando o aluno um sujeito ativo, que na viso de Filatro (2004) implica o aluno aprender enquanto faz. Dessa forma, se o estudo do aluno acontecer em ambiente web, um material didtico bem elaborado e diagramado pode remeter o aluno, por meio de links, aos mais variados e interessantes ambientes virtuais, ampliando fortemente o acesso ao saber. Caso o estudo ocorra, por mdia impressa, a certeza de um material bem elaborado ajuda a tornar a leitura agradvel e prazerosa.

2. CARACTERIZAO E ANLISE PARA A PRODUO DE MATERIAL DIDTICO EM MDIA IMPRESSA E DIGITAL

Muitos livros, jornais e revistas so lanados nas bancas diariamente pelas editoras e agncias. A cada dia as ferramentas utilizadas na confeco desses impressos tm avanado e os softwares ficam cada vez mais complicados e cheios de recursos, tornando quase que impossvel a utilizao completa dessas plataformas. Para Fidalgo (2007), antes de a editorao eletrnica existir os especialistas na rea trabalhavam com rguas, gabaritos, colas e estiletes, coisa que hoje no precisamos mais utilizar, a tecnologia faz com que possamos nos comparar a esses profissionais e fazer tudo o que nos for desafiado, para obtermos um resultado adequado. O diagramador pode fazer o seu trabalho como resultado de uma aprendizagem tcnica, atravs de cursos profissionalizantes 1 ou superior. A formao acadmica prepara o profissional para atuar na programao visual de jornais, revistas, livros e outros materiais impressos, alm de desenvolver linguagens eficazes para a usabilidade de suportes digitais, combinando conceitos de navegabilidade e interatividade.

2.1

Diagramao: do analgico ao digital

Como foi dito anteriormente, o trabalho da diagramao era realizado essencialmente de maneira analgica, at meados da metade da dcada de 1990, quando aos poucos o conhecimento digital nessa rea ganhou corpo e espao. O uso de software na diagramao algo recente, pela prpria histria do desenvolvimento dos softwares de forma geral, aplicado em qualquer rea. De forma especfica os softwares, que no incio auxiliavam, hoje so ferramentas fundamentais para a produo de um material impresso. Antes eram usados softwares que dependiam mais do diagramador do que do prprio programa, para dar inicio a diagramao o profissional teria que fazer contas de alinhamento, diviso de colunas e distribuio dos elementos da pgina manualmente, dependendo somente da percepo do diagramador para acertar esses parmetros, hoje os softwares funcionam de uma forma bem mais simplificada e automtica o designer no precisa mais perder tempo com esses parmetros. O diagramador poder optar por modelos que j existem com configuraes padronizadas mundialmente. Por exemplo, se a finalidade confeccionar um jornal, na internet ou at mesmo no prprio software existem modelos prontos de jornais que facilitam todo o processo de diagramao. O uso desses softwares facilita bastante o processo, como citado anteriormente, mas o que acontece na maioria das vezes que nos softwares existem ferramentas que fazem quase tudo que o diagramador precisa ento ele no se aprofunda ou at mesmo no busca conhecimentos especficos na rea, ficando totalmente dependente da tecnologia para a execuo do seu trabalho.

3.

O CENRIO

No modelo de Educao a Distncia desenvolvido pelo IFCE/UAB, a elaborao do material didtico envolve diversos profissionais, configurando uma equipe multidisciplinar. Uma vez selecionada a disciplina entra em cena o professor conteudista, que o especialista no assunto. Observar na figura 1 o fluxograma de produo de contedo de uma disciplina. A orientao dada a esse professor a de que deve escrever de forma objetiva, com ideias claras e conceitos pautados em base cientfica, sem emisso de opinio particular ou preconceituosa. No momento seguinte, o
1

No Brasil existem vrios cursos que capacitam pessoas para o trabalho de diagramador, um deles como referncia o Imedia Brasil - www.imediabrasil.com.br

material produzido pelo professor conteudista segue para tratamento da informao com o profissional que atua como Designer Instrucional (DI). De forma geral, o DI analisa o material produzido pelo conteudista e procura desenvolver procedimentos que ajudem a ser vinculados com as tecnologias, em teia constituinte de hipermdia e de hipertexto, com o intuito de favorecer ao aluno vnculos do que est estudando, como o meio audiovisual e o escrito. O trabalho do DI remete a uma ao intencional e planejada com o intuito de facilitar a aprendizagem do que est sendo abordado. Essa questo apresentada por Filatro (2004, p. 135) da seguinte forma Se adotarmos a premissa de que o desing instrucional o processo sistemtico de planejar, desenvolver e aplicar mtodos, tcnicas e atividades de ensino, a partir dos princpios de aprendizagem e instruo conhecidos, a fim de facilitar, atravs de materiais e eventos educacionais, a aprendizagem e compreenso humana, decorre que o designer instrucional torna-se responsvel pelo procedimento. Sempre que percebe algo no material produzido que precisa de ajustes, o DI reenvia o material ao conteudista para ser alterado, pois este no possui a permisso de realizar os ajustes cabveis, mesmo considerados simples. Esse fluxo bidirecional permanece at que o material esteja em ordem e o DI o considere pronto para ser diagramado. Dando continuidade a produo, o diagramador precisa conhecer que a estruturao do contedo deve seguir uma determinada sequncia lgica dos tpicos apresentados de acordo com a ementa do curso. Isso exige que o DI e o diagramador mantenham dilogo constante para maiores esclarecimentos. O padro de diagramao do material produzido no IFCE/UAB busca favorecer, atravs da identidade visual, o estmulo ao estudo do contedo disponibilizado nas mdias impressa e digital. Nessa questo, o problema que se apresenta no grupo a ausncia do conhecimento terico que envolva as especificidades do diagramador, usando de bom senso na aplicao para a editorao digital. Isso decorrer pelo fato de que os estudantes e profissionais no possuem formao especfica ou curso nas reas. A diagramao, na configurao da editorao digital, no se resume manipulao de imagens ou textos em uma folha de papel de forma que as informaes fiquem organizadas para a confeco de um livro, muito mais que isso. Para Fidalgo (2007) ela um conjunto de fatores, como um estudo da tipografia, topologia e de estruturas modulares. O diagramador eficiente tem a funo de organizar todo esse conhecimento especfico e transform-lo em arte. Sousa (1985) relata que na diagramao que se concentra todo o segredo do discurso grfico, em que a tipologia mnima contida harmonicamente e padronizada para aliar-se ao ritmo dado s mensagens. importante ressaltar que existem muitos materiais de boa qualidade sem necessariamente serem feitos seguindo a modulao de Fidalgo (2007). Isso indica que todo material quando bem projetado passa por uma elaborao que facilita a compreenso de quem o est utilizando. preciso lembrar que o software no far o trabalho sozinho, o profissional que opera que dever decidir o que acontece nas reas de grafismo, reas do impresso onde a tinta depositada e contra grafismo, onde no h aplicao de tinta (CARRAMILLO NETO, 1997). Segundo Sousa (1985) em vez de preto ocupando cada pedacinho de papel, a leveza do espao em branco valoriza a mensagem e o efeito sutil obtido com o planejamento grfico e a significao esttica

4 Apresentao dos processos de diagramao de um material

Com o intuito de ilustrar o trabalho realizado pela equipe de diagramao do IFCE/UAB, acerca da importncia da diagramao na elaborao do material didtico para meio impresso ou digital, ser apresentado ilustraes do processo da construo do contedo por um professor conteudista at a fase final deste material. O professor conteudista desenvolve em um editor de texto o seu material. O DI trabalha o contedo refinando e adaptando as metodologias, fazendo sugestes e comentrios de cores diferentes nos prprios documentos passados pelo professor conteudista, facilitando assim, a visualizao das modificaes. Aps

esse processo de troca e refinamento entre o DI e o professor conteudista, o DI repassa o documento ao para a diagramao, observar imagem 1.

Imagem 1: Material enviado pelo DI do Professor conteudista para Diagramao

Para finalizar o livro, o diagramador faz todas as modificaes e inseres sugeridas pelo DI (observar Imagem1) e repassa o documento diagramado para o DI responsvel, e este visualiza todo o material didtico para que finalmente seja autorizada a sua impresso. Na imagem 2a e 2b temos um exemplo da diagramao da imagem1 finalizada.

Imagem 2: Mesmo material da imagem 1, aps todo o processo.

5 Resultados e discusses
Na realizao desse trabalho, o tempo um quesito importante no processo de produo das mdias. preciso administr-lo bem, para que no ocorram atrasos. O ideal que esteja pronto no mnimo em seis meses antes da utilizao do material pelos alunos. Existem variveis no processo de criao e produo que podem atrasar significativamente a concluso do trabalho. Um complicador que pode acontecer no processo o professor conteudista atrasar a entrega do material a ser produzido. O que geralmente acontece que o professor pelo fato de exercer diversas funes na instituio, ele acaba deixando um pouco de lado o fato de que ele tem quer cumprir determinados prazos. Quando no so cumpridos tais prazos todas as equipes que dependem da primeira etapa deixam de fazer suas funes o que resulta no atraso de todo o processo. Quando isso acontece, outros materiais que no atrasaram chegam simultaneamente com os que atrasaram, podendo acarretar um aumento na velocidade de produo para cumprir os prazos, tendo que diminuir assim proporcionalmente a qualidade dos mesmos.

6 Consideraes finais
Ao apresentarmos a produo do material didtico na modalidade de Educao a Distncia, com nfase na diagramao e seus elementos, procuramos apresentar tcnicas e conceitos voltados para elaborao de material, tomando como base que o pblico-alvo formado por alunos responsveis por sua autoaprendizagem, a partir de curso pensado e estruturado, em termos de contedo, estratgias metodolgicas e processo avaliativo para suporte ao estudante. Procuramos evidenciar que mesmo com todo o avano da tecnologia digital, o material impresso, ainda bastante utilizado pelo aluno que estuda na modalidade distncia. E isso representa mais um desafio para a equipe de diagramao que precisa editar o material considerando a mdia impressa e a digital. Embora haja a utilizao de softwares especficos que ajudam no processo de diagramao do material didtico, evidencia-se que a editorao do material resulta em boa qualidade do material pela integrao e articulao da equipe, do professor conteudista, do profissional que atual como designer instrucional e do diagramador. Quando, por um motivo alheio rotina esperada, o professor conteudista atrasa na entrega do contedo, h comprometimento de todo o trabalho j que h um tempo pr-estipulado a ser cumprido. De uma forma ou de outra, contudo, na diagramao do material didtico fundamental considerar a mdia impressa e a digital e buscar editar favorecendo ao aluno o acesso, por meio de links, s imagens fixas e em movimento, alm de udio, textos, grficos, tabelas e outros que ajudem a dinamizar a leitura e favorecer a compreenso do que est sendo estudado.

7 Referncias
CARRAMILLO NETO, M. Produo grfica II: papel tinta, impresso e acabamento. So Paulo: Global, 1997. FIDALGO , J. Diagramao com InDesign CS3. So Paulo: rica, 2007. FILATRO, A. Design Instrucional Contextualizado. So Paulo: SENAC, 2004.

MELO, J. F. G.; SILVA, C. R.; ROCHA, E. M.; BRAGA, C. B. Produo de material didtico para a Educao a Distncia no IFETCE. Artigo apresentado e publicado nos anais do 19 Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste. Educao, Direitos Humanos e Incluso Social. Realizado Na Universidade Federal da Paraba, em Joo Pessoa, no perodo de 05 a 08/07/2009. SCHEER, S.; LESSNAU, R. e BENTES, R. de F. Tpicos especiais em educao a distncia. In: IAHN, L. F; MARTINS, O. B; POLAK, I. N. de S. A educao a distncia na Universidade Federal do Paran: novos caminhos e novos cenrios. Curitiba: Apta, 2002. SILVA, C. R. MAEP: um mtodo ergopedaggico interativo de avaliao para produtos educacionais informatizados. Florianpolis, 2002. 224f. Tese PPGEP/UFSC. SILVA, R. S. Diagramao: O planejamento visual grfico na comunicao impressa. So Paulo: Summus, 1985.