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PROGRAMACIN DE CIENCIAS SOCIALES.

GEOGRAFA E HISTORIA
CURSO 2013/14


BACHILLERATO


NDICE


1- OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
2- PRINCIPIOS METODOLGICOS
2.1 CRITERIOS METODOLGICOS DEL REA
2.2 ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
2.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS
3- ATENCIN A LA DIVERSIDAD
4- EVALUACIN
4.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
4.2 MEDIDAS DE RECUPERACIN
5- RECURSOS
6- CONTENIDOS TRANSVERSALES
7- CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES
8- ORIENTACIONES PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROGRAMACIN GEOGRAFA DE ESPAA DE 2 DE BACHILLERATO

1- OBJETIVOS GENERALES
2- CONTENIDOS
3- TEMPORALIZACIN
4- CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES
4.1 CRITERIOS DE EVALUACIN EN RELACIN A LOS OBJETIVOS DIDCTICOS
5- CRITERIOS DE CALIFICACIN


PROGRAMACIN HISTORIA DEL ARTE DE 2 DE BACHILLERATO

1- INTRODUCCIN
2- OBJETIVOS GENERALES HISTORIA DEL ARTE
3- CONTENIDOS
4- CRITERIOS DE EVALUACIN
5- TEMPORALIZACIN
6- CRITERIOS DE CALIFICACIN





PROGRAMACIN HISTORIA DE ESPAA 2 DE BACHILLERATO

1- INTRODUCCIN
2- OBJETIVOS GENERALES HISTORIA DE ESPAA
3- CONTENIDOS
4- CRITERIOS DE EVALUACIN
5- TEMPORALIZACIN
6- CRITERIOS DE CALIFICACIN

PROGRAMACIN HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO DE 1 DE BACHILLERATO

1- OBJETIVOS
2- CONTENIDOS
3- CRITERIOS DE EVALUACIN
4- RECURSOS DIDCTICOS.

PROGRAMACIN PROYECTO INTEGRADO- 1 de BACHILLERATO

1- INTRODUCCIN
2- COMPETENCIAS BSICAS
3- OBJETIVOS
4- CONTENIDOS
5- METODOLOGA
6- CRITERIOS DE EVALUACIN









1. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y
desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas
con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial
de su comunidad autnoma.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y
valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los
principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas
propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos
cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de
las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crtico
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y
enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.


2. PRINCIPIOS METODOLGICOS

Segn establece la LOE y queda recogido en la Orden del 5 de Agosto de 2008 se establece que la
metodologa didctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin, y que debe
subrayar la relacin de los aspectos tericos de las materias con sus aplicaciones prcticas y en este sentido
nuestro departamento har especial hincapi.
El trabajo con las fuentes constituye un procedimiento habitual del historiador y por tanto haremos que
stos trabajen con las fuentes histricas para su anlisis y utilizacin crtica de las mismas.
Haremos especial nfasis en que se olvide la idea, tanto aos mantenida, de la H yG como ciencias
eminentemente memorsticas y no se trata de memorizar hechos o situaciones, sino de incluir como objeto
de aprendizaje procedimientos y destrezas sin las cuales sera imposible captar y comprender el hecho
social. No olvidamos, como clave de la educacin, formar en valores y actitudes y as contribuir al
desarrollo de la personalidad del alumno y a su integracin en la sociedad as la aproximacin a las causas y
desarrollo de los grandes problemas que han acuciado histricamente a las diferentes sociedades, como la
desigual distribucin de la riqueza, los conflictos permanentes en determinadas zonas del planeta, las
cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, etc., permitirn la
potenciacin de una serie de valores como la solidaridad, la oposicin a cualquier tipo de discriminacin
por razn de sexo, raza o creencia, la resolucin pacfica de los conflictos, etc., que facilitarn al alumno su
integracin en una sociedad democrtica y que le permitan actuar para mejorar su propio entorno social.

En Bachillerato, la relativa especializacin de las materias determina que la metodologa didctica est
fuertemente condicionada por el componente epistemolgico de cada materia, por las exigencias del tipo
de conocimiento propio de cada una si bien ello no impide que el enfoque dado desde nuestro
Departamento sea totalmente prctico.

2 CRITERIOS METODOLGICOS DEL REA

En relacin con lo expuesto anteriormente, la Propuesta Didctica del Departamento de Geografa e
Historia es la siguiente:
Adaptacin a las caractersticas del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades diversificadas de
acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.
Autonoma, con el fin de facilitar la capacidad del alumnado para aprender por s mismo.

Actividad diversificada, para fomentar la participacin del alumnado en la dinmica general del aula,
combinando estrategias que propicien la individualizacin con otras que fomenten la socializacin.
Motivacin. Se ha procurado despertar el inters del alumnado por el aprendizaje que se le propone.
Integracin e interdisciplinariedad. Es decir, presentacin de los contenidos con una estructura clara,
planteando las interrelaciones de los contenidos de la disciplina, del rea de Ciencias Sociales y de otras
reas como la Filosofa y Lengua y Literatura
Rigor cientfico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analticas, explicativas e
interpretativas).
Funcionalidad. Se ha pretendido fomentar la proyeccin prctica de los contenidos y su aplicacin al
entorno, con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de
capacidades para ulteriores adquisiciones y la aplicacin de estos en la vida cotidiana.
Variedad en la metodologa, dado que el alumnado aprende a partir de frmulas muy diversas.
Sobre la base de estos criterios metodolgicos se han establecido las siguientes estrategias de enseanza-
aprendizaje


2.2 ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

La forma de conseguir estos objetivos queda en cada caso a juicio del profesorado, en consonancia con la
concepcin de la enseanza y las caractersticas de su alumnado.
No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didcticas variadas, que combinen, de la manera en
que cada uno considere ms apropiada, las estrategias expositivas, acompaadas de actividades de
aplicacin, y las estrategias de indagacin.
a) Las estrategias expositivas
Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya elaborado que debe asimilar.
Resultan adecuadas para ensear hechos y conceptos (especialmente aquellos ms abstractos y tericos,
que difcilmente el alumnado puede alcanzar solo con ayudas indirectas) y para los planteamientos
introductorios y panormicos.
No obstante, resulta muy conveniente y as quedan recogidos en las Programaciones de Aula que esta
estrategia se acompae de la realizacin por el alumnado de actividades o trabajos complementarios de
aplicacin o indagacin, que posibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya posee.
b) Las estrategias de indagacin
Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe estructurar, siguiendo unas pautas de
actuacin. Se trata de enfrentarlo a situaciones problemticas, en las que debe poner en prctica y utilizar
reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, para as adquirirlos de forma consistente. El alumno
se convierte en protagonista de su propio aprendizaje
El empleo de estas estrategias est ms relacionado con el aprendizaje de procedimientos. Estos conllevan
a su vez la adquisicin de conceptos, dado que tratan de poner al alumnado en situaciones que fomenten
su reflexin y pongan en juego sus ideas y conceptos. Estas estrategias tambin son muy tiles para el
aprendizaje y el desarrollo de hbitos, actitudes y valores.
Las tcnicas didcticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy diversas. Entre ellas,
destacamos por su inters las tres siguientes:
Las tareas sin una solucin clara y cerrada, en las que las distintas opciones son igualmente posibles y
vlidas. Estas actividades sirven para hacer reflexionar al alumnado sobre la complejidad de los
problemas humanos y sociales, sobre el carcter relativo e imperfecto de las soluciones aportadas para
ellos y sobre la naturaleza provisional del conocimiento humano.

El estudio de casos o hechos y situaciones concretas como instrumento para motivar y hacer ms
significativo el estudio de los fenmenos generales y para abordar los procedimientos de causalidad
mltiple.
Los proyectos de investigacin, estudios o trabajos monogrficos, que habitan al alumnado a afrontar
y resolver problemas con cierta autonoma, a plantearse preguntas, a adquirir experiencia en la
bsqueda y la consulta autnoma, y que le facilitan una experiencia valiosa sobre el trabajo de los
especialistas en la materia y en el conocimiento cientfico.
Estas estrategias exigen del alumnado la aplicacin de capacidades intelectuales complejas, como, por
ejemplo, integrar y contrastar fuentes de diverso tipo; realizar juicios de valor e interpretaciones sobre
esas fuentes; establecer relaciones causales complejas ponderando causas y consecuencias; realizar
valoraciones ponderadas de problemas y soluciones; proponer decisiones alternativas; construir y
contrastar la validez de las hiptesis, etc.

2.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS
En cualquiera de las estrategias didcticas adoptadas es esencial la realizacin de actividades por parte del
alumnado, puesto que cumplen los siguientes objetivos:
Afianzan la comprensin de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.
Son la base para el trabajo con los procedimientos caractersticos del mtodo geogrfico.
Permiten dotar a los conceptos de una dimensin prctica.
Fomentan actitudes que contribuyen a la formacin humana del alumnado.
a) Criterios para la seleccin de las actividades por parte del Departamento de Geografa e Historia
Se han seguido estos criterios:
Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, utilizando diversas estrategias.
Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental y lleven a
reflexionar y a justificar las afirmaciones o las actuaciones.
Que estn perfectamente interrelacionadas con los contenidos tericos.
Que tengan una formulacin clara, para que el alumnado entienda sin dificultad lo que debe hacer.
Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos, trabajar los procedimientos (textos, imgenes,
grficos, mapas), desarrollar actitudes que colaboren en la formacin humana y atender a la diversidad
en el aula (tienen distinto grado de dificultad).
Que den una proyeccin prctica a los contenidos, aplicando los conocimientos a la realidad.
Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse a temas actuales o
relacionados con su entorno.
Que fomenten la participacin individual y en grupo.
Que permitan apreciar el carcter interdisciplinar, principalmente de la Geografa. Para ello se plantean
actividades que requieren la interrelacin con otras ciencias sociales.
b) Tipos de actividades
Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a una tipologa variada que se
encuadra dentro de las siguientes categoras:
Actividades de enseanza-aprendizaje. A esta tipologa responde una parte importante de las
actividades planteadas por el profesor.
Son, generalmente, de localizacin, afianzamiento, anlisis, interpretacin y ampliacin de conceptos,
que en muchos casos tienen como base la documentacin cartogrfica, icnica, estadstica, grfica del
propio libro, textos histricos
Al final de cada unidad didctica se proponen actividades de definicin, afianzamiento y sntesis de
contenidos.

Actividades de aplicacin de los contenidos tericos a la realidad y al entorno del alumnado. Este tipo
de actividades en unos casos se refieren a un apartado concreto de la unidad, y por tanto se incluyen
entre las actividades planteadas al hilo de la exposicin terica y, en otros casos se presentan como
sntesis de los contenidos de la unidad, por lo que figuran entre las actividades de sntesis del final de la
unidad didctica, o bien como trabajos de campo o de indagacin al final de la unidad didctica.
Actividades encaminadas a fomentar actitudes y valores, como la concienciacin, el debate, el juicio
crtico, la tolerancia y la solidaridad.
Por otra parte, las actividades programadas presentan diversos niveles de dificultad conceptual y
procedimental. De esta forma, permiten dar respuesta a la diversidad del alumnado, puesto que pueden
seleccionarse aquellas ms acordes con su estilo de aprendizaje y con sus intereses.
El nivel de dificultad puede apreciarse en el propio enunciado de la actividad: localiza, define, analiza,
compara, comenta, consulta, averigua, recoge informacin, sintetiza, aplica, etc. La mayora corresponden
a nivel de dificultad medio o medio-alto, el ms apropiado para un segundo curso de Bachillerato.
La correccin de las actividades fomenta la participacin del alumnado en clase, aclara dudas y permite al
profesorado conocer, de forma casi inmediata, el grado de asimilacin de los conceptos tericos, el nivel
con el que se manejan los procedimientos y los hbitos de trabajo.

Actividades Complementarias y Extraescolares

El Departamento tiene previsto realizar al final de la 2 evaluacin un viaje cultural a Salamanca en
colaboracin con el Departamento de Filosofa.

Visita a la presa del Pantano de Iznjar y Central Hidroelctrica. Actividad que se realizar con 2 de
Bachillerato en la asignatura de Geografa junto con el profesorado de Tecnologa.

Proyecto Comenius

Nuestro departamento colabora con el proyecto Comenius de una manera activa ya que el proyecto est
basado en las leyes y los ciudadanos. Desde nuestra asignaturas, Historia del Mundo Contemporneo e
Historia de Espaa se har especial en aquellos acontecimientos histricos como La Revolucin Francesa o
la Ilustracin en Europa asi como la Constitucin Espaola de 1812 (1 y 2 de Bachillerato).




3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La atencin a la diversidad se plantea en Bachillerato de modo diferente a como se establece en la ESO,
teniendo en cuenta que se trata de un nivel de enseanza no obligatorio y de orientacin mayoritaria,
aunque no exclusiva, hacia la Universidad.
No obstante, tambin en esta etapa cabe establecer un cierto grado de flexibilidad. Los tres tipos de
contenidos de Geografa de Espaa (conceptos, procedimientos y actitudes), as como en H del Mundo
Contemporneo, H del Arte o Historia de Espaa pueden tratarse con distinto grado de dificultad y
exigencia, desde un nivel ms elemental, que correspondera a los contenidos mnimos, hasta una mayor
profundizacin y ampliacin.
Desde el aula, se debe adoptar una metodologa que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su
diversidad: proponer actividades abiertas, para que cada alumno las realice segn sus posibilidades,
ofrecer esas actividades con una gradacin de dificultad en cada unidad didctica, organizar los
aprendizajes mediante proyectos que - a la vez que les motiven - les ayuden a relacionar y aplicar
conocimientos, aprovechar situaciones de heterogeneidad, como los grupos cooperativos, que favorezcan
la enseanza-aprendizaje, etc.


Para lograr estos objetivos, se debe iniciar cada unidad didctica con una breve evaluacin inicial que
permita calibrar los conocimientos previos del grupo en ese tema concreto, para facilitar la significatividad
de los nuevos contenidos, as como organizar en el aula actividades lo ms diversas posible que faciliten
diferentes tipos y grados de ayuda.

Es en las programaciones de aula y en las actividades de enseanza-aprendizaje donde toman cuerpo,
referidos a los alumnos y alumnas particulares, las decisiones tomadas en el centro. Por tanto, la
planificacin de cada unidad didctica debe tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas
alcanzarn de la misma manera los objetivos, seguirn el mismo proceso de aprendizaje y aprendern
exactamente lo mismo.

Las programaciones y su desarrollo en el aula, constituyen el mbito de actuacin privilegiado para ajustar
la accin educativa a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.

Este Departamento va a recoger las siguientes adaptaciones curriculares.

1 . Las adaptaciones curriculares significativas, consistentes bsicamente en la eliminacin de contenidos
esenciales y/u objetivos generales y la modificacin de los criterios de evaluacin se utilizarn como ltimo
recurso y siempre que se asegure que con la alternativa adoptada es posible contribuir al desarrollo o
aprendizaje de las capacidades que figuran en los objetivos generales.
Estas adaptaciones curriculares sern realizadas con la colaboracin del Departamento de Orientacin.

2. A Ad da ap pt ta ac ci io on ne es s c cu ur rr ri ic cu ul la ar re es s p pa ar ra a a al lu um mn no os s d de e a al lt ta as s c ca ap pa ac ci id da ad de es s e ed du uc ca at ti iv va as s
Dirigidas a los alumnos que superan con facilidad los objetivos planteados y pretendan seguir
construyendo conocimientos o profundizar en ellos. Se propondrn actividades con un nivel superior de
elaboracin, realizadas con mayor autonoma como pueden ser trabajos de investigacin o lecturas
complementarias, visualizacin de pelculas o documentales, etc . Requieren de una adaptacin de los
elementos de la programacin y se har en colaboracin con el departamento de orientacin
3 3 . . A Ad da ap pt ta ac ci io on ne es s c cu ur rr ri ic cu ul la ar re es s p po oc co o s si ig gn ni if fi ic ca at ti iv va as s. . E En n e el ll la as s a ad da ap pt ta ar re em mo os s a al lg gu un no os s c co on nt te en ni id do os s y y p po or r t ta an nt to o l lo os s
c cr ri it te er ri io os s d de e e ev va al lu ua ac ci i n n c co on n e el l f fi in n d de e f fa ac ci il li it ta ar r a al l a al lu um mn no o e el l p pr ro oc ce es so o d de e a ap pr re en nd di iz za aj je e. . L La a m me et to od do ol lo og g a a q qu ue e
u ut ti il li iz za ar re em mo os s s se er r i ig gu ua al lm me en nt te e a ac ct ti iv va a y y p pa ar rt ti ic ci ip pa at ti iv va a a au un nq qu ue e t te en nd dr r u un na a a at te en nc ci i n n m m s s p pe er rs so on na al li iz za ad da a

4. Programa de seguimiento para recuperacin de materias pendientes. Nuestro
Departamento ha acordado que la recuperacin de las asignaturas pendientes las llevar a
cabo el profesor del ao en curso y se realizarn en tres evaluaciones. El alumno recibir
por parte de su profesor las indicaciones para poder superar la asignatura.

La recuperacin de Historia del Mundo Contemporneo de 1 de Bachillerato ser del modo
siguiente:

1 Prueba: se realizar en la fecha acordada en clase y se realizar en el primer
trimestre del curso. En esta primera evaluacin los temas a evaluar son del 1-5(ambos
inclusive). Los contenidos mnimos sern dados por su profesor/ra del curso.
2 Prueba: se realizar en la fecha fijada con antelacin suficiente para su
preparacin y ser de los temas 6 al 10, ambos inclusive. Los contenidos mnimos sern
dados por su profesor.
3 Prueba: se realizar en la 3 Evaluacin y ser de los temas 11,12,13,14 y
18.Igualmente, en esta 3 Evaluacin los contenidos mnimos a evaluar sern dados por el
profesor.


Las pruebas se basarn en la materia vista el curso anterior, es decir, el libro de texto usado
en el curso anterior.

El profesor del curso vigente se pondr en contacto con el alumnado de la asignatura
suspensa y organizarn el seguimiento de la misma.





Los procedimientos se trabajan mediante actividades distintas y con diferente grado de dificultad;
unas elementales, otras ms complejas y algunas de ampliacin, que permiten tambin atender a
la diversidad
En todo caso, es el profesorado el que debe seleccionar las actividades y decidir el nivel de
dificultad que presentan en funcin de las caractersticas de su alumnado.

4. EVALUACIN
Se evaluar tanto la adquisicin de aprendizajes por el alumno como los procesos de enseanza y nuestra
prctica docente de acuerdo a lo que establece la Consejera en nuestra materia.
La evaluacin de todos estos contenidos se efectuar mediante la observacin sistemtica del trabajo del
alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realizacin de las actividades de
comprobacin de conocimientos de cada uno de los contenidos (textos, grficos, comentarios histricos)
como la evaluacin de sntesis de la unidad, as como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el
alumno deber demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas bsicas de la materia. Todo
ello sin olvidar las pruebas de evaluacin indicadas por el profesor.

Todas las asignaturas de este departamento contemplan la posibilidad para el alumno de poder hacer en
cada evaluacin y coincidiendo con las fechas de recuperaciones, un examen para subir nota. Si bien, el
profesor puede estimar realizar una prueba final de aquellos exmenes de peor calificacin con la finalidad
de poder subir la nota.
4.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Las fuentes o instrumentos de Evaluacin de que nos serviremos para evaluar el proceso de aprendizaje de
los alumnos sern:

La observacin diaria en clase tomando nota en su libro ser un instrumento bsico con el que cuenta el
profesorado para valorar el grado de adquisicin del aprendizaje. El trabajo regular en clase y en casa ser
fundamental para aprobar la asignatura.

Las pruebas escritas se harn como un elemento ms de evaluacin del alumno y para verificar el proceso
de aprendizaje. La realizarn los alumnos que el profesor estime conveniente. En todo caso, no tendr un
contenido nicamente memorstico, sino que permitir evaluar tambin el dominio de los procedimientos
trabajados en el aula.
Permiten evaluar especialmente la asimilacin de los contenidos del rea. En 2 de Bachillerato los
exmenes se ajustarn al modelo de la prueba de selectividad por lo que se podr exigir una asignacin de
calificacin de conceptos y procedimientos similar a dicha prueba. En 2 de Bachillerato y para la
asignatura de Geografa de Espaa se podr realizar una prueba de localizacin espacial que se considerar
superada si contesta correctamente el 80% de las cuestiones planteadas y ello conllevar la suma de 1
punto en la nota final de la evaluacin. La no superacin de la prueba conllevar la disminucin en la nota
del trimestre de un punto.


El registro personal del profesor ser el documento en el que se recoger toda esta informacin.




4. 2 MEDIDAS DE RECUPERACIN
El alumno podr recuperar las evaluaciones que ha suspendido a lo largo del curso en las siguientes
condiciones:
- Se realizarn despus de cada evaluacin
- Al final del curso se establecer desde la direccin del centro un calendario de evaluaciones finales
en la que podrn recuperar las evaluaciones no aprobadas.
- El alumno deber entregar todo aquel material que no haya sido calificado positivamente cuando
el profesor as lo solicite.

5. RECURSOS
Para nuestra materia de Ciencias Sociales utilizaremos los siguientes recursos en Bachillerato:

Materiales: Destacamos los libros de texto, donde encontramos textos, mapas, fotografas, distintos tipos
de grficos, etc.; los medios de comunicacin escritos (por ejemplo los recortes de prensa), as como
aquellos elaborados por el profesor.
Los libros de texto utilizados durante el presente curso son los siguientes:
- 1 de Bachillerato para Historia del Mundo Contemporneo el libro de la editorial Oxford, proyecto
Tesela.
- Geografa: el libro de la editorial Santillana Geografa de Espaa, proyecto La casa del saber
- En 2 de Bachillerato, en Historia del Arte, Editorial Guadiel.
- En la asignatura de Historia de Espaa se est utilizando en clase el libro de texto de la editorial
Santillana Historia de Espaa.
- En el Proyecto Integrado de 1 de Bachillerato se est haciendo uso de los recursos TIC para la
elaboracin de la presentacin del trabajo.


Audiovisuales: imgenes y sonidos que pueden complementar la enseanza (documentales, pelculas,
diapositivas, transparencias, etc.) No debemos olvidar la importancia de la pizarra para desarrollar
esquemas, mapas conceptuales, etc. Otros materiales que utilizaremos sern: proyector diapositivas,
retroproyector, televisin y vdeo, DVD, etc.

Informticos: son cada vez ms importantes (sabemos de la relevancia de las Nuevas Tecnologas en la
educacin) y los utilizamos en el proceso de enseanza aprendizaje. Es un medio al que los alumnos suelen
estar habituados y que los motiva. Tenemos multitud de informacin de nuestra asignatura en formato CD
o DVD. Adems podemos acceder a Internet a multitud de pginas web que adjuntaremos en la bibliografa
de cada unidad.

Personales: todo aquel que intervenga en el proceso de enseanza-aprendizaje (alumnos, profesores y
otros profesionales ajenos al mbito escolar y que puedan ofrecer sus conocimientos para complementar
nuestro aprendizaje y el de nuestros alumnos).

Se tratar de facilitar el acceso de los alumnos a los recursos y materiales disponibles en el Centro.






6. CONTENIDOS TRANSVERSALES

El Decreto 208/2002, de 23 de julio, establece como contenidos transversales el desarrollo
sostenible, la cultura de la paz, el desarrollo de hbitos de consumo y vida saludables, y la
introduccin de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Del anlisis de este texto y su
relacin con la materia que nos ocupa, se desprende la relacin directa entre nuestro proyecto
curricular y los contenidos de la educacin intercultural, la educacin del consumidor, la
introduccin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, y la educacin intercultural

El carcter integral e integrador de las Ciencias Sociales hacen que casi resulte obvio hablar de la
educacin en valores en una sociedad democrtica, libre, tolerante y plural como la actual.
Continan siendo una de las finalidades prioritarias de la educacin, tal y como se pone de
manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de la materia. De hecho, los valores
cvicos y ticos (educacin para la paz, la salud, la igualdad entre sexos, la sexual, la educacin del
consumidor, la educacin vial, la educacin intercultural y el conocimiento y comprensin de otros
pueblos) se integran transversalmente en todos los aspectos del currculo.
La materia de Ciencias Sociales es idnea para trabajar la educacin en valores dado que el estudio
de nuestra sociedad va a generar debates en clase y ser ste el lugar idneo para trabajar este tema.

- Educacin Moral y Cvica. A travs de ella fomentaremos la solidaridad y una actitud crtica
ante cualquier tipo de discriminacin por motivos de raza, creencias, sexo,...; favoreceremos una
actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades
grupales; perseguiremos un inters por los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas;
inters por conocer y conservar el patrimonio cultural de nuestra sociedad y de otras culturas.

- Educacin para la Paz: a travs de la cual fomentaremos el respeto y la tolerancia hacia otras
creencias, formas de vida, etc. empezando por las relaciones entre los propios compaeros.
Enfatizar temas sobre el respeto de los derechos humanos y la cooperacin y solidaridad
internacional para solventar conflictos. Adems se propiciarn situaciones en las que se reconozca
el dilogo como medio para resolver las discrepancias tanto en las opiniones como en los diversos
tipos de conflictos interpersonales y/o sociales.

- Educacin Ambiental: uno de los ms importantes, ya que la interaccin entre los medios fsicos
y los seres humanos constituyen gran parte de los contenidos del propio currculo. Intentaremos
despertar la conciencia de la degradacin y sobreexplotacin del medio ambiente; promover la
explotacin sostenible de los recursos naturales; conservar y proteger el patrimonio natural.

- Educacin del consumidor: el alumnado recibe diariamente una gran cantidad de informacin a
travs de los diferentes medios de comunicacin, y por ello resulta necesario que aprendan a
distinguir y analizar con sentido crtico todos aquellos datos y mensajes que se le ofrecen.
Enfrentarse a las distintas informaciones y medios de comunicacin con una actitud reflexiva y
analtica es fundamental. Se promover el anlisis de nuestros hbitos de consumo y se invitar a la
reflexin sobre la importancia de practicar un consumo responsable que atienda a las necesidades
reales individuales.

- Educacin vial: se abordar con especial incidencia cuando tratemos la unidad didctica que
engloba los medios de transportes terrestres insertos en el sector terciario y ser tambin
especialmente tratada en Educacin para la ciudadana, materia trabajada desde el departamento de
Filosofa.


- Coeducacin: se educar en la igualdad de oportunidades al margen de cualquier forma de
diferenciacin social o de gnero, fomentando actitudes de respecto a las diferencias.

- Educacin para la convivencia: conocer que la cultura es inherente al hecho social humano y
que es, a travs de la socializacin, como todos los seres humanos adquirimos la cultura de nuestros
respectivos grupos, para respetarnos y compartir en igualdad.

- Educacin para la Salud: es necesario concienciar a los alumnos de que determinadas conductas
poco respetuosas con el medio ambiente generan impactos que repercuten en la salud de las
personas, y de que se pueden minimizar modificando ciertos hbitos.

7.CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES


Departamento de Orientacin: la colaboracin con este departamento es fundamental por diversas causas:
trabajar con alumnado con dificultades de aprendizaje, preparar adaptaciones curriculares, atajar problemas
de convivencia, trabajar los contenidos transversales
Departamento de Actividades Extraescolares: cada vez que se quiera realizar un viaje cultural o actividad
extraescolar hay que coordinarse con este departamento.


GEOGRAFA

1-OBJETIVOS:

Los objetivos generales marcados por el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, y la Orden
5/08/2008, se establece que la enseanza de la Geografa en el bachillerato tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y explicar el espacio geogrfico espaol como un espacio dinmico, caracterizado por los
contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interaccin de procesos sociales, econmicos,
tecnolgicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histrico.
2. Identificar y comprender los elementos bsicos de la organizacin del territorio, utilizando conceptos y
destrezas especficamente geogrficas, para analizar e interpretar un determinado fenmeno o situacin
territorial, valorando los mltiples factores que intervienen, utilizando en su descripcin y explicacin la
terminologa adecuada.
3. Conocer las caractersticas de los diferentes medios naturales existentes en Espaa, identificando los
rasgos geogrficos que definen el territorio espaol ponindolos en relacin con los grandes medios
naturales europeos.
4. Comprender la poblacin como un recurso esencial, cuya distribucin, dinmica y estructura interviene
de forma relevante en la configuracin de los procesos que definen el espacio.
5. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades productivas y sus
impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre el medio y los grupos
humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de actuacin primordial en la configuracin de
espacios geogrficos diferenciados.
6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados
de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de ordenacin territorial y de actuar
pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la
gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del territorio.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espaa y la Unin Europea
desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperacin hacia los espacios prximos y lejanos al
propio hbitat superando los estereotipos y prejuicios.
8. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de
uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica

2. CONTENIDOS

Los conceptos que incluye la Propuesta Didctica de Geografa de Espaa se atienen a los establecidos en
el currculo oficial, con la incorporacin de las ltimas modificaciones. Se distribuyen en quince unidades
didcticas, que se agrupan en cuatro bloques temticos que incorporan los conceptos geogrficos
siguientes:
Bloque introductorio
Este bloque consiste en una primera aproximacin al conocimiento geogrfico:
Estudia el concepto de la ciencia geogrfica; su evolucin y sus tendencias actuales; y las caractersticas
del espacio geogrfico, que es su objeto de estudio.
Presenta las metodologas utilizadas para la construccin del conocimiento geogrfico. Con ello se
pretende enfatizar la concepcin de la Geografa como un modo de conocimiento que utiliza unas
formas de operar y de razonar, como la obtencin y el procesamiento de informacin proveniente de
fuentes diversas; el anlisis de las distintas variables que intervienen en la organizacin territorial; el
planteamiento y la resolucin de problemas; la formulacin de hiptesis, o la elaboracin de
explicaciones geogrficas.
Aporta pautas para trabajar los procedimientos geogrficos ms habituales, como la elaboracin, la
lectura y la interpretacin de mapas de diverso tipo, datos estadsticos, grficos, imgenes y textos.
Por otra parte, el bloque pretende mostrar al alumnado que, al igual que el estudio eficaz de conceptos
tericos exige una metodologa (lectura comprensiva, subrayado, esquema, sntesis), el comentario
correcto de fuentes geogrficas requiere un mtodo adecuado. Puesto que esta tarea se va a realizar a lo
largo de todo el curso, las pautas para los comentarios se presentan al principio, de modo que el alumnado
sepa fcilmente adnde puede acudir para obtener una orientacin de la metodologa que se va a seguir.
Bloques temticos
Los bloques temticos estn integrados por un nmero variable de unidades didcticas. Los contenidos de
los bloques estn interrelacionados y secuenciados coherentemente, de acuerdo con la siguiente
estructuracin:
El bloque I presenta el espacio geogrfico espaol como un territorio de caracteres comunes y diversos,
y se centra en el estudio del medio fsico. Este se estructura en cuatro unidades didcticas destinadas a
mostrar la diversidad geomorfolgica, climtica, hdrica y biogeogrfica de Espaa y de Andaluca, que se
traduce en la existencia de variados paisajes naturales cuyas condiciones medioambientales afectan a las
actividades humanas y, a la vez, se ven modificadas y configuradas por las actuaciones y los intereses de
los grupos humanos. Por tanto, no se trata de una simple descripcin de elementos fsicos, sino de
explicar sus interrelaciones y las de ellos con la accin humana.
El bloque II, analiza la distribucin de la poblacin en el espacio y las caractersticas de su
comportamiento demogrfico; el creciente proceso de urbanizacin y las recientes transformaciones en
el espacio urbano espaol y andaluz, as como la organizacin poltico-administrativa del territorio y las
disparidades regionales resultantes de las desigualdades naturales, econmicas y demogrficas, que se
traducen en diferencias en la distribucin de la riqueza y en los niveles de bienestar y calidad de vida. Las
actuales polticas para paliar estos desequilibrios y ordenar el territorio de manera sostenible ocupan un
lugar destacado.
El bloque III se dedica a las actividades econmicas desarrolladas por el ser humano sobre el medio,
agrupadas por sectores: primario, secundario y terciario. Por una parte, se analiza cmo la
heterogeneidad del medio fsico provoca el desigual reparto de recursos en el espacio y genera una
distinta utilizacin de este, ya sea agraria, industrial o terciaria. Por otra parte, se estudia cmo estos
diversos usos y los cambios que experimentan como resultado del desarrollo de las sociedades humanas
ejercen destacadas repercusiones y transformaciones medioambientales, que acentan la diversidad del
espacio geogrfico espaol y andaluz.
Bloque IV, se dedica a la organizacin territorial de Espaa y su relacin con Europa y el mundo



Estos bloques se ajustan al temario entregado a este Departamento, en la reunin celebrada en Crdoba
en 2012 por la ponencia de Geografa. Los 23 temas quedan incluidos en estos bloques de contenidos y
es el siguiente:

Bloque I
- Tema 1- Espaa: situacin geogrfica. Unidad y diversidad.Espaa como unidad geogrfica .La posicin
de Espaa en el planeta Tierra y sus consecuencias geogrficas.
- Tema 3- El relieve de Espaa. Rasgos generales del relieve de Espaa. Formacin y variedad litolgica del
relieve peninsular e insular.Las costas
Tema 4- Organizacin del relieve peninsular. Las grandes unidades de relieve: caractersticas de cada
una de ellas. Relieve balear y canario.
Tema 5- Los climas de Espaa. Los grandes rasgos climticos de Espaa. Elementos y factores del clima.
Tema 6- Los dominios climticos de Espaa. Distribucin y principales caractersticas.
Tema 7- Las aguas y la red hidrogrfica en Espaa. Las vertientes hidrogrficas. Las cuencas
hidrogrficas: caractersticas y distribucin geogrfica.
Tema 8- El agua como recurso en Espaa. Uso y aprovechamiento de las aguas.agua y medio
ambiente.
Tema 9- Las regiones biogeogrficas de Espaa. Factores de la diversidad biogeogrfica de
Espaa.caracterizacin de las regiones biogeogrficas.
Tema 10- Formaciones vegetales en la Espaa peninsular e insular.Tipos, caractersticas y distribucin
geogrfica.
Tema 11- Geografa y medio ambiente en los espacios naturales espaoles. La biodiversidad en
Espaa. Erosin y degradacin del suelo. Procesos de desertificacin. Los espacios protegidos: figuras de
proteccin

Bloque II
- Tema 12- La poblacin en Espaa desde 1900. Evolucin de la poblacin espaola. Distribucin espacial
de la poblacin; rasgos bsicos.
Tema 13- La poblacin espaola. Dinmica demogrfica: natural y migratoria en el ltimo siglo y
medio. Estructura y compoosicin actual de la poblacin. Cambios producidos desde 1950
Tema 14 - La ciudad en Espaa. Morfologa y estructura. El proceso de urbanizacin en Espaa.
Evolucin y rasgos. Organizacin de los usos del espacio urbano. Medio ambiente urbano.
- Tema 15- El Sistema de ciudades en Espaa. Jerarqua y red urbana. Funciones de las ciudades.
Evolucin del sistema de ciudades en Espaa. Ejes de desarrollo urbano.

Bloque III
- Tema 16 El espacio rural y los condicionantes de la actividad agraria en Espaa. Usos y
aprovechamientos agrarios. Los nuevos usos y funciones del espacio rural.
Tema 17- Dominios y paisajes agrarios en Espaa. Caracterizacin y distribucin geogrfica.
Problemtica de los paisajes agrarios: dinamismo y crisis.
Tema 18- La actividad pesquera en Espaa. Significado de la pesca en Espaa. Regiones pesqueras.
Importancia de la acuicultura en Espaa.
- Tema 19- Los espacios industriales en Espaa .Proceso de industrializacin en Espaa. Caractersticas y
distribucin territorial de la industria espaola. Factores de la actividad industrial.
Tema 20- La industria en Espaa. Principales sectores industriales. Caractersticas, perpectivas y su
implicacin ambiental.

- Tema 21- El transporte en Espaa y su papel en el territorio. Las redes de transporte.Sistemas y
medios de transporte. Los nuevos sistemas de transporte y comunicaciones. Transporte y medio-ambiente.
- Tema 22 - El turismo en Espaa. El significado del turismo en la economa y sociedad espaola. Tipologa.
Principales reas. Turismo y medio-ambiente.

Bloque IV
Tema 23- Espaa en su diversidad regional. Factores de la diversidad regional. Desequilibrios regionales.
Polticas regionales y de cohesin


3. TEMPORALIZACIN
Temas- 1, 2, 3, 4, 5, 6 Y 7..................................................... 1 EVALUACIN
Temas- 8,9, 10,11,12,13 Y 14 2 EVALUACIN
Temas- 15,16,17,18 Y 19 3 EVALUACIN
La temporalizacin de las unidades podrn ser modificada en base a cuestiones de tiempo.


4. CRITERIOS DE EVALUACIN EN GEOGRAFA
Su referente son los objetivos y los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes). As, al finalizar el
curso se evaluar si el alumnado ha adquirido las siguientes capacidades:
1. Utilizar informacin procedente de fuentes diversas para elaborar sntesis y documentos grficos con
vocabulario adecuado y procedimientos especficos.
2. Conocer los principales rasgos de la Unin Europea y sus instituciones, valorando las consecuencias
espaciales de su poltica socio-econmica interior y exterior.
3. Reconocer los diversos medios ecogeogrficos de la Pennsula identificando los elementos que los
configuran, explorar sus interacciones y valorar la incidencia de la accin humana y la diversidad de
paisajes.
4. Realizar un balance de los principales problemas medioambientales en el territorio andaluz y el
espaol, buscando las causas de los impactos de la accin humana y planteando posibles soluciones a
escala espaola y europea, y valorando el uso racional de los recursos y el respeto a la naturaleza.
5. Identificar los problemas fundamentales de la actividad socio-econmica y evaluar las repercusiones de
la coyuntura global y de la pertenencia a la Unin Europea, explicando los factores de localizacin, la
distribucin territorial, las tipologas espaciales resultantes y las tendencias actuales de las actividades
productivas en su relacin con el espacio geogrfico.
6. Analizar las cuestiones demogrficas en Espaa, su dinmica y estructura; reconocer sus desiguales
consecuencias espaciales, sus perspectivas de futuro y el consecuente proceso de deterioro
medioambiental.
7. Identificar los elementos de la estructura de una ciudad y su dinmica, y explicar los efectos de la
organizacin social en la vida actual y la transformacin del medio rural.
8. Analizar la organizacin poltico-administrativa espaola y sus efectos espaciales; valorar la desigual
distribucin de recursos y de riqueza en las distintas comunidades y conocer las polticas europeas de
desarrollo regional.

EL ESPACIO GEOGRFICO ESPAOL: DIVERSIDAD GEOMORFOLGICA


OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar brevemente los principales
conceptos relativos al relieve espaol.
1.1. Define con precisin conceptos relativos a la
evolucin geolgica y unidades morfoestructurales
del relieve peninsular.
1.2. Define con precisin conceptos relativos al relieve
costero peninsular y al relieve insular.
2. Localizar e identificar en mapas fenmenos
referidos al relieve espaol.
2.1. Localiza e identifica en mapas o en perfiles
topogrficos las reas de roquedo silceo, calizo y
arcilloso y las unidades morfoestructurales del
relieve espaol.
2.2. Localiza e identifica en mapas las formas del
relieve costero peninsular, las islas Baleares y las
islas Canarias, cabos y golfos ms importantes
3. Analizar, caracterizar y explicar el relieve espaol. 3.1. Sintetiza conceptos y conoce la evolucin
geolgica de la pennsula, los tipos de roquedo y de
relieve y las unidades morfoestructurales del relieve
peninsular.
3.2. Conoce el relieve costero peninsular y el relieve
insular.
5. Apreciar la diversidad del espacio geogrfico y del
relieve espaol, practicar la capacidad de
observacin de la realidad y reflexionar sobre la
importancia del relieve para la actividad humana.
5.1 Aprecia la diversidad del espacio geogrfico y del
relieve espaol y observa y reflexiona sobre la
incidencia de distintos tipos de relieve en la
actividad humana.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio del espacio geogrfico y del
relieve espaol.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
textos, mapas y fotografas sobre el territorio
espaol, la originalidad de su situacin geogrfica y
su diversidad natural y humana.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas e imgenes sobre la evolucin
geolgica del relieve peninsular y sus unidades
morfoestructurales.
4.3. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas e imgenes sobre el relieve costero
peninsular y el relieve insular.


EL ESPACIO GEOGRFICO ESPAOL: DIVERSIDAD GEOMORFOLGICA



















































El espacio geogrfico espaol.
El relieve peninsular
Tipos de unidades
morfoestructurales.
Evolucin de las unidades
morfoestructurales del relieve
peninsular.
El roquedo peninsular y los
tipos de relieve
- El rea silcea.
- El rea caliza.
- El rea arcillosa.
- El relieve causado por la
erosin diferencial.
Las grandes unidades
morfoestructurales del relieve
peninsular
- La Meseta.
- Los rebordes montaosos de
la Meseta.
- Las depresiones exteriores de
la Meseta.
- Las cordilleras exteriores de
la Meseta.
El relieve costero peninsular
- Las costas atlnticas.
- Las costas mediterrneas.
El relieve insular
El archipilago balear.
El archipilago canario.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir trminos relativos a la
unidad.
Lectura y comentario de textos
relativos a la unidad.
Consulta, comentario y
comparacin de mapas relativos
a la unidad.
Elaboracin de mapas y
localizacin de aspectos relativos
a la unidad.
Comentario de fotografas y
esquemas sobre modelado y
formas del relieve.
Realizacin y comentario de
perfiles topogrficos.
Utilizacin del mapa topogrfico
para identificar los distintos tipos
de relieve.
Elaborar cuadros comparativos y
de sntesis relativos a los
conceptos de la unidad

Aprecio del papel de la peculiar
situacin y configuracin del
espacio geogrfico espaol en su
diversidad fsica y humana.
Valoracin de la diversidad del
relieve espaol e inters por
conocer e interpretar el de la
propia regin.
. Valoracin de la importancia del
espacio geogrfico como soporte
de los fenmenos fsicos


LA DIVERSIDAD CLIMTICA DE ESPAA

Unidad 1. El espacio geogrfico espaol: diversidad geomorfolgica
OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar los principales conceptos
relativos al tiempo y al clima de Espaa.
1.1. Define con precisin conceptos relativos a factores
y elementos del clima.
1.2. Define con precisin conceptos relativos a los
tipos de tiempo atmosfrico y a los principales
dominios climticos en Espaa
2. Localizar e identificar en mapas fenmenos
referidos al tiempo y al clima de Espaa.
2.1. Localiza e identifica en mapas los centros de
accin y las masas de aire que afectan al tiempo y
al clima peninsular, y la distribucin espacial de
temperaturas, amplitudes trmicas, precipitaciones
y aridez.
2.2. Localiza e identifica en mapas los principales
dominios climticos de Espaa.
3. Analizar, caracterizar y explicar los principales
factores y elementos del clima, los tipos de
tiempo y los dominios climticos de Espaa.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los
factores y elementos del clima, los tipos de tiempo
y los distintos dominios climticos de Espaa.
5. Apreciar la diversidad climtica espaola;
practicar la capacidad de observacin de los
factores y elementos del clima, y reflexionar sobre
la importancia del tiempo y del clima en la
actividad humana.
5.1 Aprecia la diversidad climtica espaola, observa
los factores y elementos del clima y reflexiona
sobre la incidencia del tiempo y del clima en la
actividad humana.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio del tiempo y del clima en
Espaa.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
dibujos y mapas relativos a los factores y
elementos del clima de Espaa, y comenta mapas
del tiempo en superficie.
4.2. Elabora, analiza, explica, compara comenta e
interpreta climogramas, datos estadsticos sobre
climas y mapas con los diferentes dominios
climticos.


LA DIVERSIDAD CLIMTICA DE ESPAA














































Los factores del clima
Los factores geogrficos.
Los factores termodinmicos.
Los elementos del clima
La insolacin y la nubosidad.
La temperatura del aire.
La humedad del aire, la niebla
y la calima.
La presin y el viento.
Las precipitaciones.
La evaporacin, la
evapotranspiracin y la aridez.
Tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa
Tiempo del Noroeste.
Tiempo del Norte.
Tiempo del Noroeste.
Tiempo del Oeste.
Tiempo del So o Sur.
Tiempo del Este.
Gota fra.
Tiempo clido y estable.
Ola de calor.
Tiempo tormentoso de verano.
Principales tipos de clima en
Espaa
El clima ocenico.
El clima mediterrneo.
El clima de montaa.
El clima en Canarias.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir trminos relativos a la
unidad.
Elaboracin de esquemas
relativos a los factores y
elmentos que intervienen en el
clima
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de datos climatolgicos.
Comentario de mapas del
tiempo.
Construccin, comentario de
climogramas.
Localizacin e identificacin en
mapas de los principales
dominios climticos de Espaa.
Aplicacin de los conceptos
generales sobre el tiempo y el
clima a la comunidad autnoma
Comentario de un vdeo sobre la
dinmica atmosfrica.
Aprecio de la diversidad
climtica espaola.
Rigor en el anlisis y en la
interpretacin de los datos
meteorolgicos y climticos.
Prctica de la capacidad de
observacin de los factores y
elementos del clima sobre el
entorno.
Reflexin sobre la importancia
del clima en la actividad humana.
Inters por la correcta aplicacin
de los conceptos tericos a la
prctica.







LA DIVERSIDAD HDRICA Y BIOGEOGRFICA DE ESPAA

Unidad 2. La diversidad climtica de Espaa

OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar los principales conceptos
relativos a las aguas, a la vegetacin y al suelo en
Espaa.
1.1. Define con precisin conceptos relativos a las
aguas.
1.2. Define con precisin conceptos relativos a la
vegetacin y a los paisajes vegetales de Espaa.
1.3. Define con precisin conceptos relativos a los
suelos de Espaa.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos a las
aguas y a la vegetacin de Espaa.
2.1. Localiza en mapas los principales ros, cuencas y
vertientes hidrogrficas de la Pennsula.
2.2. Localiza en mapas las principales formaciones
vegetales de Espaa.
3. Analizar, caracterizar y explicar las aguas, la
vegetacin y el suelo de Espaa.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta la informacin sobre
las aguas, la vegetacin y el suelo en Espaa.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de las aguas, de la vegetacin
y del suelo de Espaa.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos e imgenes sobre las aguas: regmenes
fluviales y fotografas de ros.
4.2. Elabora y comenta con precisin el perfiel del
caudal del ro.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas e imgenes sobre las formaciones
vegetales y suelos de Espaa: cliseries, mapas con
la distribucin de especies vegetales y perfiles del
suelo.


LA DIVERSIDAD HDRICA Y BIOGEOGRFICA DE ESPAA


OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar los principales conceptos
relativos a las aguas, a la vegetacin y al suelo en
Espaa.
1.1. Define con precisin conceptos relativos a las
aguas.
1.2. Define con precisin conceptos relativos a la
vegetacin y a los paisajes vegetales de Espaa.
1.3. Define con precisin conceptos relativos a los
suelos de Espaa.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos a las
aguas y a la vegetacin de Espaa.
2.1. Localiza en mapas los principales ros, cuencas y
vertientes hidrogrficas de la Pennsula.
2.2. Localiza en mapas las principales formaciones
vegetales de Espaa.
3. Analizar, caracterizar y explicar las aguas, la
vegetacin y el suelo de Espaa.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta la informacin sobre
las aguas, la vegetacin y el suelo en Espaa.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de las aguas, de la vegetacin
y del suelo de Espaa.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos e imgenes sobre las aguas: regmenes
fluviales y fotografas de ros.
4.2. Elabora y comenta con precisin el perfiel del
caudal del ro.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas e imgenes sobre las formaciones
vegetales y suelos de Espaa: cliseries, mapas con
la distribucin de especies vegetales y perfiles del
suelo.


LA DIVERSIDAD HDRICA Y BIOGEOGRFICA DE ESPAA



















































La diversidad hdrica
Factores de influencia.
Los ros espaoles.
Los lagos y los humedales
espaoles.
Los acuferos.
Las formaciones vegetales
Factores que influyen en la
vegetacin.
Los paisajes vegetales de
Espaa.
- El paisaje vegetal del clima
ocenico.
- El paisaje vegetal del clima
mediterrneo.
- El paisaje vegetal de ribera.
- El paisaje vegetal de
montaa.
- El paisaje vegetal de
Canarias.
El suelo
Factores del suelo.
Los horizontes y el perfil del
suelo.
Los tipos de suelo
- Los suelos zonales.
- Los suelos azonales e
intrazonales.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir trminos y conceptos
relativos a la unidad..
Consulta, anlisis e
interpretacin, de mapas
relativos al agua, a la vegetacin y
al suelo.
Comentario y comparacin de
diversos tipos de grficos, datos
estadsticos y fotografas relativos
a la unidad.
Localizar en un mapa de los
principales paisajes vegetales
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis
referidos a los conceptos de la
unidad.
Aplicacin de los contenidos
generales sobre las aguas, la
vegetacin y el suelo a la propia
comunidad autnoma.


Aprecio por la diversidad
hidrogrfica, vegetal y edfica de
Espaa.


LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACCIONES NATURALEZA-SOCIEDAD

Unidad 3. La diversidad hdrica y biogeogrfica de Espaa

OBJ ETI VOS DI DCTI COS
CRI TERI OS DE
evaeeeeeeeevEVALUACI N
1. Definir y explicar brevemente los principales
conceptos relativos a los paisajes naturales de
Espaa, a la influencia del medio natural en la
actividad humana y a la influencia de la actividad
humana en el medio natural.
1.1. Define con precisin conceptos relativos a los
paisajes naturales de Espaa, al medio natural
como recurso y a los riesgos naturales.
1.2. Define con precisin conceptos relativos a los
problemas y a las polticas medioambientales.
2. Localizar en mapas los paisajes naturales de
Espaa, los riesgos y los problemas
medioambientales, y los aspectos ms relevantes
de las polticas medioambientales.
2.1. Localiza en mapas las reas correspondientes a los
paisajes naturales de Espaa.
2.2. Localiza en mapas las reas afectadas por riesgos y
problemas medioambientales, as como por
polticas medioambientales de proteccin
3. Analizar, caracterizar y explicar los paisajes
naturales de Espaa, la influencia del medio
natural en la actividad humana y la influencia de la
actividad humana en el medio natural.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los
paisajes naturales de Espaa, la influencia del
medio natural en la actividad humana y viceversa
5. Valorar la diversidad de los espacios naturales de
Espaa, identificar y emitir juicios sobre los
problemas medioambientales y proponer
soluciones frente a ellos.
5.1 Valora la diversidad de los espacios naturales de
Espaa, identifica y emite juicios sobre los
problemas medioambientales y propone
soluciones frente a ellos.











4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de los paisajes naturales de
Espaa, la influencia del medio natural en la
actividad humana y la influencia de la actividad
humana en el medio natural.
4.1. Identifica y comenta a partir de fotografas los
principales paisajes naturales de Espaa, sealando
las interrelaciones del medio natural con la
actividad humana.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre
problemas y polticas medioambientales.


LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACCIONES NATURALEZA-SOCIEDAD



















































Los grandes paisajes naturales
La Espaa hmeda.
La Espaa mediterrnea.
La montaa.
Las islas Canarias.
La influencia del medio en la
actividad humana
El medio natural como recurso
- El relieve.
- El clima.
- La vegetacin.
- El agua.
- El suelo.
Los riesgos naturales.
Influencia de la actividad
humana en el medio natural
Los problemas
medioambientales
- La contaminacin
atmosfrica.
- La deforestacin o
destruccin de la cubierta
vegetal.
- La contaminacin, la erosin
y la desertificacin del suelo.
- La sobreexplotacin y la
contaminacin de las aguas.
- Los residuos slidos
urbanos.
La proteccin de los espacios
naturales y la poltica
medioambiental.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir los trminos relativos a
los conceptos de la unidad.
Lectura y comentario de textos
sobre problemas
medioambientales.
Elaborarde mapas con los
principales riesgos naturales que
afectan a Espaa.
Localizar los espacios naturales
protegidos y las reas afectadas
por los distintos problemas
medioambientales.
Comentario e interpretacin de
diversos tipos de grficos, datos
estadsticos, mapas y esquemas
sobre aspectos relativos a la
unidad.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes.
Recopilacin de noticias de
prensa de aspectos relativos a la
unidad.
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis
referidos a los conceptos de la
unidad.
Aplicacin de los contenidos de
la unidad didctica a la situacin
de la propia comunidad
autnoma.
.
Aprecio por la diversidad del
medio fsico espaol y la
originalidad de los distintos
paisajes naturales.
Inters y curiosidad por conocer
los diversos paisajes naturales de
Espaa y aprecio por el entorno
paisajstico.
Valoracin de la complejidad de
las interrelaciones del medio
natural con la actividad humana.
Prctica de la capacidad de
observacin de la realidad
natural aplicada al entorno.
Aprecio por el valor del entorno
como recurso y elemento
importante para la calidad de
vida.
Conciencia y sensibilidad ante
los problemas medioambientales
del entorno.
Evaluacin crtica de la poltica
medioambiental espaola.
Adopcin actitudes de consumo
responsable que contribuyen al
desarrollo sostenible.
Cooperacin y participacin en
la realizacin de trabajos en
grupo
Unidad 4. Los paisajes naturales y las interrelacciones naturaleza-sociedad

LOS ESPACIOS DEL SECTOR PRIMARIO


OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir con precisin los conceptos relativos a los
espacios rural y pesquero.
1.1. Define con precisin los conceptos relativos a los
espacios agrcola, ganadero, forestal y pesquero.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos a las
actividades de los espacios rural y pesquero.
2.1. Localiza e identifica en mapas fenmenos
agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
3. Analizar, caracterizar y explicar los espacios rurales
y pesqueros de Espaa.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los
factores que influyen en la actividad agraria, los
usos del espacio rural, los paisajes agrarios, y las
dinmicas recientes del mundo rural en Espaa.
3.2. Conoce y elabora temas sobre la crisis y los
problemas de la actividad pesquera, y la poltica de
regulacin y reconversin del sector pesquero.
5. Valorar los espacios rurales y pesqueros, tomar
conciencia de sus problemas y evaluar las posibles
soluciones.
5.1 Emite valoraciones, opiniones y juicios crticos
sobre los espacios rurales y pesqueros y propone
soluciones para sus problemas.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de los espacios rural y
pesquero.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre el tamao
de la propiedad agraria; la evolucin del barbecho;
la distribucin del ganado bovino, ovino, porcino y
caprino; la produccin de leche, y la aportacin de
la agricultura y la ganadera a la produccin final
agraria.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre los
problemas de la pesca espaola; la evolucin de la
pesca desembarcada; la evolucin de la acuicultura;
los problemas de la flota pesquera, y las
caractersticas de la pesca artesanal tradicional.








LOS ESPACIOS DEL SECTOR PRIMARIO



















































Los espacios rurales
Factores fsicos y humanos del
espacio rural
- El medio natural.
- La estructura agraria.
- El poblamiento y el hbitat
rural.
- La poltica agraria.
Los usos del espacio rural
- La actividad agrcola.
- La actividad ganadera.
- La actividad forestal.
- Los nuevos usos del espacio
rural.
Los paisajes agrarios de
Espaa.
Las dinmicas recientes del
mundo rural
- La crisis y los problemas del
mundo rural.
- La ordenacin del espacio
rural.
Los espacios de la actividad
pesquera
La actividad pesquera.
La crisis y los problemas de la
actividad pesquera.
La poltica pesquera:
regulacin y reconversin del
sector.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir los trminos y conceptos
relativos a la unidad.
Comentar de noticias sobre los
problemas del sector primario.
Localizar en un mapa de los
principales paisajes agrarios de
Espaa.
Elaboracin y comentario de
diversos tipos de grficos y datos
estadsticos sobre usos del
espacio rural.
Comentario de fotografas sobre
los espacios rurales y pesqueros.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes.
Bsqueda de informacin
complementaria de aspectos
relativos a la unidad.
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis de
aspectos relativos a la unidad.
Aplicacin de los contenidos
generales de la unidad didctica a
la situacin de la propia
comunidad autnoma.
Aprecio de la diversidad de
paisajes rurales de Espaa e
inters por conocer los del su
entorno.
Aprecio por las interrelaciones
del medio fsico y las actividades
agraria y pesquera.
Conciencia de los graves
problemas derivados de algunas
formas de aprovechamiento
agrario y pesquero, e inters y
aprecio por las frmulas para
evitar y solucionar estos
problemas.
Valoracin de las polticas de
desarrollo rural como frmula
para evitar el despoblamiento de
las reas rurales desfavorecidas y
los problemas medioambientales
derivados de este
despoblamiento.
Desarrollo de la capacidad crtica
y de observacin sobre las
actividades agrarias o pesqueras
del entorno.
Emisin de opiniones y juicios
sobre los problemas del espacio
rural y pesquero y sobre las
polticas adoptadas para
combatirlos.


LOS ESPACIOS INDUSTRIALES


OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar los principales conceptos
relativos a la actividad industrial.
1.1. Define con precisin los conceptos relativos a
materias primas, fuentes de energa y actividad
industrial.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos a las
actividades extractivas, energticas e industriales.
2.1. Localiza en mapas fenmenos referidos a materias
primas, fuentes de energa y actividad industrial.
3. Analizar, caracterizar y explicar la actividad
industrial en Espaa.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre materias
primas, fuentes de energa y poltica energtica en
Espaa.
3.2. Conoce y elabora temas sobre la evolucin
histrica y las caractersticas de la industria hasta la
segunda mitad del siglo xx; la crisis y la
reestructuracin industrial, y la industria espaola
en la actualidad.
5. Reconocer el papel biolgico de los cidos
nucleicos, en especial del ADN como sede de la
informacin gentica.
5.1 Emite opiniones y juicios crticos sobre los
problemas de la produccin minera, energtica e
industrial y analiza las soluciones encaminadas a la
utilizacin racional de los recursos.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de la actividad industrial.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre las
materias primas y las fuentes de energa.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre la
actividad industrial.

LOS ESPACIOS INDUSTRIALES



















































Las materias primas
Materias primas de origen
orgnico.
Materias primas minerales.
Las fuentes de energa
Principales fuentes de energa
primaria.
La produccin de electricidad.
La poltica energtica.
Evolucin y caractersticas de la
industria (1855-1975)
Evolucin histrica.
La produccin industrial.
La estructura industrial.
Los factores y las tendencias de
la localizacin industrial.
Las reas industriales.
La poltica industrial.
La crisis y la reestructuracin
industrial (1975-1985)
La crisis industrial.
La poltica frente a la crisis: la
reestructuracin industrial.
La industria espaola en la
actualidad, desde 1985
La Tercera Revolucin
Industrial y la recuperacin de
la industria.
Estructura y problemas
estructurales de la industria
espaola actual.
Factores y tendencias de
localizacin.
reas industriales y
desequilibrios.
Problemas medioambientales.
Poltica industrial.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS
ACTI TUDES
Definir trminos y conceptos
referentes a la unidad.
Recopilacin y comentario de
noticias de prensa sobre aspectos
relativos a la unidad.
Localizar las reas industriales
de Espaa.
Comentario y comparacin de
mapas de aspectos relativos a la
unidad.
Comentario y comparacin de
diferentes tipos de grficos y
datos estadsticos sobre el sector
industrial en Espaa.
Anlisis de fotografas y
diapositivas de aspectos relativos
a la unidad.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes.
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis de
aspectos relativos a la unidad.
Bsqueda de informacin
complementaria de aspectos
relativos a la unidad.
Aplicacin de los contenidos
generales de la unidad didctica a
la propia comunidad autnoma.

Valoracin de la utilizacin
racional de los recursos y
concienciacin acerca de la
importancia del ahorro y del
reciclaje, adoptando conductas
concretas encaminadas a ello.
Comprensin del coste de la
actividad industrial en el paisaje y
valorar los productos industriales
cuya realizacin no suponga la
contaminacin del medio
natural.
Conciencia de los desequilibrios
territoriales que genera la
desigual distribucin de la
industria en el espacio.
Desarrollo de la capacidad de
observacin respecto a la
realidad industrial del entorno.

LOS ESPACIOS DE SERVICIOS


OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar brevemente los principales
conceptos relativos a las actividades terciarias.
1.1. Define con precisin los conceptos relativos al
sector terciario, el sistema de transporte, el turismo
y el comercio exterior e interior en Espaa.
2. Localiza en mapas fenmenos referidos a las
actividades terciarias.
2.1. Localiza e identifica en mapas fenmenos referidos
al sistema de transporte, al turismo y al comercio
interior y exterior en Espaa.
3. Analizar, caracterizar y explicar las actividades
terciarias.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el
sistema de transporte espaol: caractersticas
generales, caractersticas de los diferentes modos y
problemas del sistema de transporte.
3.2. Conoce y elabora temas sobre el turismo en
Espaa: causas y consecuencias del desarrollo
turstico, el modelo turstico tradicional, el turismo
alternativo y los problemas del turismo.
3.3. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el
comercio interior y exterior en Espaa y sus
problemas.
5. Tomar conciencia de los problemas generados por
las actividades terciarias y proponer soluciones,
apreciar la diversidad turstica y adoptar una
actitud crtica y selectiva como consumidor.
5.1 Identifica los problemas de las actividades
terciarias, emite juicios crticos y opiniones, y
propone soluciones para los problemas.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de las actividades terciarias.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre el sistema
de transporte en Espaa.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre el turismo
en Espaa.
4.3. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre el
comercio interior y exterior en Espaa.





















































La terciarizacin de la economa
espaola.
Heterogeneidad y desigualdad
territorial de los servicios.
El sistema de transporte y las
comunicaciones
Caractersticas del sistema de
transporte.
Las comunicaciones.
Los espacios tursticos
Factores del desarrollo
turstico espaol.
El modelo turstico tradicional.
La crisis del modelo tradicional
y el turismo alternativo.
Las reas tursticas y su
tipologa.
El impacto espacial del
turismo.
El comercio interior y exterior
El comercio interior.
El comercio exterior.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS
ACTI TUDES
Definir trminos y conceptos
relativos a la unidad.
Lectura y comentario de textos
de aspectos relativos a la unidad.
Localizar las principales reas
tursticas espaolas.
Comentario y comparacin de
mapas sobre las actividades del
sector terciario.
Comentario de diversos tipos de
grficos y datos estadsticos
relativos a la unidad.
Comentario de diapositivas o de
fotografas de aspectos relativos
a la unidad.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes.
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis de
aspectos relativos a la unidad
Aplicacin de los contenidos
generales de la unidad didctica a
la situacin de la propia
comunidad autnoma.
Valoracin de las posibles
repercusiones medioambientales
de los medios de transporte y del
turismo y propuesta de
soluciones para mitigar estos
impactos negativos; por ejemplo,
tomando conciencia de la
importancia de utilizar el
transporte pblico.
Inters por la conservacin de
los espacios tursticos, tanto
naturales como culturales;
especialmente, de los de la
propia comunidad autnoma.
Concienciacin sobre el
consumismo en las sociedades
desarrolladas y adoptcin de una
actitud crtica y selectiva frente a
los artculos de consumo y frente
a la informacin de los medios
de comunicacin de masas.
Aprecio por el papel positivo del
turismo en el acercamiento de
los pueblos, el contacto entre
culturas y el entendimiento
poltico entre los pases.
Aprecio por la diversidad
turstica espaola y desarrollo de
la curiosidad por conocer
espacios diferentes al propio.

LA POBLACIN ESPAOLA


OBJ ETI VOS DI DCTI COS
CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar los principales conceptos
relativos a la poblacin espaola.
1.1. Define con precisin conceptos relativos a fuentes
demogrficas, movimientos naturales y
migratorios, y crecimiento real de la poblacin
espaola.
1.2. Define con precisin conceptos relativos a la
estructura y el futuro de la poblacin espaola.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos a la
poblacin espaola.
2.1. Localiza e identifica en mapas la distribucin de la
poblacin espaola; las comunidades con mayor y
menor natalidad, mortalidad y crecimiento natural;
las principales reas emigratorias e inmigratorias;
las regiones con mayores y menores tasas de
actividad y de paro, y las comunidades autnomas
en las que predominan los sectores primario,
secundario y terciario.
3. Analizar, caracterizar y explicar los principales
fenmenos demogrficos de Espaa, haciendo
especial referencia a sus transformaciones
recientes.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los
movimientos naturales y migratorios, y sobre el
crecimiento real de la poblacin espaola.
3.2. Conoce y elabora temas sobre la estructura y el
futuro de la poblacin espaola.
5. Expresar opiniones y juicios crticos sobre
problemas demogrficos y mostrar actitudes de
tolerancia y solidaridad ante cualquier forma de
discriminacin.
5.1 Emite opiniones y juicios crticos sobre problemas
demogrficos y muestra actitudes de tolerancia y
solidaridad hacia la discriminacin laboral o social
por motivos de sexo, raza o nacionalidad.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de la poblacin espaola.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas imgenes y textos sobre los
movimientos naturales y migratorios y el
crecimiento real de la poblacin espaola
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre la
estructura y el futuro de la poblacin espaola.


LA POBLACIN ESPAOLA



















































Las fuentes demogrficas.
La distribucin de la poblacin.
El movimiento natural de la
poblacin
Los regmenes demogrficos.
Los desequilibrios territoriales
en el movimiento natural de la
poblacin.
Los movimientos migratorios
Las migraciones interiores.
Las migraciones exteriores.
La inmigracin actual y sus
consecuencias.
El crecimiento real de la
poblacin.
La estructura por edad de la
poblacin espaola
Estructura por sexo y edad.
Estructura econmica de la
poblacin.
El futuro de la poblacin
espaola.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir trminos y conceptos
relativos a la unidad.
Lectura y comentarios de texto
de contenido demogrfico
Comentario y comparacin de
grficos y datos estadsticos de
poblacin.
Realizacin y comentario de
pirmides de poblacin.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes demogrficas.
Aplicacin de los contenidos
generales de la unidad didctica a
la situacin de la propia
comunidad autnoma.
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis
referidos a los conceptos de la
unidad.
Recogida de informacin y
debate sobre la situacin de los
inmigrantes extranjeros en
Espaa.
.

Desarrollo de la capacidad crtica
y de opinin sobre las
implicaciones sociales y
econmicas de la problemtica
demogrfica (baja natalidad,
envejecimiento, inmigracin,
desempleo).
Valoracin de la diversidad de
grupos humanos que conviven
en Espaa.
Tolerancia y respeto hacia
personas y grupos sociales
pertenecientes a otras razas o
culturas y rechazo de las
actitudes de intolerancia y
xenofobia.
Rechazo de cualquier
discriminacin en el mundo
laboral y valoracin de las
acciones orientadas a fomentar la
igualdad entre ambos sexos.



EL ESPACIO URBANO

Unidad 8. La poblacin espaola

OBJ ETI VOS DI DCTI COS
CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar brevemente los principales
conceptos relativos al poblamiento rural y urbano.
1.1. Define con precisin los conceptos relativos al
poblamiento rural, el proceso de urbanizacin, la
morfologa y la estructura urbana.
1.2. Define con precisin los conceptos relativos a los
problemas de las ciudades, el urbanismo y el
sistema de ciudades.
2. Localizar en mapas fenmenos referidos al
poblamiento rural y urbano.
2.1. Localiza e identifica en mapas las principales
ciudades fenicias, griegas y romanas, las capitales
provinciales, las principales reas metropolitanas,
las metrpolis nacionales, regionales y
subregionales y las ciudades de ms de 250000
habitantes.
3. Analizar, caracterizar y explicar el poblamiento
rural y urbano en Espaa.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el
poblamiento rural, el proceso de urbanizacin, la
morfologa urbana y la estructura urbana y las
aglomeraciones urbanas.
3.2. Conoce y elabora temas sobre los problemas
urbanos, la produccin del espacio urbano y el
urbanismo y el sistema de ciudades.
5. Mostrar inters por los problemas urbanos y las
actuaciones urbansticas, emitir juicios y proponer
soluciones sobre ellos.
5.1 Identifica los problemas urbanos y las actuaciones
urbansticas a partir de diversas fuentes de
informacin, emite juicios y propone soluciones
sobre ellos.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio del poblamiento rural y
urbano.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre el
poblamiento rural, el proceso de urbanizacin, la
morfologa urbana y la estructura urbana y las
aglomeraciones urbanas.
4.2. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre los
problemas urbanos, la produccin del espacio
urbano y el urbanismo y el sistema de ciudades.


EL ESPACIO URBANO



















































El concepto de ciudad: un
fenmeno complejo.
El proceso de urbanizacin
La urbanizacin preindustrial.
La urbanizacin industrial.
La urbanizacin postindustrial.
La morfologa urbana.
La estructura urbana
La ciudad preindustrial: el
casco antiguo.
La ciudad industrial: el
ensanche urbano.
La periferia actual y las
recientes transformaciones
urbanas.
Las aglomeraciones urbanas.
Problemas de las ciudades
espaolas.
La produccin y ordenacin del
espacio urbano.
La produccin del espacio
urbano.
La planificacin urbana: el
urbanismo.
El sistema urbano espaol
El tamao de las ciudades.
Las funciones de las ciudades
espaolas.
El rea de influencia urbana.
Las relaciones urbanas en el
sistema espaol de ciudades.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definir trminos y conceptos
relativos a la unidad.
Lectura y comentario de textos
sobre problemas urbanos.
Recopilacin y comentario de
noticias de prensa relativas a
temas urbanos.
Localizar sobre mapas
informacin relativa a la unidad
Comentario, elaboracin y
comparacin de grficos y datos
estadsticos sobre aspectos
urbanos.
Interpretacin y comentario de
fotografas y diapositivas sobre
los elementos que definen el
fenmeno urbano.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes.
Comentario de planos urbanos
en sus aspectos morfolgicos y
estructurales.
Identificacin en planos urbanos
de las diversas partes de la
estructura urbana
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis
referidos a la unidad
Aplicacin de los contenidos
generales de la unidad a la propia
comunidad autnoma.
Inters por conocer los diversos
aspectos constitutivos del
fenmeno urbano.
Emisin de juicios crticos
respecto al entorno urbano.
Valoracin del patrimonio
urbano, preocupacin por su
conservacin y aprecio por las
medidas encaminadas a su
rehabilitacin y mejora.
Participacin activa en la
realizacin de las actividades
relacionadas con los contenidos
de la unidad.
Concienciacin acerca de los
problemas medioambientales
causados por el ser humano.
Colaboracin activa en la
conservacin y la mejora del
medio ambiente urbano.
Fomento de la convivencia
ciudadana a travs del
conocimiento de los problemas
existentes en las grandes urbes y
solidaridad hacia los barrios
marginados.
Anlisis crtico de cuestiones
relacionadas con la calidad de
vida en las ciudades.
Unidad 9. El espacio urbano

LA ORGANIZACIN TERRITORIAL Y LOS DESEQUILIBRIOS REGIONALES


OBJ ETI VOS DI DCTI COS CRI TERI OS DE EVALUACI N
1. Definir y explicar los principales conceptos
relativos a la organizacin del territorio espaol, a
los desequilibrios territoriales y a las polticas
territoriales.
1.1. Define con precisin los conceptos relativos a la
organizacin territorial de Espaa, los
desequilibrios territoriales, las polticas territoriales
y la ordenacin del territorio.
2. Localiza en mapas fenmenos referidos a la
organizacin del territorio espaol y a los
desequilibrios territoriales, y las polticas
territoriales.
2.1. Localiza e identifica en mapas las comunidades
autnomas espaolas y sus capitales; fenmenos
relacionados con la evolucin de la organizacin
territorial; desequilibrios demogrficos,
econmicos y sociales entre comunidades
autnomas, y aspectos relevantes de la poltica
territorial.
3. Analizar, caracterizar y explicar la organizacin del
territorio espaol, los desequilibrios territoriales y
las polticas territoriales.
3.1. Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el origen
y la formacin del Estado autonmico y su
organizacin actual; el origen y la evolucin de los
desequilibrios regionales; la poltica regional
espaola, y la ordenacin del territorio.
5. Mostrar inters por conocer el proceso
autonmico espaol, manifestar actitudes de
tolerancia y respeto hacia las particularidades de las
otras comunidades autnomas y de solidaridad
con las ms desfavorecidas, apreciando las
actuaciones encaminadas a paliarlas y a fomentar el
desarrollo regional, dentro de una ordenacin
global del territorio.
5.1 Emite opiniones que reflejan tolerancia, respeto y
solidaridad hacia otras comunidades y valora las
actuaciones favorecedoras del desarrollo regional.
4. Utilizar y aplicar los procedimientos del mtodo
geogrfico al estudio de la organizacin del
territorio espaol, los desequilibrios territoriales y
las polticas territoriales.
4.1. Elabora, analiza, explica, comenta e interpreta
grficos, mapas, imgenes y textos sobre el origen
y la formacin del Estado autonmico y su
organizacin actual; los desequilibrios territoriales;
la poltica regional espaola, y la ordenacin del
territorio.


LA ORGANIZACIN TERRITORIAL Y LOS DESEQUILIBRIOS REGIONALES




















































La organizacin territorial de
Espaa
Origen y formacin del Estado
autonmico.
La organizacin del Estado
autonmico.
Los desequilibrios territoriales.
Origen de los desequilibrios.
Cambios por la crisis
econmica de 1973.
El nuevo modelo de
desequilibrios.
Las polticas territoriales
La poltica territorial
- Objetivos y estrategias.
- Instrumentos de la poltica
regional.
- La planificacin regional.
La ordenacin del territorio
- Caractersticas de la
ordenacin del territorio.
- La ordenacin del territorio
en Espaa.
CONCEPTOS PROCEDI MI ENTOS ACTI TUDES
Definicin de trminos y
conceptos relativos a la unidad.
Lectura y comentarios de texto
de la Constitucin sobre el
Estado de las autonomas.
Localizacin en un mapa de las
comunidades autnomas, de sus
capitales y de las provincias que
las integran.
Elaboracin, comentario y
comparacin de mapas relativos
a la evolucin histrica de la
organizacin territorial.
Realizacin e interpretacin de
grficos, datos estadsticos y
fotografas de aspectos relativos
a la unidad.
Utilizacin de la explicacin
multicausal para la interpretacin
de las fuentes.
Elaboracin de cuadros
comparativos y de sntesis
referidos a los conceptos de la
unidad.
Aplicacin de los contenidos
generales de la unidad didctica a
la situacin de la propia
comunidad autnoma.
Realizacin de un trabajo de
indagacin sobre la situacin de
la propia comunidad autnoma
en relacin con las dems.
Inters por conocer el proceso
autonmico espaol y, en
particular, el concerniente a la
propia comunidad autnoma.
Valoracin del pluralismo y de la
diversidad cultural de Espaa y
respeto de las diferentes
opiniones sobre la organizacin
territorial y poltica.
Desarrollo de sentimientos de
pertenencia, integracin y
participacin con respecto a la
propia comunidad autnoma.
Expresin de actitudes de
tolerancia y con respeto hacia las
particularidades de las otras
comunidades autnomas.
Solidaridad hacia las
comunidades autnomas ms
desfavorecidas y aprecio por las
actuaciones encaminadas a paliar
los desequilibrios territoriales.
Evaluacin crtica de la poltica
regional espaola y de la de la
propia comunidad autnoma, y
adopcin de una postura crtica
ante las informaciones
procedentes de los medios de
comunicacin.




5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios de calificacin acordados por el Departamento de Geografa e Historia para la
asignatura de Geografa en 2 de Bachillerato son los siguientes:

Las pruebas escritas contarn el 80% de la nota final del trimestre, en ellas se plasmarn tanto
la adquisicin de los contenidos conceptuales como los procedimentales trabajados en clase.
Se realizarn dos pruebas por trimestre y constarn siempre de definicin de vocabulario
especfico de la materia, prcticas sobre los temas dados en clase y desarrollo de un tema. Se
adecuarn en todo momento al modelo de pruebas de selectividad y se realizarn siempre que
se pueda en 1 hora y media de duracin. La valoracin de cada cuestin quedar reflejada en
el examen.

Los trabajos entregados durante el trimestre sern valorados con el 20% restante y sern
reflejo del inters mostrado por la materia as como de su trabajo diario. Tambin en este
apartado se incluye el repaso oral diario de los contenidos y vocabulario del tema.

Evaluacin
continua..........................................................................................................................................
.......................

Aquel alumno que no asiste habitualmente a clase ser privado de la posibilidad de examen de
no ser que previamente el profesor conozca la situacin particular del alumno.

Se establece la posibilidad de realizacin de una prueba de localizacin espacial que supondr
la suma de 0.5 puntos en la nota final del trimestre siempre que se supere el 80% de los
contenidos establecidos y se descontar 0.5 puntos cuando no se supere dicha calificacin.

Al final de curso se podr subir nota de aquellas evaluaciones que desee con el fn de mejorar
su nota final. El exmen consistir en un exmen modelo selectividad.


HISTORIA DEL ARTE

1.INTRODUCCIN

La Historia del Arte, como disciplina cientfica con objetivos y mtodo propios, se centra en
la observacin, el anlisis, la interpretacin y la sistematizacin de las obras de Arte, situndolas en
su contexto temporal y espacial. Constituye una materia de gran tradicin educativa en el
bachillerato por las indudables virtualidades formativas que su estudio y conocimiento encierran,
incluyndose por ello como materia optativa en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
El estudio de la Historia del Arte permite al alumnado la adquisicin de una serie de
conocimientos relacionados con conceptos, procedimientos, capacidades, actitudes y valores,
proporcionndole as una formacin general e integradora de la concepcin del arte como lenguaje
de carcter universal cuyas funciones evolucionan, dentro de los distintos contextos histricos, en
el espacio y en el tiempo.
Asimismo, es importante que el alumnado tenga oportunidad de desarrollar la comprensin
razonada y el anlisis crtico de los conceptos humansticos y estticos que le permitan interpretar
las imgenes y teoras artsticas con placer, rigor y sensibilidad, capacitndole as para alcanzar, en
su caso, posteriores niveles acadmicos o profesionales en el campo de las Artes o de las
Humanidades.
El estudio de la Historia del Arte puede contribuir al conocimiento, valoracin y disfrute del
patrimonio histrico-artstico, singularmente el espaol y, dentro de l, el andaluz, como exponente
de nuestra memoria colectiva, del legado que debemos conservar y transmitir a las generaciones
venideras.
Finalmente, el comprender los mecanismos y valores bsicos que rigen el funcionamiento
de la sociedad contempornea y de su arte permite que el alumno analice crticamente los medios
de comunicacin del hombre de hoy. Pero adems el cultivo del gusto personal y la formacin
esttica es fundamental para que, lo que se denomina arte, lo sea en funcin de su capacidad como
objeto de comunicacin y sus cualidades de uso para la sociedad.

2.OBJETIVOS GENERALES

Segn el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las aportaciones
especficas que para la Comunidad Autnoma de Andaluca Orden 5/08/ 2008 los objetivos de
esta materia sern:

1. Contribuir a la sensibilizacin del alumnado en el anlisis, conocimiento y estudio crtico y
razonado de un lenguaje tan universal como el de la obra artstica.
2. Comprender y valorar los aspectos estilsticos, formales o tcnicos que caracterizan a las obras de
arte, incluyendo una perspectiva humanstica en el anlisis de la obra de arte.
3. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana,
susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como un documento testimonial
de una poca y cultura.
4. Conocer un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las obras de arte, desarrollando a
la vez la sensibilidad y la imaginacin. Utilizando un mtodo que permita su conocimiento y,
proporcione la comprensin del lenguaje artstico de las diferentes artes visuales y la adquisicin de
una terminologa especfica.
5. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos de
arte occidental, situndose en tiempo y el espacio valorando su pervivencia en etapas posteriores.
6. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su
conservacin y rechazando los comportamientos que lo deterioren o mermen.
7. Realizar actividades de documentacin e indagacin en las que se analicen, contraste e
interpreten informaciones diversas sobre aspectos de la Historia del Arte.

8. Analizar, razonar, investigar, valorar, opinar, exponer a los dems argumentos en apoyo de las
propias opiniones y, en definitiva, aprender y aplicar los procedimientos asociados al estudio de
una materia como sta.

OBJETIVOS
1. Utilizar diferentes metodologas para el estudio de la obra de arte, que motiven su
conocimiento racional y contribuyan al desarrollo de la sensibilidad y la creatividad.
2. Facilitar el contacto directo con la obra de arte a travs de las visitas didcticas a
edificios artsticos, museos y exposiciones.
3. Comprender las diferentes concepciones artsticas en el tiempo y el espacio,
valorando el papel del artista y de su obra en cada una de las etapas de la Historia
del Arte.
4. Contribuir al desarrollo de las capacidades y gusto personal necesarios y afines al
entendimiento, anlisis y valoracin de las creaciones artsticas a lo largo del
tiempo y el espacio.
5. Utilizar las tcnicas propias de la bsqueda y manejo de la informacin, para
realizar trabajos escritos y exposiciones sobre cuestiones relacionadas con los
contenidos estudiados durante el curso, teniendo en cuenta el lenguaje artstico y
la terminologa propia de cada una de las artes visuales.
6. Valorar el arte contemporneo, en sus mltiples manifestaciones, como el propio y
representativo de la sociedad en la que vivimos.
7. Entender las obras de arte en su totalidad, tanto las Bellas Artes como las artes
aplicadas, y considerarlas como exponentes de la creatividad humana,
susceptibles de ser disfrutadas por s mismas y valoradas como documento
testimonial de una poca y cultura.
8. Conocer los conceptos, tcnicas y estilos que caracterizan las diferentes artes
visuales, valorando la necesidad de emplearlas de manera clara y precisa en la
descripcin, anlisis e interpretacin de las manifestaciones artsticas.
9. Conocer, disfrutar y valorar los museos, y las obras que contienen, de Espaa y,
en especial, Andaluca.
10. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, en especial el de Espaa y el
Andaluca, como smbolo de nuestra memoria colectiva y contribuir a su
conservacin como legado que debe transmitirse a generaciones futuras.
11. Identificar las manifestaciones artsticas ms representativas de las diferentes
etapas y estilos de la Historia del Arte, y su influencia en obras y autores
posteriores, destacando especialmente las que se encuentran en Espaa y
Andaluca.
12. Reconocer la importancia y el papel de las ciudades en la Historia del Arte
como focos de expresin y expansin de la cultura artstica en el tiempo, haciendo
una especial referencia al caso de las ciudades espaolas y ms concretamente
de las ciudades andaluzas

3.CONTENIDOS

1. Contenidos comunes:
-- El arte como expresin humana en el tiempo y en el espacio: significado de la obra artstica.
-- La obra artstica en su contexto histrico.
-- Funcin social del arte en las diferentes pocas: artistas, mecenas y clientes.
-- La mujer en la creacin artstica
-- La peculiaridad del lenguaje plstico y visual: materiales, tcnicas y elementos formales.

-- Importancia del lenguaje iconogrfico.
-- Aplicacin de un mtodo de anlisis e interpretacin de obras de arte significativas en relacin
con los estilos y con artistas relevantes.

2. Races del arte europeo:
-- Percepcin y anlisis de la obra de arte. El lenguaje visual: materiales, procedimientos tcnicas y
elementos formales.
-- El estudio de los inicios del Arte, desde los orgenes al final del Mundo Antiguo, incluyendo un
tema dedicado a la Prehistoria y los orgenes de las Artes. La importancia del arte en las primeras
grandes civilizaciones agrcolas: Mesopotamia, Asia Menor y Egipto.
-- El legado del arte clsico: Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales manifestaciones. La
visin del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana.

3. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval:
-- La aportacin cristiana en la arquitectura y la iconografa.
-- Configuracin y desarrollo del arte romnico. Camino de Santiago.
-- La aportacin del gtico, expresin de una cultura urbana. El gtico y su larga duracin
-- El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula Ibrica. Arte hispano-musulmn.

4. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno:
-- El Renacimiento. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura, escultura y pintura.
Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento italiano.
--La recepcin de la esttica renacentista en la Pennsula Ibrica.
-- Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artstico al servicio del poder civil y eclesistico.
Principales tendencias.
-- El Barroco hispnico. Urbanismo y arquitectura. La aportacin de la pintura espaola: grandes
figuras del siglo de Oro.
-- Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco y el Neoclsico.

5. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin:
-- La figura de Goya.
-- La Revolucin industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura: del eclecticismo
al Modernismo. Nacimiento del urbanismo moderno.
-- Evolucin de las artes plsticas: del Romanticismo al Impresionismo.

6. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX:
-- El fenmeno de las vanguardias en las artes plsticas. Influencia de las tradiciones no
occidentales.
-- Del Fauvismo al Surrealismo.
-- Renovacin del lenguaje arquitectnico: arquitectura funcional y orgnica.

7. El arte de nuestro tiempo: universalizacin del arte:
-- El estilo internacional en arquitectura.
-- Las artes plsticas: entre la abstraccin y el nuevo realismo.
-- Nuevos sistemas visuales: fotografa, cine, cartelismo, combinacin de lenguajes expresivos.
-- El impacto de las nuevas tecnologas en la difusin y la creacin artstica.
-- Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo.
-- La preocupacin por el patrimonio artstico y su conservacin.

4. Criterios de evaluacin
1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en
distintos momentos histricos y en diversas culturas.
2. Analizar e interpretar obras de arte con un mtodo que tenga en cuenta los elementos que las
conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la

relacin con el contexto histrico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y
correccin formal, utilizando la terminologa especfica adecuada.
3. Analizar obras de arte representativas de una poca o momento histrico, identificando en ellas
las caractersticas ms destacadas que permiten su clasificacin en un determinado estilo artstico o
como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos
estticos que pueden desarrollarse en una misma poca.
4. Valorar no tanto la clasificacin cuanto la argumentacin que se realice para justificar la
pertenencia a un estilo o artista, as como la claridad en la exposicin de sus ideas y la precisin en
el lenguaje.
5. Caracterizar los principales estilos artsticos de la tradicin cultural europea describiendo sus
rasgos bsicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en
que se desarrollan.
5. Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias
y los cambios. La incidencia de nuevos usos y funciones que se asocian al arte, etc.
6. Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atencin a artistas espaoles
y, singularmente a las de los andaluces, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo
como sus particularidades.
7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social, y su
consideracin como objeto de consumo.
8. Observar directamente y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y
exposiciones, apreciar la calidad esttica de las obras y expresar, oralmente o por escrito una
opinin fundamentada sobre las mismas.
8. Valorar la capacidad para apreciar la calidad esttica de las obras de arte objeto de
contemplacin y anlisis, y para expresar sentimientos e ideas propias ante ellas.
9. Valorar la asistencia a clase y la participacin activa en las actividades propuestas por el profesor.

Los mnimos exigibles para la evaluacin positiva del alumno son los siguientes:

- De carcter general (a lo largo de todo el curso). Los alumnos :

- Entienden la evolucin de los estilos artsticos
- Sitan cronolgicamente y en el espacio las distintas civilizaciones y pocas artsticas.
- Relacionan los distintos aspectos artsticos de una civilizacin o poca, y de unas con otras
- Relacionan las obras de arte con los aspectos materiales, econmicos y socales del momento;
adems destacan la creacin del artista y la influencia de los mecenas, coleccionismo etc.
- Reconocen las principales obras del arte de la humanidad, entendindolas como fruto de su
poca histrica y sealando las semejanzas y diferencias que puede haber entre ellas.
- Comenta adecuadamente diapositivas y fotografas de obras de arte, analizando sus
caractersticas estticas, sociales, econmicas etc., y finalmente sintetizar el estilo al que
pertenecen.
- Emplean con propiedad la terminologa bsica de Historia del Arte.

- Mnimos conceptuales : Tener conocimientos claros de:

- La Percepcin y anlisis de la obra de arte
- La pervivencia ,conservacin y valoracin del patrimonio artstico
- El arte prehistrico.
- El arte de Egipto y Mesopotamia
- Los rdenes griegos. El Partenn.
- La evolucin de la escultura griega
- El arte romano. Principales topologas constructivas.
- Arte paleocristiano: arquitectura e iconografa
- Arte bizantino: arquitectura y mosaico.
- Arte musulmn en la Pennsula Ibrica

- Arte romnico y gticos espaoles en las distintas facetas de arquitectura, escultura y pintura.
- Pintura gtica italiana y flamenca
- Arte renacentista en Italia y Espaa
- Arte barroco en Europa y Espaa
- Arte neoclsico y Goya
- Artes del siglo XIX: arquitectura, escultura y pintura
- Artes del siglo XX: arquitectura, escultura y pintura
- Nuevos sistemas visuales: fotografa y cine
- Los componentes del hecho artstico contemporneo: galeras de arte ferias, museos,
exposiciones itinerarios histrico-culturales

5.TEMPORALIZACIN Y UNIDADES DIDCTICAS

La extensin de la materia y el hecho de que contamos con 4 horas semanales suponen una presin
constante a la hora de planificar el curso.

Primer Trimestre:
1. APROXIMACIN A LA HISTORIA DEL ARTE Y LOS LENGUAJES ARTSTICOS

1.1 El lenguaje de las artes visuales y su terminologa
1.2 Percepcin y anlisis de la obra de arte. Diversidad metodolgica
1.3 Pervivencia y conservacin del patrimonio artstico: Conocer para valorar y conservar

2. LOS INICIOS DEL ARTE

2.1 El legado de la Prehistoria
2.2 Arte mobiliar. Arte rupestre. La arquitectura megaltica.
2.3 Aportaciones artsticas de las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y mesopotamia.
Sistemas contractivos y topologas arquitectnicas
2.4 Caracterizacin de las artes figurativas

3. EL ARTE CLASICO: GRECIA

3.1 Los precedentes de la cultura griega: Arte cretomicnico
3.2 El sentido urbano de la arquitectura griega
3.3 Los rdenes. Tipologas: el Templo y el teatro. La Acrpolis de Atenas.
3.4 Caracterizacin de as artes figurativas

4. EL ARTE CLASICO :ROMA

4.1 Los precedentes
4.2 La arquitectura: caracteres generales. La ciudad romana. Principales topologas
constructivas
4.3 La escultura: El retrato. El relieve histrico
4.4 El arte en la Hispania romana


5. ARTE PALEOCRISTIANO Y BIZANTINO

5.1 Aportaciones del primer arte cristiano: la baslica. La nueva iconografa
5.2 Arte Bizantino. Concepto y etapas. La poca de Justiniano. Santa Sofa de
Constantinopla y San Vital de Rabean.
5.3 La proyeccin de la cultura bizantina en Occidente.


6. ARTE ISLMICO

6.1 Orgenes y caractersticas del arte islmico. La ciudad Islmica
6.2 La mezquita y el palacio en el arte hispano-musulmn
6.3 Arte hispano-musulmn.

Segundo Trimestre:

7. EL ARTE ROMNICO

7.1 La arquitectura como integradora de las artes romnicas: El sistema constructivo. El
monasterio y la iglesia de peregrinacin.
7.2 Las artes figurativas. La portada romnica. la pintura mural
7.3 El arte romnico en el Camino de Santiago.

8. EL ARTE GTICO COMO EXPRESIN DE LA CULTURA URBANA

8.1 El sistema constructivo. La catedral. Lonjas y ayuntamientos
8.2 Concepciones espaciales en la arquitectura gtica espaola
8.3 Arquitectura gtica en Castilla y Aragn
8.4 La humanizacin de las artes figurativas. La portada gtica
8.5 La evolucin de la pintura: Giotto y el Trecento italiano. Los primitivos flamencos

9. EL ARTE DEL RENACIMIENTO

9.1 El proceso de renovacin de las artes
9.2 La formulacin del nuevo lenguaje: Arte italiano del Quattrocento.
9.3 El marco urbano y las tipologas arquitectnicas
9.4 La arquitectura: Brunelleschi y Alberti
9.5 La renovacin de la escultura: Donatello
9.6 El nuevo sistema de representacin en la pintura. Masaccio y Fran Anglico. Piero
Della Francesca y Botticelli.

10. EL ARTE ITALIANO DEL CINQUECENTO

10.1 Clasicismo y manierismo en el arte italiano del Cinquencento
10.2 De Bramante a Palladio: El templo, el palacio y la villa
10.3 La escultura : de Miguel ngel
10.4 El debate pictrico: Escuela romana y escuela veneciana. Tiiziano, Tintoretto y Vrones


11. LA DIFUSIN DEL RENACIMIENTO, EL RENACIMIENTO EN ESPAA

11.1 El Renacimiento en Espaa
11.2 Arquitectura: Los inicios. Clasicismo y manierismo
11.3 El mrmol y el bronce. La madera policromada
11.4 Pintura. El Greco.

12. EL ARTE BARROCO

12.1 Unidad y diversidad del Barroco
12.2 Urbanismo y arquitectura: El simbolismo de la Roma Barroca. Bernini y Borromini
12.3 El palacio barroco como escenario del poder. El modelo de Versalles
12.4 Arquitectura barroca en Espaa

12.5 La escultura barroca. Italia Bernini
12.6 La imagineria espaola

13. LA PINTURA BARROCA EN EUROPA

13.1 La pintura italiana: Caravaggio y el naturalismo. Clasicismo barroco decorativo
13.2 La pintura flamenca y holandesa. Rubens y Rembrandt
13.3 La pintura espaola. Corriente naturalista: Ribera y Zurbarn. El pleno barroco Murillo
13.4 Velsquez

Tercer Trimestre:

14. LAS ARTES EUROPEAS A FINALES DEL SIGLO XVIII Y COMIENZOS DEL XIX

14.1 El Neoclasicismo
14.2 Urbanismo y arquitectura
14.3 Escultura: Canova
14.4 Pintura: David
14.5 Goya
14.6 El Romanticismo
14.7 La pintura romntica : Delacroix
14.8 Arquitectura Historicista

15. HACIA LA ARQUITECTURA MODERNA: URBANISMO Y ARQUITECTURA EN LA SEGUNDA
MITAD DEL SIGLO XIX

15.1 Las grandes transformaciones Urbanas. Arquitectura de los nuevos materiales.
15.2 Los ingenieros-arquitectos
15.3 La Escuela de Chicago
15.4 El modernismo Gaud

16. EL CAMINO DE LA MODERNIDAD: LAS ARTES FIGURATIVAS EN LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XIX

16.1 La pintura realista. Courbet
16.2 La pintura impresionista. El neoimpresionismo
16.3 Los pintores postimpresionistas como fundamento de las vanguardias
16.4 La escultura Rodin

17. LAS VANGUARDIAS HISTRICAS: LAS ARTES PLSTICAS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

17.1 Fauvismo y expresionismo
17.2 Cubismo y futurismo
17.3 Los inicios de la Abstraccin
17.4 Dad y surrealismo. Mir y Dal
17.5 Picasso
17.6 El protagonismo de la escultura espaola

18. ARQUITECTURA Y URBANISMO DEL SIGLO XX

18.1 El movimiento moderno
18.2 El funcionalismo. La Bauhaus .Le Corbusier.
18.3 El organicismo. Wright


19. DE LA ABSTRACCIN A LAS LTIMAS TENDENCIAS: LAS ARTES PLSTICAS EN LA SEGUNDAD
MITAD DEL SIGLO XX

19.1 El expresionismo abstracto
19.2 La nueva figuracin.

20. EL ARTE Y LA CULTURA VISUAL DE MASAS

20.1 Arte y sociedad de consumo
20.2 La fotografa. El cine: origen y evolucin
20.3 El cartel y el diseo grfico. El cmic
20.4 Las nuevas tecnologas.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIN


1. CONTENIDOS ESPECIFICOS DE LA MATERIA : 90 %

+ Pruebas escritas sobre contenidos tericos y prcticos, con preguntas concretas del
temario y comentario de diapositivas. Porcentaje 80%

+ Ejercicios orales, comentario de diapositivas en clase. Entrega puntual por escrito de
comentarios de imgenes en cada trimestre. Porcentaje 15 %

En ambos casos se valorar el nivel de profundizacin en los contenidos, el
adecuado uso del vocabulario especifico, la fluidez verbal oral y escrita, la
ortografa, etc.

2. A PESAR DE LA DIFICULTAD DE LA CALIFICACION DE LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES, SE
TENDR SIEMPRE EN CUENTA EN LA CALIFICACIN : 5 %

+ Asistencia regular. La correcta y oportuna participacin en clase, el inters que se
demuestre por la materia.

+ La participacin en las visitas, excursiones y dems actividades extraescolares. La
exposicin en las mismas de trabajos, as como la aplicacin de los conocimientos
adquiridos.

+ El adecuado uso del material. Trabajo y estudio diario en casa.

+ Asistencia a clase, comportamiento y puntualidad.


Cada una de estas partes es fundamental para obtener una calificacin positiva en
el conjunto de la asignatura. La no realizacin repetida de las actividades o
trabajos suponen la calificacin negativa inmediata de la misma.

Para realizar la media ponderada final, ser necesario una calificacin mnima de 5
o ms en la prueba escrita y la entrega previa de los comentarios.


Al evaluar se tendrn presentes los criterios de ortografa y presentacin de
escritos (siguiendo las mismas recomendaciones que el Departamento de Lengua).


7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Proyeccin de Diapositivas de las colecciones de Historia Universal del Arte e
Historia del Arte espaol de la Editorial Hiares.

Videos de la coleccin de Historia del Arte Universal y Arte Espaol de Planeta

Viaje artstico-cultural en el Segundo Trimestre a Mrida- Salamanca y vila.


HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO 1 DE BACHILLERATO

1. OBJETIVOS DE MATERIA
1. Analizar y explicar hechos, acontecimientos y problemas relevantes de la historia
contempornea, situndolos adecuadamente en su tiempo y espacio y valorando su incidencia
en el proceso o su repercusin en el mundo actual.
2. Analizar e interrelacionar los cambios sociales (econmicos, polticos, culturales o de
mentalidad colectiva) en el mundo contemporneo a la vez que los elementos que perviven
como patrimonio cultural, empleando una terminologa y unos procedimientos adecuados.
3. Conseguir un conocimiento de esta etapa histrica que supere el nacionalismo excluyente a
cualquier escala, y facilite el anlisis de problemas y situaciones actuales buscando
antecedentes histricos para una percepcin global y crtica.
4. Utilizar una metodologa adecuada en la indagacin sobre los hechos, situaciones y
problemas sociales del mundo contemporneo.
5. Mostrar actitudes y comportamientos de sensibilidad y empata ante los problemas y
conflictos sociales.
6. Actuar con autonoma moral e intelectual en el anlisis de los hechos y problemas sociales,
argumentando las propias ideas, aduciendo datos, utilizando la informacin disponible y
superando prejuicios.
7. Manifestar actitudes de respeto y compromiso en relacin con la defensa de los derechos
humanos, los valores democrticos y el camino hacia la paz.
8. Comprender la Historia como una ciencia abierta a la informacin y a los cambios que
brindan las nuevas tecnologas.

Objetivos Generales de Bachillerato
REAL DECRETO 1467/2007,
de 2 de noviembre
OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO
CURRICULAR
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde
una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por
los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente
la corresponsabilidad en la construccin de
una sociedad justa y equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
Conocer, respetar y defender los valores de la
Constitucin espaola y los derechos humanos.
Participar en los mbitos de la vida social propios
de la edad con una actitud cvica responsable.
Colaborar en la construccin de una sociedad
justa y solidaria.

b) Consolidar una madurez personal y social
que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico.
Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
Desarrollar un pensamiento autnomo, crtico y
creativo, y una actitud abierta a nuevas formas
de pensar, de sentir y de actuar.
Usar la razn en el debate de las ideas y en el
anlisis de los hechos.
Conocer y comprender la interaccin de las
dimensiones natural, personal y social, en sus
mltiples aspectos, del ser humano, sugiriendo la
posibilidad de una sntesis terica, construida
segn diversos modelos, cada uno de ellos con
sus antecedentes histricos

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente las
desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminacin de las
personas con discapacidad.
Adoptar una actitud crtica ante todo intento de
justificacin de las desigualdades sociales,
valorando los empeos por lograr una efectiva
igualdad de oportunidades de las personas,
independientemente de su raza, sexo, creencias
u otras caractersticas individuales o sociales.


d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y
disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y
como medio de desarrollo personal.
Asentar el gusto por la lectura como medio de
estudio y como elemento de disfrute personal.
Desarrollar la prctica del estudio y de las
tcnicas y mtodos que ayuden a la consecucin
de buenos rendimientos.
Valorar el esfuerzo personal, el orden y el
respeto por las orientaciones recibidas por parte
de los profesores como elementos
indispensables para el aprendizaje.

e) Dominar, tanto en su expresin oral como
escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su comunidad autnoma.
Consolidar y ampliar la propia competencia
comunicativa mediante actividades de anlisis y
produccin de textos, que deben atender tanto a
los discursos literarios y culturales como a los de
la ciencia y la tcnica.
Dominar los usos formales de la lengua que
regulan la vida social, tanto en la comunicacin
interpersonal como con las instituciones.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o
ms lenguas extranjeras.
Comunicarse con personas de otros pases y
culturas, y poder as apreciar otras formas de
vida, de pensar y de ser.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Conocer las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin que constituyen herramientas de
uso habitual en el mbito escolar y para disfrute
personal.
Emplear las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como medios de aprendizaje.

h) Conocer y valorar crticamente las
realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales
factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su
entorno social.
Tomar conciencia de la pluralidad de hechos
socioculturales que pueden ser objeto de estudio,
as como de sus interrelaciones y mltiples
interpretaciones, pasadas y presentes.
Conocer la importancia creciente que tienen los
asuntos econmicos en los distintos mbitos de
nuestra sociedad y la forma tan directa en que
nos afectan, tanto individual como
colectivamente.
Argumentar las propias ideas sobre la sociedad y
revisarlas de forma crtica, teniendo en cuenta
nuevas informaciones; corrigiendo estereotipos y
entendiendo el anlisis histrico como un proceso
en constante reelaboracin.

i) Acceder a los conocimientos cientficos y
tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad
elegida.
Comprender y utilizar los conocimientos
cientficos y tecnolgicos y las estrategias y
procedimientos propios de las materias de la
modalidad elegida, con vistas al acceso a
estudios posteriores y/o a la integracin en la
vida profesional y adulta.


j) Comprender los elementos y procedimientos
fundamentales de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y valorar de
forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de
vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.

Manifestar una actitud investigadora, basada en
el anlisis y la prctica de las tcnicas y
procedimientos que han permitido avanzar en los
distintos campos cientficos, considerando las
diferentes teoras y modelos presentes en el
desarrollo.
Conocer los fundamentos histricos y
epistemolgicos del saber cientfico-tcnico, as
como sus condicionamientos socioculturales y sus
lmites. Conocer la funcin histrica y
contempornea del saber filosfico.

k) Afianzar el espritu emprendedor con
actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crtico.

Valorar positivamente el trabajo en equipo como
un medio de desarrollo personal y grupal, tanto
en el mbito escolar como en el social.
Evaluar la seguridad en s mismo, la tolerancia en
las relaciones personales, la capacidad de
empata, la confianza en la propia iniciativa, el
juicio crtico ante s mismo y los dems, como
factores que forman parte del desarrollo personal
como sujeto dotado de autonoma y
responsabilidad.

l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria,
as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.

Desarrollar destrezas en los mbitos expresivos,
estticos y comunicativos como elementos de
comprensin de nuestra cultura y de disfrute
personal.

m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para
favorecer el desarrollo personal y social.

Valorar la educacin fsica y el deporte como
medios para fomentar hbitos de vida saludable.
Adquirir, a travs de la educacin fsica y de la
prctica de deportes, valores propios del trabajo
en equipo.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin
en el mbito de la seguridad vial.
Comprender la importancia de las normativas
que dirigen el trfico vial para lograr una
seguridad en las vas de desplazamientos y en el
mbito urbano.
Respetar y cumplir las normas de trfico.
Adoptar una actitud de difusin de la
responsabilidad colectiva necesaria para afianzar
la seguridad vial.














2.CONTENIDOS DE HISTORIA CONTEMPORNEA


Distribucin y organizacin
I El nacimiento de la Era Contempornea
1 Transformaciones econmicas. La revolucin industrial.
Concepto de revolucin industrial y su significado.
Causas de la revolucin industrial.
Desarrollo de la revolucin industrial inglesa.
La Segunda Revolucin Industrial.
Difusin de la revolucin industrial en Europa.
Repercusiones de la revolucin industrial.
2 Transformaciones polticas. Origen de los estados contemporneos.
El Antiguo Rgimen: caractersticas fundamentales.
Origen e Independencia de los Estados Unidos.
La Revolucin Francesa.
Los Estados Generales.
La Asamblea Legislativa.
El directorio.
Del Consulado al Imperio.
La Restauracin y el Congreso de Viena.
3. La fuerza del liberalismo. Las revoluciones del siglo XIX.
Las revoluciones de 1820.
Las revoluciones burguesas de 1830.
La revolucin democrtica de 1848.
Francia de la Segunda Repblica al Segundo Imperio.
El liberalismo ingls.
El peso de los nacionalismos: las unificaciones italiana y alemana.
La Alemania bismarquiana.
De la diplomacia a la guerra.
4. Transformaciones sociales y culturales.
Una nueva sociedad de clases: las elites dirigentes; la burguesa; el campesinado; el
proletariado.
Orgenes del movimiento obrero.
Principales ideologas de los movimientos sociales.

El movimiento sufragista.
Transformaciones culturales.
5. Expansin territorial y dominio europeo del mundo: colonialismo e imperialismo.
Control y ocupacin de territorios.
Consecuencias de la ocupacin colonial.
II. Conflictos en la primera mitad del siglo XX
6. La Primera Guerra Mundial: Causas y consecuencias.
Inicio y desarrollo de la Primera Guerra Mundial.
Contendientes y armamento.
Caractersticas de la guerra.
Consecuencias de la guerra.
La organizacin de la paz: la paz de Pars y los tratados de paz.
La Sociedad de Naciones.
7. Las Revoluciones rusas y el origen de la URSS.
La revolucin de 1905.
La revolucin burguesa de febrero 1917.
La revolucin bolchevique de octubre de 1917.
El origen del Estado Sovitico: La etapa de Lenin.
La Constitucin del estado Sovitico.
8. El mundo de entreguerras.
La economa de entreguerras en Europa.
La economa de los Estados Unidos.
Crisis financiera: El crash de 1929.
Efectos de la crisis en Europa.
Las dictaduras totalitarias en los aos treinta.
La segunda repblica espaola y la Guerra Civil espaola.
El desarrollo de la Guerra Civil.
Consecuencias de la Guerra Civil.
9. La segunda guerra mundial: causas.
Contendientes y armamentos.
Caractersticas de la guerra.
Desarrollo y fases.
Consecuencias de la guerra.
Los campos de concentracin y exterminio.
La organizacin de la paz: conferencias y tratados.
La Organizacin de las Naciones Unidas.
III: El mundo desde 1945
10 El enfrentamiento de las ideologas: la bipolarizacin y la guerra fra.

Causas y orgenes de los bloques y la guerra fra.
Las organizaciones militares de los bloques.
La evolucin de la guerra fra. Principales focos de conflicto.
11. Los pases democrticos y su evolucin econmica y poltica.
Situacin econmica al acabar la Segunda Guerra Mundial.
La recuperacin: del Plan Marshall a la crisis del petrleo de 1973.
La crisis de 1973.
La formacin de un nuevo modelo social.
La formacin de la sociedad de consumo y el Estado del bienestar.
La protesta contra la sociedad de consumo.
Caractersticas generales de la evolucin poltica.
12. Los pases comunistas y su evolucin econmica y poltica.
La evolucin econmica y poltica de la Unin Sovitica.
La evolucin de los pases comunistas de Europa Oriental.
Rasgos econmicos comunes.
Rasgos comunes desde el punto de vista poltico.
El derrumbamiento del comunismo
El caso de Yugoslavia.
El caso de China.
13. Las nuevas naciones. El proceso descolonizador en Asia y frica. La No alineacin.
Concepto de descolonizacin.
Factores de la descolonizacin.
Las consecuencias de la descolonizacin.
14. Iberoamrica en el s. XX
Evolucin econmica de Iberoamrica en el siglo XX
Evolucin social de Iberoamrica en el siglo XX
Evolucin de los sistemas polticos de Iberoamrica en el siglo XX.
El populismo.
Los movimientos revolucionarios y la reaccin de las dictaduras militares.
IV. Problemas y perspectivas del mundo actual
15. Los centros de poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo.
Poder econmico.
Poder poltico.
Tensiones y focos de conflicto.
Terrorismo.
La bsqueda de la paz.
16. El proceso hacia la unidad europea.
Los orgenes.

La Comunicad Econmica Europea.
Espaa y la CEE.
La Unin Europea: el Acta nica, el Tratado de la Unin Europea y la Unin Monetaria:
el Euro.
Un intento de dotarse de una Constitucin.
Identidad europea.
Nuevas ampliaciones.
Actuaciones.
Presente y futuro.
17. El estado del bienestar y sociedad industrial.
Modelos.
Actualidad.
Futuro.
El impacto cientfico y tecnolgico.
Influencia de los medios de comunicacin.
18. Los nuevos retos de la era de la globalizacin.
Cambios sociales: crisis del modelo de sociedad.
La Globalizacin y sus resistencias
Hacia una nueva sociedad

Contenidos procedimentales

Tratamiento de la Informacin
Anlisis y comparacin de fuentes diversas que sirvan para realizar diferentes trabajos de
investigacin, elaborando el esquema y realizando un trabajo de sntesis que pueda ser
presentado al resto de la clase. Anlisis y comentario de textos y otros materiales grficos
fotografa, obra de arte, carteles).
Recogida de informacin para realizar monografas.
Realizacin de mapas histricos y grficos que ayuden a clarificar y completar situaciones
econmicas y polticas.
Explicacin multicausal
Estudio de procesos de cambios histricos y representacin en lneas del tiempo.
Bsqueda de los orgenes histricos en conflictos actuales.
Anlisis de la evolucin sincrnica y diacrnica de diversos pases.
Debates sobre conflictos histricos actuales a partir de distintas fuentes de informacin
(prensa, TV., etc.,).
Anlisis del funcionamiento de los regmenes polticos parlamentarios y dictatoriales.
Indagacin e investigacin
Propuesta de pequeas investigaciones sobre acontecimientos sociales y polticos.


3.1.4. Contenidos actitudinales:

Tolerancia y solidaridad
Fomento del dilogo como mtodo de resolver los conflictos.
Posicin crtica ante la dominacin de unos pases por otros.
Inters por conocer otros pueblos, otras culturas.
Apoyo de los valores democrticos ante los totalitarismos de toda clase.
Participacin en actividades solidarias cvicas y sociales
Conservacin y valoracin del patrimonio
Valoracin crtica del impacto de la civilizacin sobre el medio ambiente.
Preocupacin por solucionar la desigualdad en el reparto de las riquezas.
Rechazo de toda situacin de injusticia que lesione los derechos humanos.
Rigor crtico y curiosidad cientfica
Inters por estar bien informados y actitud crtica ante los medios de comunicacin

3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Criterios de evaluacin generales HISTORIA CONTEMPORNEA


1. Identificar las transformaciones ms relevantes operadas en el siglo XIX y hasta la primera
guerra mundial, en los campos demogrfico, tecnolgico, de organizacin poltica y
econmica y de estructura social, sealando su distinto grado de influencia en unas u otras
zonas del mundo, el papel hegemnico asumido por algunas potencias y los conflictos
suscitados entre ellas.

2. Comprender los aspectos ms importantes del proceso colonial, tomando conciencia de las
relaciones de hegemona sobre los pases afroasiticos y del incremento de las tensiones
internacionales

3. Identificar las normas e intereses que regulan en el siglo XX las relaciones entre los
Estados, analizando las causas de algn conflicto blico importante y los principales
mecanismos arbitrados a lo largo del siglo para articular las relaciones internacionales,
valorando su funcionamiento con vistas a mantener la paz y la seguridad internacional.

4. Identificar y analizar, en un proceso histrico significativo, los principios que inspiran la
organizacin e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en
su desarrollo progresivo, y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias
histricas, la quiebra del rgimen democrtico, as como su posterior recuperacin.

5. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos de expansin y
recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea. Determinar, en de
un caso significativo, las implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las
relaciones sociales, en los modos de vida, en el consumo y en la ocupacin y en la poltica
internacional.


6. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han experimentado en el siglo
XX un proceso de descolonizacin, identificando sus principales problemas de tipo cultural,
econmico, social y poltico, y estableciendo las posibles conexiones de estos problemas en
la experiencia colonial y las dependencias neocoloniales.

7. Analizar la actual configuracin de la Comunidad Europea, valorando su significacin y
presencia en el mundo y sintetizar la evolucin histrica posterior a la segunda guerra
mundial de alguno de los principales Estados actuales de la Comunidad.

8. Analizar algn conflicto o cuestin de actualidad, de dimensin internacional, a partir de la
informacin procedente de distintos medios de comunicacin social, valorando
crticamente la disparidad de enfoques y tomando en consideracin los antecedentes
histricos del tema.

9. Identificar las diversas causas de algn hecho histrico relevante del siglo XX, analizar sus
interrelaciones y valorar la importancia relativa de algunas de aqullas, desde pticas tanto
coetneas como historiogrficas.

10. Obtener, de fuentes diversas, informacin sobre el pasado, valorar su relevancia y
detectar su relacin con los conocimientos adquiridos, reconociendo la pluralidad de
percepciones e interpretaciones de una misma realidad histrica.







4. RELACI N ENTRE CRI TERI OS DE EVALUACI N Y NUESTRO PROYECTO
CURRI CULAR




OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESPECFICOS
1. Conocer y analizar los procesos y los
hechos ms relevantes de la historia del
mundo contemporneo, situndolos
cronolgicamente en relacin con los
distintos ritmos de cambio y de
permanencia.
2. Obtener informacin relevante
procedente de fuentes diversas y valorar
crticamente.
3. Analizar los principales acontecimientos e
ideas polticas y econmicas que
cuestionaron los principios del Antiguo
Rgimen y propiciaron las revoluciones

1. Elabora, de forma individual y utilizando
fuentes diversas, un trabajo sobre un
acontecimiento de especial relevancia en la
historia del mundo contemporneo que
muestre la capacidad de planificar,
consultar fuentes diversas, comunicar y
evaluar crticamente. (Objs.1 y 2)
2. Explica los principales hechos e ideas
polticas y econmicas que debilitaron el
Antiguo Rgimen, propiciando las
revoluciones liberales y el nacionalismo.
(Obj. 3)

liberales y el nacionalismo.
4. Comprender y explicar los motivos y
acontecimientos que conducen a la
revolucin industrial con sus
repercusiones sociales y polticas,
prestando especial atencin al
movimiento obrero y a la expansin
imperialista.
5. Distinguir las interrelaciones existentes
entre los conflictos y las crisis de la
primera mitad del siglo XX y su repercusin
en el mbito ideolgico.
6. Caracterizar y explicar las
transformaciones ms significativas que se
han producido en todo el mundo desde el
fin de la Segunda Guerra Mundial.
7. Analizar y valorar el impacto de la
explosin demogrfica, de los cambios
tecnolgicos y sociales y de los nuevos
caminos de la ciencia en el presente y sus
repercusiones en el nuevo milenio.
8. Reconocer los logros alcanzados por la
democracia en la conquista de la libertad y
el respeto a los derechos humanos.
3. Describe las causas que desencadenan la
revolucin industrial. (Obj. 4)
4. Explica las consecuencias sociales,
econmicas y polticas que se derivan de la
revolucin industrial, incidiendo, con
especial atencin, en el movimiento obrero
y el imperialismo. (Obj. 4)
5. Explica las interrelaciones existentes entre
los principales acontecimientos del perodo
comprendido entre 1900 y 1945, con
especial atencin en el aspecto ideolgico.
(Obj. 5)
6. Analiza las principales transformaciones
que tuvieron lugar en el mundo durante la
segunda mitad del siglo XX. (Obj. 6)
7. Reconoce la importancia de las
transformaciones demogrficas, sociales y
tecnolgicas en la actualidad y sus posibles
repercusiones en el futuro. (Obj. 7)
8. Explica la trascendencia que tiene el
sistema democrtico para la consecucin
de una sociedad ms libre e igualitaria.
(Obj. 8)
9. Muestra en las diferentes actividades de
aprendizaje, el dominio del lenguaje
historiogrfico propio de la materia que
muestre un nivel adecuado en la expresin
de conocimientos. (Objs. 1, 2 y 3)
10. Participa, de forma activa y reflexiva, en la
planificacin y desarrollo de debates sobre
acontecimientos relevantes de la historia del
mundo contemporneo aportando opiniones
personales y mostrando una actitud tolerante
hacia la de los dems. (Objs. 1, 2 y 3)
11 Analiza acontecimientos especficos de
la historia universal contempornea, teniendo
en cuenta nociones temporales (duracin,
sucesin, simultaneidad) especficas de la
historia. (Obj. 1
12. Caracteriza las transformaciones ms
significativas que se han producido en el
mundo desde el ltimo tercio del siglo XX.
13. Valora la existencia de nuevos centros de
poder a la vez que el impacto de la
globalizacin en las esferas poltica,
econmica y cultural.
14. Obtiene y analiza informacin sobre el
pasado de fuentes diversas, valora su
relevancia y establece relaciones con los

conocimientos adquiridos
15. Emplea adecuadamente la terminologa
histrica y reconoce la pluralidad de las
interpretaciones de una misma realidad
histrica.
16. Redacta un informe sobre algn hecho
histrico o cuestin de actualidad, a partir de
la informacin de distintas fuentes, incluidos
los medios de comunicacin y las tecnologas
de la informacin.
17. Toma en consideracin los antecedentes
histricos, analizando las interrelaciones y
enjuiciando su importancia en el contexto
europeo




5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Debe hacerse notar que la injustificacin reiterada de faltas de asistencia derivar en el
suspenso en el trimestre; asimismo, slo se aplazar un examen en casos particulares siempre
que est debidamente y oficialmente justificado; no sirviendo para ello la justificacin verbal
En cuanto a la evaluacin; los criterios adoptados han sido:

a) 80% . CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Sern recogidos en una o varias pruebas escritas realizadas a lo largo del trimestre

b) 15% CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Se conseguir gracias a la realizacin de las actividades en casa, actividades de
sntesis, realizacin de mapas histricos, comentarios de texto

c) 5% CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Se valorar especialmente la participacin activa y actitud positiva mostrada en clase

RECURSOS DIDCTICOS

EN INTERNET

http://www.hazhistoria.com

http://www.laenciclopedia.com/Hcml/Home.asp

http://www.claseshistoria.com/revolucinindustrial
http://historiacontemporanea-tomperez.blogspot.com
http://www.cisi.unito.it/stor/stor/american.htm
http://hispanianova.rediris.es/enlaces/hn0705.htn
www.untoqueliberal.blogspot.com
www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/textos.htm
http://rah.insde.es/

http://www.british-museum.ac.uk
www.educahistoria.com
www.claseshistoria.com
www.historiadelmundocontemporaneo.wordpress.com
http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm
http://www.nevsky88.com/SaintPetersburg/Revolution/
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1197
www.artehistoria.com
http://ghistoriaactual.blogspot.com


EN CINE

Tom Jones, de Tony RICHARDSON (Gran Bretaa, 1963).
El pacto de los lobos, de Christopher GANS (Francia, 2001).
Historia de dos ciudades (1935) Jack CORNWAY
Danton (1982) de Anddrezj VAJDA
Senderos de gloria, (1957) de Stanley KUBRICK
El acorazado Potemkin, (1925). de Sergei EISENSTEIN
Las uvas de la ira. (The grapes of wrath), 1940, de John FORD.
La cada de los dioses de Luciano VISCONTI
Novecento de Bernardo BERTOLUCCI.



















HISTORIA DE ESPAA


I. INTRODUCCION.

El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental de la actividad
escolar por su valor formativo al referirse al estudio de la experiencia humana a travs del
tiempo. El pasado conforma muchos de los esquemas de conocimiento e interpretacin de la
realidad al estar presente en nuestra vida actual, tanto individual como colectiva. La
perspectiva temporal y el enfoque globalizador, especficos de esta disciplina, proporciona
conocimientos relevantes sobre ese pasado que ayudan a la comprensin de la realidad
actual. A su vez contribuye a mejorar la percepcin del entorno social, a construir una
memoria colectiva y a la formacin de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos
y de sus obligaciones para con la sociedad.

El carcter significativamente vertebrador dentro de las ciencias humanas convierte a
la Historia en una slida base sobre la que apoyar la comprensin de otras disciplinas
vinculadas a la actividad humana. Adems, como disciplina que persigue el estudio racional,
abierto y crtico de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y
tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin,
el anlisis, la inferencia, la interpretacin, la capacidad de comprensin y explicacin, el
ejercicio de la memoria y el sentido crtico.
Esta materia, presente en la formacin comn del alumnado de bachillerato, tiene en
esta etapa a Espaa como mbito de referencia fundamental. Su estudio, que parte de los
conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores, debe servir para profundizar en el
conocimiento de su herencia personal y colectiva. Espaa est histricamente configurada, y
constitucionalmente reconocida, como una nacin cuya diversidad constituye un elemento de
riqueza y un patrimonio compartido, por lo que el anlisis de su devenir histrico debe atender
tanto a lo que es comn como a los factores de pluralidad, a lo especfico de un espacio
determinado. Por otra parte, la historia de Espaa contiene mltiples elementos de relacin
con un marco espacial ms amplio, de carcter internacional, en el que se encuentran buena
parte de sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el
mundo.
La seleccin de contenidos trata de compaginar la necesidad de proporcionar a los
estudiantes la comprensin de los rasgos esenciales de la trayectoria histrica de su pas, los
procesos, estructuras y acontecimientos ms relevantes en las diferentes etapas histricas,
con un estudio ms detallado de las ms prximas. Se busca no perder la necesaria visin
continua y global del desarrollo histrico a la vez que se propone la profundizacin en el marco
temporal ms restringido de los ltimos siglos que permita no slo poder abordar la
complejidad de las explicaciones histricas sino tener ocasin de ejercitar procedimientos de
anlisis e interpretacin propios del quehacer historiogrfico. Este enfoque predominante no
excluye una atencin, ms o menos amplia en funcin de criterios y necesidades de formacin
que se adviertan, a los aspectos de etapas anteriores a la poca contempornea, cuyas huellas
en sta deben ser, en cualquier caso, objeto de atencin.
La agrupacin de los contenidos sigue un orden cronolgico y se presenta con un
criterio en el que dominan los elementos poltico-institucionales. Cronologa y aspectos
polticos son, a la par que elementos historiogrficos de primer orden, criterios ampliamente
compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja
realidad histrica. Esta presentacin no debe considerarse incompatible con un tratamiento
que abarque, en unidades de tiempo ms amplias, la evolucin de ciertos grandes temas, que
puedan ser suscitados a partir de las inquietudes del presente.


II. OBJETIVOS DE HISTORIA DE ESPAA

Segn el RD 1467/2007 Y la Orden 5/08/2008, los objetivos de la materia sern:
1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos
ms relevantes de la historia de Espaa, valorando sus repercusiones en la configuracin de la
Espaa actual.
2. Conocer y comprender los procesos ms relevantes que configuran la historia espaola
contempornea, identificando las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos, sociales
y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.
3. Fomentar una visin integradora de la historia de Espaa, que respete y valore tanto los
aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad
entre los diversos pueblos de Espaa.
4. Situar el proceso histrico espaol en sus coordenadas internacionales para explicar y
comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visin
articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histrico por
encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visin
global de la historia.
6. Conocer las normas bsicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo
tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas como la toma de
conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos
humanos.
7. Seleccionar e interpretar informacin procedente de fuentes diversas, incluida la
proporcionada por las tecnologas, y utilizarla de forma crtica para la comprensin de
procesos y hechos histricos.
8. Emplear con propiedad la terminologa y el vocabulario histricos y aplicar las tcnicas
elementales de comentario de textos y de interpretacin de mapas, grficos y otras fuentes
histricas.

III. CONTENIDOS

1. Contenidos comunes:
Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia de Espaa, identificando sus componentes econmicos, sociales,
polticos y culturales.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de
evolucin y
cambios relevantes para la historia de Espaa y para la configuracin de la realidad espaola
actual.
Bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de informacin procedente de fuentes
primarias y secundarias: textos, mapas, grficos y estadsticas, prensa, medios audiovisuales
as como la proporcionada por las tecnologas de la informacin.
- Realizacin de composiciones histricos a partir de documentos escritos y grficos.
Anlisis de interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso
histrico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.


2. Crisis del Antiguo Rgimen:
Crisis de la monarqua borbnica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la
revolucin liberal. La Constitucin de 1812.
Absolutismo frente a liberalismo. Evolucin poltica del reinado de Fernando VII.

3. Construccin y consolidacin del Estado liberal:
Revolucin liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construccin y evolucin
del Estado
liberal.
El Sexenio revolucionario: intentos democratizadores. De la revolucin al ensayo
republicano.
El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista.La
oposicin al sistema. Nacimiento de los nacionalismos perifricos. Guerra colonial y crisis de
1898.

4. Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo y primer tercio del siglo XX:
Transformaciones econmicas. Proceso de desamortizacin y cambios agrarios. Las
peculiaridades de la incorporacin de Espaa a la revolucin industrial. Modernizacin de las
infraestructuras: el ferrocarril.
- Transformaciones sociales y culturales. Evolucin demogrfica. De la sociedad estamental a la
sociedad de
clases. Gnesis y desarrollo del movimiento obrero en Espaa. Cambio en las mentalidades.


5. Crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil:
Intentos de modernizacin del sistema de la Restauracin. Crisis y quiebra de la Monarqua
constitucional.
Conflictividad social. El problema de Marruecos. La Dictadura de Primo de Rivera.
La Segunda Repblica. La Constitucin de 1931. Poltica de reformas y realizaciones
culturales. Reacciones antidemocrticas.
Sublevacin militar y guerra civil. Dimensin poltica e internacional del conflicto. Evolucin
de las dos
zonas. Consecuencias de la guerra.

6. La dictadura franquista:
La creacin del Estado franquista: fundamentos ideolgicos y apoyos sociales. Autarqua y
aislamiento
internacional.
La consolidacin del rgimen. Crecimiento econmico y transformaciones sociales.
Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposicin democrtica.

7. La Espaa actual:
El proceso de transicin a la democracia. La Constitucin de 1978. Principios
constitucionales, desarrollo
institucional y autonmico.
Los gobiernos democrticos. Cambios sociales, econmicos y culturales.
Espaa en la Unin Europea. El papel de Espaa en el contexto europeo y mundial.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIN

. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Rgimen en Espaa, resaltando tanto su
particularidad como
su relacin con el contexto internacional y su importancia histrica.
. Reconocer el alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la
Guerra de la Independencia, resaltando la importancia de la obra legislativa de las Cortes de
Cdiz.
. Explicar el enfrentamiento entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando
VII
. Explicar la complejidad del proceso de construccin del Estado liberal y de la lenta
implantacin de la economa capitalista en Espaa.
. Analizar los cambios poltico-jurdicos, sociales y econmicos en la Espaa isabelina y las
causas de la Revolucin de 1868, apreciando tambin el significado histrico del Sexenio
democrtico, explicando su evolucin poltica y valorando el esfuerzo democratizador que
represent.
. Caracterizar el periodo de la Restauracin, analizando las peculiaridades del sistema poltico,
las realizaciones y los fracasos de la etapa, as como los factores ms significativos de la crisis y
descomposicin del rgimen.
. Reconocer las caractersticas de la Restauracin borbnica en Espaa, explicando los
fundamentos jurdico-polticos y las prcticas corruptas que desvirtan el sistema
parlamentario, as como el papel de los principales protagonistas de este proceso y de los
movimientos al margen del bipartidismo: los incipientes nacionalismos perifricos y el
movimiento obrero.
. Analizar los problemas polticos y sociales ms relevantes de la crisis de la Restauracin y la
quiebra de la monarqua parlamentaria durante el reinado de Alfonso XIII y si reconocen las
peculiaridades de la Dictadura de Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su
poltica.

. Valorar la trascendencia histrica de la Segunda Repblica y de la Guerra Civil, destacando
especialmente el empeo modernizador del proyecto republicano, la oposicin que suscit y
otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.
. Situar cronolgicamente los acontecimientos ms relevantes de la Segunda Repblica, en
especial las lneas maestras de los proyectos reformistas, las caractersticas de la Constitucin
de 1931, y las realizaciones y conflictos de las distintas etapas; y de explicar los orgenes de la
sublevacin militar, la trascendencia de los apoyos internacionales en su desenlace, as como
los aspectos ms significativos de la evolucin de las dos zonas.
. Reconocer y analizar las peculiaridades ideolgicas e institucionales de la Dictadura
franquista, secuenciando los cambios polticos, sociales y econmicos, y resaltando la
influencia de la coyuntura internacional en la evolucin del rgimen.
. Reconocer las bases ideolgicas, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la
dictadura franquista y explicar cmo los acontecimientos internacionales influyeron en el
devenir del rgimen.
. Situar cronolgicamente los rasgos ms importantes de la evolucin poltica y econmica de
la Espaa franquista, analizando la influencia del desarrollismo en la sociedad a partir de los
aos sesenta.
. Identificar y valorar la evolucin e intensidad de la oposicin al rgimen.
. Describir las caractersticas y dificultades del proceso de transicin democrtica valorando la
trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitucin de 1978 y explicar los
principios que regulan la actual organizacin poltica y territorial.
. Explicar los cambios introducidos en la situacin poltica, social y econmica de Espaa en los
aos inmediatamente siguientes a la muerte de Franco y el papel de los artfices individuales y
colectivos de estos cambios, valorando el proceso de recuperacin de la convivencia
democrtica en Espaa.
. Conocer la estructura y los principios que regulan la organizacin poltica y territorial de
Espaa a partir de 1978.
. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de Espaa relacionndolos con su
contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano.
. Identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos destacados de la Historia de
Espaa y los que simultneamente suceden en el contexto internacional, en particular en
Europa y en Hispanoamrica, resaltando las repercusiones que se derivan en uno y otro
mbito.
. Conocer y utilizar las tcnicas bsicas de indagacin y explicacin histrica, recoger
informacin de diferentes tipos de fuentes valorando crticamente su contenido y expresarla
utilizando con rigor el vocabulario histrico.
. Seleccionar, analizar y explicar la informacin que aportan las fuentes de documentacin
histrica, en especial los textos, mapas, datos estadsticos e imgenes.
. Elaborar e interpretar mapas conceptuales referidos tanto a procesos como a situaciones
histricas concretas.


V. TEMPORALIZACIN.
Se tendrn en cuenta las directrices marcadas por el Coordinador de H de Espaa. La
extensin de la materia y el hecho de que contamos con slo tres horas semanales supone
una presin constante a la hora de planificar el curso. Teniendo en cuenta estas salvedades
proponemos la siguiente temporalizacin:


Primer trimestre:

Crisis del Antiguo Rgimen. Siglo XVIII
Construccin y consolidacin del Estado liberal:

Revolucin liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construccin y evolucin
del Estado liberal. El Sexenio revolucionario: intentos democratizadores. De la revolucin al
ensayo republicano.

Segundo trimestre:
El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista. La
oposicin al sistema. Nacimiento de los nacionalismos perifricos. Guerra colonial y crisis de
1898.
Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo y primer tercio del siglo XX.
Crisis del Estado liberal, la Segunda Repblica y la Guerra Civil:
Intentos de modernizacin del sistema de la Restauracin. Crisis y quiebra de la Monarqua
constitucional.
Conflictividad social. El problema de Marruecos. La Dictadura de Primo de Rivera. La Segunda
Repblica. La Constitucin de 1931. Poltica de reformas y realizaciones culturales. Reacciones
antidemocrticas.


Tercer trimestre:
Guerra civil. Dimensin poltica e internacional del conflicto. Evolucin de las dos zonas.
Consecuencias de la guerra.
La dictadura franquista.
La Espaa actual.



VI. CRITERIOS DE CALIFICACIN

La nota de la materia se valorar teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:
- Realizacin de pruebas escritas: En ellas los conceptos y procedimientos se valorarn
el 90% de la nota, incluyendo aqu tanto la realizacin de las pruebas escritas como de
las actividades o comentarios de documentos histricos. Se realizarn varias pruebas
en cada trimestre , en algunos casos siguiendo el modelo y los criterios de selectividad
(composiciones). La nota de la evaluacin ser la media de todas las pruebas realizadas
en el trimestre y para ello es necesario tener como mnimo 4 puntos en cada exmen.

- Se valorar con un 10% la asistencia a clase y la participacin activa en todas aquellas
actividades propuestas por el profesor/a.







1 BACHILLERATO

PROYECTO INTEGRADO

ndice:

- Introduccin
- Objetivos
- Contenidos

- Metodologa
- Criterios de evaluacin

Con motivo del nuevo Decreto por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Secundaria y Bachillerato en Andaluca se
se ha procedido a ofertar el Proyecto Integrado y adaptarla a las nuevas necesidades de
nuestro alumnado y de la sociedad en la que nos encontramos inmersos.
Este proyecto integrado se adhiere a la iniciativa de promover un compromiso
educacional con el entorno ms inmediato del alumno ya que el conocer su entorno
geogrfico le llevar a un mayor respeto hacia el mismo..
Se intenta reforzar una metodologa activa y participativa, mediante el desarrollo de
trabajos de investigacin y la elaboracin de materiales propios, monogrficos e
interdisciplinares, en este caso desde los departamentos de Ciencias Sociales (Geografa
e Historia) y de Ciencias Naturales.
Desde esta asignatura pretendemos que el alumno conozca su entorno ms inmediato:
medio fsico, delimitacin comarcal, poblacin, clima, hidrografa.....



Objetivos

- Contribuir a desarrollar las competencias bsicas y los objetivos generales de la
etapa adquiridos anteriormente.
- Fomentar la conservacin y valoracin del entorno en base a un mayor
conocimiento y difusin del mismo
- Fomentar la pluralidad, democracia y solidaridad entre el alumnado.
- Orientar la actividad personal y colectiva hacia el trabajo en grupo.
- Promover cambios de actitud y responsabilidad frente a nuestro medio.
- Adquirir la conciencia de que la participacin de toda la sociedad es un elemento
clave para salvaguardar nuestras races.
- Implicarse en la realizacin de actividades concretas que trasciendan al mbito
escolar y local, fomentando la participacin de la comunidad educativa y las
instituciones de nuestro entorno.
- Identificar y analizar los distintos aspectos implicados en la realizacin del
proyecto, desde el comienzo hasta el final.
- Implicar al alumnado en su propio proceso de enseanza-aprendizaje.
- Saber conectar los conocimientos adquiridos en el mbito de las distintas
materias del bachillerato con el mundo real, aplicndolos a situaciones concretas
y reconociendo su utilidad y las relaciones que existe ente los contenidos de
diversas materias, as como las distintas formas de estudiar y analizar una misma
situacin real.
- Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y las repercusiones que supone su uso.
- Desarrollar la capacidad de aprender por s mismo, trabajar en equipo y aplicar
mtodos de investigacin apropiados para el estudio de diferentes situaciones,
asumiendo las responsabilidades en ambas situaciones.
- Mejorar su capacidad para comunicar a los dems, resultados obtenidos,
informacin, conclusiones etc .sobre el proyecto realizado, usando diferentes
cdigos de comunicacin, tanto oral como escrito y apoyndose en las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
- Usar adecuadamente las TIC en la presentacin y defensa del proyecto realizado.


Contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas

El carcter integrador de esta materia hace que su aprendizaje contribuya a la
adquisicin de las siguientes competencias bsicas:
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural
Competencia en comunicacin lingustica
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal

Contenidos
Conocimiento del manejo de escalas numricas y grficas.
. elaboracin y comentario de mapas de relieve, climticos , de poblacin, temticos.
. Lectura e interpretacin de grficos lineales, de barras verticales y horizontales, de sectores,
climogramas y pirmides de poblacin.
.Comentario de textos relacionados con cuestiones geogrficas locales.
. Anlisis y comentario de planos urbanos (se sugieren planos a escalas entre 1:10000 y 1:25000)
. Se aconseja el anlisis e interpretacin de imgenes y fotografas a travs de internet de distintos
medios de comunicacin.

Ejercitar el paso de un cdigo de informacin a otro (de series estadsticas a figuras mapas
temticos, por ejemplo).


Bloque 1
En esta primera evaluacin los alumnos inician el estudio geogrfico de su entorno
desde el punto de vista fsico y por tanto tendrn que hacer uso de informacin
procedente de ciencias Naturales(Geologa). El trabajo del trimestre debe constar de
contenidos en relacin con:
Demarcacin local y extensin
Formaciones de relieve predominantes
Tipos de suelos y aprovechamientos agrarios
Hidrografa
Climatologa


Bloque 2

En este segundo bloque recogern toda aquella informacin relativa a la poblacin y
poblamiento:
N de habitantes en pirmide de poblacin
Actividades econmicas por sectores
Poblacin activa/ desempleada
Poblamiento rural, tipos.

Bloque 3

Diseo y presentacin en soporte TIC.
Una vez recogida toda la informacin sobre sus respectivos municipios la pasarn a
grficos, tablas, mapas.....en formato digital y la expondrn a sus compaeros.

En este proyecto integrado se intenta:

- Que facilite, requiera y estimule la bsqueda de informaciones, la aplicacin global
del conocimiento, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados
con las materias del currculo, al menos no todos ellos.
- Que implique la realizacin de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el
medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones,
digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperacin de tradiciones y de
lugares de inters, publicaciones, etc.)
- Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo
real.
- Que elija como ncleo vertebrador algo que tenga conexin con la realidad, que d
oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y d motivos para actuar
dentro y fuera de los centros docentes.
- Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo
el desarrollo completo del proceso, desde su planificacin, distintas fases de su
realizacin y el logro del resultado final.
- Que fomente la participacin de todos y todas en las discusiones,
toma de decisin y en la realizacin del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse
tareas y responsabilidades.
- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en cuanto
a la realizacin del proyecto.

Metodologa

Se usar una metodologa activa, donde el alumnado se acostumbre a trabajar tanto
individualmente, de forma autnoma y aprendiendo por s mismo, como
colectivamente, trabajando en equipo para elaborar producciones colectivas. El trabajo
en clase es fundamental, y la labor del profesor est ms enfocada en la orientacin y
asesoramiento a los alumnos que en la transmisin de conceptos. Se formar a los
alumnos en el uso bsico de las herramientas disponibles para realizar una determinada
tarea y los alumnos debern investigar y trabajar autnomamente hasta conseguir los
resultados deseados. La asignatura es principalmente prctica. Los alumnos usaran las
tecnologas de la comunicacin y de la informacin, tanto para obtener informacin,
como para comunicar a los dems los resultados y conclusiones del proyecto realizado.
En todos los apartados el alumnado encontrar actividades donde deber leer, escribir y
expresarse correctamente de forma oral.
Se tendr en cuenta las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, utilizando
para ello todos los recursos disponibles y las oportunidades que ofrece el entorno.

Como cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del
resto de sus compaeros, no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las
mismas capacidades para la realizacin de estas prcticas. Por ello, esta asignatura se
organizar atendiendo a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la
diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos
del Bachillerato
Dado que contamos con solo una hora semanal se har mayor hincapi en un primer
momento en la organizacin y recopilacin de informacin bsica para posteriormente
el diseo de la informacin. Se intentar que el trabajo realizado por nuestros alumnos
llegue a todas y cada una de las oficinas de turismo de la comarca. Se promover pues la
mxima difusin del trabajo realizado


Criterios de Evaluacin

Se evaluar no slo la calidad del trabajo realizado en cada caso, sino tambin toda la
participacin del alumno a lo largo de la realizacin de dicho trabajo, as como los
conocimientos que se vayan adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, etc. Esta
valoracin implica evaluar el:

- Participar en la planificacin y desarrollo de las actividades, implicndose en el
trabajo individual y en grupo.
- Asistir a clase y mantener al da el cuaderno de trabajo.
- Se evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas fases
(informacin, elaboracin, presentacin) del trabajo propuesto utilizando con
eficacia los nuevos recursos tecnolgicos y el lenguaje especfico apropiado.
- Realizar estudios sencillos sobre su entorno ms cercano compaginando al
mismo tiempo los contenidos de varias materias diferentes, las Ciencias
Sociales, las Ciencias Naturales y Matemticas


La realizacin del proyecto implicar adems de la realizacin del trabajo diario, la
presentacin de un informe escrito, donde se analicen los aspectos ms importantes de
su realizacin, se indique la bibliografa usada, se justifiquen las decisiones tomadas, se
valore el trabajo realizado y las dificultades encontradas y superadas.
Cada grupo deber hacer una defensa oral del informe anterior utilizando las tcnicas
de informacin y comunicacin habituales y disponibles en el centro.
El alumno que no supere los objetivos en Junio tendr otra oportunidad en Septiembre
de aprobar la asignatura, en donde tendr que presentar un informe escrito del proyecto.

















DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES
PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD


GEOGRAFA . Curso 2013/14

1 Comentarios acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en
relacin con la Prueba de Acceso a la Universidad

El REAL DECRETO 1467/2007, de 7 de Noviembre, del MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA, (BOE
NM. 266, de 6 de Noviembre de 2007)determina (en su ANEXO I, Apartado II, Subapartado C:
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: GEOGRAFA) los contenidos previstos en
cuanto a "las enseanzas mnimas fijadas en este real decreto que requerirn el 65 por 100 de los
horarios escolares" para la materia de Geografa. En la norma se especifica que la asignatura se ocupa
del "estudio del espacio espaol. Espaa y su espacio geogrfico", y que "se define, por
consiguiente, una geografa de Espaa", sin perjuicio de que "El estudio del territorio espaol debe ser
situado en un marco de anlisis ms amplio para poder entender las mutuas repercusiones y relaciones".
La ORDEN de 5 de Agosto de 2008, de la CONSEJERA DE EDUCACIN de la JUNTA DE ANDALUCIA
(BOJA NM. 169, de 26 de Agosto de2008) especifica (en su ANEXO I, Apartado II, Subapartado D:
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: GEOGRAFA) algunos matices para el
desarrollo de la asignatura que, sin ampliar los contenidos previstos en el R.D. antedicho, aporta matices
sobre la conveniencia de tener en cuenta que "La consideracin del espacio geogrfico andaluz debe
ser objeto de atencin preferente en la enseanza de la asignatura. Tal y como se expone en el desarrollo
de los contenidos, esta especial atencin no tiene por qu conducir a una reiteracin de cada uno de los
apartados de los ncleos temticos en el mbito de Andaluca. Se entiende que, en el estudio de los
fenmenos geogrficos que afectan al conjunto de Espaa, se incluyen las oportunas consideraciones
sobre nuestra Comunidad Autnoma. La frmula que se adopta para atender a la singularidad andaluza
es la de incluir en cada uno de los apartados o ncleos temticos el trabajo con algn problema que, por
su relevancia, permita al alumnado formarse una idea de los rasgos especficos
de la geografa andaluza."En consecuencia, puesto que las enseanzas mnimas fijadas por el RD
1467/2007 se refieren a Geografa de Espaa, y puesto que el resto de
los contenidos sern fijados por los centros docentes (Art 9.4.), y teniendo en cuenta lo mencionado en
los dos prrafos anteriores, es criterio de la Ponencia de Geografa que, LOS CONTENIDOS objeto de
examen en las Pruebas de Acceso a las Universidades de Andaluca sern los fijados en el citado
ANEXO I, Apartado II, Subapartado C: Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: GEOGRAFA, del
R.D. reiterado.

Las referecias al marco de anlisis ms amplio se entendern referidas a la "Situacin Geogrfica de
Espaa en el Mundo", conforme lo previsto en el "Contenido 2. Espaa en Europa y el Mundo", as como
en los temas que, por su naturaleza, implican la consideracin de la pertenencia de Espaa a la Unin
Europea.

La consideracin del espacio geogrfico andaluz habr de entenderse como la conveniencia de que el
alumnado conozca especialmente el entorno ms directo de la comunidad en que se integra, mediante
ejemplos y referencias a partir de la temtica general de la asignatura.


ADVERTENCIA: El "Contenido 1: Contenidos comunes" habr de entenderse como una materia
instrumental, que se ha de desarrollar de una manera aplicada, en la metodologa de la conformacin del
conocimiento de la Geografa como ciencia.

2 Estructura de la prueba que se plantear para la asignatura.
La prueba constar de tres partes:
1. Se plantearn seis conceptos bsicos para su definicin.
2. Anlisis y comentario de mapas, grficos, cuadros estadsticos o textos, mediante la respuesta a tres, o
cuatro preguntas.
3. Desarrollo de un tema propuesto.(Ver Apdo. 5 de este documento)

3 Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba.

3.1 De carcter general.
Duracin: 1 hora y 30 minutos
La presente prueba constar de dos opciones (A y B), de las cuales deber desarrollar solamente una: los
alumnos que la realizan en la "fase general" debern elegir la que deseen; los alumnos que la realizan en
la "fase especfica" tendrn igualmente dos opciones.
En todos los casos se considerarn elementos de ponderacin de la nota final la calidad de la redaccin y
la correcin gramatical y ortogrfica. La calificacin mxima va expresada bajo cada pregunta


4. Criterios generales de correccin (es imprescindible concretar las valoraciones que se harn en
cada apartado y/o aspectos a tener en cuenta):
Parte 1 En las respuestas a los conceptos propuestos, se valorar:
a) La precisin y adecuacin del vocabulario empleado para cada respuesta.
b) La claridad conceptual.

(Valor: hasta tres puntos, entre 0,0 y 0,5 puntos cada una de las seis preguntas formuladas)

Parte 2: Se valorar:
a) La precisin de la localizacin de los hechos, fenmenos y accidentes geogrficos.
b) La profundidad del comentario.
c) La correcta utilizacin terminolgica.
d) La capacidad de anlisis y de descripcin de los fenmenos.
e) La madurez en la interpretacin y relacin de las secuencias de los mismos.

(Valor: hasta cuatro puntos, con la puntuacin parcial mxima que se refleja en cada una de las tres o
cuatro preguntas formuladas)

Parte 3: Se valorar:
a) La ordenacin y estructuracin de los contenidos y la coherencia de la exposicin.
b) La precisin y claridad en la exposicin de los conceptos.
c) El grado y profundidad de los conocimientos.
d) La capacidad de sntesis y de interrelacin.
(Valor: hasta tres puntos, ponderndose para todo el ejercicio todos y cada uno de los criterios
enunciados en este apartado)

5 Informacin adicional (aquella que por su naturaleza no est contenida en los apartados anteriores):
-Los enunciados del apartado 3 de la prueba (desarrollo de un tema) se ajustarn a los ttulos de los
temas siguientes, y con los contenidos que seindican en el temario de clase anteriormente expuestos.




























DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LAS
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD


HISTORIA DE ESPAA. Curso 2013/14

1 Comentarios acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en relacin
con la Prueba de Acceso a la Universidad
Como orientacin y a los solo efectos de las pruebas, se har hincapi en los siguientes aspectos de los
respectivos bloques del currculo de la asignatura:

SIGLO XIX
I.- CRISIS DEL ANTIGUO RGIMEN
1. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolucin liberal. La Constitucin de 1812.
II.- CONSTRUCCIN Y CONSOLIDACIN DEL ESTADO LIBERAL
2. Revolucin Liberal en el reinado de Isabel II.
3. Proceso de desamortizacin y cambios agrarios.
4. El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores.
5. El rgimen de la Restauracin. Caractersticas y funcionamiento del sistema canovista.
6. Guerra colonial y crisis de 1898.

SIGLO XX
I.- CRISIS DEL ESTADO LIBERAL
1. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).
2. La Segunda Repblica.
3. Sublevacin militar y Guerra Civil (1936-1939).
II.- LA DICTADURA FRANQUISTA Y LA ESPAA ACTUAL
4. La creacin del estado franquista: fundamentos ideolgicos y apoyos sociales.
5. El proceso de transicin a la democracia y la Constitucin de 1978.
6. Los gobiernos democrticos (1979-2000).



2 Estructura de la prueba que se plantear para la asignatura.
- La prueba constar de dos opciones que sern idnticas en su estructura.
- En cualquiera de las opciones siempre habr dos documentos, uno de los cuales ser un texto histrico
o historiogrfico.
- La prueba, en cualquiera de sus opciones, tendr un enunciado claro que se corresponder con un
epgrafe de los temas que figuran en las presentes orientaciones.


3 Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba.
3.1 De carcter general.
a) Duracin una hora y treinta minutos
b) El alumno ha de elegir una de las dos opciones
c) La prueba consistir en el desarrollo de un tema y en el anlisis y justificacin de la relacin con el
mismo de los dos documentos.
d) La prueba se valorar de 0 a 10 puntos atendiendo a los siguientes criterios: el conocimiento del tema
que se plantea se valorar entre 0 y 7 puntos, y el anlisis y justificacin de la relacin con el mismo de
los dos documentos entre 0 y 3 puntos.

4 Criterios generales de correccin (es imprescindible concretar las valoraciones que se harn en cada
apartado y/o aspectos a tener en cuenta):
La prueba de Historia de Espaa se calificar con un mximo de 10 puntos. Se valorar:
- La riqueza de vocabulario lingstico e histrico.
- La claridad de conceptos (exposicin ordenada y correcta ubicacin espacial y temporal).


5 Informacin adicional (aquella que por su naturaleza no est contenida en los apartados anteriores):
Intencionadamente en blanco Criterios especficos de correccin. 1.- CONOCIMIENTO,
COMPRENSIN Y EXPOSICIN DEL TEMA (De 0 a 7 puntos) Se valorar: 1.a) La localizacin en el
tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la Historia de Espaa,
identificando sus componentes econmicos, sociales, polticos y culturales. (Hasta 2,5 puntos). 1.b) La
identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolucin y
cambios relevantes de la Historia de Espaa y para la configuracin de la realidad espaola actual. (Hasta
2,5 puntos). 1.c) La exposicin correcta y ordenada, y la claridad de la exposicin. (Hasta 1 punto). 1.d) El
empleo apropiado de terminologa y vocabulario histricos. (Hasta 1 punto). 2.- ANLISIS DE LOS
DOCUMENTOS (De 0 a 1,5 por cada uno) Se valorar: 2.a) Anlisis y comprensin de la informacin
contenida en los documentos. (Hasta 1punto por documento). 2.b) La capacidad de establecer la relacin
y/o integracin con el tema. (Hasta 0,5 puntos por documento)












































DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES
PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

HISTORIA DEL ARTE. Curso 2013/14

1 Comentarios acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en
relacin con la Prueba de Acceso a la Universidad

El programa del 2 curso de Bachillerato en relacin con la Prueba de acceso a la Universidad, incluye la
normativa establecida para esta materia en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las
aportaciones especficas que para la Comunidad de Andaluca se desarrollan en el BOJA n 169 de 26 de
Agosto de 2008, pag. 140-141
La Historia del Arte, como disciplina cientfica con objetivos y mtodos propios, se centra en la
observacin, el anlisis, la interpretacin y la sistematizacin de las obras de Arte, situndolas en su
contexto temporal y espacial. Constituye una materia de gran tradicin educativa en el bachillerato por las
indudables virtualidades formativas que su estudio y conocimiento encierran.
El arte es un lenguaje y la obra de arte el reflejo de una idea en una forma determinada. El lenguaje
artstico posee una estructura propia y mltiples cdigos que hacen posible la comunicacin y recepcin
por parte del pblico. El estudio de la Historia del Arte permite conocer ese lenguaje, con sus nociones
estticas sobre cada uno de los elementos plsticos, sus valores semnticos y su significado a lo largo del
tiempo. Permite, tambin, valorar la importancia del lenguaje artstico como transmisor insustituible de
emociones, valores y complejos pensamientos a lo largo de la historia.
La actividad artstica es una actividad especficamente humana vinculada a la necesidad de recreacin y
expresin del mundo de las experiencias y sentimientos individuales y colectivos. Cada obra de arte, se
convierte as, en un documento y un testimonio elocuente para el conocimiento de las distintas
sociedades histricas que han existido, de sus formas de vida, su ideologa. sus creencias y de la peculiar
simbologa en la que todo ello se expresa.
La obra de arte, como producto histrico, slo puede ser entendida cabalmente si se la sita en su
contexto sociocultural y se recrea el ambiente en el que se realiz. Por ello, el hecho artstico, en s, debe
ser analizado en sus interacciones con las distintas manifestaciones culturales de una poca y una
sociedad determinadas. El estudiar los fenmenos artsticos, relacionndolos con su contexto histrico,
desarrolla en el alumnado el respeto y la comprensin de culturas visuales diferentes a la nuestra, y le
capacita para el anlisis de los diferentes factores que inciden en el hecho artstico y en la modificacin de
los valores estticos a lo largo de la historia en funcin de los cambios de mentalidad.
Desde otra perspectiva el estudio de la Historia del Arte puede contribuir al conocimiento, valoracin y
disfrute del patrimonio histrico-artstico, singularmente el espaol y, dentro de l, el andaluz, como
exponente de nuestra memoria colectiva, del legado que debemos conservar y transmitir a las
generaciones venideras. En este sentido el estudio sobre la conservacin del patrimonio histrico-artstico
debe considerar la normativa emanada de la Ley 1/1991 de 3 de julio, de Patrimonio Histrico de
Andaluca que regula los diversos aspectos relativos al enriquecimiento, salvaguarda, tutela y difusin del
Patrimonio Histrico Andaluz en sus diversas modalidades.
Finalmente, el comprender los mecanismos y valores bsicos que rigen el funcionamiento de la sociedad
contempornea y de su arte permite que el alumnado analice crticamente los medios de comunicacin de
masas que tanto influyen en la mentalidad del hombre de hoy, y lo conciencian de que las formas del arte
actual configuran nuestro entorno inmediato, determinndolo en gran medida. Pero adems, el cultivo del
gusto personal y la formacin esttica es fundamental para que, lo que se denomina arte, lo sea en
funcin de su capacidad como objeto de comunicacin y sus cualidades de uso y consumo para la
sociedad. Parece razonable asumir un concepto amplio de la obra de arte, relativizando la divisin entre
Bellas Artes y Artes Aplicadas o Menores. Tal amplitud no debe significar, sin embargo, ausencia de
criterio selectivo o valorativo, ni desembocar en una trivializacin del propio concepto de obra de arte.
Adems, tal y como se ha sealado, es importante ensear a apreciar el arte contextualizado en la cultura
visual de cada momento histrico e incidir a la vez en el hecho de que las obras artsticas tienen otra
dimensin al perdurar a travs del tiempo como objetos susceptibles de usos y funciones sociales
diferentes en distintas pocas.

Objetivos

Esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos desarrollen las siguientes capacidades:

1. Comprender y valorar los cambios en la concepcin del arte y la evolucin de sus funciones sociales a
lo largo de la historia.
2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles
de ser disfrutadas por s mismas y de ser valoradas como documento testimonial de una poca y cultura.
3. Utilizar un mtodo de anlisis que permita conocer con rigor las obras de arte, desarrollando a la vez la
sensibilidad y la imaginacin.
4. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artsticas ms destacadas de los principales estilos del
arte occidental, situndolos en el tiempo y el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores.
5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artstico, contribuyendo de forma activa a su conservacin y
rechazando los comportamientos que lo deterioren
6. Conocer y apreciar el patrimonio artstico de Andaluca como componente de nuestra memoria
colectiva y de nuestras tradiciones esttico-culturales, incorporndolo a los temas generales.
7. Contribuir a la formacin del gusto personal, la capacidad de goce esttico y el sentido critico, y
aprender a expresar sentimientos propios ante la contemplacin de la obra de arte.
8. Realizar actividades de documentacin e indagacin en las que se analicen, contrasten e interpreten
informaciones diversas sobre aspectos de la Historia del Arte.
9.Conocer el lenguaje artstico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminologa especfica.

CONTENIDOS
Los criterios para la seleccin, organizacin y secuenciacin de contenidos han sido de carcter
disciplinar, cognitivo y didctico. Como parece lgico en
esta etapa educativa, priman los criterios de carcter disciplinar, ya que con esta materia se pretende la
capacitacin en aspectos especficos de la Historia
del Arte, pero sin olvidar que el objetivo principal es la iniciacin, el acercamiento a los mtodos y
contenidos de la Historia del Arte.
Los contenidos procedimentales a desarrollar en esta materia, tienen como finalidad la adquisicin de
mtodos de trabajo, tcnicas y estrategias que
sirvan para visualizar, clasificar, analizar, interpretar y valorar las obras de arte, as como para
relacionarlas con su contexto histrico y social. Se trata de que el alumno o alumna sea capaz de ponerse
frente a una obra de arte y pueda establecer un dilogo o interaccin con la misma.
Los contenidos actitudinales deben reforzar la acciones tendentes al respeto, conservacin y defensa del
patrimonio histrico y artstico.
Asmismo es importante el desarrollo de actitudes relacionadas con la formacin de criterios estticos
propios, la capacidad para el goce esttico y el sentido crtico.
Existen determinados contenidos que deben estar presentes en todos los ncleos temticos de esta
materia. Estos son, de manera preferente, los que hacen referencia a la cultura andaluza.

A) EL ARTE COMO EXPRESIN HUMANA EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO. LA ACTUALIDAD DEL
HECHO ARTSTICO
- La funcin social del arte. Su valoracin en distintos modelos histricos y culturas diversas. La obra de
arte en su contexto histrico.
- Colecciones y Museos. Funciones del museo en el mundo del arte.
- La conservacin del patrimonio artstico. Referir los cuidados que necesita la obra artstica. Criterios de
conservacin y restauracin de arquitectura y obra mueble. Presentar el museo como centro de
exposicin, conservacin y estudio.
B) LOS ESTILOS ARTSTICOS: EVOLUCIN HISTRICA Y DIVERSIDAD ESPACIAL.
Los inicios del Arte

ARTE DE LA PREHISTORIA
1- Pintura rupestre: las pinturas de las cuevas franco-cantbricas y la pinturas de los abrigos levantinos.
2- Megalitismo: la arquitectura megaltica de la fachada atlntica y la arquitectura ciclpea de las Islas
Baleares.
Dentro de la triple divisin del Arte Prehistrico en Paleoltico, Mesoltico y Neoltico, significar que el
hombre del Paleoltico y Mesoltico vive de la caza y
desarrolla una pintura rupestre en cuevas y abrigos, mientras que en el Neoltico practica la agricultura,
surgen los primeros asentamientos estables y la sociedad deja de ser consumidora de los bienes de la
naturaleza para convertirse en productora de su propio alimento.
Teorizar sobre los fines de la pintura rupestre (mgico o ritos de iniciacin) y comentar las diferencias
entre las pinturas de las cuevas franco-cantbricas y la de los abrigos levantinos.
Sealar el sentido prctico del Neoltico mediante la tipologa de las construcciones megalticas,
profundizando en los dlmenes andaluces y en los taloyots, taulas y navetas de la Islas Baleares.

ARTE EGIPCIO
1.- Arquitectura. La tumba y el templo.
2.- Formas y caractersticas de la escultura y la pintura.
La arquitectura egipcia es arquitrabada. Por lo que respecta a la tumba sealar su tipologa y la evolucin
de la pirmide desde el modelo escalonado de Zoser, en Sakkara, hasta la Gran Pirmide de Keops, en
Gizeh. En cuanto al templo enumerar sus partes y dependencias, y reflejar su evolucin desde los
edificios al aire libre (Karnak y Luxor) a los "speos" de Ramses II, pasando por el "semiespeos" de la reina
Hatchepsut, en Deir-el-Bahari.

En el campo de la plstica resaltar que los egipcios se distinguen del resto de los pueblos antiguos por
buscar deliberadamente el canon ideal del cuerpo
humano, convirtindose en precursores inmediatos de los griegos. A partir de este punto, explicar los
conceptos de "ley de frontalidad", "visin rectilnea" y canon de belleza basado en 18 puos, haciendo ver
al alumno que entre los griegos la "ley de frontalidad" desaparece en el siglo V, y que frente al puo,
en la Hlade, se prefiri la cabeza como mdulo de proporcin armnica para el ser humano. Finalmente,
sealar que en Egipto este cdigo se mantuvo, casi inmutable, a lo largo de tres mil aos, mientras que
los griegos lo fueron cambiando.

ARTE GRIEGO
1.- Introduccin. Los rdenes.
2.- El templo griego: el Partenn.
3.- La escultura. Los grandes maestros de los siglos V y IV. Policleto y Fidias. Praxiteles y Scopas. Lisipo
y su canon.
4.- El periodo helenstico.
5 La escultura ibrica.
Explicar los rdenes clsicos a partir de la preocupacin griega por construir a escala humana y advertir la
"armona visual" y refinamientos pticos que utilizaron los arquitectos en curvatura de entablamentos,
inclinacin y ntasis de las columnas, y distancia desigual de los intercolumnios para corregir las
aberraciones naturales del ojo humano. Definir sus creaciones arquitectnicas, destacando la importancia
del Partenn en la cultura griega, analizando planta y alzado, as como la decoracin escultrica.
La escultura griega por su importancia posterior, debe ser analizada en virtud de los grandes problemas
externos e internos que resuelve. De entrada, los maestros del siglo V diferencian la "escultura" de la
"imagen de culto", a travs de las creaciones de Policleto y Fidias. Policleto, que se ocupar meramente
de los aspectos formales, rompe la "ley de frontalidad" y aplica el canon de belleza basado en siete
cabezas, regulando sus esculturas profanas por el principio de "Diartrosis". Fidias agrega a estos rasgos
un contenido anmico (el "quid divinum"), que hace que sus figuras de dioses dejen de ser simples
esculturas para convertirse en imgenes de culto que provocan la devocin del fiel. (Para aclarar estos
conceptos, situmonos en el siglo XVII espaol, sealando las diferencias entre una escultura -retrato
ecuestre de Felipe III o Felipe IV- y una imagen -Crucificado procesional de Gregorio
Fernndez o Martnez Montas-). Explicar, asimismo, la doble tendencia de la escultura del siglo IV: la
"charis" o gracia tica de Praxiteles y el "pathos" dramtico de Scopas. Por ltimo ver el resumen de todas
estas tendencias en Lisipo, "el ltimo de los clsicos".
Con respecto al mundo helenstico, sealar sus lmites, el proceso de secularizacin del arte y su carcter
mundano.
Entre los siglos VI y I a. C. vivieron en la cuenca occidental del Mediterrneo un conjunto de pueblos con
una cultura homognea que los griegos llamaron
beros. Las estatuas que produjeron constituyen hoy el captulo ms interesantes del arte espaol antiguo.
Su iconografa puede dividirse en tres apartados: los temas militares, los animalistas, y las
representaciones femeninas con las Damas del Cerro de los Santos, Elche y Baza.

ARTE ROMANO
1.-Arquitectura y ciudad.
2.-Escultura. El retrato y el relieve histrico.
Explicar la ciudad romana: sus partes y construcciones ms relevantes que la integran, explicando las
distintas tipologas arquitectnicas.
Enfocar el anlisis de la arquitectura romana bajo una doble ptica: las creaciones tcnicas y los modelos
prcticos. Entre las primeras cabe destacar: la concepcin axial de los conjuntos monumentales, en Foros
y Termas, constituyendo el precedente de los grandes palacios del Despotismo Ilustrado; el
descubrimiento de la cpula como eje de simetra vertical; el empleo del nicho como eje central de
simetra dando lugar al bside; el uso de la bveda de can y la utilizacin de la fachada compuesta por
pisos de arqueras.
Con respecto a la plstica romana enumerar la tipologa de sus monumentos conmemorativos, sealando
las caractersticas del relieve histrico (Ara Pacis y columna Trajana). Destacar la importancia del retrato,
profundizando en la clasificacin y en la doble tendencia realista/idealista.
El arte medieval. Confluencia de Oriente y Occidente en la configuracin del arte cristiano. Obras ms
representativas. Rasgos artsticos del mundo islmico. El arte musulmn de Al Andalus.
-
ARTE PALEOCRISTIANO Y BIZANTINO

1.- La nueva iconografa: la pintura de las catacumbas. La cristianizacin de la baslica.
2.- Los edificios bizantinos y la cpula: Santa Sofa.
3.- La decoracin musivaria.
Aprovechar este tema para comentar al alumno cmo un mismo arte puede sufrir transformaciones
estticas a partir de una cesura poltica: el
arte paleocristiano antes y despus del Edicto de Miln y el arte bizantino antes y despus de la
revolucin iconoclasta.
Del arte paleocristiano durante la etapa de las persecuciones sealar las caractersticas de la catacumba
y su decoracin pictrica como un nuevo lenguaje expresivo. Tras la Paz de la Iglesia, referir como se
cristianiza un modelo arquitectnico comercial de ndole pagano -la baslica-, ponindola al servicio de

una religin comunitaria, ya que por ser la liturgia y el ceremonial romano al aire libre sus templos se
concibieron como relicarios de sus dioses, incapaces, por tanto, de albergar a una asamblea de fieles.
Del arte bizantino sealar el gran logro arquitectnico de la cpula sobre pechinas y el derrame de
empujes y contrarrestos mediante el empleo de medias cpulas, recogiendo pero superando la tradicin y
tcnica romana expuesta en el Panten. Asimismo enfocar los edificios de planta centrada y
basilical bajo la ptica del espacio interior como complemento al fachadismo. Analcese tambin la
utilizacin del mosaico como soporte decorativo y la inflexin que se opera en la iconografa a raz de la
revolucin iconoclasta.

ARTE MUSULMN DE AL-ANDALUS
1.- Arte e Islam.
2.- Arquitectura. Arte califal: la mezquita de Crdoba, arquitectura y decoracin. La ciudad palatina de
Medina Azahra.
3.- Arte almohade. El arte nazar: la Alhambra y el Generalife.
Enfocar el arte islmico como producto de la dimensin social rabe, ahondando en sus principios
genuinos mediante los cuales se trata de organizar y dar sentido a pueblos, comunidades e individuos.
Desechar la idea deformada, distorsionada y tpica, tan extendida en Occidente, al conocer
al Islm a travs de una sola faceta, la religiosa, y consecuentemente enfrentarla hostilmente, bajo
conceptos maniqueos, al cristianismo.
Explicar la mezquita como trasunto de la vivienda domstica de Mahoma -un patio y un recinto cubierto-
sealando sus partes y la tipologa de
los elementos arquitectnicos. Ejemplarizar esta propuesta a travs de la Mezquita de Crdoba. Aludir
tambin por su trascendencia a la ciudad burocrtica de Medina Azahra con Abd Al-Rahaman III.
Advertir el carcter anicnico del arte y el resumen de su cdigo ornamental en la epigrafa, la decoracin
geomtrica y el ataurike, o decoracin
vegetal estilizada.
Dada la importancia del arte islmico en Al Andalus, significar algunos de los vestigios ms relevantes del
arte almohade, como la Torre del Oro
y la Giralda en Sevilla. Por ltimo, explicar la acrpolis nazarita de la Alhambra granadina bajo la triple
dimensin de ciudad, alcazaba y residencia;
advirtiendo la importancia de la jardinera y la "civilizacin del agua para los musulmanes".

ARTE ROMNICO
1.- Introduccin al romnico.
2.- Arquitectura. Elementos formales y soluciones constructivas. La iglesia de peregrinacin y el
monasterio.
3.- Escultura y pintura.
Incidir en su asombrosa brevedad. El momento de mxima creatividad empez a fines del siglo XI y en
torno a 1140 haba sido ya sustituido, en la Isla de Francia, por el gtico. Como caractersticas sociales y
polticas comentar el feudalismo y las peregrinaciones, con especial significacin en el Camino de
Santiago. Desde el punto de vista tcnico sealar todas las variedades expresivas que cristalizan en una
iglesia de peregrinacin, tomando como ejemplo la catedral compostelana. Advertir, a continuacin, las
peculiaridades nacionales que ofrece este estilo, subordinando la decoracin al
elemento rector, que es la arquitectura.
No obstante, dentro del panorama escultrico considerar la funcin pedaggica y docente de los claustros
y, sobre todo, de las portadas como "catecismos ptreos" para ensear a una poblacin iletrada las
verdades de la fe, a travs de las artes visuales. Analizar la iconografa y la funcionalidad del tmpano
como una "cristianizacin" de los frontones griegos.
Por lo que respecta a la pintura, establecer los distintos procedimientos tcnicos entre la pintura mural y la
decoracin sobre tabla, centrndose en el romnico espaol.

ARTE GTICO
1.- Caractersticas generales de la arquitectura gtica.
2.- La ciudad: la catedral y los edificios civiles.
3.- La escultura: portadas y retablos.
4.- La pintura italiana del Trecento: Florencia y Siena.
5.- Los primitivos flamencos del siglo XV: los Van Eyck.
Explicar las importantes transformaciones que se producen desde el punto de vista econmico y social
respecto al romnico. Frente al romnico agrario, feudal y monstico surge ahora el gtico artesanal y
burgus.
Significacin de la catedral en la Baja Edad Media. Sobre una de las grandes catedrales francesas,
analizar la estructura espacial y los elementos caractersticos de la arquitectura gtica. En cuanto a la
arquitectura gtica espaola comentar las tres grandes catedrales castellanas del siglo XIII (Len, Burgos
y Toledo) y las que surgirn en el mbito mediterrneo.
Valoracin de la escultura ornamental gtica en las fachadas de los edificios y explicacin del retablo
como receptculo de historias sagradas y mtodo de formacin.
Con respecto a la pintura del perodo advertir la doble corriente que genera la Italia del trecento y los
Pases Bajos durante el siglo XV, as como la repercusin de estas tendencias en Espaa. Sobre la
pintura italiana del Trecento, analizar la doble direccin que representa la escuela florentina a travs de
Giotto y la escuela sienesa mediante Simone Martini. Sobre el arte flamenco explicar la tcnica del aceite
secante y el procedimiento de las "veladuras" a travs de los hermanos Van Eyck.


ARTE MUDJAR
1.- El mudejarismo en la arquitectura espaola.
2.- El mudjar cortesano: palacios, capillas funerarias y sinagogas.
3.- El mudjar popular: Castilla, Len, Toledo, Aragn y Andaluca.
Advertir cmo el mudejarismo ha sido una constante en la arquitectura espaola. As mismo sealar que
existi un mudjar cortesano que se manifest en palacios, capillas funerarias financiadas por la
aristocracia y en las sinagogas judas; y otro mudjar popular que tuvo su mximo exponente en el templo
parroquial con caractersticas propias en Castilla, Len, Toledo, Aragn y Andaluca.

ARTE RENACENTISTA Y MANIERISTA
1.- Introduccin al Renacimiento.
2.- El Quattrocento italiano. Arquitectura: Brunelleschi y Alberti. Escultura: Donatello y Ghiberti. Pintura:
Fra Angelico, Masaccio, Piero della Francesca y
Botticelli.
3.- El Cinquecento y la crisis del Manierismo en Italia. Arquitectura: Bramante, Miguel Angel y Palladio.
Escultura: Miguel Angel. Pintura: Leonardo, Rafael y Miguel Angel. La escuela veneciana.
4.- Espaa. Arquitectura: del Plateresco al Escorial. Escultura: los primeros imagineros: Berruguete y Juni.
Pintura: El Greco. El Renacimiento italiano representa una etapa decisiva en el desarrollo de la civilizacin
occidental. Su nacimiento en los albores del siglo XV (el
"Quattrocento" o Renacimiento temprano) y el excepcional esplendor que conseguir en el siglo XVI (el
"Cinquecento": alto Renacimiento hasta 1520, fecha de la muerte de Rafael, y Manierismo
posteriormente) contribuyeron a la transicin entre la Europa medieval y la Edad Moderna. Este perodo
de investigacin y plenitud creadora bast para forjar en el terreno de las artes un sistema de
representacin, que perdurara intacto hasta fines del siglo XIX.
Explicar la aparicin del humanismo y el sentido antropocntrico del arte en las "cortes" italianas del siglo
XV, donde los artistas combinaron las impresiones pticas del mundo visible con un sentido de estructura
interior, que deriv, tras mltiples indagaciones, a la esfera de la teora de las proporciones, la perspectiva
y la anatoma.
En el terreno arquitectnico fue donde mejor se observa el resurgir de los motivos clsicos y su
adaptacin a las necesidades contemporneas.
Analizar la armona y dignidad de estas estructuras a partir de los logros conseguidos por Brunelleschi en
Florencia y Alberti en Mantua.
La recuperacin de los valores clsicos en la figura y en el relieve se estudian en los relieves de Ghiberti
para las puertas del Baptisterio de la Catedral de Florencia. Conviene sealar la personalidad de
Donatello, sus aportes a la tcnica escultrica y la importancia de la escultura ecuestre en el
Renacimiento.
Con respecto a la pintura, Fra Angelico permite estudiar el intimismo religioso y avances tcnicos como la
perspectiva lineal, el sentido del dibujo y el color en la pintura renacentista. Asimismo, apuntar la
gravedad psicolgica de Masaccio y su plasticidad; el uso de la luz como elemento expresivo en Piero
della Francesca, y el dibujo ondulante y nervioso de Botticelli.
El siglo XVI italiano contempla la "poca de los genios". Pero la belleza emanada del equilibrio entre
efectos pticos y estructuras, la sntesis entre lo clsico y lo cristiano comienza a disolverse, dando paso,
por la reiteracin de tipos y patrones ya establecidos, a la complacencia en el equvoco
manierista. Es entonces cuando las ntidas composiciones piramidales, las proporciones naturales y
graciosos ademanes son sustituidos por composiciones nerviosas, carentes de espacios y atestadas por
imgenes turbulentas, artificialmente alargadas y, a veces, arbitrariamente coloreadas, donde triunfa la
"figura serpentinata''. Examinar los logros arquitectnicos del periodo a travs de los edificios de
Bramante, Miguel Angel y Palladio.
Exponer el valor de la escultura de Miguel Angel y la evolucin de su estilo mediante la consideracin de
sus principales obras.
Respecto a la pintura poner especial nfasis en la obra de los grandes maestros, advirtiendo las
diferencias entre el diseo romano y la pintura colorista de la escuela veneciana, ejemplarizada en
Tiziano.
Por lo que respecta al siglo XVI espaol, profundizar en sus tendencias arquitectnicas: el plateresco, el
purismo y el clasicismo herreriano.
Estudiar la imaginera cristiana del perodo a travs de Berruguete y Juni, y resumir la actividad pictrica
en la figura del Greco.

ARTE BARROCO
1.- Introduccin.
2.- La arquitectura en Italia y Francia. Las plantas alabedas de Bernini y Borromini. El palacio clasicista
francs: Versalles.
3.- Escultura en Italia: Bernini.
4.- Pintura en Italia. El naturalismo y los problemas de la luz: Caravaggio. El clasicismo en los frescos de
los Carracci.
5.- La pintura en Flandes y en Holanda: Rubens y Rembrandt.
6.-La arquitectura barroca espaola.
7.- La gran imaginera: Castilla y Andaluca. Murcia.
8.- La pintura barroca. El naturalismo tenebrista: Ribera y Zurbarn. Realismo Barroco: Velzquez y
Murillo.

Estudiar el arte barroco como expresin del poder de los grandes monarcas europeos, de la fluyente
riqueza de los Estados y de la prspera situacin del catolicismo triunfante en el Concilio de Trento.
Reflexionar brevemente sobre el desprecio que sintieron hacia la cascada de propuestas estticas de este
movimiento los neoclsicos academicistas del siglo XIX y la revalorizacin crtica que experimenta en el
siglo XX. Indicar como caractersticas esenciales el dinamismo, los efectos escenogrficos y lumnicos, y
el carcter unitario de todas las artes. Y todo ello, tendente a mostrar el sentido exacerbado de la vida y
del destino humano a travs de toda una gama sensorial: desde el estallido de la espontaneidad hasta el
control del clasicismo, desde la parada teatral hasta la interioridad espiritual.
En el captulo de la arquitectura italiana analizar las grandes creaciones de planta alabeada realizadas por
Bernini y Borromini, en la Roma de los Papas, y compararla con la arquitectura palatina de la monarqua
francesa financiada por el rey Sol (Versalles), de formas clasicistas.
En cuanto a los logros escultricos, exponerlos a travs de la polifactica figura de Bernini, el monarca
indiscutible del barroco romano y uno de los artistas ms influyentes del barroco europeo.
La pintura barroca italiana debe concentrarse en la doble corriente del naturalismo caravaggiesco y el
clasicismo de los Carracci. El Caravaggio transmite a sus lienzos un anlisis visual fehaciente del mundo
natural, basando la composicin, el dibujo y el color sobre la observacin directa y produciendo fuertes
contrastes de luces y sombras. Por contra los Carracci rinden homenaje en sus frescos y bvedas a la
antigedad clsica y exaltan las
cualidades del control intelectual, equilibrio compositivo, integridad de forma, claridad de dibujo y
distincin del color.
Fuera de Italia, la pintura barroca alcanza un amplsimo desarrollo en Flandes y Holanda. La influencia de
factores religiosos, poltico-sociales y
econmicos determinan la separacin de los ideales artsticos de Flandes (catlico, monrquico,
aristocrtico y sometido al dominio espaol) y Holanda
(protestante, republicana, burguesa e independiente). Analizar las caractersticas de estas dos grandes
escuelas pictricas europeas a travs de la
produccin de Rubens y Rembrandt.
De la arquitectura barroca espaola significar su vertiente "casticista", caracterizada por la simplicidad
estructural de las iglesias de "planta de
cajn", ajenas a la ondulacin de muros romana, pero brillante y teatralmente revestidas en sus interiores
con yesos, maderas, espejos y, en algunos casos, provistas de cpulas fingidas. Un exultante repertorio
ornamental que se traduce en las aparatosas portadas, concebidas como retablos en piedra.
Como complemento significar la importancia urbanstica de las grandes plazas mayores que se
construyen en esta etapa.
Entre los gneros que cultiva la imaginera barroca espaola destacan el retablo y el paso procesional.
Como centros protagonistas de esta etapa conviene analizar a Valladolid, con la figura estelar de Gregorio
Fernndez, y a Sevilla con Juan Martnez Montas y su discpulo Juan de Mesa.
Asimismo examinar los logros del granadino Alonso Cano y de Salzillo en Murcia; advirtiendo las
diferencias existentes entre las escuelas.
La gran escuela pictrica espaola del Siglo de Oro cuenta tambin con dos tendencias claramente
diferenciadas: el naturalismo tenebrista y el realismo barroquista Analizar la primera direccin a travs de
la obra de Jos Ribera y Francisco Zurbarn, y ejemplificar la segunda corriente mediante la produccin
de Velzquez y Murillo.

ARTE NEOCLSICO
1.- Caractersticas generales del Neoclasicismo. Las Academias.
2.- Arquitectura: Juan de Villanueva. Escultura: Canova. Pintura: David.
3.- Francisco de Goya.
Explicar este tema como una vuelta a los ideales clsicos tras el cansancio y agotamiento de las frmulas
barrocas, haciendo notar al alumno el flujo y reflujo que han tenido los grandes ciclos y ritmos de la
Historia del Arte entre lo clsico y lo barroco.
Dentro de las consideraciones generales del Neoclasicismo y utilizando a Francia como epicentro, sealar
la funcin social del nuevo movimiento esttico, puesto al servicio de las clases medias y populares que,
tras la Revolucin y la cada del Antiguo Rgimen, ven en l la derrota de la aristocracia y del gusto
barroco.
Exponer la influencia de la cultura de la Ilustracin en las artes y el control de la enseanza de las mismas
por las Academias. Plantear los caracteres de la arquitectura neoclsica en torno a la obra de Juan de
Villanueva.
Caracteres de la escultura neoclsica y resea artstica de Antonio Canova.
Jacques-Louis David, por su vida de compromiso poltico y por las propuestas formales y morales que
desarrolla en su pintura, viene a ser el mejor representante de los pintores del Neoclasicismo.
La vida y la obra de Goya condensan con categora genial los sentimientos artsticos y los aportes
plsticos de la generacin que vivi los difciles decenios del paso de siglo. Pervivencia y cambios en el
arte contemporneo

ARTE DEL SIGLO XIX
1.- Introduccin. Romanticismo: Delacroix; Realismo: Courbet.
2.- Arquitectura. Historicismos. Edificios de hierro y cristal. El Modernismo.
3.- Impresionismo: Monet, Renoir, Degas. Las esculturas de Rodin.
4.- Postimpresionismo: Czanne, Gauguin y Van Gogh.

Como preludio al arte contemporneo explicar al alumno el sentido de cambio perpetuo que impera en el
terreno artstico a lo largo de los siglos XIX y XX, como reflejo de una sociedad deseosa de encontrar
nuevas soluciones a los problemas que acuciantemente se le presentan.
De entrada, Romanticismo y Realismo se convierten en una actitud ante la vida. Enfocar el Romanticismo
como una pose adoptada por los artistas que quieren escapar de la sociedad burguesa decimonnica. El
Realismo, tendencia doctrinaria y fantica, sobrepas las fronteras del arte para extender su lucha a la
vida poltica y militar. Sus protagonistas van a ser mayoritariamente fieles republicanos entregados a la
clase trabajadora.
Consecuentemente los artistas otorgan prioridad a la vista sobre otros principios abstractos de forma y
composicin, contenido emocional o narrativo. Este nfasis ser asimismo esencial en la formacin del
Impresionismo. Estdiense ambos movimientos a travs de la obra de Delacroix y de Courbet.
Los cambios del mapa europeo tras la cada de Napolen y el advenimiento de la burguesa al poder
provocan un fuerte inters por conocer las races histricas medievales, que tienen su reflejo en la
revitalizacin de los estilos histricos: neorromnico, neogtico, neobizantino, etc. Hacia mediados de
siglo se llega progresivamente a la delimitacin de funcin y estilo que es caracterstica de la arquitectura
del Eclecticismo.. Pueden estudiarse como ejemplos el Congreso de los Diputados y la Baslica de
Covadonga, entre otros. Los problemas estilsticos que preocupaban a los arquitectos del siglo XIX
encontraron una primera respuesta en la esttica del Modernismo, en la cual se enlazan el culto al
naturalismo y la aplicacin de la tecnologa del hierro.
Pueden estudiarse estos planteamientos en las obras principales de Victor Horta y Antonio Gaud.
Finalmente advertir las grandes aportaciones, basadas en la experiencia ptica directa de la luz y del
color, que al terreno pictrico ofrecen los
impresionistas: Monet, Degas y Renoir; incluyendo como colofn del movimiento la figura escultrica de
Rodin.
Del postimpresionismo estudiar a sus tres grandes protagonistas, haciendo notar que de estos maestros
surgirn otras tantas direcciones que
tomar la pintura del siglo XX: Czanne y el cubismo, Van Gogh y el expresionismo, y Gauguin, que
abrir los cauces del fauvismo, ingenuismo y primitivismo.

ARTE DEL SIGLO XX
1.- La arquitectura del movimiento moderno. Racionalismo: Le Corbusier. Organicismo: Frank Lloyd
Wright.
2.- Escultura: innovaciones en materiales y tcnicas.
3.- La pintura. Las vanguardias histricas: Fauvismo, Cubismo, Expresionismo alemn, Dadasmo,
Surrealismo y la abstraccin.
La arquitectura, definida como el "arte indispensable", se sustancia durante este siglo en dos grandes
corrientes: una europea, denominada "racionalismo", que tendr en los arquitectos de la Bauhaus y en Le
Corbusier a sus principales intrpretes; y otra norteamericana, llamada "organicismo",
cuyo protagonista indiscutible es Frank Lloyd Wright. Sealar la filosofa y las caractersticas de ambas
corrientes.
Por lo que respecta a la escultura de este siglo, explicar al alumno la importancia del "hueco" y el
"cinetismo" como grandes innovaciones
plsticas. Estdiense estas innovaciones a travs de la obra de Julio Gonzlez, Pablo Gargallo y
Alexander Calder.
Sobre los "ismos" matizar los orgenes del nombre con que se designa a cada uno de los movimientos
conocidos como la vanguardia histrica:
Fauvismo (Matisse), Expresionismo alemn (Kandinsky), Cubismo (Picasso), Dadasmo (Duchamp)
Surrealismo (Dal) y la abstraccin (Pollock).
2 Estructura de la prueba que se plantear para la asignatura.
Al alumno se le ofrecern dos opciones A y B- de las que elegir una, que desarrollar en un tiempo
mximo de 90 minutos
Cada opcin consta de dos preguntas prcticas y otras dos tericas.
Cada pregunta se evaluar con una puntuacin mxima de 25 puntos
3 Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba.
3.1 De carcter general.
En este apartado se incluyen los procedimientos propios del anlisis artstico y las actitudes y valores que
deben ser promovidos en los alumnos y
alumnas a partir del conocimiento de las diferentes manifestaciones artsticas.
El aprendizaje de este conjunto de procedimientos, actitudes y valores no puede plantearse con
independencia de los contenidos conceptuales que se incluyen en los restantes ncleos de este diseo
curricular, puesto que en el conocimiento de la obra de arte siempre se ponen en juego determinados
procedimientos de anlisis tcnico, formal, simblico e iconogrfico, as como criterios especficos de
valoracin esttica que desvelan su significado en el contexto de la sociedad que la crea.
Consecuentemente los contenidos de este ncleo, por su naturaleza transversal, deben trabajarse
contextualizados con los contenidos conceptuales de los restantes ncleos.
El estudio de una obra de arte debe basarse en diferentes perspectivas de anlisis:
- el anlisis tcnico, que proporciona informacin sobre las formas (tema, composicin, calidades,...) y los
mtodos de elaboracin de la obra (materiales, procedimientos, ...).
- el anlisis simblico, que permite entender la mentalidad de la sociedad a travs de la lectura de su
cdigo de significados (smbolos y signos que aparecen en la obra de arte).

- el anlisis sociolgico, que muestra la relacin entre el artista, su obra y el contexto social en el que se
vive y se concibe.
Todo ello, incluido en una metodologa integradora, permitir al alumnado utilizar la reflexin, el
razonamiento, el sentido crtico, de tal modo que
pueda reconocer y diferenciar los aspectos formales que posee cada estilo artstico y lo pueda expresar
con una correcta terminologa artstica.
Junto a estos contenidos de procedimientos en relacin con la percepcin y el anlisis de las obras de
arte, se consideran igualmente relevantes, como contenidos de enseanza y aprendizaje, un conjunto de
actitudes y valores que deben ser promovidos a partir del estudio y conocimiento de esta materia. Entre
ellos, los siguientes:
- Inters por conocer y descubrir todo tipo de manifestaciones artsticas, sin discriminar entre Artes
mayores y menores, o entre obras de arte consagradas y otros objetos patrimoniales menos reconocidos
e identificados.
- Rigor crtico en el anlisis de obras de arte.
- Valoracin de las obras de arte del entorno como manifestaciones culturales relevantes de las
sociedades histricas que nos han precedido, y del legado cultural que debe ser transmitido.
- Preocupacin y toma de posicin ante los problemas de conservacin y proteccin del Patrimonio
Artstico, en especial ante aquellos que hacen referencia al entorno cultural.
- Respeto y valoracin crtica de concepciones estticas y formas artsticas no coincidentes con el gusto
personal.

4 Criterios generales de correccin (es imprescindible concretar las valoraciones que se harn en
cada apartado y/o aspectos a tener en cuenta):
1.- Analizar y comparar los cambios producidos en la concepcin del arte y sus funciones, en distintos
momentos histricos y en diversas sociedades.
Mediante este criterio se trata de evaluar si los alumnos y alumnas, despus de analizar, contrastar y
debatir el concepto de arte y sus funciones, asumen la complejidad de estos conceptos y comprenden las
razones de los cambios que se producen en ellos.
2.- Relacionar las manifestaciones artsticas con su contexto histrico y cultural y valorar la diversidad de
corrientes y modelos estticos que pueden desarrollarse en una misma poca.
Se trata de valorar los distintos estilos en relacin con su poca, mediante aportaciones personales. Hay
que evaluar si el alumnado es capaz de identificar, explicar y valorar las principales corrientes artsticas,
distinguiendo el protagonismo de algunas personalidades que han abierto nuevos caminos de expresin.
3.- Interpretar obras de arte con un mtodo que integre la valoracin objetiva de obras de arte y la
creatividad personal del alumno, expresndola con la debida claridad.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas utilizan los procedimientos bsicos de
anlisis e interpretacin de obras de arte. A la vez es conveniente valorar las aportaciones personales en
la valoracin de las obras de arte, que implican el desarrollo de la creatividad en la interpretacin de las
imgenes.
4.- Identificar y situar cronolgicamente obras de arte representativas de un momento histrico, sealando
los rasgos caractersticos ms destacados que permiten su clasificacin en un estilo artstico.
A travs de este criterio se pretende evaluar si se ha comprendido el concepto de estilo, as como la
homogeneidad y diversidad de la produccin artstica de una poca. Asimismo los alumnos y alumnas
deben saber ver la incidencia de los factores histricos en la formacin y evolucin de un lenguaje
artstico.
5.- Contrastar y comparar concepciones estticas y rasgos estilsticos para apreciar las permanencias y
los cambios.
Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y alumnas perciben procesos de cambio artstico
atendiendo a la naturaleza del arte como lenguaje: la diferente concepcin de los elementos formales, los
nuevos problemas tcnicos, el tratamiento de los temas, la incidencia de nuevos usos y funciones que se
asocian al arte.
6.- Identificar y analizar obras significativas de artistas relevantes, con especial atencin a las de los
artistas espaoles y, singularmente, a las de los andaluces, distinguiendo los rasgos diferenciadores de
su estilo.
Este criterio de evaluacin tiene por objetivo comprobar la capacidad de los alumnos y alumnas para
valorar el protagonismo de ciertos artistas que han desarrollado en su obra nuevos planteamientos o han
abierto vas artsticas inditas en unas determinadas circunstancias histricas.
7.- Valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural en su contexto, en museos y
exposiciones integrando la valoracin objetiva con la realidad del alumnado.
8- Planificar itinerarios histrico-artsticos, sealando las obras de arte que se han de visitar, recabando y
elaborando la informacin pertinente.
Se trata de evaluar en qu medida el alumnado es capaz de movilizar sus conocimientos previos para
disear una salida de estudio y de utilizar sta como vehculo de ampliacin y matizacin de sus propios
conocimientos y sensaciones estticas y como estmulo para la adquisicin de otros nuevos.
9.- Observar y analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones.
Se trata de comprobar la capacidad de los alumnos y alumnas para apreciar la calidad esttica de las
obras de arte objeto de contemplacin y anlisis, y para expresar sentimientos propios ante ellas.
5 Informacin adicional (aquella que por su naturaleza no est contenida en los apartados anteriores):
Intencionadamente en blanco




Para cualquier duda consultar con el profesorado y pginas web oficiales:
- www.juntadeandalucia.es/selectividad curso 2012/13

- , calendario, criterios generales, normativa.


- www.ujaen.es/selectividad/orientaciones/materia

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