Considerable razn podemos encontrar en las palabras expresadas: Ningn Pas podr avanzar en su desarrollo ms all de donde llegue

su educacin. Por lo tanto se

Mapa Conceptual
TIPOS DE APRENDIZAJE, ESTRUCTURA COGNOSCITIVA, Y ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Lic. Eva Bautista Rosales | Teoras Cognitivas del Aprendizaje | 09 de marzo de 2014

necesita gente pensante que no se conforma al presente sino que da con da busca el superarse a s mismo. Como docentes es nuestra labor incitar a los nios a una educacin de calidad que tenga como propsito el aprendizaje significativo, mediante actividades y conocimientos significativos, en el cul todos y en cada uno de los

conocimientos que adquieran tengan aplicacin en la vida del nio, propicie desarrollo de actitudes, hbitos, habilidades y destrezas, favorezca la prctica de valores y el reconocimiento de su persona como ser biolgico, psicolgico, social y espiritual. Corresponde a nuestra labor entender este proceso de aprendizaje para practicarlo y fomentarlo en nuestras aulas. A continuacin se presenta el siguiente esquema sobre los Tipos De Aprendizaje, La Estructura Cognoscitiva, Y la Actividad Significativa.

PGINA 1

Aprendizaje

En la situacin educativa

Mecnico

Recepcin

Significativo

Descubrimiento

Mecnico

Incorporacin

Nos permite captar, abordar hechos e ideas bajo la forma de problemas y encontrarles una solucin inventiva o creativa

Conocimientos acabados Memoria de largo plazo Conocimientos previos. Medio social rico e incitante El Aprendiz Comprende Informacin Memoria comprensiva Complementa

Estructura Cognoscitiva

Enriqueciendo y aumentando

Capacidad responsiva

Avance en el desarrollo cognitivo

Nos permite Comprende

Acepta

Rechaza

Modifica

Captar

Encontrar una solucin

Ratifica

Abordar acontecimientos en forma de problemas

De forma inventiva

Estructuras de accin elementales

Asimilacin

Estructuras de Accin superior

Asegura el aprendizaje

Organiza la realidad en acto o pensamiento

Construye nociones lgicas y matemticas Actividad Significativa

Conjunto de experiencias estimulantes organizadas coherentemente que buscan que el alumno tenga un aprendizaje significativo

Proporcionando un significado adicional a la nueva idea.

Reduciendo la posibilidad de que se olvide esta

Haciendo que resulte ms accesible

Conservacin

Seriacin

Abstraccingeneralizacin Comparacin

Sntesis Intereses Anlisis Acordes a Experiencias estimulantes Deseos Fantasas Juegos El Docente

Movilizar Propiciar Facilitar el ambiente y experiencias

Aspectos

Contenidos

Procesos Indicadores Disfruta lo que hace Se concentra en la tarea Participa con inters Interacta con agrado Se muestra seguro y confiado

Aprendizaje Funcional

El entorno social y cultural del nio. Sucesos inesperados de la vida cotidiana Los intereses e ideas del propio grupo de nios

Actividades iniciales: Permite el acercamiento a la temtica

Actividades de informacin: motivar la globalizacin con otros temas. Trabajos individuales o grupales.

Ejercicios con la informacin: Poner en juego las relaciones de informacin para que los conocimientos sean significativos

Aplicacin de la informacin: Individual o grupalmente aplicar la informacin en otros contextos.

Evaluacin: Darnos cuenta tanto el alumno como el docente si se logr la competencia. Esta debe ser continua

Ausubel considera que existen dos tipos de aprendizaje: Por recepcin y descubrimiento y el aprendizaje por repeticin y significativo. Menciona que el aprendizaje receptivo no siempre es memorstico ni el de descubrimiento no siempre es significativo. En el aprendizaje por descubrimiento significativo el sujeto debe descubrir lo que necesita aprender para que el material quede incorporado en las estructuras cognoscitivas ya existentes. Ausubel plantea que en la situacin educativa se aprende bsicamente por recepcin y lo que debe propiciarse es que sea significativo a fin de que adquiera sentido para el que aprende. El Aprendizaje implica que los contenidos deben estar relacionados de modo particular con os conocimientos previos que tiene el alumno. Al construir significados el alumno comprende la informacin; la acepta o rechaza; ratifica, modifica o complementa la informacin que tena antes. Despus esa informacin pasa a la memoria de largo plazo y se incorpora a la estructura cognoscitiva enriquecindola y aumentando la capacidad responsiva de la persona. El aprendizaje Significativo se origina en la asociacin de una nueva idea con una informacin previamente aprendida. La nueva informacin se incorpora entonces a la estructura mental y pasa a formar parte de nuestra memoria comprensiva. Tanto ms conexiones establezcan los alumnos ms significativo ser el aprendizaje. La estructura mental nos permite captar, abordar hechos e ideas bajo la forma de problemas y encontrarle una solucin. Si el medio sociales rico e incitante habr un avance en el desarrollo. Se trata de asimilar estructuras de accin elementales a estructuras de accin superiores y que estas estructuras organicen la realidad, en acto y en pensamiento y no solo copiarla.

La asimilacin nos asegura el aprendizaje reduciendo la probabilidad de que se olvide esta y haciendo que resulte ms accesible o este ms fcilmente disponible para su recuperacin. Para estructurar la mente son necesarias las actividades vinculadas al proceso de conceptualizacin. Estas actividades tendrn que ser Actividades Significativas. Las actividades significativas son un conjunto de experiencias estimulantes organizadas coherentemente que busca que el alumno tenga un aprendizaje significativo. Esta experiencia logra despertar el inters de los nios y por lo mismo su deseo de participar y de expresarse con entusiasmo y sin temor; sus ganas de sumarse a una tarea que lo reta a resolver un problema. Cada una de estas actividades son significativas solamente cuando es el propio nio quien les encuentra o les atribuye un sentido invadindole la curiosidad y el deseo de hacer. Si en el transcurrir del proceso el nio pierde el inters como docentes debemos evaluarnos y corregirnos a nosotros mismos. Corregir las estrategias que estamos empleando, as como el trato que estamos dando a los alumnos. Como docentes debemos movilizar, propiciar, facilitar el ambiente y las experiencias que desencadenan el aprendizaje.

PGINA 1