Contextualizacin del proyecto

Los estilos de aprendizaje en relacin con las Tics Escuela de enfermera de la Cruz Roja Florencia Nightingale La escuela de enfermera se encuentra ubicada en la direccin Plutarco Elas Calles 8930, Zona Centro, Tijuana, Baja California, tel.: 684 9826. En esta institucin se promueve la educacin de recursos humanos para la salud, formando profesionales de enfermera, paramdicos, as como tambin la imparticin de cursos de primeros auxilios, y capacitacin externa.

Planteamiento del problema

A esta escuela se les permite el ingreso a aspirantes, como requisito mnimo de estudios es que cuenten con secundaria terminadas, aparte de realizarle una entrevista para decidir si cuenta con el perfil adecuado, y ya despus de eso, considerarlo como alumno de esta escuela. En un saln existen gran variedad de alumnos respecto a la edad, tipo de trabajo o conocimientos previos a su carrera o incluso algunos con nada de experiencia, solo con la vocacin de aprender un oficio que le ayude en su vida personal y profesional. El tipo de maestros tambin resulta ser variado, porque algunos de ellos son doctores, paramdicos, enfermeros, psiclogos y algunos preparados en la docencia, pero el hecho de ser docente no quiere decir que utilice los recursos adecuados para la imparticin de su clase, olvidndose de los recursos de las Tics como mtodo efectivo de la enseanza. Muchos de estas personas que estn frente a grupo, no conocen o imparten lo que es la didctica, que viene siendo el arte de ensear tal vez el docente pueda saber mucho sobre su ramo, pero si no conoce los mtodos y tcnicas para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, y el alumno puede no aceptar favorablemente la informacin.

Es por esto que es necesarios saber sobre los estilos de aprendizaje en los alumnos, que a la vez esto sirve para facilitar tanto al docente como al alumno, y tomar en cuenta que cada persona aprende de un amanera diferente a la de los dems, que puede ser, visual, auditivo o kinestesico, y una vez identificado, el docente utilice las estrategias y tcnicas adecuadas para la imparticin de informacin. Tambin se puede utilizar la tecnologa para la deteccin de estos estilos o incluso como apoyo para el docente, pero lamentablemente existen docentes con falta de conocimientos e innovacin referente a lo que son las Tics, dejando fuera, que esto podra facilitarles las clases, y la relacin entre docente y alumno. Propsito del diagnostico Saber si al utilizar los Tics forman parte de la evaluacin de los estilos de aprendizaje del alumno y que tanto es la mejora del incremento de conocimiento alcanzado al finalizar de utilizar alguno de estas tcnicas que engloban las Tics. Analizar el grado de utilidad que los alumnos de la educacin conceden a las Tics en su formacin de su profesionalizacin docente.

Contexto de la problemtica de la institucin queda pendiente nos avisaran cuantos docentes estn frente a grupo

Pregunta o hiptesis Que son los estilos de aprendizaje? Son importantes los estilos de aprendizaje? Existen mtodos para identificar los estilos de aprendizaje en los alumnos con las Tics? Se puede mejorar la enseanza utilizando las Tics?

Delimitacin del diagnstico La investigacin se realizar en la escuela de enfermera de la cruz roja, solamente a los docentes que se encuentran frente a grupo impartiendo clases.

Importancia del estudio La importancia de este estudio, es que los docentes logren identificar los diferentes estilos de aprendizajes con los que cuentan los estudiantes dentro del saln de clases. Estos estilos sirven como indicadores, de cmo los estudiantes, perciben, interaccionan y suelen responder en un ambiente de aprendizaje por medio de las Tics. Muchas veces los fracasos, rezagos o buen aprovechamiento escolar pueden deberse a que los docentes sepan identificar los diferentes estilos de aprendizaje, porque si no se detectan, el docente continuar con la clase de la manera que se le haga mas cmoda a l, en cambios si logra identificarlos se podr trabajar de tal manera en que los diferentes estilos de aprendizaje en el aula se logren aplicar en los temas explicados. Para algunos casos existe la tecnologa que resulta de gran apoyo, en la cual el docente puede apoyarse para desarrollar algn tema en particular, y salir un poco del tradicionalismo, pero tampoco abusando de ella para todas las ocasiones.

Marco terico Estilos de aprendizaje El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar una preferencia global. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a si distinta manera de aprender.

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente por que nos ofrece grandes posibilidades de actuacin para consegus un aprendizaje ms efectivo. El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin de aprendizaje como un proceso de aprendizaje equivale a recibir

informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense es muy importante, pero s entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor de la

informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas. Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje lo que no ofrecen es un marco conceptual que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos que observamos con la forma que estn aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar ms eficaces en un momento dado. Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. La forma en que elaboremos la informacin y la aprendamos variar en funcin del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de un materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos. En las ltimas dcadas se han elaborado todo tipo de teoras y modelos para explicarlas diferencias en la forma de aprender, pero de todas esas teoras y modelos. La palabra aprendizaje es un trmino muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y

complejo proceso. Cada uno de los modelos y teoras existentes enfoca el aprendizaje desde un Angulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teoras y modelos aparentemente contradictorios entre s no lo son tanto e incluso que se complementan. Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un modelo y otras vedes otro. Teoras El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de informacin, de toda la informacin que recibimos seleccionados una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la informacin podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos, y kinestesicos. La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la informacin que recibimos. Una vez organizada esa informacin la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, tericos, reflexivos y pragmticos. Naturalmente, esta separacin en fases es ficticia, en la prctica esos ters procesos se confunden entre s y estn estrechamente relacionados. El hecho de que tengamos a seleccionar la informacin visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atencin a todos los aspectos. Adems de las teoras relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la informacin hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en funcin de otros factores, por ejemplo, el comportamiento social.

Tecnologa educativa utilizando las Tics La tecnologa educativa (TE) ha evolucionado bastante en las ltimas dcadas, como se puede observar por su presencia en diferentes curriculum de formacin de profesores y profesionales de la enseanza, el aumento de sus investigaciones, la proliferacin de sus publicaciones y el crecimiento de sus jornadas y eventos. (J. Cabero) El uso de la tecnologa que primordialmente casi todos los dispositivos son relacionados con una computadora, se ve cada vez ms practico utilizarla que ir a la biblioteca y buscar un tema en especifico, la facilidad que nos muestra esta evolucin de como buscar informacin de manera inmediata, si no tambin tiene diferentes formas de plasmarlas y darlas a conocer a los que deseen la informacin. La TE nos ha presentado a lo largo de su historia como una disciplina integradora, viva, polismica, contradictoria y significativa. Aludiendo con ello a la importancia que han tenido, las transformaciones en las que se ha visto inmersa y las diversas formas de entenderla con las que nos encontramos con un medio totalmente adaptado para las necesidades del usuario o el docente que es el que tiene la batuta en el aula. El conocimiento sobre las formas particulares de aprender posibilita que los individuos organicen sus procesos de aprendizaje de manera eficaz. Para que puedan beneficiarse al mximo de la enseanza y la evaluacin, al menos parte de stas deben armonizarse con sus Estilos de Aprendizaje. Puesto que todos los estudiantes no son iguales, ellos aprenden de maneras diferentes. Si nosotros como profesores asociamos el xito a lo que aprenden los estudiantes, debemos prepararnos para adoptar estilos de instruccin que coincidan con la manera en la que los alumnos aprenden. Como seala Montgomery (1995) la utilizacin de programas multimedia implica ventajas para los

estudiantes que tienen estilos de aprendizaje diferentes a los que se utilizan en la enseanza tradicional. Como profesores de asignaturas de metodologa de investigacin educativa y de tratamiento de la informacin educativa, utilizamos ambientes de aprendizaje enriquecidos con las nuevas tecnologas, sobre todo en los mdulos prcticos. Por este motivo, nos interesa conocer los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos as como otras caractersticas (tener ordenador en casa, conexin a Internet, tipo de utilizacin que realizan de las TIC, etc.) para realizar una planificacin de las actividades que se adapten lo mejor posible a sus caractersticas; as como, potenciar otro tipo de experiencias que mejoren sus aprendizajes. Como sealan Yazn et al (2002) la utilizacin de la tecnologa potencia un pensamiento diferente sobre la enseanza y el aprendizaje, siempre que este no sea una simple reproduccin del viejo modelo (dirigido por el profesor) con un nuevo medio tecnolgico (Harris, 1999) sino un aprendizaje centrado en el estudiante. Como seala Sims (2000) la aplicacin del trmino interactividad a las aplicaciones de CEL (computer enhanced learning) se ha asumido para implicar un nivel implcito de efectividad y garanta de aprendizaje. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos por mantener un contexto el interactividad a travs de las taxonomas, niveles y dimensiones, quedan los restos de un nivel de misterio sobre su funcin y propsito. Revisando los fundamentos para la prctica educativa las teoras de aprendizaje pueden derivarse una amplia gama de potenciales estructuras interactivas que deben reforzar el proceso de aprendizaje, ya sea por interaccin fsica simple o a travs de un compromiso cognoscitivo ms complejo e implcito.