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1 Gracias a la lengua
VAMOS A CONOCER
I. COMUNICACIN
LEER Y COMPRENDER

Recuerdo infantil
PENSAR Y ESCRIBIR

Los actos de comunicacin

ESCUCHAR Y HABLAR

La comunicacin oral II. LA CREACIN LITERARIA

HISTORIA DE LA LITERATURA

Literatura medieval. La lrica popular

COMENTARIO DE TEXTO

La lrica popular
LA BIBLIOTECA DE BABEL

Las cantigas de amigo III. CONOCE TU LENGUA

GRAMTICA

Las palabras y su categora gramatical

EL PODER DE LAS PALABRAS

Morfologa de las palabras

ORTOGRAFA

Las letras b/v. La tilde. La coma IV. TCNICAS

SABER HACER

Cmo se usan los diccionarios generales

QU SABES DE ESTO?
1. El texto que aparece en la siguiente pgina es un fragmento de una cancin. Cul es su tema? 2. Cul es la intencin de la autora, segn la letra de la cancin? 3. Crees que las canciones son una forma de poesa? Por qu? 4. Escuchad una grabacin de esta cancin y comentad en clase qu os ha parecido.

Primeros versos de la Iliada (I 1-7)

Canta, diosa, la clera del Pelida Aquiles funesta, pues que tantos males a los aqueos caus y muchas almas valerosas mand de cabeza al Hades Gracias a la Vida que me ha dado tanto; me ha dado el sonido y el abecedario; con l las palabras que pienso y declaro: madre, amigo, hermano y luz alumbrando la ruta del alma del que estoy amando. Gracias a la Vida que me ha dado tanto; me ha dado la risa y me ha dado el llanto, as yo distingo dicha de quebranto, los dos materiales que forman mi canto. Y el canto de ustedes que es el mismo canto; y el canto de todos que es mi propio canto.
VIOLETA PARRA Y

COMUNICACIN

LEER Y COMPRENDER

Recuerdo infantil
Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de lluvia tras los cristales. Es la clase. En un cartel se representa a Can fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmn. Con timbre sonoro y hueco truena el maestro, un anciano mal vestido, enjuto y seco, que lleva un libro en la mano. Y todo un coro infantil va cantando la leccin: mil veces ciento, cien mil; mil veces mil, un milln. Una tarde parda y fra de invierno. Los colegiales estudian. Monotona de la lluvia en los cristales.
ANTONIO MACHADO: Soledades (1903).

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1 Gracias a la lengua

ACTIVIDADES
Lee y comprende 1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras del texto: parda fugitivo timbre monotona carmn enjuto

2. Qu situacin se presenta en el texto? En qu estacin del ao se sita? En qu momento del da? Qu efectos provoca en la escena que se describe? 3. Se trata de un suceso actual o de un recuerdo del pasado? Quin lo cuenta? Qu sentimiento expresa: melancola o jbilo? 4. Realiza un breve resumen del texto.

Observa y explica 5. El texto est escrito en verso o en prosa? Haz un anlisis mtrico del mismo: nmero de slabas de los versos, rima y tipo de estrofas. 6. En qu tiempo aparecen las formas verbales? Vuelve a escribir el poema con los verbos en pasado. 7. Qu valor temporal expresa la perfrasis verbal va cantando? Escribe otras tres perfrasis verbales con los verbos estar, seguir y andar. 8. Escribe un sinnimo y un antnimo de las siguientes palabras: fra muerto anciano monotona sonoro seco

9. Cul es el sentido de seco y timbre en el texto? Qu significa la expresin mancha carmn? 10. Qu predominan en el texto: los sustantivos y adjetivos o los verbos? Por qu? Seala dos sustantivos, dos adjetivos y dos verbos del texto.

Reflexiona y comenta 11. Cul es la intencin del autor del texto? De las siguientes opciones elige las que creas adecuadas y justifica tu respuesta: informar, convencer de algo, expresar un sentimiento, contar una experiencia, describir un lugar, crear belleza con el lenguaje. 12. Las estaciones del ao suelen asociarse con palabras que sugieren sensaciones. Para Machado, el invierno representa monotona y fro. Con qu palabras asocias t cada una de las estaciones?

Imagina y crea 13. Busca informacin en enciclopedias y en Internet sobre la historia de Can y Abel. Una vez hayas tomado notas de la misma, cuntasela a tus compaeros como si fuera un relato. 14. Escribe una redaccin con el siguiente tema: Mis primeros recuerdos del colegio.
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COMUNICACIN

PENSAR Y ESCRIBIR

Los actos de comunicacin

A lo largo de la historia se han dado algunos casos de personas que vivieron desde su nacimiento completamente aisladas del trato con los dems. Imagnate cmo se comportaron cuando fueron encontradas: no saban hablar, no saban relacionarse con otros, les result difcil o imposible sobrevivir en la sociedad. En los seres humanos, el aprendizaje, el desarrollo de sus habilidades y la convivencia con los otros se producen gracias a la comunicacin continua que se establece entre los integrantes de las sociedades. Cada vez que se transmite algn mensaje se establece un acto de comunicacin. Por medio de los actos de comunicacin, los seres humanos establecemos diversas formas de relacin social: formulamos preguntas, las respondemos, comentamos ideas, expresamos sentimientos o relatamos nuestras experiencias. Es decir, transmitimos todo tipo de informaciones.

Los actos comunicativos son mltiples y variados. Se pueden clasificar en:

Cualquier acto de comunicacin (informar sobre los platos de un men o pedir una bebida en un restaurante) sirve para establecer relaciones sociales.
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Verbales. La comunicacin humana es verbal cuando se transmite por medio de la lengua. No verbales. Cuando empleamos otros medios distintos de la lengua (imgenes, sonidos, gestos, etc.). A su vez, los actos de comunicacin verbales pueden ser: Orales, si se utilizan las palabras habladas. Escritos, si se emplean las palabras escritas.

La intencin comunicativa y las funciones del lenguaje

La persona que dirige un mensaje a otra u otras personas puede tener diferentes propsitos: contar un suceso, informar de algo, convencer al receptor de sus ideas, provocar risas, crear belleza, expresar sentimientos o emociones
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Para que la comunicacin se establezca satisfactoriamente, el receptor debe reconocer la intencin del emisor.

Segn su propsito, el emisor debe elegir un tipo de mensaje y adecuarlo a la situacin. Debe decidir si el mensaje ser largo o breve y qu forma de expresin adoptar. No es lo mismo hablar con un amigo sobre un programa de televisin que escribir una crtica para el peridico sobre ese mismo programa: las dimensiones, la organizacin y el lenguaje empleado son distintos en un caso o en otro.

1 Gracias a la lengua

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Las funciones del lenguaje reflejan las distintas intenciones con que empleamos el lenguaje en un acto comunicativo.

Las funciones del lenguaje son seis y suelen aparecer combinadas varias de ellas dentro de un mismo mensaje: La funcin representativa. Se usa la lengua para informar de algo, sin valoraciones subjetivas: Ayer estuve en el cine. La funcin expresiva. Con ella, manifestamos emociones o sentimientos: Qu novela ms entretenida! La funcin apelativa o conativa. Intentamos convencer de algo a quien nos escucha o provocar en l una reaccin: Ve a la tienda y trae un litro de leche. La funcin ftica. Sirve para mantener abierta la comunicacin entre el emisor y el receptor: Bien, me entiendes?, vale. La funcin metalingstica. La empleamos cuando hablamos de la propia lengua: El sustantivo y el adjetivo concuerdan en gnero y nmero. La funcin esttica o potica. Usamos la lengua para llamar la atencin sobre la forma del mensaje. Es la funcin propia de la literatura: Cuando quiero llorar no lloro / y a veces lloro sin querer.
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Los amantes, de Picasso.

ACTIVIDADES
1. Piensa en cinco actos de comunicacin que se hayan producido en los dos ltimos das. 2. Explica cul es la informacin que transmiten los siguientes actos de comunicacin: Una luz verde en un taxi. Un apretn de manos. El sonido de una sirena en un instituto o colegio. Unos aplausos en el teatro. 3. Inventa un texto en el que incluyas los siguientes actos de comunicacin: Una pregunta. Un ruego. Un relato de un suceso. Una respuesta. Un comentario sobre un asunto. La expresin de algn sentimiento. 4. Cul es la intencin de Antonio Machado en el texto que aparece en la seccin Leer y comprender? Qu funciones del lenguaje se dan? 5. Escribe una conversacin telefnica en la que slo se reproduzca lo que dice uno de los hablantes. En ella incluirs al menos un ejemplo de cada una de las diferentes funciones del lenguaje.
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COMUNICACIN

ESCUCHAR Y HABLAR
La comunicacin oral
La comunicacin oral tiene tres caractersticas bsicas: Su aprendizaje es natural y universal. Est sometida a las distintas variedades geogrficas. Existen diferentes niveles de uso. La mayor parte de los seres humanos aprendemos a hablar sin esfuerzo. De nios escuchamos a nuestro alrededor un idioma y, poco a poco, lo vamos repitiendo y perfeccionando. De ah que su aprendizaje sea natural y universal. Adems, dentro de un mismo idioma, existen variedades dialectales. Por ejemplo, no es igual el castellano que se habla en Len que el que se habla en Sevilla. El nio leons aprende una variedad del castellano distinta a la del nio andaluz. Otra caracterstica de la expresin oral es la existencia de variedades sociales. Un hablante puede emplear un nivel vulgar, coloquial o culto. Depende de su poco o mucho conocimiento de la lengua y de la situacin en la que habla. Generalmente, la expresin oral se usa de forma directa e inmediata. Cuando hablamos, tenemos delante a la persona o personas que nos escuchan. Sin embargo, en la actualidad, los adelantos tcnicos (telfono, televisin) permiten anular la distancia fsica entre los interlocutores. Los rasgos principales de la expresin oral son: El uso de recursos no verbales. La entonacin, el ritmo, o el volumen pueden servir para significar irona, enfado, alegra, etc. Adems, los acompaamos con gestos de las manos, del rostro y del cuerpo, que tambin completan su significacin. Las repeticiones. Las palabras se repiten por descuido o por razones de expresividad: No, no me digas eso; Estoy muy muy harto. Las supresiones. Se suprimen palabras por comodidad o por ser innecesarias: Vas a venir? Claro. El orden subjetivo de las palabras. Los elementos de la oracin aparecen en el orden en que se piensan: No me digas que, tambin a esa, slo a ella se le ocurre llamar a estas horas. El vocabulario sencillo. Las palabras que se emplean son las ms comunes y, a veces, se pronuncian descuidadamente, con incorrecciones: *Ha ganao mucho dinero. O se cargan de afectividad por medio de diminutivos: Mira, qu niito tan bonito. Aparecen tambin muchas frases hechas: Conozco ese lugar como la palma de mi mano.
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El grito, de Munch.

1 Gracias a la lengua

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ESCUCHAR Y HABLAR
ACTIVIDADES
1. Leed este dilogo en clase y a continuacin sealad rasgos de la expresin oral: repeticiones, palabras abreviadas, supresiones y casos de desorden oracional. LA ABUELA.Adis, hijos que lo pasis muy bien que descansis (A su hija.) No abuses de los baos de sol. LA LA LA LA LA LA
HIJA.Ay,

mam! Me da remordimiento dejarte sola en casa Por qu?

ABUELA.Remordimiento? HIJA.De ABUELA.Si HIJA.Es

veras que no te importa? soy yo la que quiero quedarme.

que no comprendo. comprendes, qu?

ABUELA.No

LA HIJA.Por qu no quieres venir con nosotros como todos los aos. Qu te sucede? Ests disgustada con nosotros? Te hemos hecho algo? LA
ABUELA.Qu

imaginacin, hija! (Se re.)

EL YERNO.No te parece que tu madre est en edad de hacer su gusto sin dar explicaciones? LA HIJA.Qu cosas dices! (A su madre.) Ests enferma? No te sientes bien? LA ABUELA.(Sonriendo.) Hace una temporada me siento fatigada Eso es todo. LA HIJA.Por lo mismo. Dicen que el cambiar de aires es lo que ms descansa. EL YERNO.Qu ms cambio de aires que quedarse en paz? LA
HIJA.(Ofendida.)

En paz!

EL YERNO.Sin hija, sin yerno, sin nieto, sin preocupaciones

MARA MARTNEZ SIERRA: La abuela vuelve en s.

2. Durante cinco minutos, dos compaeros conversarn sobre el siguiente asunto: las asignaturas que se cursan en 3 de ESO y los profesores que las imparten. Mientras tanto, los dems tomaris nota de algunos de los rasgos de la comunicacin oral que emplean y los comentaris en grupo posteriormente.

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CREACIN LITERARIA

HISTORIA DE LA LITERATURA

Literatura medieval. La lrica popular

1. La Edad Media en la pennsula Ibrica

La Edad Media abarca un largo periodo de tiempo comprendido entre la cada del Imperio Romano (siglo V) y la conquista de Constantinopla por los turcos (siglo XV).
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La literatura medieval en lengua castellana y en otras lenguas peninsulares nace y se desarrolla entre los siglos X y XV, durante el perodo conocido como Baja Edad Media.

a Miniatura perteneciente al Libro de la msica,

de Alfonso X el Sabio.

En esos siglos, la pennsula Ibrica est marcada por la lucha de los reinos cristianos contra los rabes: la Reconquista. Los progresivos avances culminarn en 1492 con la toma del reino de Granada, ltimo reino rabe en Espaa. Estas luchas y el predominio de la vida militar tendrn un amplio reflejo en la naciente literatura castellana. Pero tambin se debe tener en cuenta que la convivencia de varias comunidades (rabe, juda y cristiana) sirvi para el desarrollo de una cultura mestiza, abierta y variada.

QU SIGNIFICA

Feudal: basada en feudos, es decir, en contratos por los que los grandes seores concedan tierras a cambio de vasallaje y fidelidad militar.

La sociedad medieval en los reinos cristianos se caracteriz por una rgida divisin y una clara jerarqua entre los principales estamentos sociales nacidos de la organizacin feudal?: la nobleza, el clero y el pueblo llano.

La nobleza. Era propietaria de grandes terrenos y riquezas, estaba obligada a servir al rey y a combatir por l, segn el juramento del vasallaje. Gozaba de grandes privilegios y sus ocupaciones principales eran la guerra y la caza.

La estructura social de la Edad Media era una estructura piramidal.

1 Gracias a la lengua

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El clero. Haba distintos grados, en riqueza e importancia. Su labor doctrinal y cultural fue decisiva para la formacin de la mentalidad medieval. Los monasterios fueron un refugio para el conocimiento y la Iglesia propici el nacimiento de las universidades. El pueblo llano. Formado por la mayor parte de la poblacin, se dedicaba a la agricultura, a la ganadera o a las labores artesanales. Careca de los ms elementales derechos y su sumisin a la nobleza era casi absoluta. Esta situacin social cambia hacia el siglo XV, cuando adquiere importancia la burguesa, que tratar de acabar con el poder de la nobleza.
2. Caractersticas generales de la literatura medieval
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Las principales caractersticas de la literatura de estos siglos son: el predominio de la transmisin oral, el empleo del verso, el anonimato de los autores y la finalidad didctica y moralizante.
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El predominio de la transmisin oral. La literatura se difunda entre la gente mediante el canto o la recitacin. Por eso conocemos slo una parte de la literatura medieval, pues muchas creaciones se han perdido. El empleo del verso. Los inicios de la literatura son en verso, ya que resulta ms apto para su transmisin oral. El anonimato de los autores. En los primeros siglos, el concepto de autor y de propiedad de una obra carece de importancia. La literatura puede ser modificada y recreada por los juglares o por las gentes que la aprenden y la transmiten. La finalidad didctica y moralizante. La supeditacin de la cultura a la concepcin religiosa cristiana y sus valores es un reflejo de la visin teocntrica? que domin la Edad Media. Por eso la literatura se convierte en un cauce para adoctrinar. Los cantares de gesta, por su parte, sirvieron de propaganda poltica e ideolgica: exaltaban al rey, a los hroes legendarios de un reino o los valores de la nobleza.
3. La lrica popular medieval

Los monjes copiaban e ilustraban obras de la Antigedad en los escritorios de los monasterios.

QU SIGNIFICA

Teocentrismo: doctrina para la cual Dios y la vida religiosa deben ser el centro de todas las preocupaciones humanas.

Durante la Edad Media, la creacin literaria ms espontnea y extendida la constituyeron las canciones populares. Estas canciones debieron de componerse en todas las lenguas romnicas de la pennsula Ibrica: castellano, cataln, gallego, etc. Las semejanzas en los temas y en las formas de las que se conservan permiten suponer una influencia mutua entre las composiciones de los distintos reinos.
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El valor literario ms destacado de la lrica popular o tradicional reside en la sencillez y claridad de su estructura. En los temas, el mayor nmero de poemas trata el tema del amor.
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CREACIN LITERARIA

HISTORIA DE LA LITERATURA

Pero tambin hay poemas referidos a tareas cotidianas propias del pueblo: labores del campo o de la ganadera, fiestas, etc. Estos poemas expresan y producen un intenso sentimiento lrico, ya que condensan en muy pocos versos una profunda emocin y quedan sin explicacin las causas y las circunstancias que la han provocado.

Las jarchas mozrabes Los testimonios ms antiguos de lrica popular en lengua romance son las jarchas, poemas escritos en dialecto mozrabe, el dialecto hablado en las zonas de dominio rabe. Las ms antiguas se compusieron hacia el ao 1000. Su perodo de esplendor se sita entre los siglos XI y XIII. La jarcha aparece al final de una extensa composicin estrfica de carcter culto, la moaxaja, cuyos temas son el amor y la amistad. Los poetas rabes o hebreos escriban en sus respectivas lenguas la moaxaja y, como cierre, incluan al final la jarcha.
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Las jarchas constan de pocos versos (entre dos y seis), su medida silbica es irregular, y abundan los recursos paralelsticos. Las jarchas suelen tener como protagonista a una joven enamorada, a quien la partida, la ausencia o la infidelidad de su amado (habib) le causan un profundo dolor. La muchacha se lamenta de su soledad y de su tristeza ante su madre o sus hermanas, o llama con desesperacin a quien la ha abandonado.

1 Gracias a la lengua

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La lrica gallego-portuguesa Entre los siglos XII y XIV se produce un gran esplendor de la lrica en lengua gallego-portuguesa, que fue recopilada en cancioneiros. Los poemas de la lrica gallego-portuguesa se denominan cantigas, ya que eran compuestos para ser cantados. Las ms importantes son las cantigas de amigo.
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Las cantigas de amigo son poemas de amor puestos en boca de una mujer que se lamenta por la ausencia, tardanza o abandono de su amado. Su principal recurso mtrico y estilstico es el paralelismo estrfico, el uso del estribillo y el leixaprn (deja y toma).

Este ltimo es un paralelismo en el que una estrofa empieza con el mismo verso con el que haba finalizado una estrofa anterior. La lrica popular castellana Los primeros textos que recogen testimonios de la lrica popular compuesta en castellano datan del siglo XV. En ese siglo y en siglos posteriores se recopilaron las canciones en cancioneros. Sin embargo, es probable que existieran canciones populares castellanas antes de esa fecha. Como se ver, las canciones conservadas guardan un gran parecido con las jarchas y las cantigas, tanto en forma como en contenido.
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RECUERDA...

Aunque se da mucha variedad mtrica en la lrica popular, la forma preferida es el villancico. Consta de un estribillo de dos o cuatro versos y una glosa o estrofa de seis o siete versos, los ltimos de los cuales permiten el nuevo paso al estribillo.

Los temas de la lrica popular castellana son semejantes a los de las jarchas y las cantigas. El amor es el tema dominante: el elogio de la belleza femenina, el dolor por un amor inalcanzable, los momentos de goce ertico, la pena por la separacin de los amantes, etc.

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CREACIN LITERARIA

HISTORIA DE LA LITERATURA

ACTIVIDADES
1. Lee las siguientes jarchas y responde a las preguntas que se te formulan a continuacin: I Ya mamma, meu l-habibe vais e no ms tornarade. Gar qu fare yo, ya mamma: no un besiello lesarade? Sepas, ya meu amore: qudome yo sin dormire Imsi ya, imsi, habibi! non sei levar tu huire. Vaise mio corachn de mib. Ya Rab!, si me tornarad? Tan mal me dled li-l-habib: enfermo yed, cund sanarad? Gar sabes devina, e devinas bi-l-haqq, garme cund me vernad meu habibi Ishaq. Gar, qu fareyo? cmo vivreyo? Estal-habib espero, por l murreyo. Qu fareyo, o qu serad de mibi, habibi? Non te tolgas de mibi! Madre, mi amigo se va y no tornar ms. Dime qu har, madre: ni un besito me dejar? Has de saber, amor mo: qudome yo sin dormir. Ven ya, ven, amigo mo!: no s sobrellevar tu huir. Se va mi corazn de m. Ay, Dios!, acaso tornar? Tanto me duele por el amado: enfermo est, cundo sanar? Pues sabes adivinar y adivinas la verdad, dime cundo vendr mi amigo Isaac. Dime, qu har? cmo vivir? A este amado espero, por l morir. Qu har o qu ser de m, amado? No te apartes de m!

II

III

IV

VI

a) En las seis jarchas puedes or la voz de una joven que se lamenta por la ausencia de su amado (habib). Seala si aparece expresamente el interlocutor a quien se dirige el lamento y quin es ese interlocutor. b) Explica los matices sentimentales que expresan las jarchas: deseo de reencuentro, dolor por la ausencia, etc. c) Observa y explica la estructura mtrica de las jarchas: De cuntos versos consta cada una? Tienen el mismo nmero de slabas? Hay rima entre los versos? d) Indica las repeticiones de palabras o de estructuras sintcticas que se producen entre las distintas jarchas. e) Explica las figuras literarias que aparecen en alguna de las jarchas, como por ejemplo: interrogaciones retricas, paralelismos e hiprboles.

1 Gracias a la lengua

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ACTIVIDADES
2. Como se ha dicho, en las canciones populares castellanas el tema predominante es el amor. Aqu tienes una seleccin de poesas amorosas. Lelas y responde a las preguntas que aparecen a continuacin: I En la fuente del rosel 1 lavan la nia y el doncel 2. En la fuente de agua clara con sus manos lavan la cara. l a ella y ella a l, lavan la nia y el doncel. En la fuente del rosel lavan la nia y el doncel. II Entra Mayo y sale Abril, tan garridico3 le vi venir. Entra Mayo con sus flores, sale Abril con sus amores, y los dulces amadores comienzan a bien servir. III Arded, corazn, arded, que no os puedo yo valer. Quebrntanse las peas con picos y azadones; quebrntase mi corazn con penas y dolores. IV Dentro en el vergel 4 morir. Dentro en el rosal matarme han. Yo me iba, mi madre, las rosas coger. Hall mis amores dentro en el vergel. Dentro en el vergel matarme han. V No pasis, el caballero, tantas veces por aqu; si no, bajar los ojos, jurar que nunca os vi. VI Si la noche se hace oscura, y tan corto es el camino, cmo no vens, amigo? VII No te tardes que me muero, carcelero, No te tardes que me muero.

NOTAS:
Rosel: rosal. 2 Doncel: joven. 3 Garridico: elegante, gallardo. 4 Vergel: huerto con variedad de flores y rboles.
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a) Relaciona los siguientes temas con cada una de las poesas: alegra por la llegada de la primavera y del amor, disimulo ante la presencia del amado, destino trgico del amor, expresin del sufrimiento amoroso, ansiedad por reunirse con el amado, juego amoroso en la naturaleza. b) Realiza un anlisis mtrico de cada poema. Hay alguno que se corresponda con la estructura del villancico? c) Qu emocin lrica producen los poemas? Define la emocin amorosa de estos poemas relacionndola con trminos como estos: misterio, tristeza, pasin, soledad, alegra, etc. Se nos explican las circunstancias que originan el sentimiento o predomina la ausencia de explicaciones? Busca, por ltimo, semejanzas temticas y formales con las jarchas. d) Analiza la presencia de elementos de la naturaleza en estos poemas y trata de establecer si tienen un significado simblico. e) Escribe un poema amoroso al estilo de las jarchas o de la lrica popular castellana.
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CREACIN LITERARIA

COMENTARIO DE TEXTO

La lrica popular
I Llorad las damas, s Dios os vala1, Guilln Peraza qued en la Palma, la flor marchita de la su cara. No eres palma, eres retama, eres ciprs de triste rama, eres desdicha, desdicha mala. Tus campos rompan tristes volcanes, no vean placeres, sino pesares, cubran tus flores los arenales. Guilln Peraza, Guilln Peraza, d est tu escudo, d est tu lanza? Todo lo acaba la malandanza2. II Date prisa, barquero, llega la barca, que se anega la vida y se abrasa el alma. III Venid, pastores, vamos a Beln, a ver la Pastora, a ver el Pastor, donde mana el bien. IV Al ro me salgo y en su ribera, escribo en el agua toda mi pena. V En Valladolid, damas, juega el rey las caas3. El rey don Alfonso, cuerpo garrido, hoy las caas juega, galn y lindo. Galn y lindo, damas, juega el rey las caas.

VI A coger el trbol, damas, la maana de San Juan, a coger el trbol, damas, que despus no habr lugar.

VII Cuando de mi dueo se escapa el alma, como cierva herida me arrojo al agua.

VIII Decid, hija garrida, Quin os manch la camisa? Madre, las moras del zarzal. Mentir, hija, mas no tanto, que no pica la zarza tan alto.

NOTAS:
1 S Dios os vala: significa que Dios os valga. 2 Malandanza: mala suerte. 3 Jugar las caas: el juego favorito de la nobleza medieval; consista en una simulacin de una batalla entre caballeros lujosamente vestidos.

1 Gracias a la lengua

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ACTIVIDADES
Lee y comprende 1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: retama anega mana garrido 2. El poema I pertenece al gnero del planto o endecha, es decir, es un poema compuesto para lamentarse por la muerte de alguien. A travs de los datos que nos ofrece el poema, dnde muri Guilln Peraza? Por qu era valorado? 3. Los poemas II, IV y VII tienen en comn el tema amoroso. Explica el matiz sentimental diferente que hay en cada uno de ellos. 4. Los poemas III, V y VI tratan temas diversos. Precisa cules son. 5. El poema VIII parece un enigma. Por qu miente la hija? Qu ha pasado en realidad?

La forma literaria 6. Analiza la mtrica de los poemas. Qu tipo de versos predomina: de arte menor o de arte mayor? Y la rima, tiende a ser asonante o consonante? 7. Busca ejemplos de los siguientes recursos estilsticos: metfora interrogacin retrica hiprbole irona personificacin paralelismo comparacin reduplicacin

8. En muchos de los poemas una voz se dirige, mediante un apstrofe, a alguien. Indica en cada caso quin es el receptor de los poemas. 9. Enumera todos los elementos de la naturaleza que se mencionan en los poemas y di cules tienen un valor metafrico o simblico. 10. Se ha sealado el fragmentarismo como caracterstica de la lrica popular. Es decir, que en estos poemas no se explican los hechos que han motivado la emocin lrica. Pon ejemplos sacados de estos poemas.

Informacin y documentacin 11. Buscad grabaciones musicales que incluyan poemas lricos medievales y escuchadlas en clase. 12. Hoy en da se siguen escribiendo coplas breves de contenido amoroso. Recopilad una antologa de las que conozcis.

Expresin escrita 13. Escribe un relato que justifique que algn personaje utilice el poema IV.
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CREACIN LITERARIA

LA BIBLIOTECA DE BABEL

Las cantigas de amigo

Literatura gallega
Las cantigas de amigo constituyen una de las manifestaciones lricas ms importantes de la lrica medieval peninsular. Del mismo modo, forman una de las cumbres en la trayectoria de la literatura gallega de todos los tiempos. De hecho, la literatura en lengua gallega, tras el esplendor medieval, pasar por un largo perodo de decadencia. A mediados del siglo
XIX

Busca en la carpeta Literatura de tu CD Seleccin de Encarta el artculo correspondiente a la Literatura de la Comunidad Autnoma de Galicia.

se produce un renacer (Rexurdimento), en especial gracias a la labor de

los escritores romnticos y, sobre todo, de Rosala de Castro. Como ejemplo del impresionante conjunto de la poesa de las cantigas, ofrecemos en su lengua original, el gallego, y traducidos dos de sus poemas ms conocidos y ms hermosos. El primero es de Meendinho y el segundo de Pero Meogo.

Sedia-meu na ermida de San Simion, e cercaron-mi as ondas, que grandes son. Eu atendendo meu amigo! Eu atendendo meu amigo! Estando na ermida anto altar, cercaron-mi as ondas grandes do mar. Eu atendendo meu amigo! Eu atendendo meu amigo! E cercaron-mi as ondas, que grandes son; non ei i barqueiro nen remador. Eu atendendo meu amigo! Eu atendendo meu amigo! E cercaron-mi as ondas do alto mar; non ei i barqueiro, nen sei remar. Eu atendendo meu amigo! Eu atendendo meu amigo! Non ei i barqueiro nen remador: morrerei, fremosa, no mar maior. Eu atendendo meu amigo! Eu atendendo meu amigo! Non ei i barqueiro, nen sei remar: morrerei, fremosa, no alto mar. Eu atendendo meu amigo! Eu atendendo meu amigo!

Estaba yo en la ermita de San Simn, y me rodearon las olas, que grandes son: Esperando yo a mi amigo! Esperando yo a mi amigo! Estando en la ermita, ante el altar, me rodearon las olas grandes del mar. Esperando yo a mi amigo! Esperando yo a mi amigo! Y me rodearon las olas, que grandes son; y no hay all barquero ni remador. Esperando yo a mi amigo! Esperando yo a mi amigo! Y me rodearon las olas del alto mar; no hay all barquero, ni s remar. Esperando yo a mi amigo! Esperando yo a mi amigo! No hay all barquero ni remador: morir, hermosa, en el mar mayor. Esperando yo a mi amigo! Esperando yo a mi amigo! No hay all barquero ni s remar: morir, hermosa, en el alto mar. Esperando yo a mi amigo! Esperando yo a mi amigo! 20 15 10 5

1 Gracias a la lengua

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E-nas verdes ervas vi anda-las cervas, meu amigo. E-nos verdes prados vi os cervos bravos, meu amigo. E con sabor delas lavei mias garcetas, meu amigo. E con sabor delos lavei meus cabelos, meu amigo. Des que los lavei, douro los liei, meu amigo. Des que las lavara, douro las liara, meu amigo. Douro los liei, e vos asperei, meu amigo. Douro las liara, e vos asperara, meu amigo. NOTAS:
1

En las verdes hierbas vi andar las ciervas, mi amigo. En los verdes prados vi los ciervos bravos, mi amigo. Y con el placer de verlas lav mis garcetas1, mi amigo. Y con el placer de verlos lav mis cabellos, mi amigo. Desde que los lav, de oro los at, mi amigo. Desde que las lavara, de oro las atara, mi amigo. De oro los at, y os esper, mi amigo. De oro las atara, y os esperara, mi amigo. 20 15 10 5

Garcetas: pelos de las sienes.

ACTIVIDADES
1. En las dos cantigas, nos encontramos ante una muchacha que aguarda a su amigo. Sin embargo, la naturaleza que las rodea es diferente en los dos casos. Explica cul es el entorno natural de cada una de las cantigas. 2. En la primera cantiga, la joven se ve rodeada y amenazada. Seala cules son los elementos que convierten en angustiosa la espera de la muchacha. En la segunda cantiga, la mujer se prepara para recibir a su amado. Explica cules son sus actividades durante esa espera. 3. Una caracterstica formal de las cantigas es la repeticin constante de versos completos o casi completos. Seala ejemplos de estos paralelismos. Adems, en ambas cantigas se emplea el leixaprn, que consiste en repetir al inicio de una estrofa el verso con el que ha terminado alguna estrofa anterior. Busca ejemplos de este recurso estilstico. 4. Observa que en ambas canciones hay versos que se repiten a modo de estribillo, igual que en las canciones modernas. Cul es el estribillo de cada una? 5. Buscad una grabacin musical de cantigas y escuchadla en clase.
Y

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GRAMTICA

Locuciones
Son grupos de palabras que actan dentro de la oracin como una sola palabra: encima de, tan pronto como, a lo mejor, echar a perder.

Las palabras y su categora gramatical

1. Categoras gramaticales y sintagmas

Todas las palabras que constituyen la lengua pertenecen a una u otra categora gramatical segn sean sus propiedades morfolgicas y las funciones sintcticas que desempean dentro de la oracin.
d

Las palabras se pueden clasificar en alguna de las ocho categoras gramaticales siguientes: sustantivos, pronombres, determinantes, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.

A su vez, las palabras se organizan dentro de la oracin formando parte de un sintagma. Un sintagma es una unidad constituida por una o varias palabras que conjuntamente realizan una misma funcin sintctica en la oracin. Los sintagmas tienen una palabra principal que funciona como ncleo. Esa palabra central da nombre al sintagma: Sintagma nominal (SN). Tiene como ncleo un sustantivo o un pronombre: Un libro. Sintagma verbal (SV). Tiene como ncleo un verbo: Tiene veinte aos. Sintagma adjetival (SAdj). Tiene como ncleo un adjetivo: Muy grande. Sintagma adverbial (SAdv). Tiene como ncleo un adverbio: Bastante lejos. Sintagma preposicional (SPrep). En este caso, el sintagma va precedido de una preposicin: En la calle.
2. El sustantivo
d

Los sustantivos son palabras cuyo significado hace referencia a seres, objetos, ideas o acontecimientos que se entienden como independientes y que se pueden percibir por los sentidos o con el pensamiento: amigo, Pedro, abrigo, arboleda, mujer, suerte, timidez.

La principal caracterstica morfolgica del sustantivo es que posee gnero (masculino o femenino) y nmero (singular o plural). Si atendemos a su significado, los sustantivos pueden ser: comunes (montaa, ro) o propios (Moncayo, Guadiana); concretos (juez, marido) o abstractos (justicia, amor); individuales (rbol, soldado) o colectivos (arboleda, ejrcito); y, por ltimo, contables (litro, botella) o incontables (agua, oxgeno). El sustantivo acta como ncleo del SN y puede ir acompaado de determinantes y de complementos: SN [Tu amigo Pedro] (tiene)
N
a

SN [un abrigo rojo].

N

Montaa: sustantivo comn. Moncayo: sustantivo propio.

SN [La madre de Sonia] (es)

N

SN [aquella mujer que viene por all].

N

1 Gracias a la lengua

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3. El pronombre
d

Clases de pronombres
Personales: yo, te, le... Relativos: que, quien... Demostrativos: este, esa...

Los pronombres son una clase de palabras que sustituyen al nombre o a un grupo de palabras en una oracin. He dado [un regalo] [a Mara] Vi [a tus padres y a tus hermanos] Se lo he dado. Los vi.

Posesivos: mo, suya... Indefinidos: alguien, nada... Numerales: dos, primero... Interrogativos: qu, cunto...

Como suceda con el sustantivo, el pronombre acta como ncleo del SN. Algunos pronombres tambin pueden llevar artculo o ir precedidos de preposicin: T siempre llevas la razn. Juan lleg el tercero.
4. Los determinantes
d

Aqul es el mo. No se ha burlado de nadie.

RECUERDA...

Los determinantes son palabras que van junto al sustantivo para concretarlo o identificarlo. Los determinantes se clasifican en artculos y adjetivos determinativos.

Algunos pronombres coinciden con ciertos determinantes. Los pronombres sustituyen a un nombre y los determinantes aparecen junto al nombre: Esa casa tiene cuatro aos.

El artculo expresa que lo que designa el sustantivo es conocido por el emisor, por el receptor o por ambos. En el enunciado Devulveme el cuaderno, emisor y receptor saben de qu cuaderno se trata. El artculo tiene variacin de gnero y nmero y concuerda con el sustantivo al que acompaa: El hijo de Juan; Las hijas de Juan. Los adjetivos determinativos acompaan al sustantivo y lo determinan, presentndolo o actualizndolo y modificando su significado segn el tipo de que se trate: demostrativos (este, esa, aquellos), posesivos (mi, tu, sus, nuestras), numerales (cuatro, cien, quinto), indefinidos (algn, cualquier, cada), interrogativos y exclamativos (qu, cuntas).
5. El adjetivo
d

RECUERDA...

El adjetivo calificativo expresa una cualidad o propiedad del sustantivo y concuerda con l en gnero y nmero: Es una mujer alta; Me gustan los coches pequeos.

El adjetivo puede presentarse en grado comparativo: ngel es ms hbil que yo. Y tambin puede presentarse en grado superlativo: ngel es habilidossimo.

Puede ir junto al nombre o detrs de un verbo: Fue un examen difcil; El examen fue difcil. En ocasiones, segn vaya delante o detrs del sustantivo, el adjetivo puede cambiar su significado: hombre pobre (sin recursos econmicos); pobre hombre (que merece compasin). El adjetivo complementa al sustantivo dentro del sintagma nominal o es ncleo del sintagma adjetival en funcin de atributo o complemento predicativo: SN [Mi hermano pequeo] es [muy estudioso] SAdj Atributo SN [Los nuevos alumnos] salieron [nerviosos] SAdj C Predicativo Adems pueden modificarlo o complementarlo un adverbio o un sintagma preposicional: (Adv) poco hbil; hbil con el baln (SPrep).

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GRAMTICA

6. El verbo
d

Los verbos son palabras que expresan una accin, un proceso o un estado que ha sucedido, sucede o suceder: camina, estar, han tenido.

Las variaciones del verbo informan de la persona (1, 2 o 3), del nmero (singular o plural), del tiempo (pasado, presente o futuro), del aspecto (perfecto o imperfecto) y del modo (indicativo, subjuntivo o imperativo). Los verbos pueden ser: regulares, si no presentan variacin respecto a los modelos de cada conjugacin (cantar, comer, vivir); o irregulares, si presentan modificaciones: vuelo, tengo, durmamos. El verbo es el ncleo del sintagma verbal y puede aparecer solo o modificado por los complementos verbales. Adems, concuerda con el SN sujeto en persona y nmero:
SV SV

Juan [ha vuelto]

N

Juan y Mara [comieron un bocadillo en casa]

N CD CC

Clases de adverbios
Lugar: aqu, atrs Tiempo: hoy, luego Modo: bien, as Cantidad: mucho, muy Duda: quizs, seguramente Afirmacin: s, tambin Negacin: no, tampoco

7. El adverbio
d

El adverbio es un tipo de palabra invariable que expresa la circunstancia en que se desarrolla la accin del verbo o modifica el significado de un adjetivo o de otro adverbio cuantificndolos: Trabajas rpido; Eres muy inteligente; Has comido bastante poco.

El adverbio puede complementar al ncleo del SV (He esperado demasiado) y modificar al ncleo del SAdj (Ests demasiado nervioso) o al ncleo del SAdv (Fuiste demasiado lejos). A su vez, al adverbio tambin lo puede modificar un SPrep en funcin de complemento del adverbio: Estamos
8. Los elementos de relacin
d

[lejos]

[de casa]

Los elementos de relacin son palabras que sirven para unir otras palabras o sintagmas dentro de una oracin. Reciben el nombre de nexos. Funcionan como nexos las preposiciones y las conjunciones.

Las preposiciones son palabras invariables, que relacionan una palabra de la oracin con otra que la complementa, llamada trmino: filete con patatas, cansado de todo, llegaron a casa, despus de ti. Una preposicin y un trmino dan origen a un SPrep. Las conjunciones tambin son nexos, pero, a diferencia de las preposiciones, unen dos elementos de la misma categora gramatical y de la misma jerarqua en la oracin: por ejemplo, dos sustantivos (Marta y Luis) o dos adjetivos (dulce o salado). Tambin sirven para unir dos o ms proposiciones (Llama cuando llegues).

1 Gracias a la lengua

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ACTIVIDADES
1. Explica la categora gramatical de las palabras que componen las siguientes oraciones: Si quieres cogerlo, mi libro est sobre la mesa. S muy bien que t no hiciste eso. Esta maana llegamos hasta all, pero no os vimos. Est muy triste y melanclico ltimamente. 2. Indica los sintagmas que componen las siguientes oraciones. Seala posteriormente la categora gramatical de las palabras que los integran: El libro de Matemticas tiene cinco unidades. Sus manos son muy bonitas. Yo estuve ayer en el cine. Tengo ganas de comer. 3. Indica los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones. Posteriormente, escribe cada uno de los adjetivos en las distintas formas del grado comparativo y superlativo: El agua fra es buena para tonificar el cuerpo. Ese joven escritor se ha hecho clebre tras publicar su ltima novela. Juan se present limpio y aseado a la cita. 4. Sustituye las siguientes locuciones verbales por una nica forma verbal: Ins echaba de menos a su padre. No me eches en cara tus problemas. Has echado a perder nuestro trabajo. La vajilla se ha hecho aicos. 5. Seala en las siguientes oraciones dnde aparecen pronombres y dnde determinantes: Mi hija mayor tiene catorce aos. Este sombrero no es mo. Yo s ms que t. Mi sombrero es este. 6. Clasifica los siguientes adverbios y escribe una oracin con cada uno de ellos: as, enfrente, nada, tambin, probablemente, anoche, tampoco. 7. Sustituye las siguientes locuciones preposicionales por la preposicin correspondiente: encima de la silla; debajo de la silla; dentro de la caja; detrs del cristal; en direccin a la playa. 8. Qu diferencia de significado existe entre las siguientes oraciones? Mara fue al teatro y Sergio se qued en casa. Mara fue al teatro porque Sergio se qued en casa. 9. Busca en el texto de Machado titulado Recuerdo infantil un ejemplo de cada una de las categoras gramaticales.
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EL PODER DE LAS PALABRAS

Morfologa de las palabras

1. Monemas, lexemas y morfemas

La primera unidad lingstica con significado que podemos encontrar es el monema. A veces, el monema coincide con una palabra entera (sal, rbol, leal), pero, otras veces, la palabra puede estar formada por dos o ms monemas (sal-ero, arbol-eda, des-leal). Los lexemas son los monemas que forman el ncleo o raz de las palabras y poseen significado pleno (persona, objeto, accin, cualidad, circunstancia, etc.).

Los morfemas son los monemas que aaden significados gramaticales (gnero, nmero, etc.) o matices significativos (aumentativos, diminutivos, gentilicios, oficios...).

2. Tipos de morfemas
d

Los morfemas independientes son los morfemas que aparecen separados de los lexemas. Son los determinantes (el, estos...), las preposiciones (a, con...) y las conjunciones (cuando, aunque...).

Los morfemas dependientes, en cambio, deben aparecer siempre unidos a un lexema. Pueden ser de dos tipos: flexivos o desinenciales; y derivativos o afijos.

RECUERDA...
Los morfemas flexivos o desinenciales indican el gnero y el nmero en los sustantivos y adjetivos, y los accidentes en el verbo (persona, nmero, tiempo, aspecto y modo): gat-o: gnero masculino y nmero singular. Los morfemas derivativos o afijos aaden matices significativos al lexema (accin previa, negacin, aumentativo, diminutivo...). Cuando el morfema va delante del lexema, recibe el nombre de prefijo (i-legal, re-hacer). Si el morfema aparece detrs del lexema, se denomina sufijo (peluqu-n, agrad-able, pastel-ero).
3. Derivacin con prefijos

Existen adems los interfijos, elementos sin funcin gramatical ni significado que sirven para unir el lexema y el sufijo de algunos derivados: pec-ec-ito, hum-ar-eda.

En la creacin de palabras nuevas a partir de palabras ya existentes, los procedimientos ms habituales y efectivos son dos: la derivacin y la composicin.
d

La derivacin consiste en formar nuevas palabras mediante el aadido de prefijos o sufijos (o ambos a la vez) a un lexema ya existente.

1 Gracias a la lengua

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Por ejemplo, a partir del lexema tranquilo creamos la palabra de significado opuesto aadiendo el prefijo in-: in-tranquilo. Los prefijos empleados con ms frecuencia en la derivacin de las palabras castellanas son:

Prefijo a-, ananteanticon-,cocontradesenentre-

Significado negacin anterioridad oposicin compaa oposicin negacin dentro de, sobre situacin intermedia

Prefijo exextrain-, iinterpreresobresub-

Significado fuera o ms all fuera de negacin entre o en medio anterior repeticin encima debajo

ACTIVIDADES
1. En la siguiente lista de palabras derivadas, seala cul es el prefijo e indica en qu cambia el significado con relacin a la palabra sin prefijo. Si desconoces el significado de alguna palabra, bscalo en el diccionario: anteayer exculpar enclavar inanimado sobrecarga encubrir subclase entreguerras anteponer consuegro antiareo extraterrestre entreacto excomunin subrayar contraluz extraer encierro coeducacin entrecomillar coautor infeliz antebrazo prehistoria internacional antideportivo inofensivo desengao antihiginico desnimo contraataque extraordinario convivir reconstruccin contradecir subdelegado previsin sobrevolar reconquista incontrolado

2. Elige en el cuadro de los prefijos el adecuado para cada una de las palabras siguientes: espionaje ver sala adaptacin proyecto limitarse fluir acelerar urbano tela humano llevar natal suelo operar culto cansar oficial social desarrollo tornar vergenza destinar orden accin unin expresivo bando
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ORTOGRAFA
1. Escribe con b o con v las siguientes palabras y coloca en una columna las palabras con b y en otra las que tienen v: a___aro ama___le ro___o ___elo sla___a no___illo de___ol___er ri___era decisi___o pro___echoso retu___o a___iso a___uelo to___illo ___isillo atri___uir ___orrador na___e

2. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas, esdrjulas o sobresdrjulas y pon la tilde en las palabras que lo requieran: repiteselo agil lirica rubi grafico calamar sofa arbol latido abad telon mendrugo dificil olvidate coleta devuelveselo compramelo marmol

3. Recuerda y escribe cules son las normas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas. 4. Hemos suprimido las comas en las siguientes oraciones. Escrbelas en tu cuaderno colocando las comas que faltan. No digas esas cosas Mariano por favor. Cuando volvimos a casa no podamos abrir la puerta. Sus padres viendo la ilusin que le haca le compraron la moto. Alberto Sonia Laura y Roco son muy buenos amigos. Roberto el chico que has conocido esta maana estudia Medicina. Mi hermana afortunadamente ha dejado de fumar. Al llegar a casa vi que no tena llaves. Mete todo en la mochila: cuadernos libros bolgrafos. 5. Explica la diferencia de significado entre estas oraciones: Faltaron a la reunin Juan, Jos, Ana, Mara y Sergio. Faltaron a la reunin Juan Jos, Ana Mara y Sergio. Carlos, te lo advirti: no llegues tarde. Carlos te lo advirti: no llegues tarde.

Normas sobre el uso de la coma

Se usa la coma: En una serie sucesiva de oraciones, sintagmas y palabras. Para separar el nombre en funcin de vocativo. Cuando se introduce un inciso o una aclaracin.

1 Gracias a la lengua

TCNICAS

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SABER HACER
Cmo se usan los diccionarios generales
Cada diccionario tiene sus propias normas de uso, que se explican al inicio. Es necesario leerlas para saber interpretar correctamente lo que encontramos en cada entrada. Las palabras se ordenan alfabticamente. Las que empiezan por ch actualmente se incluyen dentro de la letra c. Las palabras que empiezan por ll aparecen incluidas dentro de la letra l. Los verbos figuran slo en la forma del infinitivo. Los nombres y adjetivos aparecen en singular. Y los adjetivos se ordenan por su forma masculina. Por lo general, los diccionarios suelen incluir lo siguiente: La entrada de cada palabra: es el significante de la palabra e informa de cmo se escribe: alcohol. La categora gramatical de la palabra, mediante abreviaturas: s.m.: sustantivo masculino; adj.: adjetivo, etc. La etimologa: es la palabra original de la que procede; por ejemplo: pelo (del latn pilus). La definicin con el significado de la palabra. Las distintas acepciones: es decir, otros significados que puede tener. Suelen ir numeradas y separadas por dos rayas verticales (II). Ejemplos de su uso. Frases hechas en las que aparece: por ejemplo, en la entrada pie, podemos encontrar la expresin no dar pie con bola y su significado.

Un ejemplo de un diccionario
acrobtico, ca. adj. Apto para facilitar que una persona suba a lo alto. Mquina ACROBTICA. // 2. Concerniente al acrbata y a la acrobacia. Ejercicios ACROBTICOS.

ACTIVIDADES
1. En las columnas siguientes aparece un conjunto de palabras que se han cado del diccionario y se han desordenado. Ordnalas t alfabticamente y consulta el significado de aquellas que no conozcas: defensa animador bata jumento beato animal contienda contenedor marquesado albail albans relevo relacin delacin animosidad marquesina juramento albaal

2. Vamos a comprobar la riqueza de nuestro vocabulario realizando esta actividad: a) El profesor propone dos palabras como inicio y final de una serie. Por ejemplo, casa y casino. b) Por grupos, los alumnos escriben, en orden alfabtico, todas las palabras que se les ocurran entre una y otra palabra. c) Se hace un recuento del grupo que ms palabras ha escrito y se comprueba si las han ordenado correctamente. d) El profesor pregunta por el significado de algunas palabras incluidas en las listas. e) Al final, se consulta el diccionario y se ven todas las palabras que se incluyen entre casa y casino.