RESUMEN DE PAPER CONOCIMIENTO DE LA TEORA Y LA PRCTICA

ANDREW H. VAN DE VEN PAUL E. JOHNSON Universidad de Minnesota

Se examinan tres caminos relacionados con la brecha entre la teora y la prctica 1. Un enfoque ve un problema de transferencia de conocimiento debido a que este enfoque se basa en la suposicin de que conocimiento prctico (conocimiento de cmo hacer las cosas) Por lo tanto, se trata de un problema de traducir y difundir conocimiento desde la investigacin a la prctica Un segundo argumenta que la teora y la prctica representan las clases distintas de conocimiento Cada uno refleja una ontologa diferente (la verdad) y la epistemologa (mtodo) para abordar cuestiones diferentes. Decir que el conocimiento de la teora y la prctica son diferentes no quiere decir que estn en oposicin o se sustituyen, sino que se complementan Un tercero incorpora una estrategia de administracin de arbitraje a la vista que la brecha es un problema de produccin de conocimiento. el arbitraje es una forma dialctica de pregunta, los participantes a menudo experimentan el conflicto y las relaciones tensas interpersonales que son asociadas con la yuxtaposicin de las personas debido a los diferentes puntos de vista. la direccin del conflicto constructivamente es no slo importante. Explotar estas diferencias que son la base de estas relaciones tensas da paso al proceso de produccin de conocimiento

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Los investigadores en el paper despus de haber examinado los problemas y las hiptesis de los dos primeros enfoques, proponen un mtodo llamado engaged scholarship (beca prometida) y lo definen como: conjunto de personas que participan en forma colaborativa de investigacin en la que acadmicos y profesionales aprovechar sus diferentes perspectivas y competencias para coproducir conocimiento acerca de un problema complejo o fenmeno que existe en condiciones de incertidumbre en el mundo. Vincular la teora y la prctica plantea la importante cuestin de cmo los individuos y las organizaciones a desarrollar los medios para resolver problemas complejos en el mundo.

PROBLEMA DE TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

Los investigadores acadmicos son criticados por prestar poca atencin a la transferencia de los conocimientos Que producen (Beyer & Trice, 1982; Lawler et al., 1985 . Han encontrado que la naturaleza y el uso de conocimiento cambian drsticamente ya que es adoptado y consignado Selectivamente los usuarios interpretan y utilizan el conocimiento para sus propios fines, se ajusta a sus situaciones nicas, y refleja sus relaciones con la prctica comunitaria La transferencia de conocimiento no slo es una funcin de la lgica y de datos que apoyen un mensaje, sino tambin el grado en que el orador es visto como un testimonio creble y es capaz de suscitar las emociones humanas de los oyentes. Uno de los problemas de visualizacin de la brecha entre la teora y la prctica como transferencia de conocimiento problema es la suposicin de que conocimientos prcticos se deriva de conocimientos derivados de la investigacin. La brecha entre acadmicos y profesionales no es un accidente. Boyer (1990), Starkey y Madan (2001), y Van de Ven (2002) sealan, los investigadores acadmicos no tienen el monopolio en la creacin de conocimientos. Los profesionales y consultores descubrir anomalas y las enseanzas de sus prcticas, al igual que los profesores con sus estudiantes y acadmicos hacen en su investigacin. Pero el conocimiento de que los investigadores, profesores, consultores, profesionales y crear por s mismos es diferente y parcial.

TEORA Y PRCTICA, COMO FORMAS DISTINTAS DE CONOCIMIENTO

Ambas formas de conocimiento son vlidas; cada uno representa el mundo en un contexto diferente y con un propsito diferente: 1. El propsito del conocimiento prctico es saber cmo hacer frente a las diferentes situaciones en que se encuentran en un caso en particular. El propsito de conocimiento cientfico y acadmico es el de saber ver situaciones concretas como instancias de un caso ms general que se puede utilizar para explicar cmo funciona lo que se hace o se puede entender.

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La importancia de cada una de las formas de conocimiento debe juzgarse en funcin de lo bien que aborda la problemtica situacin o problema para el que estaba destinado (Dewey, 1938). La pertinencia de algunos de los conocimientos de una determinada situacin problemtica puede implicar cualquiera (o todos) de los siguientes aspectos: Descripcin (responder a qu y cmo las preguntas sobre la situacin problemtica), Explicacin, por qu preguntas sobre la situacin problemtica), Prediccin (establecer y alcanzar las expectativas acerca de la situacin problemtica), y Control (eficacia de las intervenciones en la situacin problemtica).

PROBLEMA DE LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS

Hay un reconocimiento creciente de que la brecha entre la teora y la prctica puede ser un problema de produccin de conocimiento Entre otros, han puesto en tela de juicio el modo tradicional de la investigacin practicada en las escuelas empresariales y profesionales a travs de los ltimos cincuenta aos y se han propuesto modos alternativos de produccin de conocimiento. Ernest Boyer (1990) ) supone un cambio fundamental en cmo los investigadores definen sus relaciones con las comunidades en las que se encuentran, incluyendo otras disciplinas en la universidad y los profesionales de dominios profesionales pertinentes, como el compromiso que es una relacin que incluye la negociacin y la colaboracin entre los investigadores y los profesionales en una comunidad de aprendizaje, as como la comunidad conjuntamente produce el conocimiento que puede potenciar la actividad cientfica e iluminar una comunidad de especialistas. En lugar de ver las organizaciones como la recoleccin de datos y fuentes de financiacin, un Investigadores considera a las organizaciones como lugar de aprendizaje.

Disear el proyecto para hacer frente a un problema que est Conectado con la realidad
Una sugerencia para estudiar cuestiones importantes de investigacin es el de implicar los investigadores en distintas disciplinas y profesionales de diferentes reas funcionales ( Gibbons et al., 1994; Hinings y Greenwood, 2002; Pettigrew, 2001; Simon, 1976; Van de Ven, 2000). Esta propuesta se basa en el arbitraje estrategia que los estudiosos pueden incrementar significativamente la probabilidad de promover el conocimiento de la teora y la prctica en su interaccin con los profesionales de empresa cuatro Actividades relacionadas entre s durante el proceso de investigacin: 1. La pregunta de investigacin o un problema en concreto y fenmenos observables con el fin de apreciar y situar sus mltiples dimensiones y manifestaciones. 2. Desarrollar conceptos plausibles y los modelos que representan los principales aspectos de los fenmenos observados y que, por lo tanto, proporcionan una base para nuevas teoras para hacer frente a la pregunta de investigacin central. 3. Utilizar mtodos apropiados para disear la investigacin y obtener evidencia emprica de los conceptos y modelos plausibles para examinar la cuestin sobre el fenmeno que se examina.

4. Aplicar y difundir los resultados de la investigacin para abordar la pregunta de investigacin desde las perspectivas de los distintos usuarios acadmicas y profesionales (Aram & Salipante, 2003; Van de Ven, 2000). Cuando interactan con los profesionales, los intereses de los investigadores pueden ser cooptados por los intereses de poderosos grupos de inters, es importante no caer en este tipo de prcticas.

Disear el Proyecto de Investigacin para ser una comunidad colaborativa de aprendizaje

Los proyectos de investigacin son colaboraciones entre individuos o equipos de diferentes profesiones (las disciplinas acadmicas y las funciones de negocio) Se encontraron que la creacin de un exitoso grupo de investigacin cooperativa es difcil, se sealan cinco recomendaciones para el diseo de un acadmico-profesional equipo de investigacin: 1. seleccionar cuidadosamente los acadmicos y profesionales de distintos y complementarios habilidades y antecedentes, la motivacin intrnseca en el problema que se investiga, y de la voluntad de trabajar con personas de diferentes estilos cognitivos y de diferentes culturas profesionales: aclarar los compromisos, las responsabilidades y expectativas desde el principio y actualizar continuamente a medida que evolucionan, regular, facilitaba la comunicacin, especialmente si los miembros del equipo no se encuentran en el mismo lugar. desarrollar formas para acadmicos y profesionales para conocer y confiar los unos en los otros como personas con posibles diferencias culturales En algunas ocasiones un espacio de tiempo para el equipo de reflexionar sobre s mismo y discutir de forma explcita tarea, proceso y relaciones. Estas recomendaciones aparecen aconsejable para cualquier grupo de trabajo heterogneos (Hackman, 1991).

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Diseo del estudio para una mayor duracin

El tiempo es crtico para construir relaciones de confianza, franqueza y el aprendizaje entre los investigadores y los profesionales (Mintzberg, 1979; Pettigrew, 2001). La importancia de pasar ms tiempo en el sitio para la construccin y las relaciones personales directas 812 Academia de Examen de la gestin organizacional Octubre con los participantes ha afirmado no slo con el fin de facilitar la aplicacin de los resultados de la investigacin (Mintzberg, 1979; Lawler et al., 1985), sino tambin para aumentar la probabilidad de lograr avances significativos en una disciplina acadmica (Daft, 1984; Lawrence, 1992; Weick, 2001).

Simon (1991), por ejemplo, argument que esto toma diez aos de trabajo dedicado y atencin para
alczar la competencia de categora mundial en un dominio.

La Investigacin Longitudinal promueve aprendizaje en profundidad porque permite repetir los ensayos de aproximacin y comprensin de un tema de investigacin o tema

Un problema bsico, pero a menudo no se tiene en cuenta, la mayora de investigacin acadmica es que los investigadores estn expuestos slo a la informacin que la gente en sitios de investigacin estn dispuestos a compartir. Entrevistas en los estudios transversales o entrevistas iniciales en los estudios longitudinales con sitios de investigacin tienden a ser formales y superficial. Una mayor franqueza y penetracin en la materia rara vez se presentan hasta un nmero suficiente de las interacciones con el paso del tiempo se han producido en los participantes de conocer y confiar uno al otro.

Emplear mltiples modelos y mtodos para estudiar el problema

Varios marcos de referencia son necesarios para entender realidad compleja La eleccin de modelos y mtodos vara con el contexto concreto y objetivo de cada proyecto. Triangulacin de mtodos y modelos aumenta la fiabilidad y validez La estrategia tpica utilizada en la mayora de los proyectos de investigacin emprica es examinar una sola teora o explicacin. Esta estrategia no implica arbitraje. Uno tiene una probabilidad mucho mayor de importantes avances del conocimiento de la teora y la prctica si el estudio se ha diseado de forma que se yuxtaponen y compara que compiten entre las posibles explicaciones del fenmeno que se investiga (Kaplan, 1964; Poole, Van de Ven, Holmes, & Dooley, 2000; Singleton & estrecho, 1999; Stinchcombe, 1968).

Reexaminar las suposiciones sobre engaged scholarships s y las funciones de los investigadores Empezar a trabajar juntos para poner en comn sus ideas o hasta que una generacin de engaged scholarships y especialistas estn capacitados en los dos juegos de roles y destrezas" (Schein, 1987:44 ).

CONCLUSIONES
Los autores creen que estos pasos del engaged scholarship son apropiados para una gran variedad de estudios de investigacin. La realidad en la que un determinado problema se origina puede existir en el mundo prctico de sus asuntos o en una disciplina terica Conectar engaged scholarship con el concepto de arbitraje, que hemos sostenido es un principio bsico de los estudios interdisciplinarios, Simon afirma (1976), invencin significativa en los asuntos del mundo exige la adopcin de dos tipos de conocimiento: 1. 2. conocimientos prcticos sobre las cuestiones y necesidades desde la perspectiva de los participantes el conocimiento cientfico acerca de las nuevas ideas y procesos que son posibles medios para abordar estas cuestiones y necesidades.

La historia de la ciencia y la tecnologa demuestra que muchos avances extraordinarios a menudo han sido iniciados por los problemas y las preguntas que plantea desde el exterior de la empresa cientfica, la Necesidad es en realidad es la madre de importante invencin Finalmente el mtodo de Engaged scholarship se acopla tanto los investigadores como los profesionales puede proporcionar un entorno sumamente productivo y desafiante; no slo fomenta la creacin de conocimiento prctico que resuelve problemas- (816 Academy of Management Review octubre) tambin hace irrelevante el argumento de un desfase entre la teora y la prctica en los mbitos de la vida profesional y pblica.