El PROCESO DEL DIAGNOSTICO EN PSICOPATOLOGIA INFANTIL. LOS PRINCIPIOS Y LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACION.

PRIMERA FASE DE PROCESO PSICODIAGNOSTICO DIAGNIOSTICO PSICOPATOLOGICO -Actitud adecuada en el clnico, comunicar lo peculiar, utilizar el juego y las palabras para llegar a la cooperacin y coparticipacin. -Empleo de la intuicin, induccin e inferencia como las primeras vas de conocimiento (capacidad analtica-sincrtica, memoria semntica, interpretacin de smbolos, pensamiento creador e imaginacin). -Conocimientos tcnicos y cientficos estar familiarizado con criterios para afirmar o negar la existencia de un trastorno. -Observacin -Personalidad del clnico para que equilibre cada uno de los factores que intervienen. -Se elabora un plan de trabajo -En el primer contacto se necesita buscar la onda en la que emite el nio y entrar en su vida de comunicacin. -El juego como empleo de dialogo, es una forma de acercamiento y comunicacin con el nio. De 0 a 7 u 8 aos el juego. De 4 a 10 Dibujo, de 8 a 9 la palabra, de 0 a 5 lenguaje gestual y tctil. -Buscar conoce sus impulsos, gustos, miedos, capacidad de adaptacin, relacin y habilidades sociales, lo que piensa de s y de su familia, porque est preocupado y ver los problemas que sufre... reas y mbitos importantes: su colegio, donde juega, cmo y con quin, que le gusta comer, como duerme, cual es el motivo de consulta.

Antes de analizar, ordenar, integrar e interpretar los datos observados y recogidos a travs de la historia clnica

OBEJETIVO

CONOCER PARA INTERVENIR -Conocer causas y factores -Identificar estructuras psicopatolgicas. -Informarse sobre el desarrollo psicobiologico y social del nio -Preparar el camino para la intervencin.

SEGUNDA FASE DE PROCESO PSICODIAGNOSTICO

Dimensin Psicolgica Se refiere a todo el mbito comportamental, lo experencial, lo emocional, lo cognitivo, la dinmica interna, todo lo que el nio vive o ha vivido y tenga repercusiones en su desarrollo de su existencia.

-Recogida de informacin ordenada -Historia clnica (fuentes de informacin cronolgicamente y por relevancia) -Entrevista -hacer todo en un ambiente relajado -informarse sobre ares con independencia del problema clnico que nos preocupa (aspecto externo, desarrollo de conductas motoras y adaptativas, desarrollo de su inteligencia, y caractersticas de pensamiento, capacidad de percepcin.

-Propiciar un ambiente cordial -no reprochar ni criticar -no forzar la situacin -ayudarlo a expresarse -Utilizar lenguaje sencillo y claro

Dimensin Biolgica Evaluacin sobre esta rea donde entran informacin como examen peditrico, neurolgico, psicofisiologico, radiologa, gentica, analtica bioqumica.

Dimensin Pedaggica Todo l concerniente a la actividad escolar del nio, preescolar y adolescencia; lo escolar es esencial en el desarrollo, ver con los profesores o con la familia,

-Fuentes de informacin: familia, hospital, escuela etc. -La familia primera fuente de informacin de relevancia. -Tomar en cuenta aspecto externo, conductas alimentarias, sentimientos y afectos, estilos de la integracin de la personalidad, sueo. -tems como El problema (corporales: de sueo, control de esfnteres, intereses y alteraciones de la conducta sexual, problemas fsicos. Psicobiografia Del nio: todo lo que pudo haber pasado en el embarazo y parto, nacimiento en cuanto lenguaje, desarrollo cognitivo, acontecimientos importantes como enfermedades, accidentes, acontecimientos familiares.

-Tomar en cuenta el ambiente familiar, lo referente a sus padres, composicin del ncleo familiar, funcionamiento de la dinmica familiar, actitudes, problemas generacionales, antecedentes fiscos y psiquitricos. -Escolaridad -Y todo tipo de observaciones como aspecto fsico, examen fsico y neurolgico, nivel de actividad etc.

Dimensin Social La situacin del nio en su entorno (evaluacin de contextos) y la evaluacin del desarrollo social y las conductas sociales del nio.

TERCERA Y CUARTA FASE DE PROCESO PSICODIAGNOSTICO -Se procede a la integracin de la informacin y la formulacin del juicio clnico. -Los datos se integran en el conjunto de la propia historia, en un ejercicio de anamnesis que da paso a la formulacin de la hiptesis diagnostica (debe de ser corta, flexible y segura) Tiene que incluir: La estructura o estructuras psicopatolgicas, un breve resumen sobre su evolucin etiopatogenetica, una identificacin del diagnostico clnico. -La formad e comunicacin para dar a conocer a los interesados puede ser oral o escrita -Redaccin del informe cuidadoso, claro, preciso, con los tems que no deben faltar (filiacin, antecedentes de inters que tengan relacin con el problema actual, descripcin fenomenolgica del problema y sus conductas normales o patolgicas, resumen de las exploraciones, pruebas y observaciones, juicio clnico, diagnostico segn CIE-10 O DSM-IV Pronstico y propuesta.

ERRORES EN EL DIAGNOSTICO

-Por ignorancia, o ausencia de conocimiento. -actitud cientfica sesgada o partidista profesional debido a la postura doctrinal, -Por tendencia al nominalismo (inventan neologismos y rechazan trminos) -Por una posible situacin de enfrentamiento entre un acercamiento ms tcnico que artstico. -Por el etiquetado -Por dar mxima importancia a una de las dimisiones del diagnostico. Los debidos al nio puede ser por las caractersticas del nio , su estatus, lenguaje, estilo cognoscitivo, afectivo o cultural, la dificultad de verificacin de los ajustes y adaptaciones del nio, derivadas de un error evolutivo o por la dificulta originada de los juicios trasversales que proporciona informacin parcial y sesgada. En cuanto al contexto por el lugar y ambiente inadecuados y por interferencias de la familia,

BIBLIOGRAFIA: Psicopatologa Infantil Bsica de Jaime Rodrguez Sacristn, ediciones Pirmides. 1-El proceso del diagnostico en psicopatologa infantil. Los principios y los objetivos de la evaluacin.Pag.61-76