La Actualizacin Disciplinaria del Docente del Siglo XXI

1.1 PERFIL OBJETIVO

1.1.1 GENERALES DEL DOCENTE.
Fabiola Anabel Guerrero Garza Tengo una licenciatura en administracin con especialidad en capital humano, me gradu del Instituto Tecnolgico de Matamoros y actualmente laboro en colegio CUN. Imparto por el momento las materias de artstica e ingls en el rea de secundaria y preparatoria, y en universidad imparto clases de ingls en la facultad de pedagoga, en la cual tengo 3 aos impartiendo clases.

1.1.2 INTRODUCCIN AL AREA DISCIPLINAR.

Por el momento me encuentro impartiendo la materia de ingls, la cual comprende un programa de estudios inspirado en el marco comn europeo de referencia para lenguas con el fin de establecer los objetivos principales de los cursos. En este programa se favorece un mtodo de enseanza comunicativo-funcional en la lengua que se est adquiriendo, se buscan desarrollar habilidades de autoevaluacin y de aprendizaje independiente de los estudiantes y se apoya su adquisicin del ingls usando como herramienta principal la exposicin del alumno en un contexto de inmersin lingstica y cultural. El objetivo que se persigue es el de desarrollar las habilidades comunicativas (orales y escritas) en ingls que permitan a los estudiantes interactuar con nativo-hablantes del idioma. Establecer las bases necesarias que permitan a los estudiantes desenvolverse con relativa facilidad en mbitos personales (personal y pblico), laborales y acadmicos internacionales. Brindar a los estudiantes la oportunidad de mejorar sus habilidades comunicativas en ingls (orales o escritas) en un contexto de inmersin lingstica y cultural. COMPETENCIAS.

Las competencias son el punto integrador de conocimientos, habilidades y actitudes en un individuo las cuales se movilizan de forma integral en contextos especficos.

Es necesario identificar que en esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, tanto en estudiantes como en docentes, las lenguas extranjeras se convierten en una herramienta primordial para entrar en contacto e integracin social y cultural, para adquirir aprendizajes, para el manejo de nuevas tecnologas y para la

construccin de conocimiento. As mismo el conocimiento est estrechamente vinculado con el lenguaje, que es la fuente ms rica de comunicacin entre los seres humanos quienes relacionan los diferentes procesos de pensamiento al dominio de habilidades tanto lingsticas cognitivas y motrices.

GENRICAS. Son aquellas que permitirn a los jvenes comprender el mundo e influir en l, continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y poltica. 1.- Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes. 2.- Utiliza una segunda lengua para comunicarse. 3.- Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos. 4.- Argumenta con claridad y congruencia sus ideas para interactuar lingsticamente con los dems. 5.- Aprende de manera permanente, autnoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA DISCIPLINA. 1.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. 2.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3.- Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 4.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 5.- Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 6.- Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

COMPETENCIAS DOCENTES. Las competencias docentes pueden ser definidas como la forma prctica

en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedaggicas Garduo Rubio ( 2004 ) COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIN BSICA, SEGN PERRENOUD (2004) 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2. Gestionar la progresin de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestin de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres. 8. Utilizar las nuevas tecnologas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin. 10. Organizar la propia formacin continua. o NORMATIVIDAD INDISPENSABLE. Plan de estudio 2013 educacin bsica Programa de estudio 2013. Gua para la educadora. Legislacin educativa y normatividad general ley general de educacin, artculo tercero, plan sectorial, acuerdos, etc.I.- Reglamento: el Reglamento Escolar para la Educacin Bsica Oficial del Estado de Tamaulipas; II.- Ley de Educacin: la Ley de Educacin para el Estado de Tamaulipas; III.- Ley General: la Ley General de Educacin; IV.- Secretara: la Secretara de Educacin y Cultura del Estado de Tamaulipas; V.- Organismo: los Servicios Educativos del Estado de Tamaulipas; o EVENTOS DE ACTUALIZACION SUGERIDOS. En el ltimo ciclo escolar para poder aprender de los nuevos conceptos que se estn impartiendo en escuelas especializadas en los cursos de ingls, tome dos cursos relacionados para desarrollar la competencia escrita, ambos cursos los tome en el centro de educacin bilinge ubicado en la ciudad de Matamoros, Tamaulipas. Curso bsico - Academic Writing (AW-B)* Este curso est dirigido a hablantes intermedios de ESL (ingls como segunda lengua) interesados en desarrollar su competencia escrita con

fines acadmicos o para aquellos que poseen un nivel de competencia global B1 segn el Marco comn europeo de referencia para las lenguas al comenzar el curso. Curso intermedio - Academic Writing (AW-I)* Este curso est dirigido a hablantes intermedios-avanzados de ESL (ingls como segunda lengua) interesados en desarrollar su competencia escrita con fines acadmicos o para aquellos que poseen un nivel de competencia global B2 segn el Marco comn europeo de referencia para las lenguas al comenzar el curso. o o FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y ELECTRNICAS. Como fuente bibliogrfica utilizo el libro de TOEFL IBT BOOK WRITING PRACTICE TEST SPEAKING AND WRITING EXPLANATIONS este libro es de gran utilidad por su contenido que es muy extenso y entretenido, otorga ejemplos en los que el alumno tiene que practicar en 4 diferentes reas de su ingls. Fuentes electrnicas que suelo consultar por lo general son solo dos http://www.stuff.co.uk/toefl.htm en este se hacen algunos ejercicios de gramtica para complementar el libro de TOEFL IBT; http://www.brainpop.com/ esta pgina es un poco ms para los ms jvenes del curso, debido a que sus video son cortos y entretenidos ayudan al que el alumno aprenda de una forma divertida.

COMPETENCIAS QUE DEMANDA EL MERCADO LABORAL. Necesidades del Mercado de trabajo Exponen Luis Leonardo Yance Ramrez, Mara Isabel Beltrn Domnguez, Adianez Alfonso Garca fragmentos de los pedagogos Fayes M. Altaha y Babiker I ElHibi (King Faisal University Hofuf) que "existe un nmero de cualidades muy importantes que caracterizan a los profesores de idioma ingls" y presentan estas cualidades como se muestra a continuacin, las cuales se pueden considerar como las necesidades del mercado de trabajo. - Entrenamiento profesional: Un buen profesor de idioma ingls debe estar bien preparado no solamente en lo referente al idioma que imparte, sino en el propio, debido a que este conocimiento capacita al docente para transmitir el conocimiento lingstico nuevo mediante la va ms corta posible, lo que constituye el ltimo recurso cuando otros mtodos no

funcionan. - Justicia: El docente debe ser justo. Debe actuar siempre democrticamente ms bien que de forma autoritaria y ofrecer iguales oportunidades a todos los miembros de su clase. Debe, adems, actuar de manera natural sin asumir actitudes de superioridad y omnipotencia ante sus alumnos. - Amistad: El profesor no puede adoptar una actitud de indiferencia hacia sus alumnos, sino que debe mantener un clima amistoso en el aula. Deber "aportar todo gnero de oportunidades para lograr el desarrollo de la comunicacin mutua, abierta, libre y colaborativa entre los estudiantes y l mismo". - Actitud ante los errores: El docente "debe adoptar un enfoque equilibrado ante los errores cometidos por sus alumnos, mediante el cual asegure la estimulacin de los mismos y, a la vez, sus errores se corrijan adecuadamente. Es decir, mediante la tolerancia en ocasiones y la firme rectificacin en otras situaciones" Nunca debe "cogerla con el alumno que cometi el error, sino ayudarlo a superarlo de manera amistosa y colaborativa". - Firmeza: El profesor debe ser firme al impartir los nuevos conocimientos lingsticos a sus alumnos no como si estos estuvieran en un establecimiento militar, sino mediante la imposicin de ciertas medidas de control de la clase, de acuerdo al tipo de actividad y al tamao del grupo. - Fe en la docencia: El docente "debe poseer un profundo conocimiento de su especialidad, lo cual comprende tanto la preparacin material como la mental en su trabajo. No debe seleccionar la profesin por accidente o capricho, sino por una firme conviccin basada en la vocacin por la enseanza. Sin lo anterior no se debe intentar comenzar el entrenamiento de rigor". - Conciencia de las diferencias individuales: El docente deber estar consciente de saber reconocer las diferencias individuales entre sus estudiantes debido, entre otras causas, a las diferencias intelectuales, de edad, sexo y actitudes entre los mismos. El tratamiento individual que se d a cada estudiante tendr como resultado el desarrollo de una actitud positiva o negativa hacia el profesor que, inevitablemente, redundar en el estudio y asimilacin del idioma ingls.

1.1.3 AUTOEVALUACION.
Cul es la importancia de autoevaluarte? La autoevaluacin es un punto importante para su formacin docente, ya que en ella se comprende la importancia de la crtica constructiva, la planificacin y la retroalimentacin del proceso de enseanza-aprendizaje de sus alumnos. Cuando se aplica la autoevaluacin se pueden detectar a tiempo problemas que se estn presentando y que sin la vigilancia correcta del proceso se dejan pasar y repercuten en el buen desempeo docente. Tambin la autoevaluacin permite que el o la docente identifique su fortaleza en las estrategias que est empleando. En fin, la autoevaluacin dinamiza el proceso de ejecucin de programas que se estn aplicando en un curso lectivo as como permite identificar aciertos y desaciertos metodolgicos

En qu te puede ayudar para mejorar?, Para qu sirve? Permite, detectar los aspectos positivos y deficitarios en el desarrollo de una unidad acadmica, definir estrategias para su solucin. Permite la generacin de un cmulo de informacin significativa. En definitiva, permite mejorar la calidad de la enseanza que se est impartiendo.

1.2 LA BRECHA.
COMPETENCIAS
1.- rea de oportunid ad (Bajo dominio) 2.Estado de confort (En desarroll o) 3.Ventaja competiti va (Dominio )

Promover la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. Conocer los enfoques y funcionamientos de las disciplinas

incorporadas en el currculo. Dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo de estudiantes. Favorecer la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia. Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Organizar nuestra propia formacin continua, involucrndonos en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional. Reflexionar permanentemente sobre la prctica docente individual y en colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido. NUEVO!!! Tutora (presencial y telemtica). NUEVO!! Hacer participar a los estudiantes (incentivar la presentacin pblica de algunos de los trabajos que realicen). Trabajar en forma colaborativa y crear redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.

X X

CAP. 2: PROPUESTA DE ACTUALIZACIN: EL ESTADO DEL ARTE 2.1. QU ES Y QUE PROPSITO PERSIGUE EL ESTADO DEL ARTE?
El Estado de Arte es una investigacin documental mediante la cual se realiza un proceso en forma de espiral sobre el fenmeno previamente escogido, que suscita un inters particular por sus implicaciones sociales o culturales y es investigado a travs de la produccin terica constitutiva del saber acumulado, que lo enfoca, lo describe, y lo contexta desde distintas disciplina, referentes tericos y perspectivas metodolgicas, Hoyos (2008) Al adentrarse en la realizacin de un estado del arte pude darme cuenta de la fuente inagotable de saberes que se desprenden de ste, es decir permite que el conocimiento evolucione que no nos quedemos estancados en errores del pasado y evitando el desgaste del esfuerzo intil de la recopilacin de informacin que no nos lleva a ningn lado. Al hacer la indagacin nos podemos percatar de que otros investigadores que han realizado ya estados del arte en la misma lnea de trabajo que la propia, son una fuente riqusima de ideas, conocimientos, etc., las cuales puede ser inspiracin y ayuda para conocer ms y mejor nuestras opciones. Tambin nos da la oportunidad de conocer ms y con detalle, todas y cada una de las tcnicas experimentales ya sea para darles seguimiento, innovarlas o simplemente modificarlas; esto facilita la comprensin, la identificacin y el diseo de aquellas caractersticas divergentes, semejantes, similares o comunes de la temtica. Al grupo de personas que se dedican a la investigacin los llamaremos nuestros investigadores y estos, con sus fuentes y estrategias determinadas y exclusivas nos arrojan como resultado un estado del arte sin que esto signifique que ah est toda la informacin o produccin sobre un tema, lo que si es que nos puede garantizar que es un trabajo sistemtico, es decir un documento metdico, regular, ordenado, tctico, seguro, consecuente e incluso normativo. El estado del arte es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigacin, puesto que su elaboracin, que consiste en ir tras las huellas del tema que se pretende investigar, permite determinar cmo ha sido tratado el tema, cmo se encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigacin y cules son las

tendencias. Para su elaboracin, es recomendable establecer un perodo de tiempo, de acuerdo con los objetivos de la investigacin. Entonces tenemos que el estado del arte, nos sirve para orientarnos en el conocimiento que ya se produjo con respecto a la disciplina especfica, adems nos dar las nociones, conceptos, teoras, metodologas y perspectivas que se tiene hasta la fecha de nuestra disciplina que es la informtica, es el nivel actual y ms alto que se tiene sobre la disciplina. Por lo tanto el propsito del estado del arte es mantenernos constantemente actualizados y a la vanguardia tanto en nuestra rea disciplinar como en el rea educativa, especialmente en sta ltima, ya que la pedagoga y metodologa educativa es parte fundamental e imprescindible de cualquier docente.

2.3 CATALAGO DE FUENTES PARA REDUCIR LA BRECHA

1.- Competencia En Desarrollo Segn La Brecha Trabajar en forma colaborativa y crear redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa. Fuente (Segn A.P.A) Burgos J, Lozano A. (2011) Trillas. Tecnologa Educativa y redes de aprendizaje de colaboracin. Aportacin Textual De La Fuente La innovacin es la bsqueda de la mejoras de los productos, servicios y procesos en los que los seres humanos se ven constantemente enfrascados Pg. 34. Capitulo 1. Utilidad De La Aportacin Hace un anlisis de la innovacin educativa atreves del uso estratgico de las tecnologas de la comunicacin y la informacin Fuente (Segn A.P.A) 2 Ramrez M. (s.f.) Las herramientas de las TIC para el aprendizaje colaborativo: Casos prcticos [En lnea] disponible en: http://www.centrocp.com/las-herramientas-de-las-ticpara-el-aprendizaje-colaborativo-casos-practicos/

Aportacin Textual De La Fuente

Un caso de red relacionada con un trabajo lo encontramos en los entornos formativos donde, a travs de la experiencia de un curso, se vinculan docentes y alumnos participantes. Utilidad De La Aportacin Inicia la formacin de ctedras de investigacin como rea estratgica de la institucin Fuente (Segn A.P.A) 3 Garca M., Vzquez M., Flores C., Pardo R., Salazar M., Miguel A. (2010) Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. [En lnea] disponible en: http://www.cuaed.unam.mx/rieb/docs/basicasm2/b4/curso_basico_2010.pdf Aportacin Textual De La Fuente El docente puede reflexionar permanentemente sobre su prctica docente en individual y en colectivo y organizar su formacin continua Utilidad De La Aportacin El docente se involucra en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional, vinculando a sta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa. Fuente (Segn A.P.A) 4 Moreno Q. (2004) Aprendizaje Colaborativo Y Redes De Conocimiento [En lnea] disponible en: http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/orgeduc/redes/Quintina%20Martin%20Moreno.pdf Aportacin Textual De La Fuente Las redes de conocimiento para la investigacin e innovacin constituyen sistemas colaborativos de apoyo a la construccin del conocimiento, de naturaleza multidisciplinar, que funcionan basadas en la diversidad de los diferentes tipos de experta de sus integrantes. Utilidad De La Aportacin Averiguar cmo se puede facilitar el intercambio de ideas e innovaciones y cmo se pueden compartir los resultados de las investigaciones para estimular la creacin de conocimiento.

Fuente (Segn A.P.A) 5

Reynaga S., Farfan P. (2004) Cuarto Congreso Nacional y Tercero Internacional: Retos y Expectativas de la Universidad Ejes: Desarrollo Universitario Desarrollo de Actores y Participantes Sede: Universidad Autnoma de Coahuila Febrero 25-28, 2004 En lnea] disponible en: http://www.anuies.mx/media/docs/89_2_1_1012161230Reynaga_Obregon_y_Farfan_Flor es_Redes_Academicas.pdf Aportacin Textual De La Fuente Trabajar en una comunidad acadmica de conocimiento que mantiene una red, implica trabajar y aprender de manera cooperativa, abriendo espacios para conocer a otros acadmicos y sus vivencias, compartir objetivos y estrategias, facilitar la auto evaluacin y la innovacin, y valorar esfuerzos y trabajos ya hechos Utilidad De La Aportacin Aprender de una manera comn para superar el enfoque de aislamiento por uno de cooperacin. Impacto En Mi Prctica Docente Me incentiva a la innovacin, para buscar mtodos estratgicos para comunicarme o para investigar proyectos en desarrollo dentro de la mi prctica docente. Si se trabaja en red se puede hacer un uso eficiente de los recursos, actualizarlos, mejorarlos, enriquecerlos, y optimizarlos, tanto los recursos referentes a lo disciplinar como a lo pedaggico-didctico, lo que apoyara en la mejora de la educacin, la superacin del personal acadmico.

2.- Competencia En Desarrollo Segn La Brecha Promover la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes.

Fuente (Segn A.P.A) Alfie G., Veloso C. (2011) Alfaomega. Computacin practica para docentes.

Aportacin Textual De La Fuente

La irrupcin de la Tecnologas de la informacin y de la computacin (TIC) entre ellas el internet, computadoras, notebooks, tabletas, y toda variedad de innovaciones tecnolgicas dentro y fuera de la escuela resultan altamente motivadores en los procesos enseanza aprendizaje y poseen un gran potencial educativo Utilidad De La Aportacin Es un libro bsico en la biblioteca de cualquier docente, con ejemplos paso a paso de manera sencilla sobre el uso de las TIC en el aula Fuente (Segn A.P.A) 2 Garca M., Vzquez M., Flores C., Pardo R., Salazar M. (2010) Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. [En lnea] disponible en: http://www.cuaed.unam.mx/rieb/docs/basicasm2/b4/curso_basico_2010.pdf Aportacin Textual De La Fuente Se espera que los docentes despierten la curiosidad intelectual de los nios, fomentando en ellos el gusto, el hbito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autnomo (aprender a aprender), poniendo en prctica recursos y tcnicas didcticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedaggicos contemporneos y motivadoras del aprendizaje (ambientes de aprendizaje), utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilidad De La Aportacin Las tecnologas de la comunicacin y la informacin proporcionan innumerables recursos para la enseanza (fotografas, interactivos, multimedia, cine, recursos bibliogrficos y hemerogrficos).

Fuente (Segn A.P.A) 3 Rodrguez C. y Saldaa C. (2010). Estrategias de enseanza que favorecen el razonamiento lgico matemtico en los estudiantes de primaria, mediante la implementacin de REA en Ramrez Montoya, M. S. y Burgos Aguilar, J. V. (Eds.) Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnologa Innovacin en la prctica educativa (pp.85-97). Mxico: Tecnolgico de Monterrey.

Aportacin Textual De La Fuente

La urgente necesidad de utilizar los avances tecnolgicos y los REA para implementarlos en las estrategias de enseanza y aprendizaje, contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes. Utilidad De La Aportacin Tiene un efecto positivo al fomentar la exploracin interactiva, promover el aprendizaje significativo y la colaboracin entre los estudiantes. Fuente (Segn A.P.A) 4 Malagn Soto, P., Rojas Hernndez, T. y Solrzano Salgado, M. E. (2010). El impacto que el uso de REA tiene en el proceso de enseanza de un idioma extranjero en Ramrez Montoya, M. S. y Burgos Aguilar, J. V. (Eds.) Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnologa Innovacin en la prctica educativa (pp. 148-163). Mxico: Tecnolgico de Monterrey. Aportacin Textual De La Fuente Innova las estrategias de enseanza al generar la construccin del conocimiento en los estudiantes, mediante el uso de materiales contextualizados y estructurados pedaggica y didcticamente. Utilidad De La Aportacin Contribucin en el aprendizaje significativo, comprueba que la prctica educativa mejora sustancialmente. Fuente (Segn A.P.A) 5 Aguilar D., Bon M. y Contreras E. (2010). Los recursos educativos abiertos como estrategias para favorecer la motivacin y el aprendizaje significativo en los estudiantes de nivel superior en Ramrez Montoya, M. S. y Burgos Aguilar, J. V. (Eds.) Recursos Educativos Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnologa. Innovacin en la prctica educativa (pp. 183-205). Mxico: Tecnolgico de Monterrey

Aportacin Textual De La Fuente Las estrategias de motivacin aplicadas por los docentes y el uso de los REA (Recursos Educativos Abiertos) en el aula, son factores primordiales para que el estudiante logre un aprendizaje significativo

Utilidad De La Aportacin

Determinar el xito en el saln de clases, ya que su uso es una manera innovadora de conducir un tema.

Impacto En Mi Prctica Docente Me ayuda a mejorar de los procesos de enseanza y aprendizaje, a conocer una nueva forma de ensear a travs del uso de las TIC, adems, el acceso a Internet provee grandes cantidades de materiales educativos y pedaggicos de alta calidad que pueden aprovecharse.

3.- Competencia En Desarrollo Segn La Brecha Dominar los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes Fuente (Segn A.P.A)

Rojas Moreno, Ileana, (2000) La Educacin basada en normas de competencia como un nuevo modelo de formacin profesional en Mxico, Mxico: UNAM pg.46
Aportacin Textual De La Fuente Un cuestionador e investigador, que ensee a pensar, a descubrir, a formular, a buscar Utilidad De La Aportacin Aplicacin de los saberes de la educacin basada en competencias, educar para la vida y aprendan a aprender. Fuente (Segn A.P.A)2 Garca M., Vzquez M., Flores C., Pardo R., Salazar M., Miguel A. (2010) Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. [En lnea] disponible en: http://www.cuaed.unam.mx/rieb/docs/basicasm2/b4/curso_basico_2010.pdf Aportacin Textual De La Fuente Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cmo es que stas pueden alcanzarse (aprendizajes esperado) Utilidad De La Aportacin

Es necesario para comprender los aprendizajes esperados y poner en la prctica estrategias didcticas que permitan su logro. Fuente (Segn A.P.A) 3 Subsecretaria de Educacin Bsica. (2008) Reforma Integral de la Educacin Bsica: Acciones para la Articulacin Curricular [En lnea] disponible en: http://portalsej.jalisco.gob.mx/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelascalidad/files/pdf/rieb.pdf Aportacin Textual De La Fuente Los aprendizajes esperados son enunciados que incluyen los contenidos bsicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez ms complejos en un contexto de aprendizaje. Revelan conceptos, habilidades y actitudes que las actividades de aprendizaje deben considerar respecto a los contenidos; adems establecen los aportes esenciales para el desarrollo personal, social y acadmico de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. Utilidad De La Aportacin Comprender los dominios disciplinares de las ciencias y las humanidades en el que se sustentan. Fuente (Segn A.P.A) 4 Penney, D. (2006). Curriculum construction and change. In Kirk, D., Macdonald, D. and OSullivan, M. The handbook of Physical Education. London: Sage Publications Aportacin Textual De La Fuente Una buena enseanza requiere del dominio curricular de la disciplina por parte del docente Utilidad De La Aportacin El currculo como campo de estudio ha destacado que la elaboracin y el cambio curriculares necesitan ser reconocidos por su especificidad cultural.

Fuente (Segn A.P.A) 5 Martnez E. (s.f.) Modelo Y Modelos Curriculares En La Solucion A Los Problemas Educativos (Reflexiones) [En lnea] disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n6/3-6-13.pdf Aportacin Textual De La Fuente

La creacin y adaptacin de modelos en la educacin, ha permitido facilitar el anlisis de la accin educativa y, por ende, procesar de manera cientfica la toma de decisiones Utilidad De La Aportacin Tiene como finalidad el verificar la congruencia con las exigencias reales de la educacin y calcular el margen de factibilidad. Impacto En Mi Prctica Docente Me orienta a estar actualizada sobre las innovaciones en el terreno de las ciencias y las humanidades; a comprender los enfoques, contenidos y fundamentos de las asignaturas y los campos formativos; y obtener recursos de aprendizaje actual e innovador; a ensear a los alumnos a aprender a aprender, y que puedan poner en prctica su conocimiento.

4.- Competencia En Desarrollo Segn La Brecha

Organizar nuestra propia formacin continua, involucrndonos en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional.
Fuente (Segn A.P.A)

Pereda Barrios Mara del Carmen, (s.f) Universidad Panamericana. Sede Mxico D.F. Perfil del docente en el siglo XXI, en el marco de un modelo educativo basado en competencias MAE pg. 4
Aportacin Textual De La Fuente

un modelo de aprendiz, aprendiz de nuevas estrategias, tcnicas, de nuevos enfoques y destrezas que propicia un mundo globalizado, competitivo y especializado caractersticas propias de la era del Conocimiento.
Utilidad De La Aportacin

Ser un docente abierto a nuevos conocimientos, que ayuden a generar en los alumnos una mejor educacin. Aplicacin de nuevas estrategias y tcnicas

Fuente (Segn A.P.A) 2

Secretaria de Educacin Publica (2012) Programa De Formacin Continua Para Maestros En Servicio En El D.F. [En lnea] disponible en: http://www2.sepdf.gob.mx/formacion_continua/index.jsp
Aportacin Textual De La Fuente

El propsito es avanzar en la mejora continua de las competencias profesionales del magisterio, integrando nuevas competencias y oportunidades para su desarrollo individual y social, que se reflejen en el logro acadmico de sus alumnos.
Utilidad De La Aportacin

Ampliar las posibilidades de que todos los docentes accedan a una formacin continua y a una superacin profesional de alta calidad.

Fuente (Segn A.P.A) 3

Garcia R., Castro A. (2012) La formacin permanente del profesorado basada en competencias. Estudio exploratorio de la percepcin del profesorado de Educacin Infantil y Primaria. [En lnea] disponible en: http://revistas.um.es/educatio/article/view/149251
Aportacin Textual De La Fuente

La formacin permanente del profesorado es uno de los criterios que definen la calidad de la educacin.
Utilidad De La Aportacin

El nivel de competencia profesional del docente debe y puede mejorar a travs de la formacin permanente
Fuente (Segn A.P.A) 4

Imbernon, E. (1994) La Formacin Del Profesorado. Barcelona, Paids.

Aportacin Textual De La Fuente

"La actualizacin cientfica, psicopedaggica y cultural complementaria y, a la vez, de profundizacin de la formacin inicial, con la finalidad de perfeccionar su actividad profesional"

Utilidad De La Aportacin

Tratar de ser un profesor reflexivo, que insiste en la importancia de buscar la mxima conexin con la prctica docente.
Fuente (Segn A.P.A) 5

Yaradola, M.E (2007) El Aula Inclusiva, El Espacio Educativo Para Todos. Ponencia Del I Congreso Iberoamericano Sobre Sndrome De Down. Buenos Aires. Mayo.
Aportacin Textual De La Fuente

El docente necesita de nuevos conocimientos y habilidades, de un cambio de actitud y una asuncin de los valores educativos inclusivos para desempearse en un nuevo rol, lo cual requiere procesos de capacitacin, pero tambin de una prctica educativa reflexiva y en equipo
Utilidad De La Aportacin

Reconocer claramente el valor de los conocimientos y experiencias que debemos los docentes y las escuelas, y promover procesos de investigacin-accin como mecanismos de conocimiento de la propia prctica.
Impacto En Mi Prctica Docente

Me ayudar a enfocarme en mis reas de oportunidad para dar mejora a mi desempeo docente. Brindar una educacin partiendo de los intereses y habilidades de los alumnos, generando conocimientos significativos de acuerdo a su nivel.
5.- Competencia En Desarrollo Segn La Brecha Reflexionar permanentemente sobre la prctica docente individual y en colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido. Fuente (Segn A.P.A) Lpez A. (2007) Grao, 14 Ideas Clave. El Trabajo En Equipo Del Profesorado Pag.11 Aportacin Textual De La Fuente El hecho de trabajar conjuntamente, o de no hacerlo y abordar individualmente el diseo y desarrollo de la enseanza, supone una decisin de importantes consecuencias para el profesorado, el alumnado y la prctica educativa en s misma.

Utilidad De La Aportacin Para mejorar la enseanza y potenciar la profesionalidad docente, es necesario el trabajo en equipo de los profesores. Su prctica proporciona numerosas ventajas como ofrecer apoyo moral para la innovacin y la reforma, potencias la capacidad de reflexin, aumentar la eficiencia de los centros y apoyar el cambio de valores. Fuente (Segn A.P.A) 2

Garca M., Vzquez M., Flores C., Pardo R., Salazar M., Miguel A. (2010) Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio Planeacin didctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010. [En lnea] disponible en: http://www.cuaed.unam.mx/rieb/docs/basicasm2/b4/curso_basico_2010.pdf Aportacin Textual De La Fuente Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del conocimiento, en donde se favorezca la manifestacin de los valores asociados al trabajo colegiado, en un ambiente adecuado dentro del aula Utilidad De La Aportacin El docente debe tener un objetivo considerado que se desee alcanzar, as ste logra orientar su plan de trabajo hacia un fin comn. Fuente (Segn A.P.A) 3 Lidn M., Jaume I., Castelln C. (s.f.) La Formacin Continua como proceso clave en la profesionalizacin docente: buenas prcticas en Chile. [En lnea] disponible en: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art1.pdf Aportacin Textual De La Fuente Se pretende promover el desarrollo de la profesionalizacin docente con el fin de mejorar el desempeo y el consecuente impacto en la calidad de los aprendizajes, uno de los caminos a seguir es la implantacin de polticas formativas que permitan compartir el aprendizaje de los/as compaeros/as. Utilidad De La Aportacin Ser un profesor dinmico que parte de su propia prctica para enriquecerla con el intercambio. Fuente (Segn A.P.A) 4 Bravo E. (2012) Formacin Permanente Colectivos De Formacin E Investigacin De Docentes. [En lnea] disponible en: http://www.slideshare.net/edelinbravo29/colectivosdeformacioneinvestigacion-dedocentes Aportacin Textual De La Fuente Propiciar la formacin de un docente que responda ms que a los objetivos individuales a los colectivos, que trabaje arduamente para conseguirlos, profundizando el anlisis de los por qu, en las races doctrinarias de los planteamientos y en sus consecuencias Utilidad De La Aportacin

Desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje Fuente (Segn A.P.A) 5 Pablo Freire. (1969) La Educacin como prctica de libertad. Siglo XXI Editores. Argentina. Aportacin Textual De La Fuente Ahora ya nadie educa a nadie, as como tampoco nadie se educa a s mismo, los hombres se educan en comunin, mediatizados por el mundo Utilidad De La Aportacin Aumentar el desarrollo de habilidades sociales, y as mismo disminuir cualquier tipo de sentimiento enfocado en el aislamiento. Impacto En Mi Prctica Docente Me ayudara a crear vnculos afectivos con el personal con el que laboro y aumentara mis oportunidades de aprender y avanzar en mi desarrollo profesional.

2.4. CATLAGO DE FUENTES SOBRE RECOMENDACIONES METODOLGICAS.

Fuente (segn a.p.a)

1.- Daz B., Rigo M., (2000) Formacin docente y educacin basada en competencias, Mxico: UNAM pag.79 CESU Centro de Estudios sobre la Universidad Pensamiento Universitario
Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente

La educacin basada en competencias (EBC) nace de un inters fundamental: vincular el sector productivo con la escuela, especialmente con los niveles y modalidades que se abocan a la formacin profesional y la preparacin para el Empleo.
Utilidad De La Aportacin

Dar a conocer como se pretende que sea la educacin, formar estudiantes con capacidades y habilidades que puedan poner en prctica para su desempeo profesional del futuro.

Impacto En Mi Prctica Docente

Educar alumnos para la vida. Donde ellos desarrollen diferentes competencias.

Fuente (segn a.p.a)

2.- Pereda M., (s.f.) Perfil del docente en el siglo XXI, en el marco de un modelo educativo basado en competencias MAE Universidad Panamericana. Sede Mxico D.F.
Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente

La Educacin basada en competencias, pretende establecer una vinculacin entre la escuela y la vida, entre lo que el alumno aprende en el aula y sus Ocupaciones y actividades fuera de ella.
Utilidad De La Aportacin

La educacin no solo debe ser de manera pedaggica, es decir los alumnos deben de educarse para la vida diaria. Que los aprendizajes sean significativos.
Impacto En Mi Prctica Docente

Diseo de actividades formadoras, innovadoras, donde los alumnos experimenten logrando que sean educados para su vida
Fuente (segn a.p.a)

3.- Pereda M., (s.f.) Perfil del docente en el siglo XXI, en el marco de un modelo educativo basado en competencias MAE Universidad Panamericana. Sede Mxico D.F
Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente

La formacin docente, dentro del marco de la educacin basada en competencias ha de estar encaminada fundamentalmente a que el educador desarrolle competencias pertinentes para realizar su labor de manera fundamentada, efectiva, responsable e ntegra desde el punto de vista tico.
Utilidad De La Aportacin

Conocer el compromiso del docente educar a los alumnos a base de valores, donde aprendan a aprender, y aplicar los conocimientos que llevan en la escuela, que la casa y la escuela estn enfocadas en la educacin del educando para lograr una vinculacin favorable hacer participes a los padres de familia en la educacin de los alumnos, que se sientan parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
Impacto En Mi Prctica Docente

Actualizar continuamente mi papel de docente para contribuir significativamente en el desarrollo personal y social de los alumnos, los cuales estn en constante aprendizaje.
Fuente (segn a.p.a)

4.- Tejada J. (2002) Profesionalidad docente en De la Torre Saturnino y Barrios Oscar Estrategias didcticas innovadoras, 2 edicin, Espaa: Octaedro pg. 67
Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente

un proceso para el desarrollo personal y profesional de los docentes dentro de un clima organizativo positivo y de apoyo que pretende la mejora en el aprendizaje de los alumnos y la autor renovacin Continua y responsable de los profesores y la escuela.
Utilidad De La Aportacin

Profesores comprometidos, eficientes, responsables de su trabajo y de los aprendizajes que deben de generar en los alumnos.
Impacto En Mi Prctica Docente

Mejor actitud ante el desempeo docente, seguir investigando para mejorar actualizar mis conocimientos.
Fuente (segn a.p.a) 5.-Lpez y Vallejo (2000) Reflexin Sobre Los Siete Saberes Necesarios Para La Educacin Del Futuro Pg. 9

Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente "Hay que aprender a unir las disciplinas lo cual implica una educacin mental y una estructura de pensamiento capaz de afrontar la complejidad, complejidad ella misma que pueda ser el objeto de una enseanza"

Utilidad De La Aportacin Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciacin. Para hacer frente a esta diversidad, la fuente que se propone es la competencia de saber practicar un apoyo integrado. Impacto En Mi Prctica Docente

Hacerle frente a la diversidad, al trabajo con alumnos que prestan necesidades educativas especiales. Fuente (segn a.p.a) 6.- Ru, J., (2002) Qu Ensear Y Por Qu. Elaboracin Y Desarrollo De Proyectos De Formacin. Barcelona, Espaa, Paids, pg. 45. Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente El enfoque de las competencias modifica los puntos de vista convencionales sobre la forma de aprender y de ensear, pues el aspecto central, no es la acumulacin primaria de conocimientos, sino el desarrollo de las posibilidades que posee cualquier individuo, mediante frmulas de saber y de saber hacer contextualizadas. Utilidad De La Aportacin El diseo y desarrollo curricular basado en competencias constituyen un modelo facilitador con mltiples beneficios, tanto para el sistema en su conjunto y en sus orientaciones, como tambin para algunos actores y elementos especficos del mbito educacional. Impacto En Mi Prctica Docente Un currculo orientado por el enfoque por competencias puede brindarme la oportunidad de abrir un gran espacio de reflexin sobre los procesos de diseo curricular, las prcticas de enseanza y las formas de evaluacin. Fuente (segn a.p.a) 7.- UNESCO (1998) La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin. Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior. Pars, 5 - 9 de octubre. Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente La formacin de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy da una misin esencial de la educacin superior contempornea

Utilidad De La Aportacin La sociedad demanda con ms fuerza la formacin de profesionales capaces no slo de resolver con eficiencia los problemas de la prctica profesional sino tambin el lograr un desempeo profesional tico y socialmente responsable. Impacto En Mi Prctica Docente Mejor actitud y desempeo en mi prctica profesional, asi mismo el medir el aprendizaje con resultados.

Fuente (segn a.p.a) 8.- Echeverra, B, Isus S. y Sarasola, L. (2001). Formacin Para El Desarrollo De La Profesionalidad. Tesalnica, CEDEFOR. Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente Posee competencia un profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer su propia actividad laboral, resuelve los problemas de forma autnoma y creativa y est capacitado para colaborar en su entorno laboral y en la organizacin del trabajo. Utilidad De La Aportacin
Para poder ser un profesional competente, es necesario desarrollar la habilidad de solucionar.

Impacto En Mi Prctica Docente

Formarme permanentemente para lograr tan alta aspiracin.

Fuente (segn a.p.a)

9.- Valds, H. (2000). Evaluacin del Desempeo Docente. Encuentro Iberoamericano sobre Evaluacin del Desempeo Docente. Mxico. Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente La evaluacin del desempeo profesional del docente es un proceso sistemtico de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedaggicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad.

Utilidad De La Aportacin Satisfacer una importante necesidad: la de comprender y esclarecer los procesos educativos Impacto En Mi Prctica Docente Me ayudara a comprender en que necesito mejorar como docente y saber lo que perciben mis alumnos de m.

Fuente (segn a.p.a) 10.- UNESCO (1998) La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin. Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior. Pars, 5 - 9 de octubre. Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente Es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construccin de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad. Utilidad De La Aportacin Promueve en el alumno la adquisicin de habilidades, actitudes y valores que se observan en un desempeo eficiente ante las situaciones que le presenta su entorno. Impacto En Mi Prctica Docente Podre ser capaz de tomar decisiones y resolver problemas, sere activa, autnoma, responsable, colaborativa y tendr capacidad para el aprendizaje permanente. Fuente (segn a.p.a) 11.- Perkins, D. (1995).Gedisa. La Escuela Inteligente. Del Adiestramiento De La Memoria A La Educacin De La Mente. Recomendacin Metodolgica De La Ebc: Aportacin Textual De La Fuente Enfocar el proceso de aprendizaje hacia la comprensin implica organizar las imgenes y las representaciones en diferentes niveles para lograr la comprensin por parte de los estudiantes, consecuentemente ellos aprenden a comprender y por consiguiente logran conciencia sobre cmo ellos comprenden Utilidad De La Aportacin Las habilidades que el alumno ir adquiriendo, le ayudarn al proceso y desarrollo de operaciones como el reconocimiento y orden de ideas.

Impacto En Mi Prctica Docente Me ayudara a ensearles a los alumnos estrategias de comprensin, brindndoles los recursos necesarios para aprender a aprender.

2.2. Resumen de los impactos de la investigacin documental en tu prctica docente y perfil profesional. La realizacin de este trabajo me permiti darme cuenta de la importancia de la actualizacin e investigacin del docente, es necesario nunca dejar de aprender. Tener el gusto y el compromiso con la educacin de los alumnos de todos los niveles, lograr una vinculacin entre la casa y la escuela, favoreciendo los aprendizajes de los alumnos generando en ellos el gusto por aprender. Lograr que sean seres ntegros para la vida, que sean competentes y desarrollen habilidades que puedan poner en prctica en su futuro. Con la investigacin de varios documentos puedo darme cuenta que la educacin es la base de los conocimientos posteriores que si se quiere fomentar en los alumnos el aprender a aprender, es necesario el manejo de diferentes tcnicas y estrategias que permitan el crecimiento profesional y al mismo tiempo generar en los alumnos aprendizajes significativos, de acuerdo al nivel en el que uno como docente se desarrolla.