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RPG PARA NO-RPGISTAS

COMECEMOS PELO BSICO: O QUE, AFINAL, RPG? O QUE QUER DIZER A SIGLA RPG?

RPG uma sigla em ingls que quer dizer Role-Playing Game, que pode ser traduzido como Jogo de Interpreta o de Personagem! "o contr#rio do que acontece na $span%a e &rana, no 'rasil se usa a sigla em ingls! $ o que o RPG( ) uma *orma di*erente de contar %ist+rias! ,uando -emos um *ilme, ou lemos um li-ro, uma %ist+ria contada para n+s! .as todos /# nos imaginamos no lugar dos protagonistas dos *ilmes, -i-endo suas a-enturas 0 e nos saindo at mel%or que eles! 1 RPG -em de encontro a esse anseio! $m -ez de uma %ist+ria contada para -oc, ela ser# contada 21. -oc! 3o RPG os participantes 4ou /ogadores5 controlam os personagens da %ist+ria, e decidem suas a6es! 1s personagens dos /ogadores s o os astros, os protagonistas da %ist+ria a ser contada! "ssim como um escritor ou roteirista pode imaginar qualquer %er+i, -il o ou criatura os personagens /ogadores de RPG podem ser qualquer coisa 0 mas, em geral, ser o coerentes com a %ist+ria a ser contada7 8ndios e -aqueiros em uma a-entura de *aroeste9 :andeirantes e quilom:olas no 'rasil colonial9 policial e /ornalista em uma %ist+ria de mistrio moderno !!! 'em, na -erdade ;".'). seria poss8-el ser uma coisa que n o com:ina, um super-%er+i dos quadrin%os na Renascena! .as n o *ica muito :om!!! <m /ogador especial escol%ido para ser o mestre do /ogo, ou narrador! <m tipo de /uiz=diretor, ele conta a %ist+ria e controla todos os personagens que n o pertencem aos /ogadores 0 os antagonistas e personagens secund#rios, geralmente -il6es, monstros, -itimas e aliados! 1 mestre tam:m de-e con%ecer mel%or as regras do /ogo, para orientar e /ulgar as a6es dos /ogadores! Por e>emplo7 digamos que a %ist+ria in-entada pelo mestre se passa no interior do 'rasil, no inicio do sculo ?I?! Participa do grupo os trs /ogadores &#:io, .#rcio e @uciana9 e o mestre $duardo! 1s personagens /ogadores s o7 um padre 4&#:io5, um caador4.#rcio5 e uma curandeira 4@uciana5, os trs -ia/ando em uma carroa pu>ada por um :urro! "ssim que todos sentam A -olta de uma mesa com l#pis, papel, dados, li-ro de regras, re*rigerantes e salgadin%os 4n o o:rigat+rio9 apenas cl#ssicoB5 o mestre comea a contar a %ist+ria7 Cocs est o -ia/ando de carroa entre duas cidades do interior! " estrada passa ao largo de -#rias *azendas! De repente, -ocs -em um casal de /o-ens negros correndo em sua dire o! $les e>plicam que s o escra-os *ugiti-os de uma *azenda, e est o sendo perseguidos pelo *eitor e alguns %omens! Pedem a/uda! $ ent o, o que -ocs *azem( $is o grande momento de qualquer RPGista7 decidir! .udar o rumo da %ist+ria com suas a6es 4ou omiss6es5! 1 que os /ogadores escol%em *azer( Eeguir seu camin%o sem se meter com este pro:lema( 1u a/udar o casal( .ais ainda7 alm de decidir, os /ogadores de-em pensar e plane/ar! Ee escol%erem a/udar os escra-os, 21.1 - o *az-lo( $scondendo os dois na carroa( "/udando-os a se esconder no mato( .entindo para o *eitor so:re o paradeiro do casal quando encontr#-lo( "quilo que decidirem ser# ou-ido pelo mestre, que mudar# a %ist+ria dependendo de suas escol%as! ;al-ez seus planos *uncionem, tal-ez n o! Eempre que um personagem tenta *azer uma a o, ele pode conseguir ou *al%ar! 2omo na -ida real, coisas simples tem maiores c%ances de >ito, enquanto coisas di*8ceis - o sair errado na maioria das -ezes! ":rir uma porta destrancada, por e>emplo, simples 0 o mestre apenas diz -oc conseguiu! .as para coisas mais complicadas, como passar *urti-amente pelo *eitos sem ser -isto, o mestre pedir# um teste! $m quase todos os /ogos de RPG, o teste *eito rolando um ou mais dados 0 representando a sorte e o acaso, o componente aleat+rio! "s regras dizem qual resultado preciso conseguir nos

dados para ser :em sucedido! $m, dependendo da rolagem, o mestre continua decidindo o rumo da %ist+ria! 1 RPG tem uma caracter8stica que o di*erencia *undamentalmente dos outros /ogos7 um /ogo cooperati-o e n o competiti-o! 1s /ogadores n o competem entre si, e sim cooperam para -encer os desa*ios da a-entura proposta pelo mestre! 1s /ogadores e o mestre tam:m n o competem entre si 0 eles agem em con/unto para que a %ist+ria se/a di-ertida e enriquecedora! ;anto assim que o RPG ser# o Fnico /ogo permitido durante a primeira miss o tripulada da 3"E" para .arte! $ssa intera o, esse incenti-o ao tra:al%o de equipe a maior *onte de di-ers o do RPG, tornando-o um dos /ogos mais saud#-eis que e>istem! Graas a tudo isso, di-ersos pro*issionais en>ergaram outras aplica6es para o RPG alem da di-ers o!

DE ONDE VEIO?
O RPG JOGOS,
DERIVADO DE ANTIGOS JOGOS DE ESTRATGIA, OS DITOS ARGAMES! NESSES MUITO POPULARES NOS EUA NA DCADA DE "#, OS JOGADORES CONTROLAVAM E$RCITOS SIMULANDO BATAL%AS %IST&RICAS OU FICT'OCIAS! FOI A PARTIR DESTES JOGOS QUE GAR( G(GA$ E DAVE ARNESON LAN)ARAM EM *+,- O PRIMEIRO RPG DO MUNDO, DUNGEONS . DRAGONS!

2omo am:os gosta-am muito da literatura de ;olGien 0 o autor de O S/0123 D24 A0564 0, o /ogo D.D repleto de magos, ca-aleiros e drag6es! $sse gnero, a *antasia medie-al, seria para sempre o mais popular entre os RPGistas! .ais tarde surgiram no-os t8tulos com outras am:ienta6es7 terror, *ic o cient8*ica, *aroeste, piratas, espionagem, Roma imperialH 3o 'rasil o RPG c%egou em meados da dcada de IJ, atra-s de estudantes que *aziam intercKm:io nos $<"! Ceio a c%amada gera o >ero>, que pro-idencia-a c+pias dos caros originais norte-americanos! 1:-iamente, naquela poca, s+ podia /ogar quem domina-a a l8ngua inglesa! 1 primeiro RPG em l8ngua portuguesa *oi uma antiga -ers o do D.D pu:licada em Portugal, em IL 0 que c%egou at aqui atra-s de importadoras! .as o primeir8ssimo /ogo desse tipo pu:licado no 'rasil *oi RPG A7/0893:4 F:08;486<:4 = U>: I0832?9@A2 :24 R2B/ PB:C60D G:>/4! $m MNNM surgiu o RPG :rasileiro pioneiro 0 T:D>:3, que tin%a como cen#rio a *antasia medie-al! 3o mesmo ano -eio GURPS, <. RPG uni-ersal, que aceita qualquer gnero e continua popular at %o/e! 2om o tempo, muitos dos grandes t8tulos estrangeiros gan%aram -ers6es traduzidas 4AD.D, V:>E632, L2F642>/>, P:3:0G6:, T220, C:48/B2 F:BH/048/60, S1:?2I390H5, assim como surgiam no-os /ogos *eitos por :rasileiros 4 O D/4:J62 ?24 B:0?/63:08/4, D/>24 C23E, M6BB/06:, A3H:090, E3: ?2 C:24, I07:4A2, D/J/0423/4 ?/ TGK962H5

RPG PODE ENSINAR


VRIOS
EDUCADORES INTU'RAM O POTENCIAL DO RPG PARA A EDUCA)O ! A SIMPLES PRTICA DO JOGO J ESTIMULA A SOCIALIZA)O , A LEITURA, A CRIATIVIDADE E A INTERATIVIDADE! APENAS POR ESTAS CARACTER'STICAS , UMA AVENTURA DE RPG UMA GRANDE FERRAMENTAPARA AJUDAR OS ALUNOS A FI$AR A MATRIA, VIVENCIANDO-A!

"lm disso, uma a-entura de RPG pode ser interdisciplinar 0 ou se/a, a:ordar mais de uma matria ao mesmo tempo! Por e>emplo, uma a-entura %ist+rica da luta dos portugueses contra

*ranceses na 'a8a de Guana:ara, no Rio de Janeiro, pode a:ordar elementos de Oist+ria, Geogra*ia e at 'iologia! 2omo e>emplo pr#tico de RPG aplicado A educa o, temos o tra:al%o de 2arlos PlimicG e &l#-io "ndrade, da editora "Grit+, no Rio de Janeiro! "lm de realizar palestras em escolas e uni-ersidades e *azer demonstra6es em *eiras de li-ro em escolas, 2arlos e &l#-io tra:al%am em duas escolas do Rio de Janeiro7 2olgio "ndreQs e 2$@ 42entro $ducacional Da @agoa5! 3o 2olgio "ndreQs, por dois :imestres seguidos de MNNN, am:os mestraram para uma turma da Ra srie a:ordando temas %ist+ricos! 3o primeiro :imestre, *oi a decadncia da Idade .dia! " turma *oi di-idida entre camponeses e no:res! "ssim cada aluno pSde con%ecer, na pele, os pro:lemas -i-idos por estas duas classes durante o per8odo! 3o segundo :imestre, Renascena! Desta -ez o grupo *oi mais %eterogneo, com di-ersas tramas entrelaadas! .ul%eres *ingindo ser %omens para tra:al%ar como mdicas ou atrizes! 2ientistas querendo pro-ar que a;erra redonda! Eoldados in-estigando um caso de %eresia! <m pintor sendo disputado por duas *am8lias ri-ais! "s tramas *oram desen-ol-idas com a orienta o da pro*essora de Oist+ria, que indica-a os pontos a ser a:ordados! " coordena o *icou t o satis*eita com o resultado que decidiu aplicar o RPG na turma da Ia srie! .as desta -ez o desa*io era outro7 em -ez de Oist+ria, um tema comportamental7 li:erdade e responsa:ilidade! Durante a a-entura, a turma *oi en-iada em -iagem de *rias ao Pantanal, onde *oram perseguidos por coreiros! 2%amou aten o, no decorrer das sess6es, como se re-elaram alguns aspectos de relacionamento entre os alunos! "p+s o /ogo, os personagens e suas a6es *oram analisados por alunos e pro*essores! 3o ano seguinte 4TJJJ5, o tra:al%o *oi reno-ado, mas em outro per8odo! " R a srie est# -i-endo a-enturas no inicio da coloniza o da "mrica do Eul! 1s temas ser o os con*litos entre as na6es ind8genas e os colonizadores, e os modelos de e>plora o da colSnia pela metr+pole! 3ada mais adequado ao ano em que se completaram UJJ anos do Desco:rimento do 'rasil! " Ia srie est# /ogando a mesma a-entura no Pantanal -i-ida por seus colegas do ano passado! 1s personagens que criaram e a maneira como reagem di*erentemente aos desa*ios da a-entura est# no-amente sendo de grande -alia para a coordena o pedag+gica, que acompan%a o desenrolar das sess6es de /ogo! $m:ora a "Grit+ se/a a Fnica editora :rasileira de RPG que realiza esse tra:al%o sistematicamente, outros o *azem de -ez em quando! $m toda parte pro*essores 0 ou mesmo alunos 0 ousam utilizar o RPG em sala de aula, sempre com sucesso! ) :em -erdade que a troca de in*orma6es :em escassa, e os casos :astante isolados! .as, com o tempo, esperase que torne-se algo comum e corriqueira em nossas escolas! Eegundo .iGe Pondsmit%, autor dos /ogos CCF/3E90H L#L# e C:48/B2 F:BH/048/60, isso /# ocorre em pa8ses como Dinamarca e Eucia! ;am:m seria in/usto dei>ar de citar o criador do AD.D, Da-e "rneson, que tra:al%a com RPG educacional nos $<" %# quase dez anos! "lm de tornar o aprendizado mais di-ertido, o RPG permite ao aluno -i-enciar a matria, *i>ando mel%or seu conteFdo! $ o mais importante, cria uma identi*ica o com a matria, se/a ela Oist+ria ou .atem#tica! 1 conteFdo da aula dei>a de ser coisa te+rica e distante para se tornar mais -i-a e atraente!

RPGS MQUAIS SO?N


OS RPGS
COMERCIAIS, VOLTADOS PARA O ENTRETENIMENTO, TOM COMO PPBLICO PRINCIPAL OS ADOLECENTES! ASSIM, COMO ACONTECE COM OS VIDEOGAMES, SUAS %IST&RIAS VERSAM SOBRE OS TEMAS MAIS ATRAENTES PARA ESSE PPBLICO: A)O , AVENTURA E TERROR! ENTRE OS T'TULOS MAIS JOGADOS NO BRASIL ATUALMENTE , TEMOS:

AD.D = A?7:0</? D90D/204 . D3:D204! Cers o mais a-anada do ancestral D.D, e atualmente o RPG mais /ogado do mundo! Pura espada e magia7 guerreiros, magos, clrigos,

:#r:aros, :ardos e paladinos en*rentam monstros e -il6es, e>ploram masmorras, sal-am princesas e conquistam tesouros! V:>E632: A M;4<:3:! 3esse /ogo polmico o /ogador colocado no papel de um -ampiro! <m ser atormentado com a perda de sua %umanidade e pelas intrigas e conspira6es que permeiam a sociedade -amp8rica! 1s -ampiros se organizam em cl s e sociedades, cada uma com seus o:/eti-os! Recomendado para adultos! L2F642>/>: O AE2<:B6E4/! <m /ogo-irm o de V:>E632, desta -ez com lo:isomens! .as, ao contrario da criatura *olcl+rica, aqui os personagens pertencem A raa dos Garou 0 %omens *era que secretamente protegem Gaia, a . e-;erra, contra uma *ora maligna c%amada Vyrm respons#-el pela polui o e corrup o do mundo! GURPS! $ste um RPG genrico! Euas regras s o *le>8-eis e permitem ao grupo /ogar -#rios gneros, em -#rios cen#rios! <ma srie de li-ros a-ulsos o*erecem material de consulta pr+prio para essas -ariantes7 em GURPS F:08:4C, por e>emplo, temos um mundo de *antasia medie-al9 GURPS C20:0 usa um cen#rio de %ist+ria em quadrin%os9 e t8tulos como GURPS I>E5362 R2>:02, E483:?:4 / B:0?/63:4 e Q96B2>F2 ?24 P:B>:3/4 trazem cen#rios %ist+ricos! QD.T = D/J/0423/4 ?/ TGK962 Q: /?6@A2! 2omo GURPS, este /ogo tem regras genricas para a-enturas de -#rios tipos! .as mais -oltado para %er+is mais poderosos, t8picos de -ideogames, mang#, anime e seriados /aponeses 0 como PoQer Rangers, Etreet &ig%ter, Dragon 'all e PoGmom! Eeu cen#rio mais con%ecido T23>/08:, um mundo de *antasia medie-al! T3/7:4! Jogo *orte e pesado, :aseado em ocultismo e mitologia! Eeus protagonistas s o in-estigadores do so:renatural, As -oltas com an/os, demSnios, -ampiros, *antasmas, rituais m#gicos e con%ecimentos proi:idos! Para iniciantes, recomenda-se primeiro os t8tulos I0K9646@A2 e T/>EB;3624!

RPGS %IST&RICOS
ACIMA DE TUDO, RPG DIVERSO! MAS ELE TAMBM PERMITE ALIAR DIVERSO R INFORMA)O = E NO APENAS OS PROFESSORES, MAS TAMBM MUITOS AUTORES VIRAM ESSE POTENCIAL DO JOGO PARA A EDUCA)O ! UMA VEZ QUE UTILIZA CENRIOS IMAGINRIOS, O RPG E$CELENTE PARA ENSINAR %IST&RIA, FAZENDO COM QUE OS JOGADORES VIVENCIEM OS PERIODOS %IST&RICOS A SEREM ESTUDADOS! J# e>istem em l8ngua portuguesa numerosos t8tulos de RPG %ist+ricos7 O D/4:J62 ?24 B:0?/63:08/4! 1 segundo RPG escrito por :rasileiros! $m:ora n o se/a e>atamente %ist+rico 4seu cen#rio, a ;erra de Eanta 2ruz, apenas *iccional5, reproduz com *idelidade a sociedade e o *olclore do 'rasil do sculo ?CII! E3: ?2 C:24! $ste RPG tem como cen#rio um 'rasil alternati-o, no in8cio do sculo ??I 0 mas lidando com pro:lemas da nossa realidade! 1s /ogadores podem in-estigar as conspira6es de uma $lite que manipula as in*orma6es, in-estigar o so:renatural ou com:ater o crime! @i-ros de apoio o*erecem material so:re *eiticeiros ou criaturas so:renaturais! Destaque para L/0?:4, so:re mitos sul-americanos, como curupiras, iaras e :otos! GURPS I>E5362 R2>:02! 1 t8tulo /# diz tudo! M606 GURPS! <ma srie especial do /ogo GURPS, de aprendizado mais *#cil, -oltado para iniciantes! ;em uma cole o de trs e>celentes t8tulos %ist+ricos7 D/4<2F36>/082 ?2 B3:46B, Q96B2>F2 ?24 P:B>:3/4 e E083:?:4 / B:0?/63:4!

.ais in*orma6es 7 QQQ!aGrito!com!:r

POSSIBILIDADES DE USO DO RPG


por Flvio Andrade (Editor, jornalista e autor de RPG)

I0832?9@A2
RPG como *icou con%ecido o Role Playing Game, /ogo criado nos $stados <nidos em MNRL! 3 o se trata, porm, de um Fnico /ogo, mas sim de uma *iloso*ia de /ogo! Eem uma tradu o o*icial, pois no 'rasil o /ogo recon%ecido pela sigla americana 4RPG5, usarei aqui a mais di*undida, Jogo de Interpreta o! $, de *ato, ao p da letra signi*ica /ogo de interpreta o de papis! "ssim como %# /ogos de ta:uleiros, /ogos de cartas, /ogos de computador, /ogos de guerra, e muitos outros, o RPG se caracteriza como mais um gnero de /ogo, um amplo uni-erso lFdico que a:riga dezenas de /ogos di*erentes - todos unidos por um elemento em comum, a interpreta o de um personagem! ) claro que os -#rios gneros de /ogos di*erem entre si, cada um possuindo sua particularidade, o que -ai atrair di*erentes tipos de /ogadores! .as o RPG possui uma caracter8stica que o destaca dos demais! $le tem como elemento principal aquilo que une todos os di*erentes tipos de /ogos7 a *antasia! " *antasia como elemento de su:lima o e mediador entre o indi-8duo e a realidade! ) no RPG que o /ogador -ai -i-enciar a *antasia de *orma mais intensa, e>trapolando os limites de um simples /ogo sem, ao mesmo tempo, dei>ar de ser apenas um /ogo! 1 RPG surgiu como um desen-ol-imento natural dos /ogos de guerra e c%ega aos anos NJ ainda como mais um /ogo que di-erte /o-ens e adultos! Porm, apesar de n o pretender ser mais que um /ogo, nos seus -inte anos de e>istncia ele mostrou que, como /ogo, pode ser um e>celente psic+logo, um pro*essor, um clu:e social, um treinador de pro*issionais, um no-o instrumento de comunica o e um grande amigo! Eendo apenas um meio de di-ers o, o RPG possui o potencial de, atra-s do e>erc8cio da *antasia, agir positi-amente no desen-ol-imento mental do %omem e, conseqWentemente, no seu desen-ol-imento social! "compan%ando o desen-ol-imento de /o-ens /ogadores, educadores, psic+logos e outros pro*issionais 4ou simplesmente pais e m es5 comeam a perce:er a *ora de integra o do /ogo! Ee nos tornarmos o:ser-adores mais atentos, constataremos sua capacidade latente de au>iliar pedag+gico, pois o /ogo estimula uma troca constante de in*orma6es e e>perincias! $ o pr+prio papel de protagonista reser-ado A *antasia na estrutura do /ogo /# de*ine a sua importKncia no desen-ol-imento sadio do psiquismo! O9 4/S:, 4/ F/> ?63/<620:?2 / /TEB23:?2, 2 RPG 8/> 89?2 E:3: 8/3 9> E:E/B >:3<:08/ 0: 42<6/?:?/! .as antes de -ermos como este papel poderia ser desempen%ado, c%egou a %ora de apresentar o /ogo, pois um mel%or entendimento de seu *uncionamento e de alguns de seus elementos essencial para a compreens o deste pro/eto! 3 o irei, contudo, torn#-lo um manual de regras, me atendo a apresentar os principais conceitos, alm de um pequeno %ist+rico, com a *inalidade de mostrar como o /ogo se situa dentro de uma perspecti-a comercial e cultural!

O RPG
1 RPG um /ogo onde o /ogador interpreta um personagem criado por ele! $ste personagem, porm, de-er# ser criado dentro de um determinado cen#rio, con%ecido como ambientao! "s am:ienta6es podem ser -#rias7 *ic o cient8*ica, Idade .dia, cy:erpunG, terror, -iGings, -el%o oeste, 'rasil colonial!!! $n*im, as possi:ilidades s o in*initas, pois todas as pocas da Oist+ria e culturas e>istentes, ou que /# e>istiram, podem ser-ir de inspira o para uma am:ienta o de RPG! "lm disso, a mesma am:ienta o pode ser desen-ol-ida de -#rias maneiras di*erentes! $ mais7 %# as am:ienta6es totalmente *iccionais, o que torna imposs8-el imaginarmos um limite para as possi:ilidades de am:ienta o! O# tam:m aquelas inspiradas em *ilmes 4Etar Vars, Indiana Jones, Etar ;reG5 ou na literatura 4O!P! @o-ecra*t, "nne Rice, J!R!R! ;olGien5! 1 /ogador cria um personagem para a am:ienta o escol%ida! $ste personagem ser# criado de

acordo com um sistema de regras 4a*inal, trata-se de um /ogo, e um /ogo costuma ter regras5 e o:edecendo a l+gica do mundo para o qual ele est# sendo criado! Por e>emplo7 um personagem de -el%o oeste n o -ai poder -oar ou ter uma pistola de raio laser! 1 sistema de regras ser-e para organizar a a o dos personagens durante o /ogo, determinando os limites do que ele pode ou n o pode *azer! Por e>emplo7 n o :asta um personagem sa:er atirar para acertar um al-o! Cai depender do al-o e das condi6es em que o personagem se encontra, alm do qu o :om atirador ele ! 1 sistema de regras tem como *inalidade *azer uma simula o da realidade 4a realidade do /ogo5, in*luenciando a a o dos personagens nas a6es mais comple>as! <m li-ro de RPG contm, :asicamente, a descri o mais ou menos detal%ada de uma am:ienta o 4maiores detal%es costumam -ir separadamente em outros li-ros menores, os c%amados complementos5 e um sistema de regras! 2omo n o %# apenas um sistema de regras 4cada /ogo de RPG costuma ter o seu5, as possi:ilidades de /ogos de RPG se multiplica ainda mais, pois cada am:ienta o pode ser desen-ol-ida por di*erentes sistemas de regras! 1u se/a, cada com:ina o am:ienta o-sistema d# origem a um /ogo di*erente! 2ada /ogador constr+i o seu personagem, menos um! $ste /ogador con%ecido como mestre do jogo! $le ser# o diretor, o roteirista, o *igurante, o ator coad/u-ante, o cen#rio, o /uiz do /ogo! Eo:re ele recai a maior responsa:ilidade7 do /ogo ser um sucesso e todos passarem momentos agrad#-eis /untos! Para quem n o con%ece RPG, a *un o do mestre de /ogo a mais di*8cil de entender, mas *undamental que se/a compreendida! 1 mestre o Fnico que precisa ler o li-ro inteiro, con%ecer cada detal%e da am:ienta o e todo o sistema de regras! J# os outros precisar o apenas de uma no o geral da am:ienta o 4o su*iciente para criar um :om personagem5 e das regras 4 durante o /ogo que os /ogadores costumam se *amiliarizar com as regras5! "p+s ler o li-ro e con%ecer :em o seu conteFdo, o mestre ir# criar uma %ist+ria para os seus /ogadores, que se passa na am:ienta o descrita no li-ro! $sta %ist+ria geralmente criada em *orma de roteiro, se apro>imando muito da *orma de roteiro cinematogr#*ico! Porm, se trata de um roteiro a:erto, pois o mestre cria tudo, menos o que os personagens dos /ogadores ir o *azer! $le cria uma srie de situa6es, mais ou menos encadeadas, e se prepara para muitas impro-isa6es! $le comea a contar a %ist+ria para os /ogadores! $stes, interpretando os seus personagens, *alam o que eles *ar o dentro da %ist+ria! $nt o, de acordo com a rea o de cada /ogador, o mestre continua a contar a sua %ist+ria! ) um eterno pingue-pongue criati-o! 3unca a %ist+ria que o mestre criou se desen-ol-e da maneira como ele a imaginou! Ee isso acontecer, signi*ica que n o *oi um :om mestre, pois certamente ele ter# conduzido e reprimido a criati-idade e a interpreta o dos /ogadores! " %ist+ria, no RPG, sempre uma cria o coleti-a! $la toma *orma apenas durante a sess o de /ogo! $ a mesma %ist+ria, se *or /ogada outras -ezes 4geralmente com /ogadores di*erentes5, ter# um desen-ol-imento di*erente! 3este ponto, o RPG e>erce um importante papel cultural, pois resgata a tradi o oral no momento em que a in*orm#tica ameaa monopolizar os meios de comunica o e pro-ocar uma no-a re-olu o das rela6es sociais e econSmica! 1 mestre n o se limita apenas a narrar a %ist+ria e descre-er os cen#rios9 ele tam:m respons#-el pela interpreta o de todos os personagens da trama que n o *orem XcontroladosX pelos /ogadores, normalmente os -il6es, os coad/u-antes, e e-entuais criaturas, animais ou outros seres! 1s personagens controlados pelo mestre s o c%amados de 3P2 4 non player character5! " *un o do mestre n o /ogar contra os /ogadores, nem a *a-or! 1 mestre /oga a *a-or da %ist+ria e da di-ers o! Euas decis6es de-em le-ar em conta o que mel%or para o desen-ol-imento da %ist+ria e para a di-ers o dos participantes 4incluindo ele5! .uitas -ezes, a/udar um /ogador pode desagrad#-lo, pois o desa*io e a supera o de limites o que costuma dar graa ao /ogo! $stes limites e desa*ios n o s o necessariamente *8sicos, como in-adir um castelo ou -encer um com:ate, mas tam:m de essncia dram#tica, como dei>ar de conseguir a

t o son%ada -ingana para sal-ar a -ida de um compan%eiro ou a pr+pria di*iculdade em interpretar o seu personagem! 1 RPG /ogado, geralmente, em -olta de uma mesa, ou mesmo no c% o! 3 o utiliza ta:uleiro e nen%um tipo de pea! $m sua esmagadora maioria, o Fnico elemento necess#rio alm do li-ro e da *ic%a do personagem 4*ol%a de papel que contm todas as in*orma6es so:re o personagem5 s o os dados! O# alguns acess+rios opcionais, como miniaturas, mapas, maquetes, que As -ezes s o utilizados, mas de *orma alguma s o necess#rios para se ter uma :oa sess o de /ogo! ) um /ogo de interpreta o, mas os /ogadores n o representam, pelo menos n o no sentido teatral! ) raro acontecer de algum se le-antar e comear a agir e se mo-imentar como se *osse o personagem9 isto ocorre apenas em alguns momentos para mel%or ilustrar uma cena! $sta representa o -er:al, se apro>imando de uma leitura de te>to 4como a que antecede os ensaios no palco5, mas sem te>to! "lguns /ogadores interpretam de modo descriti-o, em terceira pessoa 4Xmeu personagem *az isso, ele diz aquiloX5, outros em primeira pessoa 4Xeu pego min%a espada e saio gritando pelo corredorX5! 1 o:/eti-o do /ogo n o gan%ar 4uma -ital di*erena dos outros /ogos5, mas completar uma %ist+ria! 3em sempre o o:st#culo apresentado pelo mestre superado, ou o o:/eti-o apresentado por ele alcanado, mas o personagem continua l#, ele est# -i-o! ) como na -ida, ela continua, ele poder# tentar de no-o ou partir para outra a-entura! ;al-ez se/a este o Fnico o:/eti-o do /ogo 4alm de di-ertir, como qualquer /ogo57 o personagem de-e continuar -i-o! .as *azer isso sempre no limite, assumindo riscos e -i-endo situa6es intensas! 1s personagens podem morrer! ,uando isso acontece, o /ogador de-e criar outro di*erente! Parece simples7 morre e *az outro! .as, na realidade, n o t o simples assim! ;emos que le-ar em considera o que o /ogador cria um *orte -8nculo a*eti-o com o personagem, As -ezes mais intenso do que ocorre entre um ator e seu personagem! 1 personagem de um ator normalmente l%e imposto, com o tempo que eles - o gan%ando intimidade, mas sa:em que mais adiante ter o que se separar! J# o personagem do /ogador de RPG n o9 em sua cria o ele /# coloca um pouco de si, s o suas aspira6es e *antasias que l%e d o -ida, e com o tempo este lao s+ tende a *icar mais estreito! Portanto, quando um personagem morre, %# como o e muitas -ezes l#grimas por parte dos /ogadores! 3 o s+ do dono do personagem, mas tam:m de seus compan%eiros de /ogo! 2omo na -ida, o personagem -ai se desen-ol-endo com o passar do tempo, gan%ando e>perincia, se tornando mais capaz! 2onstruir um outro personagem signi*ica comear tudo de no-o! $ mais, este personagem estar# su:stituindo outro, que era querido por todos e do qual todos sentem *alta! $le ter# que pro-ar a todos os outros /ogadores=personagens, e ao pr+prio /ogador que o controla, que ele tam:m tem o seu -alor, que ele pode ter :ril%o pr+prio! 3uma situa o in-ersa, como um *il%o de um ator *amoso que segue a mesma carreira do pai e luta por ser recon%ecido por seu pr+prio tra:al%o, no mesmo am:iente -i-ido antes pelo pai! $nquanto o personagem esti-er -i-o, o /ogador poder# desen-ol--lo! .as certamente c%egar# um dia que ele -ai querer aposent#-lo, criar um personagem no-o, ou ent o cansar do /ogo 4daquela am:ienta o5 e procurar um outro, para o qual de-er# *azer um personagem di*erente! 3a maioria dos casos, os /ogadores possuem mais de um personagem simultaneamente, -ariando de /ogo! 1utra caracter8stica dos RPGs que raramente os /ogadores respeitam *ielmente as regras! ;rata-se de um /ogo de *antasia, que nasce da *antasia do autor ou de um grupo de autores! 1ra, o sucesso de um /ogo nasce da capacidade desta cria o representar a *antasia dos /ogadores, assim como uma cria o art8stica! Porm, quase imposs8-el que esta *antasia represente MJJY as *antasias dos seus /ogadores! Desta *orma, como se trata de um /ogo que estimula a criati-idade e a imagina o, os /ogadores, mais cedo ou mais tarde, aca:am modi*icando um pouco aquela *antasia XcompradaX e adequando-a As *antasias do grupo! 1 mesmo ocorre com o sistema de regras! Eempre %# uma situa o de XrealidadeX que os /ogadores /ulgam n o estar :em representada pelas regras e a modi*icam!

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1 RPG surgiu em MNRL, nos $stados <nidos, atra-s do Dungeons & Dragons (D&D), uma

am:ienta o de *antasia medie-al li-remente inspirado na o:ra de ;olGien 4escritor ingls do gnero *antasia, sendo a trilogia de O Senhor dos n!is a sua o:ra mais *amosa5! 2ostuma-se dizer que a o:ra de ;olGien *oi escol%ida por ser mais apropriada ao RPG, o que n o -erdade! " escol%a da am:ienta o do D&D, como con%ecido, de-e ser creditada mais ao gosto pessoal de seus autores, Da-e "rneson e Gary Gyga>! "lm disso, durante os /ogos-testes, perce:eram que a *antasia medie-al agrada-a :astante! 1 /ogo se tornou um grande sucesso num curt8ssimo espao de tempo! Demorou pouco para surgirem as c+pias, ou tentati-as com outras am:ienta6es! .as o D&D era so:erano! Eeu sucesso no mercado americano era 4e ainda 5 t o grande que no *ilme "#$#, de Ete-en Epiel:erg, um dos maiores sucessos cinematogr#*icos de todos os tempos, a primeira cena mostra um grupo de adolescentes /ogando RPG 4no caso, D&D, em:ora n o se/a citado nominalmente5! 3o desenrolar da %ist+ria, os personagens do *ilme -oltam a se re*erir ao /ogo, comparando a mecKnica do /ogo aos acontecimentos no *ilme 4como descre-erei mais adiante ao *alar da *antasia no RPG5! E+ no in8cio dos anos IJ que comearam a surgir outros /ogos, pelo menos com alguma importKncia! .as o estrago nos $<" /# esta-a *eito! 1 pF:lico em geral recon%ecia o RPG como sinSnimo de D&D, que *oi ta>ado como um /ogo alienante, comercial, sem -alor especial! ;al imagem se de-e, principalmente, A orienta o editorial da ;ER, editora do /ogo, que limitou, e muito, a potencialidade criati-a do /ogo! Pelo menos o*icialmente, pois os /ogadores nem sempre o:edeciam estes limites e iam mais alm do que o /ogo propun%a! 1s /ogos que surgiram depois, apesar de :astante ela:orados, *oram /ogados no mesmo saco! E+ no in8cio dos anos NJ, nos $<", que a situa o comeou a se in-erter, e o RPG comeou a ser recon%ecido como um tipo de ati-idade cultural, conseguindo -encer preconceitos do tipo X /ogo do demSnioX! Eendo um /ogo di*erente, com uma estrutura e uma proposta :em distintas dos outros /ogos, n o *oi di*8cil para o RPG gan%ar uma imagem negati-a nos setores conser-adores da sociedade americana! "*inal, tudo que di*erente tende a causar uma rea o inicial negati-a! &ora dos $<" 4$uropa, "ustr#lia, "mrica do Eul, Jap o5, tal preconceito *oi dilu8do! " Inglaterra *oi o primeiro pa8s a criar uma editora pr+pria de RPG! Oo/e em dia /# se tem not8cia de /ogos origin#rios da Eucia, &rana, 'lgica, $span%a, "leman%a e 'rasil! 3o 'rasil, o RPG c%egou em meados da dcada de IJ, em ingls, quando /# %a-ia outros RPGs no mercado! .as ele s+ comeou a se tornar realmente con%ecido e a ser editado em portugus nos anos NJ! Juntamente com os primeiros RPGs traduzidos *oram surgindo os primeiros criados no 'rasil, desen-ol-idos inteiramente por autores :rasileiros! 1 primeiro *oi $agmar, em MNNM, um /ogo de *antasia medie-al tam:m inspirado nas o:ras de ;olGien! <m ano depois surgiu O Desa%io dos &andeirantes, com o mrito de ser o primeiro 4e at agora o Fnico5 RPG a desen-ol-er uma am:ienta o nacional, inspirado na cultura :rasileira, e do qual ti-e a oportunidade de ser um dos criadores! Desde ent o, outros /ogos nacionais *oram lanados no mercado7 um de espionagem, um de %umor e outro de *ic o cient8*ica! ,uando isso ocorreu, di*erentemente do que aconteceu nos $<", o RPG /# *oi recon%ecido como o /ogo que realmente , com todas as suas potencialidades e -irtudes! <m *enSmeno de comunica o! Porm, este recon%ecimento instinti-o! "s pessoas n o sa:em como apro-eitar esse potencial! ;m uma -aga idia de porqu, uma mel%or idia de onde, mas nen%uma idia de como! &alta um elo de liga o! <ma das inten6es deste pro/eto ser-ir como um destes elos!

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2omo /# *oi dito, o RPG se destaca por ter a *antasia como seu principal instrumento! $ isso que *az dele um /ogo com possi:ilidades incomuns! Para entender a importKncia disto, preciso, antes, entender a importKncia da *antasia para o desen-ol-imento da mente %umana! Eegundo &reud 4MNMM5, a *antasia *undamental para o desen-ol-imento do pensamento, para o relacionamento do %omem com a realidade! Pois :em, se o principal orgul%o do %omem a sua capacidade intelectual, sua estrutura de pensamento, /# poss8-el termos, ent o, uma idia pr-ia do papel da *antasia na nossa sociedade! Podemos coloc#-la como um dos principais

sustent#culos de nossa auto-estima como espcie! Ceremos a seguir como e porque isso acontece! &reud di-ide o desen-ol-imento do pensamento %umano em duas etapas7 processo prim#rio 4princ'pio de pra(er5 e processo secund#rio 4princ'pio de realidade5! 3a primeira etapa, a ati-idade ps8quica da criana est# inteiramente -oltada para o seu interior! $la ainda n o tem percep o do mundo e>terno, ou pelo menos n o o recon%ece como tal! Cinda de um am:iente onde todas as suas necessidades eram satis*eitas antes mesmo de serem perce:idas, a criana, quando nasce, tem di*iculdades em se adaptar A no-a realidade! " criana comea, ent o, a ter suas primeiras e>perincias, a sentir suas primeiras necessidades, como necessidade de respirar e necessidade de comer! 3o princ8pio, essas necessidades n o s o :em di*erenciadas, sendo tudo parte de um incompreens8-el mal-estar! " Fnica coisa que ela sa:e que depois deste mal-estar -em a satis*a o da necessidade que o gerou 4classicamente, a amamenta o5! " criana n o tem idia do peito da m e como o:/eto e>terno! 3a pr+>ima sensa o de *ome, ela /# ter#, em sua mem+ria, a lem:rana da satis*a o sentida ap+s o mal-estar anterior! 2omo n o tem ainda uma percep o desen-ol-ida do mundo e>terno, ela con*undir# esta lem:rana com o pr+prio o:/eto, tendo uma e>perincia alucinat+ria! $sta alucina o ir# satis*azer ao dese/o 4psicol+gico5 de satis*a o, mas n o A necessidade 4:iol+gica5 de alimento! ,uando a alucina o se mostrar insu*iciente em proporcionar satis*a o, a decep o e>perimentada le-ar# o aparel%o ps8quico da criana a se -oltar para o mundo e>terno! Z medida que este tipo de e>perincia se repete, a criana -ai separando o dese/o 4ps8quico5 da necessidade 4:iol+gica5 e, conseqWentemente, a satis*a o do dese/o da satis*a o da necessidade! "lm disso, a criana comea a tomar conscincia do mundo e>terno e de sua dependncia dele para se satis*azer! Porm, ao sentir uma necessidade no-amente, ela continuar# recorrendo A lem:rana da satis*a o e dese/ando re-i--la! .as desta -ez isso n o ocorrer# como alucina o 4con*us o da percep o mnemSnica com a percep o e>terna5, pois /# ter# perce:ido que sua satis*a o depende de uma a o na realidade e>terna! Para conseguir essa satis*a o, ter# de trocar a alucina o, que um processo ps8quico prim#rio, por uma espcie de pensamento secund#rio rudimentar, atra-s do qual poder# :uscar a satis*a o dese/ada! Eurge a partir da8, isto , da su:stitui o da alucina o pelo proto-pensamento, a primeira espcie de comunica o do :e: com o am:iente e>terno! " *antasia surge como um mecanismo de atenua o do desprazer! $la satis*az pro-isoriamente o dese/o at a satis*a o de *ato ser alcanada! .ais importante do que isso, a *antasia *unciona como uma antecipa o da satis*a o e dos camin%os que le-am a ela 4-eremos mais adiante a importKncia disso, quando *alarei do papel da *antasia no desen-ol-imento cient8*ico5! " partir da8, desen-ol-e-se o princ'pio de realidade, onde o aparel%o ps8quico do indi-8duo se encontra -oltado para o mundo e>terno! $ a *antasia se encontra a meio camin%o entre a alucina o e a realidade! "tra-s da percep o da realidade e da satis*a o dos dese/os que se desen-ol-e o pensamento! Para &reud, o pensamento um su:stituto do dese/o alucinat+rio 4&reud, MNJJ e MNMM5! 1 contato do indi-8duo com a realidade na maioria das -ezes gera angFstia, pois esta completamente estran%a ao mundo interno! " *antasia assume, ent o, o papel de mediadora entre o indi-8duo e a realidade! $la tornar# este processo de adapta o mais suport#-el, menos desagrad#-el e traum#tico! Eegundo Oeinz Oartmann7 X s) *uando se parte do problema de adaptao + realidade *ue reconhecemos o ,alor positi,o do des,io atra,!s da %antasia X! 4MNLN, p#g! MN5 " *antasia, no caso, *unciona como um escudo protetor ao aparel%o ps8quico do indi-8duo, uma regress o saud#-el 4ou, como se re*ere Oartmann, uma Xregress o a ser-io do egoX5, pois, a partir dela, o indi-8duo pode encontrar o camin%o mais adequado para a sua adapta o A realidade! .as importante le-ar em conta que o pro:lema da adapta o do indi-8duo A realidade n o est# presente apenas na in*Kncia e no desen-ol-imento do pensamento, mas em toda a sua -ida! 2om isso, poss8-el termos uma idia do quanto a *antasia imprescind8-el A

nossa -ida, mais precisamente A nossa saFde mental! Porm, a *antasia :en*ica apenas como instrumento transicional, sendo noci-a como su:stituta da realidade! 4Oartmann, MNLN5 ) importante compreendermos a *antasia como um meio de satis*azermos pro-isoriamente os nossos dese/os at que eles se/am de *ato satis*eitos! Principalmente os dese/os inconscientes reprimidos, cu/o acesso A conscincia seria uma *onte de angFstia! $stes dese/os reprimidos s o satis*eitos atra-s da su:lima o 4como -eremos mais adiante5! ,uando esta satis*a o n o alcanada, so*remos uma pro*unda *rustra o, que aca:a re-ertendo a um sintoma patol+gico! " gra-idade deste sintoma estar# relacionada A *ora desta *rustra o e o relacionamento do indi-8duo com a realidade! ,uando o princ8pio de realidade :em desen-ol-ido, esta *rustra o geralmente produz sintomas neur+ticos! ,uando isto n o ocorre, a *antasia ir# se reapro>imar da alucina o, gerando um sintoma psic+tico, ou uma patologia de car#ter! "lm dos sintomas, os son%os e os de-aneios s o outros importantes meios de produ o imagin#ria! Eeguindo este racioc8nio, n o di*8cil c%egar A conclus o da importKncia da *antasia na cria o art8stica e, mais, na cria o cient8*ica! "m:as s o, segundo &reud 4MNJU, MNMJ e MNMU5, trans*orma6es de um dese/o inconsciente reprimido que des-iado de sua *inalidade primiti-a de acordo com as e>igncias da realidade, o que caracteriza a su:lima o! " su:lima o a maneira pela qual dese/os reprimidos 4por serem culturalmente conden#-eis5 conseguem alcanar a sua satis*a o 4descarga do impulso5 com a apro-a o da sociedade! 1:-iamente, o o:/eto resultante desta cria o 4cient8*ica ou art8stica5 um s8m:olo do dese/o reprimido, trans*igurado pela *antasia! Desta *orma, o que era antes condenado culturalmente, passa a ser aceito e at mesmo -alorizado, encontrando assim a sua satis*a o! 3o caso da arte, o sucesso da cria o est# diretamente relacionado A sua capacidade de representar as *antasias reprimidas dos indi-8duos integrantes daquela sociedade, da mesma *orma como uma am:ienta o de RPG *az mais sucesso do que outra! ,uanto mais particular *or esta *antasia, menor ser# a possi:ilidade de satis*a o, pois somente atra-s da apro-a o social que o artista atinge a satis*a o! Isso e>plica porque artistas de um pa8s s+ atingem o sucesso em outro pa8s, numa cultura di*erente da sua, ou em gera6es posteriores! 3estes casos, o am:iente cultural do artista t o repressor que nem atra-s de s8m:olos os dese/os por ele e>presso s o aceitos! $stes s8m:olos precisariam ser ainda mais distantes 4trans*igurados5 dos dese/os que representam! Eomente numa sociedade ou poca mais a:erta ele poder# encontrar a aceita o li:ertadora! Eegundo E8l-ia Pereira9 Xsua ,erdade [da arte\ no est- na retratao da ,ida real. mas. ao contr-rio. est- nos mais incon%ess-,eis desejos humanos# /esse sentido. no ! do objeti,o da arte imitar a ,ida ou ser ,eross'mil. mas. entretanto. se ! o desejo *ue mo,e o aparelho mental e. em 0ltima inst1ncia. as a2es humanas. ento podemos pensar *ue ! mais pro,-,el *ue a ,ida imite a arte#X 4MNNU, p#g! MJ]5 $nquanto a cria o art8stica est# ligada ao mundo interno e aos dese/os proi:idos, a cria o cient8*ica est# ligada A o:/eti-idade! Porm, compartil%am da mesma estrutura in-enti-a! "*inal, antes de c%egar a uma desco:erta, a uma conclus o, o cientista, primeiramente, a *antasiou na sua mente! ,uantas *antasias com a lua o %omem n o te-e antes de pisar nela pela primeira -ez( Ee, antes disso, essas *antasias n o ti-essem encontrado seu espao, di*icilmente a %umanidade teria dado tal passo! " cria o potica corresponde A intui o cient8*ica! "ssim sendo, temos a su:lima o como principal *onte de prazer do indi-8duo, pois mesmo a sua escol%a pro*issional est#, de certa *orma, ligada A descarga de dese/os reprimidos! " :usca da satis*a o ter# maior >ito quanto maior *or o equil8:rio entre realidade e *antasia no aparel%o ps8quico do indi-8duo! ) a *antasia, com seus des-ios, recuos e nega o, que proporcionar# ao indi-8duo a tranqWilidade e saFde necess#ria para ele optar pelo camin%o mais adequado de su:lima o! ) essa :usca da realiza o de dese/os que impulsiona o %omem e d# sentido A sua -ida! Portanto, a nega o da *antasia t o pre/udicial A saFde mental quanto a nega o da realidade! Eegundo E8l-ia Pereira, X! na interao da realidade objeti,a com a realidade imagin-ria *ue consiste a capacidade de criao do homemX! 4i:idem, p#g! MJU5 $sta cria o, claro, n o est#

limitada apenas A cria o art8stica! " re*erida autora ainda cita Vinnicott, que a*irma estar o sentido da -ida relacionado com a capacidade de perce:er o mundo de maneira criati-a! ,uando esta capacidade perdida, a realidade se torna apenas um terreno #rido ao qual o indi-8duo tem que se a/ustar! 4p#g! MJU5

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3o RPG, o /ogador tem a oportunidade de -i-er di*erentes personagens, -i-er em di*erentes mundos, di*erentes realidades! " escol%a do personagem e da am:ienta o, porm, n o aleat+ria! 2omo /# *oi -isto, -ai depender do quanto ele se identi*ica com a *antasia proporcionada pelos di*erentes /ogos, o quanto ela representati-a de suas pr+prias *antasias! " partir deste momento, ele passa a ter a oportunidade de -i-er as suas *antasias, que, como /# sa:emos, est o estreitamente ligadas com os seus dese/os mais 8ntimos e secretos! $, assim como na cria o art8stica, ele -ai ter a oportunidade de e>pressar esses dese/os de *orma su:limada e aceit#-el para o seu meio 4seu grupo de /ogo, que se encontra em situa o semel%ante5! 3este momento, importante ressaltar que a escol%a de seus compan%eiros de grupo quase t o importante quanto a escol%a do /ogo! Para que o e>erc8cio desta *antasia se/a completo, preciso uma certa identi*ica o, no campo da *antasia, entre os integrantes do grupo! Geralmente, um grupo de RPG costuma ou-ir o mesmo tipo de mFsica, -er o mesmo tipo de *ilme, ou ter um con/unto de re*erncias que mais ou menos se so:rep6em! <m outro tipo de integra o ou identi*ica o pode ser uma mesma *orma de encarar ou lidar com a *antasia! "ssim, o /ogador se sentir# con*ort#-el para se e>por, sem medo de uma no-a Xcondena oX! "pesar de atingir um pF:lico que *lutua entre os MJ e os ^J anos, o maior pF:lico de RPG 4pelo menos no 'rasil5 se encontra na *ai>a dos M]-MR anos - n o por acaso, o auge da adolescncia, quando o indi-8duo puro dese/o e ansiedade, quando os instintos se>uais reprimidos ressurgem com *ora redo:rada! E o tantos dese/os, e ao mesmo tempo pouca capacidade de satis*az-los, se/a pela idade 4o:st#culo social5 ou pela imaturidade 4o:st#culo mental5! " maturidade do indi-8duo est# relacionada com a sua capacidade de equili:rar *antasia e realidade, de se adequar A realidade e XelegerX os meios mais e*icazes de su:lima o! 1 adolescente se encontra no in8cio deste processo, perdido em meio a um sem nFmero de est8mulos no-os e con*litantes! " a o da *antasia, nesta *ase, ser# *undamental para a sua saFde mental e sua mel%or integra o na -ida adulta! Porm, s o poucos os mecanismos que a sociedade l%e o*erece, conscientemente, para direcionar a *antasia de *orma positi-a! .uitas -ezes a *antasia toma a *orma de *uga de uma realidade que a nega e reprime! Dois *atos negati-os7 *antasia como su:stituta da realidade e nega o da *antasia! " *alta de -is o da *antasia como elemento au>iliar ao processo de desen-ol-imento do pensamento *az com que ela se/a -ista como antagonista do processo de desen-ol-imento do indi-8duo! Isso se torna mais e>pl8cito na educa o, se/a a *amiliar ou a escolar 4a rela o do RPG e da *antasia com a educa o a:ordarei mais adiante5! 3o RPG, os /o-ens tm a oportunidade de e>pressar suas *antasias de *orma saud#-el, su:limando impulsos que, de outra *orma, poderiam tomar rumos perigosos, como o da patologia! "lm da am:ienta o e de seus compan%eiros de grupo, outro *ator *undamental, tal-ez o mais importante, a cria o de seu personagem! <m personagem nunca ser# igual ao /ogador, nunca o representar# inteiramente! .as todos os personagens ser o constitu8dos por di*erentes caracter8sticas de sua personalidade, como um comple>o mosaico psicol+gico! " constru o do personagem no RPG uma mina de ouro para qualquer psicoterapeuta! 1 /ogador descarrega nele todos os seus son%os, todas as suas *rustra6es, seus dese/os, at mesmo quando tenta interpretar um personagem totalmente di*erente dele! Porm, uma mina de ouro di*8cil de alcanar, pelo menos de *orma direta! 3 o dei>a de ser *rut8*ero o uso do RPG em psicoterapia de grupo, mas ten%o dF-idas se o /ogador se desen-ol-eria no /ogo de *orma t o espontKnea quanto numa sess o desinteressada com os amigos! "creditaria mais no paciente, deitado no di- , contando empolgadamente ao seu analista so:re seus personagens de RPG! <m caso :astante peculiar o do mestre do /ogo! 1 que le-aria um /ogador a escol%er este

papel( "o contr#rio do /ogador, o mestre tem responsa:ilidades 4a di-ers o do grupo5, tem que se dedicar ao /ogo mesmo quando este n o est# acontecendo 4preparar a a-entura, ler as regras, se *amiliarizar com a am:ienta o5! Durante o /ogo, sua aten o tem que estar inteiramente -oltada para o que acontece na mesa! ) claro que o /ogador que mestre n o o sempre9 os /ogadores de um mesmo grupo costumam se re-ezar nesta *un o! Parece ser mais simples e di-ertido ser um /ogador, mas o mestre tam:m e>ercita sua *antasia plenamente, s+ que de uma *orma um pouco di*erente! $le tam:m -ai -i-er di*erentes e>perincias, di*erentes mundos, e tam:m -ai -i-er o seu personagem! $ste personagem, no entanto, n o s o os 3P2s que ele interpreta! 1 en-ol-imento do mestre com estes personagens est# :em distante do en-ol-imento personagem-/ogador! 1 en-ol-imento do mestre com a %ist+ria e o controle de todos os seus elementos! 1u se/a, o personagem do mestre de /ogo simplesmente Deus! 2ostuma-se dizer que o cinema o :rinquedo mais completo que se pode dar a uma criana, principalmente a uma criana adulta! 1 mesmo ocorre com o RPG! 1 mestre de /ogo tem diante de si, assim como o diretor de cinema, todo um mundo para criar! <m mundo que -ai gan%ar -ida ao seu toque, A sua -ontade! " am:ienta o pode ser de outro, o roteiro pode ser de outro, mas ele s+ se realizar#, gan%ar# *orma, de acordo com a sua imagina o! 3o *ilme "#$#, o personagem principal, o garoto $lliot, quer, no in8cio do *ilme, entrar no grupo de RPG de seu irm o! .as, por ser mais no-o, re/eitado! .ais adiante, com a desco:erta do $!;!, ele passa a ter o dom8nio da a o9 ele rei-indica os direitos de mestre de /ogo! X"gora eu sou Deus, n o se esqueaX, diz para o irm o mais -el%o! 3este momento, $lliot passa a se sentir aceito em seu meio! Euas *antasias, representadas pela sua rela o com o $!;! 4t o marginalizado e isolado socialmente quanto o garoto, como se *osse o personagem deste5, s o aceitas pelo grupo que antes o %a-ia re/eitado! Ee antes ele dese/a-a -i-er a *antasia dos outros, agora s o eles que -i-em a sua! " partir deste instante ele n o se sentir# mais sozin%o, assim como o artista que tem a sua o:ra recon%ecida!

RPG / P46<2?3:>:
$sta rela o personagem-/ogador e o papel da *antasia no RPG nos le-a naturalmente a apro>imar o /ogo ao psicodrama! Porm, creio que %# uma di*erena *undamental7 a espontaneidade e o descompromisso criati-o do /ogador! 1 psicodrama, mtodo psicoter#pico centrado na intera o social, c%amado por seu criador, J! @! .oreno, de Eociatria, uma cincia que procura e>plorar a -erdade 4a -erdade do indi-8duo5 atra-s de mtodos dram#ticos! $le procura a li:erdade de e>perincia e e>press o, tornando o palco uma e>tens o da -ida! 3o drama, os elementos da *antasia gan%am igual consistncia aos da realidade! "o contr#rio do que ocorre na psican#lise, os mtodos psicodram#ticos s o :aseados no en-ol-imento do paciente com os elementos teraputicos! $stes elementos s o o espao onde ele atua 4palco5, o psicoterapeuta 4diretor5, a audincia e os atores teraputicos 4egos au>iliares5! " princ8pio, o ator tem total li:erdade de atua o9 porm, ele ordenado a ser ele mesmo! "tra-s das tcnicas de representa o psicodram#tica, o paciente ator instigado a se re-elar no palco de *orma mais completa e -erdadeira do que capaz na -ida real! Desta *orma, se pretende colocar a pr+pria psiqu no palco! "lcanando este o:/eti-o, a audincia a recon%ece como algo *amiliar e intimamente con%ecido 4semel%ante A identi*ica o art8stica5! 1 psicodrama tam:m se :aseia na espontaneidade, o que .oreno considera como o princ8pio comum da catarse! " catarse, sem dF-ida, a pala-ra c%a-e tanto do psicodrama como do RPG! ,uando *alamos de su:lima o e descarga de dese/os reprimidos, estamos *alando disso, purga o e puri*ica o! ,uando o indi-8duo consegue satis*azer um dese/o reprimido 4reprimido por ser condenado culturalmente5 de uma *orma socialmente aceit#-el, ele est# se puri*icando, tornando aquele dese/o n o mais conden#-el, tornando-o puro, li:ertando-se da perspecti-a de angFstia! 3 o A toa que .oreno diz7 X humanidade so%re de uma in*uietude social e mental# catarse pro,a,elmente ,ir- no,amente de instrumentos *ue combinem uni,ersalidade de m!todos com grande praticidadeX! 4MNUU, p#g! ^IM - tradu o min%a5

1:-iamente ele se re*eria ao psicodrama, mas peo licena para pegar uma carona e me re*erir tam:m ao RPG 0 uni-ersalidade e praticidade de mtodos! 3 o tam:m por acaso que o psicodrama parte do estudo do teatro grego e o RPG constitui um /ogo de interpreta o! E o muitas coisas em comum para serem ignoradas! ,uando digo que o RPG di*ere do psicodrama pela espontaneidade, isto pode soar um tanto contradit+rio, uma -ez que os dois tm a espontaneidade como princ8pio :#sico! Porm, creio que no psicodrama ela se/a um pouco descaracterizada, uma -ez que ela induzida, enquanto que no RPG a*lora naturalmente, sem nen%uma intermedia o! Penso que %# uma di*erena su:stancial entre7 Xten%o que ser espontKneoX e Xpu>a, como eu *ui espontKneoX! 3o psicodrama, o paciente n o le-ado a se trans*ormar em um ator , mas sim a, atra-s de sua atua o, ser ele mesmo, mais do que capaz em seu cotidiano! 3ada muito di*erente ocorre no RPG, porm atra-s de camin%os mais espontKneos! 3 o se e>ige do /ogador que ele se/a um ator, mas que interprete o que quiser e da maneira como ele o queira! "qui nos deparamos com uma -antagem do RPG so:re o psicodrama! 3o psicodrama, o paciente 2F36D:?2 a ser ele mesmo da mesma *orma que um ator o:rigado a incorporar um papel! 3o RPG, o /ogador tem inteira li:erdade para ser o que ele quiser! 3o *im, aca:ar# atingindo o mesmo resultado7 ser ele mesmo, na medida em que a cria o art8stica re-ela o que %# de mais -erdadeiro no indi-8duo! ) algo mais ou menos parecido com a di*erena entre a psican#lise e as psicoterapias direti-as! " associa o li-re da psican#lise permite ao paciente dei>ar a mente *lutuar li-remente, pois a li:erdade aca:ar# le-ando-o As -erdades mais 8ntimas escondidas! 2%ega a ser di-ertido comparar a rela o entre os cinco elementos :#sicos do psicodrama 4palco, su/eito, diretor, ego au>iliar e a audincia5 com os elementos :#sicos do RPG! 1 palco um tanto +:-io, ele li:erta o indi-8duo dos limites e restri6es da realidade! ,uanto ao su/eito, /# o comparamos ao /ogador! 1 diretor, n o precisa muito para o compararmos com o mestre do /ogo! "s *un6es do diretor s o assim descritas por .oreno7 X 3omo produtor. ele tem *ue estar alerta para achar toda pista *ue o sujeito o%erece na ao dram-tica. %a(er a linha de produo em harmonia com a linha da ,ida do sujeito. e nunca dei4ar a produo perder contato com a audi5ncia# 3omo terapeuta. atacar e chocar o sujeito ! +s ,e(es to permiss',el *uanto rir e brincar com ele# 6s ,e(es ele pode se tornar indireto e passi,o *ue para todo os prop)sitos pr-ticos a sesso parece ser condu(ida pelo paciente X! 4p#g! ^IL5 Ee eu *osse escre-er um manual de Xcomo ser um :om mestreX, n o teria escrito outra coisa! " *un o do mestre e do diretor s o semel%antes, sendo que um tem um compromisso com a di-ers o e o outro com a psicoterapia! 1 mestre tem que estar alerta para apro-eitar qualquer est8mulo dado pelo /ogador, atra-s de seu personagem, para desen-ol-er sua a-entura, torn#-la mais atraente e direcionada para a interpreta o dos /ogadores, ao modo como eles desen-ol-em seus personagens! 2om o passar do tempo, as a-enturas dei>am de ser li-remente criadas pelo mestre 4da qual qualquer grupo poderia participar5 para serem *eitas so: encomenda para os personagens do grupo! ) *un o do mestre *ornecer todos os est8mulos e situa6es relacionadas A %ist+ria, aos /ogadores! 1 :om mestre aquele que cria a ilus o de que a %ist+ria est# sendo conduzida pelos /ogadores, como se nada ti-esse sido criado antecipadamente! 1s egos au>iliares s o os 3P2s, os personagens interpretados pelo mestre! .oreno os descre-e como Xe4tens2es do diretorX 4p#g! ^IL5! 1s 3P2s s o criados a partir da necessidade do enredo e tam:m para au>iliar o grupo em situa6es comple>as em que o mestre teme que eles n o se/am capazes de super#-las! Duas das trs *un6es dos egos au>iliares s o7 representar papis requeridos pelo mundo do paciente e guiar o su/eito! " audincia, no caso, seria o resto do grupo! Pois, no psicodrama, a audincia tam:m pode ter o papel de paciente! Eegundo .oreno, quanto mais isolado *or o paciente, maior a importKncia de uma audincia inclinada a aceit#-lo e entend-lo! 2omo /# *oi dito, quanto mais di*8cil *or a rela o do /ogador com a realidade, mais importante ser# a sua identi*ica o com o grupo, permitindo que suas *antasias na-eguem li-remente! 1 psicodrama :usca a espontaneidade, mas -emos que, para alcanar o o:/eti-o dese/ado, o paciente le-ado a *azer um grande es*oro, por -ezes doloroso e so*rido! 3este aspecto, o RPG se mostra mais e*icaz, pois atinge o:/eti-os semel%antes sendo di-ers o, e n o terapia!

RPG / S2<6:B6U:@A2
J# -imos aqui como o RPG permite ao /ogador e>ercitar sua *antasia e torn#-la aceit#-el em seu meio! Isso, por si s+, d# ao /ogo um grande papel como elemento socializante! "o se sentir aceito, o /ogador comea a se despir de suas ini:i6es e se e>por mais A sociedade! " capacidade de integra o do RPG comea na pr+pria estrutura do /ogo7 /ogado em grupo, sendo que n o -oltado para a competi o, mas sim para a coopera o entre seus participantes! " pr+pria %ist+ria le-a a isso! Ee o grupo tem seis /ogadores, o mestre criar# um o:st#culo poss8-el de ser superado por seis personagens, tal-ez cinco, di*icilmente por quatro e impro-#-el que se/a superado por trs! O# um *amoso ditado no meio do RPG que sintetiza :em esta *iloso*ia7 Xgrupos separados le-am a mortes simultKneasX! "lm disso, um /ogo que transcorre calcado no discurso, na tradi o oral, no di#logo e troca de idias! 1u se/a, os /ogadores *icam sentados em -olta de uma mesa, por quatro ou at dez %oras, con-ersando! .esmo o mais con-icto dos t8midos aca:a sendo en-ol-ido! 3este aspecto, o RPG um importante elemento de comunica o! Jogar le-a, naturalmente, a uma maior *acilidade de se comunicar, e>pressar um pensamento! 1s grupos de RPG aca:am sendo *ormados em torno de a*inidades! .as, ao contr#rio de outras estruturas socializantes, o RPG se caracteriza pela li:erta o 4de idias, de *antasias5, ao contr#rio da imposi o, da repress o ou da segmenta o da maioria! 1 /ogador de RPG aca:a sendo impulsionado para no-as e>perincias, no-as rela6es, da mesma *orma que na-ega por no-os mundos, no-as realidades, no-as personalidades! " Fnica limita o do RPG tal-ez se/a o *ato de que quem n o gosta n o /oga, como se possu8sse um dispositi-o natural contra XadesistasX! Coc pode n o gostar muito de *ute:ol mas pode se dizer torcedor de um determinador time, no intuito de se *azer mais soci#-el, e ler esporadicamente a se o de esportes para n o *icar totalmente Xpor *oraX! Coc pode participar de um /ogo de :aral%o s+ para acompan%ar os seus amigos 4a*inal, -oc n o quer ser desmanc%a-prazeres5! Porm, -oc n o -ai /ogar RPG por muito tempo! Isso pode parecer antip#tico de in8cio, mas o que permite aos /ogadores um total desprendimento no e>erc8cio da *antasia! $les sa:em que todos ali participam da mesma XondaX! <m /ogador descontente logo identi*icado, e pertur:a :astante o desenrolar da %ist+ria, c%egando at mesmo a desconcentrar o mestre do /ogo! $n*im, quem n o est# disposto a e>por suas *antasias n o consegue participar do processo e interagir com os outros /ogadores! "o mesmo tempo que e>perimenta uma sensa o de descon*orto, *az com que todos se sintam pouco A -ontade! Isso n o quer dizer, contudo, que %# uma *orma correta de /ogar RPG! 1 Fnico pr-requisito necess#rio o interesse genu8no em /og#-lo! De-emos lem:rar que a *antasia *unciona como uma regress o t#tica da mente, -isando uma mel%or adapta o posterior A realidade! $, de *ato, apesar de o /ogador se desligar da realidade enquanto se dei>a le-ar pela *antasia das sess6es de /ogo, este e>erc8cio constante da imagina o l%e proporciona instrumentos poderosos na intera o com a realidade! "p+s e>perimentar, na *antasia, di-ersas realidades, -#rias maneiras de ser, inFmeras situa6es e e>perincia, o /ogador est# munido de um rico repert+rio de a6es, pensamentos, rea6es, emo6es!!! " realidade para ele n o se apresentar# mais apenas como algo linear, de certo ou errado, mas como um uni-erso de mFltiplas possi:ilidades, do que poss8-el e do que n o poss8-el! <ma garra*a n o ser# apenas uma garra*a7 ela poder# ser um instrumento musical, uma arma de de*esa contra um assaltante! "o atra-essar uma rua ou alcanar um Sni:us, mais de duas possi:ilidades de como alcanar estes o:/eti-os l%e ocorrer o em *ra6es de segundos! "ssim como ele questiona a todo momento o mestre, procurando mel%or compreens o da %ist+ria e intera o com os seus elementos, passa a questionar mais a realidade que o cerca! 3 o A toa que, nos $<", o /ogo *oi -8tima de grande preconceito! ,uem iria gostar de um /ogo XesquisitoX, que le-a os /o-ens a *icar %oras em -olta de uma mesa con-ersando e os estimula a ter uma -is o di*erente e mais ampla da realidade( 3uma perspecti-a conser-adora, ningum! "lm disso, :om lem:rarmos do destino ine-it#-el de qualquer li-ro de RPG7 ter sua

am:ienta o e regras alteradas! $sta -oca o do /ogador de alterar uma XrealidadeX /# pronta e mudar as regras do /ogo 4em todos os sentidos5 n o de-e ser ignorada ao analisarmos o au>8lio do RPG 4atra-s da *antasia5 na adapta o A realidade! 3este aspecto, o RPG se mostra como um e*icaz instrumento de treinamento de pro*issionais para empresas, ou mesmo de simula o para as *oras armadas! De certo modo isso /# ocorre, pois os mtodos empregados se desen-ol-em naturalmente em dire o A dinKmica do RPG! 3 o seria e>agero a*irmar que, se o 2omando Cermel%o assimilasse as tcnicas do RPG, a popula o do Rio teria um :om moti-o para n o dormir A noite! Dentro de uma sociedade que se mostra cada -ez mais comple>a com o desen-ol-imento da in*orm#tica, n o seria e>agero supor que o /ogador de RPG est#, a princ8pio, mais apto para agir nesta sociedade! ;al-ez n o se/a por acaso que os no-os grandes nomes da pu:licidade e da tele-is o nos $<" s o pessoas que /ogaram RPG na adolescncia!

RPG / E?9<:@A2
$sta comple>idade e o acesso cada -ez mais *#cil e imediato As in*orma6es tal-ez se/am os respons#-eis por um certo colapso da educa o! 1s /o-ens, e cada -ez mais as crianas, tm acesso ao mundo de *orma mais direta e o:/eti-a atra-s dos meios de comunica o do que pelos mtodos tradicionais de educa o! Isso proporciona As escolas uma imagem o:soleta, anacrSnica, como um estudante uni-ersit#rio que aprende mais no est#gio do que nas aulas da *aculdade, tornando-se esta, com o tempo, um grande peso em seu desen-ol-imento pro*issional! Da mesma *orma, os estudantes secundaristas -em na escola um o:st#culo para o estudo uni-ersit#rio, onde ele imagina que -ai aprender o que realmente l%e interessa! 2ada -ez mais, a escola -ista pelo /o-em como algo antagSnico, distante de sua realidade! <ma o:riga o, um o:st#culo para a sua realiza o pessoal, e n o um meio para atingi-la! 1s /o-ens n o aprendem n o por incapacidade ou aliena o, mas por *alta de est8mulo e interesse! Porm, n o descon%ecido o caso de pro*essores adorados, cu/os ensinamentos s o :em assimilados por seus alunos! ,ue milagre seria esse( $stes pro*essores, com certeza, sa:em estimular a imagina o de seus alunos, ati-ando o processo de cria o, se/a cient8*ico ou art8stico! "presentam a matria n o atra-s de uma did#tica #rida, mas dentro de um con/unto -i-o, pulsante, rico em realiza o! 3este ponto, a *antasia surge como importante au>iliar! Eegundo Oartmann, X embora a %antasia impli*ue sempre um des,io inicial de uma situao real. pode tamb!m ser uma preparao para a realidade e acarretar um melhor dom'nio da mesma X 4MNLN, p#g! MN5! ) a *un o au>iliar da *antasia como processo de aprendizagem! "ssim como em outras situa6es da -ida, a *antasia ser-iria como um des-io da angFstia geralmente pro-ocada pelo processo de ensino, para mais tarde reencamin%ar o indi-8duo em sua dire o, desta -ez com um sentimento mais positi-o a esse processo! 1ra, o RPG tem um potencial in*ormati-o de primeira grandeza! "tra-s de uma am:ienta o %ist+rica, poss8-el passar inFmeros conceitos de determinada cultura, ou mesmo conceitos geogr#*icos e cient8*icos! "tra-s de uma am:ienta o de *ic o cient8*ica, poss8-el passar conceitos de *8sica, qu8mica, :iologia! ) cl#ssico o caso do pro*essor de *8sica que deu uma aula de *8sica se :aseando no *uncionamento da "nterprise 4uma na-e estelar5 e os acess+rios dos personagens da srie 7ornada nas "strelas! <m outro caso, /# utilizando o RPG, o de uma pro*essora de Oist+ria, em 3iter+i, que resol-eu *azer uma sess o de /ogo com os seus alunos! " am:ienta o era o Rio de Janeiro na poca da in-as o *rancesa! " turma *oi di-ida em quatro grupos7 um grupo /ogou interpretando os portugueses, o segundo interpretando os *ranceses, o terceiro interpretando os 8ndios que *icaram do lado dos portugueses e o Fltimo os 8ndios que se aliaram aos *ranceses! ;odos /ogaram a mesma a-entura, separadamente! Depois, a pro*essora promo-eu um de:ate onde cada /ogador=aluno e>pSs as raz6es do seu personagem, suas moti-a6es e o seu ponto de -ista do con*lito! 3os $<", %# seis anos o criador do D&D, Da-e "rneson, -em tra:al%ando com o RPG nas escolas! Eegundo "rneson 4em palestra na CII RPG Rio5, sempre que os diretores e os pais dos

alunos decidem ou-ir atentamente o seu pro/eto, ele apro-ado! $ at %o/e tem o:tido sucesso! 3 o de %o/e que se procura no-os instrumentos para au>iliar na aprendizagem escolar! .uitas destas tentati-as est o -oltadas ao uni-erso lFdico ou da *antasia! 1 RPG se caracteriza, sem dF-ida, como *orte instrumento pedag+gico! "o mesmo tempo que *ornece um espao ao aluno para descarregar suas *antasias, uma *onte in*ind#-el de in*orma6es! .as isso s+ dar# resultado se o RPG *or preser-ado em sua *orma original7 como /ogo! "penas como /ogo, atra-s da n o o:rigatoriedade, que ele -ai poder desen-ol-er todo o seu potencial! 2omo ati-idade e>traclasse! Ee *or trazido para dentro da sala de aula como uma outra matria, ou como ati-idade o:rigat+ria, ou mesmo so: outras *ormas de indu o 4atra-s de ponto e>tra na mdia ou coisas do gnero5, ele perde o seu maior trun*o, que a espontaneidade e a sensa o que o /ogador tem de ter um dom8nio, ainda que parcial, no desen-ol-imento da %ist+ria! 1 que ocorre numa sess o de RPG, de certa *orma, parte de sua cria o! " partir da8, o /ogador=aluno le-ado a querer con%ecer mais pro*undamente os elementos que comp6em esta %ist+ria, esta am:ienta o! ;al con%ecimento se torna necess#rio para um mel%or desen-ol-imento de seu personagem e, conseqWentemente, da %ist+ria criada coleti-amente! O# o caso de um /ogador de O Desa%io dos &andeirantes, um /o-em de ML anos, que *oi ao .useu do &olclore pesquisar so:re saci-perer, e outro que comeou uma e>tensa pesquisa so:re lendas gaFc%as para incrementar suas a-enturas! $stes n o s o casos isolados! O# aqueles que se equi-ocam em rela o ao RPG, considerando-o uma *orma in*erior de literatura /u-enil! 1 RPG n o pretende ser literatura, mas sim /ogo! $, como /ogo, um grande est8mulo A literatura, pois mestres e /ogadores s o le-ados naturalmente A leitura como *onte de idias para suas a-enturas! 3 o s+ s o le-ados A leitura como tam:m a escre-er! .uitos /ogadores escre-em ao criar uma a-entura para o seu grupo, no caso do mestre, ou para contar a %ist+ria dos seus personagens, ou ent o registrar os acontecimentos de uma sess o de /ogo! .uitas -ezes tam:m atra-s de desen%os! Porm, se de alguma *orma o /ogador ti-er a percep o de que est# sendo conduzido, a *antasia se que:ra! .as, do contr#rio, se a espontaneidade *or mantida, animadora a perspecti-a de um instrumento que cria no aluno um impulso pr+prio, particular, em dire o ao con%ecimento, ao aprendizado! $, mais do que isso, ao mesmo tempo direcionar de *orma saud#-el as produ6es imagin#rias numa *ase da -ida t o delicada, t o propensa a acidentes de percurso por -ezes irre-ers8-eis! R/J/3V0<6:4 B6FB62D3;J6<:4 "3DR"D$ &!, P$R$IR" 2! P!, RI213 @! $! - O D/4:J62 ?24 B:0?/63:08/4 - A7/0893:4 0: T/33: ?/ S:08: C39U! GE", Rio de Janeiro, MNNT! "R3$E13 D!, G_G"? G! - D90D/204 . D3:D204! ;ER, $<", MNRL! 2$`"R Jr! J!, D" EI@C" _! .! $!, 3"O1<. @!, R1DRIG<$E .! - T:D>:3! GE", Rio de Janeiro, MNNM! &R$<D E! 4MNJJ5 - " Interpreta o dos Eon%os! E?6@A2 48:0?:3? F3:46B/63: ?:4 2F3:4 E46<2BGD6<:4 <2>EB/8:4 ?/ S6D>90? F3/9?, 72B IV ! Imago $ditora, Rio de Janeiro, MN^N! &R$<D E! 4MNJU5 - ;rs ensaios so:re a teoria da se>ualidade! E?6@A2 48:0?:3? F3:46B/63: ?:4 2F3:4 E46<2BGD6<:4 <2>EB/8:4 ?/ S6D>90? F3/9?, 72B VII ! Imago $ditora, Rio de Janeiro, MN^N! &R$<D E! 4MNMJ5 - @eonardo da Cinci e uma lem:rana da sua in*Kncia! E?6@A2 48:0?:3? F3:46B/63: ?:4 2F3:4 E46<2BGD6<:4 <2>EB/8:4 ?/ S6D>90? F3/9?, 72B $I ! Imago $ditora, Rio de Janeiro, MN^N! &R$<D E! 4MNMM5 - &ormula6es so:re os dois princ8pios do *undamento mental! E?6@A2 48:0?:3? F3:46B/63: ?:4 2F3:4 E46<2BGD6<:4 <2>EB/8:4 ?/ S6D>90? F3/9?, 72B $II ! Imago $ditora, Rio de Janeiro, MN^N! O"R;."33 O! 4MNLN5 - P46<2B2D6: ?2 /D2 / 2 E32FB/>: ?: :?:E8:@A2! 'i:lioteca <ni-ersal Popular, Rio de Janeiro, MN^I! .1R$31 J! @! - Psyc%odrama and Eociatry, in P3/4/08-?:C E4C<12B2DC! P%ilosop%ical @i:rary,

3eQ _orG, MNUU! P$R$IR" E! .! P! D$ "! 4MNNU5 - &antasia e 2riati-idade, in B2B/86> C6/08WJ6<2 ?: S2<6/?:?/ P46<:0:BW86<: ?2 R62 ?/ J:0/632! ;1@PI$3 J! R! R! 4MNU]5 - O S/0123 ?24 A0564 ! .artins &ontes, MNN]!

C:>60124 E:3: 2 942 ?2 RPG 0: E?9<:@A2


Flvio Andrade (Editor, jornalista e autor de RPG) Um dos maiores desafios pedaggicos, principalmente nos grandes centros, vem sendo resgatar o interesse e o estmulo dos alunos. O mundo mudou, e mudou rpido. A tecnologia da comunicao deu um salto gigantesco nos ltimos dez anos. Assim, as fontes bsicas de informao das crianas e dos adolescentes, a famlia e a escola, se v em perdidas na nova sociedade !ue se v surgindo nos anos "#. Assim como a $evoluo %ndustrial representou uma s&rie de profundas mudanas em todos os setores da sociedade do s&culo '%', a computao tem tudo para ser o novo grande marco da (istria (umana. ), como tal, vem provocando profundas altera*es, nem todas ainda perceptveis. As grandes institui*es, e+atamente por serem grandes, no conseguem se adaptar , nova realidade com a velocidade necessria. Um fen-meno bem ntido nestes novos tempos & a interatividade. A informao passada em mo nica e a deteno onipotente do saber pelo professor so artifcios !ue no mais seduzem os .ovens. )stes, com computador, internet, /0 a cabo e revistas especializadas, esto acostumados a um mundo mais din1mico, onde a troca de informa*es se processa em grande velocidade e, principalmente, com mais participao, mais interao. 2em, mas o !ue o $34 5$ole 3la6ing 4ame7 tem a ver com isso8 4rande parte desta pergunta . se encontra respondida no intem anterior onde mostro a import1ncia da fantasia no desenvolvimento do (omem. Al&m disso, o $34 pode trazer para a escola a interatividade, a participao no ensino. 9a mesma forma !ue, no .ogo, o .ogador vai interferindo e mudando a (istria !ue vai sendo contada, na escola ele pode aprender ao mesmo tempo !ue vai utilizando o !ue est sendo aprendido. O $34 estimula um raciocnio globalizante, muito importante para os dias de (o.e. )le no se contenta apenas com o !ue &, procurando sempre ter em mente o !ue pode ser. )le dei+a para trs o raciocnio linear da maioria dos .ogos para assimilar um raciocnio totalitarista, !ue tenta agrupar ao mesmo tempo o cenrio onde se encontra: os acontecimentos passados: as pessoas a sua volta, suas a*es e inten*es: os possveis desdobramentos de cada um desses elementos: e as conse!; ncias das suas a*es e das de seus compan(eiros. Al&m disso, o $34 & um .ogo !ue estimula a ao em con.unto, a colaborao entre os .ogadores, ao inv&s da competio. /anto & !ue o nico .ogo autorizado pela <A=A para fazer parte da sonda tripulada , >arte & o $34. At& o clssico e respeitvel +adrez foi re.eitado, pois . provocou problemas em outras miss*es tripuladas, como forte antagonismo e comportamento obsessivo. )stamos num mundo cada vez mais opressivo, onde tudo & mais fcil mas as e+ig ncias so maiores. ? uma contradio social, pois o meio estimula o individualismo en!uanto a mel(or maneira de viver nele & a cooperao. O $34 funciona, ento, como ferramenta para preparar o .ovem a interagir na sociedade, tanto profissional !uanto socialmente. Algumas empresas . utilizam o $34 para treinamento de pessoal, uma vez !ue a premissa bsica do .ogo & a simulao da realidade. Al&m disso, atrav&s do .ogo, & possvel resgatar valores morais e &ticos !ue andam um pouco es!uecidos. )stimulo do raciocnio, cooperao e interao, al&m do au+lio a um desenvolvimento mental e social sadios, & o !ue o $34 pode fornecer , educao. >as como faz @lo na prtica8 RPG <2>2 :8676?:?/ /T83:-<B:44/: ) *ormada uma equipe de RPG pedag+gico independente das escolas! $ssa equipe *ormada por um grupo respons#-el em ela:orar as sess6es de /ogo, escre-er as a-enturas, e respons#-el em *ormar o grupo de mestres que aplicam os /ogos nas escolas! $ssas sess6es s o ela:oradas com a orienta o dos pro*essores, que especi*icam que elementos de-em ser a:ordados nas sess6es de /ogo! ;rata-se de uma a-entura di*erente para cada matria e para cada srie! 1:-iamente, o pro*essor de-e estar de acordo com a utiliza o do RPG como complemento curricular! "s sess6es n o s o *eitas durante o per8odo de aula, mas num %or#rio alternati-o, como uma ati-idade recreati-a, e>tra-classe! ;am:m de-e ser e-itada a o:rigatoriedade da participa o dos alunos! $la de-e ser estimulada pelo pro*essor, at mesmo incenti-ada, mas nunca o:rigada! P32J/4423 <2>2 M/483/ ?/ J2D2: 2aso %a/a interesse por parte dos pro*essores, eles mesmos podem mestrar as a-enturas para seus alunos! "ssim, dado um pequeno curso para prepar#-los para essa miss o! 3este caso,

ca:eria ao pro*essor decidir qual a mel%or ocasi o para realizar a sua sess o7 se dentro do %or#rio de aula ou n o! De qualquer *orma, recomendo a *orma e>tra-classe, a n o ser que se/a um grupo pequeno de alunos :astante interessados! 1s pr+prios alunos podem au>ili#-lo na tare*a de mestrar! EK96E/ /4E/<6:B6U:?:: ) *eita a palestra e a apresenta o do pro/eto em uma escola! 1 pro*essor de Oist+ria se interessa e quer utiliz#-lo como complemento da sua aula! $le conta A equipe que no primeiro :imestre 4ou mesmo um semestre5 ele -ai *alar so:re o segundo reinado e gostaria que *osse *eita uma a-entura que en-ol-esse a Guerra do Paraguai, os interesses ingleses e argentinos, a participa o dos negros e a situa o pol8tica do 'rasil na poca! 1 ideal que essa apresenta o se/a *eita no *inal ano leti-o ou antes de seu in8cio, para que a equipe possa ela:orar as a-enturas durante o per8odo de *rias! "p+s ou-ir o pro*essor, a equipe parte para pesquisar tudo so:re a poca, ela:orando um pequeno dossi so:re o assunto! 1 passo seguinte a cria o da a-entura, com certeza a parte mais di*8cil 4depois de con-encer os pro*essores5! ;udo de-e ser le-ado em conta7 a *orma como as in*orma6es dese/adas s o passadas, a qualidade da narrati-a, o enredo, se as crianas - o gostar e etc!!! 1 resultado *inal apresentado ao pro*essor 4ou mesmo durante o processo5! 2om a a-entura pronta, o pr+>imo passo a *orma o da equipe de mestres! Pode ser at mesmo a mesma equipe! 1 nFmero de mestres -aria diretamente com a quantidade de alunos! 3 o se trata de nFmeros o:rigat+rios, mas de um m8nimo e m#>imo ideais para o mel%or desempen%o de mestre e /ogadores! 3o caso, o nFmero pode ser de at MJ alunos por grupo! $sses grupos podem ser totalmente independentes, podem estar agindo na mesma %ist+ria mas em situa6es di*erentes, ou todos ao mesmo tempo, %a-endo um mestre coordenando os mestres dos di*erentes grupos! Isso pode depender da matria, da %ist+ria ou dos pr+prios alunos! " dura o da a-entura tam:m depender# desses elementos, como tam:m da -ontade do pro*essor! Pode ser uma Fnica sess o, uma a-entura que se estenda por um, dois, quatro meses, ou at mesmo por todo o ano leti-o! 1 tra:al%o di-idido, :asicamente, em duas etapas7 ela:ora o e aplica o! EB:F23:@A2: tempo necess#rio para se pesquisar o assunto dese/ado e desen-ol-er o roteiro da a-entura! P/3W2?2 608/3>/?6;362: *amiliariza o dos mestres de /ogo com a a-entura! AEB6<:@A2: realiza o da a-entura atra-s de sess6es de /ogo, *eitas por um grupo de mestres de /ogo! L6732 608/3:8672: 1 li-ro interati-o uma introdu o ao RPG, onde o leitor X/ogaX sozin%o! 1 li-ro conta uma %ist+ria onde, a cada momento, o leitor decide o destino do personagem principal! Isso permite ao leitor realmente se colocar na pele do personagem! $sses li-ros s o de grande aceita o entre os pr-adolescentes, atra-s de %ist+rias de *ic o cient8*ica, terror ou *antasia! .as essas %ist+rias tam:m poderiam ter um *orte conteFdo pedag+gico! "tra-s de uma a-entura, o aluno poderia passar por di-ersas situa6es 4%ist+ricas, cient8*icas ou mesmo ticas5 que *acilitariam o seu aprendizado atra-s da -i-ncia do personagem! 1 li-ro interati-o, apesar de n o ser t o a:rangente e pro*undo quanto o RPG, permite um maior alcance e e>ige menos recursos e es*oro! "tra-s de uma apostila, ou mesmo de um li-ro, poderia c%egar *acilmente a mil%ares de alunos! J# o RPG e>ige um processo mais artesanal e maior dedica o por parte do pro*essor ou da equipe! RPG EB/83X06<2: 1 RPG eletrSnico uma a-entura de conduzida -ia e-mail! 1s alunos, agrupados nos terminais de computador da escola, rece:em uma mensagem inicial! $les escol%em seus personagens 4um personagem para cada terminal5, lem a introdu o da %ist+ria e se deparam com o primeiro pro:lema apresentado pelo .estre do Jogo! $les en-iam a resposta descre-endo suas a6es e assim se segue at o *inal da %ist+ria! " -antagem deste mtodo que um Fnico mestre pode atingir um nFmero maior de alunos! 3o

caso de uma rede de escolas, pode englo:ar todos os alunos de uma determinada srie ao mesmo tempo! " principal di*erena que se trata de uma troca de mensagens por aula, o que *az uma a-entura curta durar pelo menos um -ez!
1 RPG tem caracter8sticas que o tornam uma e>celente *erramenta educacional7 S2<6:B6U:@A27 " pr+pria ati-idade de RPG desen-ol-e a socializa o! 1s /ogadores con-ersam entre si e com o mestre, trocando idias e e>pondo as a6es de seus personagens! Juntos, eles criam uma %ist+ria! $les tam:m aprendem que seus atos trazem conseqWncias, pois a %ist+ria muda de acordo com as a6es dos personagens! C22E/3:@A27 Para serem :em sucedidos diante dos desa*ios propostos pelo .estre na %ist+ria, os /ogadores tem de cooperar entre si! "s %a:ilidades de seus personagens s o complementares! 1 desen-ol-imento do esp8rito de equipe important8ssimo num mundo cercado de tantas ati-idades competiti-as! C36:8676?:?/7 1s /ogadores desen-ol-em sua criati-idade ao se imaginar na %ist+ria e ao decidirem como os seus personagens reagem e resol-em os desa*ios das %ist+rias! $les tam:m podem criar seus personagens, %ist+ricos e personalidades! I08/3:8676?:?/7 1s /ogadores est o constantemente interagindo entre si e com o mestre! "ti-idades interati-as compro-adamente le-am a uma maior *i>a o de conteFdo do que ati-idades e>positi-as! 1s /ogadores aprender o muito so:re o cen#rio de /ogo aonde se passa a %ist+ria e so:re o que os seus personagens precisam sa:er para -encer os desa*ios da %ist+ria! I08/3?64<6EB60:36?:?/7 <ma Fnica %ist+ria pode a:ordar temas de -#rias disciplinas %armonicamente! 3o e>emplo proposto acima, a %ist+ria pode a:ordar elementos de Oist+ria 4a poca em que se passa a %ist+ria5, Geogra*ia 4o local da %ist+ria, ati-idades %umanas5 e 'iologia 4con%ecimentos de :otKnica da curandeira, $cologia para o caador5! 1utros elementos podem ser adicionados! Por e>emplo! <ma outra %ist+ria pode a:ordar um disparo de can% o contra um na-io inimigo! " tra/et+ria do tiro -ersus a -elocidade de deslocamento do na-io a:orda elementos de &8sica e .atem#tica, alm de Oist+ria!

Projetos de outros grupos


RPG E:3: P32J644620:64
Aisandro 4aertner e 3edro Augusto $odrigues, ambos rpgistas e estudantes de psicologia na UB$C, tiveram uma grande oportunidade de mostrar as possibilidades sociais do $34. Dontratados pela $io =oft, uma empresa !ue e+porta programas, softEare, e promove cursos de marFeting para funcionrios da empresa e afiliadas, eles construram um programa c(amado 4OAA= 54ame Oriented Advanced Aearning =6stem7. O ob.etivo deles era preparar os profissionais de marFeting para situa*es inesperadas de mercado. O programa apresenta um ambiente catico de mercado, onde as regras aprendidas vo pro espao. ) agora, o !ue fazer8 Domo o mercado no tem regras fi+as, o ob.etivo do mercado virtual & fazer com !ue o profissional aprenda com o erro e se permita ousar. O .ogo funciona por 32)>. As mensagem so enviadas pelo softEare, eles fazem a anlise das mensagens e enviam a resposta .untamente com a nova con.untura do mercado 5alterado de acordo com as a*es do .ogador7. =egundo Aisandro, o resultado foi al&m das e+pectativas. Os GalunosG, entre H# e I# anos, apesar da resist ncia inicial, acabaram o curso !uerendo continuar o .ogo. O c(efe deles na $io =oft foi a uma conveno de tecnologia educacional em Atlanta e contou !ue ( vrios .ogos voltados para treinamento em empresas, mas nen(um leva em conta o fator de simulao, ou possuem a possibilidade !ue o $34 apresentaJ fazer vrios .ogos com o mesmo sistema. O !ue ( & um .ogo para cada situao, tudo muito especfico e voltado para aprender determinados conceitos. <o $34, al&m dos conceitos, o .ogador & levado , refle+o e estudo de comportamento e desenvolvimento da percepo do ambiente. Ou se.a, 3edro e Aisandro se encontram na vanguarda. /anto !ue o 4oals vai gan(ar nova verso para outros cursos. Outra id&ia & elaborar uma verso cardgame para pe!uenos e m&dios empresrios, ou mesmo um live para um curso de 4er ncia Dompetitiva.

RPG 02 D67A

Para n+s, rpgistas, n o no-idade nen%uma que e>orcizamos um pouco nossos *antasmas ao interpretarmos um personagem 4os atores tam:m sa:em disso, mas /ogar RPG muito mais *#cil do que ser ator5! Porm, o que poucos sa:em que alguns psic+logos tam:m /# desco:riram o RPG! ) o caso da psicanalista E8l-ia 'orges, do Rio de Janeiro! $la con%eceu RPG atra-s do ;agmar! Eeus dois *il%os /oga-am! $la te-e que aprender a mestrar para utilizar em seus tra:al%o na &unda o E o .artin%o com meninos 4ditos5 de rua! Eeu grupo era *ormado por trs meninos e alguns *lutuantes! 2omo um deles tin%a sido e>pulso da &unda o, ela passou a *azer seus /ogos numa casa de Einuca na @apa, atraindo a curiosidade dos tra-estis e prostituas da #rea! E8l-ia pSde constatar a criati-idade e a capacidade destes meninos de sair das situa6es apresentadas! $les mostraram muita -ontade em aprender as regras, entender a am:ienta o! Eurpreendendo a muitos, conseguiram agir em grupo, compartil%ando e di-idindo, mesmo que na -ida real a %ist+ria *osse di*erente! 3o per8odo em que permaneceram /ogando, diminu8ram a -iolncia na medida em que podiam *alar a:ertamente disso no /ogo! <m deles, anal*a:eto, conseguiu romper o :loqueio e a -ergon%a para aprender a ler e at mesmo desen%ar! "p+s esta rica e>perincia, E8l-ia le-ou o RPG para seu consult+rio! $la *azia, atra-s de /ogos, uma srie de ati-idades com grupos de adolescentes! 1 RPG apresentou e*eitos e>celentes, como mel%ora no desempen%o escolar, *acilidade no aprendizado, dissipou uma gagueira e amenizou di-ersas di*iculdades de relacionamento! Eegundo E8l-ia, o RPG *acilita muito o tra:al%o do terapeuta! X" possi:ilidade que a pessoa tem de *alar das *antasias dela! Zs -ezes ela n o *ala de si, mas se a:re atra-s do personagemX! 3o *inal de NI, E8l-ia comeou a tra:al%ar no 2RI"., +rg o -inculado A Eecretaria de Justia do $stado do Rio de Janeiro, um centro de recupera o e integra o de menores in*ratores ou, usando o termo politicamente correto, Xadolescentes em con*lito com a leiX! " idade dos rapazes -aria entre M] e MI anos! Eem dF-ida, E8l-ia n o demorou em trazer o RPG para este tra:al%o! Eua e>perincia *oi iniciada em maio, com uma sess o semanal e, por enquanto, atra-s de a-enturas solos, onde, paralelamente, eles - o construindo o personagem! X,uando ele quer *azer uma coisa muito *ant#stica, a gente /oga pra ele -er porque o que ele pensou n o pode dar certoX, conta E8l-ia! X$les tm uma di*iculdade muito grande de aprendizado! 3 o aceitam o que ensinadoX, e>plica E8l-ia! $la pretende partir de um momento atual ou de um *uturo pr+>imo, tipo $ra do 2aos 4sistema que utiliza5, que se adeqWe A realidade deles! $m seguida, espera poder partir para um am:iente %ist+rico atra-s de uma m#quina do tempo ou algo parecido! 1 primeiro cen#rio de-er# ser o Desa*io dos 'andeirantes, por apresentar -#rias quest6es sociais, o papel do negro, as classes des*a-orecidas, e mostrar as ra8zes %ist+ricas da realidade deles! 2uriosamente, um dos adolescentes con%ecia RPG, possi-elmente por computador! Por onde passou, E8l-ia sempre te-e incenti-o dos colegas e :astante respeito e carin%o dos adolescentes com os quais tra:al%ou!