La integracin curricular de los medios y tecnologas comunicacin en la enseanza de la lengua y la literatura

de

la

informacin

M Amor Prez Rodrguez Resumen Ante la fuerte presencia de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y comunicacin, que, sin duda, constituyen un rasgo definidor de la sociedad actual y una sea de identidad cada vez ms interiorizada de la infancia y juventud se plantea la incorporacin de contenidos relacionados con los medios y las tecnologas en el currculum del rea de lengua y literatura de manera que el objetivo del desarrollo de la competencia comunicativa se ample y responda a las situaciones de comunicacin reales que vive el alumnado hoy. Palabras clave edios y tecnologas de la informacin y comunicacin, integracin curricular, lengua y literatura, competencia comunicativa, competencia meditica Introduccin !n los "ltimos aos, en el mbito educativo, se han sucedido cambios sustanciales en los procesos de enseanza#aprendizaje, no slo en la propia estructura del sistema, en cuanto a niveles y etapas, cualificacin inicial y permanente del profesorado, aumento del perodo de escolarizacin, nuevas infraestructuras y dotaciones..., sino tambi$n %y muy especialmente% en el mbito curricular. &oy de nuevo surgen vientos reformadores que presagian nuevos horizontes. 'ndependientemente de las sensaciones del profesorado ante ellos, muchas veces bastante frustrado o incluso, otras, contrario a cualquier cambio, la educacin es muy sensible a todos los procesos sociales. (e manera que, pese a sus reticencias y a la lenta asimilacin de los mismos por diferentes circunstancias, no queda ms remedio que ir avanzando e investigando en beneficio de un sistema escolar que realmente responda a las e)igencias de la sociedad. !n este marco, en el que el currculum fle)ible y abierto establecido por la *ogse, daba entrada a contenidos sociales relevantes que antes eran ignorados o engrosaban parte del +currculum oculto, de la escuela, se percibe una fuerte tendencia a cerrarlo y constreirlo por disperso. -e habla de fracaso, de cada de nivel, de p$rdida de contenidos y de e)cesiva tecnologizacin de los aprendizajes escolares en detrimento de saberes ms humanistas. *as posturas vuelven a ser bastante dicotmicas. apocalpticos e integrados se disputan un espacio cada vez ms permeable a otras formas de transmisin y difusin de la cultura, de los valores, de la socializacin, en definitiva. *os t$rminos de globalizacin cultural, glocalizacin/ sociedad de la informacin, del conocimiento/ estn en boca de todos, muchas veces con muy poco rigor. *a escuela, el mbito educativo tambi$n los ha incorporado de forma, casi inconsciente. !l aula sin muros es un recuerdo o imagen del pasado. Ahora el espacio es cibern$tico, no hay espacio, no hay tiempo, el aula es 0ed y cobran especial relevancia los planteamientos de una educacin para los medios. !s una realidad la fuerte presencia de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y comunicacin, que, sin duda, constituyen un rasgo definidor de nuestra sociedad actual y una sea de identidad cada vez ms interiorizada de la infancia y juventud de la que se ha dado en llamar +la era meditica,. La enseanza de la lengua y la literatura con los medios y tecnologas 1radicionalmente este mbito de conocimiento ha sido e)cesivamente intelectualista y terico, muy alejado por ello de la dimensin comunicativa y de la funcionalidad ling2stica y est$tica que los medios de comunicacin %los nuevos lenguajes de nuestra era% pueden introducir en nuestras aulas. 3uizs no sea tan conveniente la e)cesiva insistencia en la descripcin de la facultad humana del lenguaje y el saber organizado de esta disciplina, como en el desarrollo de sus potencialidades ling2sticas, ante las nuevas e)igencias comunicativas. 4uestro alumnado ha de aprender a usar el lenguaje como medio para integrarse en la sociedad a la que pertenece puesto que $ste, vinculado al pensamiento, al conocimiento y a su mundo, es el que hace posible que ellos regulen sus actividades y las del resto de su entorno. 5or tanto, el objetivo fundamental en la enseanza de la lengua ha de ser, desde esta ptica, mejorar su +competencia comunicativa,. 6 ello, no slo por lo que supone de enriquecimiento personal7 lenguaje oral y escrito, comprensin, e)presin, educacin literaria y refle)in sobre la estructura y sistema de la lengua. sino, tambi$n, por la evidente relacin que se produce con otras asignaturas a la hora de plantear objetivos como desarrollo

del razonamiento. t$cnicas de asimilacin de contenidos, tratamiento de las informaciones. cultivo de las actitudes y aptitudes est$ticas y creativas y disfrute en general del patrimonio de nuestra realidad cultural, en la que los medios de comunicacin constituyen un referente ineludible, por sus especiales connotaciones de innovacin y progreso, por las nuevas tecnologas y la difusin a gran escala de la informacin y la comunicacin. -in embargo, la lengua y la literatura cada vez es ms difcil ensearla y aprenderla en la clase y con un libro de te)to cuando los nios y nias que han cumplido diez aos pueden haber visto y +respirado, doscientos mil anuncios publicitarios. 4o debe ser la solucin seguir con las viejas estrategias y dejar que la escuela se perpet"e en su inmovilismo y en su inseguridad por miedo a que algo o alguien le quite su puesto preeminente de transmisora de saberes y preparadora para la insercin social. &abra que empezar a plantear una nueva didctica para esta materia para no convertirla en un saber muerto e inmvil, algo absolutamente contrario a su esencia, ya que el lenguaje no es un sistema semitico abstracto, inmanente y ajeno a las intenciones de los usuarios, y por tanto es fundamental atender a los nuevos modos de construir el significado. !n este sentido, la integracin curricular de los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin en el rea de lengua y literatura parte del anlisis de los procesos de percepcin y las estrategias cognitivas que ha de desarrollar el alumnado para entender, comprender, valorar y crear con los nuevos lenguajes, ya que lo que caracteriza a los medios y a las tecnologas de la informacin y comunicacin es un discurso con una gran variedad de cdigos y diversos usos ling2sticos e iconogrficos. Adems, debe tratar de conceptualizar y delimitar los elementos claves del lenguaje y discurso de los medios y sus posibles aplicaciones en el rea, los conocimientos que los alumnos tienen sobre los medios de comunicacin, su impacto en sus hbitos cotidianos, sus cdigos y su capacidad para decodificarlos. 5or ello nos parece que lleva ms all el objetivo fundamental del rea de desarrollar la competencia