O uso do Mtodo Musical como recurso didtico para melhorar a qualidade no processo de alfabetizao dos estudantes do Recanto das

Emas/DF
Tatiana Ottoni Teatini de Andrade Lobo; Igl Paz; Ctia Gontijo Rezende. Existem alguns recursos que estimulam os estudantes, despertando a sua curiosidade para um determinado tema. Um desses recursos o uso da msica para o processo de alfabetizao das crianas que ingressam no primeiro ano do Ensino Fundamental I influenciando muito na criati idade e imaginao das crianas, obser ado entre os su!eitos estudados. "om isso, o ob!eti o de in estigar o uso dos elementos musicais #ritmo, melodia e $armonia% encontrados no &todo &usical como ferramenta para a qualidade no processo de alfabetizao. ' mtodo utilizado nesta pesquisa te e o uso de clulas r(tmicas produzidos pela pesquisadora, e msicas infantis, com a finalidade de trabal$ar com as pala ras e as letras. Foram ministradas di ersas ati idades como desen$os, explorao dos materiais sonoros, mem)ria musical e as ati idades do &todo &usical. Este foi usado no grupo * #experimental% sendo +lido de acordo com o grupo , #controle%, onde no $ou e aplicao do mesmo. "om isso, o &todo pode ser um grande instrumento de inter eno pedag)gica, a!udando assim a mel$orar a qualidade de ensino no processo de alfabetizao das crianas. ala!ras"cha!es# -lfabetizao. &sica. &todo &usical

$% &'(ROD)*+O A atual considera o sobre a i!"ort#ncia do do!$nio da literatura e escrita % co!"leta!ente di&erente de alguns anos atrs. A escrita e a literatura tornara!'se u!a &erra!enta total!ente indis"ens(el ) (ida dentro da sociedade* sendo necessria a (eri&ica o deste instru!ento trabal+ado e! sala de aula e analisando ta!b%! co!o (e! sendo !oti(ado e! casa* obser(ando ,ue* e! deter!inadas regi-es do .rasil* a escrita e a leitura s o !uito restritas* sendo "oss$(el a"enas e! a!biente &a!iliares. / i!"ortante ressaltar ,ue a criana n o se sinta sozin+a* !as a!"arada e incenti(ada "elas "essoas de sua re&erncia* co!o os "ais* a "ro&essora* os tios* os a(0s* etc... 12O34A* et. al.*56678. 2egundo Colello 15669* ".:8;
Os "rinc$"ios antes "ro"alados "or <=gots>= e Piaget* a a"rendizage! se "rocessa e! u!a rela o interati(a entre o sujeito e a cultura e! ,ue (i(e. Isso ,uer dizer ,ue* ao lado dos "rocessos cogniti(os de elabora o absoluta!ente "essoal* + u! conte?to ,ue* n o s0 &ornece in&or!a-es es"ec$&icas ao a"rendiz* co!o ta!b%! !oti(a* d sentido e @concretudeA ao a"rendido* e ainda condiciona suas "ossibilidades e&eti(as de a"lica o e uso nas situa-es (i(idas.

Be acordo co! a literatura a criana desde o seu nasci!ento % construtora de con+eci!entos* isto %* ,uanto antes ela ti(er contato co! a literatura e a escrita* !aiores ser o as suas c+ances de con+ecer !el+or as letras e desen(ol(er +bitos de literatura e escrita* "ois "ara &or!ar u! leitor "ro&iciente % necessrio ,ue este esteja nu!a escola* sendo se!"re incenti(ado "ela &a!$lia e "elos "ro&essores. C?iste! alguns recursos ,ue esti!ula! os alunos* des"ertando a sua curiosidade "ara u! deter!inado te!a. 3! deles % o uso da !Dsica "ara o "rocesso de al&abetiza o das crianas ,ue ingressa! no "ri!eiro ano do Cnsino Eunda!ental I. Os estudos dos e&eitos da !Dsica no "rocesso de al&abetiza o* j (! sendo estudado. 12O34A* et. al.* 56678. Be acordo co! Prado* 1566:* ".:::8;
A !Dsica "ode &a(orecer esta intera o sociocultural signi&icati(os. Cstudos t! de!onstrado ,ue os ele!entos da !Dsica 1r$t!icos e !el0dicos8 atua! nos as"ectos cogniti(os e criati(os do sujeito* "odendo &a(orecer a a"rendizage! da leitura e a "rodu o de te?to no "rocesso de al&abetiza o.

2egundo Eigueiredo et. Al. 1:7778* o uso da !Dsica in&luencia !uito na criati(idade e i!agina o das crianas* o ,ue &oi obser(ado entre os sujeitos estudados. Co! isso* a !Dsica "ode "ro!o(er u!a al&abetiza o de ,ualidade* "riorizando as a-es educati(as ,ue le(e! essas crianas a se tornare! sujeitos do "rocesso. A !etodologia utilizada nesta "es,uisa &oi a "es,uisa'a o de carter interdisci"linar 1!Dsica e al&abetiza o8. Os dados coletados s o "ro(enientes da obser(a o da utiliza o do !%todo e sua a"lica o aos alunos. A abordage! usada &oi ,ualitati(a atra(%s das anlises das "rodu-es art$sticas e te?tuais* destacando a realiza o do uso do F%todo Fusical. Eora! utilizadas c%lulas r$t!icas "roduzidas "ela "es,uisadora* e !Dsicas in&antis* co! a &inalidade de trabal+ar co! as "ala(ras e as letras. Csse !%todo consiste e! u! li(ro e u! CB contendo as c%lulas r$t!icas "ara trabal+ar as letras e as "ala(ras e u! li(ro co! a e?"lica o necessria de cada ati(idade. Ao &inal de cada ati(idade &oi "reenc+ida u!a &ic+a de aco!"an+a!ento "ara anlises "osteriores.

,% -.F-/E(&0-*+O E .E(R-ME'(O# Por !uitos e !uitos anos* "ensa(a'se ,ue ser al&abetizado era con+ecer a"enas o c0digo lingu$stico* ou seja* ter o con+eci!ento das letras do al&abeto. Goje e! dia sabe'

se ,ue a"enas o con+eci!ento das letras n o % su&iciente "ara a "essoa ser considerada al&abeta. A l$ngua n o % u! !ero c0digo de co!unica o e si! u! &enH!eno social* estruturado de &or!a be! din#!ica e coleti(a. Isso (ale ta!b%! "ara a escrita ,ue te! ,ue ser (ista do "onto de (ista cultural e social. Para dar conta da inser o da cultura letrada* utiliza o a "ala(ra letra!ento. A "ala(ra al&abetiza o signi&ica o con+eci!ento das letras* sendo usada atra(%s do letra!ento ,ue % o uso social da leitura e da escrita. 12AITO2* 566J8. 2egundo Colello* 156698* a al&abetiza o* "or !uito te!"o &oi entendida co!o u!a !era siste!atiza o do .KA L .A. C! u!a sociedade constitu$da de "ratica!ente anal&abetos e !arcada "or "oucas "rticas de leituras e escrita* &ez co! ,ue u!a si!"les associa o de sons "udesse ser su&iciente "ara di&erenciar as "essoas al&abetizadas das anal&abetas. Co! o te!"o* isso &oi sendo su"erado e u! siste!a !ais co!"le?o de a"rendizage! &oi surgindo* (ariando a "rtica de l$ngua escrita. Goje % !uito !ais i!"ortante "oder engajar "rticas sociais letradas do ,ue con+ecer o &unciona!ento do siste!a da escrita. O letra!ento j % considerado cultural* "or esse !oti(o* !uitas crianas ( o "ara as escolas co! certo con+eci!ento ad,uirido no dia'a'dia. Co! isso a escola de(e dar continuidade ao desen(ol(i!ento dos alunos nesse "rocesso* e(itando as "rticas ,ue torna! as crianas co! con+eci!ento dos c0digos* total!ente inca"azes de co!"reender os te?tos !inistrados e! sala de aula 12AITO2 C FCIBOIMA* 566J8. Cntendendo u! "ouco sobre a din#!ica do "rocesso de al&abetiza o* re&oro os "rinc$"ios de ,ue a nossa sociedade % tecnol0gica* din#!ica e seleti(a* colocando a al&abetiza o co!o u!a re"resentante de u! gru"o co! u!a !$ni!a condi o de inser o social. / res"ons(el "ela "re"ara o do sujeito "ara o e?erc$cio da cidadania e "ela intera o co! o !undo l &ora* onde as "essoas inicia! no trabal+o 1FCCNLei 7O7PN79; PCIs* :77Q8. 2egundo Prado* 1566J* ".::68; @Embora o termo alfabetizao possua diferentes sentidos, neste trabal$o significa o processo de ensino.aprendizagem do sistema alfabtico da escrita/. Be acordo co! Eerreiro e Teberos>=* 1:7778 a escrita n o % a"enas u! "rocesso cogniti(o* !as u!a ati(idade social e cultural* criando u! ($nculo entre a cultura e o con+eci!ento. Al%! disso* n o se trata da a,uisi o de u!a t%cnica de transcri o* !as de u! "rocesso ,ue (ai se constitu$do ao longo do desen(ol(i!ento da criana. 2egundo 2oares a"ud 2antos e Fendona* 1566J* ". O8;

Al&abetiza o % a,uele indi($duo ,ue sabe ler e escre(er; j o indi($duo letrado* o indi($duo ,ue (i(e e! estado de letra!ento* % n o s0 a,uele ,ue sabe ler e escre(er* !as a,uele ,ue usa social!ente a leitura e a escrita* res"onde ade,uada!ente )s de!andas sociais de leitura e de escrita.

Cnt o* e?iste +oje e! dia a necessidade das "r0"rias escolas re"ensare! o seu "a"el social. I o % a"enas al&abetizar e &azer co! ,ue o aluno "er!anea !uito te!"o na escola* !as dar u!a ,ualidade e te!"o de "er!anncia nas escolas* ou seja* letrar seus alunos. O letra!ento "ossibilita ,ue o aluno !ude as suas condi-es iniciais* sob (rios as"ectos co!o; social* cultural* cogniti(o e "rinci"al!ente econH!ico 12AITO2 C FCIBOIMA* 566J8. ,%$ O 1)-DRO DO RO2E33O DE -.F-/E(&0-*+O 'O /R-3&. Io .rasil* desde o &inal do s%c. RIR* a"0s a "rocla!a o da Re"Dblica* a educa o se destacou co!o u!a das uto"ias !odernas. A escola co!eou a se consolidar co!o u! lugar necessaria!ente institucional "ara "re"arar no(os alunos "ara o !ercado de trabal+o* co! (ista a atender aos ideais do Cstado Re"ublicano* "autado na %"oca "ela necessidade de i!"lantar u!a no(a orde! "ol$tica* social e econH!ica. A escola assu!iu u! "a"el i!"ortante co!o instru!ento de !oderniza o e "rogresso do Cstado'Ia o* co!o a "rinci"al "ro"ulsora do @esclareci!ento das !assas n o letradasA 1FORTATTI* 56698. Cncontra!os nos dias atuais* "ol$ticas e "ro"osi-es "edag0gicas ,ue (isa! ) constru o de no(os "aradig!as "ara a &or!a o de u! ser +u!ano integrado* ,ue "ossa e?ercer a sua cidadania de &or!a digna e consciente. Fas ser ,ue encontra!os isso no "rocesso de al&abetiza o dentro das escolas "Dblicas e "articularesS Acredita!os ,ue a re&le? o sobre o trabal+o na educa o de(e en(ol(er o relaciona!ento de &atos e a "r0"ria rea do con+eci!ento. Be(e!os estar !uito atentos "ara as no(as &or!ula-es ,uanto ao trabal+o educati(o e! si* no ,ue se re&ere )s "ro"ostas ,ue encontra! coerncia co! as necessidades e a"onta!entos atuais 1LIFA* 56698. Be acordo co! Colello* 15669* ". J8;
Bo !es!o !odo co!o trans&or!ara! as conce"-es de l$ngua escrita* redi!ensionou as diretrizes "ara a al&abetiza o e a!"liara! a re&le? o sobre o signi&icado dessa a"rendizage!* os estudos sobre o letra!ento obriga!'nos a recon&igurar o ,uadro da sociedade leitora no .rasil.

2olucionar o "roble!a e au?iliar no(os "es,uisadores a estudare! outros !%todos "ara !el+orar o "rocesso de al&abetiza o dentro de sala de aula (e! gerando !uitas

discuss-es* te!atiza-es* nor!atiza-es e concretiza-es* caracterizando'se co!o u! i!"ortante as"ecto dentre (rios en(ol(idos no co!"le?o !o(i!ento +ist0rico de constitui o da al&abetiza o co!o "rtica escolar e co!o +oje e! dia* objeto de estudoN"es,uisa 1FORTATTI* 56698. Co! isso* e?iste! (rios trabal+os ,ue de!onstra! o estudo co! (rios !%todos ,ue se "ossa !el+orar cada (ez !ais o "rocesso de al&abetiza o no .rasil. Be(ido ao seu +ist0rico* o "a$s (e! (i(enciando u! $ndice de anal&abetis!o !uito grande a "onto de crianas e jo(ens dei?are! de a"render a ler e escre(er 1COLCLLO* 56698. Bados do Instituto Iacional de Cstat$stica e Pes,uisa e! Cduca o 1IICP8 !ostra! ,ue os alunos do ,uinto ano do Cnsino Eunda!ental I n o ultra"assara! os n$(eis @cr$ticosA e @!uito cr$ticosA. Isso ,uer dizer ,ue !es!o ,ue as crianas &re,uente! a escola e "er!anea! l "or algu! te!"o* n o e?iste nen+u!a garantia de ,ue elas a"rendera! a ler e a escre(er. Por ,ue ser ,ue tantas crianas e jo(ens "ossue! u!a di&iculdade de integrar'se de !odo co!"etente nas "rticas s0cias de leitura e escritaS 1I.GC* 566O8. 2egundo* Colello* 15669* ". ::8;
2e descartsse!os as e?"lica-es !ais si!"listas ,ue cul"a! os alunos "elo &racasso escolar; se ad!it$sse!os ,ue os c+a!ados @"roble!as de a"rendizage!A se e?"lica! !uito !ais "elas rela-es estabelecidas na din#!ica da (ida estudantil; se o desa&io do ensino "udesse ser en&rentado a "artir da necessidade de co!"reender o aluno "ara co! ele estabelecer u!a rela o dial0gica* signi&icati(a e co!"ro!issada co! a constru o do con+eci!ento; se as "rticas "edag0gicas "udesse! trans&or!ar as iniciati(as !era!ente instrucionais e! inter(en-es educati(as; tal(ez &osse "oss$(el co!"reender !el+or o signi&icado e a (erdadeira e?tens o da n o a"rendizage! e do ,uadro de anal&abetis!o no .rasil.

2e! "retens o de esgotar o assunto discutido neste trabal+o* as conce"-es* i!"lica-es "edag0gicas* recon&igura o de !etas e ,uadros de re&erncias e +i"0teses e?"licati(as e "ers"ecti(as de se in(estigar !ais sobre o te!a* tal(ez "ossa! encontrar a !el+or solu o "ara trans&or!ar a sociedade leitora no .rasil* u!a realidade "olitica!ente e "edagogica!ente inaceit(el* e! u! "a$s a,u%! dos nossos ideais 1TLCIFAI* :77J8.

,%, M43&2- 2OMO &'3(R)ME'(O RO2E33O DE -.F-/E(&0-*+O

3&2O ED-565&2O

-R- O

A !Dsica "ara a al&abetiza o % !uito i!"ortante* "ois &a(orece u!a intera o signi&icati(a "ara a intera o sociocultural. Alguns estudos t! de!onstrado ,ue os

ele!entos da !Dsica 1rit!o e !elodia8 atua! na rea cogniti(a da criana desen(ol(endo a sua criati(idade* &acilitando assi! a sua a"rendizage! na leitura e na "rodu o escrita. A !Dsica "ode esti!ular o desen(ol(i!ento cogniti(o* a&eti(o* sensiti(o* est%tico e !usical es"ec$&ico 1<ICIRA C LCUO* 566O* 2CTCEE* 5665* CAFPO2 C EIG3CIRCBO* 566:* A<CLLAR* :77J8. A !Dsica % u!a e?"ress o (i(a da cultura de u! "a$s e ,ue de(eria conter nos Par#!etros Curriculares Iacionais* na !edida e! ,ue s o instru!entos ,ue "ossibilita! a trans!iss o dos legados culturais de &or!a !ais siste!atizada. Percebe!os ,ue +oje e! dia a "rtica de ensino n o condiz co! a realidade e necessidade de inclus o do con+eci!ento !usical "o"ular nos curr$culos escolares. I o est sendo re"assada a nossa cultura !usical "o"ular brasileira* nosso re"ert0rio* nossa !aneira t o "ersonalizada e be! criati(a de re"resenta o do cotidiano* "or !eio de sons "ara os nossos alunos. Co! isso* !uitas +ist0rias ( o se "erdendo ao longo do te!"o. 1TCIRCIRA C ROFUO* 566V8. 2egundo 2e>e&&* 1566V* ".PJ8;
A !Dsica r$t!ica d ao educando o sentido e a e!o o do !o(i!ento* a!"liando sua conce" o de !undo. Cssa sensa o "ro(a(el!ente "recede a "ossibilidade de realiza o* tendo e! conta ,ue* do "onto de (ista e!briol0gico* o siste!a !otor % o "ri!eiro a se desen(ol(er antes de ,ual,uer siste!a sensorial.

Portanto* a !Dsica e! si* atra(%s da sua re"resenta o gr&ica* "ode ser considerada u!a &erra!enta !uito i!"ortante "ara se trabal+ar e! sala da aula na al&abetiza o das crianas 1PRABO* 566J8. Be acordo co! Tei?eira e Ro! o* 1566V8* a cultura !usical "o"ular brasileira &oi discri!inada durante anos. Fuitos !Dsicos n o s o con+ecidos "or !uitos jo(ens* "or,ue co! o te!"o ela &oi se dissociando da sociedade at% desa"arecer no es"ao. O re"ert0rio ,ue os !Dsicos da %"oca toca(a! e ainda toca! atra(%s de regra(a-es de terceiros* era na %"oca considerada de @bai?a ,ualidadeA. As !Dsicas &olcl0ricas cantadas "or negros* $ndios* caboclos e nordestinos n o tin+a! ne! seu (alor art$stico ,uanto !ais a sua identidade !usical. 2o!ente ,uatro s%culos a"0s* (eio o recon+eci!ento da nossa "rodu o art$stica no .rasil* co!o u!a e?"ress o nacional. Al%! disso* a !Dsica +oje e! dia te! sido recon+ecida co!o "arte &unda!ental da +ist0ria da ci(iliza o e ta!b%!* de"ois de tanto te!"o* co!o &erra!enta "ara o desen(ol(i!ento de inD!eras ca"acidades +u!anas* entre elas* o autocon+eci!ento e a autoe?"ress o Io entanto* ainda si! e?iste! "ais e "ro&essores ,ue descon+ece! as (rias &acetas da !Dsica "ara o desen(ol(i!ento "essoal e &$sico das crianas. Para ,ue

e?ista a (aloriza o da educa o !usical % necessrio ,ue +aja u! es&oro "ara ,ue a !Dsica e outras artes seja! inseridas nos curr$culos nacionais* o ,ue j est sendo &eito* n o a"enas "elo seu (alor intr$nseco* !as ta!b%! "or sere! ele!entos &unda!entais na &or!a o de u! indi($duo educado e consciente 1WOLX* 566O8. A "rinci"al (antage! de se usar a !Dsica associada co! outra disci"lina % nos au?iliar no ensino de u!a deter!inada disci"lina* abrindo "ossibilidades "ara a co!unica o n o'(erbal ajudar na co!"reens o da ati(idade e?ercida e! sala de aula. A linguage! !usical se!"re se caracterizou "or u!a grande (olubilidade* decorrente de suas caracter$sticas "otenciais e te!"orais e! ter!os &$sicos. Por e?e!"lo* u! Dnico so!* co! seu ti!bre* altura* intensidade e dura o caracter$stico* j (ale co!o u!a in&or!a o ri,u$ssi!a ao ou(inte* ,ue "ode ser associado a outros* ajudando no entendi!ento da !Dsica 1ECRRCIRA* 566J8. Co! isso* a utiliza o da !Dsica na educa o e no trabal+o do "sico"edagogo n o de(e &icar restrita a ensina!entos t%cnicos e &or!ais* !as ser usada co!o ele!ento "otencial signi&icati(o no "rocesso "edag0gico e "sico"edag0gico. Be(e'se "rocurar (isualiz'la co! "ossibilidades de conte?tualiza o* res"eito* sensibilidade* troca de e?"erincias* con+eci!entos* din#!icas* no(as (i(ncias etc. ,ue "ode! "ro"orcionar u! "osiciona!ento do sujeito &rente ) sua realidade s0cio'econH!ico'cultural e na ca"acidade de co!"reens o e trans&or!a o da !es!a 1WOLX* 566O8. 7 DE3E'8O.8&ME'(O D- E31)&37%$ &'3(&()&*+O O'DE FO& RE-.&0-D- - E31)&3A "es,uisa &oi desen(ol(ida e! escola no Assenta!ento situado no Recanto das C!as. O siste!a usado na Institui o % o de Ciclos de a"rendizage!* ,ue se caracteriza "or di(is o da tur!a "or &ai?a etria 1n o reten o do aluno8 e ,ue "ossibilita a entrada de alunos no(os. Iesta Institui o* a al&abetiza o % tradicional* onde as crianas ainda a"rende! atra(%s do .KA L .A. 7%, 3)9E&(O3 D- E31)&3Eizera! "arte da "es,uisa os estudantes de a!bos os se?os* do turno (es"ertino* co! &ai?a etria (ariando de 9 a Q anos de idade* "er&azendo o total de ,uatorze 1:P8. 7%7 RE-.&0-*+O D- E31)&3A "es,uisa &oi di(ida e! 5 gru"os; Gru"o C?"eri!ental e gru"o Controle. O gru"o e?"eri!ental "artici"ou das aulas de !Dsica usando o !%todo; @Al&abetizando

co! a !Dsica; F%todo FusicalA criado "ela "es,uisadora u!a (ez "or se!ana* nu! total de :+ e O6 !inutos "or tur!a. Os gru"os controles ti(era! aula de !Dsica trabal+ando a al&abetiza o tradicional. A "es,uisa se iniciou no !s de !aio de 56:6 e ter!inou e! deze!bro de 56:6. 7%: RE-.&0-*+O D-3 -).-3 DE M43&2As aulas &ora! !inistradas durante a carga +orria regular. Eora! a"licadas di(ersas ati(idades co!o; desen+os* e?"lora o dos !ateriais sonoros* !e!0ria !usical e as ati(idades do F%todo Fusical. Todas as aulas &ora! gra(adas e! &il!adoras e gra(adores "ela "es,uisadora ao longo do trabal+o realizado e! sala de aula* atra(%s da "er!iss o dos "ais e res"ons(eis solicitados "elo Ter!o de Consenti!ento Li(re e Csclarecidos* autorizando todas as gra(a-es e &il!agens. 7%; -'<.&3E DO3 D-DO3 E &'(ER RE(-*+O DO3 RE3).(-DO3 Todo o !aterial coletado &oi analisado "ela "es,uisadora co!"arando o gru"o controle e o e?"eri!ental* "ara (eri&icar a e&iccia do F%todo Fusical na co!"reens o e inter"reta o dos estudantes e! rela o ao "rocesso ensino'a"rendizage!. 7%= RE3).(-DO3 A,ui s o a"resentados alguns resultados obtidos at% a atual data. Pri!eira!ente ser a"resentado o as"ecto geral dos alunos* de"ois as aulas e &inalizando co! os trabal+os &eitos "or eles. Be acordo co! os dados coletados neste trabal+o "ode'se obser(ar ,ue a &ai?a de idade "ode co!"ro!eter o a"rendizado dos estudantes. Os alunos de Q anos se interessa(a! "ela !ate!tica* leitura* e os de 9 anos* se interessa(a! "ela "intura e "elo desen+o. Co! isso a ideia de trazer a !Dsica "ara a sala de aula* &ez co! ,ue todos "artici"asse! das ati(idades inde"endente!ente da idade. Pode'se obser(ar ,ue usando a !Dsica e! sala de aula e trabal+ando as letras e as "ala(ras* &ez co! ,ue todos se unisse! "ara a"render a ati(idade. As ati(idades &ora! retiradas de re(istas sobre a al&abetiza o* e unidas ao rit!o de &un>* sa!ba* a?%* countr=* entre outros. O gru"o controle n o trabal+ou co! o F%todo Fusical* tendo a"enas a disci"lina de FDsica* a"resentando di&iculdades ao ler e escre(er. At% o !o!ento "resente "ercebe'se ,ue o F%todo Fusical encontra'se (lido "ara o "rocesso de al&abetiza o no gru"o e?"eri!ental* ajudando essas crianas a desen(ol(ere! a criati(idade e a !el+orar a leitura e a escrita.

O F%todo Fusical &oi (lido no gru"o e?"eri!ental* (isto ,ue os estudantes ,ue a"resentara! di&iculdades na leitura e na escrita a"0s sua a"lica o n o de!onstra(a! a !es!a di&iculdade. Ao analisar as gra(a-es* "ercebeu'se ,ue o F%todo Fusical !el+orou a ,ualidade no ensino do "rocesso de al&abetiza o. : 2O'2.)3+O Be acordo co! resultados obtidos* o F%todo Fusical ,ue &oi usado no gru"o : 1e?"eri!ental8 obser(ou'se ,ue este &oi (lido de acordo co! o dese!"en+o do gru"o : e! rela o ao gru"o 5 1controle8* onde n o +ou(e a"lica o do !es!o. Pode'se dizer ,ue e?istiu u!a +i"0tese de ,ue o F%todo a"licado nesta "es,uisa (en+a ser u! grande instru!ento de inter(en o "edag0gica* ajudando assi! a !el+orar a ,ualidade de ensino no "rocesso de al&abetiza o dos estudantes. A i!"ort#ncia desse "rojeto % ,ue co! a !Dsica o estudante "oder entender !ais a constru o das "ala(ras e das letras ajudando na co!"reens o de seu "rocesso. Cla d ao educando o sentido da e!o o do !o(i!ento desen(ol(endo assi! sua conce" o de !undo e au!entando a sua criati(idade. Co! o F%todo Fusical* as "ro&essoras* junta!ente co! as "sico"edagogas institucionais* "ode! desen(ol(er !el+or o seu trabal+o co! os estudantes co! di&iculdades de a"rendizage!* se! atro"elar o "rocesso de al&abetiza o. Al%! disso* "ode esti!ular as reas cogniti(as* sensiti(as do c%rebros dessas crianas le(ando'as a u! grande a(ano na e(olu o de sua a"rendizage!. REFER>'2&-3# A<CLLAR* R. F. G. O Desafio de continuar a alfabetizao% 2 o Paulo. W. F. Cditora* :77J. .RA2IL. Finist%rio da Cduca o. Lei de Biretrizes e .ase da Cduca o. IY 7O7P de deze!bro de :779. CAFPO2* B. A.; EIG3CIRCBO* C. L. - Educao inte?rada a uma proposta contempor@nea da alfabetizao formal% Re(ista Anais* :6Y Cncontro Anual da A.CF* 566:. ECRRCIRA* F. - mAsica na sala de aula% 2 o Paulo* Cone? o* Cd. PZ Cdi o* 566:. ECRRCIRO* C.; TC.CRORO2TX* A. sico?Bneses da .Cn?ua Escrita% Cdi o Co!e!orati(a dos 56 anos. Porto Alegre. Art!ed Cditora* :777. I.GC. 2enso Demo?rficoD Mapa do analfabetismo no /rasil% .ras$lia* FCCNIICP* 566O. WOLX* I. 4. L. Ensino de mAsica# proposta para a?ir e pensar em sala de aula% 2 o Paulo. Foderna* 566O TLCIFAI* A. .. Os si?nificados do letramento# uma no!a perspecti!a sobre a prtica social da escrita% Ca!"inas* Fercado das Letras* :77J.

LIFA* C. G. F. - arte"educao no processo de ensino"aprendiza?em atra!s da cultura popular% A"resentado no 7Y COI2IIPRO ' Congresso do 2indicato dos Pro&essores de FG. 5669. .elo Gorizonte [ FG. FORTATTI* F. R. L. EistFria dos Mtodos de -lfabetizao no /rasil% 5669. Bis"on$(el e!; \"ortal.!ec.go(.brNsebNar,ui(osN"d&NCns&undN]. <isitado e! 5VN6JN56:6. RC<I2TA COLCMUO <I<ACOR. 2 o Paulo. Cdi-es Cscala Cducacional* 5667. 2AITO2* C. E; FCIBOIMA* F. -lfabetizao e .etramento# 2onceitos e relaGes% .elo Gorizonte. Autntica* 566J. 2CTCEE* F. L. Da mAsica H seus recursos% 5 ed. <er e a!"liada 2 o Paulo. Cditora 3IC2P* 566V. 2IL<A* G. A.; CAR<ALGO* .. 2. Relato de EIperiBncia# -lfabetizadores e -lfabetizandos utilizam a mAsica para a leitura de mundo e de pala!ras% Fonogra&ia a"resentada na 3ni(ersidade Eederal da Para$ba [ 3EP. [ Para$ba [ P.* 566P 2O34A* R. C. L.; ALFCIBA* E. 2.; FORAI2* W. F.; LIFA* R. B. C; FAIA* F. A. G. - educao Rural# rticas de alfabetizao e letramento no conteIto educacional% RIII Cncontro Latino A!ericano de Inicia o Cient$&ica e IR Cncontro Latino A!ericano de P0s'Gradua o [ 3ni(ersidade do <ale da Para$ba [ Para$ba [ P.* 5667. TCIRCIRA* C. C.; ROFUO* W. C. -lfabetizao musical# o le?ado de aulo Freire e a aprendiza?em da mAsica% Caderno de P0s'gradua o <ICIRA* C. A. C.; LCUO* C. MAsica# 3ua influBncia na leitura e no processo de alfabetizao% Artigo a"resentado na; P Reuni o Anual da 2ociedade da Argentina "ara as Cincias Cogniti(as da !Dsica* .uenos Aires* 5667.