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M A G A Z I N E
D E S
P R O F E S S I O N N E l S
O
D E l
E N S E I G N E M E N T
Dcembre 2013
Numro 20
Sensibiliser au choix de mobilit Bien dormir, mieux apprendre Des places en plus pour les coles ds 2014
Trimest riel
DITORIAL
Sur le chemin de lcole
Quand on pdale le nez dans le guidon, le carrousel des infos nous susurre une ritournelle quon nentend plus, sorte de bruit de fond auquel on shabitue. Jusqu ce quune nouvelle accroche notre attention, comme un caillou dans une chaussure, et nous ramne lessentiel Cet automne, cest un lm magnique qui fut pour moi ce caillou salutaire. Sur le chemin de lcole, de Pascal Plisson, suit quatre groupes denfants ou dados qui, au Kenya, au Maroc, en Inde et en Patagonie, parcourent des kilomtres pied, cheval ou en chaise plus ou moins roulante, pour aller lcole. Produit par Disney, ce documentaire mouvant gomme un peu les asprits pour ne retenir que les sourires et des images couper le soufe, mais a fait du bien au moral de voir que lcole peut encore avoir la cote! Il ny a pas que l-bas que des jeunes se battent sur le chemin de lcole. Chez nous, Bruxelles, une cole a ferm ses portes durant une heure aux femmes et aux lles, pour protester contre la menace dexpulsion dAnmetkwor, une lve de rhto arrive dAfghanistan avec sa famille en 2007 et qui, depuis, a appris le franais, le nerlandais et langlais Tandis que lon manifestait ici pour le droit daller lcole, tandis que l-bas des enfants marchaient des heures pour sy rendre, le ralisateur Olivier Peyon captait les rexions dsabuses de lycens propos des maths, pour son lm Comment jai dtest les maths, qui devrait paradoxalement rconcilier le grand public avec ces mathmatiques injustement dcries. Notre premier dossier leur est consacr, dans la foule dun colloque qui sest tenu n novembre et des rsultats PISA 2012 qui viennent dtre dvoils. Le second dossier de ce numro sen va lui aussi sur le chemin de lcole, puisquil sintresse la mobilit des lves, et des enseignants Bonne lecture.
Didier CATTEAU Rdacteur en chef
PROF, le magazine des professionnels de lenseignement, est une publication du Ministre de la Fdration Wallonie-Bruxelles (Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientique). Adresse Magazine PROF Local 2G2 Boulevard du Jardin Botanique, 20-22 1000 - BRUXELLES www.enseignement.be/prof prof@cfwb.be Tl:02 / 690 81 33 Fax:02 / 600 09 64 Rdaction Rdacteur en chef:Didier Catteau Journalistes:Patrick Delme, Catherine Moreau Mise en pages:Olivier Vandevelle Comit daccompagnement Hafsa Ben Zouien, Alain Berger, Alain Faure, ric Frre, Vronique Frre, Lise-Anne Hanse, Martine Herphelin, Anne Hicter, Jean-Pierre Hubin (prsident), Chantal Kaufmann, Jean-Michel Motte, Arlette Vanderkelen, Daniel Plas et Willy Wastiau. En couverture Les rsultats PISA 2012 sont encourageants, en culture mathmatique. Mais les lles se disent anxieuses lgard des maths. Fotolia/Elonore H Conception de la maquette Polygraph sprl polygraph@skynet.be Vie prive An denvoyer le magazine PROF ses destinataires, la Fdration Wallonie-Bruxelles (AGERS) traite les donnes caractre personnel suivantes:nom, adresse et numro matricule. La Communaut franaise ne conserve ces donnes que pendant le temps ncessaire la ralisation de lenvoi du magazine. Conformment la loi du 8 dcembre 1992 relative la protection de la vie prive lgard des traitements de donnes caractre personnel, les destinataires du magazine disposent, moyennant la preuve de leur identit, dun droit daccs et, le cas chant, dun droit de rectication lgard des donnes caractre personnel les concernant. ISSN 2031-5295 (imprim) ISSN 2031-5309 (online)
Ministre de la Fdration Wallonie-Bruxelles.
Tous droits rservs pour tous pays. Reproduction autorise pour un usage en classe. Pour tout autre usage, reproduction dextraits autorise avec mention des sources. diteur responsable Jean-Pierre HUBIN, Boulevard du Jardin Botanique, 20-22 1000 BRUXELLES Direction de la publication Martine HERPHELIN Tirage 125 000 exemplaires, imprims sur du papier portant le label FSC garantissant quil est issu de forts bien gres et de bois ou de bres recycls. Le Mdiateur de la Wallonie et de la Fdration Wallonie-Bruxelles Rue Lucien Namche 54 5000 NAMUR Tl : 0800/19199 courrier@mediateurcf.be Erratum Dans le dernier paragraphe de larticle paru en page 33 de notre dition de septembre, nous avons attribu MmeSophie Dardenne une citation errone, propos de son travail de conseillre pdagogique, qui na pas pour objet dvaluer la production ni de vrier si elle cadrait bien avec lobjectif du projet . Voici le passage qui aurait d paraitre: Le projet voqu et suivi par Mme Dardenne illustre lune des missions des conseillers : accompagner des groupes d'enseignants qui construisent collectivement des dmarches pdagogiques, des outils pour leurs cours Avec toutes nos excuses pour cette erreur.
nos lecteurs
Si vous souhaitez recevoir la version lectronique du magazine plutt que sa version imprime, envoyeznous un courriel prof@cfwb.be avec le nom et le numro matricule de la personne retirer de notre liste de destinataires. Merci pour votre collaboration. Pour votre confort de lecture, certains liens hypertexte ont t raccourcis grce lapplication http:// bit.ly/ Ces liens ont t vris le 6 dcembre 2013.
SOMMAIRE
Fotolia/Seamartini Graphics
Le Collge technique des Aumniers du Travail Charleroi lutte contre les assutudes. ducateur spcialis, rserv cette tche, Fred Hublet n'est ni un surveillant-ducateur, ni un enseignant, ni un agent CPMS. Il mouille sa chemise, dans le contact, l'coute, le dialogue, la prvention, la sensibilisation, la motivation, avec des partenaires.
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Info
4 Immersion en entreprise : Audi et Don Bosco roulent ensemble 6 Rvision des rfrentiels 7 Le SIEP, 40 ans et toutes ses dents 8 L'estime de soi, passeport pour l'apprentissage 10 Les coles vont mieux respirer 11 Lcole autrement, vue par Tlvision du Monde 12 Stimuler le langage des enfants L'acteur 13 Je suis lhomme-orchestre de lcole
23 Comptences terminales : le connaitre est plus prcis 24 Aider les dyscalculiques et les autres 25 Un lm qui avance comme une dmonstration
Cot psy
Souvenirs dcole
T ableau de bord
27 Yal Naz : dix ans, jai dcid : je serais astronome Focus 27 Des moyens pour assumer linterdiction de fumer, sinon
41 La moiti des enseignants de Bruxelles ny habitent pas. votre service 42 Lhistoire la porte des cinq sens
14 Dossier
Ne plus avoir peur des maths 15 Quand la rigueur cache le plaisir 18 PISA 2012 : des rsultats encourageants 19 Lanxit inuence les rsultats 20 De la maternelle au suprieur 21 Du CEB au CE1D : le grand saut ? 22 Revoir les rfrentiels et comparer les programmes
30 Dossier
En voiture, Simone ? Moins qu'avant ! 34 Un bisou, et dmarre ! 35 Le PDS, un engagement citoyen 36 La mobilit au cur des apprentissages
Carte PROF
43 La nouvelle Carte PROF valable jusque n 2015 44 La Ligue dImpro tarif rduit
PROF
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Sophie Sandron
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LINFO
Immersion en entreprise :
De lentreprise lcole
Ce projet sinscrit dans un terreau. Stphane Allard, directeur-adjoint: Depuis mon entre en fonction il y a huit ans, lcole a multipli les contacts avec les entreprises (Audi, STIB, Infrabel, Sibelgaz,) pour des collaborations gomtrie variable, mais, avant tout, pour des visites de lcole. Elles ont permis de montrer ce que nous faisons
Gisle Lamboray, directrice dIristech: Limmersion est ne dune demande dAudi notre Centre de rfrences, insatisfaite de ne pas trouver facilement de jeunes techniciens qualifis pour son antenne forestoise et dsireuse de mener un projet-pilote, calqu sur le systme allemand o des lves vont en entreprise jusqu quatre jours sur cinq. Le choix de lInstitut Don Bosco, qui y avait dj un pied via des stages et des formations Iristech, fut tout naturel .
et dcouter les besoins des entreprises en techniciens. Or, nos lves narrivent souvent vers elles quaprs un premier emploi, qui ne correspond pas leur qualification. Ainsi, nous les avons invites lors de nos portes ouvertes et de journes emploi, fin juin ou dbut juillet, pour des embauches en juillet ou aout. Cela vite aux lves le parcours du combattant du demandeur demploi. Don Bosco amenait les jeunes de milieu dfavoris lemploi lors de lindustrialisation italienne du 19e sicle : nous essayons de faire de mme. Bientt, nous inviterons galement Actiris accompagner nos sortants ds juillet : son carnet dadresses est aussi bien rempli .
Audi Brussels
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PROF
Un projet pionnier
Des professeurs taient rticents, vu les conflits sociaux qua connus lentreprise: Cest votre boulot de conscientiser vos lves cela et de dvelopper leur esprit critique et leurs comptences de citoyen , leur a rpondu le directeur-adjoint. Et, ceux qui estiment que limmersion est un vritable formatage, M.Schoeters dclare, lui, que la formation, globale, permet au jeune denvisager un emploi dans toute entreprise automatise. Le professeur, toujours prsent, est le garant des valeurs de lcole et du programme. Il assiste aussi lvaluation du stage . Mais ce nest pas facile dorganiser une classe pour dix lves. M.Allard: Avec 2,7 heures par lve, on narrive pas aux 32 de la grille. Le complment ? Nos fonds propres et une petite aide du cabinet de 4 heures, lan dernier. Nous essayons de combiner lhoraire des stages dAudi avec celui dune autre entreprise, pour regrouper . Autre difficult, la flexibilit: ce projet impose de fonctionner avec plusieurs grilles sur lanne et de jouer sur les fourches des lves, des enseignants et des regroupements verticaux pour rattraper. Les par-
ticipants sont tous volontaires, Les lves reviennent avec des toiles dans les yeux. Les profs de cours gnraux voient des lves murir plus vite et plus motivs. Lan pass, seul un chapitre de maths na pas t vu, et il la t cette anne . Limmersion compense les heures de pratiques et de labo, mais pas totalement, ce qui laisse une marge pour complter la matire.
preuve de maturit, de solidarit, de communication avec les vingt-quatre guides et le coordonnateur qui les entourent. Ils veulent progresser et faire de la qualit et estiment que la collaboration avec lquipe fonctionne bien et que limmersion favorise lactivit. Cette collaboration participe limage dune entreprise de rfrence, poursuit-il. Audi est prte largir le projet et partager son exprience avec dautres (1).
Un dernier enjeu est la mobilit. Les lves craignent de bouger la premire fois. Aprs, a va. Et lorsque les horaires des transports en commun sont incompatibles, lentreprise suscite un co-voiturage . Pour M.Schoeters, la formation est adapte au niveau. Les vingt lves francophones et les sept nerlandophones font
Et M.Allard de surenchrir: Lexprience est transfrable : nous cherchons dautres partenaires pour tout notre 3e degr (2). Pa. D.
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Audi Brussels
LINFO
En En bref bref
Terre davenir. Le Prix Terre davenir rcompense des projets dlves de classe terminale du 3edegr de lenseignement qualiant, artistique et spcialis, ou des CEFA. En 20122013, il a couronn deux lves de lInstitut technique de la Fdration Wallonie-Bruxelles, Dinant, auteurs dune machine destine confectionner, partir de dchets de papier, des briques en cellulose servant de carburant ou la construction. Inscriptions ldition 2013-2014 avant le 31 mars; dossiers de candidature complets pour le 31 mai. www.terredavenir.be. OLC. Cest en fvrier que sont publies les circulaires invitant les coles sinscrire au programme Ouverture aux langues et aux cultures (OLC). Fruit de chartes signes par la Fdration Wallonie-Bruxelles avec huit pays (Grce, Italie, Maroc, Portugal, Turquie, Roumanie, Espagne et Chine), ce programme permet tous les lves de la maternelle la n du secondaire de suivre des cours de langue en dehors de la grille-horaire ou des cours douverture interculturelle durant le cursus scolaire. www. enseignement.be/olc Native speakers. Ds septembre 2014, en vertu dun accord entre les trois ministres de l'Enseignement, un native speaker souhaitant enseigner dans une autre communaut pourra tre dtach tout en conservant son statut et son anciennet. Nouvelles coles. Le Gouvernement de la Fdration WallonieBruxelles a donn le feu vert louverture, en septembre 2014, de deux nouvelles coles secondaires. Lune mane de lASBL De lAutre ct de lcole, et ouvrira Auderghem; lautre, lcole Active, Uccle. Elles organiseront lenseignement gnral et seront aflies la Fdration des tablissements libres subventionns indpendants. Prix Reine Paola. Ldition 2013-14 du Prix Reine Paola pour lEnseignement est ouvert aux enseignants du fondamental ou du secondaire ordinaire ayant conu un projet pdagogique pour donner aux lves le gout des sciences. Candidatures avant le 31 janvier. www.prixpaola.be
rence et la progression des apprentissages et leur mise en uvre par les enseignants. Reste aux rseaux le traduire en programmes et mettre en uvre de nouvelles grilles horaires dans lenseignement qualiant.
O en est-on?
Les premiers rfrentiels dposs au Gouvernement seront soumis au Parlement avant le printemps. Ce sont les comptences terminales et savoirs requis en mathmatiques, en sciences de base, en sciences gnrales et ducation scientique pour les humanits gnrales et techniques de transition. Et les comptences terminales et savoirs communs en franais, en histoire et gographie, en sciences conomiques et sociales, en ducation scientique pour les humanits professionnelles et techniques de qualication. Ils entreront en vigueur la rentre 2015. Et le Gouvernement met en place des groupes de travail pour la rvision des rfrentiels de franais dans lenseignement de transition et de langues modernes dans les socles de comptences, lenseignement de transition et de qualication. C. M.
leurs enfants ne soient pas utilises dans ce but. Ils peuvent aussi exiger que lcole efface leurs donnes de son chier dadresses et rclamer le droit den connaitre la source. Ajoutons quen matire de publicit dans lenseignement, il existe une commission charge de faire respecter larticle 41 du Pacte scolaire: La propagande en faveur dun enseignement doit rester objective et exempte de toute attaque contre un autre enseignement . C.M.
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bit.ly/1cUeUku http://bit.ly/19zejgq
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PROF
LINFO
Le SIEP,
es conseillers du Service d'Information sur les tudes et les Professions transmettent de linformation aux jeunes, adultes, parents, professionnels du secteur socioculturel et ducatif, demandeurs d'emploi, en entretien individuel gratuit, anonyme, sans rendez-vous, dans un de leurs neuf centres (Bruxelles, Charleroi, Libramont, Lige, Mons, Mouscron, Namur, Wavre, Point Info Marolles). Cette information se veut able, complte, personnalise pour permettre de rchir un projet d'tudes, de formations ou de mtiers. Les conseillers rpondent aussi par tlphone, mail, courrier ou fax. Le SIEP dispose de documentations et de publications consultables gratuitement, sur toute loffre de formations et dtudes en Fdration WallonieBruxelles, sur le monde professionnel, sur les matires culturelles, sociales, citoyennes (bourses, jobs, tudier et travailler ltranger, lengagement citoyen,). Il propose galement un accs gratuit Internet pour rechercher des informations sur ces matires. Le SIEP organise et anime, la demande, des sances collectives, notamment pour des groupes dlves. Les contenus sont adapts en fonction des besoins. La sance varie de 2 4 h, dans les locaux du SIEP ou ailleurs, en journe ou en soire. Une participation aux frais peut tre demande. Elle est calcule au prorata du nombre de sances et dinformateursconseils, des dplacements et de la distribution de la documentation. La naissance de ce service en 1973 rpond une demande des jeunes et de leur famille. Dabord bruxellois, il dvePROF
loppe une expertise pointue en matire dtudes et de formation, de mtiers et de professions. Ds les annes '70, cest un des acteurs du dveloppement de la politique de Jeunesse de la Fdration Wallonie-Bruxelles et il participe la cration de la Confdration des Organisations de Jeunesse et du Conseil de la Jeunesse, et la dnition des cadres dcrtaux du secteur.
bureautique,), aprs tre passs par un quizz dimages permettant de les reprer, explique Eric Servais, directeur du SIEPCharleroi. Aprs un premier nancement par le Service Jeunesse de la Fdration Wallonie-Bruxelles, nous en recherchons un autre pour complter le projet par cinq autres univers pour offrir le panel complet des offres de formation accessible ds la 3e secondaire . Sectori est un support pour parents et acteurs de lorientation pour dbattre des diffrents secteurs, des reprsentations quon en a, des mtiers quils recouvrent et des formations pour y arriver. Lapplication gratuite, tlchargeable sur App Store et Google Play, est utilisable sur Smartphones et tablettes. Un autre outil, plus rel, tout neuf lui aussi, est un plateau de jeu monumental de 25m2, adaptable un stand, une classe, une cour, Il reprsente physiquement des parcours dorientation avec des pistes privilgies, des dtours, des passerelles loccasion dvoquer les mtiers, les formations, mais aussi de faon plus globale, les choix de vie.
Pa. D.
SIEP - Charleroi
www.siep.be Namur (7-8 fvrier), Charleroi (14-15 fvrier), Tournai (21-22 fvrier), Lige (13-15 mars), Wavre (21-22 mars). bit.ly/18PB2oZ
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LINFO
L'estime de soi ,
PROF/FWB
uillaume ragit la lecture de lalbum Petit cube chez les tout ronds: Moi, a me dit quon peut tous tre autrement . Suivront, dans cette classe de 1re-2e primaire de lcole communale, Cointe, un jeu de devinettes loccasion dun exercice de lecture bas sur lobservation des caractristiques des lves. Plus tard, dautres activits, bien intgres dans
Cellules Bien-tre
72 coles ont mis en uvre une Cellule Bien-tre, dveloppant des centaines dactions visant lestime de soi, le vivre ensemble, le parcours scolaire et linsertion professionnelle, les relations humaines, Premier bilan, aprs deux ans de phase exprimentale? Dans 71% des tablissements, la Cellule a gnr un meilleur climat, une proccupation accrue pour le bien-tre lcole. 91% souhaitent poursuivre lexprience, identiant des pistes pour la prenniser: largir les changes au personnel daccueil, inscrire les activits de la cellule dans le projet dtablissement, introduire la proccupation du bientre dans la construction collective du plan de formation de lcole, disposer de personnes rfrences (internes ou externes) qui connaissent bien lcole et sinscrivent dans la continuit,
Rapports complets via bit.ly/1b97OFz
les apprentissages, aideront ces vingt garons et lles se connaitre davantage, exprimer motions et sentiments. Mon objectif, cest daider mes lves se sentir bien, condition essentielle pour les apprentissages, explique linstitutrice, Carine Martin. Au l des annes, jadapte les activits aux particularits de la classe . En 6e, les lves de Lorena Lafratta ragissent la lecture de lalbum Une fourmi pas comme les autres avant daborder le thme du conformisme, du comportement de groupe. La source de ce projet? Souvent, en cas de problmes au sein de leur classe, des lves taient dirigs vers le CPMS, avec le risque dune certaine stigmatisation , explique Christiane Laloux. Cette inrmire sociale a alors propos de mener dans les groupes-classes des animations sur lacceptation de lautre, sur lexpression des motions,, la demande des enseignants. Au vu des effets bnques, davantage denseignants se sont intresss la dmarche et cela a abouti une approche globale du bien-tre de l'enfant, par un accompagnement rgulier (de la maternelle la n de 6eprimaire). Pour mettre en uvre cette action-pilote L'estime de soi, passeport pour l'apprentissage lcole de Cointe, le pouvoir organisateur (la Ville de Lige) a dtach linrmire sociale du Centre PMS pour une dure de trois ans. Le projet sest articul autour de plusieurs axes: laccueil; la scurit au sein du groupe; la connaissance des qualits, des dfauts, des comptences
et des limites de chacun; lcoute et la communication verbale et non verbale, lexpression des sentiments et des motions; la gestion des conits sans gagnant, ni perdant; et la coopration. Le challenge a t dadapter des outils chaque tranche dge, les enseignants soccupant de les intgrer dans les apprentissages, poursuit MmeLaloux. Nous avons travaill partir de contes, de livres dbouchant vite sur des jeux, des discussions, des ateliers en classe. Jai galement cr une farde de progression du projet pour que tous les enseignants sachent ce qui se passait dans les classes. Puis, le projet voluant, nous avons cr des fardes de vie permettant plus de visibilit, notamment pour les parents . La directrice, Sabine Breugelmans, enchaine: Le rsultat est bien tangible. Au l des annes, le projet sest construit et consolid : nous avons intgr lamlioration de la conance en soi, la conscience de soi et la comprhension du fonctionnement des relations interpersonnelles dans le projet dtablissement et, en concertation, lquipe a retravaill le rglement de lcole . Dans leur classe, les enseignants ont modi leur faon de travailler : en cas de problme, ils se documentent, cherchent de nouveaux outils, se concertent. Les lves eux-mmes ont appris mieux grer les conits. Et les parents savent quils seront entendus dans leur demande. Enn, cerise sur le gteau, le PO nous a demand daniPROF
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Du cousu-main
Car depuis l'an dernier, le projet a t tendu aux coles de Basse-Wez et de Bois-deBreux. chaque cole sa population, ses attentes, sa dynamique particulires, poursuit la coordinatrice, qui se partage dsormais entre laccompagnement des trois quipes pdagogiques et la ralisation de nouveaux outils pour rpondre aux demandes des enseignants. Pas question donc de faire du copier-coller. Nous avons opt pour du cousu-main en construisant des outils et des approches que les enseignants pourraient sapproprier . Basse-Wez, le projet, qui concerne toutes les classes, sest largi aux enseignants des cours philosophiques. partir de la lecture de lalbum Le Nakakou, de Claude Ponti, et dobjets apports en classe, chaque lve de 2eprimaire a ralis sa roue des motions. lcole de Bois-de-Breux, les partenaires du projet ont travaill sur la cohsion du groupeclasse et le respect; l aussi, cela a abouti un ensemble de rgles places dans le projet dtablissement. Et lors dune fte, les lves de 6eont mis prot des savoirfaire acquis au cours de mathmatiques pour raliser une version fortement agrandie dun jeu de coopration lusage de toute lcole.
Catherine MOREAU
PROF
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LINFO
En En bref bref
Exclusion scolaire. Le Dlgu gnral aux Droits de lenfant, lObservatoire de lEnfance, de la Jeunesse et de lAide la jeunesse, ChanGements pour lgalit et des associations bruxelloises ont planch sur lexclusion scolaire. Une brochure propose des principes directeurs et des recommandations susceptibles de fonder une procdure dexclusion scolaire conforme aux droits des enfants. bit.ly/18nsMCj Inscriptions. Le site www.inscription.cfwb.be dtaille le timing pour les inscriptions en 1re secondaire. Les questions peuvent tre adresses inscription@cfwb.be. Le numro vert 0800 / 188 55 sera de nouveau accessible en janvier. noter que le Centre de recherches et dinformations sociopolitiques vient de consacrer un Courrier hebdomadaire aux dcrets Inscription et Mixit sociale. bit.ly/1aCBlY7 Matriel sportif. LAdeps prte aux coles du matriel sportif pour une activit rcurrente ou ponctuelle. Ce matriel est disponible au Centre de prt de Villers-le-Bouillet et, pour certains quipements, dans les Centres de Conseil du sport de certaines provinces, Mons, Charleroi, Arlon et Forest. bit.ly/1et7j9U cole et familles prcarises. linvitation de la Fondation Roi Baudouin et de Dcolge !, 28 coles maternelles et 19 CPMS ont partag expriences, difcults et points de vue sur le thme Comment mieux impliquer les familles prcarises dans les apprentissages scolaires et sensibiliser les enseignants aux mcanismes de lexclusion sociale ? Les pistes de rexion et daction seront prsentes le 17 janvier Bruxelles. bit.ly/17TJVRh Strotypes. Girls day, Boys day veut prsenter aux lves des 1er et 2e degrs du secondaire des professions exerces traditionnellement par des hommes ou par des femmes. Le projet comporte une animation en classe pour dconstruire les strotypes, puis des rencontres avec des professionnels lcole ou en entreprise. Inscriptions jusquau 10 janvier. www.gdbd.be
PROF/FWB
La future cole fondamentale du quartier Birmingham, Molenbeek, accueillera 458 lves la rentre 2015 .
Ces deux oprations assurent la jonction avec les investissements d1,2 milliard deuros dcids en 2010 par la Fdration Wallonie-Bruxelles pour crer dici 2017 23500 places Bruxelles et 7800 en Wallonie. Dbut dcembre eut lieu la signature des conventions permettant de librer 600 millions emprunts taux prfrentiel grce la collaboration avec la Banque europenne dinvestissement et deux banques. Cette somme nancera des constructions, rnovations et des reconstructions. C. M.
Dornavant, toute entreprise formatrice devrait obtenir un agrment auprs de loprateur de formation. Cet agrment est considr comme acquis pour les entreprises dj actives. Par ailleurs, pour piloter lalternance et coordonner les oprateurs de formation, le Gouvernement a dcid de mettre en uvre la cration de lOfce francophone de la formation en alternance (OFFA), dont le principe gurait dj dans laccord de coopration-cadre conclu en 2008 entre Communaut franaise, Rgion wallonne et la Commission communautaire franaise. Nous esprons concrtiser tout cela au cours du 1er trimestre 2014 , explique Patrick Beaudelot, du Cabinet de lEnseignement obligatoire. Pa. D.
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PROF
LINFO
aussi la difcult du fonctionnement de la classe, pour essayer dapporter une solution, ou passer le relai .
Moins de redoublement
Autre mesure, le testing: le permis de passer, donn un lve du 2eou du 3edegr qui a un ou deux checs en cours gnraux, avec un rattrapage obligatoire, la place dun cours de pratique professionnelle, raison d1 ou 2 h par semaine. Pour dix lves, en concertation avec lquipe ducative, ce rattrapage est assur bnvolement par un ingnieur pensionn en mathmatique, sciences et anglais. Lcole lutte ainsi contre le dcrochage li lchec et lennui de refaire la mme chose.
Tlvision du Monde
Lcoute et le dialogue sont les maitresmots. Je pensais que les lves auraient des freins. Aprs quelques rencontres, chacun a pu prendre la parole, mme Christel(1) qui ne pipe jamais un mot, et qui, tout dun coup, a exprim son besoin de travailler, et son souci face aux perturbateurs ou aux ers bras . Avec un collgue disposant des mmes moyens en 1re commune, ils assurent un suivi
Prnom ctif.
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En En bref bref
Dcoder le JT. Mdia Animation a publi le 7enumro de sa collection Les Dossiers de l'ducation aux mdias. Il est consacr l'analyse et au dcodage de l'information tlvise. http://bit.ly/1bhTCfb Accidents de travail. La circulaire 4638 insiste sur limportance de remplir compltement les dclarations daccidents du travail des personnels de lenseignement. La Direction des accidents du travail pourrait diffuser avant le 1er janvier un rfrentiel des instructions et dmarches administratives en la matire. bit.ly/18tjLFD Absences pour maladies. Les enseignants peuvent dsormais envoyer un certicat de maladie Medconsult par fax (02 / 542 00 87) ou par mail (certicatfwb@medconsult. be) bit.ly/1hxxe4d 14-18. La Fdration WallonieBruxelles a lanc un nouvel appel projets aux coles, qui concerne la visite de lieux de mmoire, la ralisation dexpositions, publications, reprsentations de thtre, en lien avec la Premire Guerre mondiale. Inscriptions avant le 24 janvier. www.commemorer14-18.be Projets innovants. Le 6e Forum des Innovations en ducation organis par lASBL Schola ULB a dcern ses trophes aux projets de 8 coles primaires. bit.ly/1abX8lf Parlement wallon. Le 3 avril, lopration Un jour au Parlement wallon fera vivre 150 lves (de la 3e la 6esecondaire) la vie dun parlementaire. Inscription avant le 14 mars mail@parlement-wallon.be avec la mention Un jour au Parlement wallon. Et le 4 avril, 80 enseignants, tudiants en agrgation ou du CAP dcouvriront les animations et outils proposs aux lves lors des visites. Inscription la mme adresse avec la mention Journe pdagogigue. Haut potentiel. La brochure dinformation Enseigner des lves haut potentiel est tlcharENSEIGNER geable sur www.enseigne HAUTS POTENTIELS ment.be (> documentation > publications). On peut la commander via le 02 / 690 81 87 ou en crivant au Service gnral du Pilotage du Systme ducatif (local 2G39), 20-22, boulevard du Jardin Botanique, 1000 Bruxelles.
AUX LVES
06/02/13 10:28
e 2008 2013, le Gouvernement de la Fdration Wallonie-Bruxelles a charg le Centre de Recherche et dInnovation en Sociopdagogie familiale et scolaire de lUniversit de Mons de mener une recherche-action Parents partenaires de lducation dans des coles maternelles de tous les rseaux de Charleroi, Pruwelz et Etterbeek. Cela rpondait un triple constat: des carts trs importants entre les enfants dans la maitrise du langage ds la maternelle, entre les pratiques ducatives au sein des familles et une distance plus ou moins grande entre lcole et la famille. Des enseignants et autres acteurs gravitant autour du monde scolaire (centres PMS, associations) ont mis en commun leurs ressources pour stimuler le dveloppement du langage chez lenfant. Aids par des chercheurs de lUniversit de Mons, ils ont dvelopp, expriment et consolid plusieurs outils pouvant tre utiliss tant par lenseignant en classe que par les parents domicile. Il sagit de fascicules dactivits langagires (duquons ensemble avec Polo le lapin), dun recueil dactivits favorisant la relation cole-famille et dun programme dducation familiale.
Des rencontres ont aussi t organises pour soutenir les parents dans leur rle dducateurs. Un rfrentiel a t labor pour aider organiser et animer de telles rencontres et plusieurs outils ont t construits: des brochures dducation familiale, un photolangage sur les besoins de lenfant et des missions de tlvision (Une ducation presque parfaite) en collaboration avec la chaine Tlsambre. valu trois reprises, ce dispositif a montr dimportants gains en langage chez les enfants qui lavaient expriment, quels que soient leur rseau denseignement, leur quartier, leur genre et leur milieu social. Tous ces outils ont t rassembls dans un guide destin aux professionnels (enseignants, directeurs, agents de CPMS,) souhaitant mener des projets pour stimuler le langage de lenfant entre 3 et 6 ans. Une plateforme internet prsentant la recherche-action est enrichie de vidos prsentant des tmoignages denseignants, de parents et denfants qui ont particip(1). C. M.
(1)
www.eduquonsensemble.jimdo.com
Ralis par des professeurs de lenseignement suprieur de plein exercice et de promotion sociale de tous les rseaux, ce module dpos sur une plateforme gre par le service de lEnseignement Distance
se compose de deux parties. La premire propose aux formateurs denseignants des donnes bibliographiques commentes et structures en fonctions de quatre thmes (le genre, le cours sur le genre, le genre dans les cours et le genre par thme). La seconde prsente ces thmes abords pour chaque niveau denseignement (maternel, fondamental, secondaire et suprieur) et propose de nombreux exemples accompagns parfois de squences lmes dactivits menes en classe ou dinterviews. C. M.
Vendredi 7 fvrier 2014, de 9h 16h30 au Palais des Acadmies, 1, rue Ducale Bruxelles. Ce colloque fait partie du programme des formations en inter-rseaux organises par l'IFC.
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Maxime Berger
LACTEUR
rsoudre le plus rapidement possible, et cela me plait. Des problmes humains, logistiques, dorganisation et de rorganisation dans lenceinte de lcole et aux abords. Cela peut tre des entrevues avec des lves au comportement incorrect, la rorganisation de la journe dune classe dont un professeur est absent, ou encore un rendez-vous avec des parents dsempars devant le comportement de leur ado.
vail administratif, je le place si possible la n de la journe, que jessaie de ne pas prolonger au-del de 17 h. Je ne suis pas un rat de bureau: lves, professeurs ou parents savent quils peuvent me rencontrer sur le rond-point proche de lcole, dans la cour, dans les couloirs, Ixelles, La Louvire, Rixensart Vous avez ctoy diffrents milieux Voyager, cest enrichissant et travailler avec des publics scolaires trs varis ma permis demmagasiner une exprience utile norme, davoir le recul ncessaire pour apprcier les choses leur juste valeur. Aujourdhui, au professeur qui se plaint dun lve parce quil possde une farde rouge au lieu dune verte, je dis que la n du monde nest pas pour demain! Je crois que jai fait le parcours dans le bon sens. Cest plus facile que si, aprs avoir conduit une Mercedes, jtais reparti en Trabant
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Cela peut tre aussi la gestion quotidienne du registre de discipline ou du courrier aux parents, la vrication de dossiers dlves avec lquipe dducateurs, une discussion propos dun lve avec le CPMS ou avec la mdiatrice scolaire. Ou encore une runion avec la police pour faire installer des panneaux dinterdiction de stationner permettant laccs des camions, des bus de ramassage scolaire ou de linternat. Sans oublier des discussions avec le comit de quartier comptant quelques irrductibles Gaulois qui oublient quils ont t jeunes un jour, Hormis une semaine supplmentaire de travail au dbut de juillet et une autre la n aout, je bncie du mme rgime de vacances que les enseignants. Le tra-
Un bon et un mauvais souvenir? Ma meilleure exprience, en 14 ans, je lai vcue lan dernier. Jai mis en place avec une ducatrice, Isabelle Hance, sans trop y croire au dpart, un programme daccompagnement pour un lve de rhto au bord du dcrochage. Non seulement il a ni par russir son anne, mais en plus il a commenc des tudes de mdecine. Le pre est venu nous remercier, en larmes. Quant aux mauvais souvenirs, ils sont malheureusement tous lis des comportements souvent incomprhensibles, la jalousie ou lintolrance de certains adultes (collgues, parents, partenaires extrieurs).
Et un rve?
Acheter une Ford Mustang 1966, blanche, que je conduirai en respectant le code de la route et les rgles de scurit. Propos recueillis par Catherine MOREAU
L'quivalent du prfet de discipline dans le rseau subventionn.
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Ne plus avoir p
Rsultats PISA, colloque Lige, rvision des rfrentiels, ici et ailleurs, sortie du film Comment jai dtest les maths Au-del de lactualit, lheure est la mobilisation gnrale, pour que les maths cessent dtre un pouvantail !
15 Quand la rigueur cache le plaisir 18 PISA 2012 : des rsultats encourageants 19 Lanxit inuence les rsultats 20 De la maternelle au suprieur 21 Du CEB au CE1D : le grand saut ? 22 Revoir les rfrentiels et comparer les programmes 23 Comptences terminales : le connaitre est plus prcis 24 Aider les dyscalculiques et les autres 25 Un lm qui avance comme une dmonstration
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ors du rcent colloque consacr aux mathmatiques, Michle Artigue, professeur mrite de lUniversit ParisDiderot, a demble donn le ton: Nous avons besoin de revoir ce quon pourrait appeler la littratie mathmatique. Aujourdhui, il ne sagit plus seulement de jongler avec les calculs. Il est ncessaire denseigner les bases en fonction de lusage social actuel et des nouveaux outils utiliss par nos contemporains . Alors que des milliers douvrages et de recherches voquent les difcults lies aux mathmatiques et leur apprentissage, partout dans le monde, ces douze pages ne feront quesquisser quelques pistes. Un: les mathmatiques prsentent des spcicits, quil serait vain de nier. Deux: ds que lon voque les difcults des lves et des enseignants surgissent les questions de didactique et des rfrentiels. Trois: la formation des futurs enseignants fait dbat, en lien avec le recrutement des tudiants des dparte-
ments pdagogiques et avec la pnurie denseignants. Quatre, et cest propre aux mathmatiques: on peut sans rougir se dclarer nul en la matire, dans une socit qui pourtant a un besoin crucial de comptences mathmatiques!
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Or, on ne peut pas dire que notre socit contemporaine porte la rigueur au pinacle. Sylvie Van Lint, chercheure au service des Sciences de lducation de lULB, y voit une des raisons des difcults des enfants entrer dans le systme de numration: La relation entre l'affectivit et la mathmatique a dj t traite abondamment. [] Tout systme comporte par essence une part importante de contraintes. [] Notre socit du 21e sicle n'apprcie pas beaucoup les contraintes imposes et bien des enfants d'aujourd'hui acceptent difcilement cet aspect des choses .(2) Par ailleurs, quoi quon fasse, il ny a pas un rsultat, pas un objet mathmatique qui ne soit abstrait , souligne Guy Nol, professeur honoraire de l'Universit de Mons, et collaborateur au Centre de Recherche sur lEnseignement des Mathmatiques (CREM). Ce qui fait dire Philippe Skilbecq, administrateur au CREM et maitre-assistant la Haute cole Paul-Henri Spaak, que ce nest pas la discipline qui est en cause, mais la manire avec laquelle on lenseigne .
Pour notre part, nous tentons de donner du sens aux activits mathmatiques proposes et de rendre un certain plaisir d'apprendre aux lves dmotivs .(5) Sens et plaisir. La profusion de recherches, darticles, dinitiatives, de ressources diffuses pour et/ou cres par des enseignants en mathmatiques, de tous niveaux, montre quel point nombre dentre eux mettent en pratique cette dmarche(6).
est rcurrent. Lors des rformes, on a toujours diminu. Mais on a beau diminuer, les lves sadaptent, dans un mouvement inconscient mais naturel Ils savent quon russit avec 50 70 % de la matire vue. Donc diminuer la matire ne rsout pas le problme parce quon se focalise sur les checs, et pas sur lapprentissage ! Cette question du niveau des lves et des tudes nest pas lapanage des mathmatiques. Mais les professeurs de mathmatiques sont les seuls disposer en quelque sorte dun point de rfrence extrieur lenseignement obligatoire: le fameux examen dadmission aux tudes dingnieur civil. Mme si cela ne concerne priori que les lves du 3edegr du secondaire, option 6 heures maths (voire davantage)
Donner du sens
Dans un rapport de recherche publi en 2004 par le CREM, les auteurs estimaient que parmi les causes probables de cet chec dans l'ducation mathmatique, on peut sans doute relever d'une part, le choix inappropri de certaines matires enseignes, mais surtout la manire de prsenter celles-ci aux lves . Trs souvent, dans l'enseignement, l'accent est mis sur les processus opratoires, alors que ceux-ci constituent la phase la moins humaine de la rsolution des problmes. En effet, dans notre socit moderne, c'est la partie dvolue aux machines. Presque toujours, on impose l'apprentissage d'algorithmes (4) de calcul, sans dire quelles occasions ces mthodes ont t mises au point, sans justier leur pertinence ni exhiber des classes de problmes qu'elles permettent de rsoudre. De plus, sous prtexte d'exercer les lves utiliser ces algorithmes, on leur soumet des listes de calculs effectuer hors de tout contexte. Ces pratiques conduisent invitablement faire percevoir les mathmatiques comme un ensemble de procdures vides de sens, fournissant des rponses vides de sens des questions vides de sens .
Pour le CREM, il faut donner du sens aux activits mathmatiques, et rendre aux lves dmotivs un certain plaisir dapprendre
Il nempche: sur base de constats de lInspection, entre autres, la ministre Simonet a lanc une rvision de rfrentiels (lire en pages 22 et 23) qui entreront en vigueur la rentre 2015. Et ce mouvement nest pas propre la Fdration Wallonie-Bruxelles: la France vient de se lancer dans une refonte des programmes du primaire. La question divise, invitablement. Guy Nol: Sur les programmes, le reproche
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mission dans une cole que je qualierais de moyenne. Nous avons tudi tous les checs des lves qui taient ce moment en rhto, depuis leur entre en secondaire. Quel a t le constat ? En 1re comme en 2e lchec en math ntait jamais isol : il y avait chec en franais, en maths et en nerlandais. En 3e, quand il y avait chec en mathmatiques, il y avait cinq, six checs ! Je crois plutt que cet chec est rvlateur
terrain. Or, cette inscurit peut faire peur certains. Trois : valuer la rsolution de problme, cest trs complexe. Cest plus facile de corriger une batterie dexercices C'est aussi plus facile comprendre et accepter pour les parents, les collgues non mathmaticiens Mme Randour ne dit pas autre chose: Les gens qui aiment les mathmatiques vont peut-tre comprendre les difcults
mathmatiques (au secondaire suprieur) aux porteurs dautres diplmes. Comme nous le cone une enseignante en haute cole, le gros problme pour moi en mathmatiques, n'est pas d'inventer une nouvelle faon d'enseigner mais bien de les rendre attractives et motivantes, par exemple en montrant tout ce qu'elles permettent de dvelopper dans notre monde. Mais aussi et surtout donner conance aux enfants dans leur capacit comprendre les maths et les aimer. Et pour a, il faut bien former les enseignants, il faut qu'ils maitrisent bien la matire et qu'ils prennent plaisir l'enseigner de manire ludique et motivante mais toujours avec rigueur et prcision et sans en avoir peur Sans en avoir peur! Sil y a bien une spcicit aux maths, par rapport dautres disciplines, cest la mauvaise rputation quon leur a faite, qui est dailleurs le point de dpart du lm Comment jai dtest les maths (lire en page 25). Il y a un fait culturel, qui choque tous les mathmaticiens, regrette Guy Nol. Quand quelquun afrme quil ne comprend rien aux mathmatiques, a ne pose pas de problme. Mas si on dit quon na jamais lu Victor Hugo, a choque tout le monde ! Comment voulez-vous que les lves se tracassent si leurs parents tiennent ce genre de discours ? En 2010, la lueur des rsultats PISA en lecture, on croyait pouvoir dire que la lgre amlioration en la matire, entre les enqutes de 2000 et de 2009, rsultait dune mobilisation gnrale ce sujet. Les mathmatiques valent bien aussi quon se mobilise
http://bit.ly/1adaM7O VAN LINT S., Lentre dans les mathmatiques lcole maternelle. Outil daccompagnement aux pratiques de classe, Service des Sciences de lducation de lULB, septembre 2010, p. 6. http:// bit.ly/fudKAq (3) www.crem.be (4) Ensemble des rgles opratoires propres un calcul ou un traitement informatique (Petit Robert 2009). (5) CREM, Pour une culture mathmatique accessible tous laboration doutils pdagogiques pour dvelopper des comptences citoyennes, Agers, Service gnral des Affaires gnrales, de la recherche en ducation et du Pilotage inter-rseaux, 2004. http://bit.ly/185G2eu (6) Le dossier Mathmatiques : la question du sens, paru dans le n466 des Cahiers pdagogiques (octobre 2008) en tmoigne sufsance. www.cahiers-pedagogiques.com
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Guy Nol renchrit: Il ne faut pas croire que les professeurs de mathmatiques sont des sadiques. Ils cherchent depuis longtemps amliorer les choses. Tout un courant de recherche tudie de prs les phnomnes didactiques. Mais le problme que je perois, cest la grosse difcult dterminer les difcults que lenfant rencontre .
des lves, mais ceux qui les maitrisent moins vont peut-tre donner un cours ex cathedra pour viter dentrer sur un terrain incertain Or, cette maitrise des mathmatiques, par les futurs enseignants, ne semble pas parfaite. Cest vrai que dans les hautes coles, il y a de futurs instituteurs qui nont eu que deux heures de mathmatiques durant leurs tudes secondaires, concde MmeRandour. Ce nest pas lidal Doyen de la facult des sciences lUniversit de Mons, Christian Michaux, lors du colloque de Lige, partageait ce constat propos des tudiants dont certains se destinent lenseignement. La rforme de la formation initiale des enseignants devrait apporter des rponses cette question. Aura-t-elle un effet sur la pnurie denseignants? Sera-t-elle de nature augmenter le nombre denseignants porteurs des titres requis? En tout cas, le Conseil interuniversitaire de la Communaut franaise (CIUF) sinquite dune rforme des titres et fonctions qui largirait laccs de lenseignement des
Question de formation
Et on en revient la didactique, et la formation des enseignants. Pour MM.Nol et Skilbecq, le consensus est assez large sur le fait que cest au travers dactivits, de rsolution de problmes quon apprend les mathmatiques. Mais cette technique est extrmement difcile mettre en uvre, en classe. Elle suppose plusieurs choses. Un : une valuation diagnostique, or les futurs enseignants ne sont pas forms a. Deux : lenseignant prouve des difcults envisager plusieurs solutions Sil ladmet, une rponse peut entrainer une autre question. Jusquo cela peut-il mener ? Il faut tre trs laise avec la matire pour accepter dtre embarqu sur ce
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PISA 2012:
enqute PISA 2012(1) concernait prioritairement la culture mathmatique, comme en 2003. Avec un score moyen de 493 points, les 3457lves de 15 ans de lchantillon de la Fdration Wallonie-Bruxelles sont dans la moyenne des pays de lOrganisation de Coopration et de Dveloppement conomiques (494). En lecture, ils conrment lamlioration observe en 2009: lcart avec la moyenne OCD, de 24 points en 2000 (476 pour 500), est devenu insigniant (496 pour 497). En culture scientique, nos lves restent sous la moyenne (487 pour 501). Les carts entre pays ne reprsentant que 10% des carts entre lves dun mme systme ducatif, on se focalisera davantage sur lvolution entre 2003 et 2012 des rsultats en Fdration WallonieBruxelles, singulirement en culture mathmatique. Premier enseignement: lcart diminue entre les 25% dlves les plus forts et les plus faibles. Il passe de 108 points 96 points, et rejoint la moyenne OCD.
chantillons PISA tait reprsentatif de son poque, mais entretemps, la rforme du 1erdegr a eu pour effet de maintenir davantage dlves et den aiguiller davantage en 3G/TT. Pourquoi se rjouir alors que ces lves sont en retard scolaire et que ce retard sest accentu? Pour Dominique Lafontaine, qui dirige le Service danalyse des Systmes et des Pratiques denseignement (aSPe), lULG, si ces maintiens avaient t des redoublements, cela aurait plomb les rsultats. Cest bien parce que ce retard nest pas un redoublement mais un renforcement que les scores moyens des lves du 1er degr et de 3e augmentent sensiblement.
Cette analyse fait dire la ministre MarieMartine Schyns que quand on offre un programme solide tous les lves, avec le soutien ncessaire pour quils acquirent les comptences de base, avant de sorienter ventuellement vers le qualiant, les rsultats suivent Troisime observation, quasi gnrale dans lOCD ( lexception de quatre pays sur trente-quatre): le nombre dlves forts (niveaux 5 et 6) diminue (de 16,2 12%) mais le nombre dlves moyens augmente (de 60,6 64,2%), le nombre dlves faibles (sous le niveau 2) restant stable. On remarquera que pour la lecture, la mobilisation gnrale enclenche la suite des rsultats PISA 2000 a port ses
Globalement, en 2012, les rsultats des lves de Fdration WallonieBruxelles sont comparables la moyenne OCD.
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Le grand cart
Shangai - Chine 613
4G/TT 565
Fotolia /Innite XX
FWB 493
90 % 80 % 70 % 60 %
Il y a des carts entre pays, mais surtout entre lves. Chez nous, il est de 136 points entre ceux de 3TQ/P et ceux de 4G/TT !
lles sont plus anxieuses que les garons et obtiennent de moins bons rsultats ; comptences gales, les lles sont plus anxieuses que les garons ; et le niveau danxit des lles a augment depuis 2003 . Ces questions sont dautant plus importantes que lOCD constate partout une diminution du nombre de jeunes prts sorienter vers ces carrires, alors que la demande de tels prols augmente. Et une attitude positive lgard des maths semble exercer une relle incidence. Ainsi, une tude australienne indique que des lves de 15 ans faibles mais ayant une attitude positive lgard des maths sont davantage susceptibles dobtenir ultrieurement de bons rsultats dans des lires ou carrires mathmatiques. Et les chercheures destimer que manifester chaque lve sa conance dans ses capacits atteindre les objectifs viss est un levier puissant, quil serait sans doute utile de mobiliser davantage en mathmatiques .
OECD (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, OECD Publishing, 2013, p. 43. http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en (2) BAYE A. & Al., La culture mathmatique 15 ans Rsultats de PISA 2012, Service danalyse des Systmes et des Pratiques denseignement (aSPe), Ulg. www.enseignement.be/pisa
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fruits: le nombre dlves faibles est pass de 28,2% 19,2% en 9 ans. Un exemple suivre pour les mathmatiques? Ces rsultats encourageants ne doivent 2009 2010 2011 2012 2013 pas masquer la difcult rcurrente de notre systme ducatif: ses disparits entre catgories dlves. Lcart en culture mathmatique entre les 25% dlves les plus et les moins favoriss reste lev: 111 points (553 et 442 points); lcart entre lves lheure et en retard aussi: 116 points (545 et 439) et lcart selon les lires/annes galement (lire nos infographies). Par contre, la performance moyenne des lles diminue, et cest une singularit au sein de lOCD. En lien avec lanxit ressentie face aux mathmatiques?
Les rsultats (en anglais) sont disponibles via la page http://bit.ly/1bdhTRg, o lon trouve galement une synthse en franais, Principaux rsultats de lEnqute PISA 2012 - Ce que les lves de 15 ans savent et ce quils peuvent faire avec ce quils savent, OCD, Paris, octobre 2013. http://bit.ly/19eKEKe (2) DEMONTY I. & al., La culture mathmatique 15 ans Premiers rsultats de PISA 2012 en Fdration Wallonie-Bruxelles, Service danalyse des Systmes et des Pratiques denseignement (aSPe), Ulg. www.enseignement.be/pisa
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20 % 15 % 10 % 5% 0%
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De la maternelle au suprieur
Les mathmatiques, cest laffaire de tous, et quantit de pistes de travail dveloppes par des spcialistes sont mises disposition des enseignants. Ds la maternelle.
ors du colloque consacr aux mathmatiques, Lige, une intervenante regrettait que les ressources dveloppes pour les enseignants, de la maternelle au suprieur, ne soient pas sufsamment exploites. Pourtant, elles existent bel et bien(1). Focus sur deux dentre elles, pour les maternelles et pour le degr suprieur du secondaire. O lon saperoit que ce qui vaut pour les tudiants de 16-18 ans lest dj pour les enfants de 4-7 ans En 2010, Sylvie Van Lint, chercheure en Sciences de lducation, publiait Lentre dans les mathmatiques lcole maternelle(2), qui propose une srie de jeux construits de manire tenter de mettre en oeuvre ce que la littrature scientique actuelle dsigne comme les prrequis indispensables aux apprentissages mathmatiques tout en privilgiant toujours le plaisir partag . Les jeux et activits proposs (avec un matriel facilement reproductible) concernent des oprations logicomathmatiques et des oprations infra-logiques. Il sagit ici dapprendre aux enfants raisonner et ainsi les rendre comptents dans la rsolution de problme mathmatique (ou autre) que la vie ne manquera pas de semer sur leur route . Mais si nous poursuivons donc clairement des objectifs dapprentissage et de structuration de la pense, nous privilgions aussi la notion de plaisir dans le travail
sr, un moment, il faut faire des maths propres, au tableau, mais on peut commencer le cours par un problme derrire lequel se cache un concept, et qui amnera les lves lever un coin du voile sur ce concept . Cest cette dmarche dapprentissage par problme (APP) quapplique lcole polytechnique de Louvain depuis plus de dix ans. Durant 20 heures par semaine, les tudiants, en petits groupes, cherchent rsoudre les problmes leur permettant de faire avancer leurs projets. Ils viennent aux cours avec des questions Pour M.Ben-Naoum, rien nempche dappliquer cette mthode au secondaire, mme si fabriquer un problme qui permet aux lves de dcouvrir un concept mathmatique, a prend du temps Et condition que la direction stimule son quipe en ce sens. Pour aller souvent dans des coles secondaires animer des Mercredis des maths, M.Ben-Naoum conrme que cest possible
Le portail www.enseignement.be en mentionne de trs nombreuses (> ressources > ressources pdagogiques). (2) VAN LINT S., Lentre dans les mathmatiques lcole maternelle - Outil daccompagnement aux pratiques de classe, sous la direction des professeurs Bernard Rey et Vincent Carette, Service des Sciences de lducation de lULB. http://bit. ly/IrOmtb (3) En 2014, ce sera le 29 avril. Il est encore possible dinscrire ses lves soit pour quils prsentent un projet, soit pour quils assistent la journe. www. uclouvain.be/dedra-math-isons.html
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Pourquoi parler de saut conceptuel? La terminologieShangai utilise dans les preuves - Chine en tmoigne: des 613 verbes daction au Shangai - Chine CEB, tels que cris, 613 coche,; des verbes mentalistes au CE1D, tels que justie, explique. Des questions fermes au CEB, ouvertes au CE1D. Core du Sud Par ailleurs, les preuves Core du Sud menant au CEB 554 Communaut sinscrivent dans une culture dvaluation flamande 529 bien ancre enCommunaut n de primaire et bncient flamande 529 donc dune grande valeur symbolique, ce qui nest pas encore FWB le cas du CE1D. Moyenne OCD
493 OCD Autre diffrence: lesFWB coliersMoyenne de 6eprimaire 493 494 reoivent des livrets spars selon les quatre domaines Grce alors quau CE1D, 453 et savent donc demble quels savoirs Grce 453 ou savoir-faire mobiliser pour aborder lpreuve. Au CEB, chaque domaine vaut Mexique 413 25 points, ce qui nest pas le cas au CE1D. Mexique 413 494 554
En juin 2012, le score moyen Traitement de donnes tait de 78,2%, mais comme il ne reprsentait que 10% des points Le groupe de travail souligne encore que le CE1D 2012 contenait 45% de questions problmes, contre 27% au CEB. Et 4G/TT 565 le systme de notation au CEB valorise 4G/TT 565 les rponses partielles Enn, pour le CEB, un item value une comptence, ce qui conduit une dcomposition, une segmentation ou une dcomplexication des tches .
3G/TT 492 4TQ/P 485 Ce492constat 3G/TT 4TQ/P 485 thermomtre?
lacement lacement
assage assage
pos, va-t-on revoir le En tout cas, un groupe de rexion est charg dmettre des recommandations aux concepteurs des deux 3TQ/P 429 preuves. Mais ce ne sera pas pour celles de juin 2014.
3TQ/P 429
acement acement
Plus de 96% des lves de 6eprimaire ont russi l'preuve menant au CEB, le score moyen en mathmatiques tant de 80,93%.
En juin 2013 62,7% des lves de 2ecommune et de 2ecomplmentaire ont russi l'preuve.
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pour les 2eet 3edegrs secondaires (humanits gnrales et technologiques/ humanits professionnelles et techniques) qui entreront en vigueur la rentre 2015. La rvision des socles de comptences nest pas encore planie, mais devrait logiquement suivre (certains diront quelle aurait sans doute d prcder). Mais au colloque et plus encore dans les colonnes du journal Le Soir, M.Maingain voque galement les programmes de maths: Il faut entamer un travail de compatibilit des programmes. La CoPi va examiner le programme de chaque rseau, voir si chaque notion est travaille progressivement, sans saut conceptuel. Ce sera un travail de long terme (1), dont la Commission de pilotage na pas encore t saisi. La question des programmes fut dailleurs voque lors du colloque par le Pr Marc Demeuse, de lUniversit de Mons: On ne monitore pas les
programmes. Dans certains rseaux, ils voluent. Il sagirait de comprendre pourquoi et comment ils voluent Le constat de discontinuits et de manque de clart ne rsulte pas de la seule lecture des rfrentiels. LInspection gnrale, dans ses rapports annuels publis depuis 2009, voque les difcults (mais aussi les amliorations) releves lors des visites dinspection. Dans son rapport 2009-2010, on pouvait lire ceci: On peut recommander [] quune attention toute particulire soit accorde la planication des apprentissages tout au long du cursus, leur continuit et leur progressivit. Cette planication ne peut se borner la dnition dune liste de concepts et de procdures quil conviendrait daborder chaque moment du cursus. Elle doit au contraire dcrire, pour les procdures et concepts essentiels, ce qui est attendu, notamment
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en termes de niveau dabstraction, de conceptualisation et dautomatisation, chaque moment de la scolarit . Mais aussitt, Roger Godet, Inspecteur gnral, prcisait que ce travail sur la continuit et la progressivit dans les apprentissages [] ne peut tre assur isolment au sein de chaque cole (2) Lanne suivante, lInspection enfonait le clou: pour que les quipes de terrain puissent se concentrer sur ce qui fait la spcicit du mtier denseignant, la gestion de lapprentissage , il est indispensable quelles soient libres de la rexion portant sur le quoi apprendre et quel niveau dabstraction ou dautomatisation tel ou tel moment. Ce questionnement devrait trouver une rponse claire et incontestable dans les rfrentiels communs et les programmes .(3)
Et si lInspection se rjouissait de la rvision des comptences terminales, elle jugeait souhaitable dlargir assez rapidement la rexion aux niveaux maternel, primaire et premier degr. Toujours ce souci de construction continue des apprentissages (4)
Pour Alain Maingain, il est difficile dassurer cohrence et continuit des apprentissages si les rfrentiels sont flottants
Journal Le Soir du mercredi 20 novembre. Rapport tabli par le Service gnral de lInspection au terme de lanne scolaire 2009-2010, Service gnral de lInspection, Agers, p. 30. www.enseignement.be/inspection (3) Rapport tabli par le Service gnral de lInspection au terme de lanne scolaire 2010-2011, Service gnral de lInspection, Agers, p. 7-8. www. enseignement.be/inspection (4) Id.
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critique, les mathmatiques gnrales (4h) qui peuvent tre utilises dans divers domaines, et enn les mathmatiques pour scientiques (6h). Quavez-vous fait de cette commande de dpart? Premirement, il sagit de mettre laccent sur la culture mathmatique, dinsister sur le fait quil sagit dune science vivante, qui a son histoire. On ne peut pas tolrer quil y ait des analphabtes mathmatiques. Deuximement, nous sommes partis de la base. Cest un changement de philosophie: nous nous sommes tous interrogs sur ce quil est essentiel quun lve qui va jusquen 4esecondaire maitrise. On a parfois dplac des lments au 3edegr; et au 3edegr, on est aussi parti de la base (2 heures) pour ensuite laborer les rfrentiels de 4 heures et de 6 heures, avec des choses de plus en plus nes. Troisimement, nous avons mis laccent sur la communication (utilisation correcte des langages usuel et mathmatique mais aussi production de schma, dessins, graphiques, tableaux,) et sur largumentation.
Quatrimement, nous avons voulu que la discipline prenne sens aux yeux des lves. Lintrt des maths est de pouvoir rsoudre des problmes. Parfois ils ne demandent pas autant de technicit que ce que certains enseignants exigent au niveau algbrique par exemple. Nous avons veill viter la production dexercices de dpassement qui feraient lobjet dune valuation certicative pour tous les apprenants. quels changements sattendre? Ce ne sera pas une rvolution. a va changer pour certains enseignants, mais pas pour dautres Le rfrentiel, comme les autres, est bas sur le modle dunits dapprentissage. Dans ce modle, on identie clairement les ressources, les matires voir. On insiste sur les processus: connaitre, appliquer, transfrer. Lintrt du travail, je pense, est que le connaitre est plus prcis. Lobjectif est daider lenseignant mettre le doigt sur ce qui naurait pas t compris, pour quau nal le concept soit compris par toute la classe. Laspect spiralaire et la continuit dans la construction des apprentissages sont clairement identiables.
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omme en tmoigne sufsance le dossier que la revue scientique A.N.A.E. consacrait n 2012 la dyscalculie, les spcialistes eux-mmes ne saccordent pas sur une dnition de ce trouble, dont les taux de prvalence varient, selon les auteurs, entre 1 et 8 % (2) Dans un tel contexte, il est absolument indispensable quenseignants et logopdes travaillent ensemble, an de ne pas poser trop vite ltiquette trouble dapprentissage sur une difcult passagre qui trouverait sa rponse en classe plutt quen cabinet Ou pour quau contraire ils puissent reprer les signes dun trouble persistant. Vronique Degroote, logopde spcialise en dyscalculie et gestion mentale, et qui travaille en partie dans lenseignement spcialis, est bien consciente du fait que le terrain reste mouvant Il y a de plus en plus de recherches ce sujet et parfois, plus on lit, plus on se rend compte que cest complexe. Quand jai commenc travailler, il y a une quinzaine dannes, explique MmeDegroote, il ny avait pas grandchose comme jeux mathmatiques spcialiss. Maintenant, a va mieux mais il subsiste une forte demande de la part des logopdes et des enseignants qui ne comprennent pas toujours pourquoi les enfants ne comprennent pas Lvolution des recherches dans le domaine de la dyscalculie a permis de mettre au point des tests norms, mais MmeDegroote y insiste: Il y a une grande diffrence entre des difcults dapprentissage et un trouble dapprentissage. La grande diffrence est quavec un enfant dyscalculique, on verra que malgr les aides, les difcults restent. On peut rencontrer des enfants de 5, 6e primaire, et mme dhumanits, qui sont incapables de faire 100 divis par 2
Ces troubles tant multiples, je pars de la difcult de lenfant, et je vois avec lui ce qui lui convient. Cest le travail avec les enfants qui minspire . force de dtourner des jeux ou de dvelopper ses propres outils, mais aussi force de lectures de spcialistes comme Stella Baruk, Rmi Brissiaud, Bernadette Guritte ou encore Stanislas Dehaene, MmeDegroote a ni par mettre au point des jeux, dont le dernier-n, Mathoie. Elle en utilisait le prototype en formation, avec des enseignants ou des logopdes, qui lont incite lditer. Depuis sa diffusion je reois des nombreux retours trs positifs du type Les enfants en sont fous. Ils aiment le collier de perles ainsi que les questions; elles couvrent pas mal de domaines, ils n'ont pas l'impression de travailler les maths, dit en septembre dernier, il suppose nanmoins quelques explications pour tre utilis de manire optimale en classe ou en logopdie(3). Le support de ce jeu est un collier de dix fois dix perles, qui permet de stimuler la fois la vue, le toucher et laudition. Ce support va permettre une meilleure comprhension des relations entre les nombres (aspect ordinal) et la prise de conscience de linclusion des nombres entre eux (aspect cardinal) , explique la logopde dans la prsentation de Mathoie. Huit sries de vingt questions ciblent autant de difcults et domaines spciques: espace, temps et rythme; langage; conservations; classications; sriations; comptage et dnombrement; reprsentation des nombres; et enn
calcul et oprations. Sur base de son exprience, de ses lectures et de diverses formations
suivies, MmeDegroote a conu chaque question pour quelle mette en vidence ou permette de travailler une difcult prcise. Raison pour laquelle elle insiste pour que les enseignants qui utiliseraient le jeu le fassent de faon optimale, en prenant le temps den saisir toutes les potentialits
Dyscalculie et innumrisme : troubles du calcul ou enfants troubls par les maths ? , in A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez lenfant, nos 120-121, novembre-dcembre 2012. www.anae-revue.com (2) Id., p.499 (3) Vronique Degroote organise deux soires de prsentation du jeu Mathoie, les 15 et 16 janvier 2014, Braine-lAlleud. Contact : vdegroote8@ gmail.com ou via www.formalogo.be
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Dbut dcembre, il ntait pas prvu que le lm soit distribu hors de France(1),
Bibliographie slective
www.enseignement.be/inspection permet daccder aux rapports
tablis par le service gnral de lInspection.
www.sbpm.be est le site de la Socit belge des professeurs de mathmatique dexpression franaise, qui a pour but d'informer tout enseignant, quel que soit son niveau, des activits pdagogiques mathmatiques qui se tiennent en Belgique francophone, et de rfrencer les diffrentes publications de la SBPM.
FAYOL M., L'acquisition du nombre, PUF, coll. Que sais-je?, Paris, 2012. VAN LINT, S., Lentre dans les mathmatiques lcole maternelle. Outil
daccompagnement aux pratiques de classe, Service des Sciences de lducation de lULB, septembre 2010, p. 6. http://bit.ly/fudKAq
Mathmatiques : la question du sens , dossier des Cahiers pdagogiques, n466, octobre 2008. www.cahiers-pedagogiques.com
CRAHAY M. & Al. (sous la dir. de), Enseignement et apprentissage des mathmatiques Que disent les recherches psychopdagogiques ?, De Boeck, coll. Pdagogies en dveloppement, Bruxelles, 2e d., Bruxelles, 2008.
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mENT eOS,
es plateformes (Doodle, Claroline,) sont avant tout des espaces de gestion de processus pdagogique dapprentissages, des cursus en lignes. Lespace numrique de travail (ENT) Menteos est aussi une plateforme permettant une utilisation pdagogique, explique Sbastien Reinders, de PedagoTIC, mais il sattaque davantage la gestion de la vie globale de lcole (1). la suite dune rencontre avec M.Reinders au Salon ducation il y a trois ans, la professeure de franais Isabelle Marx a mis en place un ENT lInstitut Sainte-Vronique, Lige, pour grer loccupation et la rservation des locaux, pour crer des groupes dlves et de professeurs et les coordonner (accs des documents, gestion des agendas,). On y communique au sein du groupe, via le dpt dun document, lenvoi dun mail, ou dun post au sein dun logiciel de rseau social. LInstitut prvoit aussi dencoder les absences des lves laide dune tablette tenue par les ducateurs (2). Mme Marx, avec une quinzaine de collgues pionniers dabord, avec jusqu 60% du corps professoral aujourdhui, use aussi de lENT de faon pdagogique. Le stockage de documents communs un groupe de profs et dlves, accessibles en tout temps et tous lieux, vite le besoin de rpter, favorise le rattrapage et pargne des photocopies. Le forum permet une
interactivit pour dposer un d, recevoir des propositions de solution, comparer avec un corrig. Loutil prpare bien aux valuations. Les lves disposent de tous les documents, dposent leurs questions sur le forum. Le prof y rpond dans un dlai x . Une fonction Portfolio permet aussi de conserver les travaux des lves. Vronique Hurbin Choffray, sous-directrice: Cet outil scuris distingue le travail scolaire de lutilisation prive, en tenant compte de lvolution des nouvelles technologies et de ladhsion celles-ci des jeunes collgues et de nos 2es, que nous initions lENT dans les cours dinformatique . Les parents pourraient participer? Ngatif, sauf ressources supplmentaires. Jai trois heures de concertation. nos 1 500 lves, sur un an, jai redonn 3 000 mots de passe , commente MmeServais. Ce souci et la vitesse parfois un peu lente de loutil sont les principales difcults dun outil dont une instance sinstalle en quelques clics dans une cole et dont laspect technique est gr gratuitement par Pdago-TIC pour 34 coles, de divers rseaux. Dont deux hautes coles et les coles de la Ville de Bruxelles. Pa. D.
www.menteos.be http://bit.ly/165SqYx et http://ste-ve. menteos.be/
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SOUVENIRS DCOLE
je serais astronome
lge o les fillettes se rvent coiffeuse, chanteuse ou htesse de lair, Y al Naz, regardait les toiles. Aujourdhui, elle est chercheuse qualifie FNRS au sein du groupe dAstrophysique des hautes nergies (GAPHE) de lInstitut dAstrophysique et de Gophysique de lUniversit de Lige.
PROF: Lcole a-t-elle jou un rle dans cette attirance prcoce? Yal Naz: Jen ignore lorigine exacte. Mes parents ntaient pas des universitaires, ne sintressaient pas spcialement aux sciences mais ils ont toujours soutenu mes rves d'enfants. Aprs lcole maternelle de Moranfayt, Dour ce fut lAthne royal, Dour, jusqu la rhto. Des annes primaires me reviennent, les souvenirs denseignants ne se connant pas au programme des cours. En 1re, le professeur de morale, M.Boufoulx, nous a parl dEurope, une des lunes de Jupiter qui possderait un ocan souterrain. Et en 6e, il nous a fait monter sur les planches pour jouer Le Petit Prince. En 5e, linstituteur, M.Dieu, nous a montr un cadran solaire appel anneau de paysan. Lorsque jen ai vu un, lanne suivante, mes explications ont pat ma mre et jai vid ma tirelire pour lacheter. Ces enseignants nous ouvraient de nouveaux horizons, dveloppaient notre langage et nous faisaient sortir de notre milieu. Je trouve trs important de pousser les lves aller le plus loin possible dans les domaines o ils ont des capacits. En secondaire, vous avez donc choisi des sciences forte dose? Oui, ds la 3e. Mais avant cela, je garde le souvenir du professeur de latin, M.Materne, qui nous faisait travailler un train denfer lcole et domicile. Il devait avoir un truc car nous ne nous en rendions pas compte. Il est parvenu ainsi remonter le niveau de tous les lves, y
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compris celui dun garon en chec dans toutes les autres branches. En sciences, je lisais beaucoup et je posais mille questions. Un jour, ma professeure de 2eque jinterrogeais sur la fusion nuclaire ma renvoye vers celui de 4e. En 6e, jai fait le forcing auprs de ma prof de physique pour participer aux Olympiades. Slectionne, jai particip la nale Pkin en 1994. Lquipe belge na pas fait le poids face des lves dautres pays qui pratiquent un vritable bachotage, mais cela ma permis de rencontrer beaucoup de jeunes partageant les mmes centres dintrt. Un souvenir encore: le prof de maths du secondaire suprieur enseignait sans se proccuper si on faisait les devoirs ou s'intressait aux leons, laissant cela notre apprciation. Cela nous a appris prendre nos responsabilits et il n'y a pas eu de mauvaise surprise en 1re anne du suprieur Vous vous y tes vite oriente vers lastronomie? Durant la dernire anne de formation dingnieur civil lectricien la Facult polytechnique de Mons, jai voulu effectuer mon stage et mon mmoire au Centre spatial de Lige. Actuellement, au sein du GAPHE, jtudie les toiles massives, rares, plus chaudes, plus lumineuses que le soleil, ce qui explique leur faible dure de vie (quelques millions dannes) pour tenter de comprendre leur formation, leur volution, leurs interactions. Jenseigne notamment lastrophysique, lhistoire de lastronomie, la communication scientique,
Et vous partagez votre passion du ciel par le biais danimations, de confrences, darticles de vulgarisation, de livres, pour des publics trs larges. Jai toujours voulu crire et expliquer aux autres. Je tiens peut-tre cela de ma mre, rgente en maths, soucieuse de faire progresser ses lves de lenseignement spcialis. Jai ralis trois cahiers (Exploration du ciel, Mesurer lunivers et La Cuisine du cosmos) pour Rjouisciences, la cellule Diffusion des sciences de lUniversit de Lige, pour donner aux enseignants des informations exactes et les aider dans des domaines qui ne leur sont pas ncessairement familiers. Si cela peut permettre un contact avec la culture scientique, voire attirer davantage de jeunes vers des tudes et des carrires scientiques, cest tant mieux. Aimant aussi sortir des sentiers battus, jai notamment ralis, avec lartiste Jacques Charlier, La plante rve, une installation dans le parcours permanent du Muse de la Vie wallonne, Lige. Lun de vos huit livres aborde Lastronomie au fminin. Un plaidoyer? Oui et non. Passionne dhistoire, je suis tombe sur une liste de femmes astronomes. Je nen connaissais aucune. Jai fait des recherches et cela a ni par un livre. Lors de confrences sur ce sujet, je prfre transmettre le message sur le mode de lhumour que sur celui de la revendication. Cela passe mieux Propos recueillis par Catherine MOREAU
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ambition de ce collge technique carolorgien? Prvenir et sensibiliser ses 800 lves aux assutudes. Le directeur des Aumniers du travail, Jean Coopmans: Le tabac et, accessoirement, le ptard, touchent toutes les coles. Le lgislateur les a interdits dans leurs enceintes sans donner des moyens daider les personnes dpendantes. La rpression ? Impossible, si on ne met rien en place . En 2009, dans le cadre de lenseignement diffrenci, M.Coopmans a obtenu du cabinet de la ministre de lEnseignement obligatoire un emploi APE (aide pour
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lemploi). En 2011, il est propos Fred Hublet qui, aprs un temps dobservation, dtermine un angle dattaque: le tabac. Et trois mots dordre: prvention, sensibilisation et mobilisation, qui donnent son nom au projet PSM. Avec le soutien de la direction, expliquet-il, jai cherch des partenaires parmi les enseignants et le CPMS. Les ducateurs furent plus longs convaincre. Ensuite, jai trouv des partenaires externes : lASBL Lutte contre le cancer, Point jaune, Trempoline, des patients lis lAssociation francophone des mutils de la voix de Belgique,
Leurs afches et folders ont permis une premire campagne pour annoncer des animations: Huit ateliers de cinquante minutes sur lanne, pour chaque classe : un dbat autour dun DVD introductif, des rencontres avec des patients victimes du tabac, un sportif de haut niveau, des ASBL ressources Enn, un groupe dlves a ralis ses propres afches .
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lInstitut Bordet(1), dclare M.Hublet vouloir crer un groupe de sevrage dans lcole. la rentre suivante, une vingtaine dlves tentent laventure de six mois, raison dun premier entretien, individuel, et dune sance en groupe par semaine. Jusqu une date-butoir, les participants peuvent encore fumer et se prparent, en voquant devant les autres (ou devant le seul tabacologue si ncessaire) leur vcu. Aprs, le fait de partager la difcult aide normment. Mme si un participant anche, il reste le bienvenu. Tout peut rester anonyme: laccord des parents nest pas ncessaire. Par ailleurs, deux enseignants forment un groupe distinct, rserv aux adultes. Une condition? La conance ! Pour ltablir, je suis tout le temps avec eux, dans la cour de rcration, lentre, la sortie, mais aussi en-dehors des cours. Mon local reste porte grande ouverte. Je ne suis pas dans la rpression, mais dans lcoute et le respect. Je pratique le secret professionnel, plus comme un agent de CPMS . Autre condition de russite, lendurance des partenaires. Le passage dans toutes les classes dure environ trois semaines par partenaire .
Des rsultats
Lducateur spcialis ne stait pas donn dobjectifs: Cela ne sert rien de se mettre la pression. Si un seul arrte de fumer, on est gagnants On a eu 50 % de russite. Et, au-del, on a pu travailler sur lestime de soi, le mieux-tre, laccrochage scolaire . En 2012, PSM a mis laccent davantage sur le cannabis. Une assutude parallle au tabac : tout fumeur de cannabis est dabord pass par le tabac. Mais diffrente. Laccro lherbe na plus la notion du temps, arrive frquemment en retard lcole et a des difcults suivre le cours . Le parcours a t le mme. Parmi les partenaires, Michel Houck, responsable de la section Stupants de la zone de police de Charleroi a voqu sa profession, les consquences des addictions et les lois sur le sujet. Et Patricia, une ancienne toxicomane, a dcrit les produits et son vcu. Un groupe dlves a ralis une capsulevido, mise en vidence lors dune fte organise lcole le 31 mai, pour la journe internationale de la lutte contre le tabac. Et une autre vingtaine de jeunes ont de nouveau particip un groupe de sevrage.
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15 En voiture, Simone ? Moins quavant ! 31 La mobilit si possible 34 Un bisou, et dmarre ! 35 Le PDS, un engagement citoyen 36 La mobilit au cur des apprentissages
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e nest pas un scoop: cest souvent la galre aux abords des coles aux heures de pointe. Pas tonnant: les dplacements scolaires reprsentent 30% des dplacements globaux! Avec des consquences videntes sur la scurit, la qualit de lenvironnement et, parfois, sur les relations humaines. Les causes? Multiples. Certains systmes scolaires affectent les enfants des coles bien prcises, notamment les plus proches. La Constitution belge garantit aux parents la libert du choix de lcole. Ainsi, celui-ci sappuie souvent sur des critres tels que le projet pdagogique, le rseau, voire le niveau ou la ressemblance sociale supposs, plutt que sur la proximit. Par ailleurs, au niveau des enseignants, le march de lemploi, les contraintes de rseau, la scurit de la nomination, la difcult de raliser une mutation, imposent parfois de grands aller-retour. Mme si la moyenne de dplacement des enseignants ne dpasse pas les 13 km(1) et quau moins 25% des enseignants habitent la commune o ils enseignent. 30%, cest aussi la part (stable) de la voiture dans les dplacements en Belgique. Un bon nombre de parents, par habitude ou par ncessit, dposent leur enfant en voiture, quitte augmenter le trac et encombrer lentre de lcole Pour des raisons de scurit dues principalement laugmentation du trac automobile et du nombre de grosses voitures Le serpent se mord la queue , explique Cline Teret, dans le magazine Symbioses(2). Or, le recours massif la voiture a un impact, sur lenvironnement, sur la scurit, sur lenvironnement social. Mais aussi, sur le dveloppement physique et psychomoteur des jeunes qui, dune part, souffrent dun manque dactivit physique et, dautre part, accumulent un retard dans leur prise dautonomie et dans lapprentissage de la rue et des dangers de circulation. De plus, ils voient se rduire des occasions de se socialiser et risquent, par rexe, de passer au plus tt leur permis de conduire, la voiture tant lunique rfrence de ces futurs citoyens , dtaille Valrie Silberberg(3).
Jean-Pierre Orfeuil, spcialiste des mobilits urbaines(4). Les droits au travail, au logement, lducation, aux loisirs, la sant, passent ainsi par une sorte de droit gnrique qui commande tous les autres, le droit la mobilit . Une trop faible capacit de mobilit place certaines personnes en situation dexclusion. Pour donner tous le ncessaire droit la mobilit, dclare Christophe Dubois, dans le magazine Symbioses(5), il sagit non seulement damliorer les moyens de transport et de faciliter laccessibilit aux lieux de notre quotidien par des amnagements urbains ou techniques. Cest le rle des pouvoirs publics. Mais aussi et cest l o lducateur a toute sa place dapprendre la mobilit dans toute sa complexit, ses enjeux, ses codes et les modles culturels qui la sous-tendent .
En Rgion Bruxelles-Capitale
Mais lapproche de la mobilit nest pas la mme, selon que vous tes en Rgion wallonne ou Bruxelles-Capitale. En pleine croissance de la population, du nombre demplois, dlves et dtudiants, de chalands, de participants la vie culturelle et associative, Bruxelles a hrit dune infrastructure de voiries o la part belle faite lautomobile (42%) tend diminuer. Parmi les autres modes, la marche (37%) dispose dun grand potentiel. En ce qui concerne les cyclistes (3,5%), les autorits rgionales esprent arriver une part de 20% en 2018. Et en matire de transports collectifs (24,4%), Bruxelles est au centre dun rseau trs dense qui permet de bien la desservir. Labsence dun RER opMode de dplacement rationnel nuit la complmentarit entre SNCB et STIB. En voiture
Or, cet 80apprentissage est peu prsent pour ne pas dire absent des rfrentiels scolaires, 70 socles de comptences et comptences ter60 minales. Il est prsent dans le dcret Mis pied 50 sions qui recommande de prparer tous les Ces chiffres cachent une nette diminution En bus et voiture ramassage lves40 tre des citoyens responsables... en de la part modale de la en dix ans. comptence transversale , commente linsDans le volume global des trajets, elle a En train 30 pecteur baiss de 10%pour 20 Grard Legrand. Toutefois, un chavlo les dplacements enpitre lui est consacr dans le programme trants / sortants et de 18% pour les dpla10 Autre intgr du fondamental du Segec (actuel- cements internes la Rgion. Tout bnce 0 lement en cours de rvision) et une secondaire bro- pour les autres modes, en particulier les primaire chure lui est ddie, qui accompagne celui transports publics. Lvolution des parts du rseau Fdration Wallonie-Bruxelles. modales nest pas que le reet dun report Dautre part, une initiative combine de modal volontaire. Elle est aussi lie des la Direction gnrale de lEnseignement contraintes socioconomiques, comme le obligatoire et du cabinet de lEnseignement prix dune voiture, et sociodmographiques, obligatoire ditera prochainement un ou- comme laugmentation de population et le vrage de rfrence pour tous les oprateurs manque de places dcole dans certaines qui rpondent un appel projets an de communes. Les conditions de circulation collaborer avec les coles fondamentales en et de stationnement et les mesures prises
primaire
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pour les rguler ont galement un impact. Enn, la population bruxelloise sappauvrit et rajeunit: cela explique en partie le succs des transports collectifs et de la marche Bruxelles, car moins chers et ncessitant de meilleures capacits physiques. Christine Heine, responsable de la cellule Sensibilisation de Bruxelles Mobilit: Malgr cette volution, le potentiel de transfert de la voiture vers les autres modes de mobilit reste important. 45 % des lves bruxellois habitent moins de 1 km de leur cole. Moins de 65 % y vont pied, selon les enqutes ralises dans le cadre des Plans de dplacements scolaires . Ainsi, le 2 mai 2013, le Parlement bruxellois adoptait par ordonnance le Code bruxellois de lAir du Climat et de la Maitrise de lEnergie (COBRACE) qui reprend la rglementation des Plans de dplacements scolaires (lire en pages 34 et 35). Il prolonge un arrt du Gouvernement de la Rgion de Bruxelles-Capitale (20 juin 2013) qui invite toutes les coles bruxelloises maternelles, primaires et secondaires, tous rseaux et tous types denseignement confondus, raliser un formulaire de prdiagnostic pour le 31 dcembre 2013 (dj fait par 20 coles francophones et 9 amandes la mi-novembre). Celui-ci comprend les caractristiques de ltablissement scolaire, un descriptif de laccessibilit de lcole pour les diffrents modes de dplacement, une analyse des dplacements des lves entre leur domicile et lcole, ainsi que dans le cadre des activits scolaires, et une analyse des amliorations possibles en matire de mobilit durable et de scurit routire dj mises en oeuvre ou envisages au sein de ltablissement(6). Les autorits bruxelloises encouragent les coles aller plus loin et adopter un Plan de dplacements scolaires long terme. En 2013, plus de 200 coles sur 650 sont entres dans cette dmarche qui promeut une gestion durable des dplacements, soit un tiers des lves bruxellois. Les coles qui comptent plus de 100employs sont dj soumises lobligation de raliser un Plan de dplacements dentreprises (fdral et rgional). Dans ce cas, la date limite pour le pr-diagnostic est le 31 dcembre 2014.
ticulier pour les dplacements des lves du fondamental, dans les communes de moins de 10000 habitants et ds que la distance dpasse 1 km. La crainte du danger, les conditions climatiques et le manque damnagements freinent les parents qui pourraient choisir la marche et le vlo pour leurs enfants tandis que la dure, les horaires et le prix des trajets rebutent ceux qui pourraient faire appel au transport scolaire ou aux transports publics. Les mmes arguments se retrouvent dans lenseignement secondaire o la part de la voiture samenuise. Mais, selon lenqute ralise par le Service public de Wallonie, les lves interrogs ajoutent quils sont habitus au confort de la voiture . Un dcret de 2004 a cr les Plans de dplacements scolaires invitant lensemble du public scolaire (lves, enseignants, parents,) amliorer la scurit, lenvironnement, la qualit de vie sur le chemin et aux abords de lcole par la sensibilisation et la responsabilisation face aux problmes de pollution et de scurit(7). Depuis lors, une trentaine de Plans de dplacements scolaires ont vu le jour. Mais lheure actuelle et pour une priode indtermine, ces plans ne sont plus mis en place en Wallonie car ils ne sont pas considrs comme une priorit en termes daffectation du personnel. Cependant, les Plans communaux de mobilit contiennent un volet mobilit scolaire. Actuellement, le Service public de Wallonie (Direction de la Planication de la Mobilit) a dvelopp diffrents outils pour aider les coles approcher la thmatique complexe de la mobilit. Des enqutes de mobilit scolaire permettent aux coles
fondamentales, secondaires et suprieures dtablir un diagnostic des comportements de mobilit des lves ainsi que les freins lutilisation de lun ou lautre moyen de dplacement. Un autre outil, le logiciel Santorin, offre la possibilit de localiser les lves en fonction de leur moyen de dplacement et de notamment sensibiliser au covoiturage. Enn, le calculateur mobilit permet dvaluer, pour chaque cas individuel, le gain nancier, la rduction des missions de CO2 et de consommation dnergie en choisissant une alternative la voiture(8). Dans ce dossier, nous dcrivons galement quelques projets mens dans des coles Bruxelles (pages 34-35) et en Wallonie (pages 36-37) par des enseignants qui ont vu dans la mobilit une opportunit pdagogique saisir. De quoi suggrer des pistes aux coles qui souhaiteraient sensibiliser la mobilit et changer la donne en la matire. On trouvera aussi (page 33) un aperu de loffre des transports en commun pour les lves. Pour rappel, frais de transports publics et utilisation du vlo sont rembourss pour les enseignants(9).
www.enseignement.be/indicateursenseignement TERET C., Mobilit : sortir du rexe voiture, dans Symbioses n99, 3e trimestre 2013. bit. ly/1b38sGh (3) SILBERBERG V., Sur la route de lcole , dossier du magazine duquer n90, mai 2012. (4) ORFEUIL J.-P., Dix ans de droit la mobilit, et maintenant?, Mtropolitiques, 16 septembre 2011. bit.ly/182TnUY (5) DUBOIS C., Un peu de vacance(s), Symbioses, op cit. (6) bit.ly/1cEgDdR (7) bit.ly/HZ9jM3 (8) bit.ly/1aMJjcS (9) Circulaires 3356 (bit.ly/I4Irdt) et 4431 (bit. ly/1awePQC)
(1) (2)
En Rgion wallonne
Les enqutes le montrent (voir ci-contre): la voiture reste reine en Wallonie. En par-
Selon lenqute mene de 2004 2009 auprs de 34 554 lves du primaire et 30 894 du secondaire, lutilisation du vlo ne dcolle pas.
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Il faut distinguer le transport assur par des lignes rgulires du transport de carence organis lorsquelles sont absentes(1). Ce dernier est trs rglement (conditions daccs, documents administratifs), mais pour les deux systmes, les tarifs sont similaires(2) (gratuit pour les moins de 5 ans, pour les moins de 12 ans munis de labonnement Horizon+, tarif prfrentiel sur labonnement mensuel ou annuel pour les moins de 25 ans et rduit sils font partie dune famille nombreuse(3) Des contacts avec les coles, avant la rentre scolaire, permettent au gestionnaire du rseau de chacune des cinq socits de transport public (Brabant wallon, Lige-Verviers, Charleroi, Hainaut et Namur-Luxembourg) de modier horaires et frquences. Cette organisation est rvalue chaque anne pour le 1eroctobre an de tenir compte de la situation relle. Enn, chaque service rgional propose aux lves du 1erdegr du secondaire, sur demande des coles wallonnes et en partenariat avec lASBL Coren, des animations Permis mobile(4).
bit.ly/1hiWBaM bit.ly/1ekqOUJ (3) bit.ly/Hzurbl (4) bit.ly/1cDscPW
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Pour les adultes, labonnement annuel revient 499. Pour les 12-24 ans, il est pass de 204 120 (le solde support par le Gouvernement rgional bruxellois). Pour le 2eenfant d'une mme famille, il coute 50. Il est gratuit pour le 3eet pour les 0-6 ans, ainsi que pour les 6-11 ans (Abonnement J). L'abonnement MTB permet d'emprunter le rseau de la STIB, de De Lijn, des TEC et de la SNCB Bruxelles-capitale (moins de 25 ans: 30,5 pour un mois, 305 pour un an; 25-59 ans: 45 pour un mois, 450 pour un an). La Carte cole (15 ) permet un groupe scolaire de maximum 30 enfants de voyager pendant un jour(1). La STIB fait des animations dans les coles et organise des visites de ses installations sur diffrents thmes. Elle dispose aussi du Twister de la mobilit, un jeu adapt spcialement, et dautres outils de sensibilisation adapts selon les ges. Ces ressources sont gratuites. Des demandes spciques (dplacements des arrts, problmes avec les horaires, etc...) peuvent sadresser au Customer Care (070 / 23 20 00) ou Bruxelles-Mobilit (0800 / 94 001).
www.stib.be > Professionnels > cole (2) www.stib.be > Nous connaitre > Coin des jeunes
(1)
Accompagns par un adulte payant, quatre enfants (au maximum) de moins de 12 ans bncient du transport gratuit. Sils voyagent seuls, ils bncient dune rduction de 50% (et de 100% sils font partie dune famille nombreuse). La carte Train scolaire, valable chaque jour, permet aux 12-26 ans de bncier de 80% de rduction sur le prix dun abonnement ordinaire. Elle est combinable avec les abonnements des TEC, de la STIB et de De Lijn. Le prix dpend de la distance parcourue et de la dure de validit. Il existe galement une carte Campus avantageuse pour des lves internes ou vivant en kot, qui effectuent un aller-retour par semaine. Ajoutons que les coles peuvent obtenir des informations sur les horaires, les arrts, en sadressant au responsable de la communication du service clientle (02 / 528 28 28). Une circulaire reprend lensemble de ces informations sur les abonnements scolaires Bruxelles et en Wallonie(4).
bit.ly/1hiWBaM bit.ly/1ekqOUJ (3) bit.ly/Hzurbl (4) bit.ly/1bH51Eb
(1) (2)
La mobilit si possible S
e soucie-t-on dabord de la mobilit lors de la cration dune nouvelle cole? Bien souvent, le souci majeur, cest de trouver un terrain disponible. La future nouvelle cole secondaire Perwez peut faire exception. Nous avons veill ne pas inguer les voisins en amenant entre 400 et 500 voitures chaque matin dans le quartier, (r)assure Xavier Cornet d'Elzius, prsident de l'Association de sou-
tien lcole. Lors d'une discussion avec le Service public Mobilit de Wallonie, le bourgmestre, l'chevin de la mobilit, le commissaire de la zone de police, nous avons dni des endroits, 700 mtres de l'cole, o les parents pourront dposer leurs enfants. Des arrts de bus TEC se situent 800 mtres de l'cole, le rseau Ravel 300 mtres et des parkings couverts pour les vlos sont prvus .
Prcisons que cette cole du rseau libre non confessionnel qui, moyennant laccord du Gouvernement de la Fdration Wallonie-Bruxelles, devrait ouvrir ses portes la rentre 2015, sera construite sur le site dune ancienne cole secondaire spcialise qui abrite notamment aujourdhui des classes maternelles communales.
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Un bisou, et dmarre !
Depuis 2006, lcole primaire Catteau-Aurore, de la Ville de Bruxelles, a mis en uvre un Plan de dplacements scolaires.
Bruxelles, la rue de lAurore est sens unique avec des parkings de part et dautre. Devant lcole primaire CatteauAurore, un panneau et un marquage au sol indiquent un kiss and ride, un dpose-minute. Entre 7h55 et 8h30, chaque matin, un parent enle une blouse uo, explique la directrice Jolle Van den Bergh. Et lorsquune voiture se gare lemplacement pour dposer un lve, ce volontaire ouvre la portire, prend son cartable et laide sortir. Le conducteur reste sur son sige et repart plus rapidement. Cela uidie le trac . Une auxiliaire dducation dont on a regroup les heures coordonne les engagements des parents et organise le planning de laccueil. Avec Bruxelles-Mobilit, continue la directrice, nous projetons de former nos lves du 3e degr pour assurer le transfert de plus jeunes, qui ont davantage besoin de scurit, vers leurs classes maternelles, 50 mtres du kiss and ride . Ce projet a dj sept ans. Cest une des mesures prises par lcole dans le cadre de son Plan de dplacements scolaires (PDS). Lorsque jai vu passer lappel projets en 2006, jai tout de suite accroch, commente MmeVan den Bergh. Dj en 2003, les parents dposaient leur(s) enfant(s) en double ou triple le chaque matin, avec blocage du trac, concert de klaxons et riverains mcontents. De 15h20 18h, les
retours stalent . Un groupe de travail sest form avec plusieurs parents, quelques enseignants, la directrice de lcole primaire, celle de lcole maternelle, avec le soutien de lASBL Coren. Il a dabord beaucoup rchi la voiture, puis aux dplacements alternatifs .
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loffre globale en mobilit. Elle est afche en grand format dans le sas dentre. Sa reproduction est distribue tout nouvel inscrit. Lcole a particip aussi aux oprations cole mobile et citoyenne, petits petons (dcouverte de la ville pied), des visites de la STIB. Rgulirement toutes les classes participent une initiation thorique et pratique au code de la route en circuit couvert, au Centre de Haren, avec la police de Bruxelles. Chaque 22 septembre, elles sensibilisent les parents via l'action lcole/Au travail sans voiture. Les 5eet 6epassent leur brevet du cycliste. Lcole a install un parking vlo et distribue des revues dites par lIBSR. Tout cela quasi sans frais. Lcole reoit le soutien de BruxellesMobilit, soit nancier, soit pour des dmarches vers la Ville ou la Rgion.
Depuis, chaque anne, la directrice, qui ne mnage pas son nergie, invite ses enseignants faire le lien entre la mobilit et leurs cours (notion de distance, calcul dchelles, dcouverte de cartes,) mais surtout raliser des leons actives sur le terrain, en promenade pied ou en transports publics. En-dehors des cours, le PDS prvoit aussi des actions, comme la ralisation de cartes des domiciles des 380 lves: leur distribution a favoris le co-voiturage. La che daccessibilit de lcole, ralise par la STIB, dcrit
http://bit.ly/Hzw5tB
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Des 40 prsents ce jour-l, 2 profs ont covoitur, 1 a pris les transports publics sur les 12 conducteurs rguliers qui citent comme raisons le gain de temps, la
difcult de prendre les transports publics pour dposer leurs enfants, ou de se dplacer dans dautres coles le mme jour. Les lves des 2eet 3edegrs viennent quasi tous en tram, bus ou pied; moins en vlo, vu le relief pentu de la commune. Les parents des lves du 1erdegr prfrent souvent la voiture, considrant
comme inscurisants certains lieux de passage comme le parc Duden et la gare du Midi. Certains citent la difcult des familles rcomposes. Chaque lve a reu un porte-cl uo, chaque prof un petit sac: une faon de visualiser cette journe et den reparler. Par ailleurs, chaque rentre, la STIB contacte lcole. En fonction de ses horaires, elle ddouble certains bus. Lcole, elle, tale sa sortie du mercredi, de 12h 12h50. Le matin, certains bus bonds ne sarrtent pas tous les arrts, do des retards. Lducatrice: Notre ROI permet aux lves 6 retards par trimestre. Cela les couvre . La mobilit est un enjeu aussi pour les candidats au Conseil des dlgus, interpels par la directrice. Adrien Lacroix, son ancien prsident: Des activits sur la mobilit permettent aux jeunes de comprendre ce que cest. Le conseil pourrait prendre le relai en la matire .
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cologie, en sport et en temps. Le trajet de 4 km seffectue en un bon quart dheure . Il est scuris: 800 m de routes et le reste dans la fort de Soignes. Le groupe de deux classes est encadr par deux enseignants. Ils ont suivi un module de trois jours de formation (1). Le projet ne souvre pas aux lves plus jeunes: Ils sont moins matures, moins respectueux des consignes, et leur trajet vers un autre centre, en ville, est plus dangereux . Et lentretien(3)? Lcole donne une heure un collgue pour raliser la maintenance. Dix lves de 4e, qui ont suivi lan pass une formation
lentretien de vlos, laident(2), au tarif tudiant. Globalement, les ractions des parents et des collgues compatissants quand il pleut sont positives, explique MmeSandron. Certains lves sont plus rticents, sans rel blocage. Dautant plus que le trajet concourt la convivialit et la solidarit en cas de saut de chaine ou de petit ppin. Enn, les lves qui navaient pas lhabitude du vlo prennent de lassurance .
bit.ly/1bhRyA5 www.voot.be/velo (3) bit.ly/19KqfA0
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Cette initiative sest inscrite dans le cadre plus large dun Plan de dplacements scolaires, communal et ici quinquennal, pour amliorer la mobilit douce et la scurit aux abords des coles de cette entit rurale de quelque 2500 habitants. Avec le coup de pouce nancier de la Rgion, la Commune a amnag un parking dpose-minute (kiss and ride) pour les automobilistes larrire de lcole. Les enfants ont vite particip au projet, accordant de bons et de mauvais points aux automobilistes qui sattardaient Lamlioration est indniable, explique MmeMallet. Les enfants se sentent plus en scurit lentre de lcole et la pratique rgulire du vlo augmente .
La Commune a ralis des amnagements similaires aux abords de lcole communale de Tellin; Bure, elle a prvu de crer des circuits diffrents pour les automobilistes et les bus et cars. Dans ce village, la circulation aux heures de pointe scolaires est particulirement difcile, ajoute la directrice. Nous avons dcal nos heures de sortie par rapport celles du Collge secondaire dAlzon, tout proche, de manire rduire lencombrement des lieux . Le souci damliorer la mobilit autour de ce collge a trouv cho auprs de Ccile Paul, qui y enseigne la gographie: Quand l'ASBL Taxistop nous a propos de participer au projet de covoiturage Schoolpool, j'ai voulu analyser la situation au pralable, sonder les besoins dans l'cole . MmePaul a donc demand ses deux classes de rhto de mener l'enqute auprs de tous les lves pour connaitre le mode de transport utilis, les horaires et la dure des trajets. L'occasion de constater que la moiti des quelque 320 lves gagnent le collge en voiture, le reste se rpartissant entre les bus rguliers et le transport scolaire. Rpartis en petits groupes, les 40 lves ont ensuite trait les informations recueillies en ralisant pour l'examen de Nol un dossier comportant tableaux, graphiques, carte pour chacun des moyens de transport utiliss. Ils ont pu ainsi dresser un bilan complet des dplacements des lves de ce collge tabli au milieu de nulle part, et reprer les zones moins bien desservies par les transports en commun. Durant le Printemps de la Mobilit, ces rhtoriciens ont interpel les parents venus rechercher leurs enfants pour les sensibiliser au cout du mode de transport et son impact sur l'environnement. En veillant ne pas tomber dans le proslytisme, la dramatisation ou la culpabilisation des automobilistes , prcise MmePaul.
prnom d'emprunt
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La suite? Chez nous, Schoolpool na runi quune dizaine de candidats, explique le directeur, Benot Strepenne. Beaucoup de parents pratiquaient dj le covoiturage et cet outil web, les nouveaux candidats ont prfr des contacts plus personnels avec des parents dont nous leur avions communiqu l'adresse . petits pas, par quatre chemins Les mmes acteurs taient sur la ligne de dpart, lan dernier Quenast, loccasion de lopration Lcole au bout des pieds. Lobjectif: construire des parcours emprunter en toute scurit et de manire
Cette cartographie a servi de point de dpart ces associations pour slectionner, avec la Commune et la police, quatre itinraires pitons convergeant vers lcole. Empreintes a pris ensuite le relai, emmenant sur ces parcours les lves munis dappareils photos pour reprer des difcults (des haies mal entretenues, des voitures encombrant le trottoir,) et proposer des pistes de solutions. Ceux-ci ont alors rdig des dossiers avec photos et commentaires quils ont prsents aux responsables communaux. Durant le Printemps de la Mobilit, les enfants ont rdig courrier et afches pour inviter les riverains sassocier
Quelques ressources
Nous prsentons ici deux ressources rcentes. Dautres sont cites dans le complment bibliographique de ce dossier, disponible via www.enseignement.be/prof. Dcouvrir partir de documents divers, les concepts de navetteur et de rseau de communication pour tirer un bilan des modes de dplacement, passer les trajets domicile-cole la loupe, analyser des publicits pour sensibiliser la multimodalit : voil trois des cinq activits proposes dans un dossier pdagogique ralis par le Service public de Wallonie et lASBL Empreintes. Des fiches pour le 1erdegr du secondaire, en gographie, tude du milieu et franais, dtaillent des activits, proposent des variantes, des suggestions, des pistes didactiques, Toutes sont conformes aux socles de comptences et aux programmes du Segec et du rseau organis par la Fdration Wallonie-Bruxelles. Elles dveloppent la pense critique des lves et les rendent capables de faire des choix citoyens et responsables en matire de mobilit(1). Ralis par lASBL Empreintes, le SPW et Bruxelles-Mobilit, le jeu de plateau Optimove Junior est lidal pour initier un projet ou une activit pdagogique sur la mobilit. Annick Cockaers, de lASBL: Il montre que le dplacement est une affaire de choix (2). Les pions circulent via diffrents modes de transport pour ramener des lments pour une fte dcole. En 45 minutes, on fait environ quatre tours de ds et de rponses aux questions dactualit ou aux dfis. Prvue pour les 8 ans et +, cette version a diffrents niveaux, si on ajoute des rgles facultatives au dpart. On peut mettre son grain de sel et ladapter son public . Un dossier pdagogique fait des liens avec les socles de comptences et des ressources Ce jeu bilingue (franaisnerlandais) est prt gratuitement dans tous les Centres rgionaux dinitiation lenvironnement et au Rseau Ide Bruxelles.
bit.ly/1aD8EcH 081 / 39 06 60 - annick@empreintesasbl.be
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Durant la belle saison, des rangs vlos hebdomadaires mnent les enfants vers les coles de Perwez.
indpendante pour les lves de la bien nomme cole Les Petits Pas. Pour sensibiliser les lves aux enjeux de la mobilit, lanimatrice de lASBL Empreintes leur a propos de jouer Optimove (lire cicontre). Puis les ASBL Sentiers.be et Gamah ont pilot, au dpart de questionnaires remplis par les enfants, une cartographie des dplacements. Cela a permis de vrier que la plupart des familles viennent saturer ltroite rue de Saintes, au centre du village , explique la directrice de lcole, Emmanuelle Jongen.
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leur action contre le parking sauvage et compt quotidiennement les lves qui utilisaient ces itinraires et ceux dont les parents utilisaient la zone dposeminute installe par la Commune titre exprimental sur la place du village. Et lexprience se poursuit: la Commune va rinstaller la zone dpose-minute de manire dnitive tandis que l'cole relancera cette anne des actions de sensibilisation la marche et l'utilisation du kiss and ride par les lves et les parents.
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et non fixes emmagasines dans la journe ou la veille, et les consolide dans la mmoire long terme. Cependant, des recherches rcentes sappuyant sur limagerie par rsonance magntique fonctionnelle (une technique dimagerie mdicale permettant dobtenir des vues en deux et trois dimensions de lintrieur du cerveau) suggrent que durant le sommeil, il sy produit une sorte de spcialisation des tches. Concrtement, le sommeil lent, phase o lon observe des ondes lentes et amples ralenties et des bouffes d'activit de frquence trs leve, favorise la consolidation des apprentissages de type spatial et explicite (cest--dire les faits et les vnements que nous apprenons de manire consciente). Pour arriver cette constatation, Philippe Peigneux, qui a men des recherches sur l'interrelation entre processus cognitifs et tats de Fotolia /Jacek Chabraszewski veille, a demand des volontaires de se dplacer dans une ville virtuelle. Puis, il a observ leur activit crbrale durant la nuit qui a suivi cet apprentissage(1). (Bonne) surprise: au rveil, ces personnes atteignaient des performances bien meilleures que la veille.
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Lobservation des mcanismes crbraux a permis daffiner les choses. Durant le sommeil lent, les connaissances ne sont pas directement encodes dans la mmoire long terme dans le cortex (lcorce enveloppant le cerveau). Elles font dabord tape dans une structure du cerveau appele lhippocampe situe en profondeur du lobe temporal du cerveau. Lavantage? Les hippocampes permettent un stockage rapide de nouvelles associations avec leur contexte dapprentissage. Et les ractivations durant le sommeil lent favorisent le transfert de ces informations vers dautres structures du cortex o elles seront sont moins exposes des interfrences (cest--dire des connaissances antrieures, semblables ou contradictoires qui peuvent perturber la mmorisation)(2). Elles sont donc mieux consolides, plus stables et moins dpendantes du contexte. Dans lexprience prcite, plus lactivit de lhippocampe avait augm e n t au cours du sommeil lent, meilleures taient les performances des personnes aprs le rveil. Par contre, dautres travaux dimagerie crbrale, ont montr que la phase du sommeil paradoxal pourrait soccuper plutt de la mmoire procdurale ou implicite (cest-dire les comptences acquises ou stockes inconsciemment). Cela expliquerait, notamment, que cette phase est particulirement longue chez les nourrissons qui doivent acqurir des capacits motrices ou perceptives. Et dans cette phase-l, les informations empruntent des circuits crbraux diffrents: la consolidation se ferait directement au
niveau des structures du cortex, sans passer par lhippocampe. Prcisons que les crits scientifiques restent contradictoires et que dautres tudes suggrent que les deux tats de sommeil cooprent pour certaines tches.
heure et demie de sommeil en moyenne . Le manque de sommeil se fait souvent sentir chez des adolescents bien plus sollicits quautrefois par lutilisation des rseaux sociaux, laccs lordinateur et lhabitude de garder le GSM allum et porte de main durant la nuit. Or, prcise encore Philippe Peigneux, ladolescence, la zone du cortex frontal, rgion crbrale est associe au sommeil de rcupration, nest pas encore totalement acheve . Catherine MOREAU
bit.ly/1baen8J (article en anglais) http://1.usa.gov/1fSm358 (3) bit.ly/1774E3X r la
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LECTURES
En En bref bref
lve-moi ! Couleur Livres publie un petit bouquin plein de sagesse, dintelligence et dhumanisme, crit par Myriam Tonus, qui fut enseignante et directrice. Elle y rappelle avec dlicatesse et conviction des fondamentaux de lducation, ce qui fait du bien dans un monde un peu dboussol. Et notamment que lcole offre quatre cadeaux essentiels (la collectivit, la loi, la scurit et le temps) des jeunes quon ne regarderait plus de la mme faon et qui on nadresserait plus les mmes reproches si lon pouvait voir, comme en chographie, ce qui pse sur leurs paules l'cole de ton choix avec un handicap, brochure dite par le Centre pour lgalit des chances et la Lutte contre le racisme, voque les amnagements raisonnables lcole, soit des mesures concrtes permettant de rduire, autant que possible, les effets ngatifs dun environnement inadapt sur la participation dune personne la vie en socit. Selon le Centre, les textes lgaux qui imposent les amnagements raisonnables ne sont pas assez connus des parents, des directions dcoles, des quipes ducatives et leur application concrte est encore souvent difcile . http://bit.ly/1fUFhXZ Slow Classes est un nouveau bimestriel qui ouvre ses pages des tmoignages denseignants, des parents qui interpellent ou qui encouragent, des responsables qui sexpliquent Le parti pris de lquipe de rdaction, mene par Nathalie Dillen, est quil faut rinventer lcole et, pour ce faire, rserver une marge de manuvre aux enseignants, pour leur permettre, sils le souhaitent, de dbrider leur crativit, pour les rconcilier avec leur instinct et leur bre pdagogique, pour renouer avec le plaisir dune matire aborde de faon plus personnelle et dynamique. Et ce, an quils retrouvent le gout de leur mtier Pour se faire une ide du contenu, www.slowclasses.com
ts. On voit bien dans ces pages la tension entre recherche de qualit et de non-discrimination. Et comment, dune politique dabord centre sur les populations allochtones, les mesures se sont considrablement largies, au point selon certains de se diluer et de perdre leur efcacit. Mais on voit aussi que la question des ingalits nest pas propre au Sud du pays. Le quatrime chapitre aborde quelques problmatiques actuelles, dont la question bruxelloise, marque par de vives tensions entre Communauts. Lorsque des soucis dpassent la langue Bruxelles, comme lactuel dcit dcoles, le manque de concertation institutionnelle est incontestablement un problme . lire au moins par les dcideurs du systme ducatif francophone, dautant que la Communaut amande annonce une importante rforme lhorizon 2016. D. C.
FANNES P. & al., Lenseignement en Communaut amande (1988-2013), in Courrier hebdomadaire, n 2186-2187, Crisp, 2013.
(1)
Lenseignement et le droit
ous la coordination de Bndicte Bimar, une douzaine de spcialistes analysent le cadre juridique mais aussi les volutions de la jurisprudence relative aux recours exercs par les lves et tudiants, aux accidents du travail, laccueil des tudiants europens, au droit laide sociale des tudiants, la responsabilit civile des enseignants ou encore la rgulation des inscriptions. Certes, ces 230 pages sont techniques, mais elles montrent clairement combien les choses voluent et se complexient. Limposant chapitre sur les dcrets Inscriptions est reprsentatif de la manire dont, dans certains cas, le lgislateur tente de rsoudre un problme li une volution de la socit juge ngative et de la
difcult quil rencontre aboutir un rsultat rellement satisfaisant . On recommandera particulirement le chapitre consacr laccueil des tudiants dEurope, rvlateur des tentatives europennes dintervention en matire denseignement reste pourtant comptence nationale , en faisant par exemple bouger les frontires entre enseignement et formation professionnelle D. C.
BIEMAR, B. (sous la coordination de), Lenseignement et le droit, ditions du Jeune Barreau de Lige, 2013
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TABLEAU DE BORD
e nouvel indicateur relatif aux enseignants a pris en compte les 91876 enseignants de lobligatoire rmunrs en janvier 2012, et a analys deux choses: les ux domicile-travail et la distance parcourue entre les deux. Une cartographie des ux a t dessine (1), qui indique combien denseignants domicilis dans une province (ou rgion) y travaillent aussi, ou au contraire la quittent pour le boulot. Elle rvle dimportants dplacements vers Bruxelles et vers le Brabant wallon.
vince/rgion un taux de rtention (la part denseignants qui y sont domicilis et qui y travaillent), un taux de mobilit (ceux qui y sont domicilis et qui travaillent ailleurs) et un taux dattractivit (la part denseignants qui y travaillent mais sont domicilis ailleurs). Plus de 9 enseignants sur 10 domicilis Bruxelles-Capitale ou en provinces de Lige et de Luxembourg y travaillent aussi (lire notre infographie). Le Hainaut suit avec 87,3%, suivi de Namur (70,9%) tandis que seuls 53% des enseignants domicilis en Brabant wallon y travaillent. Et ce nest pas parce que ses 202 tablissements scolaires nont pas besoin deux puisquon la vu, plus de 35% des enseignants exerant en Brabant wallon viennent dailleurs. Sans surprise (sauf peut-tre par son ampleur), cest Bruxelles-Capitale qui prsente le taux dattractivit le plus lev: prs de la moiti des enseignants qui y travaillent sont domicilis ailleurs. Viennent ensuite le
Brabant wallon (35,3%), Namur (18,3%), le Luxembourg (14,6%) et le Hainaut (10,8%). Lige, qui combine une forte rtention (92,5%) et une trs faible attractivit (3,8%), peut tre qualie de trs autosufsante. Le fait que les tablissements scolaires de Bruxelles-Capitale aient besoin dun apport si consquent denseignants venant dailleurs pose question sur le choix de rsidence [] mais galement sur la croissance dmographique, la diversit des niveaux dinstruction, la pnurie des enseignants et le choix de formation des habitants de Bruxelles-Capitale , indiquent les auteurs des Indicateurs de l'enseignement. Message reu par la Rgion de Bruxelles-Capitale, qui mne campagne ce sujet(2). D. C.
(1) (2)
Sur 19423 enseignants travaillant Bruxelles, 9589 (soit 49,4%) ny habitent pas: 3308 viennent du Brabant wallon, 3089 de Flandre et 1971 de Hainaut. Sur 7154 enseignants travaillant en Brabant wallon, 2523 (soit 35,3%) habitent ailleurs, surtout en Hainaut (1046) et en province de Namur (684). Sur base de ces ux, lquipe des Indicateurs de l'enseignement a calcul pour chaque pro-
www.enseignement.be/indicateursenseignement www.cestlaclasse.be
Mobilit
Bruxelles-Capitale Brabant wallon Hainaut Lige Luxembourg Namur 4,6% 47,0% 12,7% 7,5% 9,3% 29,1%
Rtention
95,4% 53,0% 87,3% 92,5% 90,7% 70,9%
Attractivit
49,4% 35,3% 10,8% 3,8% 14,6% 18,3%
92,5% des enseignants habitant la province de Lige y travaillent, et 3,8% des enseignants qui y travaillent sont domicilis ailleurs.
Le chiffre
La stat
des Bruxellois scolariss dans le secondaire le sont dans une cole situe en-dehors de leur quartier. Cest le cas pour 28% des enfants de maternelle et 43% des coliers de primaire, peut-on lire dans la note de synthse Lenseignement Bruxelles : une gestion de crise complexe publie par le Brussels Studies Institute. http:// bit.ly/1b8dJGH
1 632
reprsentations de thtre ou de chanson lcole ont t subsidies en 2012 par le programme Spectacles lcole, pour un montant total de 742 560, peut-on lire dans Focus culture 2012 (http://bit.ly/16tYjg6). Catalogue des spectacles qui peuvent tre subsidis et marche suivre sur http://bit. ly/19va4Vm.
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VOTRE SERVICE
ploy pour nettoyer des peaux de btes , explique cet lve de 5eprimaire lcole internationale Le Verseau, Bierges.
Je souhaitais centrer mes cours dveil sur la dcouverte par les cinq sens, amener mes 23 lves vers des savoirs thoriques de faon ludique , explique leur instituteur, Quentin Sohy. Ralis par le Musobus de la Fdration Wallonie-Bruxelles, le muse-valise consacr au Nolithique fait dcouvrir la priode des agriculteurs-leveurs. Des
tiroirs thmatiques rangs dans une armoire mobile contiennent des objets reconstitus sur les thmes de lhabitation sdentaire, du travail de la terre, de la pierre, de lart et la dcoration, Un sixime tiroir contient des dossiers pour les enseignants et pour les lves, des documents, des livres, Aprs avoir regard, touch, senti les diffrents objets, chaque lve sen est appropri un avant de formuler des hypothses: quoi servait ce petit os perc? Un pendentif? Un sifet? Puis, par groupes, ils ont vri ces hypothses laide des ches didentit des objets quils ont prsents la classe. avant le 15janvier. www.adeps.be > sport pour tous > Rhto Trophe. Le 15 janvier est la date limite pour inscrire des lves de 6e primaire la Dicte du Balfroid. bit.ly/1bUhXWV Pour son exposition 14-18, c'est notre histoire organise du 7 fvrier au 26 avril, le Muse royal de l'Arme propose un dossier pdagogique et des visites guides pour les enseignants les 12, 15, 19 fvrier et 1er mars. Inscription: info@expo14-18.be ou 02/ 549 60 49. www.expo14-18.be Le 9e Parlement des Jeunes Bruxellois permettra des 15-18 ans de sexprimer et de dfendre leurs ides sur Bruxelles, ville durable le 14mai. Des rencontres prparatoires sont prvues. bit.ly/1etGv9M Max Havelaar Belgique rcompensera la classe primaire la plus quitable. Les enfants visionneront de petits lms, utiliseront des ches ducatives. www.laclassedemax.be Durant la Semaine Jeunesse et Patrimoine, du 23 au 30 avril, une visite guide et un rallye pdagogique dans 17 lieux de mmoire seront proposs aux lves de la 5e primaire la 2esecondaire. Inscription avant le 31 mars. bit.ly/18aTbDp Lassociation franaise Les petits citoyens a conu pour les enfants, parents et enseignants des vidos Et si on sparlait du harclement lcole (lire en page 9). bit.ly/1bVbuHY Lopration Avocat dans lcole, destine aux 5e et 6e primaires et au
Et Lauranne de ragir: Je ne suis pas fan de lhistoire, mais toucher, manipuler des objets dautrefois, cest bien plus chouette qutudier dans des livres ! . C. M.
Ces cinq muses-valises (Sur les traces des premiers hommes, Le Nolithique; Les premiers sdentaires; Lenfant gyptien hier et aujourdhui; Les Gallo-Romains et La guerre de 40 a bien eu lieu) peuvent tre emprunts gratuitement (moyennant caution) pour 15 jours (en moyenne) sur demande auprs des centres de prt: 02 / 413 33 58 (pour Bruxelles et le Brabant wallon); 064 / 27 37 84 (Hainaut); 04 / 275 49 75 (Lige); 061 / 21 56 14 (Luxembourg) ou 081 / 40 05 26 (Namur). la
(1)
prendre ou laisser
LUniversit de Paix et la Fondation Bernheim proposent au secondaire ordinaire un programme dapprentissage la mdiation entre jeunes et un programme de prvention et dintervention contre le harclement entre jeunes. Inscription avant le 31 janvier. www.universitedepaix.org/ados Le Cemea propose aux enseignants des groupes dchanges autour des pratiques dducation active. Rendez-vous le 16 janvier Bruxelles et le 20 Lige. Infos: 02/543 05 90 ou 04/253 08 40. Les Jeunesses scientiques proposent aux classes primaires et secondaires de monter un projet scientique prsenter lEXPOsciences Bruxelles et Lige (uniquement pour le secondaire). Inscriptions avant le 19fvrier http://expo.jsb.be. Madame, monsieur, bonsoir, dossier consacr lanalyse et au dcodage de linformation tlvise, accompagn dun DVD, est disponible sur commande Mdia Animation au 02 / 256 72 33 ou p.caronchia@media-animation.be Il y a un lapin dans ma tasse de th, la nouvelle slection de livres de jeunesse, saccompagne dune collection de deux malles de livres propose gratuitement aux enseignants. www.litteraturedejeunesse.be Chaque cole peut envoyer six lves de rhto au Rhto Trophe. Inscription
secondaire saccompagne dun dossier pdagogique. bit.ly/1b0bV2y GoodPlanet Belgium propose Nos bonnes recettes pour la plante (imagines par des classes), des informations sur lalimentation durable et des ides doutils pdagogiques. bit. ly/1aMlFSb Dans le cadre de sa campagne Apprendre pour SurVivre, Unicef Belgique propose aux enseignants des 2eet 3edegrs du primaire et du 1erdegr du secondaire un dossier pdagogique, un DVD, des ches thmatiques pour les lves et une animation en classe. bit.ly/17LoC6B Le 12 fvrier, le Centre dtudes de lnergie nuclaire de Mol organise une aprs-midi dchange sur Votre dose quotidienne de rayonnements ionisants. Inscriptions: bit.ly/1hX8u6r Poesia dellArte organise du 4 janvier au 4 fvrier un concours de posie sur le thme La ville. oryxprojekt@gmail.com La Marche, sorti n novembre, et La Nuit quon suppose, documentaire prvu pour janvier, peuvent intresser des enseignants. Un dossier pdagogique a t ralis propos du premier (http://jemarche.fr/). Les producteurs du second organisent des rencontres. http://bit.ly/1e0mquJ ou info@helicotronc.com La Petite Fureur propose aux enfants de 3 13 ans de choisir l'un des 12 livres slectionns et d'en prolonger la lecture, par un dessin, collage, posie,... Tout est permis sauf les ralisations en 3D. http://bit.ly/1bvKYZi
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Plus de 122000 membres des personnels de lenseignement (hors universits) ont reu leur CartePROF avec ce magazine, dans lenveloppe glisse sous le blister transparent qui les protgeait. ce jour, plus de cinq-cents institutions ou socits partenaires de Carte PROF octroient des avantages dtaills sur www.carteprof.be. La grande nouveaut est que la carte sera valable durant deux annes civiles, jusquau 31 dcembre 2015. Carte PROF est attribue automatiquement tous les personnels de lenseignement en activit en Fdration Wallonie-Bruxelles, tous rseaux et fonctions confondus, et dont le traitement est pris en charge par le Ministre de la Fdration WallonieBruxelles.
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Les personnels entrs en fonction ou revenus dune priode dinactivit en cours danne, et qui sont dans les conditions pour en tre bnciaires, recevront Carte PROF par courrier postal lors des distributions prvues en avril, juin, aout, dcembre 2014, puis en avril, juin et aout 2015.
25 livres gagner
Partenaire de Carte PROF, la collection Espace Nord organise un concours avec, la cl, un exemplaire d'chec au temps de Marcel Thiry. Un roman la fois philosophique et fantastique crit en 1937 et publi pour la premire fois en 1945. Pour participer au concours, il suft de remplir le formulaire en ligne (www.espacenord. com/carteprof), en indiquant notamment le numro de srie de sa Carte PROF. Les gagnants seront tirs au sort le 15 janvier 2014 et seront avertis personnellement par les responsables de la collection Espace Nord.
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Expditeur Ministre de la Fdration Wallonie-Bruxelles Magazine PROF local 2G2 Boulevard du Jardin Botanique, 20-22 1000 BRUXELLES Bureau de dpt:BRUXELLES X Trimestriel P901079 N 20. Dcembre 2013 Janvier-fvrier 2014
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CARTE PROF
e dImpro proe PROF, la Ligu rt Ca de re ai ix dune joute. Parten ction sur le pr nvier. du r de 4 pose 12 ja arre en force le La saison dm ontent en joutes mdiens qui saffr ! Un arbitre co de s pe ui q x ckey Deu e patinoire de ho personnes qui 0 verbales dans un 50 ! re rd lo er rgn rton de vote et ca charg de faire un d au moyen is av ur le rraliste? t en donn ufoque, voire su comlo , le ab ob pr im ! a vous parait depuis maintenant 29 ans les dune pantoue d que relvent le Cest pourtant e dImpro. diens de la Ligu pas ce que Vous ne savez ? a tombe vous allez voir vent pas ce sa bien, ils ne Ce qui est ire fa quils vont s vont faire certain, cest quil frissonire fa r, rire et pleure mener le em et r ne ner, ton ns leurs da public avec eux univers.
Muse des Carte PROF, le e gratuite de ire na rte Pa r ons octroie lent Beaux-Arts de M la carte. Aprs une anne de adapt en sur prsentation nt ramnag et vergure lo i qu ux va tra de d'en des vnements vue d'accueillir on Vincent iti os xp l'e e m (com internationale rouvert ses a M 15), le BA 20 en gh Go n Va ion majeure llant une exposit portes en accuei Warhol - Life, Death and dy consacre An . ty au Be Dans cette expo ( ite d in n io sit voir jusquau 19 2014) janvier r The pa te ui od pr ar Andy W hol de Museum on h, rg bu tts Pi dcouvre des uvres originales, rarement Europe. Andy artistiques prsentes en des personnalits . PersonWarhol est une rre ue -g s es de l'apr les plus complex est considr comme un il , ue iq nage clect des annes lture amricaine cu la de e emblm '60 et '70. ntures, 150 uvres (pei de l ta to au e s Compo et photograssins, collages de s, ie ph ra rig s i les uvres on valorise auss phies), l'expositi belges. s ctionneurs priv de quelques colle .p hp ?f i_ .b e/ fi rm e_ vi ew w w w .c ar te pr of id=2480
dbute par La saison 2014 sant les po op un match lanne deux nalistes de la re t es passe, lheure ite aux su en e vanche. Plac pionnat, matchs de Cham atchs m agrments de match un : spciaux , es un hommes/femm , un ic match mus only, s ie ad l match it aux un match interd s et an moins de 18 que i lu ce u, nd bien ente : la us vous attendez to t. na on nale du Champi Bruxelles, les Thtre Marni, au s, ise ction c pr h oter de la rdu cle 20 Dbut du specta du 12 janvier au 7 avril. Pour pr (+32 e nc va la ndis, is jours dimanches et lu sable au moins tro en sp di in n io at rv Carte PROF, rse ). 11 11 68 1 47 ?_id=4536 e/rme_view.php www.carteprof.b
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y Navarra