SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

HISTRIA
ALAN CARLOS RIBEIRO DA ROCHA
LUCIANO FBIO DA SILVA
LUIZ EDUARDO CAMPOS CUSTDIO
MILTON COSTA JNIOR

METODOLOGIA E PLANO DE AULA

Itajub
2013

ALAN CARLOS RIBEIRO DA ROCHA

LUCIANO FBIO DA SILVA
LUIZ EDUARDO CAMPOS CUSTDIO
MILTON COSTA JNIOR

METODOLOGIA E PLANO DE AULA

Trabalho de Histria apresentado Universidade Norte

do Paran - UNOPAR, como requisito parcial para a
obteno de mdia bimestral na disciplina de Histria V
Orientador: Profa. Cyntia Simioni Frana

Itajub
2013

SUMRIO
1 INTRODUO...........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO (Plano de aula)......................................................................4
3 CONCLUSO.............................................................................................................8
REFERNCIAS............................................................................................................9
REFERNCIAS............................................................................................................9

1 INTRODUO
A presente produo textual apresenta um plano de unidade
destinado para o nono ano do ensino fundamental. O tema abordado ser
Trabalhismo e populismo no Brasil de Vargas. A metodologia de ensino escolhida
a scio-individualizada, ou seja, com uma variao entre atividades individuais e
coletivas. Apresentaremos uma breve apresentao da unidade, com dados de
identificao, objetivos especficos, contedos especficos, consideraes sobre os
procedimentos metodolgicos, listagem dos recursos e aplicaes avaliativas.
Devido ao espao limitado, apresentaremos somente os dados
tcnicos sobre a unidade. Entretanto, o contedo da mesma foi de fato criado por
seus autores aps intensa pesquisa. As obras usadas de base para a criao do
contedo da unidade sero citadas ao final da produo textual.

2 DESENVOLVIMENTO (PLANO DE AULA)

Dados de identificao: O assunto se destina para o nono ano do
ensino fundamental e se intitula Trabalhismo e populismo no Brasil de Vargas. O
contedo foi dividido em quatro tpicos principais, para trs aulas geminadas. As
duas primeiras aulas se destinam aplicao do contedo propriamente dito e a
terceira e ltima para a avaliao.
Objetivos especficos: Analisar o processo de esgotamento da
Primeira Repblica, partindo dos cenrios nacional e internacional. Analisar a
histria da Era Vargas, tomando como referncias os conceitos de trabalhismo e
populismo, bem como a tendncia de centralizao poltico-administrativa. Analisar a
participao brasileira no processo da Segunda Guerra Mundial e as implicaes
disso para o pas. Refletir sobre as estratgias de propaganda poltica e de controle
da informao do estado varguista. Analisar documentos escritos, iconografia,
tabelas e grficos como fontes histricas. Relacionar conceitos e processos
histricos em diferentes temporalidades. Analisar o papel do Brasil na poltica
internacional da primeira metade do sculo XX. Produzir uma narrativa histrica com
base em imagens. Realizar pesquisas histricas, buscando e selecionando
informaes acerca dos temas em estudo.
Contedos especficos: Primeiro tpico. A relao do Estado com o
povo: Anlise das fotografias e do texto de abertura do captulo, destacando suas
especificidades. Atividade individual: Realizao de atividades da apostila, com
discusso das respostas em sala, e leitura de texto. Exposio dialogada sobre os
conceitos de trabalhismo e populismo. Destaca-se a abstrao do conceito de
formao de identidade que a discusso terica prope. Usar exemplos prticos e
contemporneos de polticas consideradas populistas e trabalhistas no mundo.
Apresentao dos questionamentos que finalizam a seo. Segundo tpico: Ecos da
crise na periferia do capitalismo: Exposio dialogada sobre a temtica do tpico,
com a leitura de textos referentes. Atividades para casa, com posterior correo em
sala de aula. Atividade em dupla: realizao de atividades da apostila, com leitura
coletiva do documento a ser usado, por ele ter um vocabulrio distante da realidade
dos alunos. A primeira leitura coletiva, sob a superviso do professor, ajudar a
compreenso do texto da carta. Terceiro tpico: O Estado da ordem no Brasil de
Vargas: Exposio dialogada do segundo tpico. Aps a exposio geral sobre o

Estado Novo, anlise historiogrfica da seo com os alunos, explicando as

realizaes de governo Vargas. Especificamente, explorar os movimentos de
oposio a Vargas, como o Integralismo. Pesquisar (no site do CPDOC/FGV:
http://cpdoc.fgv.br/) exemplos de leis trabalhistas e peas de propaganda poltica da
era Vargas e as levar para aula. Atividade individual com realizao de exerccios da
unidade. Essas atividades sero usadas como avaliao formal, pois os alunos j
tero prtica de leitura iconogrfica, trabalhada nos captulos anteriores. Terceiro
Tpico: O Brasil e a Segunda Guerra Mundial: Exposio dialogada sobre o tema do
tpico. Uso de mapas para explicar a participao do Brasil na guerra, com especial
enfoque s relaes internacionais envolvidas no processo. Resoluo de questes
como tarefa, com posterior correo. Atividade em dupla, com anlise de imagens.
Concluso: Orientao para a realizao da atividade em grupo. Orientaes gerais
para a confeco do trabalho. Levar os alunos biblioteca ou sala de informtica,
orientando a realizao da pesquisa proposta. Socializao do produto final da
unidade, por meio da exposio dos painis do trabalho em equipe.
Procedimento

metodolgico:

Mtodo

de

ensino

scio-

individualizado. O mtodo ser aplicado de maneira que haja uma variedade de

atividades, desde individuais, em duplas e em equipes. A inteno dessa variedade
proporcionar o maior nmero possvel de enfoques para o mtodo didtico e assim
para o entendimento e a aplicao prtica do contedo. O mtodo escolhido pode
ser observado atravs dos variados tipos de exerccios e atividades. Questes de
natureza mais simples, onde os estudantes devero responder perguntas baseadas
no texto do contedo e nas exposies dialogadas. H tambm atividades em que
fotos sero analisadas e colocadas em debate. Os alunos devero levantar
hipteses e explicaes para diferentes interpretaes da crise de 1929, que sero
apresentadas pelo professor. Em outra atividade, os alunos devero analisar um
texto sobre o Tenentismo e explicar o motivo desse grupo ter apoiado a Revoluo
de 1930. Na anlise de documento escrito, a carta de Joo Neves da Fontoura,
devero primeiramente, devido ao vocabulrio datado, circular as palavras que no
conhecem e consultar o dicionrio para esclarecer as dvidas. Alguns trechos da
carta j foram previamente grifados pelo professor. Os alunos devem observar a
data em que a carta foi escrita, analisar os trechos grifados e responder questes
sobre o assunto. O professor deve elaborar uma tabela ilustrando trs momentos da
era Vargas: 1930-1934, 1934-1937, 1937-1945. Governo provisrio, perodo

constitucional e Estado Novo, respectivamente. Baseado nessa tabela, devem fazer

uma atividade de verdadeiro ou falso. Em seguida devero escrever um pargrafo,
baseado no contedo transmitido, explicando a mudana de sentido na letra de uma
msica da poca, que foi censurada pelo Departamento de Imprensa e Propaganda
(DIP). Outra atividade a anlise de um cartar do presidente Vargas produzido
durante o Estado Novo. Os alunos devem fazer uma descrio do mesmo e
identificar elementos populistas nas suas caractersticas. Sobre a participao do
Brasil na Segunda Guerra, a atividade aplicada ser a anlise de iconografia, com
as figurinhas das Estampas Eucalol. Essa ser uma atividade realizada em dupla.
Com base no texto sobre o contedo e nas figurinhas, os alunos devero elaborar
uma pequena produo textual recontando a narrativa da FEB. O professor deve
instruir os alunos. As figurinhas devem ser ordenadas de maneira que ajudem a
ilustrar a histria do Brasil na guerra. O texto deve usar as figurinhas como base.
Depois devem analisar trs figurinhas que foram deixadas em separado, que
representam o fim do Estado Novo, e responderem questes acerca do contedo.
Em seguida devem ler um texto do historiador Francisco Ferraz e escrever um
pargrafo relacionando as trs ltimas figurinhas com o mesmo. Devem analisar
uma charge escrever um pequeno texto explicando quais so os sujeitos histricos
que compes a charge e qual a imagem que o leitor ter de cada um deles, em
funo da forma como esto representados. Qual a crtica feita pelo ilustrador
gesto de Vargas. Com base no exposto na unidade, se concordam ou no com a
crtica feita pelo ilustrador. Para a atividade em equipe, devem elaborar uma
representao grfica (com desenho, colagem ou outros recursos de que
disponham) respondendo s seguintes questes: pode-se identificar a Era Vargas
como trabalhista e populista? Por qu? Por ltimo haver a exposio e
apresentao dos painis do trabalho em equipe.
Recursos: Fotos diversas, carta de Joo Neves Fontoura para
Getlio Vargas comentando a situao poltica daquele momento. O autor da carta,
gacho, foi um dos fundadores da Aliana Liberal, da qual tambm foi lder
parlamentar na Cmara dos Deputados. Cartaz produzido durante o Estado Novo
(CPDOC/FGV, RJ), figurinhas que compem as sries 249 a 255 das estampas
Eucalol, charge produzida pelo ilustrador Nelo Lorenzon para o jornal Folha da
Manh. Imagens da revista Anau. Trecho de msica da poca.
Avaliao: A maior importncia avaliativa deve ser dada

elaborao e apresentao do trabalho em equipe. Atravs de uma atenta anlise, o

professor dever perceber se os alunos atingiram a contento os objetivos
especficos acima listados. Em variaes de intensidade, todos esses objetivos
podem ser observados na atividade final e devem ser usados como mtodo de
avaliao. Como complemento, deve observar fatores especficos da apresentao:
participao individual, interao entre a equipe, qualidade dos painis, desenvoltura
ao expor e socializar o contedo. Ao final da apresentao, o professor pode
perguntar para cada membro da equipe sobre a participao de um de seus colegas,
se a mesma foi efetiva ou no. Isso pode ser observado tambm como mtodo
avaliativo. As demais atividades tambm devem ser consideradas, pois como foi dito
acima, os alunos j tero prtica de leitura iconogrfica, trabalhada nos captulos
anteriores. A participao, o interesse, a clareza das respostas e entendimento dos
conceitos e objetivos podem e devem ser levados em considerao. Mas sem
dvida, o peso maior dado atividade em grupo, pois ser onde os alunos
podero expressar mais livremente a maneira da qual absorveram o contedo, o
transmitiro com suas prprias palavras.

3 CONCLUSO
O docente deve encarar com extrema seriedade e importncia sobre
o processo de formao. quando ele entrar em contato com diferentes mtodos
didticos que o auxiliaro por toda vida. Tendo esses conhecimentos, poder
construir a maneira que melhor se adapta realidade escolar que ir enfrentar.
Conhecendo diferentes metodologias, o processo de ensino e aprendizagem se
torna mais vivo, est mais prximo dos estudantes. O professor deve estar sempre
preparado para dominar e saber adaptar o conhecimento histrico para diferentes
ambientes, para que tal conhecimento seja seu aliado no processo de formao dos
alunos. O contedo deve facilitar o trabalho do professor, algo que ele consegue
buscando o domnio das ferramentas metodolgicas.

REFERNCIAS
DARAJO, Maria Celina. A Era Vargas. So Paulo: Moderna, 2004.
FAUSTO, Boris. Histria Concisa do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2006.
FERREIRA, Marieta de Moraes. Os anos rebeldes do tenentismo. Rio de Janeiro:
Revista de Histria da Biblioteca Nacional, 2005.
GOMES, ngela de Castro. A Inveno do Trabalhismo. Rio de Janeiro: Vrtice,
1988.
MELLO, Rosngela Menta. Metodologia de Ensino.