Exemple de Projet Pedagogique

Exemple de PROJET PEDAGOGIQUE dans le cadre de la mise en place dun module de gymnastique
Fiche pdagogique de lactivit gymnastique : a- les caractristiques de lactivit, dfinition logique interne : Dans le cadre fdral, la gymnastique est prsente comme une activit de production de formes gestuelles cres ou codifies, intgrant une motricit inhabituelle (souvent en appui manuel), et prsentes sous forme denchanement. Elle se dcline en sept disciplines reconnues : 1. La gymnastique artistique masculine : sol, cheval darons, anneaux, saut, barres parallles, barre fixe ; 2. La gymnastique artistique fminine : saut, barres asymtriques, poutre, sol ; 3. La gymnastique rythmique : cerceau, ballon, massues, ruban, corde, en ensemble, duo ou individuel ; 4. Le trampoline ; 5. Le tumbling : enchanement de 8 sauts, acrobaties et figures conscutives ; 6. La gymnastique acrobatique, anciennement connue sous le nom dacrosport ; 7. Larobic. b- lactivit dans le champ de lEPS : didactique de lAPS gymnastique : La gymnastique dans le champ de lEPS est organise sous forme dateliers au travers des programmes animations de la FFG. Ces nouveaux programmes, outre les ateliers gymniques organiss de manire offrir un maximum de temps en activit, permettent lenfant de dpasser le simple niveau de pratiquant pour vivre dautres aspects de la vie en collectivit. Llve passe tour tour acteur et juge, mettant ainsi en exergue diverses valeurs portes par lcole dans la construction du citoyen, comme la responsabilit, le respect, ou encore lautonomie Lide forte de ce projet est de valoriser une discipline en privilgiant la transversalit de la pratique physique et sportive la spcialisation prcoce. Cette approche vise faire dcouvrir et vivre le plaisir de lactivit physique en lien avec les clubs locaux de la Fdration Franaise de Gymnastique, au travers des programmes animations (programmes labors de concert entre lUSEP et la FFG). La gymnastique en EPS doit chercher respecter les postulats suivants : 1. Respecter la logique interne de lactivit, qui est de produire des formes avec son corps pour quelles soient vues et juges selon un code tabli ou construire ; 2. Proposer un temps de pratique le plus important possible ; 3. Proposer diffrentes formes dateliers avec diffrents niveaux de complexification. Dans un premier temps, les lves essaieront les diffrents ateliers et les diffrents niveaux de complexification, pour ensuite faire un choix de contrat raliser ; 4. Valoriser les diffrentes disciplines de la gymnastique ; 5. Faciliter le rle du juge que rempliront tour tour les lves en mettant en place une grille de cotation des volutions gymniques simple comprendre et renseigner (valuation par binme) ; 6. Proposer une double valuation : par ladulte et par les enfants runis en binmes ; 7. Donner du sens la notion de rencontre ; 18 GUIDE.ACCOMPAGNEMENT.EDUCATIF.ECOLES.ELEMENTAIRES.DOC/FFG.IDF/CTS.RISLER/03-05-2010
8. Prvoir le rle des enseignants et des intervenants extrieurs en tant que tuteur de groupes dlves dans les ateliers pour assurer une scurit active et passive optimale, prserver les objectifs des contenus denseignements, et favoriser lindividualisation dans les apprentissages. Les programmes animations FFG sappuient sur une approche transversale des activits gymniques et doivent permettre au jeune pratiquant dacqurir les bases ncessaires une pratique gymnique spcialise. Ils sont composs de : 1 - Neuf niveaux dchauffements diffrents : a- La forme : tous les chauffements peuvent se raliser sans et/ou avec musique (dans le cadre de lvolution de lapprentissage). La musique rend attrayante et ludique la sance, donne du dynamisme et sensibilise au travail rythmique et la relation musique mouvement. b - Larchitecture de lchauffement : Chaque chauffement comprend une partie cardio-vasculaire et de coordination motrice, une partie renforcement musculaire, une partie tirement. Les contenus voluent progressivement entre les diffrents niveaux dchauffement proposs. 2 - Dix fiches sances correspondant un niveau, comprenant chacun 6 exercices, avec comme principe : simplicit des exercices, progressivit des sances, lisibilit de lvaluation, avec une valuation toutes les 3 semaines, un maximum de 2 niveaux abords par sance, adaptabilit au progrs des pratiquants, soutien pour ceux qui seraient en retard sur la validation des exercices. 3- Dix ateliers connexes ou renforcement / simplification correspondent chacun un niveau permettant de renforcer ou de simplifier lapprentissage des lments identifis. Ces programmes ont fait lobjet dune convention avec lUSEP sur les trois premiers niveaux. Les besoins en matriel sont :
c - les objectifs et les finalits lcole au vu des programmes et autres textes en vigueurs, dclins en termes de connaissances acqurir, de capacits et dattitudes, construire en fonction du cycle ou du niveau de classe : Les programmes animations FFG proposent une conception pdagogique et un ensemble dorganisation permettant chacun de : - travailler en fonction de ses possibilits et de son temps de disponibilits (1 heure par semaine), - utiliser un espace limit et peu de matriel gymnique, - donner des points de repres et de fixer des objectifs immdiats et plus long terme, 19 GUIDE.ACCOMPAGNEMENT.EDUCATIF.ECOLES.ELEMENTAIRES.DOC/FFG.IDF/CTS.RISLER/03-05-2010
- accorder une certaine autonomie aux lves, - motiver les lves par des valuations frquentes. De plus, ces programmes revendiquent leur contribution la bonne sant physique des pratiquants. Ils sont construits partir dobjectifs pluriels : 1 - favoriser la mise en condition physique : place importante laisse lchauffement en vue damliorer les capacits physiques et motrices (coordination, latralisation), 2 - augmenter la quantit et lintensit de travail pendant les sances : conserver une qualit de travail en fixant des objectifs adapts au niveau technique et physique des pratiquants, 3 - entretenir la motivation : grce un programme en 10 niveaux connu par lensemble des acteurs (pratiquants, animateurs-entraneurs, dirigeants, parents), des sances structures et dessines, avec des consignes simples et uniques pour chaque mouvement, un nombre de sances permettant de rendre visibles les progrs, une orientation des pratiquants vers une pratique adapte leurs motivations et leurs capacits. Dans ces programmes le rle de lanimateur entraneur est dterminant et valoris. Il implique une prsence active, un investissement pour animer, organiser, faire voluer, motiver. Ncessit pour lui de : - consacrer un temps important en dehors des cours lassimilation de ce programme et la structuration de ses cours qui doivent voluer en fonction des progrs des gymnastes, - proposer des sances spciales sur un lment qui savre plus difficile que prvu pour encourager et mettre en situation de russite le pratiquant. La prsence de lanimateur-entraneur est valorise par sa connaissance technique de lactivit favorisant lindividualisation dans les apprentissages, assurant une scurit passive et active optimale. En rapport avec les comptences du socle commun et les textes en vigueurs, la gymnastique en EPS recherche, tout au long de la scolarit : 1 - les objectifs suivants : TRANSVERSALITE DES APPRENTISSAGES VIVRE ENSEMBLE Connaissances sur soi Connaissances sur lactivit Objectifs moteurs Objectifs sant -hygine Savoirs I- Dvelopper les capacits et II - Acqurir des comptences III - Accder au patrimoine culturel les ressources ncessaires aux et connaissances utiles pour que reprsentent les diffrentes conduites motrices mieux connatre son corps, le activits et pratiques sociales de respecter et le garder en bonne rfrence sant a- Enrichir le rpertoire moteur a- acqurir des connaissances a- acqurir des connaissances et de base : locomotions, sur soi spcifiques dans lAPS, savoirs prcis sur les diffrentes dplacements, quilibres, b- prendre des risques mesurs, APS rencontres : instruments manipulations, projections, c- mieux connatre son corps, utiliss, rgles respectes, codes rceptions, ses possibilits, ses ractions mis en uvre, repre dans b- construire et diversifier, leffort, lenvironnement. enchaner, combiner les actions b- comprendre ce qui a t vcu, ce quil faut faire
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2 - les comptences du socle commun suivantes :
Maitrise de la langue franaise
Capacit lire et comprendre les textes varis Enrichissement du vocabulaire Avoir une attitude citoyenne Capacit endosser des responsabilits Etre autonome dans son travail Sengager dans un projet et le mener terme
Maitrise des comptences sociales et civiques
Lecture et comprhension des programmes animations FFG Connaissance et acquisition du vocabulaire li lAPS, au corps humain Connaissance des rgles, des rles. Respect de lautre, du matriel. Entraide, coopration, parade. Exercer la fonction de juge Connatre le but et les critres de ralisation Dfinir un contrat et le raliser
Autonomie et initiative
3 - les connaissances, capacits, attitudes suivantes, en fonction des cycles :
Cycle 2 COMPETENCES SPECIFIQUES Raliser des actions vises Concevoir et raliser des actions artistique, esthtique ou vises artistique, esthtique, ou expressive expressive COMPETENCES TRANSVERSALES - sengager dans laction, - sengager lucidement dans - faire un projet daction laction, individuel ou collectif, - construire un projet daction, - identifier et apprcier les - mesurer et apprcier les effets de lactivit, effets de laction, - se conduire dans le groupe en - appliquer les rgles de vie fonction des rgles Collective CONNAISSANCES A ACQUERIR - les connaissances relatives lactivit, aux instruments utiliss, aux rgles, la connaissance sur soi, - les savoirs pratiques sur le comment raliser , -les savoirs faires sociaux (faon de se conduire dans le groupe)
Cycle 1
Cycle 3 Concevoir et raliser des actions vises artistique, esthtique ou expressive - sengager lucidement dans la pratique de lactivit, - construire un projet daction, - mesurer et apprcier les effets de lactivit, - appliquer et construire des principes de vie collective - les connaissances relatives lactivit, son fonctionnement dans lactivit, - les moyens et les faons de sy prendre, - les connaissances sur soi, - les savoirs faire sociaux.
d- Le jugement et lvaluation : Lvaluation se fait par niveau et par exercice par latteinte des objectifs suivants : Etre capable de .
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24
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e- proposition dorganisation dun semestre : exemple dorganisation des sances
Semaine du 1 2 3 4 5 6 14/09/2009 21/09/200 28/09/2009 05/10/2009 12/10/2009 19/10/2009 26/10/2009
Echauffement
Sance technique N1
Evaluation
Echauffement 1
N1 N1+ remise officielle de diplmes N1-2
Echauffement 2
N1-2 N1-2+ remise officielle de diplmes
TOUSSAINT 02/11/2009 7 8 9 10 11 12 09/11/2009 16/11/2009 23/11/2009 30/11/2009 07/12/2009 14/12/2009 21/12/2009 NOEL 28/12/2009 13 14 15 16 17 04/01/2010 11/01/2010 18/01/2010 25/01/2010 01/02/2010 Echauffement 5 N4-5 N4-5 N4-5+ remise officielle de diplmes N5-6 N5-6 N5-6 ou dfi gym USEP+ remise officielle de diplmes Echauffement 4 N3-4 N3-4 N3-4 + remise officielle de diplmes Echauffement 3 N2-3 N2-3 N2-3
Echauffement 6
18
8/02/2010
15/02/2010 HIVER 22/02/2010
f-Proposition de situations pdagogiques et leurs variantes en lien avec une comptence rpondant un objectif spcifique : Les situations pdagogiques sont regroupes en 10 niveaux, 6 ateliers par niveau, et des ateliers connexes de renforcement ou de simplification autour de : - lATR, - la roue, - la roulade avant, - la roulade arrire, - la course impulsion, 31
34
i- Documents daide et dorganisation facilitant la mise en uvre du cycle (tableaux, fiches techniques, fiches dateliers) : En annexe : 1 - Les chauffements, 2 - Les ateliers pdagogiques 1 10, 3 - Les ateliers connexes de renforcement ou de simplification, 4 - les fiches dvaluations, 5 - le cahier pdagogique n 15 USEP dfi gym . Organisation des rencontres sportivess Les rencontres sportives dpartementales peuvent prendre forme au travers dune rencontre sportive type dfi gym . Ce dfi gym conclut une unit dapprentissage de 10 14 sances dEPS incluant la familiarisation avec les fiches de route et dateliers, tant pour les enfants que pour les adultes. Ainsi lenfant vit un vrai moment de rencontre sans perte de temps lie linterprtation des consignes de passage. Le dfi gym est une forme de rencontre qui oppose des quipes organises sur la base de la mixit et de lhtrognit, tout en veillant la prise en compte de la morphologie des enfants pour latelier de gymnastique acrobatique (atelier n6), avec pour finalit lautonomie de lenfant et la connaissance de ses capacits. Laire dvolution optimale doit tre comprise dans un espace de 40 m sur 20 m, avec au maximum de 72 enfants. Pour autant, nous privilgierons les rencontres au cours desquelles une classe de cycle 3 organisera la rencontre pour deux classes de cycle 2, les lves de cycle 3 prenant en charge lexplication et lencadrement des activits dclines au sein des 6 ateliers et la gestion du goter. A des fins logistiques, il est conseill de prendre contact avec le comit dpartemental de gymnastique et le club local pour laide humaine, pdagogique et matrielle. Comme lieu, utiliser si possible les salles de gymnastique spcialises des clubs locaux. Prvoir une dure minimum de 2 heures pour une rencontre. Concernant les fiches distribuer, les fiches de route pour les lves sont confies aux adultes. Pour la gestion matrielle, il est important pour gagner du temps, de linstaller avant la rencontre. Mais le rangement peut se faire avec les enfants. Pour prsenter lactivit aux lves, utiliser les photos et la bande dessine de prsentation de la gymnastique spcialement conue pour eux. Chaque passage aux ateliers dure 10 12 minutes (soit au minimum 2h de rencontre). Celui-ci est dcoup en deux temps : 1er temps : entranement pour effectuer les exercices demands dans les 3 niveaux de pratique ; 2 temps : ralisation de lexercice en fonction du contrat choisi par les enfants, et validation par les enfants du binme suivant et par ladulte. La rencontre dfi gym se droule donc sur un espace de 20 m x 40 m, selon des rotations autour de 6 ateliers, par binme la morphologie proche. La rotation se fait dans lordre numrique (ateliers numrots). Ceci avec un maximum de 6 quipes (soit 12 enfants) par atelier, comme ci-dessous : 42 GUIDE.ACCOMPAGNEMENT.EDUCATIF.ECOLES.ELEMENTAIRES.DOC/FFG.IDF/CTS.RISLER/03-05-2010
Fiche dvaluation :

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Exemple de PROJET PEDAGOGIQUE dans le cadre de la mise en place dun module de gymnastique

2 - les comptences du socle commun suivantes :

Maitrise de la langue franaise

Maitrise des comptences sociales et civiques

3 - les connaissances, capacits, attitudes suivantes, en fonction des cycles :

e- proposition dorganisation dun semestre : exemple dorganisation des sances

Semaine du 1 2 3 4 5 6 14/09/2009 21/09/200 28/09/2009 05/10/2009 12/10/2009 19/10/2009 26/10/2009

N1 N1+ remise officielle de diplmes N1-2

N1-2 N1-2+ remise officielle de diplmes

15/02/2010 HIVER 22/02/2010

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