ROSA CECILIA GONZALES COBEA TTULO: APLICACIN DE MATERIAL AUTO INSTRUCTIVO SOBRE CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

REGIONAL Y LOCAL, PARA EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD REGIONAL Y LOCAL EN LOS ALUMNOS DE 3ER GRADO B DE SECUNDARIA DE LA I.E.P. TTE. MIGUEL CORT S DE SULLANA

UNIVERSIDAD DE PIURA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN EN HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA PRONAFCAP

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APROBACIN

La tesis titulada Aplicacin de material auto instructivo sobre contenidos especficos de la Historia, Geografa y Economa Regional y Local, para el desarrollo de una identidad regional y local en los alumnos de 3er grado ! de "ecundaria de la #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s! de "ullana!, presentada por la Lic$ Rosa (ecilia *Gon+ales (obe,a en cumplimiento a los re-uisitos para optar la Especiali+acin en H#"&.R#A, GE.GRA/#A 0 E(.1.'2A fue aprobada por el asesor, Lic$ Luis Enri-ue Gu+m3n &relles y defendida el 45$de diciembre de 6743 ante el &ribunal integrado por8

99999999 %residente

999999999 #nformante

9$9$9999$$ "ecretario

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DEDICATORIA

A toda mi familia (oronado Gon+ales por-ue cada uno de ellos -ue la conforman me fue dando aliento para lograr mis ob:etivos$ A m -uerida abuelita %etito aca, con -uien inici) este proyecto de investigacin y ;asta sus <ltimos das -ue estuvo a mi lado, me dio siempre sus conse:os de perseverancia y dedicacin

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AGRADECIMIENTOS

'i sincero y profundo reconocimiento8 A8 =ios y la >irgen "antsima por derramar su sabidura e inteligencia -ue la pido todos los das de mi vida$ A8 'is -ueridos ;i:os8 (laudia Ale:andra, Luis =aniel y >ernica (ecilia, -ue son mis motivos principales para continuar me:orando mi vocacin como maestra$ A8 &oda la familia de mi -uerido colegio &te$ 'iguel (ort)s!, por todo el apoyo brindado a trav)s de los diferentes estamentos, durante el desarrollo del %royecto de #nvestigacin$ Al8 'inisterio de Educacin y la ?niversidad de %iura por ;aberme instruido, capacitado en este gran ;ermoso traba:o de me:orar la pr3ctica docente$ A8 'i asesor, Lic$ Luis Enri-ue Gu+m3n por su orientacin, paciencia y dedicacin en este traba:o de investigacin

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NDICE DE CONTENIDOS

%3g$ =E=#(A&.R#A AGRA=E(#'#E1&." 21=#(E =E (.1&E1#=." #1&R.=?((#.1 @ A B

4$ CAPTULO I : PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN 44 6$ #.#. (aracteri+acin de la problem3tica #.!. %roblema de investigacin$ #.3. Custificacin de la investigacin$ #.%. .b:etivos de la investigacin #.%.#. .b:etivo general #.%.!. .b:etivos especficos #.&. Hiptesis de investigacin #.&.#. Hiptesis de investigacin #.&.!. Hiptesis de accin especficas #.'. Antecedentes #.'.#. &tulo de la investigacin #.'.!. &tulo de investigacin $$$ ' $$$

43 43 4@ 4A 4A 4A 4B 4B 4B 4D 4D 4E

#.'.3. &tulo de investigacin

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6$ CAPTULO II : MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN 67 !.#. &eora cientfica, base conceptual e informacin sobre la categora 48 'aterial auto instructivo 67 !.#.#. &eora cientfica 67 !.#.#.#. %aradigma de la Educacin 67 !.#.#.!. 'edios y materiales 66 !.#.#.!.#. 'edio Educativo 66 !.#.#.!.!. (lasificacin de los medios did3cticos63 !.#.#.!.!.#. 'edios visuales 63 !.!. ases (onceptuales 6@ !.!.#. (oncepto de %lanificacin (urricular 6@ !.!.#.#. (oncepto de programacin curricular 6A !.!.#.!. (oncepto de ?nidad de Aprendi+a:e 6A !.!.#.3. (oncepto de "esin de Aprendi+a:e 6D !.!.!. (oncepto de medios y materiales did3cticos 6E !.!.!.#. (oncepto de medios did3cticos 6E !.!.!.!. (oncepto de "esin de Aprendi+a:e 65 !.!.3. (oncepto de medios y materiales did3cticos 34 !.!.3.#. (oncepto de medios did3cticos 34 !.3. &eora (ientfica, bases conceptuales e informacin sobre la (ategora 68 #dentidad regional y local 3@ !.3.#. &eora (ientfica 3@ !.3.#.#. %atrimonio (ultural 3@ !.3.#.!. #dentidad nacional 3A !.3.#.3. #dentidad regional 3D !.3.#.%. #dentidad local 3E !.%. ases (onceptuales 35 !.%.#. (oncepto de #dentidad 1acional 35 !.%.!. (oncepto de #dentidad Regional 35 !.%.3. (oncepto de identidad local 35 3. CAPTULO III: METODOLOGA DE INVESTIGACIN @4 3.#. &ipo de investigacin $$$ ( $$$

@4

3.%. 3.&.

3.!. "u:etos de investigacin 3.3. %lan de accin de investigacin 3.3.#. %lan de accin general (ategoras y subcategoras de investigacin

&)cnicas e instrumentos de recoleccin de informacin 3.&.#. &)cnicas de reco:o de informacin cualitativa 3.&.!. &)cnicas de reco:o de informacin cuantitativas 3.'. %rocedimiento para la presentacin, organi+acin y an3lisis de la informacin @5 3.'.#. %ara =atos (ualitativos @5 3.'.!. %ara =atos (uantitativos A7 %. CAPTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN A4 #.#. (onteFto y su:etos de investigacin A4 %.#.#. =escripcin del conteFto de investigacin %.#.!. =escripcin de los su:etos de investigacin %.!. %roceso de investigacin %.!.#. Acciones de diagnstico %.!.!. Acciones de la intervencin en la pr3ctica %.3. Resultados de la investigacin %.3.#. Resultados del diagnstico %.3.!. #ntervencin sobre la pr3ctica %.3.3. Resultados de la evaluacin %.3.3.#. %lanificacin de la evaluacin &. CAPTULO V: RESUMEN DE INVESTIGACIN 4@6 &.#. (onclusiones &.!. Recomendaciones FUENTES DE INFORMACIN 4$ ibliografa 6$ Gebgrafa 4@E $$$ ) $$$

@4 @6 @6 @B @D @D @E

A4 A6 A6 A6 A6 A@ A@ B5 44B 44B

4@6 4@@ 4@B 4@B

ANE*OS DE LA INVESTIGACIN 4@5 AneFo en general

INTRODUCCIN
La Ley General de Educacin 1H 6E7@@, el Reglamento de la Educacin 3sica Regular =$"$ 1I 743J677@JE=, la Ley .rg3nica de Gobiernos Regionales 1I 6DEBD y la Ley .rg3nica de 'unicipalidades 1I 6D5D6K establecen la diversificacin de los currculos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, econmica, productiva y ecolgica respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos$ En este esfuer+o la educacin intercultural y ambiental es transversal a todo el sistema educativo, al igual -ue la responsabilidad de considerar la educacin de las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de Educacin 1H 6E7@@$ La presente propuesta se articula con el %royecto (urricular Regional de la Educacin 3sica Regional de %iura -ue busca incorporar las demandas regionales redimensionando los aprendi+a:es $$$ + $$$

del =ise,o (urricular 1acional$ %or un lado los acerca y conteFtuali+a al 3mbito regional, relacion3ndolos con la realidad y con los problemas regionales y locales y por otro los dota de un valor funcional -ue les permita comprender y transformar los problemas en algo positivo$ El captulo # aborda el planteamiento de la investigacin, el mismo -ue comprende la caracteri+acin del problema, problema de investigacin, :ustificacin de la investigacin, ob:etivo general y ob:etivos especficos y la ;iptesis$ El segundo captulo se refiere al marco terico y comprende las teoras cientficas, bases conceptuales e informacin sobre las categoras$ El tercer captulo muestra la metodologa de la investigacin, refiri)ndose a su ve+ al tipo, informantes, plan de accin, definicin operacional de categoras y sub categoras de la misma, as como t)cnicas e instrumentos de recoleccin e informacin, procedimiento para la presentacin, organi+acin y an3lisis de la informacin$ El cuarto captulo se ocupa sobre los resultados de la investigacin, -ue alcan+a el conteFto e informantes de investigacin, el proceso de investigacin, resultados de la investigacin, as como los resultados del diagnstico$ Este proyecto tiene como propsito suministrar materiales auto instructivos -ue contengan contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local -ue permitir3n fortalecer la identidad regional de los alumnos del 3ro de secundaria ! de la #$E$% &te$ 'iguel (ort)s! de "ullana, provincial de la regin %iura$ Estos contenidos contribuir3n a la valoracin, conservacin y aprovec;amiento de la diversidad ecolgica, cultural y los recursos naturales$

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En este proyecto se ;an desarrollado sesiones de aprendi+a:e con el material auto instructivo elaborado con bibliografa especfica y ;a permitido adem3s evaluar el nivel del logro de la participacin de los alumnos en las diferentes actividades del colegio y fuera de )l y desarrollar la capacidad de investigacin para conocer me:or su entorno regional y local$ E, -./01

CAPTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

#.#. C-1-2/3145-2467 83 ,- 910:,3;</42=iversificar un 3rea curricular significa adecuar a la realidad local los dise,os curriculares de las 3reas y grados correspondientes propuestos por el 'inisterio de Educacin en el =ise,o (urricular 1acional$ &ambi)n significa enri-uecer y complementar con nuevos contenidos -ue provienen de las demandas de las #nstituciones Educativas Lnecesidades culturales de los adolescentes y aspiraciones de los padres de familiaM, y de los lineamientos de %oltica Educativa Regional$ En la #nstitucin Educativa %articular &te$ 'iguel (ort)s!, de la provincia de "ullana, de la regin %iura, donde laboro, no se aplicaba esta diversificacin$ Al alumno se le preparaba slo $$$ ## $$$

para ingresar a un centro superior de estudios Linstitucin castrenseM o una universidad, donde se eval<an contenidos de la ;istoria, geografa y economa nacional$ Estos contenidos forman slo un patriotismo de identidad nacional, olvid3ndose de la patria c;ica! o el lugar donde nacieron y viven$ Adem3s no eFiste una identificacin con la problem3tica del 3mbito local y regional donde vive$ En el caso de "ullana se precisa mayor conocimiento, por e:emplo de cmo fue la participacin de %iura y "ullana en la independencia del %er<K cu3l fue su apoyo y su actitud en la guerra con (;ileK la ri-ue+a agrcola del ;ermoso valle del (;ira, <nico en el pas, o la contaminacin ambiental causada por grandes empresas agroindustriales, entre otros contenidos$ Esta situacin fue detectada a partir de la observacin sistem3tica, utili+3ndose diferentes instrumentos de registro as consta en los ;ec;os -ue se indican$

%$ 8 A." 8 %$ 8

uenos das alumnos LasM uenos das profesora Hoy da voy a evaluar a cerca de unos persona:es piuranos y sullaneros -ue participaron en la independencia del %er< A."$ 8 1o nos ;a ense,ado, no sabemos -ui)nes son %$ 8 Entregue la prueba A."$ 8 1o sea mala no nos tome Registro Etnogr3fico 7AN7EN6746 Esto demuestra -ue los alumnos desconocen los contenidos de la ;istoria regional y local y -ue yo, ni otras profesoras de a,os pasados les ;an ense,ado$

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Asimismo se verific lo siguiente8 % $ A."$ %$ A."$ %$ A."$ %$ 8 ueno es ;ora, entreguen la prueba 8 Espere todava ni terminamos, ni sabemos cu3les son las provincias de %iura$ "plenos no sea malita$ 8 Ap<rense, entreguen ya termin la ;ora 8 Esta prueba est3 muy difcil 8 1o importa terminen y contesten slo lo -ue saben 8 O1o nos va a :alarP 8 1o se preocupen no los voy a :alar y entreguen el eFamen$ Registro Etnogr3fico8 7AN7EN6746 Los alumnos se encuentran muy preocupados de no saber estos temas, ni la ubicacin geogr3fica o la divisin poltica de la regin %iura$ &ampoco muestran inter)s por una identidad de su conteFto ;istrico, donde viven y se desarrollan$ #.!. P10:,3;- 83 47=3>/4?-2467.$ EFiste una escasa bibliografa referente a la evolucin ;istrica de la provincia de "ullana$ Los contenidos, fuentes y estudios ;ec;os, por e:emplo por el ;istoriador fallecido recientemente Reynaldo 'oya Espino+a, re-uiere ser sistemati+ada y editada a fin de ser divulgada a los escolares$

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La problem3tica descrita amerita ser formulada a trav)s de la siguiente pregunta O=e -u) manera la aplicacin de material auto instructivo sobre los contenidos especficos de la ;istoria geografa y economa regional y local contribuyen a una formacin de identidad regional en el alumno de 3er a,o de "ecundaria del #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s! de "ullana$ #.3. @.>/4A42-2467 83 ,- I7=3>/4?-2467$J La funcin del =ise,o (urricular 1acional es establecer las normas b3sicas para la especificacin, evaluacin y me:oramiento de los contenidos y procesos de ense,an+a y aprendi+a:e en diversos conteFtos y servir como instrumento com<n para la comunicacin entre los distintos actores del -ue;acer educativo$ El =(1 est3 sustentado sobre la base de fundamentos -ue eFplicitan el -u), el para -u) y cmo ense,ar y aprender$ %ropone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y -ue se evidencian en el saber actuar de los estudiantes$ %ara la programacin se tiene -ue dar el proceso de diversificacin curricular, mediante el cual se atiende la diversidad del pas, conteFtuali+ando los aprendi+a:es previstos o incorporando a-uellos -ue sean pertinentes al conteFto donde se ubica la institucin educativa$ El =(1 contiene un con:unto de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes v3lidos para todo el pas, -ue garanti+an la unidad del sistema educativo$ %ero en la institucin educativa se adec<a el currculo a las demandas sociales y los intereses del alumnado, teniendo en cuenta el conteFto regional y local incorporando todo a-uello a lo -ue se pueda dar respuesta desde el aspecto pedaggico$

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Es preciso contar -ue en la institucin educativa particular &te$ 'iguel (ort)s! se dicten contenidos especficos de la Historia, Geografa y Economa regional y local -ue permitir3n lograr una mayor identificacin de los alumnos del 3ro de secundaria con su problem3tica$ %odr3n conocer a partir de una ;istoria personal de dnde proceden, cu3l ;a sido su evolucin ;istrica social y econmica, para -ue puedan comprender me:or su presente$ 0 cu3les son a-uellos ;ec;os geogr3ficos -ue influyen en el actual crecimientoK las ri-ue+as de la bisfera y el patrimonio ;istrico y cultural -ue posee$ Este traba:o de investigacin Q accin nos sirve a las profesoras del 3rea para buscar o recopilar informacin, elaborar el material auto instructivo y e:ecutarlo o aplicarlo durante mis actividades de aprendi+a:e$ #.%. O:B3/4=0> 83 I7=3>/4?-2467 #.%.#. O:B3/4=0 ?3731-,8 Aplicar material auto instructivo sobre los contenidos especficos de la Historia, Geografa y Economa regional y local -ue contribuyan a una formacin de identidad regional en el alumno de 3er a,o de secundaria de la #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s! Q "ullana$ #.%.!. O:B3/4=0> 3>932CA420>8 4$ =iagnosticar el nivel de conocimiento respecto a los contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local -ue tienen los estudiantes$ 6$ Elaborar programaciones curriculares y unidades de aprendi+a:e -ue incluyan contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local $$$ #& $$$

3$ "eleccionar y elaborar material auto instructivo con contenidos de Historia, geografa y economa regional y local$ @$ =ise,ar y aplicar sesiones de aprendi+a:e utili+ando el material auto instructivo -ue contribuya a la formacin de una identidad local y regional$ A$ Evaluar el nivel del logro de la participacin de los alumnos en las diferentes actividades del colegio y fuera de )l, a partir de la utili+acin del material auto instructivo con contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ #.&. H496/3>4> 83 -22467 #.&.#. H496/3>4> 83 47=3>/4?-2467 La aplicacin de material auto instructivo -ue incluyan contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local forma una identidad regional en los alumnos de 3ro de secundaria !, de la #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s! de "ullana$ #.&.!. H496/3>4> 83 -22467 3>932CA42-> "3bana de contenidos con las necesidades y la problem3tica -ue desconocen los alumnos referentes a la H$G$ y E$ regional y local$ Elaborar programaciones curriculares y unidades de aprendi+a:e -ue incluyan contenidos de la H$G$ y E$ regional y local$

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Editar material auto instructivo Lrecogida de diferentes fuentes bibliogr3ficas y oralesM para utili+arlos como material did3ctico$ =ise,ar y aplicar sesiones de aprendi+a:e utili+ando el material auto instructivo$ Los resultados alcan+ados, despu)s de la aplicacin del plan de accin permitir3n evidenciar el nivel de me:ora de la pr3ctica pedaggica$ #.'. A7/323837/3> La produccin de material auto instructivo como recurso did3ctico y la necesidad de generar identidad a trav)s de los contenidos ;a sido pocas veces abordado como traba:o de investigacin, sin embargo ;ay algunos -ue merecen especial y -ue citamos a continuacin$ #.'.#. TTULO DE LA INVESTIGACIN %ropuesta y evaluacin del =ise,o (urricular =iversificado del Rrea de Historia Regional para me:orar la identidad cultural lambayecana$$! AUTORAS: r$ Gil 'ontero,/anny lanca r$ &uesta (aldern,1elly =orita INSTITUCIN: &esis para obtener 'aestra$ ?niversidad ()sar >alle:o, (;iclayo, %er<, 677A

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COMENTARIO8 En este traba:o con la aplicacin del dise,o curricular diversificado del 3rea de Historia Regional, se me:or significativamente la identidad cultural lambayecana, en los alumnos del 6do grado de educacin secundaria de la institucin educativa /ederico >illarreal! de (;iclayo$ "i utili+ el dise,o de investigacin Q accin para lo cual se programaron una serie de actividades para reali+ar en el aula$ %ero no se incide en la elaboracin de estos contenidos regionales, propiamente dic;os, -ue generen en forma ob:etiva un desarrollo de la identidad$ #.'.!. TTULO DE INVESTIGACIN (onocimiento de las culturas pre;isp3nicas de la regin %iura y su difusin en las instituciones educativas$ AUTORAS: Culca;uanca Rosillo, Adelia Eli+abet; 1<,e+ "aavedra, 'ercedes 'aribel &imoteo 'iranda, Ang)lica 'ara >alde+ enites, 'erly Co;ana Sapata Rufino, etty %aola INSTITUCIN: #nstituto "uperior %edaggico Goicoc;ea! "ullana, %er<, 677E$ COMENTARIO Las autoras consideran -ue no ;ay un conocimiento significativo sobre algunas culturas pre;isp3nicas de la $$$ #) $$$

>ictorino

Elor+

regin %iura, lo cual se debe en parte a -ue no ;ay suficiente material bibliogr3fico especiali+ado al respecto$ El estudio se ;i+o a alumnos y docentes de 3 instituciones educativas de "ullana como8 Cos) 'atas 'an+anilla, /lora (rdova de &alledo y (arlos Augusto "alaverry$ (oinciden en -ue se pueden reali+ar acciones estrat)gicas para superar este problema con la elaboracin de folletos o material auto instructivo$ #.'.3. TTULO DE INVESTIGACIN /ascculo auto instructivo para docentes! AUTOR: (isneros (astillo, 'iguel Augustn INSTITUCION: %LA1(A= 1ivel "ecundario, Rrea (iencias "ociales, "ullana 6777
COMENTARIO: 1os da a conocer de forma did3ctica como se elabora un mdulo auto instructivo del 3rea de (iencias "ociales$ 0 la importancia del tratamiento de los temas transversales -ue se impregnan de todo el currculo y est3n presentes en todas las 3reas y niveles educativos como los contenidos de la ;istoria regional y local$

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CAPTULO II MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN

!.#. T301C- 2437/CA42-, :->3 207239/.-, 3 47A01;-2467 >0:13 ,- 2-/3?01C- #: M-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 !.#.#. T301C- C437/CA42-8 !.#.#.#. P-1-84?;83 C07>/1.2/4=4>;0 ,E8.2-2467: del se los -ue

?na concepcin epistemolgica constructivismo se refiere a cmo construyen los conocimientos$ Entre autores eFiste un acuerdo implcito $$$ !" $$$

lleva a plantear -ue los seres ;umanos construimos activamente nuestro conocimiento basado en lo -ue sabemos y en una relacin tambi)n activa con los otros! con los -ue interactuamos$ El =r$ #srael 'a+ario para dar u; concepto de esta teora, recurre a lo planteado por R$ (;orobaT L455E, 'etodologas para lograr Aprendi+a:e "ignificativoM8 constituye una cosmovisin del conocimiento ;umano como un proceso de construccin y reconstruccin cognoscitiva, llevada a cabo por los individuos -ue tratan de entender los procesos, ob:etos y fenmenos del mundo -ue los rodea, sobre la base de lo -ue y ellos conocen! L4M %or su parte (arol #anni precisa -ue el conocimiento no es una reproduccin de la realidad, sino una construccin e:ecutada por el ser ;umano, a partir de los es-uemas -ue ya posee, o -ue ya ;aba construido en funcin de su entorno! L6M Anali+ando un poco los elementos del planteamiento (onstructivista vemos -ue muc;as ideas Lde %iaget,>ygotsTy, AusubelM recomiendan8 Entornos comple:os -ue impli-uen un desafo para el aprendi+a:e y tareas aut)nticas$ 1egociacin social y responsabilidad compartida como parte del aprendi+a:e$ $$$ !# $$$

 UUUUUUUUUUUUUUUUU

Representaciones m<ltiples del contenido (omprensin de -ue el conocimiento se elabora

L4M 'ASAR#. &R#A1A, #srael y otros El (onstructivismo8 paradigma de la Escuela (ontempor3nea!, ?$de 'atan+as (amilo (ienfuegos!, (uba, p$ 7A L6M #A11#, (arol, El Enfo-ue (onstructivista!, ?niversidad 1aciona EFperimental /rancisco de 'iranda! ,"anta Ana de (oro, 6747, p$6

#nstruccin centrada en el estudiante 0 en este marco los alumnos presentan una situacin desconcertante -ue les permita formular ;iptesis buscando eFplicar la situacin o resolver el problema$ Re<nan datos para probar la ;iptesis, eFtraigan conclusiones y refleFionen sobre el problema$ !.#.#.!. M3840> D ;-/314-,3> 38.2-/4=0>8 !.#.#.!.#. M3840 E8.2-/4=08 .scar Lpe+ Regalado en su libro 'edios y 'ateriales =id3cticos!, refiere -ue "i un medio es el espacio situado entre varias cosasK el medio escolar es la interaccin entre los medios del cuerpo docente y los estudiantes en un marco fsico determinado L3M

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(itando a %edro Lafourcade precisa El medio es cual-uier elemento, aparato o representacin -ue se emplea en una situacin de ense,an+a Q aprendi+a:e para UUUUUUUUUUUUUUUUU
L3M L.%ES R$, .scar, 'edios y 'ateriales Educativos!,6I ed, (;iclayo, 677B p$ 44

proveer informacin o facilitar la organi+acin did3ctica del mensa:e -ue se desea comunicar en una sesin de ense,an+a aprendi+a:e! L@M !.#.#.!.!. C,->4A42-2467 848<2/420> 83 ,0> ;3840>

!.#.#.!.!.#. M3840> =4>.-,3> =entro de este grupo est3n los medios impresos, -ue son un gran apoyo para la tarea del formador, pues ;istricamente se ;an utili+ado para transmitir contenidos de todo tipo$ I;913>0>8 4$ 6$ 3$ $$$ !3 $$$ 'aterial auto instructivo 'aterial simblico &eFtos, cuadernos

@$ A$

'aterial simblico 'apas, planos, gr3ficos estadsticos O/10>8

B$ D$ E$ 5$
UUUUUUUUUUUUUUUU L@M .b$ (it$ %$ 3A

(omputadoras =iapositivas &ransparencias (arteles, 'urales, Rotafolios

!.!. B->3> C07239/.-,3> !.!.#. C07239/0 83 P,-74A42-2467 C.1142.,-1 El =iccionario de la Real Academia Espa,ola define la planificacin como la accin y efecto de planificar, es decir %lan general metdicamente organi+ado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un ob:etivo determinado! LAM En el 3mbito educativo y a partir de este concepto, la planificacin curricular constituye uno de los elementos m3s importantes dentro del traba:o -ue compete al docente, esto es, la planificacin tanto en los dise,os curriculares diversificados, la planificacin anual, las unidades de aprendi+a:e y las sesiones de aprendi+a:e$ Resulta de vital importancia por cuanto dirigir3 la labor -ue se desarrollar3 a lo largo del a,o, de un bimestre o de una clase$ Al respecto el 'inisterio de Educacin, en el =ise,o (urricular 1acional, precisa las

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caractersticas del currculo, diversificable, abierto y fleFible8

-ue

debe

ser

"u dise,o permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificacin curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificacin en la institucin educativa, a partir de un proceso de construccin, adecuados a las caractersticas y demandas socio econmicas, lingVsticas, geogr3ficas, econmicoJ productivas y culturales donde se aplica! LBM UUUUUUUUUUUUUUUUUUU
LAM REAL A(A=E'#A E"%AW.LA, =iccionario de la Lengua Espa,ola! LBM '#1#"&ER#. =E E=?(A(#X1, =ise,o (urricular 1acional de la Educacin 3sica Regular!,677E, p3g$4B

!.!.#.#. C07239/0 83 910?1-;-2467 2.1142.,-1 La programacin curricular es el tercer nivel de gestin consiste en la previsin, organi+acin y la fi:acin de un cronograma$ Cac-ueline >alera "antander, en su traba:o sobre %lanificacin (urricular nos dice8 La programacin curricular del 3rea implica la organi+acin anticipada de los elementos -ue participan en la e:ecucin del proceso de ense,an+a Q aprendi+a:e$ En ella se deciden las capacidades, los contenidos, las actividades de aprendi+a:e, los recursos did3cticos, las estrategias metodolgicas y los criterios de evaluacin, -ue dar3n forma al proceso de ense,an+a Q aprendi+a:e$ En el aula, taller, laboratorio o campo LDM !.!.#.!. C07239/0 83 U748-8 83 A9137845-B3

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La ense,an+a aprendi+a:e es un sistema integrado -ue en el conteFto escolar se trata de un proceso de interaccin e intercomunicacin de varios su:etos, el cual el maestro ocupa un lugar de gran importancia como pedagogo, -ue lo organi+a y conduceK pero en el -ue no se logran resultados positivos, sin el protagonismo, la actitud y la motivacin del alumno$ El proceso con todos sus componentes y dimensiones, condiciona las posibilidades de conocer, comprender y formarse$
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU LDM >ALERA "A1&A1=ER, Cac-ueline, AS?(E1A LX%ES, (;al)n, %lanificacin (urricular!, p3g$ 47

La unidad did3ctica es una forma de planificar el proceso de ense,an+a Q aprendi+a:e alrededor de un elemento de contenido -ue se convierte, en e:e integrador del proceso, aport3ndole consistencia y significatividad! LEscamilla 4553, 35M$ %ara Cac-ueline >alera la unidad did3ctica es la unidad b3sica de programacin -ue organi+a un grupo de contenidos y actividades en torno a un e:e -ue los integra por afinidad tem3tica9!LEM C,->3> 83 U748-83> D48<2/42-> EFisten varias clases de unidades did3cticas, pero las m3s usadas en al 3rea de educacin son8 las unidades de

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aprendi+a:e, las unidades de traba:o y las unidades did3cticas por proyectos$ -E U748-83> 83 -9137845-B3 1osotros nos vamos a detener en lo -ue son las unidades de aprendi+a:e definidas seg<n >alera "antander como la unidad b3sica de programacin -ue organi+a varios contenidos y actividades afines, en torno a un tema terico Lcontenido organi+ador de tipo conceptual o declarativoM$$! L5M
UUUUUUUUUUU
LEM .b$ (ita$pag$ 33 L5M .b$ (it$ p3g$ 3A

Generalmente se organi+a la programacin por unidades de aprendi+a:e, cuando la prioridad principal del contenido, no es el desarrollo de ;abilidades o destre+as, sino la de proporcionar los fundamentos tericos o conocimientos complementarios de la ocupacin$ !.!.#.3. C07239/0 83 S3>467 83 A9137845-B3 El profesor 'enigno Hidalgo 'atos, dice -ue una sesin de aprendi+a:e es una clase, es decir la e:ecucin de un con:unto de actividades pedaggicas -ue desarrollan los docentes con los educandos, dentro o fuera del aula, en la -ue se efect<an diversas eFperiencias en torno a un tema, contenido, capacidad, competencia u $$$ !( $$$

ob:etivo con el fin de -ue los educandos logren aprendi+a:es en un corto perodo de tiempo L@AY, 57Z 43A minutosM$!L47M En otra perspectiva una clase es un proceso de interaccin entre los su:etos y elementos del curriculum Leducandos, docentes, m)todos y materiales o tambi)n un sistema de aprendi+a:e, como denomina Galter %e,alo+a, donde se materiali+an todas las previsiones formuladas, a fin de -ue estas lleguen de la manera efica+ a los alumnos$
UUUUUUUUUUUUUUUUUUUU L47M H#=ALG. 'A&.", 'enigno, (mo desarrollar una clase formativa y productiva!, #1A=E%, Lima, pag$ 44

!.!.!. C07239/0 83 ;3840> D ;-/314-,3> 848<2/420>: ?no de los grandes problemas en los estudios desarrollados por la did3ctica, es la gran variedad de terminologas y definiciones para los conceptos de medios y materiales educativos$ !.!.!.#. C07239/0 83 ;3840> 848<2/420>8 %ara el profesor (arlos (;erres eFisten dos enfo-ues8 ?no -ue considera a los medios como recursos materiales, es decir, como ob:etos, -ue involucran recursos tericos o mentales Lorgani+acin did3ctica del mensa:eM y recursos t)cnicos o materiales Le-uipo t)cnico necesario para materiali+ar el mensa:eM$

$$$ !) $$$

=e la diversidad de planteamientos tericos se rescatan los siguientes L44M8 R37-/0 M-D8 Es cual-uier instrumento u ob:eto -ue sirva como canal para transmitir mensa:es Lcon:untos de signos y smbolos entre un interactuante y otros! M.L. S3=4,,-70: Los medios denotan recursos y materiales -ue sirven para instrumentar el desarrollo curricular y con los -ue se reali+an procesos interactivos entre el profesor, los alumnos y los contenidos de la pr3ctica de la ense,an+a! UUUUUUUUUUUUUU
L44M L.A0SA, Cuana R$ L45EEM, citado por E"(. AR (A(ERE", %atricia, 'edios y 'ateriales Educativos!Bta edici$ %?(%, Lima 677A

0 el otro enfo-ue, -ue entiende a los medios como el canal a trav)s del cual se comunican los mensa:es, es decir, se les da un sentido m3s amplio$ Este canal eFige una organi+acin de recursos como, -ue permita mediar, dentro del proceso de la instruccin entre la accin del profesor y los alumnos$ !.!.!.!. M-/314-, 38.2-/4=0 Respecto a los materiales tambi)n eFisten muc;os conceptos, pero lo -ue -ueda claro es -ue los materiales algo concreto, ob:etivo, -ue dentro del proceso de instruccin permiten transmitir mensa:es y contenidos educativos debidamente elaborados, mediante la utili+acin de $$$ !+ $$$

diferentes medios comunicacin$

canales

de

Cuana Loay+a cita algunas definiciones de8 G4;370 S-214>/<78 Es cual-uier instrumento u ob:eto -ue pueda servir como recurso, para -ue mediante su manipulacin, observacin o lectura se ofre+ca oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga, en el desarrollo de alguna funcin de ense,an+a! @.-7- L0-D5-: "on los medios fsicos en tanto ve;iculi+an un mensa:e, con fines de ense,an+a, a trav)s de uno o m3s medios!$ E8?-180 O>>-7-: Los materiales educativos son ob:etos Q materiales o no Q y las representaciones de los mismos -ue constituyen un medio, a trav)s del cual los ob:etivos del proceso de ense,an+a Q aprendi+a:e, se alcan+an de manera m3s efica+, desde el punto de vista del conocimiento, como de las ;abilidades o actitudes -ue se -uiere lograr$ 'artiniano %)re+ Rom3n, nos da un concepto m3s preciso e integral8 los materiales en sentido gen)rico no se reducen estrictamente a los instrumentos, sino -ue incluyen otros elementos, tales como los propios programas, mensa:es, t)cnicas, conteFtos, medios auFiliares y ;asta las propias personas -ue los ;acen operativos! L46M $$$ 3" $$$

"e puede concluir -ue los medios y materiales se complementan mutuamente$ Los primeros son los canales a trav)s de los cuales se transmiten los mensa:esK y los segundos, los recursos materiales o no -ue permiten motivar al alumno$

UUUUUUUUUUUUUU L46M %ERES R.'A1, 'artiniano, El currculo y sus componentes!, citado por H#=ALG. 'A&.", ob cit$

!.!.3. C07239/0 83 ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 El material auto instructivo es un tipo de recurso did3ctico visual impreso, -ue ofrece un estilo de instruccin para -ue los alumnos asimilen el contenido del mensa:e, sin la intervencin del profesor$ =e acuerdo a )l, los estudiantes se organi+an y orientan su aprendi+a:e, de acuerdo a sus posibilidades y dedicacin$ "u estructura y diagramacin debe caracteri+arse por su claridad y precisin, con e:ercicios y actividades adecuadas y comprensibles$ 0 preguntas para una auto evaluacin del alumno$ (arlos (;erre nos diceK El mdulo auto instructivo J fundamentalmente Q ;ace posible -ue el alumno sea el protagonista de su propio aprendi+a:e$ %or lo -ue en sus propsitos siempre ;ay -ue tener en cuenta, las posibilidades, $$$ 3# $$$

procesos, procedimientos m)todos, t)cnicas, actitudes y capacidades de aprendi+a:es -ue se dinami+an entre el alumno y el material impreso auto instructivo! L43M !.!.3.#. E>/1.2/.1- 83, ;68.,0 (itando a Cos) Luis Redondo, la estructura del auto instructivo presenta tres partes L4@M8 entrada, cuerpo y salida$ UUUUUUUUUUUUUU
L43M (HERRE A1&.1, (arlos, 'dulo Auto instructivo!, ?niversidad Los Rngeles de (;imbote$ "esin 47, p3g$ 74 L4@M RE=.1=., Cos) Luis, ?n material did3ctico para una nueva Educacin, >olumen 4, p3g$ 4A

ENTRADA "eccin inicial del 'A$ brinda la informacin necesaria para lograr la introduccin del alumno, en el proceso de su aprendi+a:e autnomo

CUERPO Es la seccin medular del 'A$ "e presenta de manera secuencial los contenidos y actividades -ue conducen al alumno a lograr las capacidades -ue se proponen en los ob:etivos$

SALIDA

(omprende siguientes elementos8 [#ndice [.rientaciones

"e refiere al proceso de evaluacin del aprendi+a:e Lsea formativa o sumativaM, -ue le permita al alumno conocer si ;a logrado los ob:etivos, o si tendr3 -ue recuperar alguno de ellos$ los (omprende los (omprende los siguientes elementos8 siguientes [#nformacin terica elementos8 para reali+ar las [%ruebas actividades intermedias, salidas $$$ 3! $$$

did3cticas [.b:etivos de aprendi+a:e [Glosario [%rueba de entrada

[Actividades -ue permiten concreti+ar las capacidades como8 J%ruebas ob:etivas J(omentarios de teFto J%e-ue,as investigaciones J%roblemas abiertos

parciales [%rueba de auto evaluacin Lsalida finalM "oluciones de las actividades$

%ara Guti)rre+ /$ y %rieto es importante para la produccin de un mdulo auto instructivo poner especial atencin a los tres niveles de tratamiento8 el tem3tico, el pedaggico y el formal L4AM UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU
L4AM %.1&#/#(#A ?1#>ER"#=A= (A&XL#(A =EL %ER?, 'edios y 'ateriales Educativos!, 3ra unidad, Lima, J(entro de #nvestigac$ %3g$67 ss

A. T1-/-;437/0 83 ,- 3>/1.2/.1- /3;</42- D 207239/.-, En este nivel de tratamiento se incluye el contenido y las estrategias del lengua:e, -ue facilitan la comunicacin con el alumno$ %or ello se deben considerar ciertas normas L4BM 4M .frecer al alumno una visin global del contenido 6M Estructurarse en funcin de sus destinatarios8 el alumno mediante el mdulo va a conducir su propio aprendi+a:e$ 3M El tratamiento del contenido del teFto debe estrategias de8 entrada, desarrollo y cierre$ adoptar

@M Re-uiere la capacidad de ;acer atractiva la eFposicin did3ctica, empleando diversas estrategias de lengua:e$ (on un estilo colo-uial, dialgica y cordial$ L-> 3>/1-/3?4-> 83 37/1-8- deben servir para atraer la atencin y despertar el inter)s y eFpectativas del alumno$ %or $$$ 33 $$$

ello se debe recurrir a recursos comoK relatos, eFperiencias, an)cdotas, fragmentos, etc$ L-> 3>/1-/3?4-> 83 83>-110,,0 deben servir para respaldar el aprendi+a:e$ El tema se debe abordar desde diferentes perspectivas, con e:emplificacin y uso de materiales de apoyo$ 0 finalmente ,-> 3>/1-/3?4-> 83 243113 son a-uellas -ue configuran el clmaF del tema$ 'ediante estas el alumno puede formular conclusiones y reali+ar actividades$ %uede recurrir a la recapitulacin, cuadros sinpticos, actividades, pr3cticas, etc$ L4DM
UUUUUUUUUUUUUUUU L4BM #bidem L4DM #bidem

!.3. T301C- C437/CA42-, :->3> 207239/.-,3> 3 47A01;-2467 >0:13 ,- C-/3?01C- !: I837/48-8 13?407-, D ,02-, !.3.#. T301C- C437/CA42!.3.#.#. P-/14;0740 C.,/.1-, %ara Roberto Gme+ 'onta,o L4EM el %atrimonio (ultural de la 1acin es el con:unto de bienes materiales y espirituales -ue atesoramos para las presentes y futuras generaciones, no es un concepto abstracto$ =esde las clases de ;istoria el maestro puede contribuir a -ue sus alumnos cono+can y aprecien las diferentes formas -ue lo componen, como condicin previa para -ue participen en su preservacin$

$$$ 3% $$$

La clase puede ser un espacio para encausar el traba:o divulgativo y educativo sobre el patrimonio cultural, si empleamos las m<ltiples oportunidades -ue la ense,an+a de la ;istoria nos ofrece$ /ernando /u:ita en el boletn Andinas, destaca -ue la importancia del %atrimonio (ultural radica en la gente, involucrada con un pasado ;istrico, -ue se relaciona con nuestro presente com<n, con sus problemas, con sus respuestas$ UUUUUUUUUUUUUU
L4EM G.'ES '.1&AW., Roberto, =efender desde la clases de Historia el %atrimonio (ubano, %ortal Educativo (ubano El patrimonio es la fuente del cual la sociedad bebe, para eFistir y recrear el futuro de la 1acin K %lanificar realmente nuestra instruccin, siendo analticos y crticos m3s -ue memorsticos y est3ticos, con una planificacin co;erente con nuestras verdaderas necesidades y de ;ec;o con bastante traba:o, es una de las tareas pilares para la construccin de la #dentidad 1acional!$L45M

!.3.#.!. I837/48-8 7-2407-, La identidad nacional es una identidad basada en el concepto de nacin, es decir en el sentimiento de pertenencia a una colectividad ;istrico Q cultural con caractersticas diversas como8 idioma $$$ 3& $$$

costumbres de interaccin, organi+acin social, visin del mundo$ 0 -ue suelen tomar como referencia elementos eFplcitos tales como smbolos patrios, smbolos culturales distintivos, moneda, propia, etc$ %ara el escritor sullanero Lrecientemente fallecidoM Eduardo /lores L67M los pueblos a trav)s de las distintas )pocas ;an ;ec;o UUUUUUUUUUUUUU
L45M /?C#&A ALAR(X1, /ernando El %atrimonio (ultural!, oletn A1=#1A", 1I 4, 6, 3$ L67M /L.RE" R.CA", Eduardo, #dentidad (ultural de "ullana!,4ra edicin, 677@, Ediciones (ultura y %ueblo, p3g 44

uso de algunos elementos de diferente naturale+a -ue los represente, -ue los identifi-ue, a este fenmeno se conoce como los smbolos$ A; tenemos la cru+ del cristianismo o el imperio romano o la /rancia napolenica -ue utili+aron el 3guila como smbolo de su podero$ En el caso de nuestro pas los smbolos de la peruanidad son8 la flor de la cantuta, el gallito de las rocas, el 3rbol de la -uina y la vicu,a$ %ara el ;istoriador sullanero Lfallecido el a,o pasadoM Reynaldo 'oya L64M la nocin de identidad es seguir siendo uno mismo m3s all3 de su adaptacin al medio fsico y social y de su personalidad a las influencias eFteriores$ 0 a,ade para tratar de establecer nuestra identidad, tendramos -ue responder a las siguientes preguntas8 OF.4G73> $$$ 3' $$$

>0;0>H. ID3 86783 =374;0>H. IA 86783 =-;0>H. %ara responder a ello ;abla del proceso de transculturi+acin en el momento -ue llegan los espa,oles a con-uistar el imperio #ncaico$ &ransculturacin es la transferencia de rasgos culturales de una sociedad m3s evolucionada, sobre otra de menor desarrollo$, sin -ue )sta pierda las caractersticas fundamentales!$ "e remonta a la independencia de 4E64 -ue slo fue Q indica Q una transferencia del poder poltico de los blancos -ue eran la Rep<blica de espa,oles, al %er< mesti+o dominado por el elemento criollo$ UUUUUUUUUUUUUU
L64M '.0A E"%#1.SA, Reynaldo, Artculo escrito en #dentidad (ultural9$!

!.3.#.3. I837/48-8 13?407-, "e puede ;ablar de una identidad nacional, regional o local LindividualM, las -ue no son eFcluyentes unas de otras$ %ara 'oya Espino+a, en cuanto al 3mbito puede ser cultural, social, poltica, religiosa comprendidas todas al mismo tiempo$ El ;istoriador sullanero 'iguel Arturo "eminario .:eda precisa -ue la identidad local o regional se dise,a y articula fundamentalmente en base a una realidad territorial e ;istrica concreta y sui g)neris en su desarrollo y manifestacin territorial$ Esto significa -ue la caracterstica primera de la ;istoria regional la constituye el 3mbito geo ;istrico -ue la delimita$ En otras palabras el micro mundo -ue la $$$ 3( $$$

circunda eFpresado territorial!$ L66M

en

una

unidad

0 a,ade -ue cada regin, tienen eFpresiones t)cnicas, lingVsticas, geogr3ficas, literarias, musicales, de religiosidad popular, etc$K -ue no debe destruirse de la identidad nacional$ Hay -ue buscar lo -ue nos identifica a nivel nacional, lo -ue no tenemos en com<n en este proceso cultural, pero sin matar las eFperiencias culturales regionales$

UUUUUUUUUUUUUUU L66M "E'#1AR#. .CE=A, Arturo, Historia de "ullana!\, 'unicipalidad %rovincial de "ullana 455@$

!.3.#.%. I837/48-8 ,02-, La provincia de "ullana por su origen &all3n, su caudaloso ro, el (;ira, con su cercana al Ecuador, posee una inacabada identidad cultural, son muc;os los ;ombres y mu:eres de "ullana -ue ;an sobresalido por sus obras o sus acciones, pero ;a -uedado en el tiempo su tenue ;uella$ "e re-uiere resaltar el folclore de la provincia, concursos, ferias, eFposiciones, fomentar el turismo interno entre los distritos para lograr la integracin provincial$ >er los vestigios o ;alla+gos ;istricos$ Es buscar -ue los escolares cono+can la ;istoria de "ullana y sus smbolos, como el caso de la (apullana$

$$$ 3) $$$

'anuel (;inc;ay (uray, citado por Eduardo /lores refiere -ue ;ablar de la identidad de "ullana es dar a conocer todo a-uello -ue nos ;ace diferentes a los dem3s como pueblo y -ue en tal sentido se puede ;ablar de nuestro destino, perspectivas, logros al alcance de la personalidad sullanera$ En el aspecto cultural se re-uiere descubrir valores y proteger las creaciones culturales sullaneras, la belle+a de nuestra geografa, sus ri-ue+as, paisa:es y su gente$

!.%. B->3> C07239/.-,3> !.%.#. C07239/0 83 I837/48-8 N-2407-, Es un concepto poltico social de reciente aparicin$ "entimiento de pertenencia a una nacin, an;elo com<n de vivir :untos un destino, conciencia colectiva de un ser -ue nos une pese a nuestras diferencias, ramillete de vivencias y caractersticas$ La identidad nacional es la m3s amplia de las identidades, la menos natural!, pero al mismo tiempo la m3s decisiva, por-ue tiene detr3s el poderoso aparato de Estado Q 1acin$ !.%.!. C07239/0 83 I837/48-8 R3?407-, Es la imagen -ue los individuos y los grupos de una regin moldea en sus relaciones con otras $$$ 3+ $$$

regiones$ %uede ser m3s o menos comple:a y basarse ya sea en un patrimonio cultural pasado o presente, ya sea en un entorno natural, ya sea en la ;istoria, un proyecto de futuro, una actividad econmica especfica o finalmente en una combinacin de estos variados factores$ !.%.3. C07239/0 83 4837/48-8 ,02-, La identidad local tiene ver con lo -ue somos, con nuestra ;istoria de vida$ Es a-uello -ue nos caracteri+a y distingue de los dem3s, es una necesidad afectiva y una realidad concreta -ue tiene -ue ver con el identificarse y con reconocerse y -ue presupone la eFistencia de otro del cual distinguirse y diferenciarse$ Al estar la identidad relacionada con la vida del ;ombre, la misma estar3 determinada por su circunstancia, por su lugar, por su ;istoria$ y as como eFiste una identidad personal, eFiste un identidad colectiva, eFiste una identidad local, com<n a los vecinos de determinado lugar y diferente a los de otros lugares$

$$$ %" $$$

CAPTULO III METODOLOGA DE INVESTIGACIN

3$ 3.#. T490 83 47=3>/4?-2467$

El proyecto es de tipo de investigacin Q accin, -ue ;ace referencia a la aplicacin de medios y recursos did3cticos para me:orar el sistema educativo Q local$ "eg<n Le]in L45@BM la investigacin Q accin tiene un doble propsitoK de accin para cambiar la organi+acin o institucin y de investigacin para generar conocimiento y comprensin$
3.!. S.B3/0> 83 47=3>/4?-2467$

$$$ %# $$$

S.B3/0> =ocentes Estudiantes

V-1073> 77 64

M.B313> 74 46

T0/-, 74 33

&.&AL

3@

/uente8 Arc;ivo =ocumental de la #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s! La poblacin est3 constituida por un total de 33 alumnos de 3ro a,o de "ecundaria A! de la #E% &te$ 'iguel (ort)s! de "ullana Q %iura, cuyas edades oscilan entre 4@ y 4A a,os$ Hay -ue recalcar -ue esta institucin es de corte militar$ Hay alumnos -ue son ;i:os de militares, de policas y de civiles$ 3.3. P,-7 83 -22467 83 47=3>/4?-2467$
3.3.#. P,-7 83 -22467 ?3731-,.
O:B3/4=0> 3>932CA420> A2/4=48-83> P147249-,3> R3>.,/-80 3>931-80 F.37/3 83 =314A42-246 7 F32J-

=iagnosticar el nivel de conocimiento s, respecto a los contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, en los

=ise,ar y #nstrumento elaborar de reco:o de instrumento informacin s de reco:o de informacin para identificar si tienen conocimient os de la H$G y E$ $$$ %! $$$

'aterial bibliogr3f ico Lista de (ote:o

'ayo del 6746

regional local estudiantes de 3ro ! de secundaria

Elaborar programacion es curriculares y unidades de aprendi+a:e -ue incluyan contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, en los

=iagnstico Aplicar acerca del instrumento nivel de Agosto para el conocimient Lista de del reco:o de la os de la cote:o 6746 informacin H$G$ y E$ regional y local /ocus J(oordinar 1oviem Group con la J bre del =ireccin #nstrumento 6746 del plantel y de reco:o de los docentes informacin del 3rea la necesidad de incluir los contenidos del 3rea de H$G$ y E$ regional y local

$$$ %3 $$$

"3bana de 'aterial contenidos bibliogr3f diversificad ico a 'atri+ de #ncorporar evaluaci estudiantes n de la de 3ro ! los contenidos %rograma de secundaria %lan anual y 9 en la cin ?nidades de programaci anual y aprendi+a:e n anual y unidades unidades de de aprendi+a:e aprendi+a :e 'aterial ibliogr3 uscar y fico8 seleccionar "3bana de Libros, contenidos "eleccionar y contenidos monograf de la H$G$ y diversificad elaborar as, material auto E$ regional a artculos, y local instructivo folletos y con peridico contenidos de s la H$G$ y E$ Elaboracin regional para de material los alumnos auto 'aterial del 3er a,o instructivo Redaccin bibliogr3f de "ec$ ! con del tema ico contenidos diversificad seleccion de la o ado H$G$ y E$ regional y local =ise,ar y Elaborar y "esin de $$$ %% $$$

"eleccionar y secuenciar los contenidos

=iciemb re del 6746

/ebrero del 6743

'ar+o, abril y mayo del 6743

Cunio del 6743

Cunio Q .ctubre

aplicar sesin de aprendi+a:e utili+ando el material auto instructivo -ue contribuya a la formacin de una identidad regional y local en los estudiantes de 3ro ! de secundaria Evaluar el nivel del logro de la participacin de los alumnos en las diferentes actividades del colegio y fuera de )l, a partir de la utili+acin del material auto instructivo con contenidos de la H$G y E$ regional y local$

e:ecutar las sesiones de aprendi+a:e utili+ando el material auto instructivo -ue contribuya a la formacin de una identidad regional y local

aprendi+a:e Lactividad de la pr3ctica alternativa sistemati+ad aM 'aterial auto instructivo elaborado ?nidades de aprendi+a:e /ic;a de evaluacin de las sesiones

/ic;a de evaluaci n 'atri+ de evaluaci n de las unidades de aprendi+a del 6743 :e

Elaboracin %rueba de prueba de salida salida a los alumnos despu)s de ;aber aplicado el material auto instructivo con contenidos de la H$G$ y E$ regional y local -ue contribuyan a la formacin de una $$$ %& $$$

de /ic;a de evaluacin Lista de cote:o

.ctubre Q 1oviemb re del 6743

identidad regional local

3.%. C-/3?01C-> D >.:2-/3?01C-> 83 47=3>/4?-2467 "e definen de manera operacional cada una de las categoras y subcategoras$

%roblema general O=e -u) manera el uso de material auto instructivo sobre los contenidos especficos de la Historia, Geografa y Economa Regional y Local

=efinicin (ategoras operacional >ariable 4 J 'aterial Elaboracin auto del material instructivo auto instructivo -ue se utili+ar3 durante el proceso ense,an+a aprendi+a:e (on:unto de actividades $$$ %' $$$

"ub (ategoras 4$J %lanificacin curricular

=efinicin .peracional /ic;a de an3lisis de programacin curricular Registro anecdtico, mdulos y separatas =iario campo de

6$J Elaboracin de material

3$J E:ecucin (urricular

contribuyen a una formacin de identidad regional en el alumno de 3er a,o de secundaria de la #E% &te$ 'iguel (ort)s!

plasmadas /ocus Group >ariable 6 en el #dentidad desarrollo 4$J Rasgos Regional de las de y Local actividades participacin de aprendi+a:e

3.&. TG2742-> 3 47>/1.;37/0> 83 1320,322467 83 47A01;-2467$ %ara el reco:o de informacin cualitativas y cuantitativas$ se utili+ t)cnicas

3.&.#. TG2742-> 83 1320B0 83 47A01;-2467 2.-,4/-/4=-.

&^(1#(A" .bservacin %articipante

#1"&R?'E1&." Registro etnogr3fico$ Registro anecdtico$

"?CE&. Alumnos docente$ Alumnos docente$ y y

Entrevista profundidad

a Gua de entrevista en %rofundidad Historiador

$$$ %( $$$

/ocus Group

Gua de tpico

Alumnos docentes

An3lisis de /ic;a de an3lisis =ocente$ contenido o documental de la documental$ programacin anual$ /ic;a de an3lisis =ocente$ documental de la unidad did3ctica$ =ocente$ /ic;a de an3lisis documental de la sesin de aprendi+a:e$

AE

OBSERVACIN PARTICIPANTE8 Esta t)cnica permiti reali+ar una percepcin minuciosa de diversas situaciones y sucesos producidos en el aula, para su aplicacin se utili+ el registro etnogr3fico y el registro anecdtico -ue permitieron captar ;ec;os trascendentes en relacin al ob:eto de estudio$

BE FOCUS GROUP8 %ermiti recoger informacin de manera personali+ada de parte de los alumnos a partir del planteamiento de preguntas abiertas, donde los ellos y ellas de manera libre y espont3nea dieron a conocer sus opiniones, apreciaciones y puntos de vista sobre el ob:eto de estudio$ CE ANKLISIS DE CONTENIDO O DOCUMENTAL 8 %ermiti recoger la informacin sobre la planificacin curricular, como8 %lan anual, unidades did3cticas y sesin de aprendi+a:e, para ello se aplic en cada caso una fic;a de an3lisis documental, conteniendo tems referidos a las caractersticas pedaggicas -ue presentan estos documentos curriculares$ $$$ %) $$$

3.&.!. TG2742-> 83 1320B0 83 47A01;-2467 2.-7/4/-/4=->. &^(1#(A" Encuesta Evaluacin #1"&R?'E1&." (uestionario %rueba de entrada %rueba de salida "?CE&. Alumnos Alumnos

AE ENCUESTA: Esta t)cnica permiti recoger informacin general de los estudiantes sobre la actividad evaluativa de la docente$ BE EVALUACIN: Esta t)cnica permite identificar el nivel de logro de aprendi+a:e de los estudiantes para conocer el nivel de logro de los aprendi+a:es en el 3rea de Historia geografa y economa$ %ara su aplicacin se dise,aron pruebas ob:etivas de inicio y final del tercer bimestre$ 3.'. PROCEDIMIENTO PARA LA PRESENTACIN, ORGANIZACIN Y ANKLISIS DE LA INFORMACIN. 3.'.#. P-1- D-/0> C.-,4/-/4=0>8 L0> 13?4>/10> 3/70?1<A420>: "e ;i+o una seleccin de acuerdo a la sub categoras, para proceder a editar teFtualmente los fragmentos pertinentes$ $$$ %+ $$$

L0> 13?4>/10> -73286/420>: "e procedi a una revisin con el propsito de identificar informacin y as poder fundamentar los ;alla+gos encontrados, editando teFtualmente la misma en concordancia a las sub categoras$$ G.C- 83 T69420 83 F02.> G10.9: la informacin obtenida de cada uno de los estudiantes y docentes en este caso fue plasmada teFtualmente, de acuerdo a las sub categoras$

3.'.!. P-1- D-/0> C.-7/4/-/4=0>8 C.3>/407-140: %ara el tratamiento de este instrumento, se reali+ los siguientes procedimientos8 se elabor la tabla 1H 74$ (onteniendo el n<mero de tems y el n<mero de encuestados, luego se procedi a ;acer el consolidado en la cual se pudo tener informacin sistemati+ada$ P1.3:- 83 37/1-8- D >-,48-: 'ediante este instrumento se registraron los calificativos de los estudiantes y por cada una de las capacidades8 'ane:o de informacin, (omprensin espacio temporal y :uicio crtico$ Luego se tabularon los datos teniendo en cuenta la escala de calificacin del logro de capacidades -ue estipula la educacin b3sica regular$

$$$ &" $$$

CAPTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

@$

%.#. C07/3L/0 D >.B3/0> 83 47=3>/4?-2467$ %.#.#. D3>21492467 83, 207/3L/0 83 47=3>/4?-2467$

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La #nstitucin Educativa %rivada &te$ 'iguel (ort)s! se encuentra ubicado en la +ona urbana de "ullana y cuenta con 4,677 alumnos repartidos en los tres niveles de inicial, primaria y secundaria, -ue provienen de los distritos de #gnacio Escudero, 'arcavelica, _uerecotillo y "ullana$ &iene 33 a,os de vida institucional, fue creado por resolucin ministerial 1I 746 del 4B de abril de 45D5$ (uenta con un promotor -ue es el General E%, :efe de la %rimera rigada de (aballera, guarnicin militar acantonada en esta ciudad$ La direccin general est3 a cargo de un &eniente (oronel E% y una profesora -ue ocupa la direccin acad)mica$ "ullana es una ciudad emergente por su crecimiento y desarrollo econmico y ;ace poco cumpli 476 a,os de creacin poltica como constitucin como provincia$ &iene grandes cualidades geogr3ficas, con una gran ri-ue+a geopoltica y la mayor parte de sus pobladores se dedica a la agricultura, el comercio y la agroindustria$ %.#.!. D3>21492467 83 ,0> >.B3/0> 83 47=3>/4?-2467$ Los alumnos de 3er grado de secundaria ! se agrupan en ;i:os de militares L47`M, ;i:os de policas L47`M y personal civil LE7`M$ =estacan por ser alumnos participativos, crticos, ponen de manifiesto valores morales, )ticos, cvicos y religiosos, pero desconocen contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ Es por esa ra+n -ue como docente preocupada por me:orar mi pr3ctica pedaggica, decid iniciar este traba:o de investigacin

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%.!. P1023>0 83 47=3>/4?-2467$ %.!.#. A224073> 83 84-?76>/420. "e mostr predisposicin para proyectar acciones -ue contribuiran a recoger la informacin tal y como se presentaba ;aciendo uso de las t)cnicas e instrumentos de recoleccin de informacin$ %.!.!. A224073> 83 ,- 47/31=372467 37 ,- 91<2/42-$ "e ingres a la realidad educativa mediante la aplicacin de t)cnicas e instrumentos -ue permitieron in situ, auscultar cmo se presentaba la realidad en cuanto al proceso de evaluacin$ Es por ello -ue se tomaron fotos, se aplicaron fic;as de an3lisis documental a las programaciones, tales como programacin anual, unidad did3ctica y sesin de aprendi+a:e$ As mismo se aplic cuestionario, se redactaron registros etnogr3ficos y anecdticos plasmando las eFperiencias vividas en las sesiones de aprendi+a:e en relacin al problema detectado$ =e igual se aplic gua de entrevista y gua de tpico de focus group para conocer lo -ue ellos piensan acerca de lo piensan respecto al asunto motivo de la investigacin$ Adem3s mediante el portafolio se arc;ivaron las pruebas de entrada y salida como evidencia de la realidad -ue se viva respecto al proceso de evaluacin $$$ &3 $$$

%.3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN. %.3.#. R3>.,/-80> 83, 84-?76>/420

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%ara esta sub categora se ;a utili+ado un instrumento como el /ocus Group el cual se reali+ con las cuatro profesoras -ue laboramos en la institucin educativa$ La suscrita fue moderadora y se ;i+o las siguientes interrogantes8 1I 4 %reguntas OElaboramos programaciones curriculares en correspondencia con el programa anual, %(# y el =ise,o (urricular 1acionalP O=ise,amos unidades did3cticas considerando capacidades, conocimientos y actitudes diversificadasP OElaboramos unidades did3cticas considerando temas transversales regionales, en correspondencia con los aprendi+a:es esperadosP O"e considera en la bibliografa el uso de material auto instructivo para el alumnoP " 1o (umple (umple a

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/uente8 /ocus Group a los docentes en noviembre del a,o 6746

/ocus Group, con las profesoras de Rrea de Historia, Geografa y Economa entregando una fic;a para dialogar

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Este /ocus Group se reali+ durante la ma,ana en el centro educativo$ =ur una ;ora y nos dimos cuenta -ue ;acemos nuestras programaciones curriculares anuales, tomando slo en cuenta el %(# y =ise,o (urricular 1acional$ %or lo tanto no ;emos elaboramos nuestras unidades did3cticas teniendo en cuenta capacidades, conocimientos y aptitudes diversificados$ Es por eso -ue diversificar un 3rea curricular significa adecuar a la realidad local los dise,os curriculares de las 3reas y grados correspondientes propuestos por el 'inisterio de Educacin en el =ise,o (urricular 1acional$ &ambi)n significa enri-uecer y complementar con nuevos contenidos -ue provienen de las demandas de la #nstitucin Educativa Lnecesidades culturales de los adolescentes y aspiraciones de los padres de familiaM, y de los lineamientos de %oltica Educativa Regional$ En la #nstitucin Educativa %articular &te$ 'iguel (ort)s!, de la provincia de "ullana, de la regin %iura, no se aplica esta diversificacin$ Al alumno se le prepara slo para ingresar a un centro superior de estudios Linstitucin castrenseM o una universidad, donde se eval<an contenidos de la ;istoria, geografa y economa nacional$ Esta forma slo un patriotismo de identidad nacional, olvid3ndose de la patria c;ica! o el lugar donde nacieron y viven$ =urante el di3logo esto fueron sus respuestas8

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L- 910A3>01- #, Estoy muy preocupada por-ue mis alumnos de @to y Ato de secundaria ya van a terminar y desconocen estos contenidos regionales, no saben ni los afluentes del ro (;ira y estos temas ya son son tomados por la ?niversidad de %iura, en sus eF3menes de ingreso!$ L- 910A3>01- !, indic -ue debamos comunicarle a la =ireccin del colegio, para ;acer estos cambios y plasmarlos en la programacin curricular, as como en las unidades de aprendi+a:e y aplicarlas en las sesiones$ L- 910A3>01- 3, eFpres -ue era muy interesante aplicar material auto instructivo, pero se necesita, recopilar, seleccionar y traba:ar el dic;o material y -ue el colegio nos apoye en la impresin$ Adem3s de lo -ue agregaron mis colegas, no eFiste una identificacin con la problem3tica del 3mbito local y regional donde residen$ En el caso de "ullana se precisa mayor conocimiento, por e:emplo de la contaminacin ambiental causada por grandes empresas agroindustrialesK las culturas preincas como &allanes, donde descendieron las (apullanasK la ri-ue+a agrcola del ;ermoso valle del (;ira, <nico en el pas y el desarrollo socio econmico de la provincia -ue cada ve+ va en aumento, entre otros aspectos$ La problem3tica descrita amerita ser formulada a trav)s de la siguiente pregunta O=e -u) manera el uso de material auto instructivo sobre los contenidos especficos de la ;istoria geografa y economa regional y local contribuyen a una formacin de identidad regional en el alumno de 3er a,o de "ecundaria del #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s! de "ullana$

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&ambi)n eFiste una escasa bibliografa referente a la evolucin ;istrica de la provincia de "ullana$ Los contenidos, fuentes y estudios, ;ec;os por e:emplo por el ;istoriador fallecido recientemente Reynaldo 'oya Espino+a, re-uiere ser sistemati+ada y editada a fin de ser divulgada a los escolares$ EFiste material -ue se encuentra en las diferentes p3ginas ]eb elaborado por docentes universitarios -ue ;an ;ec;o traba:os de investigacin sobre el caso de la evolucin ;istrica de %iura y sus provincias, como "ullana$ Es el caso de Ces<s Lpe+ Granados o la doctora Culissa Guti)rre+ Rivas -ue eFplica cmo fue la independencia de %iura$ (mo es -ue se dio antes -ue en la capital LLimaM el 7@ de enero de 4E64, el movimiento emancipador procedente de la gesta en &ru:illo a trav)s del pliego de proclama de &orre &agle$ Hay algunos autores como el ;istoriador 'iguel Arturo "eminario .:eda -ue ;abla sobre la Historia de "ullana, libro editado por la 'unicipalidad %rovincial y -ue revela importantes ;ec;os como el origen y la independencia de La %unta Lactualmente "ullanaM y los pro ;ombres y ;)roes locales -ue lideraron la emancipacin en la +ona norte del yugo espa,ol, como el caso de 'iguel Gernimo "eminario y Caime o en "ullana, Cos) 'ara Raygada e #delfonso (oloma$ =entro de la evolucin econmica Q social de %iura, se recoge importantes aportes de la ;istoriadora Anne 'arie Hoc-ueng;em en su libro %atrimonio #ndustrial, 'otor del &urismo (ultural!$ A-u se describen infraestructura pre;isp3nica como los tra+os de canales de riego de 'iguel (;eca, la antigua estacin ferroviaria de "o:o, donde ;aba rieles del tren entre "ullana y La Huaca$ Las locomotoras y vagones -ue traan el guano -ue fertili+aba la tierra y -ue llevaban al puerto de %aita, las pacas de algodn para ser eFportadas, etc$

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EFisten adem3s muc;os otros aspectos ;istricos -ue investigar en la regin %iura y el valle del (;ira, como el libro de %ablo (ru+ Arrun3tegui, entre otros$ Es por eso -ue convers) con el periodista y autor de varios libros sobre "ullana como 'onografa de la provincia de "ullana!, como la -ue edit en el a,o del (entenario Lel 6744M donde ;ace una lnea de tiempo sobre los ;ec;os m3s importantes en la ;istoria de "ullana, desde Los &allanes ;asta la actualidad$ "e trata de una entrevista en profundidad desde los orgenes de "ullana, con los tallanes y las capullanas y a partir de esa informacin, elaborar un material did3ctico auto instructivo$

Entrevista en profundidad al %eriodista e Historiador sullanero %ablo (ru+ Arrun3tegui

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%ara ;acer la e:ecucin curricular elaboramos una prueba de entrada a los 36 alumnos de 3ro de secundaria de la #$E$%$ &te$ 'iguel (ort)s!, donde se aplica este proyecto de investigacin$ El ob:etivo era saber si los alumnos mane:aban la informacin de los ;ec;os ;istricos y los persona:esK si es -ue ubicaban en el espacio geogr3fico las provincias de la regin %iura y los distritos de la provincia de "ullana$ As como conocer a trav)s de las preguntas en :uicio crtico si tienen una identidad regional y local$ A. C-9-248-8 : M-73B0 83 I7A01;-2467 R3>.,/-80> 901237/.-,3>: (riterios Alumnos %orcenta:e Aprobados @ 46$A =esaprobados 6E ED$A &otal 36 477` /uente8 %rueba escrita aplicada a estudiantes el 7A de agosto del 6746 Luego de ;acer la evaluacin y an3lisis correspondiente de esta primera capacidad se observ -ue del 477` de alumnos -ue dieron la prueba de entrada, slo aprobaron el ED$A`$ Esto -uiere decir -ue los estudiantes est3n desinformados respecto a los principales ;ec;os ;istricos y persona:es destacaos de la regin %iura, y la provincia de "ullana$ B. C-9-248-8: C0;9137>467 E>9-240 T3;901-, R3>.,/-80> 901237/.-,3> (riterio Aprobados =esaprobados Alumnos 67 46 $$$ '% $$$ %orcenta:e L`M B6$A 3D$A

&otal 36 477 /uente8 %rueba escrita aplicada a estudiantes el 7A de agosto del 6746 En esta capacidad se observa -ue un porcenta:e aceptable, 67 de los 36 alumnos se ubican en el espacio geogr3fico respecto a los lugares donde esta %iura y la provincia de "ullana$ La ra+n es -ue el 6744 "ullana cumpli 477 a,os de creacin provincial y se les eFplic en toda una unidad y el a,o pasado ellos ;icieron un traba:o monogr3fico y lo eFpusieron$ C. C-9-248-8: @.4240 C1C/420 R3>.,/-80 901237/.-, (riterio Alumnos %orcenta:e L`M Aprobados 37 53$DA =esaprobados 6 B$6A &otal 36 477$77 /uente8 %rueba escrita aplicada a estudiantes el 7A de agosto del 6746 "e puede observar -ue si bien el porcenta:e de alumnos aprobados es alto, en cuanto a su opinin, -ue es respetable, el problema es en las respuestas -ue dan$ '3s del A7` considera -ue primero, en el caso de la primera pregunta, debi independi+arse la capital, lo -ue revelara falta de identidad regional y local, sobre todo en cuanto a la autonoma, independencia en todos los aspectos desde poltica ;asta econmica Lcomo la dependencia del >irreynatoM y con lo cual no se podra ;ablar de un aut)ntico desarrollo personal y en su localidad provincial y regional$

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(A&EG.R#A 1I 76 #=E1&#=A= REG#.1AL 0 L.(AL

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En la #nstitucin Educativa durante la formacin antes de ingresar a las aulas y en las actividades programadas slo se cantaba el Himno 1acional y el ;imno al colegio, no se tomaba en cuenta el ;imno a "ullana$ A;ora se ;a ;ec;o un focus group con los 36 alumnos en el aula con las siguientes preguntas8 4$ O"e saben el ;imno de %iuraP 6$ O(antan el ;imno de la provincia de "ullanaP 3$ O"aben -ui)nes son los autores de la letra y la m<sicaP @$ O"i no se saben el ;imno de "ullanaP O%or -u) no lo ;an aprendidoP A$ OEstaran dispuestos a cantarlo durante la formacin y las actividades programadas por el colegioP /uente8 /ocus Group a los alumnos en mayo del 6746

Los alumnos respondieron -ue la mayor parte, casi todos no lo saben$ Algunos apenas el coro$ =icen -ue no lo ;an aprendido por-ue en el colegio las profesoras no le ponen inter)s y slo se canta cuando es aniversario de la provincia$ "in embargo estaran dispuestos a aprenderlo y comen+ar a cantar si es -ue se dispone -ue se ;aga todas

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las semanas$ En el caso del ;imno de la provincia desconocen totalmente, no lo saben$ %.3.!. I7/31=372467 >0:13 ,- 91<2/42-$ DIARIO DE CAMPO DE LA PRKCTICA ALTERNATIVA NM # #. !. 3. %. TC/.,0 83 ,- >3>467 8 (onceptos b3sicos N10. 83 S3>467 83 ,- PA 8 74 F32J8 66 de Culio del 6743 C-9-248-8 8 #dentifica fuentes de informacin sobre los conceptos b3sicos de ;istoria regional e identidad regional$ &. P109.3>/- 37 3, ;-120 83 ,- I.A8 ?so de material auto instructivo con contenidos de ;istoria, geografa y economa regional, desarrollando una identidad regional$
PROCESOS PEDAGOGICOS DESCRIPCION:IF.G J423H, IC6;0 >3 83>37=0,=43107 ,0> 3>/.84-7/3>H REFLE*ION: IP-1- N.G ,0 J423H, IF.G 13>.,/6H

MOTIVACION

%ara iniciar la sesin de aprendi+a:e present) a los estudiantes los cuadros estadsticos de los resultados de su prueba de entrada por capacidades, donde se aprecia el alto porcenta:e de desaprobados$ %ed a los estudiantes -ue en silencio observen para luego comentar$ Algunos alumnos decan a viva vo+ lo -ue vean8 estamos desaprobados por-ue usted no nos ;a ense,ado esos $$$ '+ $$$

(on la presentaci n de los cuadros estadsticos se pretendi despertar el inter)s de los estudiantes y pre disponerlos para

temas!K por ello volv a recomendar -ue observen en silencio$ "e evidenciaba -ue los estudiantes se sentan motivados por lo observado

conocer los conceptos b3sicos de la ;istoria regional y local y luego puedan relacionar 207 3, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 N.3 37/13?-13 ;0>$ Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos /-;:4G7 9-1.7 ;-73B0 83 47A01;-246 7 N.3 ,331C-7 37

RECO@O DE SABERES PREVIOS

"e plantean las siguientes interrogantes8 O_u) concepto tienes de ;istoriaPK O(u3les fueron los antepasados de tu localidadPK O&e identificas con ellosP Los estudiantes comentaban en vo+ ba:a y luego de unos minutos ped su participacin$ Levantaban la mano para poder emitir sus ideas$ Las respuestas eran adecuadas, algunas con mayor sustento -ue otras y yo las iban registrando en la pi+arra$ Haban escuc;ado ;ablar de los tallanes y las capullanas$ (oment) a los alumnos -ue m3s adelante leeramos informacin sobre el tema de $$$ (" $$$

la clase y -ue elaboraramos un organi+ador visual$

3, >4?.437/3 ;0;37/0$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los 3>/.84-7/3> >3 4837/4A42-7 207 >. 9-/142J42-, S.,,-7- en los problemas -ue actualmente tienen y -ue estudiando pueden me:orar la calidad de vida de su

CONFLICTO COGNITIVO

%regunt) a los estudiantes OEn la actualidad en el lugar donde t< te encuentras contribuyes al progreso de tu localidad en los diferentes 3mbitos -ue te desarrollasP Algunos alumnos levantaron la mano para participar, uno de ellos di:o8 " profesora por-ue estoy estudiando y -uiero llegar a ser un abogado para -ue ;aya una verdadera :usticia en "ullana!$ Le respond, muy bien alumno, te est3s identificando con tu patria c;ica, y -ue lo refor+aramos en unos momentos$

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provincia$ =eclar) el tema y anunci) el aprendi+a:e esperado$ Entregu) a los alumnos el material auto instructivo sobre conceptos b3sicos de la ;istoria, geografa y de economa e identidad regional$ Les le la introduccin, de dic;a material auto instructivo y cmo estaba estructurado su contenido$ Luego conversando con ellos les indi-u) -ue para elaborar este material tuve -ue recopilar informacin de diferentes fuentes bibliogr3ficas, para luego redactarlo$ Les indi-u) tambi)n -ue cada ve+ -ue to-uemos estos temas regionales, no traba:aramos con el libro teFto$ =espu)s de estas eFplicaciones los estudiantes para poder leer la informacin, aplicaron t)cnicas de lectura$ Los alumnos se mostraron muy contentos con el material entregado y se sorprendieron por-ue no conocan estos temas$ Los estudiantes recepcionaro n 3, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 -ue es el primer paso para luego proceder al an3lisis$ "e utili+ por primera ve+ dic;o material en esta sesin de aprendi+a:e -,/317-/4=N.3 207 ;.2J0 3>A.3150 D 83842-2467 ,0 3,-:01G 83>9.G> 83 478-?-1 37 84A3137/3> ,4:10>, ->C 20;0 13=4>/-> D 931468420> 83 ,- G902-.

PROCESAMIE NTO DE LA INFORMACIO N

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APLICACIN DE LO APRENDIDO

Aplicando la t)cnica del rompecabe+as, se formaron A grupos de seis integrantes$ 0a en grupo se les reparti un papelote y plumones y se les indic -ue elaboren un organi+ador visual$ Los estudiantes iniciaron su traba:o y utili+aban el material auto instructivo, sus apuntes, dialogaban entre ellos Laun-ue se apreciaba algunos desacuerdos al inicio, luego el traba:o se continu adecuadamente con la indicacin y sugerencias -ue les alcan+aba mediante el monitoreo del traba:oM$ Los alumnos de los diferentes grupos me re-ueran con el ob:eto de informarme lo -ue iban avan+ando y por mi parte ;acas las correcciones debidas$

En este momento estoy dirigiendo el traba:o adecuado 9-13, 3;9,30 83, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 con los cuales los alumnos podr3n identificar y mane:ar me:or la informacin $ E:ecuto el monitoreo y acudo de los pedidos de ayuda de los estudiantes para potenciar y puedan elaborar su organi+ador visual$

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TRANSFEREN CIA

Al t)rmino del tiempo indicado utilic) la t)cnica del museo, los estudiantes se dispusieron a pegar sus papelgrafos en la pi+arra$ "e notaba el entusiasmo por ;aber logrado elaborar el organi+ador visual con la ayuda del material auto instructivo$ %roced a pegar las cartulinas deba:o de cada papelgrafo e invit) a las alumnas a reali+ar el paseo en el museo y -ue anoten sus apreciaciones$ &ome en cuenta las observaciones de:adas en cada nota de la visita, sentados todos en su carpeta llegu) a un consenso y -ue cada alumno elabore en su cuaderno el organi+ador ;ec;o en clase$

_ue los estudiantes peguen sus productos genera eFpectativa s por saber -ue traba:o fue el me:or. Esto fomenta una competenci a sana respecto al an3lisis de la informacin -ue ;an reali+ado al material auto instructivo$ En la visita del museo los alumnos anotaban sus apreciacion es de cada organi+ador visual e indicaban -ue se sentan muy

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contentos del .>0 83 ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 D >3 4837/4A42-: -7 207 3>0> 207239/0> 83 ,J4>/01413?407-,, 83>-110,,-7 80 .74837/48-8 13?407-, D ,02-,. O_u) tema aprend ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognici n, not) a los alumnos una alegra por ;aber conocido conceptos b3sicos de la ;istoria, geografa y economa e identidad regional$

METACOGNIC IN

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- "e aplic una fic;a para evaluar organi+adores visual

=espu)s de aplicar la t)cnica del museo, :unto con ellos y utili+ando los criterios de evaluacin de un organi+ador visual se lleg a una evaluacin vigesimal$

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RESULTADOS DE LA PRIMERA SESION ALTERNATIVA En esta primera sesin de la pr3ctica alternativa se inici dando a conocer ,0> 207239/0> :<>420> 83 ,- J4>/014-, ?30?1-AC- D 32070;C13?407-, D ,02-,O ->C 20;0 3, >4?74A42-80 83 4837/48-8 7-2407-,, 13?407-, D ,02-,. (re conveniente iniciar el traba:o con la presentacin de los cuadros estadsticos de los resultados de la prueba de entrada aplicada a los estudiantes durante el proceso de diagnstico$ Los alumnos salieron desaprobados, en su gran mayora, en la capacidad de mane:o de informacin, donde se les preguntaba conceptos de ;istoria, geografa y economa regional$ #gual cantidad se registr en la capacidad comprensin espacio temporal, no supieron ubicar las provincias de la regin %iura y en "ullana, sus distritos -ue lo conforman$ "imilar situacin se observ en la capacidad :uicio crtico, no pudieron discernir sobre la importancia y trascendencia de ;ec;os ;istricos regionales por-ue los desconocan$ Es por eso -ue en el desarrollo de la sesin de aprendi+a:e en el momento de la motivacin se despert el inter)s a los estudiantes mostr3ndoles los cuadros estadsticos y as predisponerlos para conocer los conceptos b3sicos de la ;istoria regional y local y luego puedan relacionar con el material auto instructivo -ue entregu)$ Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos permitieron estimular el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos tambi)n para un mane:o de informacin -ue leeran en el siguiente momento$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los alumnos se identifican con su patria c;ica "ullana, en los problemas -ue actualmente tienen y -ue estudiando pueden me:orar la calidad de vida de su provincia$

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Los estudiantes recepcionaron el material auto instructivo, -ue es considerado un tipo de medio did3ctico$ %ara %edro Lafourcade, el medio es cual-uier elemento, aparato o representacin -ue se emplea en una situacin de ense,an+a Qaprendi+a:e para proveer informacin o facilitar la organi+acin did3ctica del mensa:e -ue se desea comunicar en una sesin de ense,an+a Q aprendi+a:e! L.scar Lpe+, 'edios y 'ateriales =id3cticos!M$ %ara .scar Lpe+ los medios did3cticos se clasifican en8 'edios >isuales, entre los cuales se ;allan los medios impresos, -ue son un gran apoyo para la tarea del formador, pues ;istricamente se ;an utili+ado, para transmitir contenidos de todo tipo!$ 0 dentro de ellos est3 el material auto instructivo$ "e utili+ por primera ve+ dic;o material en esta sesin de aprendi+a:e alternativa -ue con muc;o esfuer+o y dedicacin lo elabor) despu)s de indagar en diferentes libros, as como revistas y peridicos de la )poca$ En la etapa de construccin del aprendi+a:e los alumnos ;an anali+ado dic;o material, en este momento dirig el traba:o adecuado para el empleo del material auto instructivo con los cuales los alumnos pudieron identificar y mane:ar me:or la informacin$ E:ecut) el monitoreo y acud a los pedidos de ayuda de los estudiantes para potenciar y puedan elaborar su organi+ador visual, terminados sus traba:os, los estudiantes pegan sus productos y se genera eFpectativas por saber -u) traba:o fue el me:or . Esto fomenta una competencia sana respecto al an3lisis de la informacin -ue ;an reali+ado al material auto instructivo$ En el momento de la &ransferencia, utilice la t)cnica visita del museo!$ Los alumnos anotaban sus apreciaciones de cada organi+ador visual e indicaban -ue se sentan muy contentos del uso de material auto instructivo y se identificaban con esos conceptos de la ;istoria regional, desarrollando una identidad regional y local$

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=espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, not) en los alumnos una alegra por ;aber conocido conceptos b3sicos de la ;istoria, geografa y economa e identidad regional$ En la etapa de la evaluacin, despu)s de aplicar la t)cnica del museo, :unto con ellos y utili+ando los criterios de evaluacin de un organi+ador visual se lleg a una evaluacin vigesimal y con esto se inici para m un muevo cambio en el proceso de ense,an+a Q aprendi+a:e

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DIARIO DE CAMPO DE LA PRKCTICA ALTERNATIVA NM ! #. TC/.,0 83 ,- >3>467 8 INDEPENDENCIA DE PIURA Y SULLANA !. N10. 83 S3>467 83 ,- PA8 76 3. F32J8 4A de Agosto del 6743 %. C-9-248-8 8 .rgani+a fuentes de informacin sobre las rebeliones internas -ue se dan en %iura y "ullana, con relacin a los movimientos continentales y la independencia del %er<$ &. P109.3>/- 37 3, ;-120 83 ,- I.A 8 ?so de material auto instructivo con contenidos de ;istoria, geografa y economa regional, desarrollando una identidad regional$ DESCRIPCION: IF.G J423H, IC6;0 >3 83>37=0,=43107 ,0> 3>/.84-7/3>H "e inicia la sesin de aprendi+a:e con una oracin$ ?tili+ando la t)cnica lluvia de ideas, ;ago a los estudiantes las siguientes interrogantes8 Las diferentes calles del centro y casco urbano de "ullana y de %iura, tienen nombres de personas$ O"aben ustedes por -u) se escogieron estos nombresP Los alumnos levantan la mano para poder $$$ )" $$$ REFLE*ION: IP-1- N.G ,0 J423H, IF.G 13>.,/6H (on la utili+acin de la t)cnica lluvia de ideas, se pretendi despertar el inter)s de los estudiantes y predisponerlos para poder luego mane:ar acertadamente la informacin y crear eFpectativa en conocer por -u) en S.,,-7,-> 9147249-,3> 2-,,3> 83 ,- 24.8-8, /43737 70;:13> 83 931>07-B3>, 213-780 .7- 4837/48-8 ,02-,$

%R.(E"." %E=AG.G#(."

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emitir sus ideas8 El primer alumno se,al -ue las calles llevan nombres de personas, -ue ya ;an fallecido y para recordarlos les ponen su nombre$ .tra intervencin fue -ue llevaban estos nombres, por-ue participaron en un acto ;eroico$ "e evidencia -ue los estudiantes se sentan motivados y deseosos de conocer por -u) las principales calles del casco urbano y de la periferie, de %iura y "ullana llevan esos nombres$ (ontinuando con esa RECO@O misma t)cnica les DE SABERES pregunt)8 O_u) PREVIOS trascendencia tienen estos persona:esPK OAlguno de ustedes vive por esas callesP OEscuc;aron ;ablar de esos persona:esP Algunos estudiantes manifestaban8 el primer alumno8 " yo vivo en la calle "an 'artnK este persona:e $$$ )# $$$

Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos /-;:4G7 9-1- .7 ;-73B0 83 47A01;-2467 N.3 ,331C-7 37 3, >4?.437/3 ;0;37/0 P;-/314-, -./0

s lo cono+co por-ue particip en la independencia del %er<!$ La segunda participacin, la alumna indic -ue viva en la calle 'aFimiliano /ras, y -ue ella no conoca este persona:e$ Las respuestas eran adecuadas algunas con mayor sustento -ue otras y yo las iba registrando en la pi+arra$ (oment) a los alumnos -ue m3s adelante les entregara material informativo sobre el tema de la clase$ CONFLICTO COGNITIVO %regunt) a los estudiantes8 O"abas -ue en "ullana, especficamente en el distrito de _uerecotillo, se proclam la independencia antes -ue en LimaPJ Algunos estudiantes $$$ )! $$$

47>/1.2/4=0E Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$

En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los 3>/.84-7/3> >3 4837/4A42-7 207 >. 9-/142J42-, S.,,-7- y conocen sus actitudes, su arraigo cuando ;ay un problema o

levantaron la mano dificultad para participar, uno de adelante$ ellos di:o8 1o saba profesora, pero lo -ue s es cierto es -ue los sullaneros somos aguerridos y en _uerecotillo son un poco pleitistos$ =eclar) el tema, mencione el aprendi+a:e esperado Llo anot) en la pi+arraM, as como los valores, instrumentos y criterios de evaluacin a emplear$ Entregue a los estudiantes el material auto instructivo del tema8 independencia de %iura y "ullanaK mediante la lectura silenciosa y utili+ando la t)cnica del subrayado eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e importantes$ ?tili+ando la t)cnica del tanden, es decir traba:o en pare:as, para reali+ar el traba:o $$$ )3 $$$

salen

PROCESAMIENT O DE LA INFORMACION

Los estudiantes recepcionaron 3, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 con muc;o entusiasmo$ Estaban contentos por-ue yo les ;aba preparado dic;o material$ Les le la introduccin y les indi-u) -ue es un cita bibliogr3fica, por-ue se ;aba elaborado recopilando informacin de diversos autores

cooperativo, -uienes consultados$ despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran una ;istorieta del tema aprendido$ A-u tuve recordar los criterios de evaluacin para elaborar la ;istorieta$ Luego conversamos sobre algunas ideas identificadas en la informacin leda, los alent) y empe+aron a ;acer sus ;istorietas con muc;o entusiasmo, por-ue contaba con el material bibliogr3fico e indi-ue el tiempo para dic;a elaboracin$ J(umplido el tiempo los estudiantes presentan y sociali+an sus traba:os$ La docente consolida y eval<a el tema$ APLICACIN DE En su cuaderno LO APRENDIDO elaboraron el mapa poltico de "ullana ubicando sus distritos, resaltandoLcoloreaM _uerecotillo y la $$$ )% $$$ En este punto estoy dirigiendo el traba:o para -ue los -,.;70> 84:.B37 3, ;-9- 90,C/420 83 S.,,-7-, 207052-7

capital "ullana, lugares -ue se proclam su independencia antes -ue Lima$ %resenta el informe8 Averigua la biografa de los persona:es ilustres de %iura y "ullana -ue participaron en la independencia del %er<

TRANSFERENCIA

METACOGNICI N

O=e -u) manera me organice para aprender los temasP O(u3les fueron mis dificultadesP O_u) pas segu para resolver mis dificultadesP O_u) actividades me permitieron comprende me:orP OEste conocimiento me es <til para mi vida diaria para $$$ )& $$$

80783 3>/<7 .:42-80> D >3 ,0> -91378-7 D 83>-110,,-780 37 3,,0> .7- 4837/48-8 ,02-, En la ;o:a final del material auto instructivo anot) ' 83 ,0> 931>07-B3> 4,.>/13> 83 P4.1- D S.,,-7-ue participaron en la independencia, indicando sus principales acciones$ Los estudiantes se mostraron muy contentos por conocer la trayectoria de dic;os actores$ =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, not) a los alumnos una alegra por ;aber conocido los acontecimientos y -2/0> J310420> N.3 02.1143107 37 7.3>/113?467, 910;0=43780 ,4837/48-8 13?407-, D ,02-,.

identificarme con mi localidadP EVALUACIN "e aplic una fic;a Apli-u) criterios de para evaluar la evaluacin de una ;istorieta ;istorieta, por-ue esto era apropiado para enri-uecer el cari,o por la patria c;ica$

$$$ )' $$$

RESULTADOS DE LA SEGUNDA SESION ALTERNATIVA En la segunda sesin de la pr3ctica alternativa inicie el primer tema diversificado8 I78393783724- 83 P4.1- D S.,,-7-$ En la secuencia pedaggica , en el momento de la motivacin utilic) la t)cnica lluvia de ideas, logr) despertar el inter)s en los estudiantes y predisponerlos para poder luego mane:ar acertadamente la informacin y crear eFpectativa en conocer por -u) en "ullana las principales calles de la ciudad, tienen nombres de persona:es, creando una identidad local$ Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos me permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos tambi)n para un mane:o de informacin -ue leeran en el siguiente momento Lmaterial auto instructivoM$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los estudiantes se identifican con su patria c;ica, "ullana y conocen sus actitudes, su arraigo cuando ;ay un problema o dificultad y salen adelante$ Los estudiantes recepcionaron el material auto instructivo, con muc;o entusiasmo$ Estaban contentos por-ue yo les ;aba preparado dic;o material$ 0 es -ue este recurso did3ctico ofrece un estilo de instruccin para -ue los alumnos asimilen el contenido educativo, sin la intervencin directa del profesor$ Los estudiantes con este medio se organi+an y orientan su auto aprendi+a:e, de acuerdo a sus actitudes y voluntades! L.scar Lpe+, 'edios y 'ateriales!M$ 'ostr) cmo se elabora este material y la estructura -ue posee$ "eg<n el planteamiento de Cos) Luis Redondo consta de tres partes8 la 37/1-8-, -ue es la seccin inicial y brinda informacin necesaria para lograr introduccin del alumno en el proceso de su aprendi+a:e$ El 2.3190, seccin medular del material auto instructivo, en donde se $$$ )( $$$

presentan de manera secuencial los contenidos y actividades -ue conducen al alumno a lograr las capacidades -ue se proponen en los ob:etivos$ 0 la >-,48- -ue es el proceso de evaluacin del aprendi+a:e sea formativa o sumativa, -ue le permita al alumno conocer, si ;a logrado los ob:etivos propuestos o si tendr3 -ue recuperar alguno de ellos$ Les le la introduccin y les indi-u) -ue es un cita bibliogr3fica, por-ue se ;aba elaborado recopilando informacin de diversos autores consultados$ En la aplicacin del traba:o se solicit a los alumnos -ue elaboraron una ;istorieta en forma grupal, utili+ando el material auto instructivo$ 'e pude dar cuenta -ue los estudiantes, leyeron, anali+aron dic;o medio did3ctico y tuvieron facilidad para confeccionar las vi,etas de la ;istorieta$ En el momento de la transferencia dirig el traba:o para -ue los alumnos dibu:en el mapa poltico de "ullana, cono+can dnde est3n ubicados los distritos y se los aprendan, desarrollando en ellos una identidad local$ En la ;o:a final del material auto instructivo anot) seis de los persona:es ilustres de %iura y "ullana -ue participaron en la independencia, indicando sus principales acciones$ Los estudiantes se mostraron muy contentos por conocer la trayectoria de dic;os protagonistas$ =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, not) en los alumnos una alegra por ;aber conocido los acontecimientos y actos ;eroicos -ue ocurrieron en nuestra regin, promoviendo la identidad

regional y local$ Apli-u) criterios de evaluacin de una ;istorieta, por-ue esto era apropiado para enri-uecer el cari,o por la patria c;ica$

$$$ )) $$$

RESULTADOS DE LA SEGUNDA SESION ALTERNATIVA En la segunda sesin de la pr3ctica alternativa inicie el primer tema diversificado8 I78393783724- 83 P4.1- D S.,,-7-$ En la secuencia pedaggica , en el momento de la motivacin utilic) la t)cnica lluvia de ideas, logr) despertar el inter)s en los estudiantes y predisponerlos para poder luego mane:ar acertadamente la informacin y crear eFpectativa en conocer por -u) en "ullana las principales calles de la ciudad, tienen nombres de persona:es, creando una identidad local$ Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos me permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos tambi)n para un mane:o de informacin -ue leeran en el siguiente momento Lmaterial auto instructivoM$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los estudiantes se identifican con su patria c;ica, "ullana y conocen sus actitudes, su arraigo cuando ;ay un problema o dificultad y salen adelante$ Los estudiantes recepcionaron el material auto instructivo, con muc;o entusiasmo$ Estaban contentos por-ue yo les ;aba preparado dic;o material$ 0 es -ue este recurso did3ctico ofrece un estilo de instruccin para -ue los alumnos asimilen el contenido educativo, sin la intervencin directa del profesor$ Los estudiantes con este medio se organi+an y orientan su auto aprendi+a:e, de acuerdo a sus actitudes y voluntades! L.scar Lpe+, 'edios y 'ateriales!M 'ostr) cmo se elabora este material y la estructura -ue posee$ "eg<n el planteamiento de Cos) Luis Redondo consta de tres partes8 la 37/1-8-, -ue es la seccin inicial y brinda informacin necesaria para lograr introduccin del alumno en el proceso de su aprendi+a:e$ El 2.3190, seccin medular del material auto instructivo, en donde se $$$ )+ $$$

presentan de manera secuencial los contenidos y actividades -ue conducen al alumno a lograr las capacidades -ue se proponen en los ob:etivos$ 0 la >-,48- -ue es el proceso de evaluacin del aprendi+a:e sea formativa o sumativa, -ue le permita al alumno conocer, si ;a logrado los ob:etivos propuestos o si tendr3 -ue recuperar alguno de ellos$ Les le la introduccin y les indi-u) -ue es un cita bibliogr3fica, por-ue se ;aba elaborado recopilando informacin de diversos autores consultados$ En la aplicacin del traba:o se solicit a los alumnos -ue elaboraron una ;istorieta en forma grupal, utili+ando el material auto instructivo$ 'e pude dar cuenta -ue los estudiantes, leyeron, anali+aron dic;o medio did3ctico y tuvieron facilidad para confeccionar las vi,etas de la ;istorieta$ En el momento de la transferencia dirig el traba:o para -ue los alumnos dibu:en el mapa poltico de "ullana, cono+can dnde est3n ubicados los distritos y se los aprendan, desarrollando en ellos una identidad local$ En la ;o:a final del material auto instructivo anot) seis de los persona:es ilustres de %iura y "ullana -ue participaron en la independencia, indicando sus principales acciones$ Los estudiantes se mostraron muy contentos por conocer la trayectoria de dic;os protagonistas$

=espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, not) en los alumnos una alegra por ;aber conocido los acontecimientos y actos ;eroicos -ue ocurrieron en nuestra regin, promoviendo la identidad regional y local$ Apli-u) criterios de evaluacin de una ;istorieta, por-ue esto era apropiado para enri-uecer el cari,o por la patria c;ica$

$$$ +" $$$

DIARIO DE CAMPO DE LA PRKCTICA ALTERNATIVA NM 3 #. TC/.,0 83 ,- >3>467 8 %#?RA 0 "?LLA1A =?RA1&E LA G?ERRA =EL %A(2/#(.$ !. N10. 83 S3>467 83 ,- PA8 73 3. F32J8 65 de Agosto del 6743 %. C-9-248-8 8 Anali+a fuentes de informacin sobre la participacin de la poblacin y autoridades de %iura y "ullana durante la Guerra con (;ile &. P109.3>/- 37 3, ;-120 83 ,- I.A 8 ?so de material auto instructivo con contenidos de ;istoria, geografa y economa regional, desarrollando una identidad regional$ PROCESOS PEDAGOGICOS DESCRIPCION: IF.G J423H, IC6;0 >3 83>37=0,=43107 ,0> 3>/.84-7/3>H MOTIVACION "e inicia la sesin de aprendi+a:e alternativa con la oracin cotidiana$ Luego les lea una lectura titulada O(;ilenos en "ullanaP!, eFtrada del libro Historia de "ullana!, del ;istoriador Arturo "eminario .:eda$ 1ot) en los estudiantes -ue estaban muy atentos e interesados $$$ +# $$$ REFLE*ION: IP-1- N.G ,0 J423H, IF.G 13>.,/6H

(on la lectura motivadora pretend despertar el inter)s en los estudiantes, por el tema$ E> 83241 26;0 S.,,-7- A.3 -A32/-80 37 ,?.311- 83, P-2CA420

con lo -ue lea$ RECO@O DE SABERES PREVIOS ?tili+ando la t)cnica de lluvia de ideas, se reali+an las siguientes interrogantes a los estudiantes8 O(u3l es el tema de la lecturaP, OA -u) ;ec;o ;istrico ;ace referencia este teFtoP Los estudiantes comentaban en vo+ ba:a y luego de unos minutos ped su participacin$ Levantaban la mano para poder emitir sus ideas$ ?no de ellos manifest -ue se trataba de la guerra del %acfico, es decir la guerra con (;ile$ CONFLICTO COGNITIVO Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos /-;:4G7 9-1- .7 ;-73B0 83 47A01;-2467 N.3 ,331C-7 37 3, >4?.437/3 ;0;37/0$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$

En esta parte del los conflicto cognitivo se aprecia -ue los 3>/.84-7/3> >3 O(mo crees -ue 4837/4A42-7 207 >. 2J42-, %iura y "ullana 9-/14S.,,-7y las contribuyeron a la circunstancias en -ue Guerra del %acficoP en este O(mo te sentiras si vivan %regunt) estudiantes a $$$ +! $$$

;ubieras vivido en esa conteFto ;istrico, )pocaP$ Algunos como es la guerra alumnos levantaron la con (;ile$ mano para participar$ ?no de ellos con vo+ en)rgica me di:o, yo les ;ubiera prendido fuego en las piernas$ Les contest) -ue los c;ilenos eso ;aban ;ec;o -uemaron establecimientos en %aita, &ambogrande =eclar) el tema y anot) el aprendi+a:e esperado, as como los valores, instrumentos y criterios de evaluacin a emplear$

PROCESAMIENT O DE LA INFORMACION

Entregu) el material auto instructivo del tema8 %iura y "ullana durante la Guerra del %acfico! y uno de los estudiantes me record -ue era el tercer material -ue les daba y con muc;a alegra eFpres -ue estaba camino a ser ;istoriadora!$ 0o les di:e -ue todo esto lo $$$ +3 $$$

Los estudiantes recepcionaron 3, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 y como ya se familiari+aban con este recurso did3ctico, la clase era m3s comprensible y amena para ellos, promoviendo siempre en ellos -ue se 4837/4A4N.37 207 ,0> 931>07-B3> D

;aca para -ue cono+can esta ;istoria regional y tengan mayor identificacin con la tierra -ue los vio nacer$ (ontinuando la clase los alumnos iniciaron la lectura silenciosa y utili+ando la t)cnica del subrayado eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e importantes$

-207/324;437/0> J4>/61420>, 910;0=43780 >43;913 37 3,,0> ,4837/48-8 13?407-, N.3 >3 3>/< 931843780.

APLICACIN DE LO APRENDIDO ?tili+ando la t)cnica del cevic;e, se agrupan a los alumnos form3ndose A grupos de seis integrantes, para -ue elaboren un mapa conceptual, sorteando los siguientes temas a traba:ar8 La actitud o comportamiento durante la Guerra de las autoridades polticas, :efes militares, los terratenientes, los $$$ +% $$$

En este momento estoy dirigiendo el traba:o adecuado 9-1- 3, 3;9,30 83, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 con los cuales los alumnos podr3n identificar y mane:ar me:or la informacin$ E:ecuto el monitoreo y acudo de los pedidos de ayuda de los estudiantes para potenciar y puedan elaborar su mapa conceptual

campesinos y los indios de %iura y "ullana$ (uando me acercaba a los grupos para monitorearlos convers3bamos de algunas ideas identificadas en la informacin leda y les llam muc;o la atencin como un alem3n, dio su cupo a los c;ilenos para proteger la ciudad$ Los estudiantes presentaron y sociali+aron sus traba:os$ La docente consolida y eval<a el tema$

TRANSFERENCIA J#ndi-ue a los alumnos crear un relato sobre la Guerra del %acifico siendo ellos los protagonistas$ Este debe estar narrado en primera persona$ %ueden elegir ser %iuranos o "ullaneros -ue participaron como $$$ +& $$$

D.1-7/3 3>/3 ;0;37/0 207 ,/-13- 3720;378-8910;0=C 37 ,0> 3>/.84-7/3> 3, 83>-110,,0 83 .74837/48-8 13?407-, D ,02-,, 2.-780 >3 4837/4A42-:-7 207 .7 931>07-B3 0 J32J0 J4>/61420.

autoridades o campesinos etc$ en la guerra con (;ile$ Los alumnos muy contentos traba:aron dic;o relato y se identificaron m3s con los piuranos -ue los de "ullana$

METACOGNICI N

O_u) tema aprend ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diaria

=espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, los alumnos se mostraron muy alegre por ;aber ad-uirido un tema m3s de ;istoria regional$

E>AL?A(#X1

"e tomaron en "e aplic una fic;a cuenta los criterios para evaluar mapa de evaluacin para evaluar los mapas conceptual$ conceptuales presentados por los alumnos

$$$ +' $$$

RESULTADOS DE LA TERCERA SESION ALTERNATIVA En esta 3ra sesin de la pr3ctica alternativa traba:e el segundo tema diversificado8 P4.1- D S.,,-7- 8.1-7/3 ,- ?.311- 83, P-2CA420. "e inici la sesin con una la lectura motivadora para despertar el inter)s en los estudiantes, por el tema$ Es decir cmo "ullana fue afectado en la guerra del %acfico$ Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos tambi)n para un mane:o de informacin -ue leeran en el siguiente momento$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los estudiantes se identifican con su patria c;ica, "ullana y las circunstancias en -ue vivan en este conteFto ;istrico, como es la guerra con (;ile$ Los estudiantes recibieron el material auto instructivo y como ya se familiari+aban con este recurso did3ctico, la clase era m3s comprensible y amena para ellos, promoviendo siempre -ue se identifi-uen con los persona:es y acontecimientos ;istricos, as como la identidad regional -ue se est3 perdiendo$ %ara el ;istoriador Reynaldo 'oya Espino+a Lfallecido el 6746M, la nocin de identidad es seguir siendo uno mismo, m3s all3 de su adaptacin al medio fsico y social y de su personalidad a las influencias eFteriores$ %ara tratar de establecer nuestra identidad tendramos -ue responder a las siguientes preguntas8 O-ui)nes somosP, Ode dnde venimosP, Oa dnde vamosP$ 'anuel (;inc;ay (uray refiere -ue ;ablar de la identidad de "ullana es dar a conocer todo a-uello -ue nos ;ace diferentes a los $$$ +( $$$

dem3s como pueblo y -ue en tal sentido se puede ;ablar de nuestro destino, perspectivas, logros al alcance de la personalidad sullanera L/lores, Eduardo, #dentidad (ultural de "ullanaM$ (on estos conceptos -ue les brind) de identidad regional dirig el traba:o para el empleo adecuado del material auto instructivo, con los cuales los alumnos iban a identificar y mane:ar me:or la informacin$ Les informe -ue para la preparacin de dic;o material se consult varios libros, entre ellos Historia de %iura!, en el captulo >### Q La Guerra con (;ile y su secuela Q escrito por la piurana y compa,era de estudios =anit+a 1<,e+$ E:ecut) el monitoreo y acud a los pedidos de ayuda de los estudiantes para potenciar y puedan elaborar su mapa conceptual$ =urante este momento con la tarea encomendada promov en los estudiantes el desarrollo de una identidad regional y local, cuando se identificaban con un persona:e o ;ec;o ;istrico$ =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, los alumnos se mostraron muy alegre por ;aber ad-uirido un tema m3s de ;istoria regional$ "e tomaron en cuenta los criterios de evaluacin para evaluar los mapas conceptuales presentados por los alumnos$

$$$ +) $$$

DIARIO DE CAMPO DE LA PRKCTICA ALTERNATIVA NM % #. TC/.,0 83 ,- >3>467 !. 3. %. &. 8 (ARA(&ER2"&#(A" /2"#(A" =E LA REG#X1 %#?RA N10. 83 S3>467 83 ,- PA 8 7@ F32J8 46 de setiembre del 6743 C-9-248-8 8 =escribir las caractersticas fsicas de la regin %iura interrelacionando sus diferentes elementos -ue la conforma P109.3>/- 37 3, ;-120 83 ,- I.A 8 ?so de material auto instructivo con contenidos de ;istoria, geografa y economa regional, desarrollando una identidad regional DESCRIPCION: REFLE*ION: IF.G J423H, IC6;0 IP-1- N.G ,0 J423H, >3 83>37=0,=43107 ,0> IF.G 13>.,/6H 3>/.84-7/3>H (on la presentacin "e inicia como de las im3genes se siempre la sesin de pretendi despertar el inter)s de los aprendi+a:e con la estudiantes y oracin$ Luego se presenta a los predisponerlos para estudiantes paisa:es de poder luego mane:ar acertadamente la %iura y "ullana en informacin, es decir fotografas y cuadros, 3, ;-/314-, -./0 se les solicita -ue 47>/1.2/4=0 N.3 ,3 describan las 37/13?-1G. caractersticas, -ue observan$ Algunos estudiantes describan a viva lo -ue vean, volv a recordarles -ue observen en silencio$ "e evidenciaba -ue los $$$ ++ $$$

PROCESOS PEDAGOGICOS MOTIVACION

estudiantes se sentan motivados por lo observado$ La docente ;ace un comentario sobre lo observado$ RECO@O ?tili+ando la t)cnica DE SABERES de lluvia de ideas, se PREVIOS reali+an las siguientes interrogantes a los estudiantes8 O_u) tipo de relieve ;an observado en las fotografas, corresponden al relieve de tu regin y localidadP$ Los estudiantes comentaban entre ellos y luego de unos minutos ped su participacin$ ?no de los alumnos manifest -ue eran paisa:es de Ayabaca, por-ue ellos ;aban via:ado a dic;o lugar$ (oment) a los alumnos -ue m3s adelante les indicara si ;aban acertado con los lugares -ue ;aba indicando %regunt) a los alumnos8 O%or -u) $$$ #"" $$$

%ara el reco:o de saberes previos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin Las preguntas planteadas y prepararlos /-;:4G7 9-1- .7 ;-73B0 83 47A01;-2467 N.3 ,331C-7 37 3, >4?.437/3 ;0;37/0$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$

CONFLICTO COGNITIVO

En esta parte del conflicto cognitivo

PROCESAMIENT O DE LA INFORMACION

crees -ue se le llama a "ullana la %erla del (;ira!P Algunos alumnos levantaron la mano r3pidamente para participar, uno de ellos di:o no se,orita no se llama la %erla del (;ira!, sino la perla del c;oro!$ Les indi-u) -ue "ullana como tal, por el tipo de relieve, es un valle, -ue est3 ba,ado por un ro -ue tiene agua permanente llamado (;ira!K enunci) el tema, mencion) el aprendi+a:e esperando, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$ Entregu) el material auto instructivo del tema8 (aractersticas fsicas de la regin %iura!, los alumnos mediante la lectura silenciosa eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e importantes$ $$$ #"# $$$

se aprecia -ue los 3>/.84-7/3> >3 4837/4A42-7 207 >. 9-/14- 2J42-, S.,,-7- en los problemas -ue actualmente tienen y -ue estudiando pueden me:orar la calidad de vida de su provincia$

Los estudiantes recepcionaron 3, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0, con muc;a m3s facilidad y rapide+ pudieron sinteti+ar la informacin al elaborar las infografas y al eFponer sus traba:os$

?tili+ando la t)cnica del conteo se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el traba:o cooperativo, -uienes despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran una infografa y les ;ago recordar los criterios de se deben de tomar en cuenta para la elaboracin de una infografa$ Los estudiantes presentan y sociali+an sus traba:os$ J (onsolido y eval<o el tema$ En sus cuadernos APLICACIN DE contestan la siguiente pregunta8 O=e -u) LO APRENDIDO manera las caractersticas fsicas citadas configuran la Geografa de nuestra reginP Los estudiantes contestaron r3pidamente en sus cuadernos por-ue cuentan con material $$$ #"! $$$

En este momento estoy dirigiendo el traba:o adecuado 9-1- 3, 3;9,30 83, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 -ue es muy <til para ellos$ Adem3s -ue descubren -ue el clima de "ullana ,3> -?1-8-:- ;.2J0 D 3>/-:-7 207/37/0> 83 =4=41 -N.C.

TRANSFERENCIA

de investigacin$ %resenta el informe8 Averigua por -u) a "ullana ya no se le llama la %erla del (;ira!$

METACOGNICI N

E>AL?A(#X1

O_u) tema aprend ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP - "e aplic una fic;a para evaluar una infografa$

Los alumnos despu)s de ;aber traba:ado y conocido la informacin r3pidamente contestaron -ue ya no se le llama la perla del (;ira!, por-ue el ro est3 contaminado de lirio acu3tico y las autoridades ;acen nada o muy poco para solucionar este problema$ =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, los alumnos se mostraron muy alegres por ;aber -8N.41480 .7 /3;>0:13 ?30?1-AC13?407-, D ,02-,.

"e tomaron en cuenta los criterios de evaluacin para evaluar las infografas presentados por los alumnos$

$$$ #"3 $$$

RESULTADOS DE LA CUARTA SESION ALTERNATIVA En esta cuarta sesin de la pr3ctica alternativa inicie el primer tema de geografa regional$ El desarrollo de actividades o estrategias incluidas y e:ecutadas desde la motivacin permiten al estudiante predisponerse adecuadamente para la recepcin de informacin Lmaterial auto instructivoM8 la presentacin de las im3genes al inicio, motiva a los estudiantes a observar en forma detallada y ponerse en contacto con una representacin gr3fica -ue luego les permitir3 alcan+ar las ideas$ =urante el reco:o de saberes previos se despert el inter)s de los alumnos por la sesin a trav)s de preguntas planteadas y prepararlos tambi)n para un mane:o de informacin -ue leeran en el siguiente momento$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los escolares se identifican con su localidad, es decir con los problemas, tales como la contaminacin del ro (;ira, debido al crecimiento del lirio acu3tico, por el arro:o de todas las aguas servidas de la ciudad en su seno y lamentaron el nada o muy poco accionar de las autoridades para solucionar este problema$ As como el inadecuado reco:o de residuos slidos, -ue atentan contra la salud p<blica$ A pesar de todos estos problemas se sienten augustos viviendo a-u, debido al peculiar y agradable clima sullanero$ Ellos al estudiar estos temas pueden me:orar la calidad de vida tanto de su familia, de su centro educativo, como de su comunidad al ;acer labores de concienti+acin y organi+3ndose para reali+ar actividades como limpie+a p<blica, etc$

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(on relacin a la recepcin de la informacin, es decir del material auto instructivo, )ste se prepar en base a mdulos elaborados por la profesora RoFana Hern3nde+ Garca, as como de informacin de dominio p<blico aparecida en diarios, revistas y p3ginas de internet$ %ara el ;istoriador 'iguel Arturo "eminario la identidad local o regional se dise,a y articula en base a una realidad ;istrica concreta y sui g)neris en su desarrollo y manifestacin territorial$ Esto significa -ue la caracterstica de la ;istoria regional la constituye el 3mbito geo ;istrico -ue la delimita$ En otras palabras el micro mundo -ue la circunda, eFpresado, en una unidad territorial!$ 0 a,ade -ue ;ay -ue buscar lo -ue nos identifica a nivel nacional, lo -ue no tenemos en com<n en este proceso cultural, pero sin matar las eFperiencias culturales regionales$ =espu)s de estos comentarios los estudiantes recepcionaron el material auto instructivo, con muc;a m3s facilidad y rapide+ pudieron sinteti+ar la informacin, elaboraron las infografas y eFpusieron sus traba:os$ =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, los alumnos se mostraron muy preocupados por la situacin -ue atraviesa la principal y <nica fuente de provisin de agua permanente en la regin %iura$ 0 se comprometieron en iniciar traba:os de concienti+acin en la institucin educativa y entre sus vecinos$

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DIARIO DE CAMPO DE LA PRKCTICA ALTERNATIVA NM & #. !. 3. %. TC/.,0 83 ,- >3>467 8 '#GRA(#.1E" E1 %#?RA N10. 83 S3>467 83 ,- PA 8 7A F32J8 6B de setiembre del 6743 C-9-248-8 8 /ormula puntos de vista en torno a la repercusin de las migraciones en el desarrollo ;umano de la regin %iura$ &. P109.3>/- 37 3, ;-120 83 ,- I.A8 ?so de material auto instructivo con contenidos de ;istoria, geografa y economa regional, desarrollando una identidad regional DESCRIPCION:IF.G J423H, REFLE*ION: IC6;0 >3 83>37=0,=43107 ,0> IP-1- N.G ,0 3>/.84-7/3>H J423H IF.G 13>.,/6H "e inicia la sesin de aprendi+a:e (on la con la oracin cotidiana$ "e pide presentacin del a los estudiantes -ue escuc;en y video se visualicen la cancin8 "oy pretendi migrante de la siguiente p3gina 83>931/-1 3, ]eb8 H&&%8 NN 47/31G> 83 ,0> ]]]$youtube$comN]atc;P 3>/.84-7/3> D vbc"aablcEF0?$ 0 luego -ue >37>4:4,45-1,0> comenten sus impresiones a un tema tan Algunos estudiantes describan grande -ue en vo+ alta lo -ue ;aban afecta a nivel escuc;ado y observado$ "e mundial como evidenciaban -ue estaban muy es la migracin$ motivados por ello$ %re disponerlos -ue este problema tambi)n ocurre en la regin %iura$ $$$ #"' $$$

PROCESOS PEDAGOGIC OS MOTIVACIO N

=espu)s de observar y escuc;ar RECO@O el video reali+o las siguientes DE SABERES interrogantes, O_u) les pareci PREVIOS el videoP O=e -u) trata este videoP Los estudiantes comentaban en vo+ alta y luego de unos minutos ped su participacin$ Levantaban la mano para poder emitir sus ideas$ Las respuestas eran adecuadas, algunas con mayor sustento -ue otras y yo las iba registrando en la pi+arra$ (oment) a los alumnos -ue m3s adelante leeramos informacin sobre el tema

CONFLICTO COGNITIVO

%regunt) a los estudiantes8 O&ienen ustedes familiares -ue viven en otros pasesP, OEn -u) condicin se encuentranPK O0 en otros lugares del interior del pasP$ Algunos alumnos levantaron la mano r3pidamente y participaron$ ?no de ellos me di:o, s profesora mi mam3 traba:a en un cantn, llamado $$$ #"( $$$

Las preguntas planteadas para el reco:o de saberes previos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos /-;:4G7 9-1.7 ;-73B0 83 47A01;-2467 N.3 ,331C-7 37 3, >4?.437/3 ;0;37/0$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ En esta parte del conflicto cognitivo se aprecia -ue los 3>/.84-7/3> >3 4837/4A42-7 207 ,910:,3;</42-, N.3 901 1-5073> 83 /1-:-B0 >.> 9-813> /43737

'ac;ala, en el Ecuador, por eso N.3 3;4?1-1 -, yo me -ued con mi abuelita! y =32470 9-C> 83 se puso un poco triste$ E2.-801. Le conteste -ue es el tema -ue vamos a tratar8 las migraciones en %iura$ =eclar) el tema y enuncie el aprendi+a:e esperado$ PROCESAMI Los estudiantes ENTO Entregu) el material auto recepcionaron DE LA instructivo del tema8 Las 3, ;-/314-, INFORMACI migraciones en %iura! y -./0 ON mediante la lectura silenciosa 47>/1.2/4=0, eFtraen y escriben en su organi+aron sus cuaderno las ideas principales e conocimientos importantes$ en sus ?tili+ando la t)cnica del cuadernos para rompecabe+as se agrupan los tener >.>/37/0 alumnos, form3ndose A grupos 37 3, 83:-/3 de B integrantes, para reali+ar el -ue fue traba:o cooperativo, -uienes pol)mico y despu)s de anali+ar, sinteti+ar y pude entender organi+ar los conocimientos los y conocer -ue estudiantes participar3n en un muc;os padres debate sobre las consecuencias de los -ue puede traer la estudiantes sobrepoblacin de una ciudad ;aban migrado por eFceso de migrantes$ 0 de al Ecuador y -u) manera creen -ue se puede una alumna, su frenar las migraciones internas y madre viva en eFternas en %iura #talia, tambi)n Los estudiantes anotan en su por ra+ones de cuaderno las conclusiones$ traba:o$ (onsolido el tema desarrollado y eval<o el tema

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APLICACIN DE LO $ En sus cuadernos elaboran APRENDIDO cuadros de doble entrada eFplicando las causas y consecuencias de la migracin en la regin %iura$

TRANSFERE NCIA

En este momento estoy dirigiendo el traba:o adecuado 9-13, 3;9,30 83, ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 con los cuales los alumnos podr3n identificar y mane:ar me:or la informacin$ E:ecuto el monitoreo y acudo de los pedidos de ayuda de los estudiantes para potenciar y puedan elaborar su cuadro de doble entrada$ D.1-7/3 3>/3 Redacta dos teFtos eFpositivos ;0;37/0 207 sobre dos casos de migraciones ,/-13de alg<n familiar o persona 3720;378-8cercana Lvecino o amigoM$ 910;0=C 37 ,0> 3>/.84-7/3> 3, 83>-110,,0 83 .7- 4837/48-8 13?407-, D ,02-,, -, /02-1 9-1/41 83 .7 /3;- 931>07-,, .7 910:,3;$$$ #"+ $$$

METACOGNI CIN

EVALUACI N

20;9,3B0 20;0 3> ,;4?1-2467. =espu)s de aplicar la fic;a O_u) tema aprend ;oyP de la O(mo lo aprendP metacognicin, O(u3l fue mi mayor dificultad los alumnos se para aprenderP mostraron muy O(olabor) con el e-uipo en el alegres por desarrollo del temaP ;aber ad-uirido OEste conocimiento me es <til un tema >0:13 para mi vida diariaP ?30?1-AC13?407-, D ,02-,, 3> 83241 ,- 83;0?1-AC-$ "e tomaron en "e aplic una fic;a para evaluar cuenta los el debate criterios de evaluacin para evaluar un debate$

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RESULTADOS DE LA FUINTA SESION ALTERNATIVA En esta -uinta sesin de la pr3ctica alternativa inici) el segundo tema de la geografa regional8 M4?1-24073> 37 P4.1-. #nici) la sesin de aprendi+a:e con la presentacin de un video logrando motivar el inter)s de los estudiantes, ya -ue se trata de una cancin L"oy 'igrante!M y sensibili+arlos a un tema tan grande -ue afecta en este mundo globali+ado y pre disponerlos a este problema -ue tambi)n ocurre en la regin %iura$ En el reco:o de saberes previos las preguntas planteadas a los alumnos permitieron despertar el inter)s de los alumnos por la sesin y prepararlos tambi)n para un mane:o de informacin -ue leeran en el siguiente momento$ Los estudiantes lograron alcan+ar sus respuestas demostrando un mane:o de informacin previo al tema$ =urante el momento del conflicto cognitivo se aprecia -ue los estudiantes se identifican con la problem3tica, -ue por ra+ones de traba:o sus padres tienen -ue emigrar al vecino pas de Ecuador$ Los estudiantes recepcionaron el material auto instructivo, elaborado con material bibliogr3fico del libro 'igracin y =esarrollo Q =iagnstico de las 'igraciones en la +ona norte del %er<, regiones de &umbes, %iura, (a:amarca y Lambaye-ue!, de #sabel ergon+a y Cudit; %uri+aca G$, /ondo Editorial$ Esta fuente revela como pobladores de estas regiones emigran a los lmites fronteri+os de otros pases$ Los alumnos organi+aron sus conocimientos en sus cuadernos para tener sustento en el debate -ue fue pol)mico y pude entender y conocer -ue muc;os padres de los estudiantes ;aban migrado al Ecuador y una alumna, su madre viva en #talia, tambi)n por ra+ones de traba:o.

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=urante el momento de la transferencia con la tarea encomendada promov en los estudiantes el desarrollo de una identidad regional y local, al tocar a partir de un tema personal, un problema comple:o como es la migracin$ 0 les ;ice recordar lo -ue dice el ;istoriador Arturo "eminario .:eda respecto al concepto de identidad regional, citado en la clase anterior$ 0 es -ue cada regin es diferente a las otras, con eFpresiones t)cnicas, lingVsticas, geogr3ficas, literarias, musicales, de religiosidad popular etc$, propias$ Hay -ue buscar lo -ue nos identifica a nivel nacional, lo -ue no tenemos en com<n en este proceso cultural, pero sin matar las eFperiencias culturales regionales$ =espu)s de aplicar la fic;a de la metacognicin, los alumnos se mostraron muy identificados como esta tema, pero un poco tristes, por-ue ;aba varios casos de familias -ue debido a las migraciones sufren por la ausencia de sus padres y esto se agrava a<n m3s cuando son ;ogares son disfuncionales generando problemas de conducta y aprendi+a:e en los alumnos$

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Alumnos de 3ero "ecundaria elaborando su infografa sobre las caractersticas fsicas de %iura y "ullana

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Alumnos eFponiendo su infografa

'ostrando las diferentes infografas presentadas en forma grupal

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%.3.3. R3>.,/-80> 83 ,- 3=-,.-2467. %.3.3.#. P,-74A42-2467 83 ,- 3=-,.-2467. CATEGORA #: T CNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PROCESAL C-/3?01C- NM "#: U>0 83 ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 S.:2-/3?01C#.#.
PLANIFICA CION CURRICULAR

A7/3> P10?1-;-2467 -7.-,: Los resultados encontrados en el diagnstico permitieron reconocer -ue las programaciones anuales carecan de varios elementos curriculares$ _ue no eFplicitaban contenidos regionales, adecuados para -ue la labor docente en mi pr3ctica sea eficiente$ En este sentido se reali+ un focus group con profesoras del 3rea de $$$ ##& $$$

D3>9.G> P10?1-;-2467 -7.-, Luego del an3lisis de los elementos de la programacin curricular se procedi al rea:uste de tal documento curricular, incluyendo contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, a trav)s del uso de material auto instructivo$

Historia, geografa y economa$ Al dialogar nos dimos cuenta -ue no incluamos temas de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ Es decir no diversific3bamos$ En la fundamentacin no se apreciaba ning<n rasgo descriptivo de -ue se incluiran temas regionales y locales, para as promover una identidad de su patria c;ica, donde se desarrollan$ Al no considerar de manera detallada las unidades de aprendi+a:e dentro de la programacin anual$ &ampoco se apreciaba una adecuada diversificacin de capacidades$ &ampoco se mencionaban las estrategias de traba:o, y en cuanto a la bibliografa no se mencionaba por-ue no se tocaban temas regionales, por lo tanto el alumno no saba -ue era un material auto $$$ ##' $$$

Esta categora fue incluida desde la fundamentacin, describiendo como se emplearan en el traba:o curricular cotidiano con los estudiantes, &ambi)n se incluyeron en los dem3s elementos -ue fueron anali+ados al inicio8 capacidades, indicadores, estrategias y bibliografa para utili+ar en el material auto instructivo$ La inclusin de temas de la ;istoria, geografa y economa regional y local desde la programacin anual permiti demarcar la lnea para su posterior consideracin en los siguientes formatos de programacin, tanto de la unidad de aprendi+a:e como de la sesin$

instructivo$ UNIDAD DE APRENDIZA@E (omo resultado similar a los de la programacin anual, se encontr -ue adem3s de la fundamentacin, capacidades, estrategias y bibliografa, no se consideraban indicadores -ue contengan en su redaccin como parte del producto o condicin el empleo de material auto instructivo ,-ue contengan contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ UNIDAD DE APRENDIZA@E Las unidades de aprendi+a:e fueron rea:ustadas para poder iniciar el traba:o con la pr3ctica alternativa, en tal sentido al igual -ue en la programacin anual, este documento se previ el traba:o con material auto instructivo -ue contengan ;istoria, geografa y economa regional y local$ Esto se apreciaba tambi)n las estrategias y en la redaccin de algunos indicadores$ SESION DE APRENDIZA@E Las sesiones de aprendi+a:e de la pr3ctica alternativa sufrieron amplias modificaciones en cuanto a la estructura y

SESION DE APRENDIZA@E En las sesiones de aprendi+a:e de la pr3ctica inicial los contenidos no estaban diversificados, carecan de material auto instructivo -ue $$$ ##( $$$

contengan ;istoria, redaccin$ geografa y economa En la estructura se regional y local$ consideraron los procesos El dise,o de las sesiones pedaggicos en los era bastante escueto, la -ue se detalla de redaccin de las notas manera eFplcita las t)cnicas no era clara y estrategias no se evidenciaba el did3cticas -ue se traba:o -ue reali+aban emplearan en la los estudiantes$ e:ecucin$ "e 1o se tomaba en cuenta evidencia un detalle el detalle del traba:o -ue de las actividades y se reali+ara por de los procesos momentos y procesos cognitivos -ue pedaggicos$ deben desarrollar los estudiantes "e ;aca notoria la enfati+ando did3ctica eFpositiva -ue a-uellos propios de como docente vena la capacidad e:erciendo, por lo cual el diversificada en la traba:o en el aula era ;istoria, geografa y montono y sin generar economa regional mayor aprendi+a:e y local$ significativo$ En consecuencia en ninguno de los procesos pedaggicos se apreciaba la utili+acin de material auto instructivo con contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ La institucin educativa Gracias al traba:o tena como poltica de #nvestigacin Q solicitar a los alumnos Accin este modelo $$$ ##) $$$

4$6 ELABORACIN DE MATERIAL

libros de teFto Lde consultaM K en el caso del 3rea de HGE, se titula Historia, Geografa y Economa para pensar! de editorial 1orma$ 0 para el docente el manual de este mismo grupo editorial$ Este material se utili+aba para las sesiones de aprendi+a:e encasill3ndonos en un solo teFto como fuente bibliogr3fica$

cambi totalmente por-ue se empe+ a recopilar, seleccionar y elaborar material auto instructivo sobre contenidos especficos de ;istoria, geografa y economa regional y local$ Este material tiene una estructura -ue comprende una entrada Lorientaciones did3cticas y ob:etivos del aprendi+a:eMK el cuerpo Llos contenidos elaboradosM y la salida L-ue son las actividades y la evaluacin del alumnoM$ Este material se utili+ para la pr3ctica alternativa durante la construccin del conocimiento, en la aplicacin, como la elaboracin de infografas, trpticos, ;istorietas,

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En la e:ecucin curricular se elaboraron programaciones, unidades y sesiones de aprendi+a:e -ue eran muy tradicionales, eFpositivas$ "e 4$3 utili+aba una metodologa ECE(?(#X1 cl3sica$ "lo se ense,aba (?RR#(?LAR contenidos de ;istoria, geografa y economa nacional, de:ando de lado la diversificacin$ Esto se pudo comprobar en el diagnstico con la prueba de entrada en los alumnos, es decir, desconocan por e:emplo, de cmo piuranos y sullaneros participaron en diferentes ;ec;os ;istricos como la guerra de la independencia, la guerra del %acfico$ La bibliografa se ce,a a un teFto <nico por orden de la =ireccin, es decir, de la editorial 1orma$

etc, -ue los estudiantes mostraban muy satisfec;os al conocer los persona:es, ;ec;os, lugares de su regin y localidad$ En la investigacin Q accin, en la e:ecucin curricular se elaboraron programaciones, unidades y sesiones de aprendi+a:e incluyendo contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, es decir diversificadas y conteFtuali+adas, de acuerdo a su realidad$ "e dise, material auto instructivo -ue fue utili+ado durante la pr3ctica alternativa, y -ue sirvi para -ue los alumnos construyan su propio conocimiento, elaborando su propio material$

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Esto se pudo comprobar en la prueba de salida, donde se verific -ue del 477`, en la capacidad de mane:o de informacin, el E4$E6` aprob el eFamen con calificaciones entre 44 y 67$ 0 el @6$@6` con notas entre 4@ y 4D y el 5$75` logr notas eFcelentes$ En la capacidad de comprensin espacio Q temporal el 57$54` aprob la prueba$ 0 de este total el B7$B7` calific entre 4@ y 67$ 0 en :uicio crtico, slo 4 desaprob$ 65 de ellos con un rango entre 4@ y 67 de nota$ CATEGORIA NM "!: IDENTIDAD REGIONAL Y LOCAL S.: 2-/3?01CA7/3> D3>9.G>

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!.#. RASGOS DE PARTICIPA CIN

/uera del aula Los resultados encontrados en el diagnstico permitieron reconocer las carencias de varios elementos, principalmente de una identidad regional en los alumnos$ En la #nstitucin Educativa, durante la formacin antes de ingresar a las aulas y en las actividades programadas, slo se cantaba el Himno 1acional y el ;imno al colegio$ Esto demostraba -ue slo se desarrollaba en los alumnos una identidad nacional$ =urante el focus group nos dimos cuenta -ue los estudiantes no conocan el ;imno de %iuraK desconocan los persona:es regionales y locales, -ue llevan sus nombres algunas calles de %iura "ullana como Gernimo "eminario y 'aFimiliano /ras, respectivamente$ Adem3s durante los corsos por aniversario del (olegio, slo se tomaban en cuenta dan+as y estampas nacionales$ "uceda lo mismo durante la semana patritica$

/uera del aula Luego de conversar y dialogar con la plana :er3r-uica llegamos a un acuerdo -ue los das lunes en formacin se deba tocar el ;imno a %iura y el ;imno a "ullana$ "e inici todo un proceso de aprendi+a:e utili+ando el material auto instructivo$ En el presente a,o en el aniversario del colegio, durante el corso se observaron estampas y costumbres regionales y locales$ =urante la semana patritica se ;i+o una galera de los piuranos y sullaneros -ue participaron en la independencia,

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=entro del aula =urante las sesiones de aprendi+a:e slo se tocaba los temas nacionales detallados en el libro de teFto y seg<n la currcula programada a nivel nacional, form3ndose as slo $$$ #!3 $$$

ya -ue los primeros pueblos en independi+arse fueron de la +ona norte, desarrollando as en los alumnos una identidad regional y local$ Esto tambi)n se demostr en los dos das del Logro, reali+ado en la institucin educativa$ "e e:ecut un proyecto de recicla:e para la /eria de (iencias, en el cuidado del medio ambiente$ El proyecto se denomin Amuebla tu casa con material reciclable! =entro del aula A;ora se ;ace la pr3ctica alternativa con material auto instructivo con

una identidad nacional, en base contenidos a la unidad territorial del %er<$ especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ Al conocer va a desarrollar en los alumnos sentimientos de amor y pertenencia y se puede ;ablar de una identidad cultural, religiosa, social, individual$ DISCUSIN DE RESULTADOS CATEGORIA # : U>0 83 M-/314-, -./0 47>/1.2/4=0 S.: 2-/3?01C-: P,-74A42-2467 2.1142.,-1 La planificacin curricular constituye uno de los elementos m3s importantes dentro del traba:o -ue compete al docente, esto es, la planificacin tanto en los dise,os curriculares diversificados, la planificacin anual, las unidades de aprendi+a:e y las sesiones de aprendi+a:e$ Resulta de vital importancia por cuanto dirigir3 la labor -ue se desarrollar3 a lo largo del a,o, de un bimestre o de una clase$ En este sentido el rea:uste de los documentos de planificacin curricular ;a constituido uno de los primeros pasos para dar funcionalidad a la pr3ctica alternativa$ "e ;a e:ecutado dentro de la realidad donde vengo desempe,ando mi traba:o de investigacin, de acuerdo al =ise,o (urricular 1acional de la Educacin 3sica Regular y sus fundamentos, como las caractersticas del currculo $$$ #!% $$$

diversificable, abierto y fleFible, "u dise,o permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificacin curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificacin en la institucin educativa, a partir de un proceso de construccin, adecuados a las caractersticas y demandas socio econmicas, lingVsticas, geogr3ficas, econmicoJ productivas y culturales donde se aplica! L4M
UUUUUUUUUUUU L4 M '#1#"&ER#. =E E=?(A(#X1, =ise,o (urricular 1acional de la Educacin 3sica Regular!, 6c edicin , 677E

Hoy entiendo -ue la programacin permite prever por anticipado la accin docente a desarrollar debidamente fundamentada, es decir diversificada, de acuerdo a la conteFtuali+acin$ %or ello al iniciar el proceso de rea:uste de las programaciones puedo visuali+ar los siguientes aspectos8 O_u) ;ar)P, O(moP y O%or -u)P$ 0a mis programaciones son m3s completas y sobre todo toman en consideracin contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local L%iura J "ullanaM$ En el caso de la programacin anual la cual mediante un focus group se pudo identificar lo siguiente8 1I 4 " 1o (umple (umple OElaboramos programaciones curriculares a en correspondencia con el programa anual, %(# y el =ise,o (urricular 1acionalP O=ise,amos unidades did3cticas considerando capacidades, conocimientos a y actitudes diversificadasP OElaboramos unidades did3cticas considerando temas transversales a regionales, en correspondencia con los aprendi+a:es esperadosP #ndicadores

6 3

$$$ #!& $$$

O"e considera en la bibliografa el uso de material auto instructivo para el alumnoP

/uente8 /ocus Groups "e aprecia -ue ;oy la programacin curricular ya cuenta con la inclusin de temas y contenidos especficos de la Historia, Geografa y Economa Regional, desarrollando as una identidad regional y local$ Esto se puede visuali+ar en la fundamentacin$ La Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad la construccin de la identidad regional y local de los adolescentes y :venes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y conteFtuali+acin de los procesos ;umanos en el tiempo ;istrico y en el espacio geogr3ficoK as como su respectiva representacin9! /uente8 %rogramacin Anual LfundamentacinM

$$$ #!' $$$

/ocus Group con profesoras del 3rea de H$G$E$ del plantel

SESIONES DE APRENDIZA@E Las sesiones de aprendi+a:e de la pr3ctica alternativa sufrieron amplias modificaciones en cuanto a la estructura y redaccin$ En la estructura se consideraron los procesos pedaggicos en los -ue se detalla de manera eFplcita las estrategias did3cticas -ue se emplearan en la e:ecucin$ "e evidencia un detalle de las actividades y de los procesos cognitivos -ue deben desarrollar los estudiantes enfati+ando a-uellos propios de la capacidad diversificada en la ;istoria, geografa y economa regional y local$ Esto coincide con lo planteado por R$ (;orobaT, citado por el =r$ #srael 'a+ario, cuando se refiere al constructivismo -ue lo define como8 9?na cosmovisin del conocimiento ;umano como un proceso de construccin y reconstruccin cognoscitiva, llevada a cabo por los individuos, -ue tratan de entender los procesos, ob:etos y fenmenos del mundo -ue los rodea, sobre la base de lo -ue y ellos conocen! L6M

$$$ #!( $$$

UUUUUUUUUUUUUUUU
L6M 'ASAR#. &R#A1A, #srael y otros El (onstructivismo8 paradigma de la Escuela (ontempor3nea!, ?$de 'atan+as (amilo (ienfuegos!, (uba, p$ 7A

En los siguientes logros de aprendi+a:e se puede apreciar la inclusin de conocimientos diversificados8 LOGROS DE LOS APRENDIZA@E COMPETENCIA APRENDIZA@E ESPERADO CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 4$J %iura y la Guerra del %acfico8 4$4$ (onteFto ;istrico 4$6$ El atalln %iura 4$3$ La ocupacin c;ilena 4$@$ (onteFto econmico Q poltico 4$A La resistencia del Alto %iura 6$J "ullana la Guerra del %acfico 6$4$ La ocupacin c;ilena 3$J(ombatientes piuranos y sullaneros destacados en esta guerra$ el proceso ;istrico,

MANE@O DE JAnali+a fuentes de INFORMACIN informacin sobre la participacin de la poblacin y autoridades de %iura y "ullana durante la Guerra con (;ile

J"e identifica con $$$ #!) $$$

ACTITUD EL AREA

ANTE nacional, regional y local J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional /uente8 "esin de %r3ctica Alternativa 1I 73

(omo se aprecia en esta fuente los logros de aprendi+a:e, en esta sesin, -ue comprenden8 la competencia aprendi+a:e esperado, los conocimientos diversificados y la actitud ante el 3rea, tienen una secuencia did3ctica -ue comprende los procesos cognitivos -ue antes no los pona en pr3ctica$ S.: 2-/3?01C-: E,-:01-2467 83 ;-/314-, -./0 47>/1.2/4=0: Gracias al traba:o de #nvestigacin Q Accin este modelo cambi totalmente por-ue se empe+ a recopilar, seleccionar y elaborar material auto instructivo sobre contenidos especficos de ;istoria, geografa y economa regional y local$ Este material tiene una estructura, tal como refiere Cos) Luis Redondo, L3M -ue comprende una entrada Lorientaciones did3cticas y ob:etivos del aprendi+a:eMK el cuerpo Llos contenidos elaboradosM y la salida L-ue son las actividades y la evaluacin del alumnoM$ A<n m3s concreto y especfico es lo -ue propone Guti)rre+ /$ y %rieto L4557M, citado por el profesor de =ise,o y Evaluacin de 'edios y 'ateriales Educativos, (arlos (;erre Antn, al indicar -ue para la elaboracin de cual-uier material impreso auto instructivo, ;ay -ue poner particular atencin a tres niveles de tratamiento8 el tem3tico, el pedaggico y el formal$ ^l considera estrategias de entrada, de desarrollo Lcon uso de materiales de apoyo, para refor+ar el aprendi+a:e y la estrategia de cierre, por las cuales el alumno puede formular conclusiones y reali+ar actividades!\L@M Este material se utili+ para la pr3ctica alternativa durante la construccin del conocimiento, en la aplicacin, como la elaboracin de infografas, trpticos, ;istorietas, etc$, -ue los estudiantes mostraban $$$ #!+ $$$

muy satisfec;os al conocer los persona:es, ;ec;os, lugares de su regin y localidad$

UUUUUUUUUUUUUUU 3M RE=.1=., Cos) Luis ?n material did3ctico nuevo, para una nueva educacin a
distancia!, &omado de RE= >olumen # p3g$ 4A J45 L@M G?&#^RRES /$ y %R#E&., %?(%, 'edios y 'ateriales Educativos!, 3ra unidad, (entro de #nvestigaciones y "ervicios Educativos, 455A, %3gs$ 67 Q 3A

Esto se puede verificar en el siguiente cuadro8 %R.(E"." E"&RA&EG#A" (.G1#&#>." A(&#>#=A=E" CONSTRUCCIN Recepcin de DEL informacin CONOCIMIENTO La facilitadora entrega material auto .bservacin instructivo del tema8 selectiva %iura y "ullana durante la Guerra del %acfico!, los alumnos mediante la =ivisin del lectura silenciosa y todo en partes utili+ando la t)cnica del subrayado eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas #nterrelacin principales e de las parte importantes$ para eFplicar o :ustificar APLICACIN: ?tili+ando la t)cnica del cevic;e, se $$$ #3" $$$ 'A&ER#ALE" &#E NRE(?R"." '%.

3A 'in$ 'aterial auto instructivo (uaderno Lapiceros, regla

papelotes Ho:a artcolor

agrupa a los alumnos form3ndose A grupos de seis integrantes, para -ue elaboren un mapa conceptual, sorteando los siguientes temas a traba:ar8 La actitud o comportamiento durante la Guerra de las autoridades polticas, :efes militares, los terratenientes, los campesinos y los indios de %iura y "ullana$ Los estudiantes presentan y sociali+an sus traba:os$ La docente consolida y eval<a el tema$ /uente8 "esin de Aprendi+a:e de %r3ctica Alternativa 1I 73

$$$ #3# $$$

Alumnos de 3ero

"ecundaria leyendo material autoJ instructivo

E@ECUCIN CURRICULAR En la investigacin Q accin, en la e:ecucin curricular se elaboraron programaciones, unidades y sesiones de aprendi+a:e incluyendo contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, es decir diversificadas y conteFtuali+adas, de acuerdo a su realidad$ "e dise, material auto instructivo -ue fue utili+ado durante la pr3ctica alternativa, y -ue sirvi para -ue los alumnos construyan su propio conocimiento, elaborando su propio material$ Esto se pudo comprobar en la prueba de salida, donde se verific -ue del 477`, en la capacidad de mane:o de informacin, el E4$E6` aprob el eFamen con calificaciones entre 44 y 67$ 0 el @6$@6` con notas entre 4@ y 4D y el 5$75` logr notas eFcelentes$ Esto -uiere decir -ue los estudiantes est3n informados respecto a los principales ;ec;os ;istricos y persona:es destacados de la regin de %iura y la provincia de "ullana$ Resultados de la prueba de salida en la capacidad8 M-73B0 83 I7A01;-2467 1ivel / ` 4E J 67 3 5$75 4@ J 4D 4@ @6$@6 44 J 43 47 37$37 77 J 47 B 4E$4E &.&AL 33 477$77 /uente 8 %rueba de "alida LAJ46J6743M En la 2-9-248-8 83 20;9137>467 3>9-240 Q /3;901-, el 57$54` $$$ #3! $$$

aprob la prueba$ 0 de este total el B7$B7` calific sobresaliente con notas entre 4@ y 67$ Esto revela -ue la mayor parte de los alumnos se ubican en el espacio geogr3fico donde est3 la regin %iura y la provincia de "ullana con sus distritos$ Resultados de la prueba de salida en la capacidad8 (omprensin espacio temporal 1ivel / ` 4E J 67 B 4E$67 4@ J 4D 4@ @6$ @6 44 J 43 47 37$37 77 J 47 3 5$75 &.&AL 33 477$77 /uente 8 %rueba de "alida LAJ46J 6743M En la 2-9-248-8 83 B.4240 21C/420, el 5B$D` obtuvo calificacin aprobatoria$ =e este total 6A alumnos tuvieron notas entre 4@ y 4D y seis restantes entre 44 Q 43$ Esto demuestra -ue los alumnos se identifican con su regin y su provincia, al manifestar, al opinar form3ndose una identidad regional y local$ Resultados de la prueba de salida en la capacidad8 Cuicio (rtico 1ivel / ` 4E J 67 4 3$73 4@ J 4D 6A DA$B 44 J 43 B 4E$4E 77 J 47 4 3$73 &.&AL 33 477$77 /uente 8 %rueba de "alida L7AJ46J6743M

$$$ #33 $$$

%rueba de salida tomada el A de diciembre con presencia de 'onitor

$$$ #3% $$$

CATEGORIA NM "! : IDENTIDAD REGIONAL Y LOCAL S.: 2-/3?01C-: R->?0> 83 P-1/4249-2467 A.31- 83, -.,L.3?0 83 207=31>-1 y dialogar con la plana :er3r-uica llegamos a un acuerdo -ue los das lunes en formacin se deba tocar el ;imno a %iura y el ;imno a "ullana$ "e inici todo un proceso de aprendi+a:e utili+ando el material auto instructivo$ En el presente a,o en el aniversario del colegio, durante el corso se observaron estampas y costumbres regionales y locales$ =urante la semana patritica se ;i+o una galera de los piuranos y sullaneros -ue participaron en la independencia, ya -ue los primeros pueblos en independi+arse fueron de la +ona norte, desarrollando as en los alumnos una identidad regional y local$ Esto tambi)n se demostr en los dos =as del Logro, reali+ado en la institucin educativa$ "e e:ecut un proyecto de recicla:e para la /eria de (iencias, en el cuidado del medio ambiente$ El proyecto se denomin Amuebla tu casa con material reciclable$!

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/ormacin del da lunes desarrollando su identidad cantando el ;imno a %iura y el ;imno a "ullana en el patio del plantel$

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#31 DC- 83, L0?10 3L90743780 -, 84132/01 D 84132/01- -2-8G;4283, 9,-7/3,

$$$ #3( $$$

S3?.780 DC- 83, L0?10, 3L90743780 D ;0>/1-780 /1-:-B0>

D37/10 83, -.,$$$ #3) $$$

A;ora se ;ace la pr3ctica alternativa con material auto instructivo con contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local$ El conocimiento de estos temas va a desarrollar en los alumnos sentimientos de amor y pertenencia y se puede ;ablar de una identidad cultural, religiosa, social, individual$ Estos rasgos de participacin se basan en el concepto de identidad regional y local planteado por el ;istoriador Arturo "eminario .:eda -uien precisa 99!la identidad regional y local se dise,a y articula en base esencialmente a una unidad territorial e ;istrica concreta y sui g)neris en su desarrollo y manifestacin territorial! LAM En la aplicacin del aprendi+a:e los alumnos elaboraron infografas, lneas de tiempo, trpticos, creacin de ;istorietas, rompecabe+as, mostrando los ;ec;os, caractersticas fsicas y aspecto econmico de %iura y "ullana$

UUUUUUUUUUUUUUUUUUU LAM "E'#1AR#. .CE=A, Arturo Historia de la provincia de "ullana!, 'unicipalidad %rovincial, 4ra edic$, 455@$

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Revisando el material -ue elaboraron los alumnos8 una lnea de tiempo

Estudiantes muestran orgullosos sus traba:os terminados

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CAPTULO V RESUMEN DE INVESTIGACIN

&.

&.#. CONCLUSIONES El nivel de conocimiento respecto a los contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, era escaso, al inicio del traba:o de investigacin, por parte de los estudiantes$ El diagnstico reali+ado nos permiti descubrir -ue los alumnos no conocan ;ec;os, persona:es, lugares tursticos y aspectos socioJeconmicos de la regin y de su localidad$ A esto se suma la poca motivacin -ue e:erca en mi labor docente de no diversificar los contenidos, ni muc;o menos generar en ellos un desarrollo de una identidad regional y local$ Adem3s estos temas slo se tocaban cuando era el aniversario de la regin y de las provincias de %iura y "ullana$ La elaboracin de programaciones curriculares y unidades de aprendi+a:e, incluyendo contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local ;a resultado muy efica+, por-ue la =ireccin del plantel al reali+ar el plan de estudios de secundaria, incremento de 3 a A ;oras pedaggicas el 3rea de HGE$ $$$ #%# $$$

Adem3s por primera ve+ las autoridades de mi colegio, -ue es de corte militar, permitieron diversificar las programaciones anali+ando capacidades, indicadores y estrategias y los logros de los aprendi+a:es previstos en cada unidades de aprendi+a:e, rompiendo el es-uema de slo programar contenidos de la ;istoria, geografa y economa nacional$ Esto permiti la integracin de las profesoras del 3rea, -ue al reali+ar un focus group en el proceso del diagnstico coincidimos -ue no diversific3bamos$ A pesar del escaso material bibliogr3fico, se logr acopiar, seleccionar y elaborar material auto instructivo sobre contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local, -ue me sirvi muc;o por-u) afianc) mis conocimientos sobre este tipo de recurso did3ctico$ _ue presenta una estructura -ue comprende8 la 37/1-8-, orientaciones did3cticas, ob:etivos de aprendi+a:eK 3, 2.3190, los contenidos elaborados y ,- >-,48-, -ue abarca las actividades y la evaluacin del estudiante, y con ello se rompi la tradicin de utili+ar slo un libro de teFto$ Al dise,ar y aplicar las sesiones de aprendi+a:e en la pr3ctica alternativa sufrieron amplias modificaciones en cuanto a la estructura y la redaccin$ As dentro de la estructura se consideraron los procesos pedaggicos en los -ue se detalla de manera eFplcita en las estrategias did3cticas -ue se emplearan en la e:ecucin$ "e evidencia un detalle de las actividades de los procesos cognitivos -ue desarrollaron los estudiantes, con la ayuda del material auto instructivo, generando as en ellos una construccin del conocimiento, clarificar valores sobre los problemas -ue acontecen en su regin y su localidad, me:orando la calidad de vida y cuidando sus recursos naturales, poniendo en pr3ctica el desarrollo sostenible$ (ontribuyendo as a la formacin de una identidad local y regional$ $$$ #%! $$$

El nivel de logro de la utili+acin del material auto instructivo con contenidos de la ;istoria, geografa y economa regional y local en los estudiante se evidenci dentro del aula durante la pr3ctica alternativa en la construccin de su material como la elaboracin de una infografa, trpticos, debates, ;istorietas etc$ -ue mostraban muc;o entusiasmo al identificarse con persona:es y acontecimientos de su regin y localidad$ &ambi)n fuera del aula, durante la formacin de los das lunes cantaban el ;imno a "ullana con muc;o amor patritico, as mismo durante el aniversario del centro educativo bailaron una dan+a regional El Algodn de mi &ierra!$ (abe recalcar -ue sus traba:os se mostraron en el =a del Logro, con presencia de profesores, padres de familia y autoridades de la ?GEL de "ullana$ &.!. RECOMENDACIONES "e ;ace necesario -ue en labor docente est) presente la refleFin constante como parte de la cultura pedaggica del profesor$ Es decir, tener presente la ;istoria, la geografa y la economa regional, para desarrollar en los estudiantes una identidad regional por su patria c;ica$ (abe recalcar -ue en la reali+acin de este traba:o de investigacin, ;e podido percibir la gran utilidad de reali+ar diagnsticos continuos, como un focus group y el planteamiento de pruebas de entrada para saber cmo ingresan los estudiantes, -u) desconocen Lrespecto a los contenidos de las ;istoria, geografa y economa regional y localM y -u) actividades o cambios puedo implementar para superar esta situacin y generar en ellos -ue se identifi-uen con el lugar donde viven y se desenvuelven$ Es indispensable -ue durante la elaboracin de programaciones curriculares y unidades de aprendi+a:e $$$ #%3 $$$

incluyamos temas de ;istoria, geografa y economa regional y local, empe+ando por un cartel de contenidos diversificados y as ayudar a los estudiantes a -ue cono+can, se identifi-uen con la problem3tica de su ciudad, desarrollando en ellos competencias para la vida en com<n$ Al tener escasa informacin, de contenidos especficos de la ;istoria, geografa y economa regional y local los profesores debemos buscar, discriminar y elaborar material o mdulos auto J instructivos sobre los contenidos especficos -ue se -uieran desarrollar$ _ue al dise,ar y aplicar las sesiones de aprendi+a:e debemos de tener un con:unto de estrategias organi+adas en funcin de los procesos cognitivos o motores y los procesos pedaggicos orientados al logro de los aprendi+a:es previstos en cada unidad did3ctica$ "e ;ace necesario -ue en la pr3ctica docente este presente la evaluacin de los aprendi+a:es, es decir, verificar los logros de los aprendi+a:es previstos en cada unidad diversificada, dentro y fuera del aula y mostrar el antes y el despu)s en la /eria del Logro$

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FUENTES DE INFORMACIN
#. BIBLIOGRAFA 'ASAR#. &R#A1A, #srael y otros El (onstructivismo8 paradigma de la Escuela (ontempor3nea!, ?$de 'atan+as (amilo (ienfuegos!, (uba, L.%ES R$, .scar, 'edios y 'ateriales Educativos!,6I ed, (;iclayo, 677B '#1#"&ER#. =E E=?(A(#X1, =ise,o (urricular 1acional de la Educacin 3sica Regular!,677E, @D5 pp$ >ALERA "A1&A1=ER, Cac-ueline, AS?(E1A LX%ES, (;al)n, %lanificacin (urricular! H#=ALG. 'A&.", 'enigno, (mo desarrollar una clase formativa y productiva!, #1A=E%, Lima E"(. AR (A(ERE", %atricia, 'edios y 'ateriales Educativos!Bta edici$ %?(%,Lima 677A $$$ #%& $$$

RE=.1=., Cos) Luis, ?n material did3ctico para una nueva Educacin, >olumen 4 %.1&#/#(#A ?1#>ER"#=A= (A&XL#(A =EL %ER?, 'edios y 'ateriales Educativos!, 3ra unidad, Lima, J(entro de #nvestigacin$ /L.RE" R.CA", Eduardo, #dentidad (ultural "ullana!,4ra edicin, 677@, Ediciones (ultura y %ueblo$ de

"E'#1AR#. .CE=A, Arturo, Historia de "ullana!\, 'unicipalidad %rovincial de "ullana 455@ (R?S ARR?1R&EG?#, %ablo, 'onografa de "ullana por el (entenario!, (a:a 'unicipal de "ullana, 4ra edicin, 6744$ =iario El &iempo, Historia de %iura!, Endesa eepsa, 6,773 1dWES %EWA, =anit+a, Historia de %iura!, (ap$ >###, La Guerra con (;ile y su secuela! '.0A E"%#1.SA, Reynaldo >isin Histrica de la provincia de "ullana!, Revista ?nin, "ullana, 4553$ R. LE" RRS?R#, (arlos, Historia de %iura!, notas publicadas en el diario El &iempo de %iura, (onse:o %rovincial, 45D3$

$$$ #%' $$$

RRS?R# AG?#LAR, Regin Grau8 Estudio integrado de Geografa Q Hori+onte cultural Q Historia Q Ar-ueologa!, &ru:illo, La Libertad, 4556$ =.'#1G?ES '.RA1&E, S+imo, An3lisis del car3cter de los movimientos sociales, en la regin %iura!$

!. REBGRAFA #A11#, (arol, El Enfo-ue (onstructivista!, ?niversidad 1acional EFperimental /rancisco de 'iranda! ,"anta Ana de (oro, 6747, (HERRE A1&.1, (arlos, 'dulo Auto instructivo!, ?niversidad Los Rngeles de (;imbote$ "esin 47.

$$$ #%( $$$

ANE*OS DE LA INVESTIGACIN

$$$ #%) $$$

ANE*O NS # INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS

1I 4 6 3

%reguntas OElaboramos programaciones curriculares en correspondencia con el programa anual, %(# y el =ise,o (urricular 1acionalP O=ise,amos unidades did3cticas considerando capacidades, conocimientos y actitudes diversificadasP OElaboramos unidades did3cticas considerando temas transversales regionales, en correspondencia con los aprendi+a:es esperadosP O"e considera en la bibliografa el uso de material auto instructivo para el alumnoP

" 1o (umple (umple a a a

/uente8 /ocus Group a los docentes en noviembre del a,o 6746

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REGISTRO ETNOGRKFICO. Registro 1H 74$ Lugar 8 saln de clase de 3ero$$ "eccin ! de "ec$ =a 8 44 N 7D N 6746$ Hora 8 448 37 a$m$ (lase 8 Historia, geografa y economa$ .bservador8 Rosa (ecilia Gon+ales (obe,a $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ %$ A." %$ A."$ %$ A."$ %$ A."$ %$ A."$ %$ A."$ %$ 8 uenos das alumnos LasM 8 uenos das profesora 8 Hoy da voy a evaluar a cerca de unos persona:es piuranos y sullaneros -ue participaron en la independencia del %er< 8 1o nos ;a ense,ado, no sabemos -ui)nes son 8 Entregue la prueba 8 1o sea mala no nos tome 8 ueno es ;ora, entreguen la prueba 8 Espere todava ni terminamos, ni sabemos cu3les son las provincias de %iura$ "plenos no sea malita$ 8 Ap<rense, entreguen ya termin la ;ora 8 Esta prueba est3 muy difcil 8 1o importa terminen y contesten slo lo -ue saben 8 O1o nos va a :alarP 8 1o se preocupen no los voy a :alar y entreguen el eFamen$

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APLICACIN DE MATERIAL AUTO INSTRUCTIVO SOBRE CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA REGIONAL Y LOCAL, PARA EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD REGIONAL Y LOCAL EN LOS ALUMNOS DE 3ER GRADO B DE SECUNDARIA DE LA I.E.P. TTE. MIGUEL CORT S DE SULLANA GUA DE TPICOS DE FOCUS GROUP A LOS ESTUDIANTES

4$J O"e saben el ;imno de %iuraP 6$J O(antan el ;imno de la provincia de "ullanaP 3$JO"aben -ui)nes son los autores de la letra y la m<sicaP @$J O"i no se saben el ;imno de "ullanaP O%or -u) no lo ;an aprendidoP A$JOEstaran dispuestos a cantarlo durante la formacin y las actividades programadas por el colegioP

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ANE*O NS!. DOCUMENTOS CURRICULARES. #E% &te$ 'iguel (ort)s "ullana /ila 8 %rovincia PRUEBA DE SALIDA DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA 1ombres y apellidos8 UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU 7A de diciembre del 6743 3ro de secundaria Responsable8 Lic$ Rosa (ecilia Gon+ales (obe,a 1.&A8 1o se acepta corrector, se restar3n puntos por capacidad UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU I7842-801: A7-,45I.$ CAPACIDAD: MANE@O DE INFORMACIN #.$ C0,02- =318-8310 0 A-,>0 >3?T7 207=37?-: P# 9 2U.E #. El ro (;ira en los tiempos de los tallanes era llamado &uricarami L !. El ro (;ira desemboca en el mar al norte de &umbes 3. Los ros8 Sarumilla, el &umbes, el (;ira y el %iura vierten sus aguas en el oc)ano Atl3ntico %. ?na de las caractersticas geogr3ficas de la ciudad de "ullana es -ue la mayor elevacin se encuentra en la Loma de 'ambr), con una altura de E6 m$s$n$m$ L L M M M

&. En los libros parro-uiales de la #glesia 'atri+ de "ullana, dice -ue esta palabra deriva del vocablo -uec;ua, -ue significa Abrevadero!, "itio de Espera!$ L

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'. El ro (;ira est3 formado por la confluencia de los ros (atamayo y 'acar3 (. La provincia de "ullana limita por el oeste con Ayabaca ). "ullana forma parte de la provincia de &alara +. %iura proclam su independencia el @ de enero de 4E64

L L L L

M M M M

#". Cos) ernardo de &agle encabe+ un movimiento en la +ona norte -ue llev a la #ndependencia de &ru:illo antes -ue Lima L ##. 'iguel (ort)s particip en la guerra con (;ile !.$ R3,-2407- -;:-> 20,.;7-> P# 9 2U.E "$J %or el Ecuador ?$J 'iguel Gernimo "eminario y Caime L$J %rovincia de %iura L$J Cos) #delfonso (oloma A$J %rovincia de %aita 1$J Cos) 'ara Raygada L L L L L L M M M M M M L

M M

A$J Ayabaca

%or el "ur %resbtero de La %unta 4E6B %or el .este Cefe del %rimer atalln glorioso de Ayacuc;o %or el 1orte (onsiderado uno de los propulsores de la independencia de %iura %or el Este

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=$J Cos) "aldarriaga

"e present a las filas del e:)rcito de %iura para la campa,a de liberacin de _uito #ngres en 4DAD al servicio del Rey como soldado

E$J Cos) "antos >argas 'ac;uca

II.$ CAPACIDAD: COMPRENSIN ESPACIO Q TEMPORAL I7842-801: L02-,45#. E,-:01- .7- ,C73- 83 /43;90 3L9,42-780 ,- 3=0,.2467 32076;42- 83>83 ,0> /-,,-73> J->/- 3, 237/37-140 P #" 9E

!. E7 3, >4?.437/3 ;-9- 90,C/420 83 ,- 910=4724- 83 S.,,-7.:42- >.> 13>932/4=0> 84>/14/0> P#"9E

$$$ #&% $$$

III.$ CAPACIDAD: @UICIO CRTICO I7842-801: P109073 R3>90783 ,-> >4?.437/3> 913?.7/-> P& 9 2U.E !. IF.G 0947-> N.3 914;310 >3 83 ,- 478393783724- 37 ,507- 701/3 -7/3> N.3 37 ,- 2-94/-,H JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 3. IC6;0 >.,,-7310 P-E /3 >437/3> 01?.,,0>0 83 931/373231 3>/- /4311-H JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ %. IC6;0 9-1/42496 S.,,-7- 8.1-7/3 ,- ?.311- 83, P-2CA420H JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

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&. IS3 9.383 J-:,-1 83 83>-110,,0 >0>/374:,3 37 S.,,-7-H JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

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MATERIAL AUTO INSTRUCTIVO PARA ALUMNOS

K13AV0 T3;P10A3>01-

: Historia, Geografa y Economa : &ercero de "ecundaria ! : %iura y "ullana en la Guerra del %acfico : Lic$ Rosa (ecilia Gon+ales (obe,a

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

INTRODUCCION El presente auto instructivo se propone ofrecer informacin sobre contenidos regionales y locales ubicados en la capacidad mane:o de informacin, concretamente sobre los aspectos relacionados al conteFto ;istrico Q socio Q poltico Q econmico y militar de %iura y "ullana durante la Guerra del %acfico$ Luego de la derrota de la campa,a martima del %er<, las tropas c;ilenas se despla+aron a lo largo de la costa, siendo invadidas las principales ciudades$ %iura, El Alto %iura, %aita y "ullana -ue era de su :urisdiccin tuvieron una importante contribucin, desde el enrolamiento de muc;os :venes al llamado atalln %iura, ;asta el aporte de donativos para recaudar fondos y ayudar a los tropas nacionales$ En la primera parte se da a conocer cmo se produce la ocupacin de %iura y la resistencia decidida por parte de militares, campesinos e indios y el conteFto socio J econmico -ue llev a un enfrentamiento entre bandos de terratenientes, -ue sin interesarles la defensa de la patria, slo vieron sus propios intereses$

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En la segunda parte se da a conocer la ;eroica defensa de los peruanos en el Alto %iura, concretamente en (;alaco, igote, en la )pica _uebrada de la Guerra, donde pobladores de la comunidad rec;a+aron a los c;ilenos con piedras y guaracas, evitando -ue el invasor desistiera de su amena+a y cobro de cupos$ 0 finalmente cu3l fue la reaccin de "ullana, durante esta cruenta guerra$ Estimados alumnos esperamos -ue la informacin proporcionada sea una fuente de informacin, -ue aumente su caudal de conocimientos y de acuerdo a sus competencias puedan anali+ar su entorno -ue contribuya a generar una aut)ntica identidad$

I.

DESARROLLO TEMKTICO PIURA Y SULLANA DURANTE LA GUERRA DEL PACFICO #. PIURA Y LA GUERRA DEL PACFICO I.#. C07/3L/0 J4>/61420 "eg<n la Historia de %iura! editada por diario El &iempo, al iniciarse la Guerra el %er< estaba en d)ficit$ El ministro de =efensa de ese entonces anunci su poltica ;acendaria!$ "e pidieron donativos patriticos, ;ubo al+a de impuestos, aumento de papel moneda, empr)stitos, suspensin en el pago de cr)ditos y de la deuda eFterna$ En %iura al igual -ue el resto del pas, las damas ofrecan lo -ue tenan8 collares, relo:es, porcelana, va:illa de plata, cuadros, sorti:as de oro y todo a-uello -ue pudiera ser ob:eto de valor, para sortear pro gastos de la Guerra del %acfico! L4M

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En Lima, cincuenta fueron las damas encargadas de ir de cada en casa solicitando los donativos$ Entre )stas destac do,a =olores (avero viuda de Grau$ En Huancabamba se recolectaban donativos -ue luego al ser rematados aportaron un total de "N 6@7 billetes$ El desprendimiento por amor a la patria fue un3nime$ La ciudadana piurana colabor con el Empr)stito 1acional de 4E,A57 billetes fiscales$ =espu)s de Lima, %iura ocup el tercer alto monto a nivel departamental, precedido por Lambaye-ue y La Libertad$

I.#.#. E, B-/-,,67 P4.1La Lic$ =anit+a 1<,e+, refiere -ue la contribucin m3s grande -ue tuvo %iura durante la guerra del %acfico fue el enrolamiento de muc;os :venes, en las milicias nacionales$ =esde 'iguel Grau, ;)roe nacional, ;asta los soldados annimos -ue dieron la vida por su patria, el aporte piurano fue valioso$ (itando a asadre, refiere -ue uno de los contingentes -ue luc; por la guerra en Lima, fue el llamado atalln %iura, organi+ado por el coronel Augusto "eminario >ascones -ue parti de %aita rumbo a la capital en 4EE7$
Al llegar al (allao fue recibido entusiastamente incorpor3ndose de inmediato al e:)rcito nacional$ =estacan en ese batalln8 'aFimiliano /ras Garca, -ue ingres como segundo :efe del batalln %iura y

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-ue ;aba participado en la batalla de &arapac3 y luego lo ;ar3 en "an Cuan y 'iraflores$ /iguran tambi)n los :efes auFiliares voluntarios, &eodoro "eminario Len y &oribio Alberto "eminario (ort)s!$ L6M

I.!. L- 02.9-2467 37 P4.1&ras la derrota naval peruana, en Angamos, el Hu3scar fue capturado por los c;ilenos y el %er< perdi todo el poder ofensivo naval$ "eg<n el ;istoriador Reynaldo 'oya Espino+a los c;ilenos blo-uearon todo el litoral peruano y para patrullar las costas de %iura y &umbes se envi al crucero Ama+onas! -ue eventualmente avan+aba mar abierto ;asta frente a las costas de Ecuador y (olombia$
%or va de %anam3, al %er< seguan llegando armas -ue se transportaban en veleros$ Gran parte de ese armamento se desembarcaba en &umbes y '3ncora$ L3M

En el a,o 4EE7, (;ile enva una eFpedicin de patrulla:e sobre las costas del litoral a cargo del almirante, los barcos #tata!, (opiap!, .*Higgins! y (;acabuco!$ "eg<n el ;istoriador Corge asadre el ob:etivo de la eFpedicin era -uitarle sus ri-ue+as, -ue no pudieran autoabastecerse$ "u eFpedicin de 6 mil ;ombres, desembarc en diferentes puntos de toda la costa peruana e impuso cupos de dinero o en especies, inutili+ ferrocarriles y castig con la destruccin de las propiedades a los due,os peruanos -ue no accedan a sus eFacciones$ El 6E de setiembre de 4EE4, una divisin c;ilena al mando de =aro (arvallo desembarc en %aita, con la finalidad de avan+ar ;acia %iura y ocuparla$ El e:)rcito patriota encargado del resguardo de esta ciudad, se

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encontraba al mando del prefecto y comandante general coronel Alfredo 1egrn y del Cede del Estado 'ayor del E:)rcito coronel 'aFimiliano /ras$
Este cuerpo se encontraba formado por @77 ;ombres de infantera y 4A7 de (aballera L atalln %iura y Escuadrn %iuraM$ Estos contaban con 67E fusiles de distintas marcas y no ;aban sido entrenados en su uso$ La mayor parte de la caballera estaba en Alitas, distrito de 0apatera L@M

Aun-ue los piuranos se alistaban a enfrentar al enemigo, pero la inferioridad de armas y ;ombres , as como la determinacin de no eFponer a los civiles a una encarni+ada luc;a, llev a las autoridades piuranas a tomar la decisin de disponer la evacuacin de la poblacin y resguardar en el Alto %iura, las pocas fuer+as militares posedas$ Ante ello el coronel 1egrn dispuso la retirada y tom la margen i+-uierda del ro %iura, ;asta una distancia de tres ;oras a caballo cerca del sector El %apayo$ La milicia c;ilena lleg a %iura el 76 de octubre tras el traba:oso Recorrido desde %aita, pues el medio de transporte m3s r3pido$ El ferrocarril %aita Q %iura, ;aba sido destruido por ellos en 4EE7$ La vanguardia de la divisin enemiga ingres por el oeste de la (iudad, luego de ;aberse reposado a casi 4 Tilmetro de la ciudad a la altura de la llamada &orrecita de %aita L colegio "an 'iguelM$=urante la estada c;ilena en %iura, la gente respondi a este atropello con ata-ues y rec;iflas, especialmente en la 'anganc;era!, barrio de los vendedores$
Los c;ilenos permanecieron en la ciudad de %iura, 4B das, tiempo suficiente para negociar su retirada, el artfice de esto fue el ciudadano alem3n (arlos "c;aefer ";on, -uien organi+ la entrega de cien mil soles al comando c;ilenoK los invasores se retiraron al sur LAM

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Los invasores llegaron a la pla+a de Armas de %iura, el coronel (arvallo fi: su cuartel general en el (abildo o Hacienda 'unicipal La;ora 'unicipalidad de %iuraMK mientras la oficialidad y parte del E:)rcito c;ileno acantonaron en el colegio "an 'iguel Lfundado en 4E3AM y en la llamada pla+uela del (armen$ LHoy (entro (ultural #1(, %iura Q %la+a 'erinoM, convirtiendo los salones en caballeri+as$ =estruyeron el Laboratorio de _umica y el Gabinete de /sica$ El cupo -ue pidieron los c;ilenos era muy alto para los piuranos, por lo -ue el alem3n (arlos "c;aefer, residente en %iura, tuvo -ue poner su caudal como garanta$ %recisamente este alem3n al terminar la guerra en un gesto de aprecio y ad;esin a nuestra patria mand a colocar en el frontal de la Estatua de la libertad!, en la pla+a de armas, una placa conmemorativa con los nombres de los piuranos -ue murieron en la guerra$ Entre ellos aparecen los siguientes8 'iguel Grau, 'iguel Alm)star, /elipe (astro Sapata, Emilio de los Ros, &eodoro Garca %a+, Gernimo Garca, &om3s Gon+ales .rtega, Cuan Guerrero, 'anuel Guti)rre+, "iFto 'el)nde+$ >icente Rivas, #gnacio "eminario, %edro >arillas, Cos) 'ara >era &udela$ I.3. C07/3L/0 32076;420 El perodo del boom guanero en el %er<, permite un enlace econmico y familiar de la clase dominante piurana con los grupos guaneros de Lima, recuper3ndose los antiguos circuitos comerciales8 consumo y capitali+acin$

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%iura pareciera -ue enrumba al desarrollo econmico, con la ampliacin de su aparato productivo iniciando obras pe-ue,as de irrigacin y funcionamiento del ferrocarril entre %iura Q (atacaos, lo cual permite la produccin y eFportacin de Algodn, reactivando la economa en las ;aciendas, caseros y Aldeas de la costaK mientras en la +ona serrana de Huancabamba y Ayabaca, contin<a su ritmo de economa de subsistencia$ LBM

"ali a la lu+ la bomba a vapor, la tecnificacin del mane:o del cultivo del algodonero por ingenieros nacionales y eFtran:eros$ Esto permiti -ue las propiedades terratenientes se eFtiendan y ocupen tierras de (atacaos y (ol3n, lo cual conllev a enfrentamientos entre ;acendados y campesinos$ &ambi)n eFiste dos facciones de terratenientesK una los latifundistas -ue descienden de la noble+a criolla, donde est3n los "eminario Q >ascones, due,os de las ;aciendas de 'orropn y Q&angarar3 y la otra Los (;eca Q Escudero Q Eguiguren, ligados a negocios y contratos comerciales con el capital$ &al es el panorama social poltico Q econmico -ue presenta %iura al tiempo de la Guerra del %acfico$ Acontecimientos ;istricos permiten conocer la realidad ;istrica del pueblo piurano, con el ob:etivo de cimentar la identidad regional$ El general #glesias a su paso a Lima, protegido por las bayonetas c;ilenas nombra %refecto de %iura a /ernando "eminario y Ec;enda, creyendo -ue comparta su ideal poltico$
%iura se engalana como bastin del ideal patriota, sus ;ombres responden ante la ofensa -ue recibe la patria amada por el e:)rcito invasor y ante el contubernio en -ue cae la clase dirigente nacional$ Este prefecto se rebela a la traicin de #glesias y muy por el contrario proclama -ue todo el

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departamento c;ilena! LDM

septentrional del %er< resiste a la invasin

La preocupacin de "eminario era dotar con alg<n armamento a la fuer+a patriota -ue actuaba en las serranas de %iura y procura la colaboracin del cuerpo de diplom3ticos asentados en esta ciudad$ 'iguel #glesias depuso a /ernando "eminario y nombr en su lugar a Augusto "eminario y >ascones, cuya primera accin fue pedir ayuda militar al invasor$ Los c;ilenos acogieron el pedido del latifundista y prefecto y ordenaron la marc;a de una divisin sobre %iura con @A7 :inetes del regimiento de ca+adores y carabineros de (;ile, -ue fueron comandados por el coronel (arvallo -ue luc; contra la resistencia piurana$ I.%. F.3:1-8- 83 L- G.311En noviembre de 4EE6, los c;ilenos reali+aron un nuevo intento de invasin al departamento de %iura$ Esta ve+ avan+aron desde Lambaye-ue por .lmos ;asta 'orropn LAlto %iuraM$ A-u pernoctaron en las localidades de8 igote, "alitral, El Ala y uenos Aires, causando destro+os en su paso$
%ero los pobladores, campesinos e indios se organi+aron8 El pueblo campesino piurano entiende el mensa:e de los comandos patriotas, para asumir la defensa de la patria avasallada por los c;ilenos y los grupos de poder -ue optaron por la traicin y entrega del suelo patrio$ En estas p3ginas de gloria se inscribe el pueblo de (;alaco L'orropnM, -ue al saber la toma de su pueblo por las ;uestes invasoras se aprestaron a defenderlo con denuedo!$ LEM

Los c;ilenos se despla+aban a 'orropn, pero tomaron un camino e-uivocado, la ruta de los pueblos %altas;aco, %amparumbe y "antiago$ Entre los dos <ltimos pueblos se

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;alla la llamada _uebrada de la Guerra!$ En la parte alta se apostaron ;ombres, mu:eres, ni,os y ancianos para atacar a los c;ilenos$ ?tili+aron armas rudimentarias como cuc;illos, espadas, mac;etes, guaracas y ;ondas con las cuales arro:aban piedras$ La andanada de piedras gener terror en los invasores -ue ante el grito de la bala sorda! Lpor la cada de las piedrasM provocaron la ;uida de los c;ilenos, -ue protegieron la ;onra del %er<$ 'uc;os soldados invasores murieron y fueron sepultados cristianamente, a diferencia de los c;ilenos -ue de:aron los cad3veres de nuestros compatriotas abandonados$ II. SULLANA Y LA GUERRA DEL PACFICO II.#. O2.9-2467 83 P-4/-:
%aita fue ocupada en dos ocasiones8 en setiembre de 4EE7 y en :unio de 4EE4$ Al ;aber perdido la guerra en la va martima, la eFpedicin c;ilena desembarc el 45 de setiembre de 4EE7 en el puerto$ %ara la ofensiva terrestre llegaron A6A ;ombres de infantera, 4A7 de caballera y @ pie+as de artillera! L5M$

=e inmediato las autoridades locales se retiraron ;acia el valle del (;ira L"ullana, perteneca a %aitaM$ Ante ellos los invasores nombraron una (omisin municipal y pidieron un cupo de 47 mil soles$ (omo no cumplieron incendiaron la estacin de ferrocarril y la Aduana, la -ue adem3s fue sa-ueada al igual -ue el resto de la ciudad$ (on ello se afectaba el comercio del pas y se interrumpa una importante va de comunicacin de %aita con el interior del pas$ Luego se marc;aron ;acia La Huaca y El Arenal, cercanos a "ullana e incendiaron los almacenes$ =espu)s de 3 das de

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ocupacin, abandonaron el puerto y se llevaron A7 pacas de algodn y el vapor norteamericano #+la+a! -ue serva a los intereses peruanos$ En la segunda invasin llegaron con el Hu3scar -ue estaba en poder de (;ile, -ue sirvi para tomar %aita el 44 de :unio de 4EE4$ "eg<n el ;istoriador 'iguel Arturo "eminario los c;ilenos atemori+aron a la poblacin con e:ercicios de &iro y la instalacin de un &ribunal 'ilitar -ue fue instalado$ II.!. L- 02.9-2467 83 S.,,-7La eFpedicin Lync; luego -ue pas por el a:o (;ira, leg tambi)n a &angarar3, atrado por la fama de ri-ue+a de esa ;acienda$ La noticia de la proFimidad de los c;ilenos lleg a "ullana y cundi el p3nico$ El alcalde =aniel /ranco, el gobernador y las autoridades policiales la abandonaron$ Ante esta situacin se reunieron vecinos notables y s<bditos eFtran:eros para formar un directorio de "eguridad %<blica, -ue lo presida el m)dico norteamericano Rafael (olumbus, y lo integraban Cos) (ard de Espa,a y 'anuel Agurto de "ullana!$ L47M$

Este directorio no lleg a intervenir, por-ue los c;ilenos se retiraron de &angarar3$ "in embargo seg<n refiere Arturo "eminario el 4A de noviembre de 4EE6, llegaron a "ullana B77 ;ombres c;ilenos causando p3nico en la poblacin$ Los invasores eFigieron al alcalde Cos) E$ arreto B77 raciones y A77 ac)milas para el da siguiente, en su deseo de trasladarse a %iura y se apoderaron de la iglesia y la casa %arro-uial$
El cura Cuan Cos) Hidalgo nada pudo ;acer para detener esta mala accin$ %or su parte el :efe c;ileno -ue se -ued en "ullana, el pen<ltimo da antes de marc;arse, pas un oficio al alcalde, al -ue le daba 6@ ;oras de pla+o para -ue entregara B mil pesos, como cupo de lo contrario convertira a "ullana, en ceni+as y escombros$ Ante

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seme:ante dilema no ;ubo m3s remedio -ue reunir y entregar dic;a cantidad para salvar de las llamas a "ullana! L44M$

%ara 'oya los c;ilenos llegaron el 4D de setiembre de 4EE3, casi al finali+ar la guerra, en "ullana de:aron a un capit3n con 477 soldados, de los cuales @A de ellos se marc;aron 3 das despu)s y el resto estuvo ;asta el 4B de octubre$ Los c;ilenos buscaron a elisario Lama, pero )ste se ;aba refugiado en el (onsulado de Espa,a, -ue estaba a cargo de su cu,ado Cos) (ard Granell$ %ero cuando los sullaneros firmaron la ad;esin al general #glesias, la ;ostilidad c;ilena, desapareci$ II.3. C0;:-/437/3> 94.1-70> 83>/-2-80>: 4$ L45-180 M07/310 F,013> P#)3! Q #+"+E.$ =eclarada la guerra al %er<, fue designado :efe poltico y militar de los departamentos del sur$ Luc; por las batallas de "an Cuan y 'iraflores$ /ue :efe poltico y militar en 4EE4 en el norte, intent negociar la pa+ con (;ile, sin cesin territorial, pero no prosper su postura$ 6$ C-;4,0 N42-701 C-114,,0 P#)3" Q #+"#E. 1aci en %aita el 4A de diciembre de 4E37$ =urante la guerra con (;ile asume la &ercera =ivisin 1aval a bordo del 'anco (apac!$ En 4EE4 luc; por la batalla de 'iraflores y lleg a ser ministro de Guerra y Hacienda$ Asumi la :efatura poltico militar de los departamentos del "ur y lleg a ser presidente del (onse:o de 'inistros$ 3$ /ernando "eminario Ec;eanda$ @$ "antiago &3vara, piurano, m)dico del Hu3scar

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A$ (arlos "c;aefer ";on Lalem3nM y su esposa 'ariana "eminario Ec;eanda B$ E.>3:40 M31470 D V4723>.$ "ullanero era ad:unto en la "eccin de (ontabilidad en el %rimer E:)rcito del "ur$ El D de :unio particip :unto con /rancisco olognesi el D de :unio en la ;eroica defensa del 'orro de Arica, siendo tomado prisionero por los c;ilenos$ Luego -ue fue liberado se uni a las ;uestes de Andr)s Avelino (3ceres y durante tres a,os particip en la ;eroica Resistencia de la re,a, manteniendo siempre el decoro nacional$

B4:,40?1-ACP#E =iario El &iempo, Historia de %iura!, Endesa eepsa, 6,773, p3gina 7D P!E =anit+a 1<,e+, Historia de %iura!, (ap$ >###, La Guerra con (;ile y su secuela! p3gina @EE P3E Reynaldo 'oya, >isin Histrica de la provincia de "ullana!, Revista ?nin , "ullana, 4553, p3g$33 P%E (arlos Robles R3+uri, Historia de %iura!, notas publicadas en el diario El &iempo de %iura, (onse:o %rovincial, 45D3, p3gina 64$ P&E 'iguel R3+uri Aguilar, Regin Grau8 Estudio integrado de Geografa Q Hori+onte cultural Q Historia Q Ar-ueologa!, &ru:illo, La Libertad, 4556, p3g$ 5B$ P'E S+imo =omngue+ 'orante, An3lisis del car3cter de los movimientos sociales, en la regin %iura!$ P(E #bidem, pagina 4@D P)E #bidem p3gina 4@5 P+E (arlos Robles R3+uri, Historia de %iura!, notas publicadas en el diario El &iempo de %iura, (onse:o %rovincial, 45D3, p3gina 64$ P#"E Reynaldo 'oya >isin Histrica de la provincia de "ullana!, Revista ?nin, "ullana, 4553, p3gina 33$ P##E 'iguel Arturo "eminario, \Historia de "ullana! p3gina 347 Q 344, eFtrado del

$$$ #') $$$

SESION DE APRENDIZA@E NM #

I.

DATOS INFORMATIVOS8

#1"&#&?(#.1 E=?(A&#>A8 &te$ 'iguel GRA=. 0 "E((#.18 (ortes$ 3ero$ de "ecundaria ! ! L?GAR8 "ullanaJ%iura #1#(#.8 &ermino8 E$@Aam$ 47$@Aam$ AREA8 Historia, Geografa y Economa &E'A8 (.1(E%&." A"#(." =?RA(#.18 6 /ec;a866J7DJ6743 RE"%.1"A LE8 Lic$ ;oras (ecilia Gon+ales (obe,a II. III. IV. TEMA TRANSVERSAL 8 (ultura Ecolgica VALOR 8 Respeto

LOGROS DE APRENDIZA@E: APRENDIZA@E ESPERADO DE #dentifica fuentes de informacin sobre los conceptos b3sicos de ;istoria regional e identidad regional CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS J(.1(E%&." A"#(."8 JHistoria regional JGeografa regional JEconoma regional J#dentidad regional$

COMPETENCIA MANE@O INFORMACION

ACTITUD AREA

ANTE

JRespeta las opiniones de sus EL compa,eros J(umple con las tareas encomendadas$

$$$ #'+ $$$

V.

SECUENCIA DIDACTICA: ESTRATEGIASUA CTIVIDADES MOTIVACION: "e le pide a los estudiantes -ue observen el gr3fico estadstico de los resultados de su prueba de entrada y luego respondan a las siguientes interrogantes8 O-u) observas en estos gr3ficosPK OEn -u) preguntas ;an fallado m3sP$ La docente ;ace un comentario sobre lo observado$ SABERES PREVIOS O_u) concepto tienes de ;istoriaPK O(u3les fueron los antepasados de tu localidadP O&e identificas con ellosP CONFLICTOS COGNITIVOS OEn la actualidad en el lugar donde t< te encuentras contribuyes al progreso de tu MATERIALESU RECURSOS TIEMPO

PROCESOS COGNITIVOS

(uadros estadsticos %i+arra 67 'in %lumones

$$$ #(" $$$

localidad en los diferentes 3mbitos -ue te desarrollasP La docente enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$ CONSTRUCCIN Recepcin de DEL informacin CONOCIMIENTO La facilitadora entrega material auto (aractersticas instructivo del tema8 conceptos b3sicos de Historia, Geografa, Economa e #dentidad RegionalK mediante la lectura silenciosa, eFtraen y Reconocimiento escriben en su y eFpresin cuaderno las ideas principales e importantes$ APLICACION ?tili+ando la t)cnica del rompecabe+as se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el

'aterial instructivo %apelotes %lumones

auto

3A 'in Goma

$$$ #(# $$$

traba:o cooperativo, -uienes despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran organi+adores visuales$ TRANSFERENCIA : ?tili+ando la t)cnica del museo, los alumnos sociali+an los traba:os interpretando y 3A 'in anotando las conclusiones en su /ic;a de cuaderno$ metacognicin METACOGNICI N O_u) tema aprend ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP

$$$ #(! $$$

VI.

EVALUACION DEL APRENDIZA@E: =E #1=#(A=.R

(R#&ER#. E>AL?A(#.1

&E(1#(A E #1"&R?'E1&. =E E>AL?A(#.1 'A1EC. =E #dentifica fuentes de (riterios de #1/.R'A(#X1 informacin sobre evaluacin para un los conceptos organi+ador visual b3sicos de ;istoria regional e identidad regional, elaborando organi+adores visuales$ A(&#&?= A1&E EL JRespeta las Lista de cote:o AREA opiniones de sus compa,eros J(umple con las tareas encomendadas$ VII. BIBLIOGRAFIA

HER1R1=ES GAR(#A, RoFana Historia Regional!, separata de curso Historia Regional! E=#&.R#AL 1.R'A, Historia, Geografa y Economa, para pensar!, 'anual del =ocente, 6746

L42. R0>- C324,4- G075-,3> C0:3V-

$$$ #(3 $$$

SESION DE APRENDIZA@E NM !

I.

DATOS INFORMATIVOS8

#1"&#&?(#.1 E=?(A&#>A8 GRA=. 0 "E((#.18 3ero$ de &te$ 'iguel (ortes$ "ecundaria ! ! L?GAR8 "ullanaJ%iura #1#(#.846$6Aam$ &)rmino8 74$AApm$

AREA8 Historia, Geografa y &E'A8 #1=E%E1=E1(#A =E Economa %#?RA 0 "?LLA1A =?RA(#.18 6 /ec;a8 4A J 7E RE"%.1"A LE8 Lic$ (ecilia ;oras J 6743 Gon+ales (obe,a II. III. IV. TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad Regional con enfo-ue cultural VALOR 8 #dentidad

LOGROS DE APRENDIZA@E: APRENDIZA@E ESPERADO CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 4$J #ndependencia de %iura8 4$4$J La proclamacin en %iura

COMPETENCIA

MANE@O DE J.rgani+a fuentes de INFORMACION informacin sobre las rebeliones internas -ue se dan en %iura y "ullana, con relacin a los movimientos

$$$ #(% $$$

continentales y la 6$J #ndependencia de independencia del "ullana %er< 6$4$J %roclamacin en "ullana 3$J %ersona:es ilustres -ue participaron en la independencia J"e identifica con el proceso ;istrico, nacional, regional y ACTITUD ANTE local EL AREA J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional$

V.

SECUENCIA DIDACTICA8 ESTRATEGIASU MATERIALES TIEMPO ACTIVIDADES URECURSOS MOTIVACION: ?tili+ando la t)cnica lluvia de ideas, ;ago a los estudiantes las &)cnica siguientes interrogantes8 Las de ideas diferentes calles del centro y casco

PROCESOS COGNITIVOS

lluvia

$$$ #(& $$$

urbano de "ullana y de %iura, tienen nombres de personas$ O"aben ustedes por -u) se %i+arra escogieron estos nombresP La docente ;ace un comentario %lumones sobre las diferentes apreciaciones de los alumnos$ SABERES PREVIOS (ontinuando con esa misma t)cnica les pregunto O_u) trascendencia tienen estos persona:esPK OAlguno de ustedes vive por esas callesP OEscuc;aron ;ablar de ese persona:eP CONFLICTOS COGNITIVOS O"abas -ue en "ullana, a trav)s

67 'in

$$$ #(' $$$

del distrito _uerecotillo, proclam independencia antes -ue LimaPJ

de se la en

La docente enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, instrumentos y criterios de evaluacin a emplear$
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

facilitadora Recepcin de La entrega material informacin auto instructivo del tema8 independencia de %iura y "ullanaK mediante la #dentificacin lectura silenciosa de elementos y utili+ando la -ue se t)cnica del organi+ar3 subrayado eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e

'aterial auto instructivo

(uaderno

Lapiceros, regla

$$$ #(( $$$

importantes$ =eterminacin Ho:a arcolor de criterios de ?tili+ando la organi+acin t)cnica del tanden, es decir traba:o en pare:as, para reali+ar el %lumones traba:o cooperativo, -uienes despu)s de anali+ar, y Goma =isposicin de sinteti+ar los los elementos organi+ar conocimientos considerando una los criterios y elaboran ;istorieta del tema orden aprendido$ establecido Los estudiantes presentan y sociali+an sus traba:os$ La docente consolida y eval<a el tema$ APLICACIN En su elabora poltico "ullana sus cuaderno el mapa de ubicando distritos,

3A 'in

$$$ #() $$$

resaltando LcoloreaM _uerecotillo y la capital "ullana, lugares -ue se proclam su independencia antes -ue Lima$
TRANSFERENCIA:

%resenta el informe8 Averigua la biografa de los Ho:as bond persona:es ilustres de %iura y "ullana -ue participaron en la independencia del %er<
METACOGNICIN

3A 'in O=e -u) manera me organice para aprender los temasP /ic;a de metacognicin O(u3les fueron mis dificultadesP O_u) pas segu para resolver mis dificultadesP O_u) actividades

$$$ #(+ $$$

me permitieron comprende me:orP OEste conocimiento me es <til para mi vida diaria para identificarme con mi localidadP

VI.

EVALUACION DEL APRENDIZA@E: INDICADO TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION

CRITERIO DE EVALUACION R

J.rgani+a fuentes (riterios de de informacin evaluacin para una MANE@O DE sobre las rebeliones ;istorieta$ INFORMACIN internas -ue se dan en %iura y "ullana, con relacin a los movimientos continentales y la independencia del %er<, elaborando una ;istorieta$ J"e identifica con el proceso ;istrico, ANTE nacional, regional y Lista de cote:o local

ACTITUD EL AREA

$$$ #)" $$$

J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional$

VII.

BIBLIOGRAFIA: G?&#ERRES R#>A", Culissa$ &ensiones y ca,ona+os en %iura8 @ de enero de 4E64!, ]]]$%iura$]eb$com LX%ES GRA1A=.", 'anuel Ces<s La #ndependencia de piura!, =GL.(AL47 "E'#1AR#. .CE=A, 'iguel Arturo, Historia de "ullana!, 6da edicin 455@, 'unicipalidad %rovincial de "ullana$

LIC. ROSA CECILIA GONZALES COBEA

SESION DE APRENDIZA@E NM 3

$$$ #)# $$$

I.

DATOS INFORMATIVOS8

INSTITUCION EDUCATIVA: GRADO Y SECCION: 3ero$ &te$ 'iguel (ortes$ de "ecundaria ! ! LUGAR: INICIO: TG1;470: "ullanaJ%iura 46$6A am$ 74$AApm$ AREA: Historia, Geografa y TEMA: %#?RA 0 "?LLA1A Economa =?RA1&E LA G?ERRA =EL %A(2/#(.$ DURACION: /ec;a8 65 Q RESPONSABLE: Lic$ (ecilia 6 ;oras 7E J 6743 Gon+ales (obe,a II. III. TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad Regional enfo-ue cultural VALOR 8 #dentidad con

IV. LOGROS DE APRENDIZA@E: COMPETENCIA APRENDIZA@E CONOCIMIENTOS ESPERADO DIVERSIFICADOS 4$J %iura y la Guerra del %acfico8 4$4$ (onteFto ;istrico 4$6$ El atalln %iura 4$3$ La ocupacin c;ilena MANE@O DE JAnali+a fuentes de 4$@$ (onteFto econmico Q INFORMACION informacin sobre poltico la participacin de 4$A La resistencia del Alto la poblacin y %iura autoridades de 6$J "ullana la Guerra del %iura y "ullana %acfico durante la Guerra 6$4$ La ocupacin c;ilena con (;ile$ 3$J (ombatientes piuranos y sullaneros destacados en

$$$ #)! $$$

esta guerra$ J"e identifica con el proceso ;istrico, nacional, regional y ACTITUD ANTE local EL AREA J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional$ V. SECUENCIA DIDACTICA8 ESTRATEGIASU ACTIVIDADES MOTIVACION: "e inicia con una lectura titulada O(;ilenos en "ullanaP!, eFtrada del libro Historia de "ullana!, del ;istoriador Arturo "eminario .:eda$ SABERES PREVIOS ?tili+ando la t)cnica de lluvia de ideas, se reali+an las siguientes interrogantes a los estudiantes8 O(u3l es el tema de la lecturaP, OA -u) ;ec;o ;istrico ;ace referencia este teFtoP
CONFLICTOS COGNITIVOS

PROCESOS COGNITIVOS

MATERIALES TIEMPO URECURSOS

&)cnica de ideas

lluvia

%i+arra 67 'in %lumones

$$$ #)3 $$$

O(mo crees -ue %iura y "ullana contribuyeron a la Guerra del %acficoP O(mo te sentiras si ;ubieras vivido en esa )pocaP, La docente enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, instrumentos y criterios de evaluacin a emplear$ Recepcin informacin
CONSTRUCCIN DEL de CONOCIMIENTO

La facilitadora entrega material auto instructivo del tema8 %iura y .bservacin "ullana durante la selectiva Guerra del %acfico!, los alumnos mediante =ivisin del la lectura silenciosa y utili+ando la todo en partes t)cnica del subrayado eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e importantes$

'aterial auto instructivo (uaderno Lapiceros, regla 3A 'in

papelotes Ho:a art color

$$$ #)% $$$

#nterrelacin de las parte para eFplicar o :ustificar

APLICACIN: %lumones ?tili+ando la t)cnica del cevic;e, se agrupa a los Goma alumnos form3ndose A grupos de seis integrantes, para -ue elaboren un mapa conceptual, sorteando los siguientes temas a traba:ar8 La actitud o comportamiento durante la Guerra de las autoridades polticas, :efes militares, los terratenientes, los campesinos y los indios de %iura y "ullana$ Los estudiantes presentan y sociali+an sus traba:os$ La docente consolida y eval<a el tema$
TRANSFERENCIA:

(rear un relato sobre la Guerra del Ho:as bond %acifico siendo ellos los protagonistas$ Este debe estar narrado en primera

$$$ #)& $$$

persona$ %ueden 3A 'in elegir ser %iuranos o "ullaneros -ue /ic;a de participaron como metacognicin autoridades o campesinos etc$ en la guerra con (;ile$
METACOGNICIN

O_u) tema aprend ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP VI. EVALUACION DEL APRENDIZA@E:

CRITERIO DE EVALUACION R

INDICADO TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION MANE@O DE JAnali+a fuentes de J(riterios de INFORMACIN informacin sobre evaluacin para un la participacin de mapa conceptual$ la poblacin y autoridades de %iura y "ullana durante la Guerra con (;ile, elaborando un mapa

$$$ #)' $$$

conceptual$ ACTITUD EL AREA ANTE J"e identifica con el Lista de cote:o proceso ;istrico, nacional, regional y local J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional$

VII. -

BIBLIOGRAFIA: 1dWES =A1#&SA, Historia de %iura!, (ap >###, La Guerra con (;ile y su secuela! '.0A, Reynaldo >isin Histrica de la provincia de "ullana!, Revista ?nin, "ullana, 4553 R. LE" RRS?R#, (arlos Historia de %iura!, notas publicadas en el diario El &iempo, (onse:o %rovincial 45D3 RRS?R# AG?#LAR, 'iguel, Regin Grau!8 Estudio #ntegrado de Geografa Q Hori+onte cultural Q Historia Ar-ueologa, &ru:illo, 4556 =.'#1G?ES '.RA1&E, S+imo, An3lisis del car3cter de los movimientos sociales, en la regin %iura! "E'#1AR#. .CE=A, 'iguel Arturo, Historia de "ullana!$

L#($ R."A (E(#L#A G.1SALE" (. EWA SESION DE APRENDIZA@E NM %

$$$ #)( $$$

I.

DATOS INFORMATIVOS8 GRADO Y SECCION: 3ero$ de "ecundaria ! ! INICIO: TG1;470: 46$6Aam$ 74$AApm$ TEMA: (ARA(&ER2"&#(A" /2"#(A" =E LA REG#X1 %#?RA RESPONSABLE: Lic$ (ecilia Gon+ales (obe,a

INSTITUCION EDUCATIVA: &te$ 'iguel (ortes$ LUGAR: "ullanaJ%iura AREA: Historia, Geografa y Economa DURACION: 6 ;oras II. III. IV. F32J-: 46 J 75 J 43

TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad Regional con enfo-ue cultural VALOR 8 #dentidad LOGROS DE APRENDIZA@E:

COMPETENCIA

APRENDIZA@E CONOCIMIENTOS ESPERADO DIVERSIFICADOS J=escribir las (aractersticas fsicas de la caractersticas regin %iura8 fsicas de la regin COMPRENSIN %iura 4$J Hidrografa ESPACIO interrelacionando 6$J(lima TEMPORAL sus diferentes 3$J.rografa elementos -ue la conforman J "e identifica con el proceso ;istrico, nacional, regional y local ACTITUD ANTE J >alora su permanencia a una EL AREA comunidad local, regional y nacional$ V. SECUENCIA DIDACTICA8

$$$ #)) $$$

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIASU ACTIVIDADES MOTIVACION: "e inicia la clase mostrando a los estudiantes paisa:es de %iura y "ullana en fotografas y cuadros, se les solicita -ue describan las caractersticas, observan$ La docente ;ace un comentario sobre lo observado$ SABERES PREVIOS ?tili+ando la t)cnica de lluvia de ideas, se reali+an las siguientes interrogantes a los estudiantes8 O_u) tipo de relieve ;an observado en las fotografas, corresponden al relieve de tu regin y localidadP$ CONFLICTOS COGNITIVOS O%or -u) crees -ue se le llama a "ullana la %erla del (;ira!P

MATERIALES TIEMPO URECURSOS

/otografas, cuadros

%i+arra %lumones

67 'in

$$$ #)+ $$$

La docente enuncia el tema, mencionada el aprendi+a:e esperando, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$ Recepcin informacin
CONSTRUCCIN DEL de CONOCIMIENTO

La facilitadora entrega material auto instructivo del #dentificacin y tema8 contrastacin de (aractersticas fsicas de la regin caractersticas %iura! !, los alumnos mediante la lectura silenciosa eFtraen y escriben 'anifestacin de las en su cuaderno las ideas principales e diferencias importantes$ ?tili+ando la t)cnica del conteo se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el traba:o cooperativo, -uienes despu)s de anali+ar, sinteti+ar

'aterial auto instructivo (uaderno Lapiceros, regla 3A 'in

papelotes figuras Goma

(uadernos

$$$ #+" $$$

y organi+ar los conocimientos elaboran una infografa$ Los estudiantes presentan y sociali+an sus traba:os$ JLa docente consolida y eval<a el tema APLICACIN: En sus cuadernos contestan la siguiente pregunta8 O=e -u) manera las caractersticas fsicas citadas configuran la Geografa de nuestra reginP
TRANSFERENCIA:

%resenta el informe8 Averigua por -u) a Ho:as bond "ullana ya no se le llama la %erla del (;ira!$
METACOGNICIN

O_u) tema aprend 3A 'in ;oyP O(mo lo aprendP /ic;a de O(u3l fue mi mayor metacognicin dificultad para aprenderP O(olabor) con el

$$$ #+# $$$

e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP VI. EVALUACION DEL APRENDIZA@E: INDICADOR

TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION COMPRENSIN J=escribir las J(riterios de ESPACIO caractersticas fsicas evaluacin para un TEMPORAL de la regin %iura infografa interrelacionando sus diferentes elementos -ue la conforman, elaborando una infografa J"e identifica con el ACTITUD ANTE proceso ;istrico, Lista de cote:o EL AREA nacional, regional y local J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional VII. BIBLIOGRAFIA: '.0A E"%#1.SA, Reynaldo Historia Re Hisp3nica de la Regin Grau$ L#($ R."A (E(#L#A G.1SALE" (. EWA SESION DE APRENDIZA@E NM &

CRITERIO DE EVALUACION

$$$ #+! $$$

I.

DATOS INFORMATIVOS8 GRADO Y SECCION: 3ero$ de "ecundaria ! ! INICIO: TG1;470: 46$6Aam$ 74$AApm$ TEMA: '#GRA(#.1E" E1 %#?RA RESPONSABLE: Lic$ (ecilia Gon+ales (obe,a con

INSTITUCION EDUCATIVA: &te$ 'iguel (ortes$ LUGAR: "ullanaJ%iura AREA: Historia, Geografa y Economa DURACION: F32J-: 6 ;oras 6B J 75 J 43 II. III. IV.

TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad Regional enfo-ue cultural VALOR 8 #dentidad LOGROS DE APRENDIZA@E: APRENDIZA@E ESPERADO J/ormula puntos de vista en torno a la repercusin de las migraciones en el desarrollo ;umano de la regin %iura$

COMPETENCIA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS 4$JAtraccin Qrepulsin -ue e:erce la migracin en los ;3bitat urbano y @UICIO CRTICO rural en el caso de %iura 6$J(ausas de la migracin de %iura8 J A Lima J A otros continentes 3$J(onsecuencias de la migracin J"e identifica con el proceso ;istrico, ACTITUD ANTE nacional, regional y local EL AREA J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional V. SECUENCIA DIDACTICA8

$$$ #+3 $$$

PROCESOS ESTRATEGIASU COGNITIVOS ACTIVIDADES

MATERIALES TIEMPO URECURSOS

MOTIVACION: %edir a los estudiantes -ue retroproyector escuc;en y visualicen la cancin8 "oy migrante de la siguiente p3gina %i+arra ]eb8 H&&%8 NN ]]]$youtube$co mN]atc;P %lumones vbc"aablcEF0?$ Luego comentar sus impresiones$ SABERES PREVIOS =espu)s de observar y escuc;ar el video la docente reali+a las siguientes interrogantes, O_u) les pareci el videoP O=e -u) trata este videoP, CONFLICTOS COGNITIVOS O&ienen ustedes familiares -ue viven en otros pasesP, OEn -u)

67 'in

$$$ #+% $$$

condicin se encuentranPK O0 en otros lugares del pasP

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

La facilitadora entrega material Recepcin de auto instructivo informacin del tema8 Las migraciones en %iura! y mediante #dentificacin la lectura de elementos silenciosa eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas #nterrelacin de principales e los elementos importantes$

'aterial auto instructivo (uaderno Lapiceros, regla 3A 'in

papelotes

figuras %resentacin de ?tili+ando la las Goma t)cnica del interrelaciones rompecabe+as se agrupan los alumnos, (uadernos form3ndose A grupos de B integrantes, para reali+ar el traba:o cooperativo, -uienes despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los

$$$ #+& $$$

conocimientos los estudiantes participar3n en un debate sobre las consecuencias -ue puede traer la sobrepoblacin de una ciudad por eFceso de migrantes$ 0 de -u) manera creen -ue se puede frenar las migraciones internas y eFternas en %iura$ Los estudiantes anotan en su cuaderno las conclusiones$ La docente consolida y eval<a el tema$ APLICACIN: En sus cuadernos elaboran cuadros de doble entrada eFplicando las causas y consecuencias de la migracin en la regin %iura$
TRANSFERENCIA:

Redacta dos teFtos

$$$ #+' $$$

eFpositivos sobre Ho:as bond dos casos de migraciones de alg<n familiar o persona cercana Lvecino o amigoM$
METACOGNICIN

3A 'in

/ic;a de O_u) tema aprend metacognicin ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP VI. EVALUACION DEL APRENDIZA@E: TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION JJ/ormula puntos de J(riterios de vista en torno a la evaluacin para un repercusin de las debate migraciones en el desarrollo ;umano de la regin %iura, a trav)s de un debate$ INDICADOR

CRITERIO DE EVALUACION @UICIO CRTICO

$$$ #+( $$$

ACTITUD ANTE EL AREA

J"e identifica con el Lista de cote:o proceso ;istrico, nacional, regional y local J>alora su permanencia a una comunidad local, regional y nacional

VII. -

BIBLIOGRAFIA : (#%(A, 'igraciones en %iura!

L#($R."A (E(#L#A G.1SALE" (. EWA$

SESION DE APRENDIZA@E NM '

$$$ #+) $$$

I.

DATOS INFORMATIVOS8 GRADO Y SECCION: 3ero$ de "ecundaria ! ! INICIO: T31;470: 46$6Apm$ 4$AApm$ TEMA: E"&?=#." GE1ERALE" =E "?LLA1A RESPONSABLE: Lic$ (ecilia Gon+ales (obe,a con

INSTITUCION EDUCATIVA: &te$ 'iguel (ortes$ LUGAR: "ullanaJ%iura AREA: Historia, Geografa y Economa DURACION: 6 ;oras II. III. IV. F32J-: 34J47J6743

TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad regional enfo-ue intercultural VALOR 8 Honestidad LOGROS DE APRENDIZA@E: APRENDIZA@E ESPERADO

COMPETENCIA

MANE@O DE INFORMACION

ACTITUD ANTE EL AREA V.

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS JEstudios generales de la #dentifica fuentes provincia de "ullana8 de informacin JEtimologa de la vo+ sobre los estudios "ullana generales de la J?bicacin geogr3fica provincia de J(aractersticas "ullana, geogr3ficas de la ciudad J(lima Q Hidrografa$ J"e identifica con el proceso ;istrico nacional, regional y local$ J"e muestra transparente y vera+ en los traba:os cooperativos$

SECUENCIA DIDACTICA:

$$$ #++ $$$

PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGIASU MATERIALESU ACTIVIDADES RECURSOS MOTIVACION: "e le pide a los estudiantes -ue observen el gr3fico estadstico de los resultados de su prueba de entrada y luego respondan a las siguientes interrogantes8 O-u) observas en estos gr3ficosPK OEn -u) preguntas ;an fallado m3sP La docente ;ace un comentario sobre lo observado$ SABERES PREVIOS O_u) concepto tienes de ;istoriaPK O(u3les fueron los antepasados de tu localidadP O&e identificas con ellosP CONFLICTOS COGNITIVOS

TIEMPO

(uadros estadsticos %i+arra 67 'in %lumones

$$$ !"" $$$

OEn la actualidad del lugar donde t< te encuentras contribuyes al progreso de tu localidad en los diferentes 3mbitos -ue te desarrollasP La docente enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$ Recepcin de informacin
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

La facilitadora entrega material (aractersticas %apelotes auto instructivo del tema8 conceptos b3sicos %lumones de Historia, Geografa, Economa e Goma #dentidad Reconocimiento RegionalK y eFpresin mediante la lectura silenciosa, eFtraen y escriben

'aterial instructivo

auto

3A 'in

$$$ !"# $$$

en su cuaderno las ideas principales e importantes$ APLICACION ?tili+ando la t)cnica del rompecabe+as se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el traba:o cooperativo, -uienes de despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran organi+adores visuales$
TRANSFERENCIA8

?tili+ando la t)cnica del museo, los alumnos sociali+an los traba:os interpretando y anotando las conclusiones en su cuaderno$ METACOGNICI N

3A 'in

$$$ !"! $$$

O_u) tema aprend /ic;a de ;oyP metacognicin O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP VI. EVALUACION DEL APRENDIZA@E: TECNICA E INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACION #dentifica fuentes de (riterios de informacin sobre evaluacin para un los conceptos organi+ador visual b3sicos de ;istoria regional e identidad regional JRespeta las Lista de cote:o opiniones de sus compa,eros J(umple con las tareas encomendadas$

CRITERIO DE EVALUACION MANE@O DE INFORMACIN

ACTITUD ANTE EL AREA

SESION DE APRENDIZA@E ALTERNATIVA NM "(

$$$ !"3 $$$

I.

DATOS INFORMATIVOS8 GRADO Y SECCION: 3ero$ de "ecundaria ! ! INICIO: T31;470: E$@A a$m$ 47$4A am$ TEMA: /enmenos y desastres naturales y ($Gl$ RESPONSABLE: Lic$ (ecilia Gon+ales (obe,a con

INSTITUCION EDUCATIVA: &te$ 'iguel (ortes$ LUGAR: "ullanaJ%iura AREA: Historia, Geografa y Economa DURACION: 6 ;oras II. III. IV. F32J-: 44J44J6743

TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad regional enfo-ue intercultural VALOR 8 Honestidad LOGROS DE APRENDIZA@E:

APRENDIZA@E CONOCIMIENTOS ESPERADO DIVERSIFICADOS Locali+a en el J/enmenos y desastres espacio los naturales$ principales J(alentamiento Global$ ecosistemas del MANE@O DE mundo las +onas de INFORMACION incidencias de fenmenos y desastres en el marco de un desarrollo sostenible$ ACTITUD EL AREA ANTE J"e identifica con el proceso ;istrico nacional, regional y

COMPETENCIA

$$$ !"% $$$

local$ J"e muestra transparente y vera+ en los traba:os cooperativos$ V. SECUENCIA DIDACTICA: TIEMPO

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES COGNITIVOS UACTIVIDADES URECURSOS MOTIVACION: "e le pide a los estudiantes -ue observen los fotografas del %aisa:es libro de norma de naturales la p3g$ 6E %i+arra SABERES PREVIOS %lumones O_u) observasPK O_u) tipo de fenmenos o desastres naturales observasP, O_u) sensaciones te producen estas escenasP CONFLICTOS COGNITIVOS OHas vivido alg<n fenmeno o desastre naturalP O(mo te

67 'in

$$$ !"& $$$

sentisteP O_ui)nes son los m3s afectados ante un fenmeno o desastre naturalP La docente enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$ Recepcin de CONSTRUCCIN DEL informacin 'aterial Qlibro de norma$ Retroproyector La facilitadora (aractersticas %apelotes les pide a los estudiantes abrir su libro de norma %lumones en la p3g$ 65 para 3A 'in desarrollar el tema de Goma fenmenos y Reconocimiento desastresK y eFpresin mediante la lectura silenciosa, eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e importantes$ Luego utili+ando
CONOCIMIENTO

$$$ !"' $$$

el retroproyector se presenta el tema de calentamiento global$ APLICACION ?tili+ando la t)cnica del conteo se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el traba:o cooperativo, -uienes de despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran organi+adores visuales$
TRANSFERENCIA:

?tili+ando la t)cnica del museo, los alumnos sociali+an los traba:os /ic;a de interpretando y metacognicion 3A 'in anotando las conclusiones en su cuaderno$
METACOGNICIN

O_u) tema aprend

$$$ !"( $$$

;oyP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP VI. EVALUACION DEL APRENDIZA@E: INDICADOR

TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION Locali+a en el (riterios de evaluacin espacio los para un organi+ador principales visual ecosistemas del mundo las +onas de MANE@O DE incidencias de INFORMACIN fenmenos y desastres en el marco de un desarrollo sostenible, elaborando un organi+ador visual$ J"e identifica con el ;istrico Lista de cote:o ACTITUD ANTE proceso nacional, regional y EL AREA local$ J"e muestra transparente y vera+ en los traba:os cooperativos$ SESION DE APRENDIZA@E ALTERNATIVA N M )

CRITERIO DE EVALUACION

$$$ !") $$$

I.

DATOS INFORMATIVOS8 GRADO Y SECCION: 3ero$ de "ecundaria ! ! INICIO: T31;470: 46$6Apm$ 4$AApm$ TEMA: =esarrollo "ostenible en "ullana RESPONSABLE: Lic$ (ecilia Gon+ales (obe,a con

INSTITUCION EDUCATIVA: &te$ 'iguel (ortes$ LUGAR: "ullanaJ%iura AREA: Historia, Geografa y Economa DURACION: 6 ;oras II. III. IV. F32J-: DJ44J6743

TEMA TRANSVERSAL 8 #dentidad regional enfo-ue intercultural VALOR 8 Honestidad LOGROS DE APRENDIZA@E:

APRENDIZA@E CONOCIMIENTOS ESPERADO DIVERSIFICADOS #dentifica fuentes de informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases MANE@O DE y principales INFORMACION ciudades de los A continentes y sus recursos, productos e intercambio comercial$ J"e identifica con el proceso ;istrico nacional, regional y local$ ACTITUD ANTE J"e muestra transparente y vera+ en los EL AREA traba:os cooperativos$ V. SECUENCIA DIDACTICA:

COMPETENCIA

$$$ !"+ $$$

PROCESOS ESTRATEGIASU MATERIALES COGNITIVOS ACTIVIDADES URECURSOS MOTIVACION: "e le pide a los estudiantes -ue observen los paisa:es naturales %aisa:es del libro de norma naturales de la p3g$ 67J64 %i+arra SABERES PREVIOS %lumones O_u) observasPK O=nde se encuentranP O"e puede vivir en esos lugaresP CONFLICTOS COGNITIVOS OEn la actualidad del lugar donde t< vives el paisa:e es natural o est3 contaminado $La docente enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$

TIEMPO

67 'in

$$$ !#" $$$

Recepcin de informacin

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

La facilitadora entrega material del tema8 (aractersticas clasificacin de los medios naturalesK mediante la lectura silenciosa, eFtraen y escriben en su cuaderno las Reconocimiento ideas principales e y eFpresin importantes$ APLICACION ?tili+ando la t)cnica del rompecabe+as se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el traba:o cooperativo, -uienes de despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran organi+adores visuales$

'aterial Qlibro de norma$ %apelotes %lumones 3A 'in Goma

$$$ !## $$$

TRANSFERENCIA:

?tili+ando la t)cnica del museo, los alumnos sociali+an los traba:os /ic;a de interpretando y metacognicion 3A 'in anotando las conclusiones en su cuaderno$
METACOGNICIN

O_u) tema aprend ;oyP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP VI. EVALUACION DEL APRENDIZA@E: INDICADOR

TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION #dentifica fuentes de (riterios de informacin sobre evaluacin para un MANE@O DE la poblacin y organi+ador visual INFORMACIN calidad de vida en los pases y principales ciudades de los A continentes y sus recursos,

CRITERIO DE EVALUACION

$$$ !#! $$$

ACTITUD ANTE EL AREA

productos e intercambio comercial$ J"e identifica con el proceso ;istrico Lista de cote:o nacional, regional y local$ J"e muestra transparente y vera+ en los traba:os cooperativos$

$$$ !#3 $$$

SESION DE APRENDIZA@E ALTERNATIVA NM "+

I.

DATOS INFORMATIVOS: GRADO Y SECCION: 3ero$ de "ecundaria ! ! INICIO: T31;470: E$@Aam$ 47$@Aam$ TEMA:
Evolucin econmica de "ullana

INSTITUCION EDUCATIVA: &te$ 'iguel (ortes$ LUGAR: "ullanaJ%iura AREA: Historia, Geografa y Economa DURACION: F32J-: 6 ;oras 6AJ44J6743 II. III. IV.

RESPONSABLE: Lic$ (ecilia Gon+ales (obe,a con

TEMA TRANSVERSAL : #dentidad regional enfo-ue intercultural VALOR : Honestidad LOGROS DE APRENDIZA@E: APRENDIZA@E ESPERADO Anali+a fuentes de informacin de la evolucin econmica de "ullana

COMPETENCIA MANE@O DE INFORMACION

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS JEvolucin econmica de "ullana8 J=esde los &allanes ;asta el centenario$

ACTITUD ANTE J"e identifica con el proceso EL AREA ;istrico nacional, regional y local$

$$$ !#% $$$

V.

SECUENCIA DIDACTICA: ESTRATEGIASU MATERIALES ACTIVIDADES URECURSOS MOTIVACION: "e le pide a los estudiantes -ue escuc;en la lectura sobre La ;istoria de un comerciante! La docente ;ace un comentario sobre lo ledo$ SABERES PREVIOS O(u3l es el problema de %abloPK O(reen -ue %ablo ;i+o bien en asociarse con (arlosP O&e identificas con ellosP CONFLICTOS COGNITIVOS O_u) le propondran a la familia de %ablo, teniendo en cuenta sus potencialidadesP La docente TIEMPO

PROCESOS COGNITIVOS

Lectura motivadora %i+arra %lumones 67 'in

$$$ !#& $$$

enuncia el tema, menciona el aprendi+a:e esperado, as como los valores, los instrumentos y los criterios de evaluacin a emplear$ Recepcin informacin (aractersticas de CONSTRUCCIN
DEL CONOCIMIENTO

Reconocimiento y eFpresin

La facilitadora entrega material %apelotes auto instructivo del tema8 Evolucin %lumones econmica de "ullanaK mediante la Goma lectura silenciosa, eFtraen y escriben en su cuaderno las ideas principales e importantes$ APLICACION ?tili+ando la t)cnica del rompecabe+as se agrupan a los alumnos, form3ndose A grupos de seis integrantes, para reali+ar el traba:o

'aterial auto instructivo

3A 'in

$$$ !#' $$$

cooperativo, -uienes de despu)s de anali+ar, sinteti+ar y organi+ar los conocimientos elaboran una lnea de tiempo$
TRANSFERENCIA8

?tili+ando la t)cnica del museo, los alumnos sociali+an los traba:os interpretando y 3A 'in anotando las conclusiones en su /ic;a de cuaderno$ metacognicin
METACOGNICIN

O_u) tema aprend ;oyP O(mo lo aprendP O(u3l fue mi mayor dificultad para aprenderP O(olabor) con el e-uipo en el desarrollo del temaP OEste conocimiento me es <til para mi vida diariaP

$$$ !#( $$$

VI.

EVALUACION DEL APRENDIZA@E: TECNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACION Anali+a fuentes de (riterios de informacin de la evaluacin para un evolucin lnea de tiempo econmica de "ullana "e identifica con el Lista de cote:o proceso ;istrico nacional, regional y local$ INDICADOR

CRITERIO DE EVALUACION MANE@O DE INFORMACIN

ACTITUD ANTE EL AREA

$$$ !#) $$$

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL !"#3

I. DATOS INFORMATIVOS I.#. I.E.P. I.!. DIRECTOR I.3. KREA I.%. CICLO I.&. GRADO I.'. PROFESORA II. PRESENTACIN La Historia, Geografa y Economa, tiene por finalidad la construccin de la identidad regional y local en los 3mbitos econmico, social, cultural de los adolescentes y :venes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y conteFtuali+acin de los procesos ;umanos en el tiempo ;istrico y en el espacio geogr3ficoK as como su respectiva representacin$ Est3 compuesta por las siguientes capacidades8 'ane:o de #nformacin, comprensin espacio temporal y :uicio crtico$ III. COMPETENCIAS CICLO MANE@O DE INFORMACIN 'ane:a informacin relevante sobre procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos del %er<, Am)rica y el mundo ;asta la actualidad comunic3ndola en e:ercicio de su libertad y autonoma : : : : : : &&E$ '#G?EL (.R&^"! &&E$ (.R.1EL 'A1?EL CE"d" (HA%ARR. A(A H#"&.R#A, GE.GRA/2A 0 E(.1.'2A >## 3R. A J J ( L#($ R."A (E(#L#A G.1SALE" (. EWA

$$$ !#+ $$$

COMPRENSION ESPACIO TIEMPO

@UICIO CRTICO

(omprende categoras temporales y de representacin espacial sobre procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos, acontecidos en el %er<, Am)rica y el mundo, ;asta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad$ /ormula puntos de vista y posiciones )ticas sobre procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos del %er<, Am)rica y el mundo, ;asta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente y el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del %er<$

IV.

VALORES PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE : : : : RE"%.1"A #L#=A= RE"%E&. #=E1&#=A= H.1E"&#=A=

V.

TEMAS TRANSVERSALES NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL (?L&?RA E(.LXG#(A #=E1&#=A= REG#.1AL (.1 E1/._?E #1&ER(?L&?RAL

TEMA NM "# TEMA NM "!

$$$ !!" $$$

VI. ?1#=A= =#=R(&#(A

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDKCTICAS (A%A(#=A=E" (.1.(#'#E1& &#E' (R.1. ." %. GRA'A 'ane:o de #nformacin 4$J EL "#GL. a>### 4$JEl siglo #dentifica informacin sobre E1 E?R.%A 0 a>### en Europa los procesos ;istricos, geogr3ficos A'^R#(A y Am)rica y econmicos en el perodo comprendido, desde la formacin del JAntiguo R)gimen y desarrollo de los modernos estados la ilustracin 63 das europeos ;asta fines del siglo a>###$ J Hispanoam)rica en (omprensin Espacio tiempo el siglo a>###8 #nterpreta las causas y #ndependencia y consecuencias de los cambios revolucin y permanencias en la situacin de Asia, Rfrica, .ceana en los siglos a>## 0 a>###$ Cuicio (rtico /ormula puntos de vista en torno a la influencia del proceso de la ilustracin europea en las reformas borbnicas en el proceso emancipador$

$$$ !!# $$$

6$JLa gesta de la 'ane:o de la #nformacin independencia Cu+ga y eval<a las fuentes de Latinoamericana la informacin sobre las rebeliones internas en el %er<, la crisis espa,ola y la relacin con los movimientos continentales y la independencia del %er< (omprensin Espacio Q &iempo Eval<a los procesos ;istricos previos y posteriores a la independencia del %er< y de Am)rica$

6$J LA GE"&A =E LA #1=E%E1=E1(#A LA&#1.A'ER#(A 1A 0 E?R.%A E1&RE RE>.L?(#.1E" 6@ das

J#ndependencia peruana J%roceso independentista de %iura JLa Revolucin #ndustrial J=e la restauracin a Cuicio (rtico la revolucin /ormula puntos de vista en JLa Era >ictoriana torno a la trascendencia de la JLa (uestin "ocial revolucin industrial y el movimiento obrero 3$J Latinoam)rica 'ane:o de #nformacin #dentifica informacin sobre 3$ $$$ !!! $$$

entre 4EDB

4E6B

y los procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos en el perodo comprendido desde la formacin de los estados y el desarrollo de los estados modernos, ;asta fines del siglo a#a$ (omprensin Espacio &iempo Eval<a los procesos ;istricos previos y posteriores a la independencia del %er< y de Am)rica$ Cuicio (rtico /ormula propuestas para me:orar la calidad de vida frente a la problem3tica observada en la interpretacin de los procesos ;istricos geogr3ficos y econmicos

LA&#1.A'ER#(A E1&RE 4E6B 0 4EDB JEl conteFto peruano JEl caudillismo y un fenmeno de transicin 6A das J%rosperidad enga,osa8 Era del guano J "ociedad a inicios del siglo a#a J"ociedad y Economa en %iura en el siglo a#a$

@$JEl #mperialismo

'ane:o de #nformacin #dentifica informacin sobre @$J EL procesos ;istricos, #'%ER#AL#"'. $$$ !!3 $$$

Europe

geogr3ficos y econmicos en el periodo comprendido desde la formacin y desarrollo de los estados modernos europeos ;asta fines del siglo a#a$ (omprensin espacioQ tiempo Representa e interpreta gr3ficamente procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos$ Cuicio (rtico /ormula propuestas para me:orar la calidad de vida frente a la problem3tica observada en la interpretacin de los procesos geogr3ficos y econmicos$

E?R.%E. El conteFto europeo #mperio coloniales del siglo a#a 37 das

'ane:o de #nformacin EL %ER? A /#1E" #dentifica informacin sobre =EL "#GL. a#a procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos La Guerra del $$$ !!% $$$

desde inicios de la vida republicana en el %er<, Am)rica Latina ;asta A$J El %er< a mediados del siglo aa$ fines del siglo (omprensin Espacio Q a#a &iempo #nterpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en Am)rica Latina y el %er< desde antes de la guerra con (;ile ;asta la reconstruccin nacional$ Cuicio (rtico /ormula propuestas para me:orar la calidad de vida frente a la problem3tica observada en la interpretacin en procesos ;istricos, geogr3ficos y econmicos$ 'ane:o de #nformacin (omunica informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases y principales

%acfico La Reconstruccin 1acional La sociedad cotidiana a fines del siglo a#a >isita a la casa museo de Grau 6@ das

B$JGE.GRA/#A %.L2&#(A 0 =E LA" '#GRA(#.1E" $$$ !!& $$$

ciudades de los cinco continentes y sus recursos, B$JGeografa productos e intercambios %oltica y de las comerciales$ migraciones (omprensin espacio tiempo #nterpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en la situacin de Asia, Rfrica y .ceana$ Cuicio (rtico /ormula puntos de vista, en torno a la calidad de vida y a la din3mica poblacional en el 3mbito mundial

J Los pases en el mundo Rfrica, Am)rica, Asia, Europa, .ceana y la Ant3rtida 8 (onteFto 6@ das de ubicacin y actualidad poltica J=emografa 'undial JEstudio migratorio en la regin y en la provincia de "ullana

'ane:o de #nformacin (omunica informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos

D$J >AR#E=A= =E 1?E"&R. '?1=. J/ormacin de los $$$ !!' $$$

productos e intercambios comerciales (omprensin Espacio &iempo D$J>ariedad de Locali+a en el espacio los nuestro mundo principales ecosistemas del mundo, las +onas de incidencia de fenmenos y desastres en el marco de un desarrollo sostenible$ Cuicio (rtico %ropone alternativas de solucin en torno a la problem3tica de la depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento de la tierra$ 'ane:o de #nformacin Anali+a informacin relevante sobre las polticas econmicas$ (omprensin Espacio &iempo

continentes J(lasificacin de los medios naturales J/enmenos y 6@ das desastres naturales J/enmenos y desastres en nuestra regin %iura JLa contaminacin del ro (;ira

E$JGE.GRA/2A E(.1X'#(A '?1=#AL JRecursos y produccin mundial JLos recursos $$$ !!( $$$

E$JGeografa econmica mundial

Anali+a informacin relevante sobre las polticas econmicas estables e instituciones slidas Cuicio (rtico /ormula propuestas para me:orar la calidad de vida, frente a la problem3tica observada en la interpretacin de los procesos geogr3ficos y econmicos

naturales de nuestra regin y localidad$ JRelaciones comerciales JEvolucin econmica de "ullana J(ultura tributaria y cultura de la formali+acin JEl sistema financiero

67

$$$ !!) $$$

VII.

ESTRATEGIAS VII.#. ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DEL MANE@O DE LA INFORMACIN .bservacin Ldirecta, indirecta estructuralM La lectura y an3lisis de informacin Entrevista &raba:o de investigacin .rgani+adores visuales de informacin

VII.!. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL (uadros estadsticos %royectos de #nvestigacin %r3cticas de campo (artografa 'apas mudos Lneas de tiempo #nfografas

VII.3. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE @UICIO CRTICO Estudio de casos Escenificaciones &raba:o en grupo Cuego de roles

$$$ !!+ $$$

VIII.

EVALUACIN VIII.#.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN PARA LA HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA %ermanente Q integral Q participativo Redaccin de teFtos #ntervencin oral .bservacin sistem3tica Entrevista =iscusin grupal =ebate .rgani+acin gr3fico de informacin

VIII.!.INSTRUMENTOS DE EVALUACIN .bservacin sistem3tica "ituaciones orales de evaluacin E:ercicios pr3cticos %ruebas escritas &raba:os de investigacin

VIII.3.TIPOS DE EVALUACIN AutoJevaluacin (oJevaluacin

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