PROCESOS DEL DESARROLLO FISICO Y PSICOSOCIAL DEL NIO

ESTUDIANTES: GEOVANNA MARES YASAIRA LEON GREEYS MIRANDA CAROLINA RADA

DOCENTE: LISBETH SILVA

CICLO COMPLEMENTARIO III SEMESTRE DIURNO B

NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA 2008

LA ETAPA PRE-NATAL
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. El embarazo El nacimiento de un beb supone un cambio importante en la vida de sus padres. No es raro que, incluso aunque se trate de un embarazo deseado, tanto la madre como el padre sientan nerviosismo, inseguridad, dudas acerca de su capacidad para ser padres, o se pregunten hasta qu punto el nuevo miembro de la familia alterara sus vidas. Al mismo, tiempo suelen estar emocionados y contentos. a llegada del beb cambia la identidad de los padres, su estado emocional, la relacin entre ellos, con sus propios padres y con el resto del mundo de un modo dif!cil de imaginar. a madre siente la presencia f!sica del feto en su interior y no es raro que el padre presente tambin los s!ntomas del embarazado, como n"useas, dolor de espalda o dolor de cabeza. #e este modo siente que participan de forma activa en el embarazo. os padres se preguntan cmo ser" su beb, si ser" un ni$o o una ni$a y fantasean imaginando su forma de ser y comportarse o a cual de los dos se parecer". En ocasiones, la madre tiene pesadillas en las que su beb nace con alg%n defecto. &acia el octavo mes, los padres son conscientes del ciclo actividad'sue$o de su beb y de su temperamento y se sienten unidos a l. as relaciones con sus propios padres suelen cambiar para me(or. Se sienten m"s identificados con ellos, pues van a asumir los mismos roles que una vez rechazaron. a pare(a que espera un hi(o suele sentir un nuevo respeto hacia sus padres y tiende ver de forma positiva la paternidad. No es raro que los futuros padres quieran hacerlo me(or de lo que lo hicieron sus propios padres y se activen en sus mentes recuerdos o sucesos del pasado. No quieren cometer los errores de sus padres. a duracin promedio del embarazo )tambin llamado gestacin* es de +,, d!as. #urante este tiempo el vulo fecundado se divide con rapidez y crece form"ndose un ser cada vez m"s comple(o. El desarrollo prenatal est" controlado por genes que producen unas molculas llamadas morfgenos, que van formando todas las partes del cuerpo. El desarrollo prenatal se divide en tres etapas- germinal, embrionaria y fetal.

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Antes del nacimiento, este se da en tres etapasEtapa germinal (desde la fecundacin hasta las dos semanas): El organismo se divide y se implanta en la pared del %tero. El huevo fecundado desciende desde la trompa de 2alopio hacia el %tero y adquiere la forma de una esfera llena de l!quido que se denomina blastocito, algunas clulas se agrupan en sus bordes y forman el disco embrionario. A partir de este momento es posible distinguir dos capas- el ectodermo )que formar" las u$as, dientes, cabello, rganos sensoriales, la parte e3terior de la piel y el sistema nervioso, que incluye el cerebro y la espina dorsal* y el endodermo )que formar" el sistema digestivo, h!gado, p"ncreas, gl"ndulas salivales y sistema respiratorio* 0osteriormente se desarrolla una tercera capa que se llama mesodermo, que formar" la parte interna de la piel, el esqueleto y los sistemas circulatorio y e3cretor. En esta etapa se originan los rganos de nutricin y proteccin- la placenta, el cordn umbilical y el saco amnitico. a placenta est" conectada al embrin por medio del cordn umbilical a travs del cual le env!a o3!geno y alimento, as! como elimina los desperdicios del cuerpo del embrin. El saco amnitico es una membrana llena de l!quido que encierra al beb y lo protege a la vez que le ofrece el espacio suficiente para moverse. Etapa embrionaria (desde las dos hasta las ocho o las doce semanas): Abarca desde la semana + hasta las semanas 4 5+. #urante esta etapa se desarrollan los rganos y los sistemas respiratorio, digestivo y nervioso. #ebido a la rapidez del desarrollo, esta etapa es un periodo cr!tico en el que el embrin es m"s vulnerable a las influencias del ambiente prenatal. Se dice que es un periodo cr!tico porque cualquier suceso acaecido en esta etapa tiene un mayor impacto. 6n rgano que est" en desarrollo tiene m"s posibilidades de resultar afectado que un rgano ya desarrollado. 0or este motivo, casi todos los defectos que se producen durante el desarrollo tienen lugar durante el primer trimestre )como paladar hendido, miembros incompletos o carencia de ellos, sordera, ceguera, etc.*. os embriones con defectos muy graves no sobreviven m"s all" de este periodo y se producen abortos espont"neos. El feto se encuentra bien protegido en el %tero contra casi todas las sacudidas. a mayor parte de los abortos espont"neos se producen debido a un embarazo anormal. El 75 8 de todas las concepciones termina en aborto, y 7 de cada 9 abortos se producen durante el primer trimestre. El riesgo de aborto es mayor si la mu(er fuma, consume alcohol o caf, ha tenido abortos anteriores, presenta sangrado vaginal durante el embarazo,

tiene m"s de 7: a$os, tiene anormalidades uterinas, problemas endocrinos o ciertas infecciones. Aunque el riesgo para la madre que tiene un aborto espont"neo es peque$o, a veces puede presentarse una hemorragia, una infeccin o una embolia. El aborto da lugar a veces a depresin, sentimientos de culpa, ansiedad, y miedo a quedarse embarazada de nuevo. Si esto sucede, puede ser de ayuda acudir a un psiclogo para mane(ar el trauma que puede suponer un aborto. Etapa fetal (desde las ocho a las doce semanas hasta el nacimiento): Abarca desde las semanas 4 ' 5+ hasta el nacimiento. El embrin comienza a convertirse en feto hacia la octava semana, con la aparicin de las primeras clulas seas. Sin embargo, como algunos rganos est"n todav!a en periodo de formacin, en ocasiones se considera que el periodo embrionario dura hasta la semana 5+. En la semana 5+, el embrin es ya totalmente un feto. A partir de ese momento, slo quedan por desarrollarse aspectos menores, como las u$as y los p"rpados; el cuerpo crece casi +< veces en longitud y cambia de forma. El parto: Es considerado como la culminacin de todo lo que ha ocurrido desde la fecundacin hasta el nacimiento hasta los nueve meses de crecimiento en el vientre. #urante el parto se presentan tres etapasPrimera etapa: Es la m"s larga y dura de 5+ a +9 horas en promedio cuando la mu(er es primeriza. as contracciones uterinas ensanchan la cerviz hasta cuando puede pasar la cabeza del beb, a este proceso se le llama #ilatacin. Segunda etapa: 1iene una duracin de hora y media y se inicia cuando la cabeza del beb inicia su desplazamiento hacia la cerviz, a travs del canal vaginal y finaliza cuando el beb sale por completo del cuerpo de la madre. Esta etapa termina con el nacimiento del beb, el cordn umbilical se corta y se anuda. Tercera etapa: #ura solamente algunos minutos, durante los cuales se produce la e3pulsin de la placenta y el resto del cordn umbilical.

ETAPA NEONATAL
Se considera neonato o recin nacido al beb desde el nacimiento hasta cumplidos +4 d!as de vida. CONTROLES#urante este lapso de tiempo el bebito debe ser observado frecuentemente y acudir a su primer control como m!nimo a los <= d!as de nacer. Es fundamental detectar precozmente problemas de falta de ganancia de peso, si el ni$o ve o no, evaluar sus refle(os y otros. El neonato tiene alto riesgo de enfermarse, por eso debe controlarse con frecuencia. #e los ni$os que fallecen en pa!ses pobres como el 0er%, un alto porcenta(e fallecen en esta etapa, las razones de esta alta propensin a enfermarse y morir hacen necesario un e3tremo cuidado del recin nacido y obliga a controlarlo frecuentemente. Su predisposicin a enfermarse y morir se deben principalmente a

Es un nuevo ser que se est" adaptando a un nuevo ambiente )el e3trauterino* y est" e3perimentando r"pidos cambios org"nicos y fisiolgicos por podr!a alterarse o detenerse Adem"s los neonatos a%n no han terminado el desarrollo de su sistema inmunolgico )aquel que nos protege de enfermedades infecciosas* por ello el neonato tiene un alto riesgo de tener infecciones severas. 0or otro lado, estos primeros dias se establece la lactancia y por lo tanto la madre requiere un fuerte apoyo emocional de la familia y de los profesionales de la salud. Necesita conocer a su ni$o y aprender a cuidarlo En esta etapa tambin se establecen los ritmos de sue$o, defecacin y miccin, y se fortalece aun m"s el v!nculo entre la madre la familia y el ni$o. Esto requiere el apoyo de la familia y de los profesionales de la salud

Desarrollo Fsico El #esarrollo 2!sico #el >ebe ?omienza En a ?abeza @ uego 0rogresa A /tras 0artes #el ?uerpo)0or E(emplo, El Acto #e ?hupar 0recede Al Acto #e Sentarse @ Este A Su Aez 0recede Al Acto #e ?aminar*. a tallas media de un recien nacido es de :<cm y su peso es de unos 7 a 7,:Bg. Este peso desciende hasta un 5<8 durante los primeros dias de vida, pero se recupera al cabo de una semana apro3imadamente. CARACTERISTICAS DE UN RECIEN NACIDO C a piel puede mostrar manchas C 0iernas combadas tras haber permanecido dobladas en el %tero.

C El nudo del cordn umbilical se cae alrededor del dcimo d!a. C a fontanela es una zona blanda en la que a%n no se han cerrado los huesos del cr"neo. C a forma de la cabeza puede ser afilada despus del parto. #ebe ser normal pasadas dos semanas.

Comportamiento de un Recien Nacido C El comportamiento de un recin nacido se caracteriza por , estados de concienciaC Aigilia So$olienta C Agitacin C Sue$o Activo C lanto Activo C Alerta 1ranquila C Sue$o 1ranquilo BASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR D El desarrollo psicomotor integra aspectos madurativos y relacionales D a meta del desarrollo psicomotor es controlar los movimientos del cuerpo hasta ser capaces de sacar de l todas las posibilidades de accin y e3presin )pr"3ico y simblico* D El desarrollo psicomotor se rige por dos leyesE ?falo'caudal- se controlan antes las partes del cuerpo m"s pr3imas a la cabeza, e3tendindose progresivamente el control hacia aba(o E 0r3imo'distal- se controlan primero las partes del cuerpo m"s pr3imas al e(e central y, progresivamente, las m"s ale(adas de este e(e corporal

INFANCIA TEMPRANA
Etapa comprendida entre 5 a$o y los 7. Entre el primer y el segundo a$o de edad, los ni$os

Son enrgicos, activos y curiosos; Son un poco ego!stas; es gusta imitar los sonidos y las acciones de otras personas )por e(emplo, al repetir las palabras que sus padres y otras personas dicen y al fingir ayudar en los quehaceres domsticos con los adultos*; Fuieren ser independientes y hacer las cosas por s! mismos; 1ienen una duracin de atencin muy corta si no est"n involucrados en una actividad que les interesa;

E3ploran variaciones con sus destrezas f!sicas )por e(emplo, intentando caminar hacia atr"s*; ?omienzan a ver en qu son parecidos o diferentes que otros ni$os; Guegan solos o con otros ni$os; Hncrementan sus vocabularios de + o 7 palabras a m"s o menos +:< y comprenden cada vez m"s lo que la gente les dice; 0iden que sus padres y otras personas les lean en voz alta, pidiendo frecuentemente sus libros o cuentos favoritos; y 2ingen leer y escribir de la manera que ven a sus padres y otras personas hacerlo.

Entre el segundo y el tercer a$o de edad, los ni$os

Son m"s conscientes de otras personas; Son m"s conscientes de sus propios sentimientos y pensamientos; Suelen ser tercos y a veces hacen rabietas; 0ueden caminar, correr, saltar, brincar, rodar y trepar; Hncrementan su vocabulario de +:< a 5,<<< palabras en el transcurso del a$o; 0ueden hablar en oraciones cortas de +, 7 o 9 palabras; ?omienzan a escoger sus cuentos y libros favoritos para leer en voz alta; ?omienzan a contar; ?omienzan a prestar atencin a la escritura, como las letras de sus nombres; ?omienzan a distinguir entre los dibu(os y la escritura; y ?omienzan a hacer garabatos, marcando s!mbolos que parecen letras.

Qu necesitan los ni os en esta edad !os ni os entre " # $ a os re%uieren de:

/portunidades para tomar sus propias decisiones- IJFuieres usar la taza ro(a o la azulKI; !mites claros y razonables; /portunidades para utilizar los m%sculos mayores en los brazos y las piernas; /portunidades para utilizar los m%sculos menores para manipular ob(etos peque$os, tales como piezas de rompecabezas y (uegos para amontonar; Actividades que les permitan tocar, probar, oler, escuchar y ver cosas nuevas; /portunidades para aprender sobre las Icausas y efectosI '' las cosas que causan que otras cosas sucedan )por e(emplo, los bloques se caen cuando se apilan demasiado alto*; /portunidades para desarrollar y practicar sus destrezas de lengua(e; /portunidades para (ugar con y aprender sobre las letras del abecedario y los n%meros; y /portunidades para aprender sobre los libros y la escritura.

!os ni os entre los $ # & a os re%uieren oportunidades para:

#esarrollar la de3teridad manual )por e(emplo, cmo agarrar los crayones y l"pices, cmo armar un rompecabezas o hacer un collar de cuentas&acer m"s cosas por s! mismos, como vestirse solos; &ablar, cantar y desarrollar su lengua(e; Gugar con otros ni$os y desarrollar sus destrezas sociales; E3perimentar con nuevas formas de mover sus cuerpos; Aprender m"s sobre la escritura y los libros y cmo funcionan; &acer cosas que les ayuden a incrementar su vocabulario y su conocimiento, y que les ayuden a aprender m"s sobre el mundo; por e(emplo, salir a caminar y visitar bibliotecas, museos, restaurantes, parques y zoolgicos.

0.HLE.A HN2AN?HA
a etapa de la primera infancia es importante en la formacin f!sica, afectiva, cognitiva y social del individuo. Este desarrollo define en el ser humano la adquisicin de competencias y las maneras de aprender, relacionarse, comunicarse, (ugar y transformar su entorno, a travs de la solucin de problemas. Ra'ones por las %ue esta etapa es la m(s saluda)le # menos amena'adora: 5. Se originan avances significativos en las destrezas motrices y en desarrollo intelectual. +. a formacin del cuerpo de los ni$os es atltica y saludable, y de(an de ser torpes en los movimientos. 7. Le(ora el sistema circulatorio y respiratorio, la resistencia f!sica y el sistema inmunolgico. *C+mo es el estado de salud de los ni os, Meneralmente su estado de salud es bueno. as enfermedades son benficas psicolgica y emocionalmente, pues los hacen competentes. a mayor causa de muerte en los ni$os son las lesiones por accidente. Principales in-luencias en el estado de salud del ni o: N &erencia. N Nutricin. N ?ontacto con ni$os enfermos.

N Situaciones familiares )estrs y dificultades econmicas* N ?uidado f!sico. N Ambiente. as principales "reas y los cambios que afectan el desarrollo del ni$o durante esta etapa de crecimientoCambio crecimiento fsico:

N El crecimiento f!sico aumenta de los 7 a los , a$os, los ni$os son ligeramente m"s altos y pesados que las ni$as. N os sistemas muscular, seo, nervioso, respiratorio, circulatorio e inmunolgico se encuentran madurando y aparece la primera denticin. N El crecimiento y la salud dependen de la nutricin. !alud N as enfermedades menores ayudan a fortalecer la inmunidad ante las enfermedades graves y conllevan beneficios emocionales y cognoscitivos. N 2actores como el contagio con otros ni$os, estrs en el hogar, pobreza, falta de hogar y hambre aumentan el riesgo de enfermedad o lesiones. Destre"as motoras# N El desarrollo motor avanza r"pidamente, los ni$os progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina, y en la coordinacin o(o' mano. N &acia los , a$os los ni$os pueden atender muchas de sus necesidades personales. N El desarrollo motor grueso est" m"s influido por la maduracin, mientras que el desarrollo motor fino lo est" por el aprendiza(e. Desarrollo intelectual# N 2unciona me(or la habilidad de reconocer que la de recordar. El recordar es necesario para el procesamiento y uso de la informacin. N a memoria est" influida por la motivacin de destreza, las estrategias de estudio, el conocimiento general y las interacciones sociales. N El lengua(e y la gram"tica se hacen completos, pero el lengua(e puede ser de dos tipos5. Social- ?on este tipo de lengua(e se pretende la comunicacin con los dem"s, aunque 0iaget en sus inicios lo considera egocntrico. 5. 0rivado- /curre cuando los ni$os hablan en voz alta consigo mismos y le ayuda a controlar sus acciones. Desarrollo social de la personalidad#

N Ericsson sostiene que la principal crisis de desarrollo en la primera infancia es el logro del equilibrio entre la iniciativa y la culpa. N Al resolver con 3ito esta crisis se logra la virtud del propsito, que capacita al ni$o para emprender, planear y e(ecutar actividades para alcanzar metas. N os ni$os resuelven el comple(o de Edipo o Electra y logran identificarse con el padre del mismo se3o. N a teor!a del aprendiza(e social considera que la identificacin se produce cuando el ni$o observa e imita a uno o varios modelos. N os ni$os sienten temor ante ob(etos y eventos reales o imaginarios. N os padres influyen en los hi(os a travs de las recompensas y castigos. N El (uego es una actividad social y cognoscitiva. N A travs del (uego los ni$os e(ercitan las habilidades f!sicas, el crecimiento cognoscitivo y aprenden a interactuar con los dem"s

INFANCIA MEDIA

#e , a 5+ a$os de edad apro3imadamente ?aracter!sticas de los ni$os de esta edad

0asa mucho m"s tiempo con ni$os de la misma edad &ace amistades en la escuela o en otras actividades Empieza a estar consciente de su propia identidad, independientemente de su rol dentro de la familia 0refiere (ugar o socializar en grupos m"s peque$os )en cuanto a las ni$as* Se Hnclina a socializar con grupos m"s grandes )en cuanto a los ni$os* #esarrolla normas de moralidad que se ale(an de buscar recompensas y evitar castigos, para adquirir una comprensin m"s sofisticada de lo bueno y lo malo y de cmo sus acciones afectan a los dem"s

o que piensan

Empiezan a comparar su progreso con el de los dem"s en cuestiones de apariencia, estudios y actividades deportivas Se dan cuenta de que las reglas pueden cambiarse, siempre y cuando se llegue a un acuerdo &acen grupos para socializar )pensar con quin se van a sentar a almorzar en la cafeter!a de la escuela* ?omparten secretos con amigos .esuelven una pelea o desacuerdo con chicos de su edad, hablando

Apro3imadamente a esta edad los ni$os suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 5+ a$os tienen casi todas las piezas permanentes. Al

avanzar la edad de los , a los 5+, la presin sangu!nea aumenta y el pulso disminuye. #urante este per!odo cronolgico los ni$os necesitan comer m"s que antes por estar en crecimiento- los te(idos musculares aumentan y se hacen m"s fuertes. Al igual que antes, hay diferencias se3uales en la proporcin de grasa y de te(ido muscular- los varones tienen mayor proporcin de masa muscular y las ni$as mayor proporcin de grasa en el cuerpo. #urante este per!odo, los ni$os tienen una visin mucho m"s aguda y precisa que en edades anteriores, debido a que sus sistemas org"nicos son m"s maduros. Desarrollo $otor: #urante la infancia media, el ni$o hace un progreso constante en fuerza f!sica y en las habilidades motoras. A la edad de , a$os comienzan a establecerse las normas adultas para correr, aunque un ni$o de 5+ a$os puede correr con el doble de rapidez que uno de ,.6n ni$o de ,, a diferencia de uno m"s peque$o, puede atrapar una pelota, pero sus movimientos tienden a ser un tanto lentos y desiguales; a la edad de 5+, los movimientos del ni$o son uniformes, e3actos y bien coordinados. &ay un progreso similar en las habilidades para lanzar, brincar, y en un buen desarrollo motor. 6n ni$o de = a$os puede montar en una bicicleta, a los 4 podr" montar sin ayuda y con gran habilidad. 6n ni$o de = a$os dibu(a un rombo con gran nitidez y dibu(a la mayor!a de las letras. A los 4 a$os puede dibu(ar una casa con destreza. Desarrollo Cogniti%o: El ni$o se vuelve cada vez m"s articulado en la medida que crece. &ay muchos factores que intervienen en este progreso )por e(emplo, me(oran sus habilidades lingO!sticas*, pero uno de los m"s importantes es el avance que hace en el uso de los conceptos. 0ara estudiar los cambios en el pensamiento conceptual del ni$o, es necesario considerar tres diferentes cualidades de los conceptos- la validez, el estatus y la accesibilidad. !a .alide' de un concepto: Se refiere al grado de concordancia que e3iste entre el entendimiento que tenga un ni$o de un concepto y el que tengan otros ).0or e(emplo, algo IbuenoI para un ni$o de + a$os puede significar, alguien que no mo(a sus pantalones*.0ara la infancia media el significado de la palabra IbuenoI, se habr" hecho similar para todos los ni$os en una sociedad. El status de un concepto: Se refiere a su grado de articulacin, la claridad, estabilidad y e3actitud de su uso en el pensamiento. 0or e(emplo, el concepto que tiene un ni$o de 7 a$os sobre el tama$o es bastante oscuro, mientras que el de un ni$o de 4 a$os es m"s claro y e3acto. !a accesi)ilidad- Se refiere a cuan disponible est" un concepto para utilizarlo en el pensamiento y el grado en que el concepto puede ser comunicado a otras personas. El ni$o se siente cada vez m"s capaz de hablar sobre conceptos.

ADOLESCENCIA

Edad que sucede a la infancia, transcurre desde que aparecen los primeros indicios de la pubertad hasta el desarrollo completo del cuerpo va desde 5+ a 5P a$os de edad.

a adolescencia es la etapa de maduracin entre la ni$ez y la condicin de adulto. El trmino denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce a$os en los varones y de doce a$os en las mu(eres. Aunque esta etapa de transicin var!a entre las diferentes culturas, en general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autnomos e independientes socialmente. &# DE!'RR())( F*!+C( El comienzo de la pubertad est" asociado con cambios dr"sticos en la estatura y en los rasgos f!sicos. En este momento, la actividad de la hipfisis supone un incremento en la secrecin de determinadas hormonas con un efecto fisiolgico general. a hormona del crecimiento produce una aceleracin del crecimiento que lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso adulto en unos dos a$os. Este r"pido crecimiento se produce antes en las mu(eres que en los varones, indicando tambin que las primeras maduran se3ualmente antes que los segundos. a madurez se3ual en las mu(eres viene marcada por el comienzo de la menstruacin y en los varones por la produccin de semen. as principales hormonas que dirigen estos cambios son los andrgenos masculinos y los estrgenos femeninos. Estas sustancias est"n tambin asociadas con la aparicin de las caracter!sticas se3uales secundarias. En los varones aparece el vello facial, corporal y p%bico, y la voz se hace m"s profunda. En las mu(eres aparece el vello corporal y p%bico, los senos aumentan y las caderas se ensanchan. Estos cambios f!sicos pueden estar relacionados con las modificaciones psicolgicas; de hecho, algunos estudios sugieren que los individuos que maduran antes est"n me(or adaptados que sus contempor"neos que maduran m"s tarde.

3. DESARROLLO INTELECTUAL #urante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas comple(os se desarrolla gradualmente. El psiclogo francs Gean 0iaget determin que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lgica deductiva. 0iaget asumi que esta etapa ocurr!a en todos los individuos sin tener en cuenta las e3periencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hiptesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas comple(os est" en funcin del aprendiza(e acumulado y de la educacin recibida. ,# DE!'RR())( !E-.')

os cambios f!sicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparicin del instinto se3ual. En esta etapa su satisfaccin es complicada, debido tanto a los numerosos tab%es sociales, como a la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la se3ualidad. Sin embargo, a partir de la dcada de 5P,<, la actividad se3ual entre los adolescentes se ha incrementado. 0or otro lado, algunos adolescentes no est"n interesados o no tienen informacin acerca de los mtodos de control de natalidad o los s!ntomas de las enfermedades de transmisin se3ual. ?omo consecuencia de esto, el n%mero de muchachas que tienen hi(os a esta edad y la incidencia de las enfermedades venreas est"n aumentando. /# DE!'RR())( E$(C+(N') El psiclogo estadounidense M. Stanley &all afirm que la adolescencia es un periodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos importantes y r"pidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la antroploga estadounidense Largaret Lead mostraron que el estrs emocional es evitable, aunque est" determinado por motivos culturales. Sus conclusiones se basan en la variacin e3istente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transicin desde la ni$ez hasta la condicin de adulto. El psiclogo estadounidense de origen alem"n EriB EriBson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que contin%a a lo largo de toda la vida. El ob(etivo psicosocial del adolescente es la evolucin desde una persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse con otros de un modo autnomo. a aparicin de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes.

ADULTEZ JOVEN O TEMPRANA

Es la etapa que comienza alrededor de los +< a$os y concluye cerca de los 9<, cuya caracter!stica principal, es que el individuo debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le acompa$an en la conformacin de una familia. DE!'RR())( F+!+C( EN )' 'D.)0E1 2(3EN En la adultez (oven la fuerza, la energ!a y la resistencia se hallan en su me(or momento. El m"3imo desarrollo muscular se alcanza alrededor de los +: a 7< a$os, luego se produce una prdida gradual. os sentidos alcanzan su mayor desarrollo- la agudeza visual es m"3ima a los +< a$os, decayendo alrededor de los 9< a$os por propensin a la presbicia; la prdida gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los +: a$os; el gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y al calor comienza a disminuir cerca de los 9: a$os ).ice, 5PP=*. En esta

etapa tambin se produce el nacimiento de los hi(os, ya que tanto hombres como mu(eres se encuentran en su punto m"3imo de fertilidad )0apalia, 5PP=*. os adultos (venes se enferman con menos facilidad que los ni$os, y si sucede, lo superan r"pidamente. os motivos de hospitalizacin son los partos, los accidentes y enfermedades de los aparatos genitourinarios. En esta etapa la causa principal de muerte son los accidentes, luego el c"ncer, enfermedades del corazn, el suicidio y el Sida. E3isten siete h"bitos b"sicos importantes relacionados directamente con la salud- desayunar, comer a horas regulares, comer moderadamente, hacer e(ercicio, dormir = u 4 horas en la noche, no fumar y beber moderadamente ).ice, 5PP=*. En esta etapa la dieta es muy importante, ya que Ilo que las personas comen determina su apariencia f!sica, como se sienten y, probablemente, que enfermedades pueden sufrirI ).ice, 5PP=, p.994*. a prdida de peso y el sobrepeso est"n relacionados con muertes por enfermedades coronarias, a su vez, el colesterol produce estrechamiento de vasos sangu!neos lo que pude producir un paro card!aco. a actividad f!sica ayuda en el mantenimiento del peso, tonificacin de los m%sculos, fortalecimiento del corazn y pulmones, protege contra ataques card!acos, c"ncer y osteoporosis, alivia ansiedad y depresin. El fumar y el beber en e3ceso est"n estrechamente relacionados con problemas de tipo card!aco, gastrointestinal y c"ncer. IEl abuso de alcohol es la principal causa de los accidentes automovil!sticos fatalesI).ice,5PP=,p.9:5*. a salud puede verse influenciada por diversos factores como son- los factores socioeconmicos, la educacin y el gnero ).ice,5PP=*. DE!'RR())( +N0E)EC0.') EN E) 'D.)0( 2(3EN 6na forma de pensamiento adulto es el que algunos tericos han denominado e!"am#e!$o %#al&'$#'o, en el cual, cada idea o tesis implica su idea opuesta o ant!tesis. El pensamiento dialctico consiste en la capacidad de considerar puntos de vista opuestos en forma simult"nea, aceptando la e3istencia de contradicciones. Este tipo de pensamiento permite la integracin entre las creencias y e3periencias con las inconsistencias y contradicciones descubiertas, favoreciendo as! la evolucin de nuevos puntos de vista, los cuales necesitan ser actualizados constantemente. El pensador dialctico posee conocimientos y valores, y se compromete con ellos, pero reconoce que stos cambiar"n, ya que la premisa unificadora del pensamiento dialctico es que la %nica verdad universal es el cambio mismo. os adultos que alcanzan el pensamiento dialctico se caracterizan porque son m"s sensibles a las contradicciones, aprecian m"s las opiniones contrarias y que han aprendido a vivir con ellas. )2. 0hillips .ice, 5PP=, p"gs.:77':79*.

/tros tericos se han referido a este mismo per!odo, como el del pensamiento posformal, una etapa que va m"s all" de las operaciones formales planteadas por 0iaget. Este pensamiento posformal tiene tres elementos b"sicosrelativismo, contradiccin y s!ntesis. El adulto que alcanza el pensamiento posformal es capaz de sintetizar pensamientos contradictorios, emociones y e3periencias dentro de un conte3to m"s amplio. No necesita elegir entre alternativas porque es capaz de integrarlas.)&offman, 5PP,. 0"g. 5+7*. Shaie plantea un modelo de desarrollo cognitivo donde identifica cinco etapas por las que pasa la gente para adquirir conocimiento, luego lo aplica a su vida. Este modelo incluye las siguientes etapas- etapa de adquisicin )de la infancia a la adolescencia*, etapa de logro )desde el final de la adolescencia a los 7< a$os*, etapa de responsabilidad )final de los 7< hasta inicio de los ,<*, etapa e(ecutiva )tambin tiene lugar durante los 7< a 9< a$os*, etapa reintegrativa )ve(ez*. Seg%n el modelo de Shaie el adulto (oven se encuentra en las etapas de logro, de responsabilidad y e(ecutiva. DE!'RR())( DE )' 4ER!(N')+D'D EN )' 'D.)0E1 2(3EN

L/#E /S #E ?.HSHS N/.LA1HAASI#escriben el desarrollo como una secuencia definida de cambios sociales y emocionales con la edadI )0apalia, 5PP=, p"g. 9=7*. a. Eri/ Eri/son0 Estadio 1: intimidad .2s aislamiento - os (venes adultos deben lograr la intimidad y establecer compromisos con los dem"s, si no lo logran permanecer"n aislados y solos. 0ara llegar a ella es necesario encontrar la identidad en la adolescencia )0apalia, 5PP=*. b. 3eorges 4aillant: Adaptaci+n a la .ida: ogr identificar 9 formas b"sicas de adaptacin- madura, inmadura, psictica y neurtica. Aaillant distingue tres etapas dentro de la adultez (oven5. Edad de establecimiento )+<'7< a$os*- desplazamiento de la dominacin paterna, b%squeda de esposo)a*, crianza de los hi(os y profundizacin de los amigos. +. Edad de consolidacin )+:'7: a$os*- se hace lo que se debe, consolidacin de una carrera, fortalecimiento del matrimonio y logro de metas no inquisitivas. Esta etapa constituye una adicin a la teor!a de EriBson. 7. Edad de transicin )alrededor de los 9< a$os*- abandono de la obligacin compulsiva del aprendiza(e ocupacional para volcarse a su mundo interior )0apalia; 5PP=, 0"g.. 9=7'9=9*. c. !e.inson: !as eras0 !a estructura de la .ida: El ciclo vital est" formado por una serie de eras que duran apro3. +: a$os cada una. Se distinguen subetapas, marcadas por una transicin, en las cuales se alcanzan los ob(etivos m"s importantes de la vida, que comienza 'en la (uventud' por el abandono del hogar y el logro de la independencia, opcin por un traba(o, la familia y las formas de vida adoptadas. Al culminar la fase de transicin, el su(eto se siente seguro y competente. /tro concepto que agrega evinson es el de estructura de la .ida que se refiere a un esquema de vida que subyace a

una persona en un momento determinado )Godar, 0rez, Silvestre y Sol; 5PP,*.

ADULTEZ MEDIA
#esde los 7<Q9< hasta los 9:Q,< a$os apro3. En esta etapa de la vida el adulto se replantea frente a lo vivido. os posibles cambios que debe de enfrentar pueden afectar el matrimonio y la estructura familiar. Es una etapa importante en la que la relacin con los hi(os, los padres y de pare(a deben de considerarse. Caractersticas: R 0roceso de enve(ecimiento R Aumento de peso R 0rdida gradual de la sensibilidad de los rganos sensoriales R .eacciones a los est!mulos se hacen m"s lenta R ?ambio biolgico mayor es en las capacidades reproductivas R Lenopausia o andropausia R #isminucin de habilidades intelectuales y capacidades f!sicas es notoria. R #escenso de habilidades sensoriales y capacidad f!sica. R 0eriodo fruct!fero del traba(o profesional y creativo. R 1ensiones del traba(o afectan bienestar f!sico y emocional. R Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres ancianos. R Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las relaciones sociales. R ?on la e3periencia se logra una mayor integracin del conocimiento. a eficiencia se relaciona con la e3periencia. R Hntegracin de la personalidad- se es menos vulnerable a las presiones e3ternas, se saben mane(ar me(or. 5uehaceres m6s sustanti%os durante esta fase: 'Ayudar a los hi(os en su crecimiento y prepararlos para la vida adulta. ' ogro de responsabilidades sociales y c!vicas. ' ogro y mantenimiento de la satisfaccin del propio traba(o. '#esarrollo de actividades de ocio. '.elacin m"s directa con la pare(a sin el obst"culo del permanente cuidado de los hi(os. 'Aceptacin y a(uste a los cambios psicolgicos. 'Adaptacin a la ancianidad de los padres.

#os cambios importantes en esta etapa5* 6no de caracter!sticas f!sicas que conduce a decisivas modificaciones en la cognicin y percepcin. +* 6nos segundos que acontecen en los roles se3uales y son unos cambios que provienen de las nuevas situaciones hormonales creadas a ra!z del climatorio y de la variacin de las demandas y e3igencias sociales provenientes de unos hi(os que pr"cticamente se encuentran ya al comienzo de su etapa adulta. #espus de los 7< empieza un ligero declive de las funciones f!sicas. Se mantienen en esta etapa los roles sociales y profesionales. Es un per!odo especialmente propenso para echar la vista atr"s y ver que ha sido de los sue$os, ilusiones y proyectos anteriores. Se trata tambin de una etapa de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y art!stica, y es en definitiva el per!odo en el que se consigue la plena autorrealizacin. Cambios Fsicos: R Aparecen las canas, calvicie, sequedad cut"nea )arrugas*. R #isminucin de la fuerza muscular y de la velocidad de reaccin. R Acumulacin de te(ido adiposo en determinados sectores del cuerpo. R Estos cambios no implican una prdida de las funciones, sino que estas disminuciones implican la generacin de cambios en los h"bitos de vida. En la 5u6er: R 2!sicamente, en la mu(er se vive la menopausia )9:':<*. R #isminucin fluctuante. R Aqu! si se da la prdida de una funcin- la capacidad reproductora. Lal genio, labilidad, falta de energ!a. #esa(uste en relacin al equilibrio anterior. Sintomatolog!a f!sica )cambios* y psicolgica- Sme estoy poniendo vie(a, ya no puedo tener m"s hi(osT. a mu(er va a vivir mucho m"s aceptadamente la ve(ez, siempre que no haya centrado su autoestima en el atractivo f!sico. En el 7om)re: R Andropausia en los hombres- disminucin de la hormona masculina )testosterona*. R #isminucin en la cantidad de esperma y su velocidad. R #isminuye la frecuencia de las relaciones se3uales. R ?on la prdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad se3ual, se requiere m"s estimulacin y apoyo de parte de la pare(a. 1odos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo (oven. .efuerzan la conciencia de la ve(ez y la muerte pr3ima, para esto se debe

generar un proceso de aceptacin de la nueva imagen f!sica, y que los cambios sean integrados a la personalidad.

Cambios Emocionales

4ersonales:

El cambio por el lado se3ual conduce a manifestaciones m"s afiliativas y afectivas en los hombres, incorporando caracter!sticas femeninas a su personalidad, mientras que las mu(eres aparecen como m"s agresivas y asertivas. EriBson habla de que en esta etapa la persona atraviesa el conflicto entre generatividad y estancamiento, donde la generatividad implica el dar lo m"s autntico, lo propio, aquello que ha pasado por la propia e3periencia y se manifiesta en los hi(os, valores, traba(o y la relacin con los dem"s. ?uando tal enriquecimiento falta por completo, tiene lugar un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento personal, llevando a invalidez f!sica o psicolgica. #ebido a esto, s e produce una reorganizacin o reestructuracin de la identidad, redefinicin de la imagen corporal )crisis, canas, calvicie, entre otros*, redefinicin de las relaciones con los padres )si todav!a est"n vivos*, los hi(os y la pare(a, evaluacin de los planes que se proyectaron desde la adolescencia, reconocimiento de que queda poco por vivir, lo que genera cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda por hacer.

Crisis de la Edad $edia: a fase anterior a la crisis es un per!odo muy estable, e3iste un alto control de s! mismo, los impulsos no presionan por salir. Se debe lidiar con la sociedad y el mundo. En esta etapa aparece el balance personal y un rea(uste de e3pectativas y sue$os, teniendo en cuenta las posibilidades del conte3to. Surge el dolor por lo no realizado, una preocupacin por la necesidad de sentirse (oven, lo que puede llevar en algunos casos a la Icrisis de la mitad de la vidaI. Enfrentar la posibilidad de ser superado por los hi(os. 1ambin se sufre al saber que ya no se es fuente de identificacin de los hi(os; ellos reconocen defectos y critican abiertamente. o m"s sano ser!a ser capaz de aceptar y sentirse gratificados por el proceso de autonomizacin de los hi(os. Adem"s, se debe tolerar ser ob(eto de evaluacin. Factores 4sicosociales: El logro de la estabilidad, m"s los cambios f!sicos propios de esta etapa, generan una fase de introversin que se relaciona con el proceso de individuacin )descrito por Gun.*. Al haber dominado las presiones e3ternas se puede dedicar la energ!a al conocimiento de s! mismo. #ebido a esto, se espera que el adulto medio se conozca m"s, que el s! mismo se vuelva m"s autntico, en el sentido de que se tiene una visin m"s realista de la vida. Se viven procesos de duelo )cmo era antes, cmo soy ahora, qu me queda por vivir*. as relaciones con el mundo e3terno se hacen m"s selectivas.

as personas adultas son m"s conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al fracaso. En esto (uegan un papel muy importante la e3periencia anterior, los 3itos y fracasos. E3iste una mayor tolerancia a la frustracin. Aaloracin m"s alta de la paciencia. as funciones del @o se vuelven m"s eficientes, pues se puede vivir estados emocionales sin desbordarse ni per(udicar a otros. os cambios ponen a prueba la madurez de la personalidad. 'prendi"a7e $oti%acin:

a capacidad de aprendiza(e depende de la motivacin y de los intereses de las personas m"s que de su inteligencia. as personas adultas, en general, tienen menos curiosidad para aprender cosas nuevas. Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la medida en que est"n motivadas para ello. Lotivaciones E3tr!nsecaR Solucionar problemas o necesidades concretas. R Adaptacin profesional )necesidad de la titulacin*. R 0romocionarse en el traba(o y lo que supone como promocin social. #ebido a esto, el desarrollo tecnolgico ha complicado la vida profesional e impone un continuo recicla(e. R Ayudar a los hi(os en los estudios. $oti%aciones +ntrnsecas: R a satisfaccin personal y aumentar el sentido de autoestima. R Abrirse nuevos caminos en la rutina diaria, para desarrollar una vida m"s plena. R Layor seguridad en el medio personal tanto familiar como profesional. R Adaptarse a los cambios sociales. El 1raba(oSe perciben limitaciones de los proyectos personales hacia atr"s y hacia el futuro )Squeda poco tiempoT*. Se teme a la competencia de las generaciones nuevas. Es una fase de consolidacin de la carrera )7 etapas*5. Al hacer la revisin, el adulto medio toma conciencia de cu"les son las metas. +. ?uales se realizaron y cu"les no. 7. Fu proyectos me gustar!a realizar. leva a cabo planes y proyectos. Se trata de reorientar creativamente la energ!a. Se desarrolla la sensacin de continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de tutor, m"s liderazgo respecto a las generaciones nuevas. 0osibilita desarrollar diferentes aspectos de s! mismo, tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite que el tutor se sienta valorado en lo profesional. 0osibilita la sublimacin de aspectos agresivos frente a los m"s (venes. El rol de tutor supone la capacidad de identificarse con los logros de las personas m"s (venes, fortalece sus habilidades, lo apoya, gu!a y aconse(a, facilitando el desarrollo general. Sirve como modelo en distintos "mbitos.

EDAD ADULTA MA(OR

Esta etapa no llega de improviso, la antecede la presenectud, y como todo proceso tiene altiba(os, ansias y temores, que pueden ser continuaciones de las etapas anteriores o ser matices nuevos por los rea(ustes de esta misma etapa, y hay quienes demuestran que es una adultez en plenitud. &ay procesos superficiales de comportamiento y otros vuelven a incidir como eco de lo que se denomina fondo de la personalidad' A%a $a'#)! al me%#o* a la +e,ez- el ni$o y el adulto (oven buscan una adaptacin al medio, no la adaptacin a ser ni$o o ser adulto (oven, porque est"n en fase de crecimiento; en el caso del adulto mayor, la alternativa es de morir prematuramente o enve(ecer... lo que supone doble esfuerzo- adaptarse al medio m"s hostil y con menor n%mero de posibilidades para sus capacidades personales y vitales; y, un esfuerzo para adaptarse a la ve(ez como situacin estable, con el cambio o desaparicin del sentido de la vida propia. ' Camb#o" e! la rela'#)! 'o! lo" ob,e$o" a!$er#ore"- no se entiende por ob(eto lo inanimado, tambin a las personas; la persona que llega a este nivel de madurez tiene que aceptar las realidades deficitarias- disminucin de la memoria reciente y aumento de la memoria de evocacin o nostalgia; reduccin de la curiosidad intelectual, fatiga en el traba(o, disminucin sensorial, motriz; todo esto perturba la vida habitual, y ahora tiene que crear una nueva comunicacin y valoracin para adaptarse a la nueva realidad; ha de dar a los ob(etos otro valor, otra dimensin; ha de buscar la gratificacin o salida a sus tensiones o encontrar otras formas o renunciar a ello. Sus reacciones y conductas pueden ser variadas, pueden regresar a pocas anteriores )infantilismo* o superar lastres y lograr un nuevo equilibrio de fuerzas contrapuestas, cambi el comp"s... el baile tambin. Esto es claro en los cambios de car"cter, de conducta, en las necesidades de dominio y auto' afirmacin. En la etapa anterior daba plenitud a sus necesidades afectivas, emocionales e instintivas; en la nueva etapa, las necesidades cambiaron y no le es posible hacer un mundo adecuado a sus necesidades... y como los instintos y apetito siguen vivos, slo le queda buscar o elegir nuevas reacciones a nivel profundo, ya sea limitando sus posibilidades o regresando a pocas infantiles. ' Ra".o" "#'ol).#'o"- se manifiestan rasgos que hab!an estado ocultos tras los mecanismos de una actividad creadora o de defensa, en ambos se3os, y la personalidad se vuelve fr"gil, vulnerable por los agentes f!sicos y por el medio social; las resistencias son menos enrgicas y los sentimientos pueden centrarse en el temor. El esfuerzo del organismo es mayor para mantener el equilibrio, adem"s internamente se puede sentir angustia de no ser capaz de realizar los esfuerzos impuestos por la vida, de no poder soportarlos de no recuperar el equilibrio; en consecuencia, los rasgos de conducta y car"cter pueden manifestarse negativamente.

Al./!a" ma!#0e"$a'#o!e" !e.a$#+a" "o!-

- A#"lam#e!$o- se adopta actitud de ausencia con todo lo que sucede alrededor, solamente se adentra en la situacin cuando algo afecta a sus intereses personales. - A e.am#e!$o a "/" b#e!e"- conserva todo, en la postura permanente de retener, ese comportamiento en el fondo es una regresin a etapas infantiles, entrando as! los mecanismos emotivos de la autoridad, poder, dominio, sentir que se es; es tratar de mantener la propia identidad; una e3plicacin de por qu algunos padres no son capaces de compartir con sus hi(os a%n cuando sea conveniente. a fuerza del deseo de poseer es m"s fuerte que la lgica. ' Re0/.#o e! el a"a%o- al disminuir el proceso fisiolgico y ser menor la memoria de fi(acin y aumentar la de evocacin, la vida se llena de recuerdos; es forma de revalorizar el pasado en el presente, el protagonista se siente (oven al revisar hechos que le permiten acaparar la atencin de los dem"s. ' Re%/''#)! %e "/" #!$ere"e"- la vida le ense$ a ser realista y esto unido a la dificultad de asumir la comple(idad de las nuevas opciones posibles, hacen que se limite el mundo al "mbito de lo que puede controlar; al tiempo que disminuye la capacidad de agresin, conserva los intereses que puede mane(ar y que suponen una fuente de satisfaccin. ' Ne.ar"e al 'amb#o- Al enfrentarse con los esfuerzos de adaptacin, aparece un temor consciente de rechazo al cambio y traslado a una nueva situacin, lo que lleva a una depresin profunda porque los mecanismos de defensa para sobreponerse son limitados, a la vez que as! limita a%n m"s. - A.re"#+#%a% 1 2o"$#l#%a%- ?uando se presenta la necesidad de reacomodar a las personas y cosas, aparece como recurso y puede ser la %nica posibilidad de refugio para mantener intocable y estable el SyoT. 1res emociones presiden la vida del ser humano- el miedo, la clera y la ternura; que en cada etapa de la vida adquieren diferentes matices, que se modifican en funcin del ob(etivo de la tendencia de cada una en el momento concreto. En la infancia es egocntrica, en la adolescencia es social y en la madurez es pr"ctica. o importante para el equilibrio interno es armonizar la fuerza de la emocin con la compensacin de la tendencia para una canalizacin adecuada.

( e"$o "e 'om l#'a e! la e$a a %e la a%/l$ez ma1or or3/e' M#e%o- como emocin es algo que se impone al adulto mayor, sin necesidad de planteamientos racionales que den e3plicacin lgica a lo que siente, miedo a todo lo que pueda da$ar la integridad f!sica, tras a$os de lucha profesional para conseguir una estabilidad econmica. Esto e3plica la previsin, ahorra cuanto puede, para protegerse a s! mismo o a su descendencia; adem"s desea conservar el prestigio. El adulto mayor teme que le quede poco tiempo- debe crear, debe proyectar realidades, ha de trascender y de(ar huella; suele aparecer el temor al da$o f!sico, como hipocondr!a que le hace estar atento a cualquier trastorno, teme e3cederse y no resistir un ritmo fatigante y reaparecen los temores adolescentes de hacer el rid!culo, se afecta en su narcisismo. El da$o emotivo que se acerca le agobia y su reaccin resulta dram"tica, no' menos real. a previsin en este terreno, slo puede lograrse si otros contenidos m"s hondos le han dado plenitud y conciencia del propio valor. - C)lera- emocin b"sica, poco estudiada y muy mal tratada, adentra sus ra!ces en el con(unto de las emociones que la filosof!a tradicional ha denominado virtudes o pulsiones irascibles que se vinculan a la agresividad. En el adulto mayor la clera aparece cuando el mundo Slgico y ordenadoT, que se ha construido tras a$os de lucha, se ve alterado por SalgoT que no enca(a; clera dif!cil de controlar porque nace en capas hondas del ser humano. o que la desata es aquello que le resulta ilgico, inesperado y carente de sentido, no es el dato ob(etivo lo que le molesta, sino el torbellino emotivo que remueve tal dato. a emotividad queda como desamparada, con peligro de desencadenar U otra vez' la agresin f!sica o la verbal, porque son los modos aprendidos. Es la e3plicacin a conductas de crisis agresivas, protestas colectivas verbales, en una sociedad afectivamente mediocre y emotivamente enve(ecida; la clera del adulto mayor se acrecienta ante su propio sentimiento de impotencia, frente a la gran m"quina que impide sus sue$os. No encuentra la salida en la creatividad y la originalidad, entonces vivir" en permanente clera. - Ter!/ra- es la emocin m"s comple(a y en la edad adulta de hace pr"ctica, identificando lo pr"ctico con lo pragm"tico, lo rentable, que da beneficio o reporta una venta(a sin ser SinteresadaT, es m"s sosegada, agridulce, como dar sin apenas esperar, lo que no le quita emotividad. Aparece un amor incondicional, que sabe dar, quiere dar, que sabe renunciar sin angustia ni ira, ste es el car"cter pr"ctico; no es ternura se3ualizada y erotizada, sino una ternura madura y coherente, precedida por el principio de la realidad y no por el del placer y del inters. No es puro ego!smo, tampoco altruismo total; no pocas veces buscar" ser atendido, escuchado, comprendido y en otras demostrar" que sabe atender, escuchar y comprender; resulta que est" buscando, sin saber, un modo Spr"cticoT de llenar su necesidad de ternura. a ternura est" implicada con el miedo, el adulto mayor ama y es tierno, aunque teme dominar y desea conquistar con la misma ternura. 0uede canalizar su afecto hacia quienes le aseguren corresponder a su ternura. Es un (uego misterioso y enigm"tico que puede plantear tensiones conflictivas en el interior de la persona, al adentrarse en las zonas de identidad del SyoT. @

que si las supera, enriquecer" enormemente a la personalidad de quien la vive, ser" encontrar una nueva adaptacin, un rea(uste vital que logre un impulso m"s maduro, hondo y tierno. Es cierto que la madurez proporciona estabilidad, como tambin aparecen tensiones al buscar una nueva forma de vida y que tienen ra!ces profundas con tres manifestaciones psicolgicas- tensin por frustracin, agresividad compensatoria y adaptacin progresiva. a tensin por frustracin se refiere a que todo ser humano est" en crecimiento continuo y cualquier interrupcin en este proceso lleva a una tensin, o un desa(uste; esta interrupcin puede ser por la presencia de un obst"culo f!sico, ps!quico o social, o puede ser un conflicto derivado de la presencia de varios deseos de incentivos que no se alcanzan al mismo tiempo; esa tensin lleva a la frustracin por no conseguir lo buscado. a presencia de obst"culos obliga a buscar caminos de superacin- el transitorio uso de mecanismos como defensas inconscientes, la aceptacin m"s o menos soportada o el m"s sano, el de la adaptacin equilibrada y eficaz. "0 Auto percepci+n psicol+gica del Adulto ma#or: Aistos a grandes trazos algunos de los rasgos de la sociedad actual, podemos ahora referirnos a algunos aspectos psicolgicos del adulto mayor. Ellos se relacionan con la manera que el individuo, enfrentado a la realidad de su enve(ecimiento, tiene de percibirse a s! mismo.

"0

Prdida de Autoestima0

Sabemos que la manera de percibirse es lo que permite la propia evaluacin, y que esta %ltima )propia evaluacin* es el proceso ps!quico conocido como Autoestima. Fue nuestra autoestima sea positiva o negativa, en alza o en ba(a, no es indiferente; de nuestra autoestima depende la manera que cada uno tiene de enfrentar la vida, valorarse a s! mismo y valorar a los dem"s, y de ella depende en gran medida tambin, la manera m"s o menos airosa, e3itosa, que cada uno practica para enfrentarse a los conflictos y dificultades de la vida. El hombre o mu(er actual, enfrentado a la realidad del enve(ecimiento en medio de una sociedad con las caracter!sticas que hemos enumerado en el apartado anterior, es probable que viva la etapa de su (ubilacin y retiro como una situacin de prdida y minusval!a, como una especie de marginacin social. Es f"cil que se sienta a s! mismo como alguien que ya no cuenta mucho para los dem"s porque percibe que los dem"s no cuentan con l. @ a nivel familiar, que es el lugar donde a%n podr!a sentirse tomado en cuenta, la nueva realidad de la familia nuclear permite que el abuelo vaya poco a poco sintiendo o percibiendo que tampoco en ese "mbito su presencia sea tan necesaria. No es raro, por lo tanto, que algunos )quiz" muchos* ancianos sufran la e3periencia de vivir su autoestima en serio menoscabo.

$0

Prdida del signi-icado o sentido de la .ida0

#ice AH?1/. 2.ANV que el vac!o e3istencial es la neurosis masiva de nuestro tiempo; ella se produce cuando el propio ser, la propia e3istencia, carece de significacin. 6na vivencia tal acerca del propio @o, puede desencadenar una serie de s!ntomas depresivos. 0ues bien, es posible que la persona de la tercera edad caiga en ese tipo de depresin a causa de que su vida, tal como es percibida por el propio protagonista, carece de significado. 6no podr!a preguntarse. JFu es primero, la depresin o la prdida del sentido de la vidaK. Es cierto, sin embargo, que esta e3periencia negativa de s! mismo, no se aprecia en personas mayores y ancianas que sean m"s intelectuales o que permanezcan mentalmente activas. Estos hombres y mu(eres, ancianos pero mentalmente activos, son tambin capaces de enfrentarse a la muerte con mayor serenidad que aquellos otros cuya vida carece de sentido seg%n su propia percepcin. &0 Prdida de la -acilidad de adaptaci+n0

Al llegar a una edad mayor, la persona va viendo cmo los ambientes van cambiando para ella, y cmo otros le son le(anos o por lo menos le ofrecen menos inters. En realidad esto ha pasado siempre y en cada una de las etapas evolutivas del individuo- nunca los intereses han sido ni ser"n los mismos para todos o la mayor!a de las personas, sean de la edad que sean; pero ahora, a esta edad, el problema se agudiza, pues viene sazonado de otros tintes de marginacin social. 0or eso el anciano se encuentra sin las herramientas que le permitan un traba(o de adaptacin- son las motivaciones o refuerzos sociales. Al carecer de dichas herramientas le es dif!cil adquirir h"bitos nuevos, y por lo tanto, adaptarse a las nuevas circunstancias. As!, puede aparecer como persona algo r!gida, Ichapada a la antiguaI, aferrada a su sola e3periencia tan importante para l o ella, pero que siente que la sociedad no se la valora en la forma que la persona anciana considera que ser!a lo (usto. a agresividad y f"cil irritabilidad )verbal o gestual* que muestran algunas personas mayores, podr!a estar relacionada con este sentimiento de la propia dif!cil adaptacin, sentimiento que se ve agravado por la prdida de autonom!a econmica sufrida por muchos ancianos. $0 7acia una salud ps8%uica pre.enti.a:

Ante todo, el adulto mayor, la persona de tercera edad, el anciano, es protagonista de su propia vida y de su propia salud f!sica y ps!quica. Evitar en este campo, como en todos, actitudes paternalistas en las que la solucin viniera desde otras esferas a(enas a los mismos protagonistas, es ya una buena medida preventiva. 1odas las instancias de la sociedad deben

relacionarse y conectar entre s! para producir Iredes de seguridadI en beneficio de los seres m"s desvalidos, pero cuidando que los mismos su(etos sean )dentro de lo posible* agentes de su propia liberacin.

"0

Educaci+n en la .erdad:

#e ah! que una de las primeras medidas preventivas en salud ps!quica, promotora de hombres psicolgicamente sanos, sea la de la buena educacin. Esta empieza desde la infancia y se desarrolla a travs de las distintas etapas de la vida; no termina nunca. >uena educacin significa educacin para la vida, para la verdad de la vida, para enfrentar los gozos y esperanzas de la vida, pero tambin sus angustias y tristezas; educarse bien significa prepararse para el conflicto, contrariedades y estrecheces, igual que para las holguras y abundancias; significa prepararse para aceptar y asumir la verdad, esa verdad que seg%n el Evangelio es las que nos hace libres )Gn. 4, 7+*. Si a nuestros ni$os los educamos en esa pol!tica del disimulo, que a la larga los incapacita para crecer en fortaleza. As! no los preparamos para la realidad de la vida. Si desde ni$os educamos en la verdad a nuestros hombres y mu(eres, cuando lleguen a situaciones y momentos de la vida m"s dif!ciles estar"n me(or preparados para enfrentarlos y salir airosos de la prueba. $0 4erdad de la tercera edad # del en.e6ecimiento:

No todos los cambios de esta edad son negativos, o los que lo son no siempre obedecen a Iproblemas de la edadI; tambin e3isten aspectos positivos. 6no de los aspectos positivos m"s importantes de la tercera edad es la capacidad de e"$ab#l#%a% 1 'o!$#!/#%a%, cualidad que proporciona al anciano la aureola de persona digna de confianza, capaz de recibir confidencias y de entregar conse(os sabios. 0or eso, el anciano que ha sido bien educado en la verdad, al llegar a esta edad de la %ltima etapa de su vida, sabe sustituir o compensar las prdidas y defectos, por las ganancias y venta(as; se acomoda y adapta a las carencias, pero de ninguna manera renuncia a las conquistas, como veremos en seguida. &0 Desarrollo de una Actitud A)ierta:

En consonancia con la propia verdad, el anciano, apoyado en esas e3periencias previas que le han permitido desarrollar y consolidar sentimientos de autoestima, as! como sentimientos positivos acerca del mundo y de las otras personas, es capaz de mantener a estas alturas de su vida, los sentimientos b"sicos para un ideal funcionamiento y una saludable e3istencia ps!quica hasta el fin de sus d!asa. Sentimiento de Eupat8a0 0alabra griega que significa Isentirse bienI. ?onsiste en sentirse y aceptarse a s! mismo como radicalmente valioso. El sentimiento de eupat!a, al igual que el aprecio a s! mismo y la autoaceptacin,

significa que el su(eto reconoce sus cualidades y logros con sencillez, sin caer en (actancia ni fanfarroner!a. Al igual que reconoce sus fallas y errores, sin por eso sentirse frustrado ni fracasado. El hombre y mu(er que entra en la tercera edad con sentimiento de eupat!a sabe mirar al pasado no para a$orarlo nost"lgicamente ni para quedarse anclado en el mismo, sino para aprovecharlo y sacar partido de las e3periencias, tanto gratas como ingratas.

b. Sentimiento de Simpat8a0 0alabra griega que significa Isentir conI. ?onsiste en sentirse bien con los dem"s y a causa de los dem"s. 0or eso la persona simp"tica suele ser una persona sociable, acogedora, a la vez que sabe aprovechar sus espacios y ratos de soledad porque tambin necesita calar en la hondura de la propia intimidad. El anciano Isimp"ticoI, en el autntico significado psicolgico de la palabra, es aquel que, desde la profundidad de su vida interior, es capaz de salir al encuentro de los otros, y tanto en ellos como en el resto del mundo encuentra lo que es positivo, digno de felicitacin y aplauso.

c. Sentimiento de Autonom8a. 0alabra griega que significa Iser uno mismoI; lo contrario a la heteronom!a, que es dependencia de los dem"s. ?onsiste en la conviccin de que a pesar de las limitaciones f!sicas que puedan e3istir a causa de la edad o de otros motivos, yo valgo por m! mismo, por lo que soy y por lo que a pesar de todo puedo llegar a ser. Es autnoma, desde el punto de vista psicolgico, toda persona que vive la e3periencia de que en lo m"s profundo de s! misma sigue e3istiendo su propio ser como algo todav!a no acabado. Ahora no se trata tanto de proyectar cosas a realizar, sino de seguir creciendo como persona libre, liberada y liberadora.

d. Sentimiento de An(stasis0 0alabra griega que significa Ilevantarse, ponerse en pieI. ?onsiste en sentir, e3perimentar, que a pesar del peso de los muchos a$os, nada me impide mantenerme en pie, y que no se puede de(ar de crear, pensar, producir. El anciano que vive este sentimiento vence los pre(uicios y estereotipos sociales seg%n los cuales una persona mayor carece de resolucin o de valor para enfrentar situaciones nuevas. Es la e3periencia del que sabe y siente que la vida, el amor, es m"s fuerte que la muerte y Ique el Se$or endereza a los que ya se doblanI )Sal. 59:, 4*. Este sentimiento de an"stasis es el que da tambin sentido a la muerte. Fuien vive de esta manera anastas!stica, encontrando el sentido de la vida hasta el %ltimo momento, es la persona que por lo mismo, e3perimenta que la muerte no tiene la %ltima palabra, y es un hombre o mu(er que irradia esperanza, y se prepara a Ibien morirI.

4EB5RAFIA

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