JDC_M2ActIn1 Actividad Integradora de la Unidad 1: R e l a c i n de competencias docentes, genricas y disciplinares.

. Propsito: Reflexionar sobre la transformacin del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus caractersticas y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la desercin escolar.

Contexto Situacional Caractersticas y necesidades de los Unidad de Aprendizaje o Asignatura y Estudiantes currculo escolar del Centro Educativo La asignatura de QUMICA I es la CONTEXTO INSTITUCIONAL primera de las dos que forman parte del campo de conocimiento de las ciencias El Colegio de Bachilleres Plantel experimentales, y su antecedente son Yurcuaro se localiza en la zona las ciencias (con nfasis en qumica) de urbana del municipio y cuenta con una la educacin bsica. Durante la matrcula para el semestre 2013/2, de educacin secundaria, se busc que los 543 alumnos, conformado por 202 estudiantes consolidaran su formacin alumnos de primer semestre, 189 de en las ciencias bsicas potenciando su tercer semestre y 152 de quinto desarrollo cognitivo, afectivo y de semestre; por lo anterior la poblacin valores, invitndolos a reflexin, la de estudio de sta propuesta son los crtica, la investigacin y la curiosidad. estudiantes del primer semestre. Tambin contribuy a ampliar su En general, los adolescentes y concepcin de las ciencias y su jvenes de hoy gozan de ms interaccin con otras reas del opciones que las generaciones conocimiento, valorar el impacto previas; son ms urbanos; cuentan ambiental y social que generan las con niveles de escolaridad superiores actividades humanas al aplicar las a los de sus padres; estn ms ciencias, pero a su vez valorar las familiarizados con las nuevas contribuciones de la ciencia al tecnologas; tienen acceso a ms mejoramiento de la calidad de vida, informacin sobre diferentes aspectos tanto de las personas como de la de la vida, as como sobre la realidad sociedad en su conjunto. As mismo en la que viven. tuvieron un mayor acercamiento en la En el COBAEM en el ciclo escolar compresin de las propiedades, 2011-2012 se tuvo una eficiencia caractersticas y transformaciones de los terminal del 55.98%, una desercin del materiales desde su estructura interna. 9.61%, y una reprobacin del 33.9%, y En el bachillerato, se busca consolidar y en el Plantel Yurcuaro, se tuvo diversificar los aprendizajes y eficiencia terminal del 63%, una desempeos adquiridos, ampliando y

reprobacin del 48% y una desercin del 12.3%.(Fuente: Sistema Nacional de Informacin Educativa. y Estadstica.SEP) La reprobacin lleva a la desercin y trae consecuencias como la falta de autoestima y la ansiedad. Reducir los dos, es el reto central de este nivel educativo y del plantel. Las ciencias naturales y las matemticas son de las asignaturas con mayor ndice de reprobacin, por lo que se debe de buscar estrategias de aprendizaje ms atractivas para los estudiantes como las que se proponen en la propuesta. CONTEXTO DE LAS CARACTERSTICAS Y LA SITUACIN PROBLEMTICA DE LOS ESTUDIANTES Asistencia Irregular a clases Ms del 40% son alumnos de alguna comunidad. La edad promedio de atencin en ste nivel educativo, es de entre 15 y 18 aos. Poco Inters por el aprendizaje, la experimentacin e innovacin. Problemas familiares que influyen en el Rendimiento escolar. Problemas econmicos para acudir a la escuela. No les gusta estudiar Casi nula Participacin en el desarrollo de la comunidad y de su familia. Bajo aprovechamiento y reprobacin Desercin por reprobacin Por varios factores como los anteriores es que los estudiantes dejan de asistir a la escuela . Los problemas econmicos y familiares son de las principales causas por las que los alumnos dejan la escuela, otras veces por descuidos acadmicos y en algunas ocasiones por la forma inadecuada del profesor de impartir su clase, y esto ocasiona desinters por

profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Qumica I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementado el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de estos, con la finalidad de contribuir el desarrollo humano y cientfico. La relacin de la qumica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que esta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras. Si bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera las importancias de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma en cmo se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, las dos asignaturas de qumica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la fsica, biloga, geografa y ecologa y medio ambiente, adems de tomar a las matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Por ejemplo, en fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las diferencias entre calor y temperatura; la biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en geografa, se

el aprendizaje, segn la encuesta, otra de las caractersticas de los estudiantes es que a la mayora les atrae las actividades paraescolares, como los deportes, el baile y la danza, etc.pero la limitante en su gran mayora es la situacin econmica.

encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmosfera terrestre; por ultimo en ecologa y medio ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas.

Disciplinares

Competencias del MCC Genricas Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Elige y practica estilos de vida saludables. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. Escucha, interpreta, y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Competencias docentes 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del Conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en Estrategias de enseanza y de aprendizaje. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de Su comunidad acadmica. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Explicita la relacin de los distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos

Competencias personales
Prepara con anticipacin situaciones reales o hipotticas dentro del contexto sociocultural que les es propio a partir de las cuales se elaboran modelos aritmticos o algebraicos.

Conduce al grupo de clases para encontrar la solucin matemtica al problema o situacin planteado. Propone ejemplos, cuya complejidad aumente gradualmente, a partir de los cuales el estudiantado practicara tanto el establecimiento de modelos como la solucin a los mismos. Retroalimenta al grupo sobre los aciertos obtenidos y la correccin de errores tanto en el establecimiento del modelo como en su solucin.

otros del plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e Interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. -Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. -Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

CONCLUSION PERSONAL: Es esencial poner en prctica las competencias, disciplinarias genricas y profesionales adems de las del Docente para lograr un aprendizaje significativo

en el alumno, esto provocar una preparacin adecuada que les sirvan para darle solucin a los problemas reales que se les puede presentar a lo largo de la vida tanto laboral como personal. El poder entender y relacionar adems de poner en prctica estas habilidades es esencial para un aprendizaje significativo y poder expresar ideas basadas en la realidad de las tan diferentes y diversas necesidades que se les presentan a nuestros estudiantes. Al desarrollar la estrategia de este proyecto es la de acrecentar la creatividad y el pensamiento lgico y critico entre los estudiantes mediante procesos de racionamiento y la estructuracin de ideas que lleven a la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores que permita afrontar los problemas matemticos que al ser aplicados trasciendan tanto en su mbito escolar como en su vida personal y social. Se pretende que el alumno sea capaz de utilizar distintos procedimientos algebraicos para representar relaciones entre magnitudes constantes y variables, resolviendo problemas de la vida diaria. Al poder hablar de una competencia la cual expresa si participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, proponiendo un nmero determinado de narraciones que de origen a la elaboracin de modelos aritmticos o algebraicos sencillos, los estudiantes participan activamente en la solucin por equipos de los problemas propuestos por el docente, identificando aquellos aspectos que no queden claros para ser apoyados por el docente o compaeros de equipo. Con esto se establece que el alumno aprende de forma sencilla al proponerle dinmicas agradables de enseanza para ellos ya que se interesa por obtener conocimientos que producirn un costo llamado aprendizaje significativo y de calidad.

REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DE RELACIONAR LAS DIFERENTES COMPENTECIAS DESDE EL PARADIGMA CENTRADO EN EL

APREDNDIZAJE Y SU IMPACTO EN LA PRACTICA DOCENTE.

Lo bueno de poder entender cada una de las competencias, genricas, disciplinares, profesionales y del docente es que, podemos y debemos relacionar y concatenar en nuestra prctica docente las diversas competencias, para una mejor estructuracin del conocimiento y poder lograr un aprendizaje significativo, consecutivo, congruente y autnomo en el alumno. El proceso de identificacin y correlacin de las competencias para su aplicacin es de relevancia para poder llevar a la prctica las habilidades que tendr que desarrollar el educando, ya que podr obtener un aprendizaje participativo, eficaz y permanente, con el cual podr lograr expresar sus propias ideas desde el punto de vista sustentado en la realidad que se le va presentado en su vida. Cuando hablamos de una de las competencias en donde decimos que practica estilos de vida saludable, por ejemplo en el mdulo anterior haca mencin sobre llevar a la prctica esta competencia, y su aplicacin era una prctica de

campo, en donde los alumnos pesaron y midieron su ndice de masa corporal, generando que se organizaran en equipos, relacionndose entre ellos y logrando crear conciencia en los que tiene exceso de peso de cuidar su alimentacin y su salud, para poder tener una vida plena; yo como docente busque la correcta aplicacin de las competencias obteniendo los resultados confiables estructurando los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo y poder organizar su formacin.