Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin

al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es una palabra de origen griego, , formada por tchn (, arte, tcnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y loga (, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como la educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes. La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero su carcter abrumadoramente comercial hace que est ms orientada a satisfacer los deseos de los ms prsperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta.
Informtica Mvil.

Prcticamente todos los estudiantes de educacin superior utilizan algn dispositivo mvil, y un nmero cada vez ms elevado de profesores est experimentando con las posibilidades que ofrece para la comunicacin y el trabajo en colaboracin. Muchas universidades estn elaborando cursos disponibles a travs de dispositivos mviles. Algunos de ellos, como netbooks, Smartbooks, ebooks y lectores de correo electrnico son ya de uso comn. Su implantacin est prevista para el curso acadmico 2010/2011. Como ejemplo: CourseSmart, que es una nueva aplicacin mvil que ofrece ms de 7.000 libros de texto electrnico, disponibles a travs del iPhone o de un ordenador con conexin a Internet.
2 Contenido abierto.

El contenido abierto se centra en el intercambio y la reutilizacin de una amplia gama de recursos educativos. De este modo, se ofrece una alternativa a los materiales publicados tradicionalmente, como los libros de texto. Depende de una comunidad de colaboradores y usuarios dispuestos a crear y lanzar contenido educativo de alta calidad en una variedad de medios con poco o ningn coste, y permite a los profesores personalizar sus cursos de forma rpida y econmica. Los recursos educativos abiertos estn disponibles para cualquier persona que tenga conexin a Internet, lo que permite un mayor acceso a la educacin. Su implantacin est prevista para el curso acadmico 2010/2011.

Como ejemplo: en la web Folksemantic's OpenCourseWare Finder se encuentra un buscador de cursos gratuitos en lnea para estudiantes.
3 Libro electrnico.

El libro electrnico se presenta como una alternativa cmoda y rentable a los libros impresos. El potencial de los ebooks para la educacin incluye las evidentes ventajas de reducir los costes y de transportar ms cmodamente la informacin contenida en varios libros pesados. Su implantacin est prevista dentro de 2-3 aos. Como ejemplo: Bookglutton, que es una aplicacin web que invita a los usuarios a crear una cuenta gratuita y les permite leer libros y establecer conversaciones en lnea con otras personas que lean el mismo libro.
4 Realidad Aumentada Simple.

La Realidad Aumentada hace referencia a la tecnologa capaz de aadir datos e informacin virtual al mundo real, superponindola a la que el usuario percibe de forma natural. Esta tecnologa ha descubierto su filn de rentabilidad y utilidad en la telefona 3G y los mviles inteligentes. Y comienza a ser de aplicacin en diferentes mbitos de la educacin, con mejoras en las metodologas educativas y en los procesos de evaluacin, y con un fomento del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Su implantacin est prevista dentro de 2-3 aos. Como ejemplo: ARSights, que se trata de una aplicacin web y una herramienta que permite descargar y visualizar cualquier edificio o modelo 3D de Google Earth.
5 Informtica basada en gestos.

La informtica basada en gestos permite a los usuarios participar en actividades virtuales con gestos y movimientos parecidos a los que haran en el mundo real. Monitores multitouch apoyan el trabajo en colaboracin y permiten a varios usuarios interactuar de forma simultnea con un contenido, a diferencia del ratn, que lo utiliza un solo usuario. Su implantacin est prevista dentro de 4-5 aos. Como ejemplo: existen una serie de aplicaciones mviles que hacen uso de gestos. 'Mover', que permite a los usuarios pasar rpidamente archivos de un telfono a otro; 'Shut Up', que es una aplicacin de Nokia que silencia el telfono cuando el usuario le da la vuelta; 'nAlertme', que es una aplicacin anti-robo con una alarma que suena si el telfono no se sacude de un modo especfico.
6 Sistema de visualizacin de datos.

Los sistemas de visualizacin de datos hacen posible la representacin visual de grandes cantidades de informacin, por lo que los datos son de ms fcil acceso, gestin y comprensin. Las implicaciones del sistema de visualizacin de datos para la educacin se traducen en una mayor capacidad de inferencias, en una apariencia atractiva y en un manejo intuitivo de los contenidos. Su implantacin est prevista dentro de 4-5 aos. Como ejemplo: el Scientific Discovery through Advanced Computing conference (SciDAC) en Estados Unidos, ha creado una galera de imgenes y vdeos mostrando lo hermosos y descriptivos que pueden ser los datos. 2. Los Medios de Comunicacin y su relacin con las Tecnologas de Informacin La Evolucin de la Comunicacin Humana desde la perspectiva tecnolgica. La bsqueda constante del hombre por satisfacer cada vez mejor su necesidad de comunicacin ha sido el impulso que ha logrado la instauracin en el mundo de instrumentos cada da ms poderosos y veloces en el proceso comunicativo. Slo basta una retrospectiva para definir cmo el ser humano ha logrado evolucionar sus formas de comunicacin: Desde rudimentarios mtodos como la escritura jeroglfica, pasando por la invencin del alfabeto y del papel, dando un leve salto hasta la llegada de la imprenta, y apenas uno ms para la aparicin del telfono, el cine, la radio y la televisin. Todos estos instrumentos han sido ciertamente un avance en las formas de comunicacin del hombre y, prcticamente todos, han sido posibles gracias a la tecnologa, que a su vez ha sido el instrumento cuya evolucin ha determinado el avance de la humanidad. Desde siempre, el hombre ha tenido la necesidad de comunicarse con los dems, de expresar pensamientos, ideas, emociones; de dejar huella de s mismo. As tambin se reconoce en el ser humano la necesidad de buscar, de saber, de obtener informacin creada, expresada y transmitida por otros. La creacin, bsqueda y obtencin de informacin son pues acciones esenciales a la naturaleza humana. Tal vez por eso los grandes saltos evolutivos de la humanidad tienen como hito la instauracin de algn nuevo instrumento de comunicacin. En este sentido, Cordeiro (1998) seala que "La historia de la humanidad ha sido un proceso largo y complejo a travs de muchos miles de aos. Dicho proceso no ha sido lineal sino que, por el contrario, ha pasado por grandes revoluciones que han transformado completamente la forma en que los seres humanos se relacionan con el universo, cuya historia es muchsimo ms larga." (Pg.43) Cordeiro divide la historia de la evolucin humana en tres etapas que califica como revoluciones, cada una de ellas caracterizada por una invencin o nueva tecnologa, a su vez relacionadas con alguna nueva forma de comunicacin. La primera fue la Revolucin Agrcola, a partir del ao 8000 a.C. cuando el hombre inventa la agricultura e inicia una nueva forma de vida: deja de ser nmada, abandona su etapa primitiva, comienza a formar comunidades estables y aparecen las primeras ciudades. El hombre hace de la agricultura su principal forma de sustento y, con ella, aparece tambin la ganadera y un poco despus el comercio. La necesidad de contar obliga a la invencin de los nmeros, los cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jeroglfica). Hacia el ao 1000 a.C. los fenicios inventan el

alfabeto, un conjunto de grafas que permite la representacin de sonidos. As, se conoce a la escritura como el hecho ms trascendental de la revolucin agrcola y, adems de ser inclusive el punto de inicio de la historia misma de la humanidad, representa el primer gran avance tecnolgico logrado por el hombre en su proceso de comunicacin. La segunda revolucin de la humanidad, segn la cronologa de Cordeiro, es la Revolucin Industrial, que precisamente marca su inicio a partir de la invencin de la imprenta de Johannes Gutenberg en los aos 1400 d.C. Con la imprenta se inicia una nueva etapa caracterizada por la masificacin del conocimiento, porque crece el nmero de personas con acceso a la informacin escrita. Adems comienzan a plasmarse los nuevos conocimientos tericos y surgen nuevos desarrollos tecnolgicos: la mquina sumadora, el reloj mecnico, la mquina de coser. Se dieron en esta etapa tambin importantes descubrimientos en biologa, electricidad, qumica, medicina; todos con posibilidades de perdurar y darse a conocer gracias a la imprenta: El segundo gran paso tecnolgico del hombre en la evolucin de su proceso comunicativo. La tercera revolucin, en la cual se encuentra inmersa an la humanidad, es la Revolucin de la Inteligencia. Cordeiro explica que esta ltima revolucin se centra en el ser humano, en su capacidad de comunicarse y transformarse, y que la riqueza ya no estar determinada por el dinero y por las posesiones materiales sino por el conocimiento. La revolucin de la inteligencia de Cordeiro es anloga a la denominada Tercera Ola de Alvin Toffler o a la Aldea Global de Mc Luhan. Para Cordeiro (1998) "independientemente del nombre, estamos viviendo la ms grande revolucin que haya conocido la humanidad hasta el momento" (Pg.50) Y ms all de las visiones que muchos analistas tengan sobre la era postmoderna, ciertamente el hombre en la actualidad protagoniza una nueva revolucin: La Revolucin de la Informacin, una etapa de cambios rpidos y constantes que se inici con los grandes pasos de la computacin y la informtica y que tiene como hito a la Internet, esa "Red" que se reconoce como una nueva forma de comunicacin humana, un nuevo salto en el proceso comunicativo. Es as como queda claro que la evolucin de la tecnologa siempre ha significado un avance en los procesos de comunicacin humana y, por supuesto, ambos elementos relacionados (Tecnologa y Comunicacin) han soportado uno a uno los escalones de la evolucin natural de nuestra especie. Esa bsqueda del hombre por mejorar su forma de vida - proceso comunicativo incluido - es lo que ha empujado la emergencia constante de nuevas y mejores tecnologas. As mismo, cada avance en el proceso comunicativo, acompaado de evolucin tecnolgica, permiten que existan hoy definiciones como las de Sociedad de la Informacin y Sociedad del Conocimiento, ambos referidos a una era mundial donde aparentemente las posibilidades de comunicacin humana ya son ilimitadas, donde la transmisin y transferencia de informacin se desarrolla en cantidades infinitas, desde cualquier rincn del mundo y con una rapidez increble en otros tiempos. Sin duda, las capacidades que el hombre posee hoy para comunicarse parecen ser insuperables. No obstante la humanidad sigue creciendo, evolucionando y, mientras el hombre exista, su bsqueda por vivir - y comunicarse - ms y mejor no se detendr. La

evolucin de la comunicacin humana, con ella la del hombre y su tecnologa, sigue en marcha. Seguramente, nuevas revoluciones vendrn. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin: Conocimiento cientfico aplicado a la comunicacin humana. Est dicho que los avances en los modos de comunicacin del hombre estn sustentados en la evolucin de la tecnologa. El emprendedor espritu del ser humano se mantiene en una bsqueda constante de nuevos modos de hacer de la vida del hombre un asunto cada vez ms cmodo y agradable. La tecnologa es justamente el medio que ha permitido responder cada vez mejor a las necesidades humanas facilitando y simplificando procesos. Cordeiro (1998) expresa al respecto que "la tecnologa es la que precisamente ayuda al progreso de la humanidad. Gracias a la tecnologa avanzamos ms y tenemos ms tiempo para nosotros mismos. Cada revolucin tecnolgica provoca transformaciones fundamentales que conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanos." (Pg. 54) La computacin y la informtica son apenas un ejemplo de las capacidades inventivas de la humanidad dirigidas en estos tiempos urbanos a simplificar las actividades del hombre. Pero De qu se trata la tecnologa? Etimolgicamente, Tecnologa significa "Ley o tratado de la tcnica" porque se compone de los trminos techne (Tcnica) y logos (Ley o Tratado). Segn Mc Anany, (Citado por Canga Larequi, 1988) la Tecnologa es: "El resultado de una aplicacin racional de principios cientficos y de ingeniera a la invencin y la manufactura de una herramienta destinada a lograr ciertas tareas especficas." (Pg. 28) La Tecnologa es pues la tcnica que emplea el conocimiento cientfico para controlar, transformar o crear determinados objetos o procesos. Se refiere a conocimiento cientfico aplicado con la intencin de mejorar rutinas concretas. Ahora bien, la tecnologa es entonces un instrumento encaminado a obtener resultados prcticos y concretos en el campo determinado en el cual se aplica. Pablos (2001) afirma que "En todo caso, lo que encontramos es que las tecnologas modernizan el proceso, pero mantienen el producto. ste es el gran principio de las nuevas tecnologas, entender que slo son piezas para aligerar un procedimiento, para obtener el mismo resultado con mayores facilidades, tal vez con menor esfuerzo humano" (Pg. 20) Por tanto, es prudente destacar que el trmino "Tecnologa" por s mismo es genrico, responde a todo tipo de actividad, es un vocablo que adquiere sentido real cuando se acompaa de un trmino complementario que se refiera con precisin, a la actividad a la cual se aplica el conocimiento cientfico. En este caso, la tecnologa que se aplica para facilitar y mejorar el proceso de informacin y comunicacin humana es entonces la que se conoce como Tecnologa de Informacin y Comunicacin (TIC). Tomando como base el concepto que se asume sobre Tecnologas de Informacin y Comunicacin, stas pueden entonces referirse incluso a las formas de comunicacin ms rudimentarias del hombre, porque al fin y al cabo la tecnologa - por tratarse de conocimiento especficamente aplicado - no es una concrecin esttica, sino que por el contrario es cclica y dinmica: Lo que resulte hoy novedoso y emergente fcilmente puede ser obsoleto maana. Podra entonces tal definicin aplicarse a la escritura, a la

imprenta, al telfono, a la radiocomunicacin; en fin, a todo proceso o instrumento que en la historia de la humanidad represente un avance en cuanto a las tcnicas de comunicacin del hombre. No obstante, la rapidez y constancia de los cambios en el mundo de hoy, es lo que da forma a la definicin de Tecnologas de Informacin, porque es bien cierto que el trmino, aunque puede ser aplicable a otros modos remotos de comunicacin, es prcticamente moderno y es reconocido a partir de la revolucin que se observa en el mundo actual, caracterizada por la informtica, la computacin y el reboso de Internet. Es decir, de Tecnologas de Informacin y Comunicacin se habla a partir del instante en que la sociedad mundial comenz a experimentar cada vez ms rpidos y continuos procesos de cambio; cambios sustentados en un constante progreso cientficotecnolgico. En tal sentido, Canga Larequi, (1988) define la tecnologa de informacin y comunicacin como un estudio sistematizado del conjunto de procedimientos que estn al servicio de la informacin y la comunicacin. Pero la concepcin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin no puede verse de manera aislada porque se trata de una definicin que se enmarca dentro de las actividades humanas. Es as como los avances en la tecnologa aplicada al proceso comunicativo dependen en cierta medida de los avances tecnolgicos que la humanidad logre en otras reas del conocimiento cientfico y esta evolucin es la que ha permitido que el proceso comunicativo del hombre tenga hoy caractersticas casi ilimitadas en cuanto a tiempo y espacio. Bajo esta perspectiva, la concepcin moderna de las tecnologas de informacin y comunicacin comprende entonces aplicaciones, sistemas, herramientas, tcnicas y metodologas asociadas a la digitalizacin de seales analgicas, sonidos, texto e imgenes, manejables en tiempo real. Se relaciona con equipos de computacin, software, telecomunicaciones, redes y bases de datos. Porque como ya se ha dicho, la evolucin del proceso comunicativo humano est directamente relacionada con la evolucin tecnolgica de la humanidad. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin se refieren a todos los instrumentos, procesos y soportes que estn destinados a optimizar la comunicacin humana. Medios de Comunicacin o Tecnologa aplicada a la Informacin y Comunicacin Masiva.A partir de las afirmaciones precedentes, se puede entonces incluir a los medios de comunicacin (Radio, Prensa, Televisin) dentro de la concepcin que se ha logrado construir en relacin con las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Acaso no son los medios de comunicacin, precisamente, instrumentos que facilitan y mejoran el proceso comunicativo del hombre, al hacer de ste una actividad de alcance masivo? Cada una de las variantes de los medios de comunicacin que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el hombre se comunica con sus semejantes. Inclusive, para la historia de los medios de comunicacin tambin es un punto de inicio la aparicin de la imprenta, a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros peridicos. Igualmente, la aparicin de cada uno de los medios de comunicacin masiva que hoy se conocen, significaron en su momento una revolucin para la humanidad.

La prensa, la radio, el cine y la televisin son hoy una parte casi esencial de la cotidianidad del hombre moderno. Han sido objeto de estudios numerosos, reciben halagos y oprobios. Pero lo importante a destacar ahora, es que a partir de la definicin que se reconoce de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, los medios de comunicacin son precisamente variadas formas de tales tecnologas, al representar una aplicacin de conocimiento destinada a mejorar los procesos comunicativos del hombre. Por otra parte, la creatividad humana es tan poderosa e infinita que la tecnologa no slo logra responder a la satisfaccin de las necesidades del hombre, sino que inclusive ha llegado a empujar a la humanidad a crearse nuevas necesidades. Con la tecnologa surgen nuevas formas de comercio y de trabajo. Las tecnologas de informacin y comunicacin, como creacin del hombre, logran superarse y mejorarse a s mismas. Bajo tales premisas, los medios de comunicacin son algo as como un apndice de las tecnologas de informacin que responden a nuevas necesidades de comunicacin humana, suponen nuevas formas de transmitir y recibir informacin, permiten nuevas formas de trabajo. Adems, como todos los adelantos tecnolgicos que se han dado hasta ahora, son puntos de referencia en la historia de la evolucin humana. El Impacto de las Nuevas TICs en los Medios de Comunicacin. Siendo los medios de comunicacin un apndice de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, ciertamente resultan afectados a partir de los cambios constantes y emergentes que se suceden con relacin a las TICs. Inclusive desde la informtica, la computacin, y con la instauracin de Internet, son diversos los aportes que se han hecho a los medios de comunicacin, no slo en cuanto al mejoramiento y optimizacin de sus particulares procesos de produccin, sino en los modos de transmisin de sus mensajes, en la forma como se relacionan con el pblico y por supuesto, por tratarse tambin de organizaciones humanas, en su gestin gerencial estratgica, tanto interna como externa. Los avances de la industria y el comercio tambin han sido posibles gracias a la evolucin tecnolgica. El impacto que la revolucin tecnolgica, signada en estos tiempos por la informacin, causa en las personas y en las organizaciones es hoy ya bastante evidente como para negar su utilidad. Con las Tecnologas de Informacin la sociedad mundial experimenta una revolucin comercial y econmica, porque traen consigo una infraestructura global, accesible y universal: Internet. Se afirma que las tecnologas de informacin representan un aporte significativo en los procesos de produccin, gestin y gerencia dentro de las organizaciones. Los medios de comunicacin social, como factores de produccin, no escapan a tales beneficios; pero adems, socilogos y comuniclogos aseguran que esta denominada revolucin de la informacin logra cambios inclusive en las formas de comunicacin social, tal como el hombre las conoce. Ya desde hace un buen tiempo, la tecnologa se abri paso para revolucionar los rudimentarios procesos con los cuales se vio nacer a todos y cada uno de los medios de comunicacin. En los peridicos, por ejemplo, hace ms de una dcada que se habla de redaccin electrnica. Pablos (2001) asegura que hace tiempo que el peridico es electrnico: "El moderno rotativo diario o semanario -que lo mismo da- es un puro producto electrnico. Peridicos y revistas, como las redacciones de las agencias de

prensa, son lugares de trabajo baados del influjo de la electrnica. De esta forma, electrnica es la moderna redaccin de textos y su recepcin y transmisin" (Pg. 80) En la Radio y la Televisin han sido valiosos los avances en programas computarizados para la edicin de imgenes y sonido, as como la inclusin de sistemas cada da ms especializados para lograr transmisiones a distancia en directo. As, desde siempre la evolucin de la tecnologa ha sido tambin importante para mejorar la labor de los medios de comunicacin. En el Cine por su parte, ya se habla de dibujos animados elaborados totalmente a travs de programas de computacin y los efectos especiales son ms accesibles. Adems, todos estos avances, aunque resulten costosos al inicio, han logrado en cada medio de comunicacin el abaratamiento de los procesos tanto de produccin como de transmisin de sus mensajes. En la prensa, la evolucin soportada en tecnologa es evidente. Como respaldo a tal afirmacin, Canga Larequi (1988) reconoce que "las denominadas nuevas tecnologas de la comunicacin/informacin inciden en la actualidad de forma determinante sobre la prensa escrita y llegan a condicionar el futuro de este medio." (Pg. 47) Igualmente, Canga Larequi establece una cronologa sobre la evolucin tecnolgica de la prensa que a su juicio est determinada por tres revoluciones. La primera, a la cual llama "Era Tipogrfica" es la que se inicia con los trabajos de Gutenberg. En esta era todo el trabajo de impresin se realizaba a mano, y durante los 400 aos que aproximadamente dur esta era el nico avance importante fue la invencin de la Prensa de Vapor, ideada por el alemn Frederic Koening en 1814. La segunda etapa recibe el nombre de "Era Mecnica" que se inicia a partir de la invencin de la Linotipia, que permite la mecanizacin de la composicin de textos. La linotipia es un sistema mecnico que permite la composicin de lneas enteras y su invencin se adjudica a otro alemn, Ottmar Mergenthaler, quien construy la primera mquina en 1884. La tercera revolucin tecnolgica en la historia evolutiva de la prensa es la que se conoce como la "Era Electrnica" que se inicia en la dcada de los 60, con la aparicin y aplicacin de las computadoras en la elaboracin del peridico. Para Canga Larequi (1988) este fue el inicio del gran repunte de las nuevas tecnologas en la prensa: "Y es a partir de los ltimos aos de la dcada de los 70 cuando el ordenador se muestra omnipresente en la produccin industrial de peridicos. En la actualidad, el ordenador es imprescindible a la hora de realizar un diario. Desde las redacciones electrnicas, pasando por las modernas fotocomponedoras, la realizacin de planchas para la impresin, la seleccin de colores y el control de las rotativas (control de papel, la tinta y la calidad de impresin), todo, absolutamente todo el proceso es dirigido por las computadoras. Esto si hacemos referencia exclusivamente a la produccin material del diario, pero no hay que olvidar que tambin las labores de administracin, servicios de publicidad y la distribucin (listas de quioscos y suscriptores) estn bajo el control de sistemas informatizados." (Pg. 52) Tal como indica Canga Larequi, hoy las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin hacen mayores aportes a la prensa, porque adems de todos los avances sealados, permiten tambin la obtencin de informacin de manera ms rpida, directa

y precisa sobre los acontecimientos. Igualmente, las capacidades de almacenamiento que existen hoy aumentan las posibilidades de archivo y manejo de informacin a los profesionales de la prensa. Adems existen nuevos canales para la obtencin de informacin desde la fuente (el telfono mvil y el correo electrnico han permitido ganar tiempo en numerosas oportunidades) As, no puede negarse que las tecnologas de informacin y comunicacin, en constante progreso, han significado la evolucin misma de los medios de comunicacin en cuanto a sus procesos. Pero hay ms, la era de la computacin, la informtica e Internet, abre a los medios de comunicacin un sinfn de nuevas oportunidades de trabajo, nuevas reas de accin y nuevos mercados. En el caso de la radio y la televisin, el impacto no ha sido menor ni diferente. Gracias a las tecnologas de informacin y comunicacin, y respaldados en los avances cientficos tecnolgicos que se van desarrollando en el mundo, los procesos de produccin y transmisin tanto de imgenes y sonidos a grandes masas ha mejorado notablemente. La transmisin satelital por ejemplo, permite hoy que la seal de una radio en Venezuela pueda llegar a otros rincones del mundo en vivo y directo, de manera efectiva. Igualmente, se sabe hoy de transmisiones en microondas, de monitores porttiles de audio y video, de micrfonos inalmbricos, etctera. En este sentido, con respecto al impacto de las nuevas TICs en la radiodifusin, Murelaga (2001) afirma que "Las cadenas de radio, por lo menos, las que tienen una gran difusin comienzan a dar ese salto hacia la modernidad y empiezan aunque por el momento a un ritmo lento a sacrificar mtodos analgicos por instrumentos digitales." (Pg. 01) Para Murelaga, salvo algunas excepciones, las emisoras de radio que se precien de serlo tienen hoy informatizadas sus redacciones, utilizan Internet como fuente directa para la obtencin de informacin (para su difusin y la produccin programtica) poseen programas y equipos para las transmisiones telefnicas (por conexin fija y mvil) y combinan equipos de grabacin que van desde la casetera convencional hasta los modernos mini-discos, el disco compacto y el DVD (Digital Versatile Disk). As tambin manejan en sus estudios, modernos sistemas de grabacin, edicin y transmisin en equipos computarizados, apoyados en nuevas tecnologas y software. Algo parecido sucede en la televisin, donde las tecnologas han mejorado los procesos de produccin, edicin y transmisin de mensajes en video. La evolucin tecnolgica es lo que ha permitido, por ejemplo, las transmisiones en vivo y directo de canales de televisin desde cualquier lugar exterior que deseen (fuera de sus estudios de transmisin) hacia los receptores en los hogares que reciben su seal. Igualmente han variado los formatos para la grabacin, tanto de cmaras como de cintas de video existen hoy una cantidad considerable de versiones. El ltimo aporte ha sido la cmara digital, mucho ms pequea que las convencionales y con la opcin de grabar (guardar) la informacin audiovisual en formatos digitales (disquete o disco compacto). As mismo han mejorado notablemente los programas de edicin de imgenes.

En sntesis, la informtica, la computacin y las tecnologas hace tiempo que generan transformaciones positivas en los medios tradicionales. A partir de la incorporacin de nuevas tecnologas el trabajo dentro de los medios de comunicacin social se ha hecho menos laborioso, ms eficaz, ptimo y con estndares de calidad adaptados a la constante evolucin humana. El impacto ha sido, hasta ahora, positivo. 3. La Revolucin de Internet y su Impacto en los Medios de Comunicacin Cordeiro (1998) cuando se refiere a la tercera revolucin de la humanidad, a la cual llama "Revolucin de la Inteligencia" comenta que se trata de una nueva era donde la importancia est concentrada en el capital humano, el nico capaz de tomar la informacin que recibe para transformarla en conocimiento y darle aplicacin (Inteligencia). Es una nueva etapa para la humanidad que se fundamenta en los grandes avances tecnolgicos logrados por el hombre en las ltimas dcadas, pero sin duda est signada por una invencin especfica: "No obstante, la gran invencin que encamin la revolucin de la inteligencia no es fsica sino ms bien virtual, no tiene que ver con el hardware sino con el software. Esa invencin es la World Wide Web (que significa en ingls "telaraa global"), la WWW o simplemente la Web." (Pg. 51) Definitivamente el fenmeno que logr revolucionar al mundo y que an deja mucha tela que cortar, o mucho hilo que tejer, es esa denominada Telaraa Global. Ciertamente, Internet ha cambiado y mejorado diversos procesos, ha logrado unir al mundo en cuanto a su capacidad de conexin y representa sin duda una oportunidad para nuevas creaciones. Al respecto, Bill Gates, (Citado por Cordeiro, 1998) asegura que "La nueva tecnologa ofrecer a las personas un nuevo medio de expresarse. La autopista de la informacin abrir oportunidades artsticas y cientficas jams soadas a una nueva generacin de genios." (Pg. 58) Se reconoce adems que Internet ha logrado imponerse con mayor rapidez en comparacin con la forma como lo hicieron en su momento la escritura y la imprenta. Tambin, la Web est acompaada de un ritmo de cambios acelerado y, aparentemente, sin interrupciones. De tal modo, que sus alcances son tambin ilimitados y bajo la sombra de estas afirmaciones parece que, actualmente, quien no se incorpora a la Red navega contra la corriente del xito. El fenmeno Internet destaca particularmente porque se trata de un instrumento que facilita a las personas el rpido acceso a cantidades infinitas de informacin, a un costo relativamente bajo, sobre cualquier ndole y proveniente de cualquier rincn del mundo. Ser por esta razn entonces que se escucha hablar de una Sociedad de la Informacin, un conglomerado humano que parece tener ahora toda la informacin que desee a su alcance. En este sentido, Flores Vivar y Miguel Arruti, (2001) sealan que "En los albores de las nuevas comunicaciones digitales, la sociedad se convierte realmente en una pequea aldea. El concepto de distancia, de lejana, no tiene razn de ser en esta nueva sociedad. El medio Internet nos permite acercarnos en cuestin de nano segundos o micro segundos a sitios y lugares virtuales y recabar informacin que antes slo se lograba con gran esfuerzo. Internet crece cada vez ms y el mundo analgico se hace cada vez ms pequeo, convirtindose en una aldea digital, en una sociedad informatizada." (Pg. 27)

En sntesis, la nueva etapa de la historia humana que se caracteriza por trminos como informtico, digital, electrnico, virtual, computarizado; tiene como protagonista a la Web: una Red de redes (La mayor red de ordenadores del mundo) a libre disposicin que todo individuo que, por supuesto, cuente con los instrumentos mnimos necesarios para estar conectado. Son las caractersticas peculiares de este fenmeno lo que hacen de esta etapa histrica una verdadera revolucin. Y aunque, como toda invencin, tiene tantos defensores como detractores, ha logrado imponerse inclusive en las tareas ms cotidianas. (Son numerosas las personas que utilizan el Correo Electrnico a diario, para comunicarse con familiares y amigos, as como para enviar informaciones sobre negocios). Ahora bien, como la Red es una infraestructura que sin duda ofrece espacio hasta para los ms simples recovecos de la vida, los medios de comunicacin social no escapan a formar parte de ese ambiente de "infinita globalidad". Inclusive, desde la Sociologa y la Comunicologa se establecen hace ya un tiempo las relaciones de Internet con los Medios de Comunicacin Social. Para algunos, Internet puede ser, tal vez, un nuevo medio de comunicacin, con una capacidad y potencia inigualables; pero para otros, los ms cercanos al mundo periodstico, la Web es mucho ms que un medio de comunicacin, es un gran soporte para los medios masivos tradicionales y ofrece para ellos diversas oportunidades y desafos. Internet: El Nuevo Canal de Comunicacin Un nuevo medio de comunicacin de masas? Tcnicamente se define la Internet como una interconexin de redes informticas que permite una comunicacin directa a las computadoras que se encuentran conectadas. Se trata de un conjunto de redes locales conectadas entre s a travs de un ordenador. Visto de tal manera no parece resaltante. Sin embargo, se trata de la mayor red de conexin de ordenadores que se conoce en el mundo y que permite una comunicacin (envo y recepcin de informacin) rpida, sin lmites de tiempo ni espacio. Tomando en consideracin que se trata de un instrumento que permite el envo y recepcin de informacin, podra decirse con cierta ligereza que la Web no es ms que un nuevo medio de comunicacin y que su capacidad de conectar a tantos seres humanos a la vez la convierte en un medio de comunicacin de masas. Al respecto, Ferrero Barber (2001) dice que: "Internet es sin duda un medio de comunicacin, pero no es un medio de comunicacin de masas tal y como lo entendemos ahora. Lo que diferencia Internet es que es un medio integrador de los otros medios y con capacidad para crear una interaccin y una personalizacin de contenidos desconocida hasta ahora. No es un medio de comunicacin de masas porque para ello hara falta una masa de receptores que recibieran el mismo contenido, y eso no funciona as en Internet." (Pg. 01) En tal sentido, se entiende que Internet realmente es un medio de comunicacin, se trata de un nuevo canal de comunicacin, y como lo seala Ferrero Barber puede tratarse del medio de comunicacin ms potente que se haya conocido hasta estos das. La diferencia est a la vista, cuando se habla de Medios de Comunicacin de Masas, se hace referencia a instrumentos que permiten la emisin de un mismo mensaje, al mismo tiempo, a una gran cantidad de personas; Internet, por su parte, es mucho ms que eso,

porque ciertamente un mismo mensaje puede enviarse al mismo tiempo a una gran cantidad de personas, pero no todas las personas sabrn de l al mismo tiempo si se trata de un email cada quien leer el mensaje al revisar su Bandeja de Correos y cada persona tendr en sus manos la decisin de leerlo o no. As tambin, los contenidos de un Sitio Web estn al alcance de todos, pero cada individuo puede buscar entre toda la informacin que se le ofrezca slo la que le resulte interesante. La gran diferencia de Internet es que si bien es de alcance masivo, (sin duda el medio de mayor alcance masivo en cuanto a espacio territorial) es totalmente personalizado y permite una interaccin entre emisores y receptores jams experimentada anteriormente. Ferrero Barber afirma en tal sentido que "La mayora concibe Internet como un metamedio o, mejor, un supramedio. Es una especie de gran contenedor en el que caben todos los medios que hemos conocido hasta ahora. Internet no sera entonces un medio sino solo el canal: como el aire por el cual circulan todas las ondas." (Pg. 01) Por su parte, Pablos, (2001) dice que "Internet, la red de redes, no es un medio de informacin en el sentido de (mass) media sino un medio de comunicacin, en el concepto de va de comunicacin, una red, valga la metfora, pero slo como metfora, de carreteras, calles y autopistas digitales, que llevan a los usuarios (hace que stos puedan acceder) desde sus monitores de trabajo hasta los bancos de datos abiertos y a la espera de la visita de los cibernautas." (Pg. 258) Internet es entonces un nuevo canal de comunicacin que resalta, adems, porque permite en su particular ambiente la combinacin de todos los dems medios. En la Red estn la escritura y la fotografa de la prensa, las imgenes en video de la televisin y el sonido de la radio, sumados a la interaccin y personalizacin de mensajes. La Red, ms que un medio de comunicacin, es un soporte (con enormes capacidades, vale decir) para todos los medios de comunicacin que el hombre ha utilizado hasta ahora; sus caractersticas permiten la combinacin de todo, es a partir de estas aseveraciones que se justifica la denominacin de la Web como un supramedio, un metamedio. Los Medios Tradicionales de cara a la Red. En Internet las empresas de prensa, radio y televisin, apenas comienzan a descubrir un nuevo espacio de accin, un rea nueva que les permite adaptarse, pero que definitivamente exige una nueva forma de hacer las cosas. Como ya se ha dicho, cada uno de los medios de comunicacin que el hombre ha conocido hasta ahora tiene su espacio en la Web. Ahora, bien vale la pena analizar si, en Internet, los medios de comunicacin pueden permitirse ser una copia al carbn de lo que ya son en su soporte tradicional. La denominada revolucin tecnolgica y de informacin que tiene en Internet a su mayor representacin, ofrece por supuesto nuevas formas de accin y mercado para los medios de comunicacin tradicionales, los cuales tienen, al menos, dos grandes oportunidades con Internet: pueden aprovechar la Red para la interaccin con nuevos mercados y para expandir sus formas de comunicacin con la audiencia o, ir ms all, incorporarse al "ciberespacio" con un sitio propio, con caractersticas adaptadas al nuevo entorno comunicativo que le permitan imponerse como un nuevo medio en la Red. Porque al fin y al cabo, tal como lo seala Pablos (2001) "Internet es un medio de comunicacin lo mismo que lo es un quiosco de prensa o las calles de la malla urbana que utilizamos para acceder al punto donde expenden el diario cada maana."

(Pg. 236) Es sencillamente la va que se utiliza para llegar a otros medios de comunicacin: El metamedio. Pero, por supuesto, en este ciberespacio, los medios tradicionales tienen que ser distintos. Al respecto, Lpez (2001) afirma que "En ese escenario que se dibuja en el horizonte convivirn los medios tradicionales -prensa, radio y televisin- y los nuevos medios en red -todo lo que ha aparecido en Internet y todo lo que surgir en ese entorno-." (Pg. 01) Esto significa que un peridico, una estacin de radio y un canal de televisin, al colocarse en lnea deben asumir una nueva posicin, porque se trata de otro soporte, con caractersticas peculiarmente propias, que ofrece a cada medio de comunicacin nuevas oportunidades y que exige, por tanto, nuevas formas. Para entender por qu los medios tradicionales deben responder a nuevas formas en la Red, es necesario demostrar que ciertamente se trata de un nuevo formato o soporte. En este sentido, es conveniente observar cules son esas caractersticas propias que hacen del metamedio un espacio distinto, en el cual los medios tradicionales deben comportarse diferente. Internet y sus peculiaridades. Diferencias con los medios tradicionales. Las razones por las cuales se concibe a la Red como el hito que representa esta revolucin y nueva etapa de la humanidad se fundamentan justamente en las caractersticas nicas que posee la Web como un potente canal para las comunicaciones. Precisamente, desde el punto de vista comunicacional, en relacin con los medios de comunicacin tradicionales, Internet ofrece diversas ventajas. En este sentido, Daz (2002), afirma que "Cabe decir que Internet es una red horizontal, multidireccional, descentralizada e interactiva, caractersticas ausentes en el caso de los medios informativos convencionales" (Pg. 08) Daz establece, por ejemplo, algunas comparaciones entre el medio impreso (El Peridico) y el medio informativo que se soporta en la Red. En este aspecto resalta que en los sitios de Internet las noticias se consignan en varios intervalos distintos, es como leer el peridico pero en tiempo real, actualizado cada vez que sucede algo nuevo, sin lmites en la extensin del texto informativo (cosa que no ocurre con el impreso que est sujeto a la disponibilidad de papel) y por qu no, acompaado no slo de fotografas sino de imgenes en video y grabaciones de sonido con las declaraciones de las fuentes oficiales. En la Red, todos los recursos de comunicacin pueden mostrarse fcilmente integrados. El acceso a un medio digital, por encontrarse en un soporte universal, es posible en mayores proporciones que en los medios convencionales. Un medio tradicional con soporte en la Web logra llegar a pblicos en cualquier parte del mundo, hecho que no le resulta posible con su soporte convencional (sea un impreso, un canal de TV o una estacin de radio). La inmediatez que muchos aplauden en la radio es igualada e incluso algunas veces superada en la Web. Al respecto Daz (2000) dice que "Una de las ventajas ms importantes es que las noticias llegan ms pronto por Internet que con el peridico impreso, ya que su canal de transmisin es la red mundial y el hecho de contar con un agente material permanente -la computadora- ahorra tiempos de transporte y riesgos de incomunicacin que s enfrenta el medio impreso." (Pg. 11) Igualmente, la informacin

en la red es oportuna, est al alcance y disponible inmediatamente y puede ser actualizada cuantas veces sea necesario. Otra peculiaridad es la simultaneidad, porque quien accede a Internet puede consultar varios sitios a la vez y hacer su libre monitoreo sobre ellos. Esta posibilidad en radio y televisin es an inexistente, pues todava no es posible sintonizar ms de un canal de TV, o una seal de radio, a la vez. Las peculiaridades de Internet son tan infinitas como sus capacidades, adems que sera una osada afirmar que de la Red ya se ha descubierto y se ha dicho todo. Ahora bien, es cierto que diversas caractersticas le diferencian de los medios de comunicacin tradicionales, pero la particularidad ms notoria y reconocida es la Interactividad: Los medios tradicionales son unidireccionales, el mensaje que transmiten es recibido por el pblico y all termina el proceso (slo existen casos aislados de algn lector, oyente o televidente que establezca comunicacin posterior) En todo caso, la comunicacin en los medios tradicionales apenas llega a ser bidireccional. En Internet, cada individuo que accede tiene la posibilidad de comunicarse directamente con el sitio que visita, la atencin es personalizada y se trata de un medio que puede ser utilizado igualmente por emisor y receptor. Adems, se distingue porque el usuario es quien decide cundo, cmo y dnde acceder. Es un canal personalizado porque ofrece la posibilidad a cada usuario de recibir y escoger lo que desea y le interesa, entre una gama enorme de posibilidades. Una peculiaridad en concordancia con la esencia humana de ser libres. A groso modo, se pueden identificar algunas peculiaridades que hacen a Internet un fenmeno en cuanto a comunicacin:

Interactiva Universal Simultnea Inmediata Integradora Libre Actualizable Personalizada

Los Medios Paralelos: El Peridico, la Radio y la TV "online" A partir de todas las afirmaciones precedentes, parece que Internet se convierte en el espacio ideal para las comunicaciones del futuro y que los medios tradicionales salen perdiendo. Tal vez al inicio de la revolucin que an significa la Red la comunicacin social pudo verse dominada por confusiones y temores. Sin embargo, hasta ahora la aparicin de una nueva forma o tecnologa de comunicacin no ha significado la desaparicin de lo ya existente. Inclusive, ya est dicho que los medios tradicionales se reconstituyen con Internet, porque estn obligados a revisarse y potenciar sus ventajas y caractersticas nicas. En medio de la confusin y del temor muchos pensaron en mudarse a la Red, abandonar sus soportes tradicionales para incorporarse a lo que se calific casi como una panacea. Luego, algunos identificaron ms bien en Internet un canal de promocin y reafirmacin

que les permitira captar nuevos mercados y ampliar su cobertura geogrfica; es as como hoy los grandes peridicos, las grandes cadenas de radio y televisin, e incluso medios ms pequeos, cuentan con un sitio en Internet. Ahora, cabe decir, que Internet es un soporte que as como ofrece innumerables ventajas exige peculiares condiciones. Esto supone que quienes desde un medio de comunicacin tradicional se conforman con ver en Internet un simple instrumento de promocin, o un canal de transmisin para mayor cobertura, pierden dinero y tiempo. Porque los denominados medios paralelos (prensa, radio o televisin en lnea) son precisamente otros medios, soportados en los tradicionales pero con caractersticas propias por dems potenciales que, bien aprovechadas, garantizan rentabilidad y competitividad. Tomando como base una afirmacin hecha anteriormente, la cual seala que Internet es el soporte de nuevos medios de comunicacin, no puede consentirse que los medios tradicionales expongan una copia de s mismos en la Web. Porque la Red, por ser un metamedio, posee caractersticas singulares que requieren que las formas y contenidos a exponer en ella se adapten a sus peculiaridades, sobre todo para que resulte provechoso. Aparte, es importante recalcar que cada medio de comunicacin no ha trado consigo los lineamientos o acciones ideales para la transmisin de mensajes a travs de l. Cada medio tradicional se fue redescubriendo paulatinamente en su proceso evolutivo hasta tomar forma. Al respecto, Navarro Zamora (2001) seala que "En sus inicios cada nuevo medio de comunicacin ha imitado patrones anteriores. La radio hubo de renunciar a la mera lectura de noticias de los peridicos y buscar nuevas reglas de escritura. La televisin, que en un principio se defini como una radio con imgenes, descubri su propio camino." (Pg. 01) Es decir, si cada medio reconoci en su formato su propio estilo, Por qu tiene que ser distinto para los medios "on line"? En el nuevo formato en lnea, los medios estn obligados a ser diferentes. Un medio paralelo, nombre que recibe la versin "on line" de un medio tradicional, debe entonces poseer caractersticas propias y; si bien es cierto que estar apoyado en otro medio de comunicacin en soporte convencional, y que debe identificarse de algn modo con ste; debe tener la capacidad de sustentarse por s mismo. De ms est decir que ser mucho ms fcil posicionar un sitio Web cuando se respalde de un medio de comunicacin tradicional y viceversa. Sin embargo, en este espacio, es pues oportuno intentar hacer un esbozo de lo que podran ser las caractersticas mnimas de un medio de comunicacin "on line":

Uso ilimitado de los recursos: Sea una estacin de radio, un peridico o un canal de televisin, no debe limitarse a hacer uso slo de los recursos que maneja en su soporte convencional. Si ya est dicho que Internet da para todo, la exposicin de un mensaje en el sitio Web de un peridico no puede limitarse a texto y fotografas, y en la radio no puede ser slo audio. En la Web, se combinan fcilmente texto, fotos, audio y video. La interactividad como elemento clave: Internet es un canal bidireccional, por tanto, el medio de comunicacin tradicional, en la Web, debe dejar de lado su visin de medio masivo. Ciertamente su mensaje llega a una gran masa, pero cada persona que accede a un sitio Web lo hace de forma individual, nica e

irrepetible, quiere por ejemplo enviar mensajes a personas en el site y espera tambin recibirlos. El servicio personalizado: Un medio en Internet debe ofrecer a cada quien la posibilidad de ver, escuchar, leer y recibir slo los mensajes que desee. En Internet, el medio tiene la capacidad de conocer los gustos de cada integrante de su pblico y complacerlo debidamente. El lenguaje: La redaccin para prensa, radio y televisin es distinta, en la Red tambin debe serlo. Igualmente la narrativa que utiliza un locutor de radio no es igual a la de un presentador de TV. As, la narrativa y redaccin en la Web debe ser activa, fcil de leer y con apoyo grfico porque los cibernautas entran a buscar, a observar y por ltimo, a leer. Informacin constantemente actualizable: En la Red la informacin no tiene porqu permanecer 24 horas como si se tratase de un peridico, o hasta una nueva emisin como si fuese una estacin de radio o un canal de TV. En Internet, todo se cuenta al instante de suceder y los pormenores se agregan segn se van presentando. Aprovechar los lmites de tiempo y espacio: Porque la cantidad de "pginas" (mejor hablar de pantallas) en un sitio Web no depende de la disponibilidad de papel y el contenido no est supeditado a mrgenes de tiempo. En Internet, los temas pueden tratarse con mayor profundidad porque no estn sujetos a las limitaciones fsicas de los medios tradicionales.

Son diversas las potencialidades que existen para los medios "on line". Es resaltante que no se establecen diferencias en cuanto a cmo debe presentarse un peridico, una radio o un canal de televisin en lnea, pero es que sencillamente Internet es un formato que permite combinarlo todo y sera tonto hacer distinciones. En la Red, el peridico, el canal de TV y la estacin de radio son Sitios Web, con caractersticas comunicativas y de servicio peculiares que le distinguen de otros sitios, pero jams copiadas al carbn desde su formato tradicional. Sera adems una osada pretender que las anteriores son las nicas herramientas vlidas para que un medio de comunicacin convencional se incorpore a la Red. Las afirmaciones precedentes no son ms que un inocente acercamiento, porque ya est dicho: Internet da para todo y para todos. Por otra parte, las herramientas y nociones que trae consigo la denominada revolucin de la informacin no slo han generado cambios en la forma de transmisin de mensajes para los medios de comunicacin tradicionales, que gracias a las tecnologas emergentes han mejorado sus procesos de produccin y transmisin, sino que han impuesto tambin nuevos modos en la prctica gerencial. Actualmente se escucha hablar de trminos como Gerencia de Informacin y del Conocimiento, Comercio Electrnico, Capital Intelectual, Sistemas de Informacin, etc. Todas estas nociones, ya instaladas en la gerencia contempornea, tambin tienen su impacto y aplicacin dentro de las empresas de medios de comunicacin masiva. 4. Los conceptos de la Sociedad de la Informacin y los aportes de sus aplicaciones en la Gerencia de Medios de Comunicacin Es fundamental reconocer, en primer lugar, que los medios de comunicacin, aunque en s mismos conforman un sector particular que muchas veces es separado del rea

industrial, se conciben como una empresa en cuanto son organizaciones que desarrollan un determinado proceso de produccin para cumplir con un determinado servicio. Con base en estas premisas, si Internet y las dems herramientas emergentes de la denominada Sociedad de la Informacin han tenido su impacto en la manera como se practica la gerencia en las organizaciones empresariales, es obvio que tambin deben haberse generado diversos cambios sustanciales en la forma como se gerencia un medio de comunicacin. A modo de introduccin es prudente describir todo lo que encierra el trmino "Sociedad de Informacin" porque al igual que Internet, parece que da para todo y para todos. Flores Vivar y Miguel Arruti (2001) refieren que "la expresin sociedad de la informacin es todava un trmino del que se hace uso sin conocer realmente su significado. Se trata acaso de una actualizacin de la telefona? O de una cambio radical en la evolucin de la informacin (como el invento de la imprenta), que anuncia el nacimiento de una nueva sociedad donde se reconsideran hasta interacciones tan elementales como el comercio al detalle?" (Pg. 25) El concepto tiene, as como las tecnologas de informacin e Internet, defensores y detractores. Para muchos es una panacea, una utopa que tiene su origen precisamente en la revolucin que ha protagonizado la humanidad con la introduccin en red de la informacin. Para algunos otros la Sociedad de la Informacin es un fenmeno mundial que tiene lugar a partir del momento cuando personas, instituciones y empresas -apoyadas en el uso de computadoras, telecomunicaciones y software - se conectan a Internet para interactuar con la finalidad de comprar, vender o intercambiar informacin. Ahora bien, se trate o no de un concepto construido para satisfacer ambiciones particulares de grupos econmicos o polticos, existe a partir del instante en que toma forma esta revolucin que atraviesa el mundo en los ltimos aos: La revolucin de Informacin. Tomando como base que una revolucin es una especie de sacudn que lleva al mundo a establecer nuevas formas de rutina (rutina en un sentido sumamente amplio) a partir de alguna invencin o creacin determinante, ciertamente es justo afirmar que la humanidad atraviesa una Revolucin de la Informacin, porque hoy se imponen nuevas formas de rutina para el hombre, que se establecen alrededor de una invencin determinante que particularmente, permite a los hombres manejar un flujo de informacin en cantidades, y con facilidades de acceso, antes inimaginables. De esta "sociedad" o revolucin de informacin se desprendieron nociones como el comercio electrnico y la gestin de conocimiento, concepciones de las que ya se ha hablado en proporciones satisfactorias en el mbito de la gerencia organizacional y estratgica, y a cuyos ya distinguidos beneficios no escapan los medios de comunicacin. Gestin de Informacin y Conocimiento Est dicho que el motor de la revolucin actual est concentrado en las tecnologas de informacin. En el caso de las empresas, la revolucin de la informacin ha permitido cambiar radicalmente los procesos gerenciales y se colocan a la vanguardia las organizaciones vidas de tecnologa, se crea un mercado global ms competido, sin

fronteras, y se obliga a las empresas a un constante cambio como nica manera de sobrevivir y triunfar. Entre las ventajosas caractersticas que se reconocen a la revolucin de la informacin, destaca el crecimiento vertiginoso de la capacidad de las computadoras para procesar y almacenar informacin, cada vez ms a menor costo. Es as, como dentro de los conceptos que se manejan a partir de la revolucin de las TICs resaltan tambin los Sistemas de Informacin. Un Sistema de Informacin comprende todas las formas de tecnologas de informacin y comunicacin aplicadas a una situacin organizacional especfica. En tal sentido, no se trata tampoco de una invencin reciente, slo que en los ltimos aos es cuando ha tomado auge la discusin sobre tecnologas de informacin y sistemas de informacin, instrumentos, tcnicas y procesos que simplemente han ido en constante evolucin hasta poseer las competitivas y poderosas ventajas que se les adjudica hoy. En principio los sistemas de informacin se utilizaron para automatizar el procesamiento de datos. A medida que se desarrollaron en el rea tecnolgica ms y mejores aplicaciones para el procesamiento de datos, los gerentes y acadmicos comenzaron a entender que los datos, en formato electrnico, podan transformarse en informacin til para el control y la gestin dentro de las organizaciones. As se comenz a hablar de sistemas de informacin gerencial. A partir de aqullas nociones tambin nacen los conceptos de Gestin de Informacin y Gerencia de Informacin y Conocimiento: Como la informacin se reconoce como un factor de xito empresarial y cada da es ms abundante y diversa, procede de mltiples fuentes y llega en diferentes formatos, la estrategia competitiva de las empresas del presente y del futuro debe pues centrarse en acciones e instrumentos que permitan recoger, ordenar, explotar y manipular informacin para obtener de ella un valor aadido. Lo importante no es la informacin en s misma, sino la cantidad y clase de conocimiento que puede obtenerse de ella. La Gerencia de Informacin que supone la identificacin, anlisis y administracin de la informacin que se considere valiosa para una organizacin se transforma y evoluciona para dar forma a la Gestin o Gerencia de Conocimiento, una nocin que parte de dos premisas: - El conocimiento es un recurso valioso; debe adquirirse, clasificarse, conservarse y explotarse con la intencin de lograr los objetivos de la organizacin. - La gerencia o gestin supone una planeacin, un proceso que debe formar parte de las dems actividades cotidianas de la organizacin en la cual se aplica. La nocin de Gerencia del Conocimiento reconoce en ste un recurso importante que debe adquirirse, clasificarse, conservarse y explotarse para lograr los objetivos de una organizacin. La Gestin de Conocimiento es el proceso sistemtico de encontrar, seleccionar, organizar, disponer, presentar y compartir informacin, para transformarla colaborativamente en conocimiento, con el fin de obtener una mayor comprensin del entorno y los procesos, desde la propia experiencia de los organizaciones.

Por supuesto, la Gerencia de Informacin y Conocimiento se fundamenta enormemente en la tecnologa aplicada a la informacin y la comunicacin, porque al tratarse de un activo tan relevante ese que llaman capital intelectual se requiere de especialistas que manejen las tecnologas, estructuras, modelos y recursos apropiados para que la informacin y el conocimiento fluyan. Con respecto a este aspecto, Zorrilla (1997) establece la relacin que existe entre la Gestin Tecnolgica y la Gerencia del Conocimiento: "puesto que la tecnologa es conocimiento aplicado, no es de extraar que los principios y actividades descritos para la gerencia del conocimiento, sean aplicables a la gestin de la tecnologa" (Pg. 10) Segn las apreciaciones de Zorrilla, la gestin de conocimiento y la gestin de tecnologa son actividades que actan en conjunto para alcanzar los objetivos de una organizacin, justamente, al dedicarse a la administracin del conocimiento y la tecnologa que la organizacin requiere para ser competitiva. Los conceptos y herramientas que se desprenden de la Gerencia de Informacin y Conocimiento estn dirigidos a la gestin de organizaciones, y los medios de comunicacin en su interior no son ms que eso: organizaciones, empresas, que no slo tienen la necesidad de gestionar la informacin y el conocimiento que fluye de sus procesos y recursos (el humano como el ms relevante, por supuesto) sino que se interesa adems en gran medida por obtener instrumentos que le permitan gestionar, de manera provechosa para s mismos, toda la informacin que producen como parte del servicio que prestan. O no es sino informacin lo que procesan, producen y ofrecen al pblico los medios de comunicacin masiva? Bajo la sombra de tales consideraciones, en la Gerencia de Informacin y Conocimiento tienen los medios de comunicacin, como organizaciones generadoras y procesadoras de informacin, diversas herramientas que sin duda contribuyen a mejorar sus gestiones y a impulsar su xito. El Comercio Electrnico en Medios de Comunicacin Los avances tecnolgicos que impulsaron el salto evolutivo y la revolucin de hoy causaron furor precisamente porque trajeron consigo cambios estructurales; se establecieron, inclusive sin el hombre darse cuenta cierta, nuevas formas de vida, de trabajo, de enseanza-aprendizaje, de comercio y de consumo; an se generan: la humanidad apenas parece ir saliendo del sacudn tecnolgico-informtico y sin duda que las discusiones, sobre todo dentro de esta temtica, son an recientes. Porque Internet no slo es un fenmeno instalado ya, se trata tambin de una herramienta que desafa las relaciones tradicionales que establecen las organizaciones con sus clientes o usuarios. Dentro de los cambios y las novedades est el Comercio Electrnico. Flores Vivar y Miguel Arruti (2001) sealan que "El comercio electrnico es un concepto generalista que engloba cualquier forma de transaccin comercial o de negocios que se transmite electrnicamente usando las redes de telecomunicaciones y utilizando como moneda de cambio el dinero electrnico." (Pg. 73) Por supuesto que a partir de tal definicin es propio afirmar que el comercio electrnico es posible dentro del ambiente informtico y telemtico que existen a travs de la conexin de un ordenador.

El comercio electrnico o e-commerce, comprende el intercambio de bienes, servicios e informacin electrnica y se extiende hasta la promocin, publicidad de productos y servicios, contactos entre agentes comerciales, soporte post-venta, investigacin de mercados, etc. Todo dentro del ambiente electrnico fundamentado y soportado principalmente, y en una dimensin casi nica, en la red de redes: Internet. Entre otras caractersticas, el comercio electrnico supone transacciones comerciales en las cuales las partes involucradas pueden estar distantes y hacen uso de computadoras y redes telemticas para comprar o vender productos y servicios. Estas transacciones pueden darse entre personas y organizaciones, tengan o no tengan presencia en la Red, o que simplemente vendan a travs de Internet. En el caso de los medios de comunicacin tradicionales, existen dos vertientes: .- Los que ya cuentan con un Sitio Web .- Los que no estn en Red pero utilizan Internet como canal de comunicacin. Y adems, existen medios que nacieron en la Red. Por supuesto, las estrategias de comercio electrnico que puedan aplicarse en estos casos varan justamente de acuerdo a la vertiente a la que el medio de comunicacin pertenezca. En cuanto a los medios de comunicacin que an no estn en la Web, las actividades de comercio electrnico se limitan al envo y recepcin de mensajes va e-mail, con la intencin de hacer promociones de sus servicios, recibir comentarios y establecer formas ms atractivas de comunicarse con el pblico. Igualmente, un medio de comunicacin que asume su condicin de anunciante y contrata publicidad en algn sitio Web, tambin practica comercio electrnico. Para los medios convencionales que estn en la Web, el reto es mayor y el espectro es ms amplio. Como ya se ha dicho, en la Red los medios de comunicacin son sitios Web, que ofrecen informacin ya sea noticiosa o de entretenimiento, pero son simplemente sitios Web. Entonces, las aplicaciones de comercio electrnico que realicen estn sujetas a lo que cada medio de comunicacin aspire lograr, lo ideal es posicionar el site, no como una simple versin electrnica del medio tradicional, sino que sea reconocido con su propio nombre dentro del ciberespacio. Esa bsqueda de reconocimiento en la Web, esa intencin u objetivo de un medio tradicional de hacer que su Website tenga su propio y bien ganado espacio en la Red, es lo que dentro del comercio electrnico se conoce como Posicionamiento de una Marca.com. Aqu un medio tradicional aspira que los usuarios del ciberespacio conozcan su sitio Web, lo visiten y disfruten y hagan uso de sus productos y servicios, sean o no stos usuarios parte de la audiencia que el medio tradicional mantiene captada en su soporte convencional. Digamos pues, por ejemplo, que el diario El Nacional ya tiene previstas estrategias para mantenerse en el mercado tradicional de lectores al cual se dirige. El-nacional.com, que es el sitio Web del cual dispone el peridico no puede considerarse una simple estrategia para posicionar al diario. Las posibilidades que Internet ofrece a los medios de comunicacin tradicionales no pueden despreciarse de tal manera, as que Elnacional.com ser un sitio Web que puede inclusive captar en la Red a un pblico

distinto al que sirve el medio tradicional y puede entonces ofrecer servicios distintos, atractivos, interactivos, adaptados a las caractersticas nicas de Internet. La aplicacin de comercio electrnico es la estrategia que facilita y garantiza el posicionamiento del sitio Web de un medio tradicional en el ciberespacio. Es justamente la disciplina o herramienta que impone un tratamiento distinto para lo que se ofrece en la Red. En tal sentido, las nociones que se desprenden de la Revolucin de la Informacin no slo favorecen la gestin en los medios tradicionales, sino que como ya se ha dicho, abren nuevas reas de accin para la comunicacin social, significan un desafo, un reto para las organizaciones y empresas de comunicacin del presente y el futuro que realmente aspiren tener un lugar de reconocimiento en esa llamada "Sociedad de Informacin", esa que se relaciona a travs de Internet, que utiliza a la Red como entorno de comunicacin. Es a partir de todos los conceptos y nociones que surgen de las discusiones sobre Internet, Sociedad de la Informacin y Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que se desprenden todas las nuevas oportunidades y desafos para los medios de comunicacin y por supuesto, para los comunicadores sociales de profesin. Desde esta nueva forma de ver y vivir el mundo, se establecen tambin nuevas formas de ver y vivir la profesin de la comunicacin social, una discusin que al igual que el instrumento que la obliga (Internet) tiene dimensiones inimaginables.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medioscomunicacion.shtml#ixzz2tchcTgk8

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EL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES RAL R. FERNNDEZ A EDO* PEDRO MARIO SERVER GARCA* ELIANIS CEPERO FAD RAGA** Universidad de Ciego de Avila Introduccin Cuando se habla de nuevas formas de a prendizaje debemos analizar si se trata de cambios e innovaciones en trminos de los procesos cognitivos del individuo o de nuevos procedimientos, metodologas y modelos para promover el aprendizaje, aprovechando para ello diversos recursos y estrategias a

nuestro alcance, en especial la introduccin de las redes que en la educacin ha venido a ampliar y acelerar el manejo e intercambio de informacin y de comunicacin y en especial la educacin a distancia. La educacin a distancia se ha venido consolidand o con el uso de los medios informticos y de telecomunicaciones como modelos virtuales de educacin, que mantienen en comn factores como; la no presencia fsica, el tiempo, el espacio y el modelo educativo. Un elemento importante es la prctica pedaggica tendiente a generar espacios para producir conocimiento a travs de diversos mtodos; es decir , es la prctica pedaggica el elemento decisivo para hacer de los nuevos modelos y del uso de las nuevas tecnologas propuestas innovadoras para el aprendizaje , innovaciones educativas adems de tecnolgicas. As, el reto de la educacin a distancia o educacin virtual, podemos llamarles indistintamente, parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnolgico, para favorecer no la simple r eproduccin o adquisicin del saber sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber. Los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de tecnologa ed ucativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunic acin integrada. Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovacin relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologas informticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los ltimos diez aos. Los ambie ntes de aprendizaje son planeados para crear las condiciones pedaggicas y contextuales, donde el conocimiento y sus relaciones con los individuos son el factor principal para formar una "sociedad del conocimiento". Como innovaciones para el aprendizaje en dicha planeacin deben atenderse sus componentes: los asesores, tutores o monitores, los estudiantes, los contenidos y su tratamiento o metodologa didctica y los medios tecnolgicos. En la actualidad hay diversas maneras de concebir un ambiente de apre ndizaje en la educacin formal, que contemplan no solamente los espacios fsicos y los medios, sino tambin los elementos bsicos del diseo instruccional. Existen al menos cinco componentes principales que lo
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conforman: el espacio, el estudiante, el aseso r, los contenidos educativos y los medios. Por supuesto que no son exclusivos de los ambientes de aprendizaje en modelos no presenciales, cualquier propuesta pedaggica tiene como base estos elementos. Por ello, la planeacin de la estrategia didctica es la que permite una determinada dinmica de relacin entre los componentes educativos. Desarrollo Hablar de Nuevas Tecnologas es referirse a la multimedia, la televisin por cable y satlite, al CD ROM, y a los hipertextos donde su materia prima es la in formacin, se consideran nuevas tecnologas esencialmente las computadoras y los programas informticos que permiten el acceso a redes, bsicamente porque los avances tecnolgicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedaggico ya qu e permite el acceso a grandes cantidades de informacin. Son crecientes las investigaciones relacionadas con las redes de comunicacin y el correo electrnico. Llama especial atencin el nfasis existente en el estudio de la interactividad (particularmente

desde entornos educativos), referida a distintos fines, paquetes y formatos de aprendizaje. En este sentido, una de las clasificaciones ms tiles que ha surgido para poder estudiar los medios se refiere a las posibilidades de interaccin o "rplica" que presentan. As, se habla de medios de "una va" y medios de "dos vas", para diferenciar aquellos que operan bajo un esquema tcnico y comunicacional basado en el flujo de informacin del emisor al receptor, pero no a la inversa, y aquellos que permiten es a reversibilidad. La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicacin e intercambio entre los sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales, por tanto, el medio est jugando un papel socializador. Entonces, en los sistemas educativos l as computadoras desempean principalmente tres funciones: la funcin tradicional de instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mnimo de conocimientos informticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interaccin entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios profesores. La incorporacin de medios por consiguiente, obliga a los usuarios a tener una alfabetizacin tecnolgica, lo cual se logra teniendo acceso a lecturas e ideas relacionada s con el uso de la tecnologa; adquiriendo un marco de referencia tecnolgico amplio que le permita saber por qu est haciendo lo que hace y por qu no hace otras cosas. Es importante que el estudiante y el docente se sientan seguros en su habilidad para apropiarse de la tecnologa. Es recomendable que cuando sea posible, reflexionen acerca de su propia experiencia tecnolgica, para no caer en la copia de modelos de implementacin ajenos. La alfabetizacin tecnolgica no puede dejar de lado aspectos como e l lenguaje, el aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya no ser suficiente que los alumnos
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universitarios sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrn que llegar con habilidades que les permitan o tros modos de relacionarse con las nuevas tecnologas, es decir, en sus empatas cognitivas y, expresivas con ellas, y en los nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo. Es cierto que el trabajo en redes genera procesos de interaccin y de dilogo ent re personas donde la informacin adquiere nuevos significados mediante el intercambio de mensajes con otros, no debemos olvidar que el medio por s mismo no hace de los estudiantes mejores aprendices, su incorporacin requiere modelos de uso muy claros de manera que permitan la apropiacin de los contenidos presentados. Disponer de equipos y de aplicaciones no es garanta de utilizacin, ni de que el uso que se haga sea el ptimo, o el ms adecuado. Representa para el profesor un trabajo extra en la planifi cacin y gestin de la enseanza. Debemos comenzar por entender que la tecnologa transforma nuestra relacin con el espacio y con el lugar, la tecnologa permite volver a localizar el aprendizaje en conexin con el mundo. Esta dispersin de poderes es lo que los expertos sealan como un potencial que brinda esta tecnologa al mbito educativo, ya que los educadores y los estudiantes podrn generar sus propios estilos, modos o maneras de aprender. El acceso a redes de informacin en el mbito escolar es pro metedor, sin embargo no debemos dejar de lado la preocupacin acerca del tipo de informacin que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las Nuevas Tecnologas. Con Internet, ha surgido una biblioteca mundial virtual, interconectada y diseminada geogrficamente, cuyos documentos puede consultar cualquier persona que posea una computadora, un mecanismo de comunicacin (mdem) y un telfono. Adems, distintos usuarios pueden colaborar

a distancia en la creacin de documentos (para lo que se cre in icialmente la World Wide Web). No obstante, si no se dispone de instrumentos de navegacin eficaces (mapas y brjulas, por as decirlo), los docentes y estudiantes se podran pasar la vida "navegando" por Internet en busca de esa informacin. Si bien es im portante saber buscar y localizar bancos de informacin que enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario replantear las maneras en que los alumnos pueden adquirir conocimientos e informaciones sin perder de vista que en toda situacin did ctica el centro deber ser el estudiante. La funcin del profesor ser la de un facilitador que presta asistencia cuando el estudiante busca conocimientos. Se trata entonces de nuevos esquemas donde las tecnologas de informacin y comunicacin con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un instrumento bsico del trabajo intelectual cotidiano.
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La herramienta utilizada es solo un medio para despertar el inters, mantener la motivacin y la participacin activa en el proceso de enseanza aprendizaje. Es por ello que no debemos ver a la computadora como nuevo objeto mgico que posibilita mejoras importantes en el entorno y las personas. La falta de conexin o coherencia entre los fines y los medios de enseanza. La interaccin cognitiva y emocional del alu mnado con los medios se ha venido a denominar la cognicin situada. Es importante dejar en claro que la Internet informa, pero no transforma. El ser humano, es sobre todo bsqueda; espacio de construccin de amplias redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo lo disperso, elaborando en esa bsqueda su mensaje, original y nico, que implica lectura de la realidad, interpretacin del mundo y construccin de un sistema de cdigos, moldeando con el cerebro, ms que con las fibras p ticas el mensaje. El conjunto de informaciones disponibles en Internet nos desafa a construir una sociedad del conocimiento. Desaparece el don de la verdad, aparece aquel que la consigue, o mejor dicho, aquel que la construye a partir de la informacin y en su interaccin con los dems. Si la bsqueda es un proceso interactivo, rico y dialgico esa bsqueda se transforma en mensaje. Buscar el mensaje es mucho ms que recibirlo. Es construir un sistema de cdigos que utilice el lenguaje para expresar la obs ervacin de la realidad y compartirla a travs de las tecnologas de la comunicacin. Mediante las nuevas tecnologas, y de manera especial con Internet, se tiene acceso a informacin pero no al conocimiento, para analizar los efectos cognitivos y para pro mover efectos deseables, debemos considerar adems de las potencialidades y limitaciones de cada medio, la propuesta educativa dentro de la cual est inmerso, las actividades de aprendizaje propuestas y los contenidos a abordar. El aprendizaje ya no es el mismo cuando est soportado con las nuevas tecnologas; el diseo conceptual para introducir estas tecnologas al servicio de la educacin es una tarea primordialmente pedaggico comunicacional. Ante esto debemos disear y evaluar la introduccin de nuevas tecnologas no solamente desde su aplicacin educativa sino tambin desde su funcin comunicativa, debe mirarse el modelo de comunicacin que subyace al sistema educativo especfico, esto incluye la educacin a distancia, la educacin para los medios, la educacin informal. En todos estos sistemas sucede lo mismo: el aprendizaje se da en la medida en que el individuo se siente involucrado y en este sentido es que el

ambiente mediado por tecnologas provoca procesos de aprendizaje, no es la tecnologa sino el uso didctico, combinado con la prctica con/sobre medios. Los medios son meros vehculos que proporcionan instruccin. Los atributos de un medio son sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para influir en el aprendizaje de los estudiantes.
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El debate sobre la influencia de los medios es valioso, porque nos ayuda a clarificar quines somos, qu estamos tratando de hacer, qu conocemos y cmo invertir mejor los limitados recursos dedicados a la investigacin, parece ms productivo considerar la efectividad de mtodos que los medios de forma aislada. La visin de la enseanza y el aprendizaje que suelen tener en cuenta la mayora de las personas que producen medios de enseanza, se sustenta en la idea de que el medio o la planificacin de la ens eanza que ellos han desarrollado, si se utiliza de la forma que ellos han pensado, que consideran la correcta, lograr que el alumnado adquiera un determinado aprendizaje. En este sentido suelen no tener en cuenta las caractersticas intrnsecas del est udiante, su biografa de aprendizaje, las expectativas y capacidades de quien va a interactuar con un medio, produciendo procesos de muy distinto sentido y calidad, en definitiva, el aprendizaje y todo el conglomerado de elementos susceptibles de facilitar o inhibir su proceso de aprendizaje. La planeacin de las propuestas de innovacin educativa con apoyo en estas nuevas tecnologas debe considerar, pues, cmo se sita el usuario ante la herramienta, qu actividades de aprendizaje realiza, qu valor educa tivo tienen, qu papel estn representando en el proceso de adquisicin o elaboracin del conocimiento. El conocimiento supone una relacin de accin prctica entre la mente y el mundo. El aprendizaje supone una iniciacin cognitiva simultnea a ciertas a ctividades de cooperacin y prctica mltiple. El aprendizaje tambin es el puente entre el conocimiento y la experiencia, ya que cuando la experiencia es comprendida, apropiada, se convierte en una forma especial de conocimiento que genera capacidad para crear informacin y guiar la experiencia posterior. Las computadoras, se estn convirtiendo en un instrumento que facilita el aprendizaje, en razn de que parece ms adaptada a la educacin que las tecnologas anteriores, resultando igual o incluso ms fc il su empleo, y adems posee capacidades de comunicacin. El problema o foco de atencin son los mtodos y enfoques para su mejor aprovechamiento. En general, no se han realizado investigaciones rigurosas que demuestren claramente que los alumnos asimilan un mayor volumen de conocimientos que en los procedimientos pedaggicos habituales, aparte de aprender a utilizar las nuevas tecnologas con distintos objetivos, aunque quizs este ltimo aprendizaje es el que est resultando cada vez ms til en la vida c otidiana fuera de la escuela. De acuerdo con esta funcin, los mtodos o enfoques pedaggicos preferidos se han definido de formas diversas, como aprendizaje mediante la experiencia, aprendizaje mediante la investigacin, aprendizaje mediante el descu brimiento y aprendizaje en clase abierta. Toman mayor relieve conceptos como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y preguntas del tipo: cmo la gente conoce, cmo se percibe a s misma, cmo usa y comparte
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informacin, cmo se relacion a con otros y cmo desarrolla sus capacidades para continuar aprendiendo. El estudio independiente involucra al estudiante en la toma de decisiones sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la identificacin de sus propias necesidades y la auto instruc cin en ambientes en los que no cuenta con la presencia fsica del profesor. En modelos no presenciales (a distancia o virtuales), la caracterstica ms distintiva en trminos del estudiante, es que ste debe tener mayor responsabilidad que en la modalidad de tipo tradicional. El participante debe formarse una idea bien clara de las metas que persigue con el estudio independiente y escoger el programa, los medios, la estrategia de aprendizaje apropiada para lograr estos objetivos propuestos, Se requiere po r parte del estudiante, hoy da, que maneje los nuevos medios que abren otras posibilidades de comunicacin como son las computadoras, el uso de Internet como recurso de aprendizaje, el uso de multimedia que integra diferentes lenguajes en un CD ROM, las t eleconferencias. As mismo y a la par, es necesario que el estudiante despliegue su propia capacidad de generacin de comunicaciones multimedia para hacer presentaciones de sus ideas, de su proyecto de investigacin, etc. En los modelos no presenciales con el uso de nuevas tecnologas, la participacin en comunidades de aprendizaje es importante porque permite la socializacin del conocimiento. En este sentido, el concepto de comunidad dentro de los ambientes virtuales se ha enriquecido, diversificado y amp liado. Las comunidades pueden surgir, entonces, en funcin del gusto, de la ocasin o de la ocupacin del momento. Las comunidades moldean tambin a la tecnologa acorde con sus necesidades, audiencias e intereses. Los entornos generados por esas comunidad es se caracterizan porque promueven habilidades en individuos y grupos, para acceder, manipular y compartir informacin que pueda servir para solucionar problemas o crear productos. Las investigaciones actitudinales suelen estar basadas en la teora cognit iva que asume como cierto que la motivacin influye a la hora de la implicacin en una tarea y/o en la calidad del esfuerzo empleado a la hora de aprender. Las actitudes y creencias que tenemos hacia los medios determinan la forma en que interaccionemos co n ellos y, en consecuencia, los productos que se obtengan. Ya habamos mencionado que una abundancia de informacin no es necesariamente de gran beneficio por s misma. De hecho, esta explosin de informacin ha producido una correspondiente necesidad de p rocesamiento de informacin para lograr los resultados deseados. Estamos hablando entonces de un cambio de paradigma en la educacin donde el aprovechamiento pedaggico de las nuevas tecnologas demanda nuevas formas de atencin, manejo de nuevos lenguajes , creacin de nuevos espacios donde se requiere que el alumno tenga
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autonoma e independencia, para que l pueda administrar su tiempo, disear una metodologa de estudio. Un elemento no sealado en prrafos anteriores pero no por ello menos importante es que se tenga una fuerte motivacin, el alumno en la modalidad a distancia o virtual, trabaja solo pero no en soledad porque est acompaado permanentemente por el sistema, por los materiales con las recomendaciones para su mejor aprovechamiento, por el apo yo docente, etc.

El alumno necesita tener compromiso con lo que est aprendiendo para llevar adelante las tareas y alcanzar los objetivos propuestos. As pues, la base del estudio independiente es un sistema motivacional slido que se adhiera a diversos co mponentes justificatorios del estudio y el aprendizaje. La motivacin se compone de elementos internos y externos que en equilibrio sustentan el estudio. Los elementos externos ayudan a encontrar una direccin adecuada en la actividad concreta, mientras qu e los elementos internos mantienen el control del estudio. Por su parte, si el estudiante est inmerso en un programa de educacin formal, el sistema le dir que espera de l, cul ser el rol que l tenga que cumplir, cules son las reglas de juego que el programa plantea, qu se espera del alumno en cuanto a estudio independiente y en cunto al cumplimiento de determinados plazos para abordar un programa o para desarrollar el trabajo, en cuanto a las fechas de evaluacin etc. Lo ms importante es que el e studiante sea consciente de su proceso de formacin, y en esa medida, que l sepa tomar sus propias decisiones, estamos hablando de un aprendizaje autogestivo donde el estudiante debe conocer sus propios estilos y sus propios modos de aprender, entendin dolos mejor, podr potenciarlos. Los usuarios potenciales para esta modalidad son predominantemente adultos, de hecho la modalidad a distancia tiene sus orgenes en la atencin de adultos. Los adultos aprenden de manera distinta que los nios y que los jv enes, en este sentido el adulto es responsable de sus propios aprendizajes, dispone de experiencias que facilitan y enriquecen su aprendizaje. Puede aprender lo que quiera pero necesita ms tiempo para hacerlo, busca la aplicabilidad de sus conocimientos. Posee cuatro intereses fundamentales para estudiar: incentivo econmico, capacitacin profesional, deseo de continuar estudios superiores y socializarse. Es propicio al dilogo en un plano de igualdad con docentes y compaeros, en la bsqueda del conocimie nto. Tiene capacidad de compartir experiencias, relacionarse con los dems, trabajar en equipo. Su nivel de aspiracin le motiva en cuanto a la cantidad e intensidad de su aprendizaje. Es capaz de desarrollar y utilizar el pensamiento lgico. Se espera de un estudiante de esta modalidad que pueda tomar sus propias decisiones, organizar y decidir su ritmo de avance, conocer algunas tcnicas y procedimientos para estudiar mejor, que se relacione con otros que tengan intereses comunes que sea capaz de desarrol lar un proceso de autoevaluacin.
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En cuanto a las interacciones que realiza, estn relacionadas con los materiales que propone el sistema, con bibliografa, con docentes, con recursos didcticos varios, en contrapartida solicita que el sistema le diga qu le va a ofrecer, porqu y cmo incluyendo todas aquellas cuestiones que le van a ayudar a entender mejor cul es la propuesta educativa. Tambin el asesor o docente debe tener un rol que complemente esto y lo apoye, que no lo obstaculice, debe quedar clar o que su funcin es orientar y promover la interaccin, darle orientacin al estudiante sobre como organizarse con otros compaeros y como trabajar de manera conjunta. El docente tambin puede desarrollar y apoyar mejores ambientes de aprendizaje a travs de la planeacin de los contenidos, generando propuestas tecnolgicas, asesorando cuando se requiera su apoyo, proponiendo al estudiante instrumentos de evaluacin con propsitos de acreditacin, etc. Debe ser, en pocas palabras, un facilitador de los proc esos de aprendizaje, que apoye y vaya contribuyendo a esta formacin del estudiante que se apropia y se responsabiliza de su propio proceso de aprendizaje. Conclusin Podemos concluir que el uso de la Educacin a Distancia e Internet: Rompe los lmites de la clase tradicional.

Revaloriza en gran medida el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de tratamiento de la informacin. Convierte a los usuarios en creadores y consumidores de informacin. Desarrolla actividades colabor ativas de enseanza aprendizaje entre instituciones y otros actores externos incluyendo los de carcter internacional. Requiere realizar adecuaciones o cambios metodolgicos, sin dejar de lado la evaluacin. Promueve criterios y genera habilidades para la discriminacin de la informacin encontrada la cual puede ser muy variada, contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible. Revaloriza el papel de los docentes como orientadores y mediadores. Actualiza las destrezas de los docentes para trabajar en s ituaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias.
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Bibliografa 1. SARRAMONA, Jaime. (1993) " El rendimiento en la enseanza a distancia " Rev. Teora de la Educacin, Vol. V, pp. 127 137 2. CHACN, Fabio. (1998) " El nuevo paradigma para el adiestrami ento corporativo " Teleconferencia EDUDIST. 20p. 3. CABERO, Julio. (1996) " Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin " en Revista electrnica de tecnologa educativa, Palma de Mallorca, Espaa. Num.1 Febrero. 10p. 4. BRANCO VIDA BUSTAMANTE, Silvia. (1999) " Inte rnet y medios tecnolgicoas: el ser humano en busca del mensaje " Petrpolis, 6p. 5. SANCHO GIL, Juana ma. (1999) "El medio es el mensaje o el mensaje es el medio? El caso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin " en Revista Pixel Bit. No. 4 10p . 6. UNESCO.(1999)

" Los docentes, la enseanza y las nuevas tecnologas " en Informe mundial sobre la educacin 1998. Madrid, Santillana/UNESCO pp.78 94 7. BLANCO, Catalina. (1999) " Los desafos del aprendizaje en el afuera de la enseanza" en Tercer Simposio Int ernacional de Educacin a Distancia: La educacin a distancia y el aprendizaje abierto: Aportes para la construccin de un nuevo paradigma educativo. Mayo 19,20y21 de 1999. Santa Fe de Bogot, Colombia.pp. 16 23. 8. MORENO ANGARITA, Marisol. " El aprendizaje, un solo motor para la triada ms poderosa del siglo 21: informacin, comunicacin y tecnologa " en Tercer Simposio Internacional de Educacin a Distancia: La educacin a distancia y el aprendizaje abierto: Aportes para la construccin de un nuevo paradigma educativo. Mayo 19,20y21 de 1999. Santa Fe de Bogot, Colombia.pp.95 117. 9. COLOM CAELLAS, Antonio J. (1998) " Pedagoga tecnolgica para la educacin a distancia en Los nuevos escenarios educativos y las transformaciones tecnolgicas . Patricia Avila comp. , ILCE, Mxico, pp. 25 40. 10. BARTOLOM PINA, Antonio R. (1996) " Preparando para un nuevo modo de conocer " en Revista electrnica de tecnologa educativa, No. 4 diciembre, 10p. 11. OLLIVIER, BRUNO. (1999) "La universidad y la educacin, entre el multimedia y la m undializacin Hacia una nueva ideologa?" en Tecnologa y Comunicacin Educativas, ILCE Mxico, No. 29 enero junio, en prensa. 12. GALLEGO ARRUFAT, MARA JESS. (1997) "Cuestiones y polmicas en la investigacin sobre medios de enseanza" en La Tecnologa Edu cativa en accin (2.ed.), Granada FORCE. Universidad de Granada, pp.191 208. 13. AVILA MUOZ, PATRICIA. (1999). Aprendizaje con Nuevas Tecnologas en Revista electrnica de tecnologa educativa, 8 p.

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Ciencia y tecnologa en Venezuela

Enviado por mary_teran

Ciencia y tecnologa en Venezuela

1. 2. Desarrollo 3. Conclusin 4. Bibliografa

INTRODUCCIN A continuacin se desarrolla la Ciencia y la Tecnologa tanto en Venezuela como en Latinoamrica. Se ha tratado de ser conciso y claro, haciendo ms nfasis en la importancia del papel que cumple la ciencia y la tecnologa en la sociedad moderna, mostrndose como un objetivo para el desarrollo cientfico-tecnolgico tanto en el pas como en toda latinoamrica. La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de cualquier tipo de fenmeno y en la deduccin de los principios que la rigen, segn una metodologa propia y adaptada a sus necesidades. En cambio la tecnologa la definimos como el conjunto de medios y actividades mediante los que el hombre persigue la alteracin y la manipulacin de su entorno.

Haciendo referencia a la ciencia y tecnologa en latinoamrica, hacemos nfasis en los temas bsicos como: el pasado inmediato, tendencias recientes, caractersticas de la organizacin del Estado, el papel que juegan las empresas en las inversiones a este tipo de proyectos y por ltimo algunos ejemplos de pases de Amrica Latina con respecto a algunas modalidades interesantes para la programacin, desarrollo, presupuestos, actividades de consultora, de ciencia y tecnologa. DESARROLLO
1. 2. DEFINICIN.

Ciencia: La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de cualquier tipo de fenmeno y en la deduccin de los principios que la rigen, segn una metodologa propia y adaptada a sus necesidades Tcnica: Podra definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin. Tecnologa: La tecnologa la definimos como el conjunto de medios y actividades mediante los que el hombre persigue la alteracin y la manipulacin de su entorno.

1. Se relacionan entre si porque van de la mano para la realizacin de un estudio, para lo cual se necesitan procedimientos y conjunto de medios. A Continuacin de relacionan: Ciencia Es un Estudio Tcnica Procedimientos para realizar el estudio Tecnologa Son los medios que se persiguen para un estudio

2. RELACIN ENTRE CIENCIA, TCNICA Y TECNOLOGA.

Desde ya varias dcadas atrs, los avances cientficos y tecnolgicos revolucionan al mundo a una velocidad vertiginosa. Los mrgenes del conocimiento se presentan cada vez ms distantes de los parmetros culturales del ciudadano comn, especialmente entre aquellos pueblos o sectores desfavorecidos. No obstante, una vez que las bondades de la ciencia y la tecnologa llegan a manos de las naciones, stas asimilan rpidamente sus ventajas y comodidades, paralelamente las naciones sufren de una dependencia cada vez ms profunda, as como tambin de un ensanchamiento mayor entre las diferencias educativas, tecnolgicas, econmicas y sociales en comparacin con los pases ms industrializados del orbe. No debemos interpretar esta idea como una deificacin del conocimiento, sino por el contrario, pretendemos evidenciar en su justa medida el importante papel de la ciencia y la tecnologa como factor de desarrollo que, conjuntamente con la economa y la poltica, bien pudiera catalogarse como factor de soberana nacional.

En toda la historia de la humanidad, el hombre a procurado garantizar y mejorar su nivel de vida mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un dominio ms eficaz del mismo, es decir, mediante un desarrollo constante de la ciencia. Hoy en da, estamos convencidos de que una de las caractersticas del momento actual es la conexin indisoluble, la muy estrecha interaccin y el acondicionamiento mutuo de la sociedad con la ciencia. La ciencia es uno de los factores esenciales del desarrollo social y est adquiriendo un carcter cada vez ms masivo. Al estudiar los efectos de la ciencia en la sociedad, no se trata solamente de los efectos en la sociedad actual, sino tambin de los efectos sobre la sociedad futura. En las sociedades tradicionales estaban bien definidas las funciones del individuo, haba una armona entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la ciencia trajo consigo la desaparicin de este marco tradicional, la ruptura del equilibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificacin del ambiente. Aunque no debemos culpar directamente a la ciencia. Los progresos de la ciencia han sido muy rpidos en los pases desarrollados; en cambio, en los pases subdesarrollados su adquisicin es tan lenta que cada da la diferencia entre dos tipos de pases se hace ms grande. Dicho retraso contribuye a mantener e incluso a agravar la situacin de dependencia de los pases subdesarrollados con respecto a los desarrollados. Como la ciencia ha pasado a formar parte de las fuerzas productivas en mucho mayor medida que nunca, se considera ya que hoy se trata de un agente estratgico del cambio en los planes de desarrollo econmico y social. La ciencia ha llegado al punto de influir sobre la mentalidad de la humanidad. La sociedad de hoy no esta cautiva en las condiciones pasados o en las presentes, sino que se orienta hacia el futuro. La ciencia no es simplemente uno de los varios elementos que componen las fuerzas productivas, sino que ha pasado a ser un factor clave para el desarrollo social, que cala cada vez ms a fondo en los diversos sectores de la vida. La ciencia trata de establecer verdades universales, un conocimiento comn sobre el que exista un consenso y que se base en ideas e informacin cuya validez sea independiente de los individuos. Hay algo que pienso que es de gran importancia resaltar y es que el papel de la ciencia en la sociedad es inseparable del papel de la tecnologa. La Tecnologa no solamente invade toda la actividad industrial, sino tambin participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana, en todos los campos de actuacin. El hombre, moderno utiliza en su comportamiento cotidiano y casi sin percibirlo una inmensa avalancha de contribuciones de la Tecnologa: el automvil, el reloj, el telfono, las comunicaciones, etc.

A pesar de que exista conocimiento que no pueda ser considerado conocimiento tecnolgico, la Tecnologa es un determinado tipo de conocimiento que a pesar de su origen, es utilizado en el sentido de transformar elementos materiales materias primas, componentes, etc. o simblicos datos, informacin, etc.-en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus caractersticas.
3. TECNOLOGA COMO FACTOR DE DESARROLLO INTEGRAL. Y COMO INFLUENCIA EN CADA UNA DE ESTAS REAS ECONMICO, POLTICO, CULTURAL, SOCIAL.

Desde los primeros tiempos de la agricultura o desde fines de la Edad del Hierro, la cultura humana ha tenido una tecnologa, es decir, la capacidad de modificar la naturaleza en un grado u otro. Se considera que la tecnologa proporciona estimables beneficios a corto plazo, aunque a largo plazo han engendrado graves problemas sociales. Algunos autores consideran que los problemas que ha generado la tecnologa son indirectamente provocados por la ciencia, ya que si no contramos con los avanzados conocimientos cientficos, no tendramos una tecnologa tan adelantada. Los beneficios que trae consigo la tecnologa moderna son muy numerosos y ampliamente conocidos. Una mayor productividad proporciona a la sociedad unos excedentes que permiten disponer de ms tiempo libre, dispensar la educacin y, de hecho, proseguir la propia labor cientfica. Todos nosotros necesitamos alimentos, vivienda, ropa, etc. Cuando quedan satisfechas esas necesidades bsicas y la tecnologa empieza a proporcionar beneficios cada vez ms triviales, es cuando surgen esencialmente los problemas. Si consideramos la situacin actual de los pases desarrollados, vemos que la gente o parece ms feliz que en el pasado, y a menudo tampoco tiene mejor salud. Los desechos ambientales que produce la tecnologa han creado nuevas formas de enfermedades y fomentado otras. El propio trabajo es hoy ms montono y decepcionante. El ser humano necesita realizar algo que estimule su cerebro, su capacidad manual y tambin necesita variedad. La industria de base tecnolgica ha dislocado la familia. Por ejemplo, el hecho de tener que dedicar mucho tiempo al transporte separa a menudo a un padre de sus hijos. La sociedad tecnolgica tiende tambin a separar a la madre del nio pequeo. La facilidad de las comunicaciones incita a los hijos a irse muy lejos, y la familia ampliada a dispersarse ms. Adems de todo esto, a consecuencia de todo esto, se debilita la transmisin cultural de las tcnicas (por ejemplo, la cocina, la educacin de los nios, etc.) y los pedagogos tienen que intentar colmar esta laguna. Normalmente, las sociedades estn integradas por grupos coherentes en las cuales se reconoce la identidad personal y se ejercen presiones para coartar los actos antisociales. Si estn demasiado aislados, estos grupos se vuelven opresivos. En un primer momento, los efectos de la facilidad de las comunicaciones parecen beneficiosos, porque liberan a la gente de las presiones locales, pero al persistir esta tendencia, se quedan a menudo aislados.

Es indudable que la tecnologa ha servido para que las guerras sean mucho ms calamitosas todava, ya que afectan a todo el mundo, y no solamente a los civiles sino tambin a los neutrales y a los pueblos primitivos. La violencia y la delincuencia tambin se deben simplemente a la tecnologa; por lo que podramos considerar la tecnologa como uno de los problemas mas grandes de la sociedad actual, ya que la delincuencia es uno de los problemas mas abrumadores y que mas afecta a la sociedad actual. Johannes Von Neumann, pregunt en un articulo de la revista Fortune: "Podremos sobrevivir a la tecnologa?" En los ltimos veinte aos, la mayor parte de los pases latinoamericanos concentraron esfuerzos en el desarrollo de instituciones y creacin de mecanismos financieros, principalmente subsidios, para estimular la actividad cientfica. Asimismo se hicieron esfuerzos para la formacin de recursos humanos, menos nfasis fue puesto en el desarrollo de reas como la consultora y las ingenieras. En relacin con la importacin de tecnologas, las polticas se basaron en la identificacin de los efectos negativos (costos, seleccin inadecuada, desestmulo de capacidades locales) asociados a la adquisicin de tecnologa extranjera. En consecuencia, prevalecieron medidas para el control sobre la inversin, el registro de los contratos de tecnologa y el rgimen de patentes y marcas. Hoy en da, la tecnologa es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia y la tecnologa se estn sumando a la voluntad social y poltica de las sociedades de controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnologa estn proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podra ser el destino de la humanidad.
4. IMPACTO DE LOS AVANCES TECNOLGICOS EN EL MEDIO SOCIAL (MUNDIAL Y AMRICA LATINA). 5. CIENCIA Y TECNOLOGA EN VENEZUELA.

Uno de los problemas centrales, frecuentemente soslayado en el debate, es el obvio desideratum que deben enfrentar los pases que han llegado tarde al siglo XX. Por dos o tres dcadas nos inscribimos, como otras naciones latinoamericanas, en un modelo "lineal" que postulaba que para lograr el desarrollo de capacidades tecnolgicas era menester alcanzar primero un cierto grado de dominio sobre la ciencia. Una "masa crtica" de investigadores bsicos sera el motor fundamental que nos llevara a la generacin de tecnologas propias que a su vez impulsaran un desarrollo econmico autnomo y sostenido. La importancia del papel que deben desempear la ciencia y la tecnologa es cada vez mayor. La evolucin de las sociedades modernas requiere, de manera fundamental, la incorporacin de los resultados obtenidos por la investigacin cientfico-tecnolgica. Es posible observar, en este sentido, como dentro del pensamiento econmico contemporneo hay una sealada tendencia que asimila el crecimiento a un proceso de

constante transformacin de las tecnologas disponibles y usadas en la actividad productiva. Igualmente, la importancia que las teoras tradicionales concedan a la acumulacin del capital ha ido cediendo su lugar, poco a poco, al nfasis puesto en el cambio tecnolgico. Diversos estudios llevados a efecto en distintos pases industrializados permiten concluir que la influencia causal de la acumulacin de capital y del aumento de la fuerza de trabajo en el crecimiento econmico de esas naciones, no ha sido tan determinante como la influencia de las transformaciones experimentales a nivel de la productividad debido a la continua incorporacin de innovaciones tecnolgicas. La sociedad venezolana se desenvuelve ligada en determinado grado a la evolucin de la ciencia y la tecnologa, esto es, requiere de la incorporacin de los resultados obtenidos por la investigacin cientfico-tecnolgica a fin de poder marchar dentro del tipo de desarrollo que tiene trazado. Nuestro problema de estudio es determinar cul es el papel que juegan la ciencia y la tecnologa nacionales en relacin con otras actividades socio-econmicas y a la sociedad global. Para llegar a ciertas conclusiones se parte de la idea de que la ciencia y la tecnologa nacionales tienen una posicin, una funcin y una significacin, derivadas de la situacin global del pas. Es decir, se piensa que el tipo de relaciones que se establecen entre la actividad cientfica y otras actividades sociales impiden o limitan el desarrollo de la ciencia y su incorporacin en la sociedad. Para poder conocer esta relacin entre la actividad de investigacin y otras actividades socio-econmicas comenzaremos por: a.- Describirla (fase descriptiva) a fin de mostrarla en trminos de su constitucin, de las funciones que cumple y de los recursos de que dispone y luego someter a prueba el conjunto de hiptesis sobre la posicin, la funcin y la significacin de la investigacin cientfica y tecnolgica en relacin a la sociedad venezolana y con algunas de sus actividades y procesos, (la situacin de la actividad de investigacin en relacin a la actividad socio-econmica). b.- Estudiarla en funcin de algunos aspectos y procesos particulares que han intervenido en la situacin descrita. CONCLUSIN Se ha observado la actuacin e interaccin de los grupos protagonistas (venezolanos y latinoamericanos) en el entorno de la ciencia y la tecnologa. La falta de criterios unificadores y motivaciones de tipo circunstancial, ideolgicas y personales, que conciben una poltica cientfica y tecnolgica como agentes del crecimiento econmico y el desarrollo social. La economa venezolana se desenvuelve dentro de un marco estructural que simultneamente des-estimula toda actividad de investigacin y propicia la utilizacin de opciones tecnolgicas extranjeras, igualmente sucede con algunos pases latinos anteriormente nombrados. Para concluir tenemos la satisfaccin de saber que existe un ente de investigacin cientfico ms que tecnolgico; que fija como prioridad atender los requerimientos

y fomentar el desarrollo de la comunidad cientfica. Ese ente oficial es el CONICIT. Tambin existen unos similares en los dems pases latinos. BIBLIOGRAFA Rojas r., Amergual M. Ciencia y Tecnologa en Venezuela. Comisin Presidencial para la reforma del Estado. Editorial Arte. Caracas. Venezuela. 1997. Straetger r., Vicki. Ciencia, Tecnologa y Subdesarrollo. Universidad Simn Bolvar. Antologa de textos bsicos. Vol. VI. Primera Edicin. Caracas. Venezuela. Julio 1979. Internet: Buscador: www.monografias.com http://www.monografias.com/trabajos5/cienteysoc/cienteysoc.shtml http://www.monografias.com/trabajos6/elme/elme2.shtml http://www.cddhcu.gob.mx/comisiones/cienytec/punac.htm Tern, Mary Maracaibo

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