Caderno PRESSE - 1.º Ciclo

ARS NORTE, I.P.
| Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo
Designao do Programa: Programa Regional de Educao Sexual em Sade Escolar (PRESSE) Entidade Promotora: ARS Norte, I.P. Departamento de Sade Pblica Grupo de Trabalho: Maria da Paz Lus Miriam Gonzaga Susana Sousa Crmen Guimares Parcerias: DREN Data Fevereiro 2011 Contactos: Rua Anselmo Braancamp, 144 4000 078 Porto T. 220411701 F. 220411738 presse@arsnorte.min-saude.pt www.presse.com.pt Design Grfico e Ilustrao: Marta Rodrigues
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo
O presente Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores titulares de turma que operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no 1 ciclo.
Este
Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de cinco
reas temticas, apresentando os objectivos e, para cada uma delas, de sugestes pedaggicas que incluem propostas de actividades e de avaliao para o desenvolvimento
global de cada uma das reas temticas.
Propomos que as actividades
e fichas de avaliao que exigem leitura e/ou escrita sejam
acompanhadas oralmente com os alunos do 1 ano de escolaridade.
Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa estruturado e sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores fundamentais vivncia da sexualidade de forma responsvel.
Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)
reas temticas
1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Noo de corpo Valorizao de todas as partes do corpo
Reconhecimento da importncia da higiene corporal O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e cultural 2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO

Diferenas entre rapazes e raparigas
Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros. Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no discriminatrios 3. RELAES INTERPESSOAIS

Noo de famlia
Valorizao dos afectos e da expresso dos sentimentos; Desenvolvimento de competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros. Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas. 4. REPRODUO HUMANA

Compreenso dos mecanismos da reproduo humana. Fecundao, gravidez e parto.
1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Contedos

Noo de corpo O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e cultural
Pressupostos essenciais

Valorizao de todas as partes do corpo Verbalizao dos nomes das vrias partes do corpo Diferenciao anatmica de rapaz/ rapariga, homem/ mulher Reconhecimento da importncia da higiene corporal Promoo de uma auto-estima positiva Actividade Ano de Escolaridade Recomendado 1 2 3 4
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Quem sou eu? Se eu fosse Com o meu corpo, eu posso O puzzle do corpo Conheo bem o corpo humano Palavras escondidas Corpo e linguagem Objectos de higiene pessoal Higiene corporal Como cuido do meu corpo O corpo muda ao longo do tempo Sou nico(a), sou especial! Espelho meu Entrevista sobre mim A minha higiene ntima
Actividade n 1
Actividade: rea temtica: Quem sou eu?
1
Conhecimento e valorizao do corpo
Objectivos:

Analisar e apresentar as caractersticas pessoais. Desenvolver a conscincia de si prprio(a). Recursos:

Durao:
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4.
Ficha n 1 Fotografia pessoal (tipo passe) Cola
Distribuir a ficha n 1. Solicitar aos alunos que colem a sua fotografia no espao definido para ela. Solicitar aos alunos que preencham os espaos em branco. Quando o trabalho estiver finalizado, solicitar aos alunos que o apresentem aos seus colegas.
Quem sou eu?

1. Cola a tua fotografia e preenche os espaos em branco:
Ficha n 1
O meu nome : __________________________________________.

A minha fotografia
Tenho _____ anos. O meu aniversrio dia ___ de ____________. O meu peso ______ kg e a minha altura ______ cm. Os meus olhos so:
(pinta com a cor).
A minha famlia formada por ______ pessoas.
2.
Coloca uma cruz (x):
Sou uma rapariga Sexo feminino
Sou um rapaz Sexo masculino
3.
Coloca uma cruz (x) na tua cor preferida:
Actividade n2
Actividade: rea temtica: Se eu fosse
i
1
Objectivos:

Analisar caractersticas pessoais. Desenvolver conscincia de si prprio(a) e auto-confiana. Recursos:

Durao:
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3.
Ficha n 2 Lpis de cor
Distribuir a ficha n 2. Solicitar aos alunos que faam um desenho em cada quadrado. No final, expor todos os trabalhos e desafiar a turma a identificar os seus autores.
Se eu fosse
1. Faz o teu desenho debaixo de cada frase.
Ficha n 2
Uma cor seria
Um animal seria
Um pssaro seria
Uma flor seria
Um brinquedo seria
Um instrumento musical seria
Actividade n 3
Actividade: rea temtica: Objectivos:

Com o meu corpo, eu posso
1
Desenvolver a conscincia de si prprio e do seu corpo. Compreender a importncia do seu corpo. Desenvolver a expresso corporal. Recursos:

Durao:
60 min.
Ficha n 3 1 Saco
Dividir a turma em grupos de 5 alunos. Distribuir uma ficha n 3 a cada grupo. Solicitar aos alunos que pensem que actividades podem fazer com o seu corpo e que escrevam uma actividade em cada quadrado da ficha n 3. Solicitar aos alunos que recortem os quadrados e que os coloquem no saco. Quando todos os quadrados estiverem colocados dentro do saco, dispor a turma em crculo e solicitar a cada aluno que retire um quadrado que represente, atravs de mmica e sons, a actividade descrita no quadrado. Os restantes alunos tero que adivinhar a actividade representada pelo colega.
4. 5.
6.
Com o meu corpo, eu posso
Ficha n 3
Com o meu corpo Eu posso
Actividade n 4
Actividade: rea temtica: O puzzle do corpo
1
Objectivos:

Conhecer as trs partes que compem o corpo humano. Identificar as diferenas entre o corpo da menina e do menino. Recursos:

Durao:
45 min.
Fichas n 4.1 - 4.4 Tesoura
Distribuir a ficha n 4. Solicitar aos alunos que recortem as imagens das partes do corpo do menino e da menina. Solicitar aos alunos que colem as imagens no espao certo.
O puzzle do corpo
Ficha n 4.1
O puzzle do corpo
Ficha n 4.2
O puzzle do corpo
Ficha n 4.3
Cabea
Tronco
Membros
O puzzle do corpo
Ficha n 4.4
Cabea
Tronco
Membros
Actividade n 5
Actividade: rea temtica: Conheo bem o corpo humano
ii
1
Objectivos:

Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo. Gerar consensos em relao s palavras correctas a utilizar. Recursos:
Durao:
Ficha n 5
30 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir a ficha n 5. Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo que compem o menino e a menina. Ensinar aos alunos a designao correcta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de menino (pnis).
3.
Conheo bem o corpo humano

1. Legenda a figura.
Ficha n 5
Actividade n 6

Palavras escondidasiii
1
Encontrar vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo. Adquirir conhecimentos sobre a higiene corporal e o funcionamento do corpo.
Durao:
Recursos:
Fichas n 6.1- 6.3
60 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Fazer grupos de 3 alunos. Distribuir a ficha n 6 (duas primeiras pginas). Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas. Concluir a actividade em grupo utilizando as solues.
Palavras escondidas
1.
Ficha n 6.1
Procura palavras escondidas relacionadas com o corpo. Usa as dicas que esto na folha seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal. D E D O R I O N B P M O S O L H O S U N B A R R G A L L A R P D E N T E S S R A B L G U B O O I N O H U N H A S Z O I C A A A I T C P S A A I D E R A E V A C A B E L O B R U U M B I G O N E N L C O S T A S C A V M I P E I T O A S A P E S C O O I
Vertical
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Horizontal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
Palavras escondidas
Ficha n 6.2
Pistas para encontrar palavras escondidas Vertical

1. Usa-se para apontar, em cada mo tens 5 2. Deves lav-las com muita frequncia 3. Com eles podes ver 4. Onde as grvidas trazem o seu filho durante 9 meses 5. Deves escov-los, pelos menos 3 vezes por dia 6. Deves mant-las limpas e cortadas 7. Deves lav-los sempre, antes de ir para a cama 8. Deves lav-lo com champ e traz-lo sempre penteado 9. Fica no meio da tua barriga, a marca de quando estiveste na barriga da tua me 10. No consegues ver as tuas. Deves pedir ajuda para as lavar no banho, ou usar uma escova adequada. 11. No seu interior esto os pulmes e o corao 12. Suporta a cabea, deves lav-lo muito bem quando tomas banho.
Horizontal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ajuda-te a respirar e a cheirar, deves limp-lo com um leno de papel So muito importantes, seguram o teu corpo, usa-as para correr Tens dois, um de cada lado do corpo e com eles podes pegar em coisas pesadas o nome do rgo genital feminino o nome do rgo genital masculino Serve para falar, para comer, dar beijinhos Deves limp-la com muito cuidado, com a ajuda de um cotonete Usas para saborear os alimentos, deves escov-la com a escova de dentes Tens duas, usa-as para te sentares
10. Umas das trs partes do teu corpo 11. Onde colocas o relgio 12. a parte do corpo que usas para pensar
Palavras escondidas
Ficha n 6.3
Solues:
Vertical
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Horizontal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
Dedo Mos Olhos Barriga Dentes Unhas Ps Cabelo Umbigo Costas Peito Pescoo
Nariz Pernas Brao Vulva Pnis Boca Orelha Lngua Ndega Tronco Pulso Cabea
Actividade n 7
Actividade: rea temtica: Corpo e linguagem
1
Objectivos:

Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo. Gerar consensos em relao s palavras correctas a utilizar. Recursos:

Durao:
45 min.
Ficha n 7 Guio PRESSE Formao de professores
Distribuir a ficha n 7. Ler o texto em voz alta. Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo que compem o menino e a menina. Ensinar aos alunos a designao correcta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de menino (pnis).
4.
Corpo e linguagem
Ficha n 7
Os rgos genitais so to importantes como todos os outros. Mas, s vezes, as pessoas tm dificuldade em falar deles. At arranjam outros nomes mais infantis quando se querem referir vulva e ao pnis. Se calhar porque tm vergonha, ou porque acham divertido. Tambm h palavras feias para chamar a estes rgos. O melhor chamar-lhes o nome correcto! Desta forma, todos nos conseguimos compreender!
pipi, pombinha,
pilinha, pirilau,
1.
Que outros nomes conheces para vulva?
2.
Que outros nomes conheces para pnis?
3.
Achas que tantos nomes diferentes facilitam a comunicao?
4.
Quais os nomes correctos que devemos usar? Porqu?
Actividade n 8
Actividade: rea temtica:
Objectos de higiene pessoaliv 1

Objectivos:
Reflectir sobre os hbitos de higiene e a sua importncia.
Durao:
Recursos:
Ficha n 8
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Nota: Distribuir a ficha n 8. Ler o enunciado. Solicitar aos alunos que identifiquem os objectos que possuem. Solicitar-lhes que digam o nome desses objectos e que demonstrem como os usam, atravs de mmica e sons. Esta actividade pode ser desenvolvida individualmente ou em grupo.
Objectos de higiene pessoal
Ficha n 8
1. Conheces todos estes objectos de higiene? Sabes como us-los? Coloca uma cruz (X) nos objectos
que possuis, diz o seu nome e demonstra para que os usas atravs de mmica e sons.
Actividade n 9

Higiene corporal 1
Reconhecer a importncia da higiene corporal. Conhecer as etapas/procedimentos que compem o banho.
Durao:
Recursos:
Ficha n 9
60 min.
Passo a passo: 1. Recortar os quadrados que ilustram as vrias fases que compem o banho e colar em quadrados de cartolina. Dividir os alunos em pequenos grupos mistos, para que falem sobre o banho. Solicitar aos alunos que cheguem a uma concluso sobre as etapas e os procedimentos que compem o banho, e coloquem os quadrados por essa ordem. Solicitar aos alunos que dramatizem todos os procedimentos pela ordem definida pelo grupo. Esta actividade tambm pode ser desenvolvida individualmente.
2. 3.
4. Nota:
Higiene Corporal
Ficha n 9
Actividade n 10
Como cuido do meu corpov 1

Objectivos:

Conhecer os cuidados bsicos que deve ter com o seu corpo. Reconhecer a sua importncia. Recursos:
Durao:
Ficha n 10
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a cada grupo uma cpia da ficha n 10. Solicitar aos alunos que preencham a ficha. Acompanhar, individualmente, o preenchimento das actividades pelo aluno e, caso se revele necessrio, explorar com ele o tema da sua higiene. No final, explorar o assunto com a turma.
Como cuido do meu corpo
Ficha n 10
1. Quantas vezes tomas banho por semana? R: ______________________________________________________________ . 2. Quando achas que importante lavar os genitais? R: ______________________________________________________________ . 3. H partes de teu corpo que lavas com mais frequncia do que outras? Quais? R: ______________________________________________________________ . 4. Achas que tens uma higiene adequada ou achas que deverias melhor-la? R: ____________________________________Porqu? ___________________ ______________________________________________________________ . 5. Quantas horas vs, diariamente, televiso? R: ______________________________________________________________ . 6. A que horas te costumas deitar? R: ______________________________________________________________ . 7. A que horas te costumas levantar? R: ______________________________________________________________ .
Actividade n 11
Actividade: rea temtica: O corpo muda ao longo do tempo vi
1
Objectivos:

Conhecer a evoluo do corpo humano at fase adulta. Falar com naturalidade sobre o tema. Recursos:

Durao:
45 min.
Fichas n 11.1 - 11.2 Tesoura Cola
Dividir a turma em grupos. Distribuir a cada grupo uma cpia das fichas n 11.1 - 11.2 Solicitar aos alunos que recortem todas as imagens. Solicitar aos alunos que as colem, do mais novo ao mais velho.
O corpo muda ao longo do tempo

1. Recorta as imagens.
Ficha n 11.1
O corpo ao longo do tempo

1. Cola as imagens por ordem do(a) mais novo(a) at ao () mais velho(a)
Ficha n 11.2
Actividade n 12
Actividade: rea temtica: Sou nico(a), sou especial!vii Conhecimento e valorizao do corpo
Objectivos:

Incentivar a anlise das caractersticas prprias. Promover uma auto-estima positiva. Recursos:
Durao:
Ficha n 12
45 min.
Passo a passo: 1. 2. Nota: Os alunos devem escrever na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias. Devem partilhar o que escreveram com a turma.
Pode optar por juntar os alunos em pares e solicitar que descubram no outro caractersticas especiais, nicas e diferentes, e depois devem comunic-las turma.
Sou nico (a), sou especial
Ficha n 12
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Actividade n 13
Espelho meu 1
Objectivos:

Incentivar a auto-anlise das caractersticas prprias. Promover uma auto-estima positiva. Recursos:
Durao:
Ficha n 13
30 min.
Passo a passo: 1. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos. 2. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias. 3. No final, devem partilhar o que escreveram com a turma.
Espelho meu
Ficha n 13
1. Imagina que ests em frente de um espelho que te diz coisas boas sobre ti. Escreve o que o teu espelho
te contou e, no final, partilha com os teus colegas.
Como sou:
O que sou capaz de fazer:
Actividade n 14
Entrevista sobre mim viii 1

Objectivos:
Promover uma auto-estima positiva Recursos:
Durao:
Ficha n 14
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Distribuir a ficha n 14. Solicitar aos alunos que escrevam o seu nome no centro. Solicitar aos alunos que escrevam trs qualidades suas no espao que diz Eu mesmo . Posteriormente, devem entrevistar a pessoa descrita em cada espao, usando a questo: Quais so as trs coisas de que gostas em mim? e registar as respostas no espao apropriado. Definir um prazo limite para a realizao da entrevista. Findo o prazo, promover uma reflexo em torno das questes: O que sentiram ao saber o que as pessoas gostam em vocs? Descobriram algumas qualidades que no sabiam que tm? Costumam dizer s pessoas que vos rodeiam as suas qualidades?
Entrevista sobre mim
Ficha n 14
1. Sabias que, algumas vezes, as pessoas que nos rodeiam reconhecem as nossas qualidades muito
melhor do que ns mesmos?
2. Faz o teste! Pergunta-lhes:
- Quais so as trs coisas de que gostas em mim?

Um dos meus pais ou Encarregado de Educao Um irmo, irm ou primo
Eu mesmo
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
Um(a) adulto(a) conhecido(a)
O meu nome:
Um(a) professor(a)
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
1. ____________________
________________
2. ____________________ 3. ____________________
Um(a) vizinho(a)
Um amigo
Uma amiga
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________
Actividade n 15
A higiene ntima ix 1
Objectivos:
Promover uma auto-estima positiva Recursos:
Durao:
Ficha n 15
45 min.
Passo a passo: 1. Ensinar aos alunos os procedimentos adequados higiene dos rgos genitais dos meninos e das meninas segundo as situaes: utilizao da sanita e banho. Focar particularmente os aspectos que diferem segundo o sexo: Meninas: limpar/lavar no sentido da vulva para o nus. Meninos: limpar/lavar devem retrair as pregas do prepcio. Distribuir a ficha n 15. Solicitar aos alunos que, de acordo com o que aprenderam, descrevam por baixo das imagens os procedimentos necessrios para as meninas e os meninos fazerem correctamente a higiene dos seus rgos genitais.
2. 3.
A higiene ntima
Ficha n 15
1. Descreve por baixo das seguintes imagens os procedimentos necessrios para as meninas e os meninos
fazerem correctamente a higiene dos seus rgos genitais.
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Desenha um crculo volta da cabea da menina e um quadrado dentro do tronco do menino. 2. Marca com uma cruz (x) de cor verde o pnis e com uma cruz (x) de cor lils a vulva.
3. Coloca uma cruz (x) por baixo da imagem que identifica os membros.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
4. Pinta com a cor: Azul: os objectos de higiene que servem para lavar os dentes. Cor-de-rosa: o objecto que serve para lavar as mos. Verde: os objectos que servem para a higiene e cuidado do cabelo.
5. Desenha um crculo volta do objecto de higiene que deves utilizar mais vezes.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Liga as imagens s palavras correspondentes.
Queixo
Olhos
Umbigo
Cabelo
Ps
2. Completa as frases:
Ombros
O corpo divide-se em ______ partes: ___________, ___________ e membros. Temos duas ______ que devemos lavar vrias vezes. O rgo genital da menina chama-se ___________. O rgo genital do menino chama-se ___________.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Liga as imagens s frases correspondentes.
Ensaboar os genitais
Lavar a cabea
Secar o corpo
Pentear o cabelo
Ensaboar o corpo
Vestir a roupa
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
4. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta: Devo lavar as minhas mos: __ Antes e depois das refeies e quando vou casa de banho __ S quando as sujo __ Uma ou duas vezes por dia Devo tomar banho: __ Quando estou sujo __ Quando vou a alguma festa __ Duas a trs vezes por semana
5. Coloca (V) se for verdadeiro e (F) se for falso: __ Devo lavar os dentes apenas quando me apetece __ Posso ver televiso muitas horas seguidas __ Se no sair de casa no preciso de me lavar __ muito importante manter as unhas sempre curtas e limpas __ Para lavar o cabelo uso apenas gua
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Legenda a figura:
Olho
Pescoo
Umbigo
Joelho
2. Escreve trs objectos de higiene pessoal: R: ___________________, ____________________, _____________________.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Coloca os nmeros nos lugares certos e completa a legenda das figuras:
Sabonete
2
4. Coloca uma cruz (x) na resposta correcta: Devo mudar de roupa interior: __ Uma ou duas vezes por semana __ Se cheirar mal __ Diariamente
5.
Coloca uma cruz na ordem correcta dos procedimentos da higiene corporal: __ Molhar, ensaboar a cabea, despir, ensaboar o tronco, secar, enxaguar __ Secar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, molhar __ Despir, molhar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, secar __ Ensaboar a cabea, despir, molhar, enxaguar, ensaboar o tronco, secar
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: ________________ 1. Escreve as partes em que se divide o corpo humano. R: ___________________, ____________________, _____________________. Data: ____________________ Classificao: _______________
2. Legenda as figuras:
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ____________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: ________________ 3. Escreve o nome do rgo genital masculino. R: ___________________. Data: ____________________ Classificao: _______________ 4. Escreve o nome do objecto e descreve para que serve:
Nome: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Nome: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Nome: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Nome: __________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
5. Descreve os diferentes procedimentos de higiene corporal:
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
Bibliografia: Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia. Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa . Setbal: Contra Margem. Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projecto Vida. PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Sade Pblica Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI. Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de edu cao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
[Actividades adaptadas]
i ii iii iv v vi vii viii ix
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia. Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia. Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia. Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem. Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia. Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem. Gabinete do Alto Comissrio para o Projecto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar . Lisboa: Projecto Vida. Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI. Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia.
2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO

Contedos
Diferenas entre rapazes e raparigas

Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros Aquisio da constncia da identidade sexual Apresentao de vrios modelos socioculturais do masculino e do feminino Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no discriminatrios
Ficha n
Actividade
Ano de Escolaridade Recomendado 1 2 3 4
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! Meninos e Meninas O que nos falta? Completa-nos Iguais Diferentes E quando crescer, como vai ser? Menino e Homem, Menina e Mulher Somos todos diferentes Masculino ou Feminino? Jogos e brinquedos A quem pertence? Objectos da Me, objectos do Pai Todos podem ajudar? O que fazem o pap e a mam? Tantas profisses! Escolho uma profisso Objectos perdidos
Actividade n 1
Actividade:
Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! x 1 2 3 4

Identidade sexual e papel de gnero
rea temtica: Objectivos:

Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e da dos outros Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios Recursos:
Durao:
Ficha n 1
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 1 por todos os alunos. Ler o texto para a turma. Explorar com a turma o tema, aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros, j introduzido pelo texto. Solicitar a todos os alunos que liguem menina e ao menino o que eles podem fazer e sentir com o seu corpo. No final, todos apresentam o seu trabalho turma. Identificar, com os alunos, aspectos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto como natural.
5. 6.
Gosto de ser menina! Gosto de ser menino!
Ficha n 1
Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferente da dos meninos. Elas tm vulva e eles tm pnis e testculos.
Liga menina e ao menino o que eles podem fazer e sentir com o seu corpo
Mas esta diferena no corpo no significa que uns sejam melhores ou piores que outros!
Claro que no! S significa que os genitais so diferentes.
Brincar Nadar Subir s rvores
Chorar Saltar corda Correr Amar Jogar bola
Actividade n 2
Actividade: rea temtica: Meninos e Meninas xi
1
Objectivos:
Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e a dos outros Recursos:
Durao:
Ficha n 2
45 min.
Passo a passo: 1. 2. Ler o texto para a turma. Explorar com a turma o tema introduzido pelo texto, da aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros. Identificar com os alunos razes para gostarem de ser meninos/meninas. Solicitar a todos os alunos que elaborem um pequeno texto em que descrevam as razes pelas quais gostam de ser meninos ou meninas. No final, todos apresentam o seu texto turma. Identificar, com os alunos, aspectos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto como natural.
3. 4.
5. 6.
Meninos e Meninas
Ficha n 2
Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferentes da dos meninos. Elas tm vulva e eles tm pnis e testculos.
Mas esta diferena no corpo no significa que uns sejam melhores ou piores que outros!
Claro que no! S significa que os rgos genitais so diferentes.
1. Elabora um pequeno texto que comea por: - Sou menina e gosto de o ser, porque ou por - Sou menino e gosto de o ser, porque _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Actividade n 3

O que nos falta? xii
1
Aceitar a constncia da identidade sexual Conhecer os rgos genitais femininos externos Recursos:
Durao:
Ficha n 3
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 3. Solicitar aos alunos que observem e comentem o que falta ao corpo do menino e da menina. Solicitar aos alunos que completem as partes do corpo que faltam, e escrevam os seus nomes. Aproveitar esta actividade para trabalhar os conceitos: acima, abaixo, centro, meio, metade, direita, esquerda
O que nos falta?

1.
Ficha n 3
Identifica as partes do corpo que faltam menina e ao menino, desenha-as e escreve os seus nomes.
Actividade n 4
Actividade: rea temtica: Completa-nos xiii
1
Objectivos:
Aceitar a constncia da identidade sexual Recursos:
Durao:
Fichas n 4.1 e 4.2
30 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir as fichas n 4.1 e 4.2 por todos os alunos. Solicitar aos alunos para que desenhem, nomeiem e pintem as partes do corpo que faltam menina e ao menino.
Completa-nos
1. Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam menina.
Ficha n 4.1
Completa-nos
2.
Ficha n 4.2
Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam ao menino.
Actividade n 5

Iguais Diferentes xiv
1
Identificar as semelhanas e diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes Aceitar a constncia da identidade sexual Recursos:
Durao:
Ficha n 5
30 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir a ficha n 5 pelos alunos. Solicitar aos alunos que formem dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com as partes do corpo da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que so comuns aos dois. Posteriormente, trabalhar com toda a turma o resultado dos trabalhos, valorizar o corpo de ambos os sexos.
3.
Iguais Diferentes
1.
Ficha n 5
Forma dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com as partes do corpo da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que so comuns aos dois.
Ps
Actividade n 6

E quando crescer, como vai ser?
1
Aceitar a constncia da identidade sexual Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas Recursos:

Durao:
60 min.
Fichas n 6.1-6.4 Cartolina
Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos. Distribuir as fichas n 6.1, 6.2, 6.3, 6.4. Solicitar aos alunos que recortem as imagens e colem numa cartolina por ordem: do(a) beb at ao idoso(a). Posteriormente, os pequenos grupos apresentam os trabalhos turma. Trabalhar o tema, oralmente, com os alunos, solicitar que descrevam as modificaes do corpo ao longo do ciclo da vida, e que identifiquem as diferenas entre meninos e meninas, homens e mulheres. Desafiar os alunos a imaginar: Quando crescer como vou ser
4. 5.
6.
Ficha n 6.1
As meninas e os meninos vo crescendo e o seu corpo vai-se tornando cada vez mais parecido com o corpo das pessoas adultas e, depois ao longo dos anos, os adultos vo ficando com o corpo cada vez mais parecido com o de pessoas idosas. 1. Recorta as seguintes imagens, e cola numa cartolina por ordem: a menina at ser uma idosa e o menino at ser um idoso. No final, identifica as diferenas que ocorrem entre meninos e meninas, medida que vo crescendo.
Ficha n 6.2
Ficha n 6.3
Ficha n 6.4
Actividade n 7

Menino e Homem, Menina e Mulher xv
1
Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas Aceitar a constncia da identidade sexual Recursos:
Durao:
Ficha n 7.1- 7.2
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos. Distribuir as fichas n 7.1 e n 7.2 por todos os alunos. Solicitar-lhes que observem com ateno o corpo do menino e o corpo do homem, e escrevam em baixo as diferenas que encontrarem, e que faam, de igual forma, com as meninas. Posteriormente, trabalhar as principais diferenas encontradas com a turma. Estimular os alunos a imaginar: vou ser um homem, vou ser uma mulher
4. 5.
Menino e Homem, Menina e Mulher

1.
Ficha n 7.1
medida que o menino vai crescendo, o seu corpo vai-se modificando. Observa, com ateno, o corpo do menino, o corpo do adolescente e o corpo do homem e escreve em baixo as diferenas que encontrares.
Menino e Homem, Menina e Mulher

2.
Ficha n 7.2
Com a menina tambm acontece o mesmo. Observa, com ateno, o corpo da menina e o corpo da mulher e escreve em baixo as diferenas que encontrares.
Actividade n 8

Somos todos diferentes 1

Reflectir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios Recursos:
Durao:
Ficha n 8
45 min.
Passo a passo: 1. Distribuir a ficha n 8 pelos alunos. 2. Solicitar aos alunos que respondam: Quantos meninos e quantas meninas esto na figura? Quais as diferenas que existem entre os meninos e as meninas? Que outras diferenas costumam encontrar entre meninos e meninas? 3. Dialogar com a turma, valorizando ambos os sexos e apresentando os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios.
Somos todos diferentes
Ficha n 8
Actividade n 9

Masculino ou Feminino? xvi
1

Durao:
45 min.
Passo a passo:
Fichas n 9.1 e n 9.2 Um saco
1. Recortar as tiras de papel e coloc-las dentro de um saco. 2. Solicitar a todos os alunos que, um de cada vez, retirem um papel e classifiquem o comportamento como masculino ou feminino. 3. Trabalhar, oralmente, a questo dos papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios.
Masculino ou Feminino?
Ficha n 9.1
Passar a ferro
Fazer o almoo ou o jantar Dizer gosto de ti
Conduzir um camio Ter fora e coragem Lavar a loia Pr a mesa
Chorar
Ver futebol Fazer a cama
Masculino ou Feminino?
Ficha n 9.2
Despejar o lixo Perguntar:

queres namorar comigo?
Fazer a cama
Aspirar
Limpar o p Lavar o carro
Fazer as compras Fazer reparaes
Actividade n 10

Jogos e brinquedos xvii
1
Durao:
Fichas n 10.1 e n 10.2
60 min.
Passo a passo: 1. Recortar as imagens dos brinquedos da ficha n 10.1. 2. Imprimir vrios exemplares da ficha n 10.2 e colar as imagens dos brinquedos no espao para esse efeito. 3. Preencher o resto da ficha com as caractersticas de todos os brinquedos e assim construir um livro do brinquedo e deixar disponvel a todos os alunos.
Nota:
importante registar no livro do brinquedo (p.2) que todos os brinquedos podem ser partilhados entre meninos e meninas. Pode acrescentar outros brinquedos ao livro colocando fotografias ou desenhos.
Jogos e brinquedos
Ficha n 10.1
Jogos e brinquedos
Ficha n 10.2
Colar aqui a imagem do brinquedo
1.
Qual o nome deste brinquedo/jogo?

__________________________________________________
2.
Quem pode brincar com ele? Meninos, Meninas, Ambos?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
3.
Quais as regras para brincar com este brinquedo/jogo?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
4.
Como se deve cuidar dele para no se estragar?

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
5.
Outras observaes
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Actividade n 11

A quem pertence? xviii 1


Durao:
30 min.
Passo a passo: 1. 2.
Ficha n 11 Brinquedo favorito do aluno (trazer de casa)
Distribuir a ficha n 11 pelos alunos. Solicitar aos alunos que identifiquem a quem podem pertencer os brinquedos e jogos (menino ou menina). Solicitar aos alunos que partilhem o seu brinquedo favorito com os seus colegas (preferencialmente do outro sexo). Solicitar aos alunos que desenhem o seu brinquedo favorito, e comparar com o dos seus colegas. No final, dialogar com a turma sobre a possibilidade de todos os brinquedos e jogos poderem pertencer tanto a meninos como a meninas e esse facto ser natural.
3.
4. 5.
A quem pertence?
1.
Ficha n 11
Coloca uma cruz (x) em baixo de quem pode pertencer o jogo ou o brinquedo.
Jogos e brinquedos
Bola Carro Boneca Pio Corda Legos Bicicleta Computador Puzzle Berlindes
2. Desenha, neste espao, o teu brinquedo favorito e compara o teu desenho com o dos teus colegas.
Actividade n 12
Objectos da Me, objectos do Pai xix 1

Conhecer dos modelos socioculturais do masculino e do feminino
Durao:
Recursos:
30 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir as ficha n 12.1 e n 12.2 pelos alunos. Solicitar aos alunos que desenhem, volta da me, coisas que s a me usa (ex: batom, verniz, saia) e que desenhem, volta do pai, alguns objectos que s o pai usa (ex: gravatas, mquina de barbear).
Objectos da Me, objectos do Pai

1. Desenhar, volta da me, alguns objectos que s a me usa.
Ficha n 12.1
Roupa interior
Maquilhagem
Acessrios
Pea de roupa
Objectos da Me, objectos do Pai

2. Desenhar, volta do pai, alguns objectos que s o pai usa.
Ficha n 12.2
Roupa interior
Objecto de higiene
Acessrios
Pea de roupa
Actividade n 13

Todos podem ajudar? xx
1
Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios Reflectir sobre a estrutura familiar e reconhecer o valor das tarefas domsticas e entend-las como actividades colectivas Recursos:
Durao:
Ficha n 13
45 min.
Passo a passo: 1. Dialogar com a turma sobre as vrias actividades domsticas que os vrios elementos de uma famlia podem e devem desenvolver, como se podem dividir e partilhar tarefas. 2. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos, solicitar e acompanhar o seu preenchimento. 3. Posteriormente, todos os alunos apresentam o seu trabalho turma. 4. Explorar melhor o tema, se existirem textos de alunos com mensagens de discriminao em relao aos papis de gnero.
Todos podem ajudar?

1. Coloca uma cruz (x) em baixo da pessoa que pode realizar a tarefa.
Ficha n 13
Pr a mesa Lavar a Loua Fazer a comida Fazer a cama Passar a ferro Despejar o lixo Lavar a roupa Lavar o carro Aspirar Limpar o p Fazer as compras Fazer reparaes
2. E tu? Tambm ajudas em casa? Aponta as tuas tarefas domsticas e descreve de que forma as realizas, quem costumas ajudar, se gostas de as fazer
Actividade n 14
Actividade: rea temtica: O que o fazem a mam e o pap? xx
1
Objectivos:
Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios Recursos:
Durao:
14.1: 1 Semana 14.2: 45 Minutos

Passo a passo: 1. Dialogar com a turma sobre as vrias tarefas que o pai e a me tm que realizar semanalmente, a sua importncia e o tempo que lhe dedicam. Distribuir a ficha n 14.1 pelos alunos.
2.
3. Solicitar aos alunos que dediquem uma semana a pesquisar quais as actividades que os pais tm que desenvolver e que, com a sua ajuda, preencham a ficha n 14.1. 4. Posteriormente, distribuir a ficha n 14.2 pelos alunos, e solicitar-lhes que a preencham com base na ficha n 14.1. 5. No final explorar o tema junto de toda a turma, questionando: Quanto tempo dedicam as mes a cada uma das reas observadas? Quanto tempo dedicam os pais? Como se poderia melhorar a participao igualitria destas actividades? O que poderiam fazer os filhos para colaborar?
O que o fazem a Mam e o Pap?
Ficha n 14.1
1. Utiliza a seguinte tabela para registar o tempo que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes tarefas, e pinta segundo as cores identificadas na legenda:
2 Feira
Me Pai
3 Feira
Me Pai
4 Feira
Me Pai
5 Feira
Me Pai
6 Feira
Me Pai
Sbado
Me Pai
Domingo
Me Pai
1h 2h 3h 4h 5h 6h 7h 8h 9h 10 h 11 h 12 h 13 h 14 h 15 h 16 h 17 h 18 h 19 h 20 h 21 h 22 h 23 h 24 h
Trabalho Domstico Trabalho Profissional Cuidados pessoais Lazer Sono
O que o fazem a Mam e o Pap?

2.
Ficha n 14.2
Faz as contas do nmero de horas, por semana, que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes tarefas:
N de Horas
N de Horas
Trabalho Domstico Trabalho Profissional Cuidados pessoais Lazer Sono
3.
Compara os resultados e descreve as tuas concluses:
Mam:
Pap:
Actividade n 15
Actividade: rea temtica: Tantas Profisses!
1
Objectivos:
Durao:
Ficha n 15
45 min.
Passo a passo: 1. Dividir a turma em pequenos grupos. 2. Distribuir a ficha n 15 por todos os grupos. 3. Promover a reflexo e o debate dentro dos grupos, em torno das seguintes questes: Qual o nome destas profisses O que fazem as pessoas que as desempenham? Todas estas profisses so importantes? Porqu? Estas profisses poderiam ser praticadas por pessoas do outro sexo? Porqu? E qual seria o seu nome no masculino /feminino? Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por homens? Qual? Porqu? Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por mulheres? Qual? Porqu?
Nota:
importante desmistificar a ideia errada de que h trabalhos que so apenas para homens e outros que so apenas para mulheres.
Tantas profisses!
Ficha n 15
Actividade n 16
Actividade: rea temtica: Escolho uma profisso xxi
1
Objectivos:
Durao:
Ficha n 16
30 min.
Passo a passo: 1. Distribuir a ficha n 16 por todos os alunos. 2. Solicitar s meninas que escolham uma profisso que conste na coluna da direita, e aos meninos que escolham uma profisso que conste na coluna da esquerda. 3. Solicitar aos alunos que faam de conta que tm a profisso que escolheram, e que a dramatizem. 4. Promover a reflexo entre a turma em torno das seguintes questes: Todas estas profisses so importantes? Porqu? Gostaram de poder dramatizar estas profisses? Esto habituados a ver mulheres e homens a praticarem estas profisses? Porqu? Que outras profisses gostariam de ter podido escolher?
Escolho uma profisso
Ficha n 16
Actividade n 17
Actividade: rea temtica: Objectos perdidosxxii
1
Objectivos:
Durao:
Ficha n 17
45 min.
Passo a passo: 1. Distribuir a ficha n 17 por todos os alunos e solicitar, que ajudem os profissionais a encontrar os seus objectos perdidos. 2. Explorar com a turma o valor das profisses representadas na figura, questionando: Essas profisses podem ser praticadas por pessoas do outro sexo. Essas pessoas saberiam desempenhar to bem essa profisso. 3. Explorar melhor o tema, trabalhando eventuais mensagens de discriminao em relao aos papis de gnero.
Objectos Perdidos
Ficha n 17
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.
2. Coloca uma cruz em baixo das pessoas que pertencem ao sexo feminino.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Liga a menina e o menino os seus objectos. Liga aos dois meninos os objectos que podem pertencer a ambos.
4. Completa a seguinte frase: - Quando o Joo crescer, vai ter o corpo parecido com o do seu ______________ e a Teresa vai ter o corpo parecido com o da sua _______________ .
5. Coloca uma cruz na camisola das pessoas que podem ajudar nas tarefas domsticas como por exemplo: fazer a cama ou pr a mesa.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.
2. Quantos meninos esto na imagem?
R: Na imagem esto _____ meninos
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:
V

As meninas no podem usar calas. S os meninos podem jogar bola. Os meninos no podem brincar com as meninas. Os meninos tm mais coragem do que as meninas. Os meninos e as meninas podem jogar juntos bola ou a outra brincadeira.
4. Pinta os brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:
5. Estas profisses tambm podem ser exercidas por homens. Pinta as imagens e escreve, por baixo, o nome masculino de cada uma delas.
Mdica
Professora
Domstica
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Copia, para dentro do crculo, os nomes dos objectos que pertencem me e, para dentro do quadrado, os nomes dos objectos que pertencem ao pai. Coloca, no meio, os objectos que pertencem aos dois.
Calas Vestido Cinto Anel
Batom
Saia Sapatos Mquina de barbear Relgio Soutien

V F
Se todos ajudarem a arrumar, sobra mais tempo para brincar. S a me deve realizar tarefas domsticas. O pai no pode fazer o jantar porque um homem. A me no pode fazer reparaes porque uma mulher.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) nos brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:
4. Completa as seguintes frases com as profisses adequadas:
A famlia do Rodrigo foi jantar ao restaurante. O _________________ cozinhou uma refeio deliciosa. O pai da Joana foi de txi s compras. Quem conduzia era uma __________________. O Joo recebeu uma carta. Quem lhe trouxe o correio foi a ________________. Quem fez o vestido da me da Rita foi o ____________________.
5. Elabora um pequeno texto que comea com: Todos devem participar nas tarefas domsticas porque
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. D exemplos de outras tarefas domsticas, relacionadas com as imagens, que podem ser praticadas, tanto pelas mes como pelos pais: Pr a mesa Dar a sopa ao beb
Varrer o cho Lavar o carro 2. Escreve o feminino ou o masculino das seguintes profisses: Arquitecta
Bombeiro
Bailarino
Cabeleireira
Taxista
Juiz
Cozinheira
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Descobre no quadro e copia apenas as peas de vesturio que so usados por meninos e por meninas:
c i v a m c
a c e s e h
m a s a i a
i l t p a p
s i a s
o a d t t u
l s o o i o
a e i s u g
4. Descreve as principais semelhanas e as principais diferenas que existem entre o corpo das meninas e o corpo dos meninos:
5. Elabora um pequeno texto que comea com: Entre meninos e meninas existem diferenas, mas isso no significa que uns sejam melhores e outros piores
Referncias bibliogrficas: Veiga, L., Teixeira, F., Couceiro, F. (2001). Menina ou Menino: Eis a questo. Vol 1. Livro do Aluno. Lisboa: Pltano Editora. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
[actividades adaptadas]
x xi xii xiii xiv xv xvi xvii xviii xix xx xxi
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afectos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
xxii xxiii
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
3. AS RELAES INTERPESSOAIS
Contedos

Noo de famlia Proteco do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas.

Valorizao dos afectos e da expresso dos sentimentos; Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros.
Ficha n
Actividade
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Isto Como me sinto quando O que me faz feliz! Diz o que eu estou a sentir Quem est feliz? Rostos e emoes A amizade Uma aluna nova chegou escola Famlias rvore Genealgica O Pai e Eu A Me e Eu Grvida no Corao O Pedro precisa de falar Adivinha Quanto Eu Gosto de Ti Sei Conviver Em Pblico e em Privado A cor dos beijinhos Amigos, amigas e pessoas desconhecidas No! O corpo meu! A histria da Alice Quem me pode ajudar Problemas e solues A Rita e os seus problemas
Actividade n 1
Actividade: rea temtica: Isto
1
Relaes Interpessoais
Objectivos: Valorizar os afectos e a expresso das expresses Desenvolver competncias de expresso dos afectos Durao: Recursos:

45 min.
Passo a passo: 1. 2.
Ficha n 1 Quadrados de cartolina 1 Saco
Escrever o nome de cada aluno num quadrado de cartolina. Recortar os quadrados com expresses de afecto da ficha n 1. (imprimir fichas suficientes para atribuir um quadrado por aluno) Colar os quadrados com expresses de afecto da ficha n 1, nos quadrados de cartolina. (do lado oposto ao lado que tem o nome do aluno) Dispor a turma em crculo e solicitar a cada aluno que retire um quadrado. Quando todos os alunos tiverem um carto com uma expresso de afecto e o nome de um(a) colega, devem dirigir-se a esse(a) colega e dizer-lhe: Isto ex: um abrao e, em seguida, dar -lhe um abrao. Se algum aluno retirar do saco o seu prprio nome com uma expresso de afecto, deve receber de todos os colegas essa expresso de afecto.
3.
4. 5.
6.
Nota: Os alunos do 1 ano devem ser acompanhados na leitura.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno PRESSE 1 Ciclo
Isto ...
Ficha n 1
Um elogio
Um abrao
Uma carcia
Um beijinho
Um sorriso
Um aperto de mo Um beijo de esquim
Um piscar de olho
Actividade n 2
Actividade: Como me sinto quandoxxiii
1
rea temtica: Relaes Interpessoais
Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Promover a expresso dos sentimentos Durao: Recursos: Ficha n 2
45 min.
Passo a passo: 1. Distribuir a ficha n 2 pelos alunos. 2. Dialogar sobre o facto de diferentes situaes poderem fazer-nos sentir melhor ou pio.r 3. Solicitar aos alunos que se questionem sobre como as situaes descritas nas frases da coluna da esquerda os fazem sentir, e que liguem essas frases aos sentimentos escritos na coluna da direita. 4. Dialogar com os alunos sobre como podem ultrapassar os sentimentos negativosNota: Acompanhar a actividade, oralmente, com os alunos do 1 ano.
Como me sinto quando

1.
Ficha n 2
Associa a frase da coluna da esquerda ao sentimento da coluna da direita que te parece mais adequado
Um amigo est doente Me elogiam Recebo um abrao Fao algo errado Ralham comigo Recebo um presente Ningum quer brincar comigo Acontece algo que no estou espera
Raiva Medo Tristeza Alegria Vergonha Surpresa Carinho Orgulho
Actividade n 3
Actividade: rea temtica: O que me faz feliz!
1
Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Promover a expresso dos sentimentos Durao: Recursos:
Ficha n 3
30 min.
Passo a passo: 1. Distribuir a ficha n 3. 2. Dialogar com os alunos sobre o facto de certas situaes poderem faz-los sentir-se de diferentes formas, s vezes felizes, outras infelizes, satisfeitos ou zangados. 3. Solicitar aos alunos que pensem quais so as situaes que os fazem sentir-se felizes, infelizes, satisfeitos ou zangados, e que as registem na ficha n 3. 4. Posteriormente, os alunos podem apresentar aos colegas o seu registo.
O que me faz feliz!

Fico feliz quando.
Ficha n 3
Fico triste quando.
Fico satisfeito(a) quando
Fico zangado(a) quando
Actividade n 4
Actividade: rea temtica: Diz o que eu estou a sentir
1
Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Verbalizar acerca dos sentimentos Durao: Recursos:

45 min.
Ficha n 4 Quadrados de cartolina
Recortar os quadrados da ficha n4 e colar em quadrados de cartolina. Elaborar um quadrado para cada aluno (pode repetir emoes). Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire uma emoo do saco. Em seguida, solicitar aos alunos que, sem revelarem a emoo que est escrita no seu carto, a dramatizem para a turma. A turma ter que adivinhar qual a emoo que o aluno est a sentir (dramatizar). Finalmente, o aluno deve descrever uma situao que o ter feito sentir-se assim.
5. 6.
Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiadas na leitura da emoo.
Diz o que eu estou a sentir
Ficha n 4
Tristeza
Felicidade
Alegria
Vaidade
Solido
Vergonha
Medo
Culpa
Satisfao
Orgulho
Actividade n 5
Actividade: rea temtica: Quem est feliz?
1
Objectivos: Identificar diferentes tipos de sentimentos Verbalizar acerca dos seus sentimentos Durao: Recursos:
Ficha n 5
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir a ficha n 5 pelos alunos. Solicitar aos alunos que pintem os rostos que lhe parecem felizes. Posteriormente, dialogar com todos os alunos sobre as situaes que os fizeram sentir-se felizes e tristes.
Quem est feliz?

1. Pinta os rostos que te parecem felizes
Ficha n 5
2. J alguma vez te sentiste assim feliz? E triste? Partilha com os teus colegas as situaes que te fizeram sentir feliz e as que te fizeram sentir triste.
Actividade n 6
Actividade: rea temtica: Rostos e emoes
1
Objectivos: Identificar diferentes tipos de emoes Verbalizar as emoes Durao: Recursos:
Ficha n 6
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir a ficha n 6 pelos alunos. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos. Solicitar aos grupos que expressem, com uma palavra, as emoes manifestadas por cada um dos rostos, sem repetir palavras. Em seguida, todos os grupos apresentam a sua ficha e dialogam sobre as diferenas encontradas entre os trabalhos. No final, devem fazer a distino entre as emoes boas e as emoes ms.
4.
5.
Rostos e emoes
Ficha n 6
Actividade n 7

A amizade
1
Valorizar as relaes afectivas dentro do grupo de pares Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas Recursos:
Durao:
Ficha n 7
45 min.
Passo a passo: 1. 2. Introduzir o tema: a amizade. Dialogar com os alunos sobre o valor da amizade e aspectos que lhe esto implicados: cooperao, respeito, afecto, ajuda, dialogo, Distribuir a ficha n 7. Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 7. Realizar um pequeno debate com base nas respostas dos alunos, encontrar pontos em comum e extrair concluses.
3. 4. 5.
A amizade
Responde s seguintes perguntas:
Ficha n 7
1. O que para ti a amizade? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Achas que ter amigos e amigas importante? Porqu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Quantos amigos e amigas tens? _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Tens mais amigos ou amigas? Porqu? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. Costumas divertir-te quando ests com eles? Como? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Actividade n 8

Uma aluna nova chegou escola Relaes Interpessoais
xxiv
Valorizar as relaes afectivas dentro do grupo de pares Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas Recursos:
Durao:
Ficha n 8
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 8. Ler e interpretar a pequena histria com a turma. Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 8. Encontrar pontos em comum nas respostas dos alunos e seleccionar trs exemplos distintos para dramatizar.
Uma aluna nova chegou escola
Ficha n 8
A Ana tem 8 anos e muito tmida. Este ano comeou o 3 ano numa escola nova porque a sua famlia mudou de casa. Apesar de falar pouco com os colegas, a Ana gostava muito de fazer amigos. Responde s seguintes perguntas:
1. Se tu fosses a Ana, o que farias para fazer amigos e amigas?
_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

2. Se tivesses uma colega como a Ana, como poderias ajud-la?
_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

3. Conheces alguma histria parecida? Conta o que aconteceu.
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Actividade n 9

Famlias
1
Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo Respeitar e reconhecer a variedade de ncleos familiares Recursos:
Durao:
Fichas n 9.1 e 9.2
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir as fichas n 9.1 e 9.2 (imprimir frente e verso). Ler e interpretar a histria com a turma. Solicitar aos alunos que faam uma composio intitulada: A minha famlia especial , na ficha n 9.2.
Nota: Em alternativa, os alunos do 1 ano podem fazer um desenho com o mesmo ttulo.
Famlias
Ficha n 9.1
H famlias grandes, h famlias pequenas, h famlias com pessoas da mesma cor, h famlias com pessoas de cores diferentes. As famlias gostam de se abraar. H famlias com pessoas que vivem perto umas das outras, h famlias com pessoas que vivem longe umas das outras. As famlias ficam tristes quando perdem uma pessoa que amam. H famlias que tm madrasta ou padrasto, meio-irmo ou meia-irm. H famlias que adoptam crianas, h famlias que tm duas mes ou dois pais, h famlias que tm apenas um pai ou apenas uma me. As famlias gostam de festejar juntas dias especiais! H famlias que nasceram perto, h famlias que nasceram longe, h famlias que gostam de tranquilidade, h famlias que gostam de barulho, h famlias que vivem sozinhas, h famlias que partilham o lar. Todas as famlias unidas podem ser mais fortes! H diferentes formas de ser uma famlia. A tua famlia especial seja qual for o tipo!
Adaptado de O livro da famlia Autoria: Todd Parr
Famlias A minha famlia especial!
Ficha n 9.2
Actividade n 10

rvore Genealgica
1
Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo Perceber as ligaes e as relaes entre os diferentes ramos familiares e a origem de cada um Averiguar a evoluo da famlia desde a sua origem Recursos:

Durao:
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. 5. Nota:
Fichas n 10.1 e/ou 10.2 Fotografias dos familiares (tipo passe)
Distribuir a ficha n 10.1 pelos alunos. Solicitar a cada aluno que cole as fotografias dos seus familiares na sua rvore genealgica. Dialogar com a turma sobre a importncia da famlia e sobre os diferentes tipos de famlias. No final, cada aluno apresenta a sua famlia turma. Valorizar a famlia de todos os alunos, explorar, com a turma, a importncia da famlia na vida de cada um.
Optar pela ficha 10.2 para alunos cujas famlias no estejam adequadas ao formato da ficha n 10.1 (a rvore da ficha 10.2 permite que os alunos faam as ligaes entre os familiares). Pode optar por solicitar aos alunos que desenhem os elementos que compem a famlia, em vez de colar as suas fotografias. Pode acrescentar outros elementos da famlia rvore.
rvore Genealgica
Ficha n 10.1
rvore Genealgica de:
rvore Genealgica
Ficha n 10.2
rvore Genealgica de:
Actividade n 11
O Pai e Eu
1
Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo
Durao:
Recursos:
Ficha n 11
45 min.
Passo a passo: 1. 1. 2. 3. Distribuir a ficha n 11. Solicitar aos alunos que realizem as questes n 1 e n 2. Solicitar a cada aluno que pea a colaborao do seu Pai para preencher a questo n 3 da ficha. No final, todos os alunos apresentam a sua ficha turma.
O Pai e Eu
1. Desenha o rosto do teu Pai e pinta a sua roupa.
Ficha n 11
O meu Pai Grande Quase que chega ao Cu Tem a fora de um Gigante O meu Pai s meu Gosto dele E ele gosta de mim O meu Pai assim
2. Escolhe as palavras certas e escreve em baixo:
amigo bom
bonito alto forte
meigo lindo grande
O meu Pai especial porque : _________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________
3.
Pede ajuda ao teu Pai: O(a) meu (minha) Filho(a) especial porque : ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Actividade n 12
A Me e Eu
1
Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo
Durao:
Recursos:
Ficha n 12
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 12. Solicitar aos alunos que realizem as questes n 1 e n 2. Solicitar a cada aluno que pea a colaborao da sua Me para preencher a questo n 3 da ficha. No final, todos os alunos apresentam a sua ficha turma.
A Me e Eu
1. Desenha o rosto da tua Me e pinta a sua roupa.
Ficha n 12
Quem me abraa com carinho Me sorri logo de manh E me d um beijinho Com sabor a hortel Gosto dela e ela gosta de mim A minha mam linda A minha mam assim
2. Escolhe as palavras certas e escreve em baixo:
amiga boa
bonita alta forte
meiga linda grande
A minha Me especial porque : _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
3.
Pede ajuda tua Me: O(a) meu (minha) Filho(a) especial porque : ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Actividade n 13

Grvida no Corao
1
Definir o conceito de adopo Valorizar a famlia adoptiva Recursos:
Durao:
Ficha n 13
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Ler o texto da ficha n 13 turma. Dialogar com a turma sobre o tema da adopo. Responder s questes dos alunos.
Grvida no Corao
Ficha n 13
Era uma noite como outra qualquer. A Luena estava sentada no cho a folhear o lbum de famlia. Os irmos brincavam na sala com o Rafa e o Manecas, o co e o gato l em casa () De repente, o silncio foi interrompido pela curiosidade de uma menina de cinco anos. Me como que eu nasci? Porque que no h fotografias minhas em beb aqui no lbum? A me percebeu que aquela, afinal, ia ser uma noite muito especial. Levantou-se do sof e foi sentar-se ao lado da filha. Era uma vez disse o pai da Luena que acabara de entrar na sala. um corao que engravidou de amor acrescentou a me. Os coraes tambm engravidam? interrompeu a Luena curiosa. Claro que sim! Esse corao, tal como as barrigas das mes, cresceu tanto, tanto, tanto, que se apaixonou por uma menina cor de canela e de trancinhas no cabelo que escolheu fazer parte desta famlia respondeu o pai emocionado. Sabes Luena h vrias maneiras de criar uma famlia, mas o importante o amor que une as pessoas dessa famlia, porque as famlias so para sempre concluiu a me. Mesmo quando se zangam? perguntou o Manuel. Claro no vs que, apesar de se zangarem, o Rafa e o Manecas adoram-se e no conseguem viver um sem o outro? lembrou a me. A Luena ouvia em silncio com muita ateno mas, quanto mais lhe explicavam, menos conseguia entender. Pegou na mo da me, obrigando-a a fixar o olhar no seu, que suplicava por mais esclarecimentos. Ento como que eu cheguei ao teu corao grvido, me? J vais perceber mas, o mais importante que ests c dentro, no nosso corao, como todos os teus irmos. Ao ver-te pela primeira vez, o nosso corao cresceu tanto, tanto, tanto, que se apaixonou e, desde esse momento, a nossa vida deixou de fazer sentido sem ti - revelou a me com ternura. Que bom que ter uma famlia! exclamou feliz.
Extrado de: Filhos do Corao A adopo explicada a pais e filhos Autoria: Alexandra Borges; Lus Figo; Ana Cardoso
Actividade n 14

O Pedro precisa de falarxxv
1
Respeitar e reconhecer a variedade de ncleos familiares Desenvolver competncias para expressar necessidades e sentimentos Desenvolver uma atitude crtica sobre a discriminao face separao/divrcio Recursos:
Durao:
Ficha n 14
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Ler turma o pequeno texto de introduo da ficha n 14. Distribuir a ficha n 14 pelos alunos. Solicitar aos alunos que completem o texto escrito com o Pedro, com aspectos positivos que ele poder encontrar na separao dos seus pais. Dialogar com a turma sobre o tema da separao e o divrcio. Responder s questes dos alunos.
4. 5.
O Pedro precisa de falar
Ficha n 14
O Pedro estava triste e precisava de falar com algum. Mas estava com dificuldade em expressar as suas emoes a um amigo ou a uma amiga. Decidiu escrever. Sabia que no era a mesma coisa, mas pelo menos no tinha que se preocupar com o que iria pensar o seu amigo ou a sua amiga acerca do seu problema:
Actividade n 15
Actividade: rea temtica: Adivinha Quanto Gosto de Ti
1
Objectivos: Facilitar a expresso dos sentimentos Identificar diferentes formas para exprimir os sentimentos Durao: Recursos:
Ficha n 15
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir a ficha n 15 (imprimir frente e verso). Ler e interpretar a cano com a turma. Acompanhar o preenchimento da ficha n15.
Nota: Esta actividade pode ser potenciada em aulas de expresso musical.
Adivinha O Quanto Eu Gosto de Ti
Ficha n 15.1
J pensei dar-te uma flor, com um bilhete, Mas nem sei o que escrever Sinto as pernas a tremer Quando sorris para mim, Quando deixo de te ver
Vem jogar comigo um jogo Eu por ti e tu por mim Fecha os olhos e adivinha Quanto que eu gosto de ti
Gosto de ti desde aqui at Lua Gosto de ti desde a Lua at aqui Gosto de ti simplesmente porque gosto E to bom viver assim
Ando a ver se me decido Como te vou dizer, como hei-de te contar At j fiz um avio Com um papel azul Mas voou da minha mo
Quantas vezes eu parei tua porta Quantas vezes nem olhaste para mim Quantas vezes eu pedi que adivinhasses Quanto que eu gosto de ti...
Cano: Adivinha O Quanto Eu Gosto de Ti Autoria: Andr Sardet lbum: Mundo de Carto
Adivinha Quanto Eu Gosto de Ti
Ficha n 15.2
1. Conheces algum de quem gostas at lua? Refere o (s) seu(s) nome(s).
2. Achas que importante dizer s pessoas quanto gostamos delas? Porqu?
3. Consegues representar num desenho, o que sentes por essa(s) pessoa(s)?
4. Alm de usar palavras e desenhos, que outras formas conheces para demonstrar a uma pessoa que gostas muito dela?
5. Faz a experincia. Utiliza essa forma para demonstrares a uma pessoa que gostas dela, para ver como ela reage, e no te esqueas de lhe (s) entregar o desenho que fizeste.
Actividade n 16
Actividade: rea temtica: Sei conviver
1
Objectivos:
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros Recursos:

Durao:
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. 5.
Ficha n 16 Quadrados de cartolina
Recortar os quadrados com competncias sociais da ficha n 17 e colar em quadrados de cartolina. Elaborar 1 quadrado para cada aluno (pode repetir competncias sociais). Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire um carto do saco. Em seguida, solicitar ao aluno que revele o que est escrito no seu carto. Crie uma dramatizao em que o aluno tenha que demonstrar esta competncia (pode envolver toda a turma).
Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiadas na leitura dos cartes.
Sei conviver
Ficha n 16
Agradecer
Cumprimentar
Partilhar Dizer a Verdade Falar baixinho Esperar pela minha vez
Pedir Desculpa Fazer as pazes Ajudar
Pedir licena
Actividade n 17

Em pblico e em privado xxvi
1
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros Adquirir o conceito de privacidade/intimidade Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites Recursos:
Durao:
Ficha n 17
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Recortar os quadrados da ficha n 17 e colar em quadrados de cartolina. Elaborar 1 quadrado por aluno (pode repetir comportamentos). Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire um comportamento do saco. Em seguida, solicitar a cada aluno que leia qual o comportamento que est escrito no seu carto, e refira para a turma se este deve ser praticado em pblico ou em privado. Dialogar com os alunos sobre quais os locais onde se podem praticar os comportamentos privados (ex: quarto, casa de banho). Esclarecer que os comportamentos privados no so errados, alguns at podem dar prazer. Apenas devem ser praticados na intimidade.

5.
6.
Nota:
Pode sugerir outros comportamentos ou solicitar aos alunos que apresentem outros exemplos. Com alunos do 1 ano dever ser o (a) professor(a) a fazer a leitura do comportamento.
Em pblico e em privado
Ficha n 17
Comer
Falar
Pr o dedo no nariz Beber
Passear
Despir
Tocar nos rgos genitais
Descalar Utilizar a sanita
Tossir
Actividade n 18

A cor dos beijinhosxxvii
1
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites Recursos:
Durao:
Fichas n 18.1 e 18.2
45 min.
Passo a passo: 4. 5. 6. Distribuir as fichas n18.1 e 18.2 (imprimir frente e verso). Ler e interpretar o texto com a turma. Acompanhar o preenchimento da ficha.
Nota: Esta actividade pode ser potenciada com expresso corporal.
A cor dos beijinhos
Ficha n 18.1
Sabias que os beijinhos tm cor? Sim, tm! A sua cor pode variar de acordo com o que querem dizer.
H beijinhos que dizem: - bom-dia Que se do pela manh So de cor azul forte e fresco, e cheiram a menta como a pasta de dentes H beijinhos que dizem: - obrigado Quando se recebe um presente So cor de laranja intenso e brilhante, como o sol da praia H beijinhos que dizem: - melhora depressa Que se recebem quando se est doente So cor de mel, doces e carinhosos e tratam muito bem de ns H beijinhos que dizem: - boa noite, dorme bem Que se do antes de dormir So brancos da cor das nuvens que flutuam no cu como se estivessem a sonhar H beijinhos que dizem: - vou ter saudades tuas So verdes como grandes campos de relva que percorremos sem parar Sabendo que vamos reencontrar quem desejamos H beijinhos que dizem: - estou apaixonado Esses tm as cores todas do arco-ris Fazem-nos sentir borboletas a voar dentro da barriga H beijinhos que dizem - no te preocupes que eu vou estar sempre perto de ti So de um cor-de-rosa, clarinho, suave e sereno Trocam o choro pelo sorriso e deixam-nos tranquilos H muitos, muitos beijinhos bons, todos eles tm uma cor e nos querem dizer algo. Se algum dia te quiserem dar um beijo que no queiras receber, porque esse beijo no tem cor, e tu podes no saber o que ele te quer dizer.
Ento, tu tens o direito de o fazer parar e dizer: NO!
A cor dos beijinhos
Ficha n 18.2
1. Alguma vez recebeste beijinhos azuis, brancos, verdes ou cor de mel?
2. E alguma vez deste a algum um beijinho cor de laranja intenso e brilhante?
3. J algum dia te deram um beijinho com todas as cores do arco-ris, que, logo a seguir, sentiste que a tua barriga se encheu de borboletas a voar?
4. Conheces beijinhos com outras cores? Quais?
Actividade n 19

Amigos, amigas e pessoas desconhecidas xxviii
1

Durao:
60 min.
Ficha n 19 Fotografias individuais dos alunos que compem a turma Recortes de imagens de pessoas de revistas e jornais Papel de cenrio
Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos. Entregar a cada grupo um conjunto de imagens (fotografias e recortes). Solicitar a cada grupo que classifique as imagens, segundo sejam amigos ou amigas ou pessoas desconhecidas. Posteriormente, fazer um mural dividido em duas partes: numa parte escrever amigos e amigas e, na outra parte, pessoas desconhecidas. Solicitar aos alunos que colem as imagens numa das duas partes do mural, de acordo com a classificao realizada. Colocar o mural numa parede da sala de aula. Dialogar com a turma sobre, de que forma se relacionam com os amigos e as amigas (partilhar jogos, ajudar, dar presentes, dar carinhos, ), e com as pessoas desconhecidas. Escrever estas concluses no mural. Distribuir a ficha n 19 e solicitar aos alunos que copiem a informao que est no mural para as suas fichas individuais.
4.
5.
6. 7.
8. 9.
Amigos, amigas e pessoas desconhecidas
Ficha n 19
1.
O que fao com amigos e amigas
2.
O que no fao com pessoas desconhecidas
Actividade n 20

No! O corpo meu!
1
Desenvolver competncias de proteco do corpo e noo dos limites Interiorizar o direito de dizer No s aproximaes abusivas Recursos:

Durao:
45 min.
Ficha n 20 Cartolina (opcional) Saco
Recortar os rectngulos da ficha n 20 e colar em rectngulos de cartolina (opcional). Elaborar 1 quadrado por aluno (pode repetir rectngulos). Colocar todos os rectngulos dentro do saco. Dialogar com os alunos sobre o direito ao seu corpo. Explicar que as carcias e os beijos so bons e que as fazem sentir bem porque so feitos por pessoas de quem gostam. Mas h carcias e beijos de que podem no gostar e que at as podem assustar. Se isso lhes acontecer, tm direito a dizer: No! O corpo meu! Em seguida, solicitar a cada aluno que retire uma situao do saco e que leia o que est escrito no seu carto. Solicitar a cada aluno que refira para a turma se uma situao para dizer: No! O corpo meu! Quando se confirmar ser uma situao de aproximao abusiva, incentivar todos os alunos a dizer: No! O corpo meu! Aconselhar os alunos a contar a um adulto da sua confiana, sempre que uma situao destas ou semelhante lhes ocorrer.

5.
6. 7.
8.
Nota:
Pode sugerir outras situaes possveis, ou solicitar aos alunos que apresentem outros exemplos. Com alunos do 1 ano, dever ser o (a) professor(a) a fazer a leitura da situao.
No! O corpo meu!
Ficha n 20.1
Uma pessoa desconhecida d-me um presente em troca de uma carcia O meu pai d-me beijinhos e abraos Uma pessoa tenta tocar uma parte do meu corpo sem eu querer
Um amigo d-me um abrao O meu primo d-me um beijo
No! O corpo meu!
Ficha n 20.2
A minha me d-me um beijo e um abrao de bom dia A minha vizinha obriga-me a sentar no colo dela Uma pessoa pede-me para tocar uma parte do seu corpo sem eu querer
Uma amiga faz-me uma carcia Um estranho pede-me um beijinho
Actividade n 21
Actividade: rea temtica: A histria da Alice xxix
1
Objectivos:
Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afectivo Recursos:
Durao:
Ficha n 21
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Distribuir a ficha n 21. Ler turma a histria da Alice. Perguntar aos alunos o que acham que a Alice decidiu. Perguntar o que teriam feito elas no lugar da Alice. Perguntar ainda, se estivessem na situao da Alice, teriam, ou no, contado aos seus pais. Dialogar com a turma, dizendo que nunca devem aceitar presentes e dinheiro, doces e convites de algum, sem antes cont-lo aos pais e/ou ao () professora. Solicitar aos alunos que escrevam as concluses na sua ficha.
7.
A histria da Alice
Ficha n 21
Estava um lindo dia de sol. A Alice estava em casa a ajudar a sua me a fazer bolinhos de coco para um piquenique, quando as duas perceberam que lhes faltava um ingrediente importante: - Mam, falta o coco! - Pois falta querida, podes ir buscar ao minimercado? - Claro que sim! Vou l num instante! A Alice adorava bolinhos de coco, e de chocolate, e outros doces. Era mesmo uma menina muito gulosa. O seu sonho era poder comer muitas guloseimas, sem que os seus dentes fossem prejudicados. Foi fazer o recado sua Me. Quando saiu do minimercado, sentiu a presena de algum atrs de si, parecia que a estavam a chamar muito baixinho. Parou, olhou para trs, e viu uma pessoa desconhecida que queria oferecer-lhe uma guloseima dizendo que era uma presente por ela ser uma boa menina. A Alice gostava mesmo muito de doces, aquele chupa-chupa parecia mesmo muito saboroso e apetecia-lhe mesmo aceit-lo mas, ao mesmo tempo, s pensava que os seus pais no a deixavam aceitar presentes ou dinheiro de ningum, conhecido ou no, a no ser que antes eles autorizassem
1. O que achas que a Alice decidiu?

____________________________________________________________________________
2. O que terias feito no lugar da Alice?

____________________________________________________________________________
3. Terias contado aos teus pais?

____________________________________________________________________________
Actividade n 22

Quem me pode ajudar xxx
1

Durao:
45 min.
Passo a passo: 1.
Ficha n 22 Fotografias de pessoas a quem os alunos podem pedir ajuda, em caso de necessidade
Solicitar aos alunos que tragam as fotografias e os dados (nome, morada e telefone) de pessoas que conhecem e a quem podem pedir ajuda, em caso de necessidade. Distribuir as duas pginas da ficha n 22 (imprimidas frente e verso). Solicitar aos alunos que recortem a ficha pelo tracejado que diz recortar, e dobrem no tracejado que diz dobrar. Solicitar aos alunos que colem as fotografias e que faam o registo dos dados correspondentes. Indicar aos alunos os contactos das entidades pblicas: PSP, Hospital, Unidade de Sade, Bombeiros, e solicitar que faam o registo desses dados. Explicar aos alunos que estes so os contactos das pessoas e entidades que os podem ajudar, caso se sintam em perigo, e que devem trazer este livrinho sempre com elas. Com base no desdobrvel elaborado, os alunos podem inventar uma histria, criar personagens e fazer uma dramatizao.
2. 3.
4. 5.
6.
7.
Quem me pode ajudar

Nome:
Quem me pode ajudar
Ficha n 22.1
Recortar por aqui
Fotografia Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia Morada :::: Telefone: Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia
Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia
Morada:
Telefone:
Recortar por aqui
Quem me pode ajudar

Polcia de Segurana Pblica
Ficha n 22.2
Recortar por aqui
Quem me pode ajudar
PSP H CS B B
Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Hospital
Quem me pode ajudar
Morada:
Telefone:
Centro de Sade
Quem me pode ajudar
Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Bombeiros
Quem me pode ajudar
Morada:
Telefone:
Recortar por aqui
Actividade n 23

Problemas e soluesxxxi
1
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros Desenvolver competncias para resoluo de conflitos Recursos:
Durao:
Fichas n 23.1, n 23.2
60 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir as fichas n 23.1 e n 23.2. Solicitar aos alunos que reflictam individualmente sobre os conflitos que acontecem com maior frequncia no seu grupo de pares e na famlia e as suas possveis solues. Solicitar aos alunos o preenchimento das fichas n 23.1 e n 23.2. Analisar as solues apresentadas pelos alunos nas questes n2 e n 4 das fichas. Se estas no forem adequadas, apresentar outras solues como alternativa. Identificar o conflito mais apresentado pelos alunos, dramatizar a situao e as possveis solues.
3. 4.
5.
Problemas e solues
Ficha n 23.1
1. Escreve cinco problemas ou conflitos que acontecem mais vezes entre amigos (as). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Com se poderiam resolver esses problemas ou conflitos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. E no teu grupo de amigos? Qual o conflito mais comum? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Como achas que se poderia resolver? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Problemas e solues
Ficha n 23.2
1. Escreve cinco problemas ou conflitos que acontecem mais vezes na famlia. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Como se poderiam resolver esses problemas ou conflitos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. E na tua famlia? Qual o conflito mais comum? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Como achas que se poderia resolver? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Actividade n 24

Problemas e soluesxxxii
1
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros Desenvolver competncias para resoluo de conflitos Recursos:
Durao:
Ficha n 24
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir a ficha n 24. Solicitar aos alunos que sugiram solues para os problemas da Rita, preenchendo a ficha n 24. Analisar as solues apresentadas pelos alunos e, se estas no forem adequadas, apresentar outras solues como alternativa. Dramatizar as situaes e as possveis solues.
4.
Nota: Trabalhar esta ficha oralmente com os alunos do 1 ano.
A Rita e os seus problemas
Ficha n 24
Ajuda a Rita a encontrar as solues para os seus problemas
1. Quer falar com a sua me, mas ela responde sempre que est ocupada. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
2. Nunca a deixam jogar bola porque uma menina. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
3. Ela ajuda sempre os pais a fazer as tarefas domsticas, e o seu irmo mais velho nunca participa em nada. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Pinta o rosto dos meninos que te parecem felizes.
2. Liga as palavras mais indicadas para cada situao.
Se
encontro um amigo de manh a minha professora faz anos a minha irm me ajuda nos trabalhos de casa empurro o meu amigo um desconhecido me oferece um gelado
devo dizer:

desculpa obrigado bom dia! parabns! No! obrigado
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Pinta a Vermelho o que est errado e a Verde o que est certo:

Ajudar um amigo quando ele precisa. Levantar a saia a uma colega. Abraar uma amiga quando ela est triste. Dizer um palavro.
4. Coloca uma cruz (x) na escolha correcta:
Se me perder, devo pedir ajuda: A um desconhecido A um polcia A um taxista
5. Coloca uma cruz (x) nas emoes boas:

Alegria Tristeza Amor Entusiasmo
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Coloca uma cruz (x) nas frases que demonstram formas de expressar amor e
amizade:
O Antnio d um abrao ao irmo A Joana puxa o cabelo Rita A Ana ajuda a me a arrumar a cozinha O Joo faz um desenho ao seu pai A Sofia diz me que a adora O Filipe d um pontap ao Henrique
2. O Joo adora a sua famlia! Ajuda-o a completar as frases com as palavras em que
ele est a pensar:

Triste Feliz Generoso Orgulhoso
Quando os meus pais me elogiam, sinto-me __________________. Quando brinco com a minha famlia, sinto-me ____________________. Quando o meu irmo est doente, sinto-me _____________________. Quando partilho um jogo com a minha irm, sinto-me ___________________.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) na opo correcta:
Quando vejo dois colegas a lutarem:

Viro as costas Chamo algum para os separar Fico a assistir porque gosto de ver
4. Coloca uma cruz (x) nas emoes ms:
Alegria Tristeza Amor Entusiasmo Solido
5. Coloca uma cruz (x) na opo que deves tomar:
Uma pessoa que no conheces convida-te para passear e oferece-te um gelado. O que respondes?
No, obrigado. Prefiro estar com os meus amigos. Est bem, adoro gelados.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________
1. Liga a palavra ao seu significado:
Pessoa que nunca viste Sentimento que une as pessoas Realizar algo em conjunto Dividir um chocolate com um amigo
Amizade Colaborar Desconhecido Partilhar
2. Mistura as letras que esto dentro do crculo e compe 5 palavras relacionadas
com a famlia. Podes repetir letras!
M P V T E
A R O
1. ___________________________ 2. ___________________________ 3. ___________________________ 4. ___________________________ 5. ___________________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
O Joo est a saltar corda e os teus colegas dizem:
- Vamos chamar-lhe: Menina! Menina! O que lhes respondes?

Claro que no! Os meninos tambm jogam e bem divertido! Boa ideia!
4. Completa a seguinte frase:

Antes de ir dormir devo desejar _________________. Se fizer algo errado devo pedir ________________. Quando um amigo fizer anos devo desejar-lhe ____________________. Se um amigo me oferecer um presente eu devo dizer __________________.
Um colega mais velho oferece-te um presente em troca de ires com ele casa de banho. O que respondes?
No, obrigado. Prefiro ir casa de banho sozinho(a). Est bem, posso ir.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Achas que a famlia importante? Porqu?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Os teus amigos esto a puxar o cabelo a uma menina e querem
que tu tambm o faas. O que lhes dizes?

Sim vamos, divertido! No! No faam isso porque esto a mago-la! Isso no est certo!
Um colega da tua escola faz pouco de ti e chama-te nomes.
Como reages? Baixas a cabea, cruzas os braos e no dizes nada? Dizes: - No faas isso! Ests-me a incomodar
3. Descreve que palavras, gestos e comportamentos utilizarias para
Dizer a uma amiga que gostas muito dela
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Agradecer a um colega um gesto de amizade
_________________________________________________________________ ________________________________________________________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
4. Coloca uma cruz (x) a identificar se um comportamento que se pode praticar em
pblico ou que s se deve praticar em privado.

Pblico

Privado
Despir Tossir Utilizar a sanita Comer Beber
5. Achas que ter amigos (as) te pode fazer sentir mais feliz? Porqu?
Elabora um pequeno texto sobre a amizade.

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Referncias bibliogrficas: Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon Marion, M., Sandrock. L. (1994) Ni un besito a la fuerza .Bilbao: Maite Canal Editora. Pott, C.; Queralt, E. (2010) Mam de que cor so os beijos? 4-8 A. Saragoa: ItsImagical. Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem
xxiii xxiv
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia. xxv Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia. xxvi Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon. xxvii Marion, M., Sandrock. L. (1994) Ni un besito a la fuerza .Bilbao: Maite Canal Editora. Pott, C.; Queralt, E. (2010) Mam de que cor so os beijos? 4-8 A. Saragoa: ItsImagical. xxviii Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia. xxix Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon. xxx Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.
xxxi
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia. xxxii Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia.
4. REPRODUO HUMANA
Contedos
Aproximao ao processo de compreenso dos mecanismos da reproduo humana, nomeadamente: fecundao, gravidez e parto. Fecundao: informao bsica. Gravidez: onde e como se desenvolve o feto, alteraes visveis, cuidados da mulher grvida. Parto: como e por onde nasce. Os cuidados ao beb: o papel do pai e o papel da me.

Aceitao da sexualidade como fonte de comunicao, afectividade, prazer e, se desejvel, como fonte de reproduo. Valorizao da parentalidade. Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto. Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do beb.
Ficha n
Actividade
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Como nasce? A origem dos bebs Um espermatozide encontra um vulo De onde vm os bebs? Gravidez Na barriga da mam 9 Meses Cuidados na gravidez A Rita est grvida, o que deve fazer? espera de um beb Vai nascer um beb! Eu no me lembro! Algum me conta? O beb j nasceu, e agora? De que precisas beb? Cuidados ao beb
Actividade n 1
Actividade: Como nasce? xxxiii
1
rea temtica: Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender os mecanismos bsicos da reproduo de seres vivos. Recursos:
Durao:
Fichas n 1.1, n 1.2, n 1.3 e n 1.4
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. 5. Obs. Dividir a turma em quatro grupos. Distribuir as fichas n 1.1, n 1.2, n 1.3 e n 1.4 pelos grupos: 1, 2, 3, 4 respectivamente. Solicitar a cada grupo que recorte as imagens e coloque pela ordem dos acontecimentos. Solicitar a cada grupo que elabore frases alusivas sequncia das imagens. Estabelecer comparaes entre os grupos, ou seja: entre as fichas dos animais e a das pessoas. Se for possvel, promover uma visita a uma quinta pedaggica ou a um jardim zoolgico para observar os animais e as suas crias.
Como nasce?
Ficha n 1.1
Como nasce o pintainho?
Como nasce?
Ficha n 1.2
Como nasce o cachorro?
Ficha n 1.3
Como nasce o cabrito?
Como nasce?
Ficha n 1.4
Como nasce o beb?
Actividade n 2

A origem dos bebs
1
Reproduo Humana
Compreenso bsica do processo de fecundao na espcie humana. Partir das curiosidades, perguntas e concepes prvias dos alunos para desenvolver a sua aprendizagem.
Durao:
Recursos:
Ficha n 2
30 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir a ficha n 2. Ler o texto para toda a turma.
3. Solicitar aos alunos que liguem as palavras s imagens correspondentes. 4. Dialogar com os alunos sobre o tema, responder com naturalidade s perguntas colocadas pelos alunos.
A origem dos bebs

1. L o texto e liga a palavra imagem correspondente:
Ficha n 2
O Pedro e a Rita amavam-se muito e, h muito tempo que, pensavam ter um filho ou uma filha. Um dia decidiram que tinha chegado o momento certo. Tiveram relaes sexuais e um espermatozide do Pedro entrou dentro do vulo da Rita e assim aconteceu a fecundao. A Rita ficou grvida e a sua barriga comeou a crescer
Espermatozide
vulo
Relao sexual
Gravidez
Actividade n 3
Actividade: Um espermatozide encontra um vulo
1
rea temtica: Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender o processo de fecundao na espcie humana. Recursos:
Durao:
Ficha n 3
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Dividir a turma em grupos de trabalho. Distribuir a ficha n 3 a todos os grupos de trabalho. Solicitar a todos os grupos de trabalho que elaborem uma histria, utilizando as palavras escritas na respectiva ficha. No final, todos os grupos nomeiam um interlocutor e este apresenta a sua histria turma.
4.
Um espermatozide encontra um vulo

1. Continua a histria utilizando as seguintes palavras:
Ficha n 3
Pai
tero Mdico Feto Grvida
vulo Me
Fecundao Espermatozide
Nove meses
Um espermatozide encontra um vulo
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Actividade n 4
Actividade: rea temtica: De onde vm os bebs?
1
Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender os mecanismos bsicos da reproduo: relao sexual, fecundao, gravidez e parto. Recursos:
Durao:
Fichas ns 4.1 e 4.2
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Recortar os cartes das fichas ns 4.1 e 4.2.. Colar os cartes em quadrados de cartolina. Solicitar aos alunos que coloquem os cartes pela ordem dos acontecimentos. Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens.
De onde vm os bebs?
Ficha n 4.1
De onde vm os bebs?
Ficha n 4.2
Actividade n 5
Actividade: rea temtica: Gravidez xxxiv
1
Reproduo Humana
Objectivos:
Conhecer as alteraes corporais da mulher durante a gravidez. Recursos:
Durao:
Ficha n 5
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 5. Solicitar aos alunos que formem 5 palavras com as letras apresentadas. Solicitar aos alunos que numerem as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez. Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens da ficha.
Obs. Solues da questo n 1: me, grvida, feto, barriga.
Gravidez
Ficha n 5
1. Utiliza as letras do quadro para formares 4 palavras relacionadas com a imagem.
o g r
e b d
t f
i r a
e r v
m t
2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.
Actividade n 6
Actividade: rea temtica: Na barriga da Mam
1
Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender a gravidez: onde e como se desenvolve o feto. Recursos:
Durao:
Fichas n 6
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 6. Ler o texto em voz alta para toda a turma. Explorar o tema e responder a possveis perguntas. Solicitar aos alunos que completem as legendas da imagem.
Na barriga da Mam
1. L o texto e completa as legendas.
Ficha n 6
Chama-se gravidez ao perodo de tempo que se inicia na fecundao e dura at ao nascimento do beb. Dura 40 semanas, cerca de 9 meses. Durante os primeiros meses, o beb chama-se embrio, depois tem o nome de feto. Enquanto est dentro da barriga da me, o feto no precisa de comer nem de respirar, recebe oxignio e alimentao atravs da placenta. O feto est unido placenta por um cordo, chama-se cordo umbilical. O umbigo a marca do lugar por onde o beb esteve ligado sua me. Durante toda a gravidez, o feto est dentro de uma bolsa, chamada saco amnitico, que est cheia de lquido para o manter quentinho e protegido.
Normalmente, durante a gravidez cresce apenas um feto, mas pode acontecer crescerem mais de um feto, neste caso, estes so gmeos.
Actividade n 7

9 Meses
1
Reproduo Humana
Conhecer as fases da gravidez. Conhecer as alteraes corporais da mulher durante a gravidez. Recursos:
Durao:
Ficha n 7
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Recortar os cartes da ficha n 7. Colar os cartes em quadrados de cartolina. Solicitar aos alunos que coloquem os cartes pela ordem das fases da gravidez. Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens.
9 Meses
Ficha n 7
Actividade n 8
Actividade: rea temtica: Cuidados na gravidez
1
Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender os cuidados que a grvida deve ter durante a gravidez. Recursos:
Durao:
Ficha n 8
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Introduzir o tema: cuidados na gravidez. Distribuir a ficha n 8. Solicitar aos alunos que liguem a Rita aos cuidados que deve ter, especialmente durante a gravidez. Solicitar aos alunos para se imaginarem perante uma mulher grvida e para imaginarem que conselhos lhe dariam.
Cuidados na gravidez
1. Liga a Rita aos cuidados que deve ter durante a gravidez.
Ficha n 8
Actividade n 9
Actividade: rea temtica: A Rita est grvida, o que deve fazer?
1
Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender os cuidados que a grvida deve ter durante a gravidez. Recursos:
Durao:
Ficha n 9
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Introduzir o tema: cuidados na gravidez. Distribuir a ficha n 9. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha os conselhos que dariam Rita. Os alunos lem a sua ficha turma.
A Rita est grvida, o que deve fazer?
Ficha n 9
Ol! Eu sou a Rita! Como podes ver, estou grvida! Podes dar-me alguns conselhos sobre os cuidados que devo ter com a minha sade? Obrigada!
Alimentao
___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
Exerccio Fsico
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Vigilncia mdica
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Medicamentos
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Bebidas alcolicas e cigarros

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Actividade n 10
Actividade: rea temtica: espera de um beb xxxv
1
Reproduo Humana
Objectivos:
Compreender os mecanismos da concepo, gravidez e parto. Recursos:
Durao:
Fichas ns 10.1 e 10.2
60 min.
Passo a passo: 1. 2. Contactar um casal grvido para ir escola. Anunciar turma a visita e comear a plane-la: Elaborar um guio de perguntas para fazer ao casal (ficha n 10.1: imprimir os exemplares necessrios); Preparar um lanche saudvel para lhe oferecer; Elaborar um presente para oferecer ao beb quando nascer. Aps a visita solicitar aos alunos que elaborem uma composio a descrever a visita (ficha n 10.2). Cada aluno apresenta turma a sua composio visita de um casal grvido . importante que a turma receba a visita do casal, e no apenas da grvida, para se contrariar a teoria, frequentemente formulada pelas crianas, de que o pai no participa na fecundao.
3. 4.
Obs.
espera de um beb
Ficha n 10.1
Pergunta: _______________________________________________________________________? Resposta: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Pergunta: _______________________________________________________________________? Resposta: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Pergunta: _______________________________________________________________________? Resposta: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Visita de um Casal Grvido

1. Elabora uma composio sobre a visita que tiveste na tua escola.
Ficha n 10.2
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
2. Elabora um desenho sobre a visita que tiveste na tua escola.
Actividade n 11
Actividade: rea temtica: Objectivos: Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto. Compreenso do mecanismo do parto: como e por onde nasce. Recursos:
Vai nascer um beb!
1
Reproduo Humana
Durao:
45 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Distribuir a ficha n 11.1 Ler os textos para toda a turma. Solicitar aos alunos que interpretem as imagens. Responder, com naturalidade, s questes colocadas pelos alunos.
Vai nascer um beb!
Ficha n 11.1
Depois de 9 meses de gravidez, a Rita percebeu que tinha chegado a hora de o beb nascer. Ento, foi para o Hospital acompanhada pelo Joo, para que a sua mdica e as enfermeiras a ajudassem no parto. A Rita e o Joo estavam um pouco nervosos, mas quando chegaram ao hospital a mdica disse-lhes que tudo iria correr bem, e eles ficaram mais tranquilos. A Rita teve um parto normal: o beb comeou a fazer fora para sair e a Rita ajudava-o. A pouco e pouco, a vagina da Rita foi abrindo e apareceu a cabecita, depois o corpo e, por fim, as pernas do beb. Tudo aconteceu na sala de partos.
Vai nascer um beb!
Ficha n 11.2
s vezes o beb no pode nascer por parto normal, ento o mdico tem que o tirar directamente da barriga na sala de operaes, faz um corte, tira o beb e depois cose naquela zona. Este parto chama-se cesariana:
Actividade n 12
Eu no me lembro! Algum me conta? xxxvi 1

Reproduo Humana
Objectivos: Compreenso dos mecanismos da concepo, gravidez e parto Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto. Promoo da comunicao na famlia do aluno e deste com os colegas. Durao: Recursos:
Ficha n 12
30 min.
Passo a passo: 1. 2. Distribuir a ficha n 12. Solicitar aos alunos que levem a ficha n 12 para casa, investiguem a sua origem junto dos pais e que preencham a ficha com a ajuda destes. No dia seguinte, os alunos devem apresentar turma o resultado da sua investigao.
3.
Nota: Avaliar se todos os alunos da turma tero uma condio familiar favorvel elaborao desta actividade, antes de a propor.
Eu no me lembro! Algum me conta?
Ficha n 12
1.
Quando comeou a minha histria?
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
Cola uma das tuas primeiras fotografias
2. 3. 4. 5. 6.
Em que dia nasci? ________ /___________________/_________ A que horas? ________ Onde? ___________________________ Que tipo de parto: normal ou cesariana? Quanto pesava quando nasci? __________ e quanto media? __________ Porque me deram este nome? ______________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 7. Que comentrios faziam as pessoas sobre mim?
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 8. 9. Quem me dava o leite? ____________________________________________________________ Quem me mudava a fralda? ________________________________________________________
10. Chorava muito? _________________________________________________________________ 11. Dormia bem? ___________________________________________________________________ 12. Com que idade comecei a andar? ____________________________________________________ 13. Quais foram as minhas primeiras palavras? ____________________________________________ __________________________________________________________________________________
Actividade n 13
Actividade: rea temtica: O beb j nasceu, e agora?
1
Reproduo Humana
Objectivos: Valorizao da parentalidade. Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do beb. Durao: Recursos:
Ficha n 13
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Distribuir a ficha n 13. Ler o texto para toda a turma. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha quais os cuidados que o Pai, a Me e a irm do beb podem prestar. Os alunos apresentam a sua ficha turma. Analisar pontos em comum.
4. 5.
O beb j nasceu, e agora?
Ficha n 13
O Joo e a Ana tiveram um beb e a Joana tem um novo irmo. Esto todos muito felizes! O beb muito pequenino e vai precisar de muitos cuidados. Quem pode cuidar dele?
Joo (Pai): ______________________________ ________________________________________ Ana (Me): ______________________________ ________________________________________ Joana (Irm): ____________________________ ________________________________________
Actividade n 14

O beb?
1
Reproduo Humana
Valorizao da parentalidade. Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do beb. Recursos:
Durao:
Ficha n 14
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. Introduzir o tema: cuidados ao beb. Distribuir a ficha n 14. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha os cuidados de que necessita o beb e quem os pode prestar (Pai, Me, irm, irmo, av, av, ). Os alunos lem a sua ficha turma.
4.
De que precisas beb?

1.
Ficha n 14
s capaz de escrever na ficha quais os cuidados que o beb necessita? Escreve tambm quem pode prestar esses cuidados?
Brincar
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Higiene
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Amor
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Alimentao
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Actividade n 15

Cuidados ao beb
1
Reproduo Humana
Valorizao da parentalidade. Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do beb. Recursos:
Durao:
30 min.
Passo a passo: 1. 2. 3. 4. Recortar os cartes das fichas ns 15.1 e 15.2. Colar os cartes em quadrados de cartolina. Solicitar aos alunos que descrevam o que reflectem as imagens. Solicitar aos alunos que refiram quem pode prestar os cuidados representados nas imagens.
Cuidados ao beb
Ficha n 15.1
Cuidados ao beb
Ficha n 15.2
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Coloca as letras que faltam para completar as palavras sobre a origem dos bebs:
P M G N B R A
V C I
D M
Z N T O
2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.
3. Pinta as imagens que representam os cuidados que a grvida deve ter.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Ao fim de ________ meses o beb est pronto para nascer. A me vai para o _________________ onde os mdicos e enfermeiros ajudam a fazer o ____________.
5. Escreve quem est a prestar os cuidados: o Pai ou a Me?
Dar de mamar: _________________
Trocar a fralda: _________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Liga os nomes s imagens:
Espermatozide .
. vulo
2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez:
3. Coloca uma cruz em cima das imagens que no devem pertencer ao conjunto de
cuidados da grvida.
VINHO
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
4. Pinta a imagem seguinte e descreve em baixo o que est a acontecer?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

O beb quando nasce s alimentado com leite pela _____________ da me ou ento pelo bibero. O beb precisa de muitos cuidados da sua me e do seu ________.
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Escreve os nmeros de 1 a 6 de acordo com a ordem da histria
Antes de o beb nascer, o seu nome feto. Ao fazer cerca de 9 meses de gravidez, o beb est pronto para nascer. O cordo que liga o beb placenta chama-se cordo umbilical. Quando se une um vulo e um espermatozide comea a formarse um novo ser.
3. A Ana est grvida. Liga a Ana aos cuidados que ela deve ter com a sade:
Beber bebidas alcolicas Caminhar Fumar Fazer uma alimentao saudvel Ir s consultas mdicas
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
4. Liga as imagens s respectivas frases:
O beb retirado directamente da barriga da me, na sala de operaes.

Parto normal
O beb nasce pela vagina da me, na sala de partos.

Cesariana
5. Procura no quadro 6 cuidados que o beb precisa de receber do seu pai e da sua
me e copia-os para as linhas de baixo.
C I P T B S
O B A A R V
ME A N S S MO I N E S
R H E R C T
A O A V A I
V E R A R R
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________ Data: ____________________ Classificao: _______________ 1. Escreve um pequeno texto com as seguintes palavras:
Espermatozide
Feto
vulo
Pai
Me
Amor
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
2. Escreve o que significam as seguintes palavras:
Feto: ___________________________________________________________ Placenta: __________________________________________________________ Cordo umbilical: _________________________________________________ Umbigo: ________________________________________________________
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
Ficha de avaliao
3. Escreve quatro cuidados que uma mulher grvida deve ter com a sua sade:
1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________ 4. ______________________________________________________ 4. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:
Durante o parto cortado o cordo umbilical. Quando o beb nasce, comea a alimentar-se pela boca. A cesariana uma operao que se faz ao homem. No parto normal o beb nasce pela vagina.
5. Escreve trs cuidados que o beb precisa de receber do seu pai e da sua me: 1. ______________________________________________________ 2. ______________________________________________________ 3. ______________________________________________________
Referncias bibliogrficas: Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia Colectivo Harimaguada (1999) Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto Editora. Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa . Setbal: Contra Margem
xxxiii
Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual Consejera de Educacin y Ciencia xxxiv Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual Consejera de Educacin y Ciencia xxxv Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual Consejera de Educacin y Ciencia xxxvi Colectivo Harimaguada (1999). Educacin Afectivo-Sexual Consejera de Educacin y Ciencia
en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia: en la Educacin Primria. Material Didtico B . Junta de Andalucia:

Caderno PRESSE - 1.º Ciclo

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ARS NORTE, I.P.

| Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Actividades para Alunos 1 Ciclo

Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de cinco

Propomos que as actividades

e fichas de avaliao que exigem leitura e/ou escrita sejam

acompanhadas oralmente com os alunos do 1 ano de escolaridade.

Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)

Noo de corpo Valorizao de todas as partes do corpo

Diferenas entre rapazes e raparigas

Compreenso dos mecanismos da reproduo humana. Fecundao, gravidez e parto.

1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Analisar e apresentar as caractersticas pessoais. Desenvolver a conscincia de si prprio(a). Recursos:

Ficha n 1 Fotografia pessoal (tipo passe) Cola

Quem sou eu?

O meu nome : __________________________________________.

A minha famlia formada por ______ pessoas.

Coloca uma cruz (x):

Sou uma rapariga Sexo feminino

Sou um rapaz Sexo masculino

Coloca uma cruz (x) na tua cor preferida:

Analisar caractersticas pessoais. Desenvolver conscincia de si prprio(a) e auto-confiana. Recursos:

Ficha n 2 Lpis de cor

Uma flor seria

Um instrumento musical seria

Com o meu corpo, eu posso

Com o meu corpo, eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

Com o meu corpo Eu posso

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2. Faz o teste! Pergunta-lhes:

- Quais so as trs coisas de que gostas em mim?

1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________

1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________

1. ____________________ 2. ____________________ 3. ____________________

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

1. 2. 3.

2. Escreve trs objectos de higiene pessoal: R: _, , ___.